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2025 届高考作文主题猜想：
主题猜想：中小学周末双休制-让教育回归生命的本真节奏
主题阐释
教育的本质是什么？是知识的灌输，还是生命的滋养？当全国多地中小学逐步落实双休制
度，这一看似简单的作息调整，实则触及了教育的深层命题——教育不应只是培养“高效的学
习机器”，而应回归生命的本真节奏，让成长自然发生。
1.双休日是对“教育异化”的纠偏
在应试教育的裹挟下，教育逐渐偏离其本质，演变为一场无休止的竞争。孩子们的时间被
切割成碎片，周末被补习班占据，寒暑假沦为“第三学期”。这种“教育内卷”不仅透支了学
生的身心健康，更剥夺了他们作为“人”的完整成长体验。法国思想家卢梭在《爱弥儿》中强
调：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”双休制度的落实，正是对这种异化的
纠偏，让教育重新关注“人”的发展，而非仅仅是分数的提升。
2.双休日是生命自然成长的必需
生命有其自身的节奏，成长需要时间沉淀。正如树木需要四季更替才能茁壮，孩子的成长
也需要张弛有度的生活节奏。德国哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理
性知识和认识的堆积。”双休日提供了喘息的空间，让孩子们有机会探索兴趣、发展个性、体
验真实的生活。美国教育家杜威曾说：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”只有
在自由支配的时间里，孩子们才能真正学会思考、感受和创造，而非仅仅成为知识的容器。
3.双休日重构健康的教育生态
当前的教育焦虑，很大程度上源于“剧场效应”——当所有人都站起来看戏，最终无人能
真正坐下欣赏。双休制度的普遍推行，有助于打破这种恶性竞争，让教育回归理性。当所有学
生享有相同的休息时间，家长和学校才能从“军备竞赛”中抽身，重新思考教育的真正意义。
中国古代哲人老子言：“静为躁君。”唯有在适当的休憩中，浮躁的教育环境才能沉淀，回归
本真的育人目标。
4.双休日修复现代家庭与社会的联结
在现代社会的高速运转下，家庭关系日渐疏离，亲子互动被压缩至最低限度。双休日不仅
是学生的休息时间，更是家庭情感重建的契机。陶行知提出“生活即教育”，家庭共处的时光
本身就是最自然的教育场景。当父母与孩子一起做饭、阅读、远足，教育的意义便超越了课
堂，融入生命的体验之中。
结语：让教育回归生命的节律
双休制度的落实，不仅是一项政策调整，更是对教育本质的重新思考。真正的教育，应当
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尊重生命的自然节奏，让孩子在自由与探索中成长，而非在无休止的竞争中迷失自我。如泰戈
尔所言：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”唯有如此，教育才能真正回归其本真
——培养完整而丰盈的生命。
素材集锦
名言金句
以下是关于"双休日：让教育回归生命的本真节奏"主题的名言金句，可灵活运用于文章的
不同段落：
关于教育本质
1.卢梭：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”（《爱弥儿》）
2.雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”
3.杜威：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”
4.陶行知：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”
5.泰戈尔：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”
关于休息与成长
1.苏霍姆林斯基：“孩子的智慧在他的指尖上，而休息时间正是他们自由探索的黄金
期。”
2.蒙台梭利：“玩耍是儿童的工作，而休息是他们建构自我的重要时刻。”
3.老子：“静为躁君。”（安静是浮躁的主宰，强调休息对生命平衡的重要性）
4.海明威：“休息不是懒惰，而是在忙碌的生活中保持清醒的方式。”
5.爱因斯坦：“我从未教过我的学生，我只是为他们提供了可以学习的条件。”（间接说
明自由时间的重要性）
关于教育异化与回归本真
1.尼采：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”（强调教育不应剥夺孩子的快
乐）
2.梭罗：“我步入丛林，因为我希望生活得有意义……而不是当我临死时，才发现自己从
未真正活过。”（暗喻教育不应让孩子失去体验生活的机会）
3.王阳明：“知是行的主意，行是知的功夫。”（强调实践与体验的重要性，而非填鸭式
学习）
4.纪伯伦：“你们的孩子，其实不是你们的孩子……他们虽和你们同在，却不属于你
们。”（提醒教育应尊重孩子的独立人格）
5.冰心：“让孩子像野花一样自然生长。”
这些名言金句可以用于开头、结尾或论证过程中，增强文章的哲理性与说服力。
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经典实例
双休日作为教育回归生命本真节奏的经典实例，体现了对自然成长规律、个体差异以及全
面发展需求的尊重。以下是一些典型例证和分析：
1. 芬兰教育：自由时间与自然探索
实践：芬兰中小学双休日严格不布置作业，鼓励学生参与户外活动、家庭互动或自主兴趣
探索。例如，许多家庭利用周末带孩子去森林徒步、采摘浆果、滑雪，或在湖边阅读。
本质回归：通过脱离课堂的标准化节奏，让孩子在自然和社交中发展观察力、创造力和幸
