“石家庄市2027届高中毕业年级阶段性训练语文学科分析会”这是本次大会的全称。我印象中去年还是“质量检测摸底考试”，今年改成了“阶段性训练”，名字不同，本质一样，都是在一轮复习过程中进行的阶段性检测。

会议开始的讲座令人印象深刻，卢老师从整张试卷的角度分析命题立意及考查趋势，让人豁然开朗。 (以下内容整理自卢老师部分PPT)

命题立意及考查趋势

三条主线

第一条：题目给的是任务，在情境中解决问题

全卷有六道题在情境中规定了身份、对象和用途

第3题

从四联诗句判断哪一改法与全诗境界最调和

第5题

以文学社分享人身份，概述“炼字”应关注的方面

第9题

从创作角度分析《风景谈》是大题小做的

第21题

以“读书”为话题仿写，三个排比句须条件和结果对应

第22题

成语使用以论坛网友身份写80字跟帖，反驳“工匠精神被淘汰”

第23题

半命题“我_____地爱着这个世界

反套路：光摘原文不够，得自己组织答案

题干里往往先交代我是谁、对谁说、要解决什么，得先弄清这些再动笔。评分也不只数要点，还要看合不合题目要求、能不能真用上。

2026年全国卷的采访提纲、场景补写、给新词释义，走的也是这个路子。讲评时不妨先向这道题要你干什么、该怎么想，别一上来就对答案。

第二条：题目都能在教材里找到根

—轮复习要用好教材

每一道题目都跟教材密切相关

命题材料基本上都是出自教材（含初中）

落实教材单元导读和教学任务群

题目从教材的单元导语和单元学（研）习任务群变形而来

在深度阅读和思维品质上下功夫

熟悉的文章能否读的进去?特别注重考查学生的思维品质

命题贴着核心素养来

高一高二也用教材，高三还是这套教材怎么用，值得好好琢磨。

命题人想提醒我们

教材不只是讲过的课文，更是一套语文素养培养体系。

一轮复习还是得回到教材，把单元导语和研习任务逐条过一遍。学生真觉得课本有用，才肯回头去读。

近几年高考一直是这个路子：教材上连着课标，下接着高考，中间就是我们师生的教学。教什么考什么，学什么就用什么。不是课本没用，是我们没把它用起来。

第三条：套模板不好使了，得真读真写命题命题人在四处设了卡，专治背模板、堆术语、套素材。

01

选择题考分寸

第1、6、7、12、15题的干扰项，原文里都找得到影子，错在话说过了头。

02

主观题要证据

第8、9题光写手法加效果拿不到分，要说清背后的得摆观点、引原文、作分析。

03

语用题要说清楚

第22题80字反驳还要求用上两个成语，看学生能不能把道理讲明白。

04

作文防宿构

第23题是半命题，背好的整篇套不上去，得写自己

套路也许能拿点分，拿不了高分。这轮复习，还是得在真读真写上下功夫。

这份卷子有条暗线：前面讲方法，后面用方法几条线互相照应，学过的方法后面马上要用。

阅读I：讲方法

朱光者谈文字与思想情感，林庚谈暗示性，合起来就是炼字的两把尺子。

阅读Ⅱ：验方法

第7题马上拿《风景谈》里的长、飘、吐、跌、喷来验，问的是为什么非用这个字

古诗：再验

第15题看结句的分寸，第16题看两首干谒诗的差别。

写作：自己用

第23题补题填的那个词，其实也是炼字换一个词，也就换了一种爱法。

第3. 5. 7. 15. 16. 23题看着是六道，其实连着同一件事：怎么用一个词，怎么读出分寸，呈现的是核心素养的内在逻辑。