【7.27-8.1·长沙】AI赋能教学创新与跨学科项目式学习高级研修班

当前在实施跨学科主题学习中存在“形式化拼盘”“学科本位固化”“评价缺位”等现实困境。真正的跨学科主题学习应基于学科又超越学科，核心在于围绕真实问题实现知识整合、思维贯通与素养生成。推进路径包括：构建学校层面的课程整合机制，设计具有挑战性与关联性的驱动任务，以及建立过程性与表现性相结合的评价体系。

开幕式

主题报告：《跨学科主题学习的实践审视》

贾建国：教育学博士，研究员（正高），广东现代教育研究院特聘专家，全国课程学术委员会理事，深圳市高层次人才，第三批深圳市教育科研专家工作室主持人、深圳大学硕士生导师。获得基础教育国家级教学成果奖一、二等奖。

“极简AI三阶氛围教学法”，倡导以低门槛、高效率的极简AI工具赋能教育教学全场景应用。借助AI创设沉浸式、互动性的学习情境，实现学情快速诊断与个性化资源推送，鼓励学生运用AI工具完成真实任务。让技术“隐身”、让学习“发声”，教师只需要聚焦教学设计本身。

专题报告：《极简AI三阶氛围教学法赋能教育教学全场景应用》

何其钢：湖南师大教育硕士，新教育《王子微课》课程导师，全国乡村教师青椒计划课程导师，王子移动微课创始人，原创教研成果移动微课获得湖南省第五届基础教育成果奖二等奖；湖南省优质课特等奖获得者，湖南省国培省培专家团成员，湖南省信息技术应用能力提升工程 2.0 评审专家。

项目式学习的价值不仅在于教学方法的更新，更在于推动学习逻辑从“学科中心”转向“问题中心”、从“知识积累”转向“素养生成”。区域推进的关键路径包括：构建区域顶层设计框架、开发本土化项目群资源、建立教师研修共同体，以及形成过程性与成果性相结合的评价体系。

专题报告：《项目式学习：撬动育人方式系统变革的区域实践》

陈尚宝：深圳市盐田区教育科学研究院副院长、正高级教师、深圳市教育科研专家工作室主持人、广东省中小学心理健康Ｃ证培训讲师、深圳市教育学会生涯教育专委会副理事长、国际StarT项目学习共同体专家、全国教育规划教育部重点课题主持人。

研修主题：跨界融合——跨学科项目式学习的设计与创新

1.个人梳理总结：对所学内容进行整理、反思、内化，结合教学实践写出心得体会。

2.组内交流研讨：以小组为单位进行组内分享交流，对学习中的困惑和问题进行研讨。

课程综合化是落实核心素养的必然路径，应打破学科边界，以真实问题或大概念为统领，重构主题化、项目化的学习内容；人机协同则通过智能工具实现学情精准诊断、资源智能推送与学习过程伴随式记录，从而支撑差异化、个性化的综合学习。

专题报告：《课程综合化实施与人机协同教学》

肖  莉：中小学正高级教师、广东省特级教师、教育部驻港优秀指导教师，深圳市罗湖区教育科学研究院综合改革创新办主任，广东省智慧教育应用名师团负责人。

红色研学：追寻红色印记，筑牢信仰根基——走访红色基地，传承革命精神。

新课标强调核心素养导向与学科实践，跨学科项目化学习正是落实这一理念的重要载体。其核心特征在于：以真实情境中的驱动性问题为起点，整合多学科知识与方法，经历持续探究与成果产出，最终实现知识建构与素养生成的双重目标。

专题报告：《基于新课标理念的跨学科项目化学习》

刘翠鸿：长沙市教科院课程发展中心主任、课程建设教研员，任国家级教学成果奖评审专家、湖南省督导评估专家库专家、湖南省教育科学十四五课题评审专家库专家、全国DI学生创新思维大赛裁判、湖南省第四批教师培训师。

闭幕式：

总结提高、主题发言、评优表彰、结业式。

活动结束，代表愉快返程。