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以赛促初中英语学习,迭代课堂深耕教研
以赛促初中英语学习,迭代课堂深耕教研——英语学科开展赛课备赛与写作课迭代专题线上教研活动 
为进一步落实新课标教学理念，拓宽教师赛课备赛思路，引导教师树立课后复盘迭代的教研意识，助力乡村英语教师专业能力提升，2026年11月7日19:00，英语学科开展线上教研分享活动。本次会议由王莎莎老师主持，全体英语教师参与，杨诗云老师在线留言互动。郭芳老师带来专题分享，围绕省级教学技能大赛备赛实战经验以及优质写作课三次打磨迭代的自我复盘两大主题，开展时长近38分钟的干货讲座，为参会教师带来一场立足实践、直面问题的教研盛宴。
本次分享设置两大核心主线：一是2026年河南省教学技能大赛参赛经历、赛制解读与备赛感悟；二是以2024年新乡市优质课《Meet my family — Reading for Writing》为案例，结合三次课堂修改，开展自我批判式深度复盘。郭芳老师开篇即点明核心观点：赛课获奖只是成长的副产品，真正珍贵的是备赛过程带来的能力淬炼与课后复盘带来的课堂优化，教学不存在尽善尽美的课堂，教师应当跟随自我认知的提升，持续对课堂进行迭代优化。
以赛砺行，在实战备赛中积淀教学底气 讲座第一部分，郭芳老师结合自身参赛经历，细致解读2026年河南省教学技能大赛相关赛制、比赛流程与课例设计思路。该赛事由河南省教育厅与省总工会联合主办，中小学英语学科经各地市层层遴选后，初中、高中教师混组比拼，仅有20位教师突围进入省级现场决赛，参赛设置40周岁以下年龄门槛。郭芳老师坦言，虽然自身年龄不占优势，但为期两个月的暑假备赛过程辛苦却收获满满。
在赛事流程上，市级选拔阶段提交30分钟参赛录像，包含20分钟无声授课以及10分钟全英教学阐释，成功突围后直接报送原有视频至省级，无需重新录制。省级完成视频评审后，选拔20名教师进入现场决赛。现场决赛挑战极大，参赛教师需要独立准备5套不同课型课例，每套课例同样包含20分钟无声授课加10分钟教学阐释，课例需要赛前上传平台，不可修改，最终参赛课题由系统随机抽取，十分考验教师课例储备与临场抗压能力。
郭芳老师以仁爱版七年级下册助农主题阅读课为例，展示参赛课例完整设计。课堂设置导入、think and say、read and think等环节，研读部分从主旨、结构、情节、细节、语言、情感多维度挖掘文本，细节研读进一步划分基础层级与提升层级。课堂依托橘子、蒜苔滞销的现实情境，探讨产品成功销售的方法，借助一般过去时引导学生梳理菜农遇到的问题与解决办法，将团队合作作为课堂育人落脚点。配套评价量表同步落地，10分钟教学阐释环节完整覆盖教学理念、教材分析、学情研判、教学目标、教学过程、教学反思、板书设计多个模块。
结合完整备赛历程，郭芳老师总结四点切身体会：一是放平心态，不畏比赛，拒绝自我否定，备赛过程的成长远比证书更加重要；二是无声授课可以做理想化的教学设计，但一定要贴合学生真实认知，不刻意追求表面热闹；三是教学阐释贵在反复打磨，推动课标专业术语从生硬背诵走向内化活用；四是层层选拔、随机抽课的比赛模式，能够有效锤炼教师抗压能力，夯实教学底气。
面向有志参赛的教师，她给出四点务实建议：拿到赛事通知第一时间研读文件，吃透每年动态微调的评分标准；优先选用自身熟悉的成熟课例，不要盲目追逐冷门选题；充分发挥教研组集体力量，杜绝闭门造车；不要被现有学情、教研条件束缚，主动向外交流学习，借助外部压力倒逼个人专业成长。她谈到，本次备赛带给自己最大的收获，是沉下心重新研读课程标准，真正读懂单元整体教学等新课标核心概念。
向内自省，在复盘迭代中回归写作课堂本真 
讲座第二部分，郭芳老师以2024年新乡市优质课《Meet my family — Reading for Writing》为样本，开展自我批判式复盘。2024年是新教材落地元年，受限于当时对课标和学科大观念的理解，这节课陷入“为比赛备课”的困境。旧版课堂前置活动冗长，设置形式化Chant，挤压学生写作与评价时间，写作课异化为活动展示课，还出现课堂超时问题；将PPT简单呈现评价量表等同于落实教学评一体化，评价流于形式；板书全部使用预制磁贴，观赏性强，课堂生成不足；育人环节生硬拔高，从家庭之爱强行上升到爱教师、爱国家，生硬植入国旗元素，脱离单元主题内核。
这节课先后经历三轮打磨：2026年暑假借助备赛契机完成初次粗改，2026年国庆前后完成深度细化打磨，本次教研分享展示最新优化版本。郭芳老师从五个维度，对比新旧版本课堂的差异。