福感，印证了“少即是多”的教育哲学。
2. 日本“土曜日”改革：从补课到社区教育
实例：日本曾长期实行周六半天课，2010 年后逐步推广“完全双休制”，将周六改为社区
活动日。如大阪市学校与本地博物馆、农场合作开设“周末探究项目”，学生可自愿参与非遗
手工、种植实践等。
本质回归：打破学科边界，让学习融入真实生活场景，呼应了杜威“教育即生活”的理
念。
3. 德国“周日静默文化”：家庭与自我时间神圣化
传统：德国法律禁止周日进行商业和学业活动，家庭常一起烘焙、骑行或参观教堂。学校
明确反对周末补习，认为“无聊的时间是自我发现的开始”。
本质回归：通过强制放缓节奏，保护青少年内省空间，培养独处能力和内在驱动性。
4. 中国“双减”后的周末转型
案例：上海某小学推出“双休日任务清单”：包括“为家人做早餐”“记录一片树叶的变
化”“尝试发呆15 分钟”等非标准化任务，取消机械性作业。
本质回归：将教育目标从知识积累转向生命体验，重新定义“有意义的学习”。
深层教育逻辑
对抗异化：双休日抵制了将教育简化为分数竞赛的异化趋势，恢复学习本应具有的愉悦感
和探索性。
节奏科学：符合脑科学研究——大脑需要间歇性放松（默认模式网络激活）以整合信息、
激发创新。
家庭纽带：为亲子互动提供时间保障，弥补现代性社会中情感联结的缺失。
挑战与反思
不平等隐忧：低收入家庭可能缺乏资源支持高质量的周末活动，需配套社区支持体系。
文化差异：东亚社会对“学业懈怠”的焦虑仍需观念革新，如韩国2023 年试点“周末无补
习示范区”。
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双休日作为教育生态的调节阀，其价值不在于“不做什么”，而在于为生命留出自我滋养
的空间——这或许是所有教育变革中最朴素却最深刻的真理。
筋骨段落
1.晨光微熹的周末，没有刺耳的上课铃，没有匆忙赶写的作业，只有风掠过树梢的沙沙
声，和孩童在草地上追逐蝴蝶的笑语。双休日，像一条温柔的河流，冲淡了教育的焦虑与急
促，让生命回归它应有的韵律——缓慢、舒展，充满呼吸感。
2.教育的真谛，从来不是填满每一分钟，而是留白。在双休日的静默里，孩子可以蹲下来
观察蚂蚁搬家，可以躺在草地上看云朵变幻形状，可以无所事事地发呆，让思绪如蒲公英般自
由飘散。这些看似“无用”的时光，恰恰滋养了好奇心、想象力和对世界的柔软感知。
3.现代教育常陷入一种迷思，似乎只有“学得更多、更快”才算成长。但生命自有其节
律，像四季轮转，像潮汐涨落。双休日，便是对自然节奏的致敬——它允许孩子像一棵树那样
生长，不必急着抽枝发芽，而是在阳光与风雨中，慢慢找到自己的姿态。
4.当教育不再抢夺每一寸光阴，当周末真正属于家庭、自然和心灵，我们才触摸到学习的
本质：不是机械的积累，而是生命的共鸣。双休日，是送给童年的一份温柔礼物，它轻声提醒
我们——教育，本该是一场与美好世界的漫长约会。
5.“天单休和双休的区别，绝非仅仅是每周上几天课的表面问题。在过往的单休模式下，
学生长时间高强度学习，课业压力大，缺乏足够的休息和自主安排时间。这种模式或许在短期
内能提升学习成绩，但从长远来看，不利于学生的全面发展和创新能力的培养。教育的本质不
应只是知识的灌输和成绩的追求，而是要尊重每个学生的个性差异，挖掘他们的潜能，让每个
孩子都能按照自己的节奏成长，正所谓“让花成花，让树成树”。
6.长时间的单休学习，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏时间去进行自主探索、实
践创新。而双休制度的推行，给予了学生更多可自由支配的时间，让他们有机会走出教室，走
进社会，参与丰富多彩的实践活动，从而培养创新思维和实践能力。比如，学生可以在双休日
参加科技馆的展览、博物馆的研学活动，或者参与社区的志愿服务，这些经历能让他们将课堂
所学与实际生活相结合，拓宽视野，提升综合素质。
7.从教育理念上看，双休制度体现了对学生成长规律的尊重。每个孩子都是独一无二的个
体，有着不同的兴趣爱好、学习方式和成长节奏。双休日的休息时间，学生可以根据自己的兴
趣选择参加各类兴趣班、社团活动，发展特长，找到自己的热爱所在。这不仅有助于学生的个
性发展，还能让他们在多元化的体验中发现自我价值，增强自信心。
8.育人模式也随之发生转变。在单休模式下，学校和教师更多地关注学生的学业成绩，教
学方式偏向于传统的讲授式、填鸭式。而双休制度下，学校有更多时间去探索多样化的教学方
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法，如项目式学习、探究式学习等，注重培养学生的自主学习能力、合作能力与解决问题的能
力。教师的角色也从知识的传授者转变为学生成长的引导者与陪伴者，更加关注学生的情感需
求和心理健康。
9.双休落地中小学，让教育回归育人本真，学校、教师和家长应共同努力。学校应优化课
程设置，在保证国家规定课程开齐开足的基础上，增加趣味性、实践性强的校本课程，如开设
烹饪课、手工制作课等，让学生在动手实践中学习知识、培养能力。同时，丰富校园活动，组
织各类体育比赛、文艺汇演、科技节等活动，为学生提供展示自我的平台，激发他们的学习兴
趣和创造力。
10.教师要不断提升自身专业素养，创新教学方法，设计个性化的学习任务和活动，满足不
同学生的学习需求。比如，在语文教学中，可以组织学生开展戏剧表演、诗歌朗诵等活动，让
学生在实践中感受语文的魅力；在数学教学中，布置一些实际生活中的数学问题，让学生通过
小组合作的方式去解决，培养他们的数学思维和团队协作能力。
11.家长也应转变观念，支持孩子的兴趣发展，鼓励他们利用双休日时间参加丰富多彩的课
