【明思启教】素养导向,知行合一——高一语文期中练习命题与解析

素养导向，知行合一

——高一语文期中练习命题与解析

📝卷首语

本次高一语文期中练习，考查范围为统编版高中语文必修上册第一至第四单元，试卷满分150分，考试时长150分钟。整套试卷由慧语雅文名师工作室成员（王红慧、叶芬）和丰溪语文名师工作室成员（詹冬芳）共三位教师全程参与选材、命题、打磨与审题，严格依照《普通高中语文课程标准》，立足高一学生初高中衔接阶段学情，以语文四大核心素养为统领，落实立德树人，兼顾基础识记、信息筛选、审美鉴赏、思辨表达，力求实现“以考促教、以考促学”的检测功能。

本文分为整体命题说明与重难点试题解析两大部分，供各位同仁教学参考，也可供学生自主复盘使用。

一、试卷整体命题说明

（一）命题立意

试卷紧扣教材单元主题：第一单元“青春的价值”，第二单元“劳动光荣”，第三单元“生命诗意”，第四单元“家乡文化生活”。选材兼顾时代现实、革命文学、古代文人精神、社会热点，坚持价值引领：大国工匠材料引导学生理解工匠精神与智能时代劳动的新内涵；红色小说《红棉袄蓝包袱》重温沂蒙军民鱼水深情；白居易文本探讨古代知识分子“兼济、独善”的人生抉择；写作题对接青年人生选择，实现文本阅读与现实思考的贯通。

（二）试卷结构与能力分布

试卷延续新高考语文试卷框架，分为阅读、语言文字运用、写作三大板块：

1. 现代文阅读Ⅰ（信息类文本，19分）：选用大国工匠人物专访与时评组合非连续性文本，对应必修第二单元劳动主题。考点设置覆盖信息辨析、推断、文体特征、要点概括、情境化表达。侧重训练学生筛选信息、辩证思考、结合现实阐发观点的能力，设置班会讨论情境任务，实现从文本理解到生活迁移。

2. 现代文阅读Ⅱ（文学类文本，20分）：选用革命题材小说《红棉袄蓝包袱》，对标课本《百合花》，考查小说环境、人物、细节、物象意蕴、比较阅读、情境补写。落实必修上册革命文学的教学重点，侧重审美鉴赏与情感体悟。

3. 文言文阅读（20分）：多则文本组合阅读，节选《旧唐书·白居易传》、《白居易传》、《与元九书》，围绕白居易“始得名于文章，终得罪于文章”展开。考点包含断句、文言实词、文化常识、内容理解、翻译、信息印证，兼顾课内知识迁移与课外文本解读，对接第三单元文人情怀。

4. 古代诗歌阅读（9分）：戴复古《满江红·赤壁怀古》，和课内苏轼《念奴娇·赤壁怀古》做比较阅读，训练“同题材不同情志”的对比鉴赏，落实诗歌鉴赏高阶思维。

5. 名篇名句默写（6分）：情境式默写，全部来自课内必背篇目，兼顾理解性记忆，设置典故、意象情境，规避机械默写。

6. 语言文字运用（16分）：选用网络社会“键盘审判”真实社会新闻素材，设置错别字辨析、语句衔接、病句修改、新概念词义阐释，把基础考点置于真实社会情境，考查语言建构运用与思辨能力。

7. 写作（60分）：三则材料组合，《沁园春·长沙》青年担当、陶渊明退守本心、当代青年多元选择，引导学生思辨：青年可以奔赴时代洪流，亦可沉淀自我，不同选择皆可以绽放青春。引导学生辩证看待入世与守心，贴合第一单元“青春价值”单元学习任务。

（三）难度与学情考量

试卷难度梯度清晰，基础题、中档题、提升题配比合理。基础题重在课本知识、文本信息定位；中档题侧重概括、鉴赏；提升题集中在对比阅读、情境表达、作文思辨。考虑高一刚完成初高中过渡，不设置偏题怪题，重视课本与课外勾连，多处对接课内范本（如《百合花》对比、两首怀古词对比、课内文言实词迁移），引导教学回归教材。

二、重难点试题说明与解析 

📌说明：选取试卷中学生容易失分、思维含量较高的典型题目，阐述命题意图，分析易错点，给出答题思路。现代文阅读Ⅰ（大国工匠文本）

第3题 专访文体特征（3分）

命题意图：信息类文本不仅考内容信息，也兼顾文体特征，落实第四单元“实用性阅读与交流”学习任务，区分新闻专访、论辩、转述类文本特点。

易错解析：

B错，专访没有“步步反驳、引导受访者修正观点”，记者只是提问，不存在论辩；     C错，文本以列数字为新闻纪实，并非大量比喻、追求文学渲染；数字的运用意在准确说明精度、体现严谨求实。D错，专访明确保留记者提问，并非完全隐去记者。