在时间分配上，新版将复习与阅读环节压缩控制在12分钟以内，把35分钟课堂时间交还给学生，设置8分钟草稿写作，课堂第25分钟之后集中开展教师示范评价、学生自评与互评，牢牢守住写作课以语言输出为核心的定位。
在前置活动与写作支架上，删除华而不实的Chant，保留三项课堂活动，分别对应三项写作技巧：借助family tree搭建词汇库；重视单词拼写准确性；遇到陌生职业词汇，教会学生使用工作地点、工作内容进行转述描述。所有活动直接服务于家庭主题词汇积累与完整句子输出。
在教学评一体化层面，摒弃模板化PPT量表，围绕主题、结构、内容、情感，师生共同生成课堂评价标准，补充具体扣分问题以及对应分值，让评价标准具备课堂可操作性。
在板书设计方面，摒弃预制磁贴，采用随堂手写生成式板书，左侧呈现写作技巧，中间提供词组启发，右侧展示评价标准，仅极少数板贴因时间紧张保留，充分体现课堂生成。
在育人立意上，不再生硬拔高主题，紧扣单元大问题“What makes a family”，挖掘共同时光、共同经历、长久陪伴构成家庭的深层内涵，实现润物无声的情感渗透。
迭代之后的完整课堂流程逻辑闭环：以实体家庭相册创设单元项目式情境，通过三项活动输出三条写作技巧；利用7分钟研读范文，提炼“增加细节、事例、时间表达”的第四条写作技巧；师生共建写作评价标准；学生借助思维导图完成草稿；学习修改符号与评价总分规则；选取学生作品开展教师示范点评；学生使用黑笔开展自评，同桌之间互相评价，互评环节时长约25分钟。课堂结尾抛出金句：Good writing always comes from reading and polishing again and again…，引导学生开展学习自我监测。课后作业设置两项任务：再次交换习作修改，动手完成实体家庭相册制作。
经过三轮打磨，这节课实现五大改变：优化课堂时间配比，精简无效课堂活动，落地可操作的教学评一体化，构建生成性板书，立足单元主题开展自然育人，拒绝强行升华。郭芳老师特别指出，自我批判不等于全盘否定过去，教学设计受限于当时的认知水平属于正常现象；很多赛课存在误区，一味追求形式华丽、场面宏大，教师教学应当坚守质朴，立足学生立场；坚持向外以赛促学，向内复盘审视自我局限，赛课最终是为了成全常态课堂，一节好课的打磨是长期持续迭代的过程。
教研共鸣，坚守学生本位，践行持续成长
分享结束后，主持人王莎莎有感而发，对郭芳老师的教研态度表达由衷敬佩。多数教师公开课结束便不再回看打磨，而郭芳老师能够对同一节课反复深挖、多次修改，课堂做到真、实，始终把学生放在课堂中央，这种钻研精神值得全体教师长久学习。杨诗云在会议后台留言评价：这节经过迭代打磨的写作课至今仍被广泛模仿，却很难被超越，引发参会教师共鸣。
郭芳老师现场表态，本次讲座全部分享材料会后将统一分享，欢迎各位同仁提出批评意见，共同打磨完善课例。
道阻且长，行则将至。本次线上教研，既有省级赛课的一手实战经验，也有直面课堂问题、敢于自我剖析的深度课例复盘，为全体参会教师提供可借鉴、可落地的教学参考。全体英语教师将以本次教研为契机，坚持以赛促研，重视课后复盘反思，立足学生本位打磨常态课堂，在持续迭代中不断提升英语课堂教学质量。
为进一步落实新课标教学理念，拓宽教师赛课备赛思路，引导教师树立课后复盘迭代的教研意识，助力乡村英语教师专业能力提升，2026年11月7日19:00，英语学科开展线上教研分享活动。本次会议由王莎莎老师主持，全体英语教师参与，杨诗云老师在线留言互动。郭芳老师带来专题分享，围绕省级教学技能大赛备赛实战经验以及优质写作课三次打磨迭代的自我复盘两大主题，开展时长近38分钟的干货讲座，为参会教师带来一场立足实践、直面问题的教研盛宴。
本次分享设置两大核心主线：一是2026年河南省教学技能大赛参赛经历、赛制解读与备赛感悟；二是以2024年新乡市优质课《Meet my family — Reading for Writing》为案例，结合三次课堂修改，开展自我批判式深度复盘。郭芳老师开篇即点明核心观点：赛课获奖只是成长的副产品，真正珍贵的是备赛过程带来的能力淬炼与课后复盘带来的课堂优化，教学不存在尽善尽美的课堂，教师应当跟随自我认知的提升，持续对课堂进行迭代优化。