外活动，而不是一味地给孩子报辅导班、加重学习负担。家长可以与孩子一起制定双休日计
划，合理安排学习、休息和娱乐时间，培养孩子的时间管理能力。同时，家长要注重亲子陪
伴，利用双休日时间与孩子一起进行户外活动、阅读等，增进亲子关系，为孩子创造一个温
馨、和谐的家庭氛围。
12.不知道从什么时候起，高中生不再拥有一个完整的周末，他们面临着巨大的学业压力，
不得不牺牲休息时间去学习，“向时间要成绩”成了常规操作。更有极端者将日程表精确到分
钟，流水线式的时间管理，将青春切割成标准化的零件，用刷题速度替代思考深度，以知识囤
积置换生命体验。当课外机构的“碎片时间管理手册”建议学生利用如厕时间背单词，家长群
流传着“洗澡时听英语听力”的攻略，如此病态的时间观背后，是一场教育效率的集体癔症。
13.教育终究不是流水线作业，人的成长需要留白，需要思考的空间。“凿户牖以为室，当
其无，有室之用。”教育的空间恰在于其留白之处。人类文明中的许多杰出创造发明，都诞生
于看似无所事事的时刻：在浴缸中放松的阿基米德，意外发现浮力定律；坐在苹果树下发呆的
牛顿目睹苹果落地，万有引力横空出世；门捷列夫更是在一场值得载入史册的梦境中获得了元
素周期表的灵感。可见，当心灵得到放松时，人类才更有余力去探索未知。
14.好的教育从来不是知识的堆积，更不是填满孩子的每个分秒。正如怀化一位高二学生所
说：“我觉得双休是日复一日的学习生活中唯一的盼头，是喘息的机会。一周的学习压着我们
不断接收新的知识，脑袋一直在运作；而周末双休，正是我们整理信息，调整状态的中转
站。”
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15.高中周末双休为“超载”的高中学生提供了喘息的机会，让他们有时间去探索兴趣、发
展特长。看似放慢的脚步，其实在积蓄更大的力量，这不仅是教育理念的进步，也是对个体生
命成长规则的尊重。在成都七中，每周五下午的“空白课表”时段，学生们自发形成了读书
角、哲学沙龙、星空观测小组。这些未经设计的场景，恰恰印证了怀特海的教育哲学：“学生
是有血有肉的人，教育的目的是引导他们自我发展。”青少年野生的、自发的思考，才是认知
进化的原始动力。
16.实施高中周末双休，肯定不会有一边倒的共识，期间可能会遭遇各种阻碍，但它预示着
教育终极价值的坐标系正悄然发生位移。当杭州某高中将“学会独处”写入培养目标，当北京
名校开始记录学生的“灵感空白时长”，这些信号预示着：教育正在从知识传输转向智慧孕
育，从塑造工具转向滋养完整的人。
17.当高中周末双休为年轻生命腾出舒展的时空，当发呆不再是需要审批的“违纪行为”，
那些在窗前凝望流云的少年，或许正在完成教育最本质的功课——让灵魂在自由的呼吸中，生
长出抵抗异化的精神根系。把时间还给孩子，让他们从题海中抬起头，感知春夏秋冬自然之
美；以心之所向，迎送每一个晨曦与黄昏。
18.毋庸置疑，双休政策有弊端，但当我们回归根本，不难发现双休政策是对“唯分数论”
传统教育模式的反思和调整，它不仅关乎学生的当下，更关乎他们的未来。尽管在落地上面临
很多困境，但这是“双减”政策由面到点的进一步贯彻落实，是大势所趋。
19.双休政策为学生提供了更多参与社会实践、体育锻炼或艺术活动的时间和机会，从而全
面提升综合素质。立足长远，这种多元化的成长路径，反而更有助于打破“千军万马过独木
桥”的单一升学模式，为学生的未来发展提供更多可能性。
20.从大中小学生的“双减”到高中生的“双休”，国家对素质教育的再三强调，折射出当
下中国对教育本质的深刻反思与呼唤。这次，政策的焦点是高中生，那么下一次又会面向传统
教育体系中的哪个群体呢？无论下一个目标是谁，它传递的信息只有一个，那就是教育不应只
是知识的灌输和分数的竞争，而应是人格的塑造、能力的培养和全面发展的基石。双休政策的
落地，或许只是一个开端，但它为中国教育的未来指明了方向——让教育回归本质，让每一个
学生都能在健康、自由的环境中成长。
21.有必要寻找家庭成员之间的“最大公约数”，纠正对“一切为了孩子”的片面理解。家
长要反思被孩子各类课外班主导的家庭生活组织方式，为孩子适度留白，也为自己适度松绑，
用好家庭时间，做每个成员都能感兴趣、有收益的事，如户外锻炼、博物馆看展、朋友小聚等
等。如此，亲职履行不再是一种单向度的付出，家庭生活成为滋养彼此的源泉。此外，还需加
大职场育儿支持，加快城市公共空间建设，打造更多社区公共文化活动，构建家庭友好、多方
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协力的育儿支持体系。
22.教育是千秋大计。“双减”为的就是让教育回归本质，回归“人之为人”的内核。这是
个系统工程，需要家长与孩子、学校、社会一起寻找在现有条件下的最优解，让教育抵达它的
深层目标。
23.《教育强国规划纲要》说得好：“教育的目标不是塑造标准件，而是培养能适应未来百
年变局的活生生的人。”国家需要的，早已不是“刷题型”人才，而是敢想敢干的创新者！想
想看，当ChatGPT 能写出满分作文，当AI 轻松碾压奥数冠军，那些还在拼命培养“刷题机器”
的学校，简直是在扼杀孩子的未来！
24.人工智能的崛起，已经给了我们一记响亮的耳光：靠刷题刷出来的高分，根本无法应对
未来的挑战。未来的世界，拼的是科技，拼的是创新，拼的是真正的人才！社会需要的，是能
创新、敢突破的“最强大脑”，而不是只会填答题卡的“人形扫描仪”！
25.双休日，不该是另一种形式的“补习日”，而应该是释放创造力的“黄金时间”！让学
生去搞发明、做调研、玩艺术，让想象力自由飞翔，中国才有可能诞生下一个改变世界的人！
科技人才的培养，绝不是靠题海战术就能成功的。只有解放学生，给他们自由探索的空间，才
能真正筛选出国家需要的未来栋梁！
