从赛场回到课堂,AI赋能教学带来哪些新思考?

带着这样的追问，我们走近几组参赛教师的赛后讲述。

参赛教师：张小雷、王慧、董智慧、张园

参赛作品：智汇茶旅，文化出海

参赛学院：旅游烹饪学院、国际交流学院

校级选拔赛已顺利结束。本次备赛与参赛的过程，既是对教学能力、课程设计能力、课堂呈现能力的一次全面检验，也是一次对中华优秀传统文化、职业教育理念、团队协作精神的深度融合与提升。

备赛的过程，是不断打磨、不断推翻、不断优化的过程。从教学目标的确立，到教学流程的设计；从茶艺动作的规范，到语言表达的温润；从PPT的美学呈现，到课堂节奏的精准把控，每一处细节都反复推敲。我们深刻体会到：一堂好的课，既要“形美”，更要“神聚”；既要技能扎实，更要文化入心。

这次校级选拔赛是一次历练，更是一次新的出发。未来，我们将把备赛中的严谨、专注、精益求精带到日常教学中，以茶润心、以礼育人、以技立身、以文化人，在教育教学之路上不断精进，努力成为更专业、更优秀的高职教师。

参赛教师：邬承阳、徐睿涵、周佳男

参赛作品：智造系统架构・数创流量密码——全链路数字人主播开发

参赛学院：数字商务学院

从备战到舞台，这一路走来，最深的感触是“破壁”——打破传统直播教学与智能技术之间的壁垒。

备赛初期，我们曾陷入“为了AI而AI”的误区。直到团队静下心来，逐一拆解直播选品、话术生成、流量分析等真实岗位痛点，才真正找到AI的用武之地。那些深夜的会议室里，有过因观点分歧的激烈争辩，更有过模型跑通后的击掌欢呼。作为团队负责人，我深刻体会到：1+1+1的力量远大于3。

忘不了凌晨两点，团队成员还在逐帧打磨一个教学活动细节，只为捕捉与AI助教互动时最真实的闪光点；忘不了技术出身的老师手把手教大家用Python爬取直播弹幕进行情感分析，文科出身的老师则负责打磨每一句教学语言的温度。正是这种文理交融、人机交互，让我们的课堂既有技术的精度，更不失营销的暖意。

赛后反思，最大的收获不是这张一等奖的证书，而是观念的蜕变。我们意识到，AI赋能不是替代教师的“脚本”，而是读懂学生、精准施教的“眼睛”。未来，我们将继续深耕人机协同的直播教学模式，让技术真正服务于课堂的每一帧鲜活时刻。

如果说赛场检验的是一堂课的完成度，那么回到课堂之后，教师更关心的是：AI如何真正嵌入教学过程，而不是停留在工具展示；创新如何真正回应学生成长，而不是止步于形式更新。

参赛教师：傅菲菲、熊媛

参赛作品：排比生花：直播的语言韵律

参赛学院：国际交流学院

随着我国留学生规模的不断扩大，留学生文化背景的复杂性和差异化需求等都对高职留学生教育提出了更高的要求。如何借助人工智能技术打破传统语言课程机械式练习、教学活动形式与内容脱节、跨文化交际适应性差的僵局，实施有效的“中文+职业技能”教育，开展课堂革命，是《商务汉语》课程教学团队实施教学改革的方向。

为此，课程团队顺应教育智能化转型趋势，聚焦留学生商务汉语学习中的真实问题，探索将AI学情分析、数字化教学资源生成、智能答疑、课程知识图谱、虚拟仿真等技术手段深度融入教学全过程，推动教学由经验驱动转向数据驱动，由统一推进转向精准施教，由单一讲授转向人机协同，切实提升课堂教学的适配度、互动性和实效性。

我们组的教学主题为“排比生花：直播的语言韵律”。围绕排比句运用与直播文案创作，融合文案拆解、小组讨论、写作练习与多维评价，我们构建了互动性强且富有教育意义的课堂。教学中整合了智慧职教、超星平台及AI智能体等信息化工具，支撑课前自学、课中互动与课后分享，提升了教学互动性与参与度，丰富了教学内容与形式，优化了学生学习体验。然而，教学团队也认识到，当前AI融入教学仍不够系统深入，多停留在工具辅助层面，尚未与教学内容、过程及评价有机统一。

参赛教师：兰昊

参赛作品：坚持总体国家安全观

参赛学院：马克思主义学院

此次我有幸以个人形式参加学校举办的“AI赋能·智教融合”教学创新大赛，于我而言是一次教学理念与实践的双重提升。比赛现场优秀教师团队对AI技术的娴熟运用，让我意识到了AI技术在优化教学场景、丰富互动形式，打破传统课堂局限方面的无限可能，这是我未来努力的方向。

同时，我始终铭记思政课立德树人的重大使命，这是我教学的根本目标，指引着我设计教学内容、传递价值导向，让思政课堂有温度、有深度、有力度。未来我将继续坚守思想政治教育初心，深耕“道”之根本，善用AI之“术”，让技术服务于立德树人的目标，推动思政课智教融合走深走实。

参赛教师：杜婧、李叶涵、何文佳、韩宜家

参赛作品：AI赋能数字内容适老化设计

参赛学院：艺术设计学院

这次参加教学能力比赛，对我们团队来说，不只是一次备赛，更像是一次重新审视教学、重新理解课堂的过程。最初，我们更关注课程内容如何呈现、课件结构是否完整，但随着备赛不断深入，大家越来越清楚地意识到，真正难的并不是“把内容讲出来”，而是“讲清楚为什么这样教、学生为什么要这样学”。

本次作品围绕“AI赋能数字内容适老化设计”展开。反复打磨的过程中，我们讨论最多的，不是技术本身，而是AI在课堂中究竟应该扮演什么角色：它是工具，是助手，还是帮助学生推进思考的支架？也正是在一次次讨论、推翻和重建中，我们对“AI不是替代教师，而是服务学生思维发展”有了更深的理解。许多看似细小的环节，都是在团队不断碰撞、彼此提醒中慢慢沉淀下来的。

对我个人而言，这次比赛最大的收获，不只是完成了一套参赛作品，而是进一步明确了今后教学努力的方向：课堂不能只停留在“教了什么”，更要关注学生是否真正学会了观察问题、判断问题和解决问题。赛后再回看，也让我看到自己在课堂节奏把控、语言表达凝练和教学亮点提炼上仍有进步空间，今后还要不断提升自己，把课上得更扎实，也更有温度。

这些来自一线教师的感悟，提供了观察这场比赛的另一种视角：

AI进入课堂之后，真正被改变的，不只是教学工具，更是教师理解课堂、回应学生、重塑教学的方式。比赛提供了一个集中展示的平台，也让教师在比较、碰撞和反思中重新看见课堂。