从“做出来”到“讲明白”

——我校生物模型构建大赛的做法和体会

[玉溪第六中学生物组]

   【分享人：吴俊超】　

       2026年国庆假期，我校生物组给七年级全体学生留了一件有意义的事：用黏土、纸板、彩笔，把课本上的细胞、草履虫、噬菌体、心脏、肾脏做一遍或画一遍，每个结构都标上名称。七天下来，交上来的作品比预想得好。下面按意义、做法、关键、作品、影响五个方面说一下，供各位老师参考。

       一、活动意义

      七年级学生最先遇到的，几乎都是“看不见的对象”：细胞里的细胞膜、细胞质、细胞核，既看不见也摸不着的细菌和病毒，藏在胸腔里的心脏。教材上是静态插图，练习册上是一道道填空。结果是学生能一字不差地背出“细胞壁、细胞膜、细胞核”，却说不清细胞壁为什么在最外层。名字记住了，结构没建立起来。做模型正好补上这一环。捏一只草履虫，他得自己回答纤毛长在哪、口沟在哪一侧、核有几个、各部分多大比例。课本没有现成答案，只能翻书、看图、自己判断。做得再粗糙，只要结构关系对，就比看十遍插图管用。建模本身也是一次思维训练：判断哪些结构必须保留、哪些可以简化，比例和位置怎么定，最后用材料把理解固定下来。这是微型的科学抽象。

      二、组织实施的方法与步骤

     第一步，把“为什么做、谁来做、做什么”讲清楚。七年级全体参加，不设门槛。分实物模型和生物绘图两个模块，可单选可兼报——不是每个孩子都手巧，但几乎都会画，两块并行，人人有位置。内容给清单：模型做细胞、草履虫、细菌、病毒、噬菌体、心脏、肾脏、器官系统等；绘图还可加显微镜、细胞分裂、叶的结构、气孔、种子、果实、根尖、叶芽、桃花等。

      第二步，把时间卡死。10月1日至7日在家做，10月8-9日带回教室，接到通知后以班为单位交到行知楼一楼生物实验室。集中收交、按班登记编号，不丢不坏；顺带提醒一句用盒子装好，能救回不少作品。

      第三步，把材料压到最低。模型用橡皮泥、粘土、纸板、双面胶、胶带、彩笔，绘图用彩笔、颜料、铅笔、素描纸。成本低，参与面才大，也不会变成家长的任务。

     第四步，给学生一条查资料的路，但守住底线。建议以北师大版教材为主，微信搜“北师大初中生物课本”可找到七下、八上、八下；B站、抖音、小红书可以看，但不许照搬。另两条硬要求：每个结构标名称，作品写清班级姓名。

      第五步，把评的尺子提前亮出来。科学性看结构全不全、位置对不对、比例像不像，创意性看有没有自己的想法，艺术性看干不干净、标注工不整。科学性排第一，宁可要纸板做的正确细胞，不要漂亮却把核放到壁外的。奖设一等15、二等20、三等30、优秀若干，两个模块按数量分，部分作品全校展示。

      第六步，收、评、展形成闭环，同时守住安全。收交登记、评审、公开展示一环不落；刀具使用、材料环保、作品署名提前说、反复说。

      三、活动成功的关键

      标准高。学生带着标准去做，先保正确再求新意，最后收拾干净；老师评起来口径也统一。这等于提前把“什么样算好”教给了全体学生。

     入口宽。两个模块、长清单、低成本，人人有位置。只有十几个“手工达人”参加的活动，教育价值是有限的。两个模块的材料与内容要求见表1。

表1:参赛模块的材料、内容与要求

      抓手实。结构标注把“像”逼成“对”。不标，捏得像就算完；一标，他就得知道自己捏的每块是什么、为什么在那儿。不少人是标的时候才明白：细胞膜只有薄薄一层，心脏四个腔并不一样大。

       成果被看见。全校展示加上分层奖项，让不同水平的努力都有回应。作品被摆出来、被认出来“这是我们班的”，比一张奖状管用，下一届学生看着也会心动。

       四、优秀作品展示

      五、对学生学习生物学的意义

     生命观念落了地。讲“结构与功能相适应”时，细胞壁为什么在最外层、心脏四个腔为什么厚薄不同，这些问题被手回答过一遍，学生脑子里就有画面，不只是名词。

      科学思维得到训练。保留什么、简化什么、比例怎么定、位置怎么排，每一步都要回教材核对、改错。有孩子做完噬菌体说“原来头和尾是分开的”，这句话比背定义值钱。

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