以学为中心,循逻辑育思维!济南市初中地理初高贯通“好课堂”系列研讨活动举行

长清区大学城实验学校陈可飞老师与济南舜耕中学章文静老师，围绕《黄河》一课开展同课异构。严格依据课标，精心研读教材，历经多轮备课研磨与专家指导，各自以不同思路重构课堂逻辑，使“好课堂”的实施路径更加明晰。

陈可飞老师跳出传统教学固有框架，围绕黄河以“初识水沙、水沙之困、水沙之治”进阶展开学习，引导学生推演“水少沙多—善淤—善决—善徙”逻辑链条，在探究“河流突出特征”中培育综合思维、人地协调观核心素养。

章文静老师借认知冲突引发学生思考，以“缺水之困、泥沙之殇、安澜之道”三大任务串联课堂，运用对比分析、读图析图、实验演示等地理方法逐步推进，并依托真实案例分析治理方案，升华“幸福河”的人地和谐内涵。

两位老师分别从情境创设、任务链设计和学生自主探究等方面对课例进行复盘。通过挖掘身边资源、重构学习逻辑，逐步把“教”的过程转化为学生“学”的探究过程。

槐荫区教育教学研究中心刘娜老师对两节课例进行点评指导。她认为，两节课堂实践打破传统教学模式，坚持以学为中心，从学情出发为学生搭建思考平台。这为教学带来两大启发：一是站在课标高度理解教材，二是站在学生角度思考设计，把直接告知的结论转化为有逻辑的问题链，从而真正激发学生思维生成与建构。

老师们在观摩研讨中沉浸式学习、深度碰撞，进一步回应了“以学为中心”的课堂实践命题，深化了对“基于学生认知进行教学设计”的理解。大家表示，将以近期研讨活动为起点，持续理顺课堂教学逻辑，强化学科逻辑与学习逻辑的对接融合，以结构化思考破除碎片化教学，真正把“学为中心”落到地理课堂实处，推动初高贯通背景下学生地理思维的持续生长。