为以专业期刊研读破解课堂教学难点，落实教研常态化要求，小学英语组组织本期 “十分钟期刊领读” 研修活动，本次领读由王境溪老师主持分享。

王境溪老师选取全国中文核心期刊《中小学外语教学（小学篇）》2026 年第 10 期许书泉老师《小学英语教学中迁移创新类活动设计的问题与对策》一文，结合自身课堂实践，以《搭好阶梯，让语言解决真问题》为主题，交流研读感悟。

分享紧扣 “学思结合、用创为本” 的英语学习活动观，梳理学习理解、应用实践、迁移创新三级活动层级，明确迁移创新属于最高层级活动，涵盖推理论证、批判评价、想象创造三类形式，核心目标是引导学生在全新情境中运用语言解决真实问题。

针对一线教学里迁移创新类活动设计存在的五大典型问题，王老师结合期刊观点与课例，分享对应优化策略： 一是破解情境失真、输出机械问题，依托真实任务驱动学习。以三年级下册 Unit 3 制作文具翻翻书为例，创设真实交际场景，让 “Can I use your paper?” 不再是机械句型，而是学生协商求助的实用语言； 二是破解层级脱节、思维断层问题，搭建阶梯式思维支架。结合五年级下册 Unit4 Story Time Zoom 练唱歌的课例，设计递进式问题链，借助鱼骨图梳理逻辑，配套 “If I am Zoom, I will... because...” 表达支架，引导学生逐步形成高阶思维； 三是破解综合不足、操练单一问题，融合听说读看写多元活动。以月历制作任务为例，按照 “信息梳理 — 创意设计 — 互动评议 — 口语表达” 四步流程，引导学生产出完整语篇； 四是破解路径模糊、推进受阻问题，拆解任务、提供示范。以四年级上册 Unit2 My Friends 教学为例，利用韦恩图梳理信息、搭建逻辑，最终完成小书制作； 五是破解评价后置、标准单一问题，推行评价量表前置，实现以评促学、以评促改。

分享结束后，组内教师开展集体研讨。大家一致认为，迁移创新活动设计的难点在于构思，关键在于支架搭建。后续备课将把真实问题情境、递进问题链、分层任务、前置评价量表融入迁移创新环节。

迁移创新，是教师深度解读教材、重构课堂教与学关系的试金石。小学英语组将持续推进期刊研读，践行 “搭好阶梯、解决真问题” 的教学思路，让迁移创新活动脱离机械操练、走向真实运用，稳步培育学生英语核心素养。

撰稿：王境溪

摄影：王境溪

编辑：杜丹红

审定：胡立红