AI赋能让课堂更生动高效,回归文本让语文兼具深度与温度

2026年5月26日，我有幸观摩了焦作市小学语文“AI赋能”教学研讨会，聆听了《闻官军收河南河北》《童年的水墨画》《端午粽》《学弈》四节展示课，这场以“AI赋能课堂 数智驱动创新”为主题的教研活动，让我深受触动、收获颇丰。

一、AI赋能：让语文课堂“活”起来

《闻官军收河南河北》的AI时空还原与情感赋能：课堂上，AI动态还原巴峡、巫峡、襄阳、洛阳四地连贯的归乡路线，将诗中极速归乡的行程可视化，清晰展现诗人归心似箭的迫切。AI智能配乐、情境渲染配合诗文品读，层层递进呈现“闻声落泪、一扫愁容、欣喜若狂、即刻还乡”的情感变化，帮助学生精准把握诗歌狂喜的核心情感，破解了古诗教学“背景难懂、情感难悟、意境难入”的难题。

《童年的水墨画》的AI场景还原：课堂中，AI生成的溪边垂钓、江上戏水、林中采菇的画面，让诗歌中的“水墨画”变得鲜活起来。学生看着动态的场景，仿佛走进了诗里的童年，对诗歌的意境有了更深刻的体会，朗读与感悟也更有温度。

《端午粽》的AI情境构建：课堂上，AI生成的动画将外婆包粽子、煮粽子的场景生动还原，氤氲的蒸汽、外婆温柔的动作，瞬间把学生带入温馨的端午氛围中。AI对话互动环节，外婆的形象与学生“对话”，引导学生了解端午习俗、感悟亲情，让原本抽象的文字变得可感可触，低年级学生在沉浸式体验中，轻松理解了课文背后的文化内涵。

《学弈》的AI动画演绎：针对文言文教学的难点，AI生成的黑白动画还原了弈秋教棋的场景，两个学棋者不同的学习状态被直观呈现，学生一眼就能明白“专心致志”与“三心二意”的差别，文言文的枯燥感被彻底消解，重难点在可视化呈现中迎刃而解。

二、课堂本身：回归语文教学的本质

在AI赋能的同时，四节课也牢牢守住了语文教学的根本，没有让技术喧宾夺主。

《闻官军收河南河北》：课堂始终立足诗文本体，以“读”贯穿全程，通过自由读、品读、配乐读、悟情读层层递进。教师先引导学生梳理诗句、理解字义、梳理创作背景，自主感知诗人情绪变化，再借助AI场景、路线、情境辅助深化理解，最后回归文本品味炼字之妙、体悟诗人家国情怀。

《童年的水墨画》：老师以“读准字音、读通句子、读懂画面”为基础，引导学生从文字中想象画面，再用AI生成的场景验证想象，最后回归文本品读语言，实现了“文字—想象—验证—感悟”的闭环教学，让学生在技术辅助下，真正提升了语言感知能力。

《端午粽》：课堂以读为主线，从读准生字到读通句子，再到读出情感，AI动画只是辅助学生理解“粽子的香”“外婆的爱”，最终还是引导学生回归文本，感受语言文字的魅力。

《学弈》：老师通过字词句教学，引导学生理解文言文的含义，再用AI动画辅助对比，让学生在理解文本的基础上，自然悟出“学习要专心致志”的道理，技术始终为理解文本、感悟主旨服务。

三、自我反思：在融合中探索教学新路径

1. 打破对AI的认知壁垒：过去我总觉得AI是“高大上”的技术，离日常教学很远。但本次研讨会上，AI生成动画、AI情境对话、AI辅助朗读等应用，让我看到了技术服务教学的多种可能。它可以为低年级创设生动情境，为高年级破解文言文、诗歌的教学难点，为不同学段的语文教学提供新的抓手。

2.把握技术与文本的平衡：技术是工具，文本才是根本。今后的教学中，我要避免“重技术、轻文本”的误区，让AI服务于学生的语言学习、思维发展和文化感悟，而不是用技术替代学生的想象与阅读。

3.主动学习，提升数字化教学能力：在教育数字化的趋势下，教师必须主动拥抱技术，学习AI教学工具的使用方法，探索适合不同学段、不同文本的AI应用路径，让技术真正成为提升课堂质量的助力。

本次研讨会让我看清了小学语文教学的新方向：AI赋能，让课堂更生动高效；回归文本，让语文兼具深度与温度。在今后的教学中，我将把本次所学所思落地到日常课堂，合理巧用AI技术，深耕文本教学，在数智技术与语文教育的深度融合中，探索贴合学生成长的教学方式，让小学语文课堂焕发全新的生机与活力。