26.家长们与其纠结双休是否该落实双休，纠结要不要再去给孩子报个补习班，不如重新审
视教育的目标。真正关注孩子的成长，就需要留出空间让他们呼吸、探索、思考。
27.把时间还给孩子，是为了让他们更好地成长。寒暑假、节假日、双休日，这些本该属于
学生的时间，应该交还给他们。这不仅是为了让他们休息，更是为了让他们在学校教育之外，
去有更多的时间接触社会、了解社会，参与社会实践，探索自我、发展自我。
28.这场关于双休的争议，就像给中国教育照了次CT。它暴露出陈年旧疾，也让我们看见新
生的可能。正如那位校长所说：“给教育松绑，就是给未来留条活路。”毕竟，能好好休息的
孩子，才有力气奔向更远的远方。
29.高中双休制并非一剂“万能药”。高中生双休不仅仅是一道政策命令，更关乎教学方法
的创新、教育评价体系的改革，以及学生综合素质的提升。单纯地增加休息时间，并不能从根
本上解决问题。只有将双休制与其他教育改革措施相结合，才能真正实现“减负增效”，让教
育回归本质，让学生健康成长。
30.这场关于双休制的讨论，实际上是一场关于“我们想要怎样的教育”的全民思考。是继
续“唯分数论”，还是关注学生的全面发展？是追求短期效益，还是着眼于长远未来？这些问
题，值得我们每一个人深思。
31.这场改革，不是对家长诉求的妥协，而是对教育规律的敬畏。或许短期内会阵痛，但长
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远看——让孩子从“做题机器”变回“鲜活的人”，才是中国教育真正的胜利。
试题链接
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
近期，全国多地逐步推进中小学双休制度的落实，这一举措引发了社会各界的广泛关注和
热烈讨论。
对这一举措，你有怎样的认识和思考？请联系实际，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800 字。
审题指导
本题是一道材料作文题，材料围绕“全国多地逐步推进中小学双休制度的落实”这一社会
现象展开，要求考生对此举措进行认识和思考，并联系实际写一篇文章。
首先，我们需要明确材料的核心内容，即“中小学双休制度的落实”。这一制度的变化，
无疑会对学生的学习、生活以及家庭、学校、社会等多个层面产生影响。因此，考生在审题
时，需要全面考虑这一制度变化可能带来的多方面影响。
其次，从立意角度来看，考生可以从多个角度入手。例如，可以探讨双休制度对学生身心
健康的积极影响，强调休息与学习的平衡；也可以分析双休制度对学校教学安排、教师工作负
担等方面的挑战，提出合理的改进建议；还可以从社会层面出发，讨论双休制度对家庭教育、
亲子关系、校外培训机构等的影响，以及如何构建更加和谐的教育生态。
在构思文章时，考生需要明确自已的观点，并围绕观点展开论述。可以通过列举事实、分
析原因、提出对策等方式，使文章内容丰富、逻辑清晰。同时，考生还需要注意联系实际，结
合当前的教育现状、社会背景等，使文章具有针对性和现实意义。
最后，在文体选择上，考生可以根据自已的擅长和文章内容的需要，选择议论文、说明文
等合适的文体。无论选择哪种文体，都需要确保文章结构完整、语言流畅、表达清晰。
综上所述，本题旨在考察考生对社会现象的认识和思考能力，以及联系实际进行写作的能
力。考生需要全面审题、明确立意、合理构思，才能写出一篇优秀的文章。
参考立意
1.促进学生全面发展
2.保障学生身心健康
3.开辟多元成长路径
4.促使家校社协同育人
5.培养学生自主学习能力和创新精神
范文展示
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推行双休制度，赋能教育新篇
在教育改革的浪潮中，中小学双休制度的逐步推进，如投入湖面的巨石，激起层层涟漪，
引发社会各界热议。这一举措关乎学生成长、教育发展，值得我们深入剖析，理性看待。
双休制度为学生全面发展开拓广阔空间。学生的成长不应局限于书本知识的学习，丰富多
元的课余生活同样重要。在上海某中学，自从落实双休制度后，学生小张利用周末时间参加了
学校组织的机器人社团。在社团活动中，他从基础的编程知识学起，逐步掌握机器人的组装与
调试技巧。经过不断努力，他所在的团队在市级机器人竞赛中斩获佳绩。像小张这样的学生不
在少数，双休让他们有时间参与各类兴趣社团、社会实践活动，培养自身的兴趣爱好，挖掘潜
在才能。正如苏霍姆林斯基所说：“学生的全面发展取决于良好的闲暇。”双休制度给予学生
充足的闲暇时光，让他们得以在知识学习之外，发展综合素质，为未来的人生道路积累丰富经
验。
双休制度有利于缓解学生长期学习压力，促进身心健康。长期以来，学生面临繁重的学业
负担，身心疲惫。在一些地区，学生每天花费大量时间在课堂学习与课后作业上，课余休息时
间被严重压缩。双休制度的推行，犹如一场及时雨，为学生带来喘息之机。北京的小李同学，
过去每天晚上都要熬夜完成作业，第二天又早早起床上学，长期处于紧张状态，导致学习效率
低下，精神状态不佳。双休制度实施后，他在周末合理安排时间，既能复习巩固知识，又能充
分休息，还可以和家人一起外出游玩放松身心。一段时间后，他的精神面貌焕然一新，学习成
绩也有所提升。双休制度让学生在紧张的学习节奏中获得舒缓，以更好的状态投入学习，实现
学习与休息的良性循环。
双休制度还能推动教育理念的革新，促使学校和家长更加注重学生的长远发展。传统教育
往往过于注重分数与升学率，而双休制度的落实，迫使学校和家长重新审视教育目标。如今，
许多学校利用双休时间开展丰富多彩的校本课程，如艺术鉴赏、科技创新等，引导学生拓宽视
野，培养综合素养。家长们也逐渐意识到孩子全面发展的重要性，不再仅仅关注学业成绩，而