在赛事流程上，市级选拔阶段提交30分钟参赛录像，包含20分钟无声授课以及10分钟全英教学阐释，成功突围后直接报送原有视频至省级，无需重新录制。省级完成视频评审后，选拔20名教师进入现场决赛。现场决赛挑战极大，参赛教师需要独立准备5套不同课型课例，每套课例同样包含20分钟无声授课加10分钟教学阐释，课例需要赛前上传平台，不可修改，最终参赛课题由系统随机抽取，十分考验教师课例储备与临场抗压能力。
结合完整备赛历程，郭芳老师总结四点切身体会：一是放平心态，不畏比赛，拒绝自我否定，备赛过程的成长远比证书更加重要；二是无声授课可以做理想化的教学设计，但一定要贴合学生真实认知，不刻意追求表面热闹；三是教学阐释贵在反复打磨，推动课标专业术语从生硬背诵走向内化活用；四是层层选拔、随机抽课的比赛模式，能够有效锤炼教师抗压能力，夯实教学底气。
面向有志参赛的教师，她给出四点务实建议：拿到赛事通知第一时间研读文件，吃透每年动态微调的评分标准；优先选用自身熟悉的成熟课例，不要盲目追逐冷门选题；充分发挥教研组集体力量，杜绝闭门造车；不要被现有学情、教研条件束缚，主动向外交流学习，借助外部压力倒逼个人专业成长。她谈到，本次备赛带给自己最大的收获，是沉下心重新研读课程标准，真正读懂单元整体教学等新课标核心概念。
这节课先后经历三轮打磨：2026年暑假借助备赛契机完成初次粗改，2026年国庆前后完成深度细化打磨，本次教研分享展示最新优化版本。郭芳老师从五个维度，对比新旧版本课堂的差异。
在时间分配上，新版将复习与阅读环节压缩控制在12分钟以内，把35分钟课堂时间交还给学生，设置8分钟草稿写作，课堂第25分钟之后集中开展教师示范评价、学生自评与互评，牢牢守住写作课以语言输出为核心的定位。
在前置活动与写作支架上，删除华而不实的Chant，保留三项课堂活动，分别对应三项写作技巧：借助family tree搭建词汇库；重视单词拼写准确性；遇到陌生职业词汇，教会学生使用工作地点、工作内容进行转述描述。所有活动直接服务于家庭主题词汇积累与完整句子输出。
在教学评一体化层面，摒弃模板化PPT量表，围绕主题、结构、内容、情感，师生共同生成课堂评价标准，补充具体扣分问题以及对应分值，让评价标准具备课堂可操作性。
在板书设计方面，摒弃预制磁贴，采用随堂手写生成式板书，左侧呈现写作技巧，中间提供词组启发，右侧展示评价标准，仅极少数板贴因时间紧张保留，充分体现课堂生成。
在育人立意上，不再生硬拔高主题，紧扣单元大问题“What makes a family”，挖掘共同时光、共同经历、长久陪伴构成家庭的深层内涵，实现润物无声的情感渗透。
迭代之后的完整课堂流程逻辑闭环：以实体家庭相册创设单元项目式情境，通过三项活动输出三条写作技巧；利用7分钟研读范文，提炼“增加细节、事例、时间表达”的第四条写作技巧；师生共建写作评价标准；学生借助思维导图完成草稿；学习修改符号与评价总分规则；选取学生作品开展教师示范点评；学生使用黑笔开展自评，同桌之间互相评价，互评环节时长约25分钟。课堂结尾抛出金句：Good writing always comes from reading and polishing again and again…，引导学生开展学习自我监测。课后作业设置两项任务：再次交换习作修改，动手完成实体家庭相册制作。
经过三轮打磨，这节课实现五大改变：优化课堂时间配比，精简无效课堂活动，落地可操作的教学评一体化，构建生成性板书，立足单元主题开展自然育人，拒绝强行升华。郭芳老师特别指出，自我批判不等于全盘否定过去，教学设计受限于当时的认知水平属于正常现象；很多赛课存在误区，一味追求形式华丽、场面宏大，教师教学应当坚守质朴，立足学生立场；坚持向外以赛促学，向内复盘审视自我局限，赛课最终是为了成全常态课堂，一节好课的打磨是长期持续迭代的过程。
教研共鸣，坚守学生本位，践行持续成长
分享结束后，主持人王莎莎有感而发，对郭芳老师的教研态度表达由衷敬佩。多数教师公开课结束便不再回看打磨，而郭芳老师能够对同一节课反复深挖、多次修改，课堂做到真、实，始终把学生放在课堂中央，这种钻研精神值得全体教师长久学习。杨诗云在会议后台留言评价：这节经过迭代打磨的写作课至今仍被广泛模仿，却很难被超越，引发参会教师共鸣。
郭芳老师现场表态，本次讲座全部分享材料会后将统一分享，欢迎各位同仁提出批评意见，共同打磨完善课例。
道阻且长，行则将至。本次线上教研，既有省级赛课的一手实战经验，也有直面课堂问题、敢于自我剖析的深度课例复盘，为全体参会教师提供可借鉴、可落地的教学参考。全体英语教师将以本次教研为契机，坚持以赛促研，重视课后复盘反思，立足学生本位打磨常态课堂，在持续迭代中不断提升英语课堂教学质量。