第5题（6分，班会主持反驳+谈当代价值）

题目背景：有同学提出“机器越来越智能，工匠手上的老茧都消失了，‘手搓’的时代已经过去了”，请你作为主持人反驳观点，结合材料二，联系现实谈“手搓”精神的当代价值。

命题意图：情境化主观表达，不只是简单摘抄文本，要完成“反驳错误观点+阐释精神内涵+联系现实”三层任务，考查思辨与口语交际表达能力。 

参考答案：

该观点以“老茧消失”这一外在特征否定“手搓”的时代价值，割裂了科技发展与工匠精神的关系，是片面的。 

反驳要点（结合材料二，答出三点即可）：

①“用高科技是为了更好地‘手搓’”。何光华借助机器狗完成环境恶劣、危险性较高场景下的电缆巡视，智能设备服务于人的作业而非取代人的技艺，人仍是作业的主导。

②老茧消退不等于匠心消退。李晓宝从手摇机床改用数控机床后老茧渐消，但工匠手部静止、确认、复检等停顿行为占比高达65%，稳定控制、精细调整成为高频动作，机器含量提升的同时，人的精细操作与判断反而更加重要。

③“手搓”承载着责任与担当。朱先波手握焊枪三十年，虎口留下“功勋章”，强调手艺人“既要手稳、手要灵活，更要心怀责任与担当”，可见“手搓”背后是匠心与责任。

④“手搓”精神历久弥新。卢仁峰不惧伤病、每日苦练，用坚守带动一代人深耕技工领域，说明为特定目标持续努力的“手搓”精神依然有用。 

联系现实：“手搓”精神不只属于工匠。医者精进手术技艺、教师打磨课堂教学、学生攻克学习难题，都需要这种专注坚守、精益求精的精神。正如材料二所言，“手上的老茧会消，但总有些东西会留在人们心里”，“手搓”精神在智能时代依然具有重要价值。 

评分标准：

①明确指出对方观点的片面之处，1分；

②结合材料二进行反驳，答出三点即可，每点1分，共3分；

③联系现实阐明当代价值，2分。

💡易错提醒：很多学生只摘抄原文，缺少直接反驳，缺少联系现实，答题层次残缺。现代文阅读Ⅱ《红棉袄蓝包袱》

第8题 人物形象+和《百合花》新媳妇的相通之处（6分）

命题意图：对接课内文本，实现课内外联动，考查革命小说中青年女性形象赏析，是本单元教学重难点。 

参考答案：

（1）朵朵的形象特点（4分，答出任意2点即可，每点特点1分、文本依据1分）：

①爽朗率真、热情主动。部队进村时她抢先“截胡”栓柱到自家居住，扬着清亮嗓音拦人，毫不扭捏羞涩。

②善良细心、甘于奉献。她看在眼里，悄悄拿出家中仅存的花生油为战士熬制治疥药膏；又亲手拆毁珍藏已久的嫁衣为栓柱补袄，指尖被针扎破仍吮一吮继续缝补。

③深明大义、拥护革命。在战火年代，她和母亲李大婶倾其所有支援子弟兵，以平凡举动诠释了沂蒙百姓对人民军队的赤诚。 

（2）与《百合花》新媳妇的相通之处（2分，答出任意1点即可，须两文并举）：

①两人都是战争年代普通农村青年女性，质朴善良，在与解放军战士的接触中加深了对革命的理解与拥护；

②都将自己最珍爱之物（新媳妇的百合花新被子／朵朵的嫁衣红棉袄）献出支援革命，以个人的牺牲奉献映照军民鱼水情深；

③都在残酷战争背景下书写人性美、人情美，以温情反衬战争的残酷。

💡易错提醒：部分学生只堆砌性格词语，缺少文本事例支撑；做比较题时只分析朵朵，忘记关联《百合花》新媳妇，没有做到两文对照，造成失分。

第9题 补写文字（8分，60‑100字）

命题意图：情境读写，考查对人物心理、情感主旨把握，兼顾动作细节描写。

参考示例：

指尖抚过包袱上磨白的边角，他缓缓打开，那件缀着红补丁的旧棉袄依旧红艳。泪眼中，他仿佛又看见雪夜里火光映照下缝补的姑娘。他朝着层层山峦深深鞠了一躬，哽咽着低声道：“朵朵，俺回来了。”