是鼓励孩子参加各类兴趣活动。深圳的一位家长王女士，在双休时会带孩子参观博物馆、科技
馆，参加户外运动，培养孩子的兴趣爱好，提升孩子的综合能力。双休制度成为教育理念转变
的催化剂，助力教育回归育人本质，为学生的未来发展奠定坚实基础。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”中小学双休制度的推行，是教育改革征程中的重
要一步。虽在实施过程中可能面临挑战，但只要我们以学生发展为核心，积极探索完善，定能
让双休制度发挥最大效能，为学生成长赋能，推动教育事业迈向新高度，培养出更多适应时代
需求的全面发展人才。
双休日：让教育回归生命的本真节奏
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当全国多地中小学逐步落实双休制度的消息传来，社会舆论场如同被投入了一颗石子，激
起层层涟漪。有人欢呼这是教育减负的重要进步，有人担忧这会加剧课外培训的乱象，也有人
质疑两天休息是否会影响学业成绩。这场讨论背后，实则是对教育本质的深刻叩问——我们的
教育究竟应该培养什么样的人？双休制度的推行，不仅是一项作息调整，更是对教育异化现象
的纠偏，让教育重新回归生命的本真节奏。
双休制度的落实，是对学生作为"人"而非"学习机器"的基本尊重。在长期应试教育的重压
下，许多孩子从小学开始就陷入无休止的课业漩涡，周末被各种补习班填满，寒暑假成为"第三
学期"。法国思想家卢梭在《爱弥儿》中曾言："大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样
子。"剥夺孩子的休息时间，无异于剥夺他们体验成长多样性的权利。双休日给了孩子们喘息的
空间，让他们有机会发展课业之外的兴趣，体验家庭生活的温暖，感受自我存在的多维价值。
教育首先应当培养完整的人，而非制造标准化的考试机器。
从更广阔的视角看，双休制度有助于重建健康的教育生态。当下教育焦虑的恶性循环，很
大程度上源于对有限教育资源的过度竞争。当一所学校延长课时，其他学校被迫跟进；当一部
分学生参加课外辅导，其他学生也不得不加入这场"军备竞赛"。德国哲学家雅斯贝尔斯指
出："教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。"双休制度的普遍落实，能够从制
度层面打破这种"囚徒困境"，为教育去内卷化提供可能。当所有学生都拥有相同的休息时间，
家长和学校或许能够以更平和的心态看待孩子的成长，教育才能回归其陶冶心灵的本真使命。
双休日还承载着修复现代家庭关系的文化功能。在快节奏的都市生活中，许多家庭的交流
时间被压缩到最低限度。孩子们辗转于学校和培训机构之间，父母疲于应对工作与接送孩子的
双重压力。中国古代强调"修身齐家"的家文化传统，在现代教育的高压下日渐式微。双休日提
供了家人共处的宝贵时光，让亲子关系有机会在共同烹饪、户外活动或简单闲聊中自然生长。
这些看似平常的家庭互动，实则是孩子情感发育和社会化过程中不可或缺的养分。教育不应只
是知识的传递，更应包括家庭情感的传承与人文精神的培育。
当然，双休制度的落实需要配套措施的完善，防止"校内减负、校外增负"的怪圈重现。但
这一举措本身所体现的教育理念转变值得肯定。美国教育家杜威曾说："教育不是为生活做准
备，教育本身就是生活。"双休日不是教育的空白，而是教育的重要组成部分——它让孩子们有
机会体验完整的生活节奏，发展多元的自我认知，建立丰富的人际关系。当我们不再把教育狭
隘地等同于课堂教学和考试成绩，才能理解休息与学习同样重要的深刻道理。教育的终极目
标，是培养能够在生活中找到意义与幸福的完整人格，而双休日正是通向这一目标的重要阶
梯。
时评
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评论 | 高中实行双休：教育本质的深度反思与理性回归
来源：澎湃新闻·澎湃号·政务
今年春季学期，一些地方决定在高一、高二年级推行双休制度，高三学生则继续执行每周
单休的安排。一石激起千层浪，高中双休要不要补课，成为社会关注的焦点。
高中实行双休，之所以引发广泛关注，是因为触动了家长、学生乃至整个社会的敏感神
经。支持高中双休的群体认为，周末双休可以为学生提供更多自主支配时间，让学生查漏补
缺、发展兴趣爱好、促进身心健康，实现从“时间战”到“效率战”的转变。反对的声音多来
自家长，担心周末双休会缩短学习时间，影响升学前景。
高中双休并非简单的“放”与“不放”的问题。《教育强国建设规划纲要（2024—2035
年）》明确：“深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体
系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查。”在加快教育强国建设的时代背景
下，先培育健康的“人”，再锻造卓越的“才”，是教育工作的应有之义。因此，要纠正“分
数至上”等偏差，深刻变革教育理念和人才培养模式。
教育的本质不是应试，全社会要站在孩子的视角与立场，以更加开放的心态和长远的眼
光，乐观审视、积极接纳高中实行双休制。当下，新高考改革越来越强调自主学习的重要性，
学生必须有更多自主时间，实现个性化发展。同时，DeepSeek 等人工智能工具问世，给学生自
主学习提供了优质的平台与充足的资源，为学生的未来发展提供了更多可能。
实行高中双休制，关键在于落实。只有地方政府、教育行政部门、高中学校以及家庭同向
而行，协同发力，才能回归教育的本原，重塑全新的教育生态。
就地方政府而言，应协同相关职能部门，加强校外培训机构监管，遏制“校内减负、校外
增负”现象，防止各类“隐形补习”制造教育焦虑。同时，要鼓励和引导社会力量积极参与，
