大概念统摄下小升初体能教学的衔接与进阶——常州市中小学体育姜庆军名师工作室第十五次活动

首先，沈灵芸老师执教体能单元“反应能力与灵敏性”。课堂以“国家队训练营”为情境，设置“国乒队—艺术体操队—综合体能挑战赛”三站闯关：借助网球自抛自接、双人快抛接、弹地接球，练“视线盯球—重心下降—脚步先动”；转入敏捷圈互抛接圈与旋转圈往返跑，在急停变向中锤炼重心转换；最后以“春种秋收”往返跑和“抢位置”大赛，把反应与灵敏放回对抗情境。逐站升级的挑战，让“不可预判”变成可练、可测的学习任务。

随后，陆涛老师执教“肌肉力量与游戏”。课堂紧扣“核心肌群的稳定支撑是全身力量发挥的基础”，以双人合作游戏为主线，从跪姿、俯撑直臂顶肩，到俯撑击掌、登山跑等变式，再由屈腿爬行到俯撑绕垫爬行，穿插腰腹力量与深蹲、半蹲跳等下肢练习，做到“练中有调、调后再练”；最后的30秒双人推小车比赛检验学练效果，把力量练习变成有目标、有反馈的挑战体验。

最后，狄文茜老师执教“勇攀茅山 挑战综合体能”。课堂以“茅山研学登山”为主线，把一根海绵棒化作“能量棒”，沿“正门—元阳观—金牛洞—二茅峰—德佑观”五站打卡，依次发展心肺耐力、速度、平衡、爆发力与核心耐力；“爬云梯接力”“坐观光车”的团队PK将课堂推向高潮，学生在分工与冲刺中体会节奏与呼吸的配合。

课堂展示结束后，工作室领衔人姜庆军老师组织评课研讨。三位授课教师围绕单元核心概念、目标落实与课堂实际问题说课，与会教师立足现场提出建议，徐婷老师提醒陆老师重视开合跳等练习的安全风险，建议狄老师将情境创设适当前置、贯穿全课；周天宇老师建议沈老师在启动练习中提示屈膝发力，借鉴篮球启动动作实现技能迁移。姜庆军老师肯定三节课均依标施教、整体质量较高，并分别对三节课提出了自己的提优建议。姜老师还强调，课堂教学不必追求设计繁复，应依标施教、化繁为简，回归体育课堂教学本真。

结合本次教研，姜庆军老师还分享了体育大概念单元整体教学的思考。他指出当前实践存在三类问题：一是混淆学习主题与大概念，偏离其核心性、关联性、迁移性、整合性与引领性；二是大概念提取路径单一，缺少从课堂真实困境中自下而上凝练的路径；三是简单套用认知学科“大概念—迁移—素养”的逻辑，忽视体育迁移依托身体记忆与情境体验、在“理解—体验—调适—再理解”中循环生成的特殊性。他建议，一线教师可探究大概念与核心素养的耦合关系，依托“学—练—赛—评”一体化让素养落地；也可聚焦大概念提取与教学实践，以迁移性、本质性为标准，区分学习主题、教学目标与真正的大概念。