评分细则：

①动作描写具体（2分）：符合老人身份与情境，至少写出两处动作，如抚摸包袱、摩挲补丁、远眺山村、鞠躬、拭泪等。

②心理描写真切（2分）：传达对朵朵母女的思念、对沂蒙百姓的感恩、对军民鱼水情的铭记，情感真挚不空泛。

③衔接自然（2分）：与上文“春深桃花”“蓝布包袱”“物是人非”的情境相呼应，不突兀、不另起炉灶。

④符合人物身份与主旨（1分）：语言、举止符合老战士、老医生身份，能呼应“红棉袄、蓝包袱是革命永远的根”的主旨。

⑤字数与表达（1分）：60～100字，语言通顺。

💡易错提醒：脱离人物，大段空洞议论；缺少动作细节；字数超标或者字数不足。文言文阅读

第14题 “始得名于文章，终得罪于文章”印证（3分） 

命题意图：筛选整合文言文信息，理解人物命运与文本之间的关联。

参考答案：

①始得名于文章：白居易因诗歌文章受到顾况、读书人们的赏识，名声也常常传入宫中，甚至受到皇帝破格提拔。

②终得罪于文章：白居易上疏捕贼的奏疏触怒权贵，被指责越职；奸人又借《新井篇》诗文罗织罪名，污蔑其品行不端，最终被贬江州司马，因文字招祸。

💡易错提醒：学生只翻译句子，不会分两点，不会结合原文事例作答。

古代诗歌阅读第16题，戴复古《满江红》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》用意异同（6分）

命题意图：课内课外对比鉴赏，是诗歌阅读的高频难点，训练“同地同史，情志不同”的辨析。

参考答案：

同：借古抒怀，借“赤壁之战”抒发对周瑜的赞美和推崇。 

异：

①苏词对赤壁之战的描写表现了周瑜才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、功业无成，怀古是为伤己；

②戴词对赤壁之战的描写再现了周瑜火烧曹营时的惊心动魄、宏大激烈的战争场面，反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓，怀古是为讽今。 

语言文字运用 第21题 “键盘审判”两个义项+举例（5分）

命题意图：考察在具体语境下理解网络新词，区分词语本义、语境义，训练阐释概念的能力。

参考答案：

义项一：指网民未经调查核实，仅凭片段信息就对当事人进行道德评判和指责的行为。

例句：刘师傅救人反遭网民键盘审判，令人心寒。

义项二：泛指网络上以偏概全、脱离事实的恶意舆论攻击。

例句：每一次键盘审判，都是对善良的一次消耗。 

评分说明：写出一个义项给2分，拟出相应例句给0.5分，两个义项，两个例句都写出即可得5分。语言准确简洁即可。

💡易错提醒：两个义项不能高度重复，要体现词义差别，例子必须贴合义项。

作文第22题

材料回顾：《沁园春·长沙》青年投身时代；陶渊明回归田园守本心；当代青年，或奔赴基层，或沉潜书桌，不同选择同样绽放光彩。 

命题意图：紧扣必修上册第一单元“青春价值”，引导学生思辨入世担当与向内沉淀，不做单一价值导向，承认青年选择的多元性。 

参考立意：

1. 怀家国以入世，守本心而自持：青年既要有奔赴时代的担当，亦要有安顿自我的定力；向外担当，向内修身，二者共筑青春价值。

2. 选择各有不同，初心不分内外：青春道路多元，无论是奔赴基层服务社会，还是沉潜书桌积淀自我，只要心怀理想、守住本心，皆可绽放光彩。

3. 以初心为锚，择青春之路：时代给青年多样选择，无论向外投身洪流，还是向内沉淀打磨，坚守本心与家国情怀是不变的底色。​

4. 于喧嚣时代，平衡担当与自守：新时代青年既要敢担当敢作为，也要懂得沉淀内心，不随波逐流。​

5. 青春不必同轨，价值自有归处：不必强求统一的人生模式，奉献社会是青春，深耕自我亦是青春。​

6. 守一份本心，赴一场山河：内心的澄澈自持，是我们奔赴家国时代的精神底气。 

阅卷采分：

一类（54—60）：完整把握三则材料，辩证看待“入世担当”和“守心自持”，兼顾青年多元选择；紧扣课本，联系现实，联系自身学习生活；论点明确，逻辑严密，语言流畅。

​二类上（48—53）：能兼顾两方面，但思辨深度不足，部分论据单薄；审题没有大问题。

​二类下（42—47）：只侧重其中一方，对另一材料简单带过，理解片面。

​42分以下：偏题、套作，脱离材料，只谈选择，不谈本心与家国。

避坑提醒：

只谈“要奋斗”，完全忽略陶渊明沉淀自我的维度；

二元对立，一味否定入世或者一味否定归隐；

最佳写法：辩证统一，承认道路不同，理想内核相通。

三、教学启示

1. 重视课内外勾连教学

试卷多处以课内为锚点向外拓展，教学中要强化课本范本迁移，例如《百合花》向外拓展同类革命小说，课内怀古词拓展同题材诗词。

2. 强化情境化主观题训练

现在考题大量出现班会、主持、补写、阐释概念等任务型题目，学生普遍存在只摘抄文本，缺少整合、缺少联系现实的问题，教学中要规范答题逻辑层次。

3. 文言文教学跳出单纯翻译

不能只停留在翻译，要训练学生从多段文本筛选信息，概括人物观点、印证观点的能力。​

4. 写作强化思辨训练

引导学生学会辩证看待多元选择，避免单向度口号式作文。

本文为工作室命题反思，欢迎各位老师交流研讨。