为高中学生提供丰富多彩的课外活动场所，满足高中学生个性化发展的需求。
教育行政部门要切实发挥主导作用，从省级层面统一落实高中双休制，确保高中学生在校
时间的“起点”公平。构建科学的教育评价体系，将学生的创新意识、实践能力、核心素养等
纳入评价范畴，引导高中学校多样化发展。与此同时，要加强相关政策的宣传解读，畅通举报
渠道，及时受理违规办学线索并严肃查处，为教育发展营造良好的环境。
高中学校是落实双休政策的关键，一要抓好常规教学管理，不断提高课堂效率与质量，让
学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能；二是坚持师德师风第一标准，严禁在校教师违规
办班补课、有偿家教等行为；三要开放教室、图书馆等场馆，供学生自愿使用，确保学生能够
拥有更加充裕的休息时间和自我调整的空间。
落实好高中双休制，家庭协同是保障。从网络热议的信息看，家长的担忧与疑虑“霸
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屏”：偏远地区通勤不便，每周上下学，接送困难；孩子自律意识不强，独自在家可能会沉迷
电子设备；“你不补，别人补”，会加剧教育不公平……解开这些心结，家长要深度理解高中
双休的重大意义，懂得家庭也是重要的育人场域。家长要调整角色定位，除了当好“衣食父
母”，还应成为孩子高质量的陪伴者、教育者与引领者。
从义务教育的“双减”到高中阶段的“双休”，折射出当下中国对教育本质的深度反思与
理性回归。教育不只是知识的灌输和分数的竞争，更应是人格的塑造、能力的培养和全面的发
展。落实好健康第一的教育理念，让教育回归本质，需要校家社共同奔赴与努力。
破茧与重构：双休制开启高中教育新纪元
——当“减负”成为撬动教育生态变革的支点
2025 年3 月，教育部联合九部门发布《全国普通高中“周末双休制度”实施方案》，宣布
全面取消晚自习并推行周末双休。这项被称为“双减政策2.0 版”的改革，如巨石入水激荡起
教育领域的千层浪。政策背后，既是对青少年身心健康的紧急救援，更是对教育本质的深刻叩
问。
一、政策落地：从“生存竞赛”到“生命关怀”
生理健康危机的倒逼
数据显示，我国高中生近视率突破83%，脊柱侧弯检出率达17%，日均睡眠不足6 小时的学
生占比近半。高强度学习模式下，学生身体长期处于“超频运转”状态。浙江某重点高中体检
报告显示，高三学生颈椎退行性病变检出率高达42%，部分学生甚至出现心肌缺血症状。双休
制通过强制停机让学生获得喘息，为修复透支的身心提供可能。
教育模式的范式转移
取消晚自习并非简单的作息调整，而是对“时间堆积=学习效果”公式的彻底否定。江苏试
点校将周课时从55 小时压缩至48 小时，通过精准教学使重本率提升3%，证明效率提升比时间
延长更具价值。深圳某校推行“周末自主课题”，学生论文入选国际期刊比例增长5 倍，印证
怀特海“教育节奏论”中“留白时间”对创新思维的关键作用。
二、争议漩涡：减负背后的“三重撕裂”
家庭教育资源的鸿沟
政策引发阶层固化担忧：北京海淀家长周末安排“清北教授私教+博物馆深度研学”，而河
南农村学生中32%选择刷短视频消遣。培训机构借势涨价，某知名网校高三冲刺班课时费达800
元/小时，远超普通家庭承受能力。这种分化印证了“寒门更难出贵子”的焦虑，也暴露出公共
教育资源供给的短板。
代际教育理念的碰撞
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70 后家长群体中，58%认为“严管才能出成绩”，而00 后学生92%支持自主规划时间。湖南
某校家长委员会发起的“自愿周末返校”倡议遭学生联名抵制，最终在教育局介入下取消。这
种冲突折射出工业化教育思维与数字时代成长需求的根本性矛盾。
评价体系的转型阵痛
当北京四中将博物馆研学纳入综合素质评价、上海曹杨二中开发“外滩建筑力学”实践课
程时，更多县域中学仍困守“刷题提分”路径。新高考改革中综合素质评价占比已超30%，但
农村学校因缺乏科研设备、实践基地等资源，难以有效实施相关培养方案。
三、破局之道：构建教育新生态的“四维坐标”
时空重构：从教室到社会
南京外国语学校将周末志愿服务纳入保送评价体系，催生70%学生自发组建公益社团；东莞
职校向普高生开放数控机床，孵化17 项学生专利。这些实践打破传统教育场域边界，使学习真
正融入真实世界。
技术赋能：AI 破解资源壁垒
国家中小学智慧教育平台上线“双休资源包”，提供8000 个研究性学习方案和300 个虚拟
实验室，河南农村学生访问量超城市2.3 倍。成都七中周末实验室设备利用率从18%跃至73%，
让尖端科研资源不再是名校专利。
评价革新：重划人才选拔赛道
上海试点“学科思维可视化评估”，要求学生在周末完成跨学科课题并提交过程性记录。
参与学生中，83%展现出超越传统考试评价体系的创新能力。这种变革倒逼教育从“解题训练”
转向“问题发现”。
家校共治：构建成长共同体
广州推行的“家庭教育学分制”颇具启示：家长参与周末亲子课程可兑换学生实践学分，
使参与家庭亲子冲突下降57%。这推动家长从“学业监工”转型为“成长伙伴”，重构家庭教
育的价值维度。
结语：教育的终极命题
当河北某中学学生在双休日自发组织“先秦思想研讨会”，当深圳高中生用周末研发的AI
算法获国际竞赛金奖，这些场景揭示着政策更深层的隐喻：教育不是培养“标准答题者”，而
是孕育“未知世界的探索者”。这场改革或许会经历阵痛，但正如顾明远所言：“减负的本质
是优化学习。”在破茧与重构之间，中国教育正在书写属于自己的第三条道路——既非东亚内
卷模式的延续，亦非西方放任主义的翻版，而是一场关于人的全面发展的中国式探索。
双休制度新风潮：让教育回归育人本真
在教育改革的浪潮中，双休制度悄然走入了中国中小学的日常。近年来，越来越多的地方
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率先尝试这一制度，河南省更是在今年2 月28 日开始推行，至今已走过三周。双休制度的推
广，不仅仅是每周上课天数的简单变化，它意味着教育理念的根本转变和学生成长方式的深刻
变革。
首先，回顾过去的单休模式，学生们在高强度的学习压力下，呈现出疲惫不堪的状态。每
天的课程安排紧凑，让学生几乎没有时间去休息和自我安排。虽然这种模式短期内能够提升学
习成绩，但却忽略了学生真正的成长需求。在这股压力之下，许多孩子只能机械地接受知识，
缺乏自主探索与实践的机会。教育的本质不应仅限于知识的灌输，而是应尊重每位学生的个性
差异，激发他们的潜能。正如古语所言，"让花成花，让树成树"，每个孩子都有其独特的发展
节奏。
双休制度的实施，为学生提供了宝贵的自由时间。这个周末的额外休息不仅让孩子们得到
放松，也使他们有机会走出课堂，走进社会，参与多样化的实践活动。例如，学生们可以去科
技馆参观展览、到博物馆进行研学，或参与社区志愿服务，借此将课堂所学与实际生活相结
合，开阔视野，提高综合素质。更重要的是，这样的经历能够促进孩子的创新思维和实践能力
的提升。
从教育理念上来看，双休制度充分尊重了学生的成长规律。每个孩子都是独特的个体，拥
有不同的兴趣、喜好和学习方式。双休的时间允许学生根据自己的需求选择参与各类兴趣班和
社团活动，进一步发展个人特长，寻找真正热爱的事物。这对他们的个性发展极为重要，同时
也鼓励学生在多元的体验中发现自己的价值，增强自信心。
随之而来的，是育人模式的转变。在单休制度下，学校与教师过于关注学生的学业成绩，
大多采用传统的讲授式和填鸭式教学。然而，双休制度的推行让学校能够更多探索多样化的教
学方式，如项目式学习、探究式学习等。这样的转变着重培养学生的自主学习能力、合作能力
和解决问题的能力，也让教师的角色发生变化，成为学生成长的引导者与陪伴者，关注他们的
情感需求和心理健康。
要想双休制度有效落地，学校、教师和家长必须齐心协力，共同营造良好环境。学校应主
动优化课程设置，确保国家规定的课程内容开齐开足的基础上，增加更多趣味性和实践性强的
课程。例如，可以开设烹饪、手工制作等校本课程，让学生在动手实践中学习新知识、培养新
能力。同时，学校也应丰富校园活动，组织体育比赛、文艺汇演、科技节等活动，为学生提供
展示自我的平台，激发他们的学习兴趣和创造力。
在提升教育质量的过程中，教师自身的专业素养也是一个不可或缺的因素。教师应不断创
新教学方法，设计符合学生需求的个性化学习任务。比如，在语文课程中组织学生进行戏剧表
演或诗歌朗诵，让孩子们在实践中深入体会语言的美；或者在数学课堂上，布置一些生活中的
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数学问题，通过小组合作的方式来解决，加深他们的数学思维和团队合作能力。
家长的角色同样重要。他们需转变观念，支持孩子区分兴趣与学习的时间安排，而不是单
纯地以增加课外辅导班的方式来加重学习负担。家长可以与孩子共同制定双休日的活动计划，
合理安排学习、休息及娱乐的时间，培养孩子良好的时间管理能力。同时，家长应把握双休时
光，多陪伴孩子进行户外活动、阅读等，这不仅增强了亲子之间的关系，也为孩子提供了一个
更加温馨、和谐的家庭氛围。
中小学推行双休制度无疑是教育改革中的重要一步。这一新风潮让教育回归育人本真，期
待在未来的日子里，每个孩子都能在适合自己的节奏中茁壮成长，展示出自己的独特光彩。
聚焦高中周末双休系列评论|在学会自律中点燃求知火焰
科教新报，彭静
2025 年春季学期关注度最高的事情，莫过于多地陆续发布的高中周末双休——大多数学生
对此充满期待，不少的家长则忧心忡忡。在这个问题上，孩子与家长所持观点呈现出“楚河汉
界”式的对峙。
高中周末双休的推行，本质上是教育理念从“高压应试”向“自主发展”的深刻转变。把
周末的时间分配权交还给学生，让他们实现“减时间”与“提质量”并行，让学习回归主动、
愉悦、可持续的认知活动本质，成为了社会关注的焦点。然而，不可否认的现实是，学生、家
长、教师、学校乃至教育主管机构之间，远未搭建起形成共识的“通道”与“桥梁”。
人工智能时代，知识获取途径日益多元，越来越多的人意识到，单纯靠死记硬背、一味苦
学，难以成为真正的学习者。高中周末双休为学生提供了宝贵的时间，让他们得以总结、复
盘，针对薄弱学科开展专项练习。由此培养的深度思考、自主学习能力，是适应时代发展的核
心能力。
在教育减负与升学焦虑的博弈中，“自律者胜出”已成为新的生存法则。反对高中周末双
休的声音中，很多人担心学生周末在家会沉迷手机、荒废学业。但真正的学习依靠的是自律，
而非强制。双休恰恰是培养学生自律能力的良好契机。柏拉图曾指出：“自制是一种秩序，一
种对于快乐与欲望的控制。”如果学生能在双休时合理规划时间，劳逸结合，不仅不会耽误学
业，还能提升时间管理能力。这种自律能力，在他们未来进入大学乃至步入社会时，都将是受
益终身的宝贵财富。
从宏观的维度看，学生的全面发展至关重要。在人工智能时代，美育、沟通、创新等能力
的培养愈发重要，而这些能力的提升，仅靠学校传统的填鸭式课堂远远不够。陶行知提出“生
活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论，强调教育应与生活紧密相连。深
圳中学的项目式学习中，学生通过调研形成的城中村改造报告被纳入市政府政策参考；成都某
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中学开展的“百本经典阅读计划”催生出37 个学生自发组织的读书会。这些实例充分证明了跳
出课本、拓展视野的重要性。周末的48 小时，将教育空间从教室拓展到博物馆、实验室、社
区、体育场馆等，既能强健学生体魄，又能帮助他们打破固有认知、重构知识体系。在这里，
展现的不仅是青春的活力，更是德智体美劳全面发展的教育张力。
苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”落实高中周末双休并非易事，需要学
校、家长和社会共同努力。学校应加强与家长的沟通，给予科学的指导建议；家长要放下焦
虑，信任孩子的自律能力；社会也需营造良好的氛围，助力学生全面发展。唯有打破“时间=分
数”的惯性思维，才能让减负政策从“物理松绑”升华为“化学提质”，真正还学生以自主成
长的空间。
教育改革，从来不是非此即彼的单选题。双休减时政策若能与效率革命同频共振，方能为
高中生打开一扇眺望星辰的窗。期待学子们在张弛有度中追寻自由，重构秩序，点燃求知的火
焰，开启高中学习的全新局面。
凝聚合力，共促高中双休制落地
来源：湖南教育新闻网，作者：刘斌
最近，全国多地的一些高中学校纷纷开始试行周末双休制度，这一举措在社会上引发了广
泛讨论。有人认为，双休日能够为学生提供宝贵的休息时间，有助于缓解长期学业压力，同时
也能让家长与孩子共享更多亲子时光。然而，也有一些家长担心，双休可能导致学生的学习进
度受到影响。（3 月 14 日 中央广播电视总台中国之声）
在当前教育改革不断深化的大背景下，教育部门推行高中双休制，不仅是一场教育制度的
调整，更是一次社会观念的革新。随着 “双减” 政策等一系列教育改革举措的推进，旨在扭
转过度应试化的教育倾向，促进学生全面发展。高中双休制正是这一改革思路的延续，期望为
学生创造更健康的学习与成长环境。然而，当政策落地遭遇家长对学业成绩的焦虑，这场改革
便成为考验家校社协同能力的试金石。
相关研究数据显示，深圳中学试点双休制后，学生日均有效学习时间反增 1.2 小时，该数
据来源于深圳中学针对试点双休制所开展的专项学习时间与效率调研。北京师范大学的一项研
究表明，每周保持 10 小时自主运动的学生，记忆保持率提升 23%。这些数据揭示了一个深层
逻辑：教育的效能不在于时间的堆砌，而在于生命力的唤醒。唯有学校、家庭、社会形成育人
合力，才能让双休制真正成为滋养学生成长的沃土。
学校：从制度执行者到教育引领者
作为改革的主阵地，学校需在政策落地中展现专业担当。杭州某中学的实践颇具启示意
义：通过每月举办 “教育沙龙”，邀请家长体验认知负荷测试、参与课堂观察，采用沉浸式沟
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通的方式，成功使 82% 的家长转变态度。这种沟通并非简单的政策宣讲，而是将神经科学证据
转化为家长可感知的教育场景 —— 当家长亲眼见证适度休息如何激活海马体功能、如何提升
知识转化率，认知鸿沟自然得以消弭。
教学优化则是消除家长焦虑的关键所在。武汉某重点中学引入项目式学习后，学生周末社
区调研成果中 37% 转化为学科竞赛获奖作品。这一成果印证了双休制下教育形态的进化：教师
从知识灌输者转变为学习设计师，通过提炼核心知识点、设计探究任务，使课堂效率提升
30%。当学校用教学质量的提升回应家长关切，双休制便不再是时间的减法，而是教育效能的乘
法。
家庭：从焦虑投射到成长陪伴
家长群体的认知转型，本质是教育价值观的重构。据上海一项针对家庭亲子关系与青少年
心理健康的调查显示，每周保持 6 小时深度交流的家庭，青少年抑郁率降低 42%。成都七中推
行的 “周末学习共同体” 模式中，家长化身学习支持者，与孩子共同完成课题研究。这种转
变打破了 “监工式育儿” 的恶性循环，让家庭关系从成绩博弈回归情感联结。当阳台变成生
物观测站、厨房转为化学实验室时，家长终将理解：教育不是与时间赛跑，而是为生命赋能。
南京外国语学校的 “家庭实验室” 项目更具示范意义。通过将学科知识融入生活实践，
学生在双休日制作的净水装置、撰写的植物观察日记，既巩固了课堂知识，又培育了科学思
维。这种成长看得见、摸得着，远比试卷上的分数更能说服家长 —— 教育质量的标准，正在
从 “记住了多少” 转向 “创造了什么”。
社会：从资源分散到生态共建
社会支持系统的构建，是破解双休制落地难题的最后一环。深圳图书馆推出的 “周末创客
空间”、北京科技馆设立的 “高中生科研工坊”，正在将公共资源转化为教育能量。这些平台
不仅提供学习场域，更通过院士讲座、工程师指导等资源导入，使双休成为连接校园与社会的
桥梁。当企业开放实践基地、社区组织跨学科工作坊时，家长担忧的 “时间真空” 便被转化
为 “成长机遇”。
舆论场的理性建构同样重要。媒体对过度补习危害的持续揭露、对 “五育并举” 案例的
深度报道，正在重塑公众教育认知。某视频网站发起的 “48 小时成长挑战” 活动中，高中生
用双休时间完成的短片拍摄、社会调研等作品，累计获得超 2 亿次观看。这种传播既展现了双
休制的育人价值，也让社会看到：教育的美好，恰恰发生在 “不被安排的时间里”。
教育改革从来不是独奏曲。当学校用专业赢得信任、家庭用陪伴重构价值、社会用资源搭
建舞台时，双休制便超越了休息与学习的二元对立，成为培育完整生命的系统工程。那些在周
末阳光下奔跑的身影、在社区调研中发光的眼睛、在家庭实验室里雀跃的笑颜，正在书写中国
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教育改革的生动注脚。这或许就是最好的答案：教育的终极目标，从来不是制造答题机器，而
是让每个生命都能在舒展中绽放。
读者希望：让教育回归育人的本真
作者：《光明日报》
本报北京12 月25 日电（记者刘小兵）本报12 月21 日《大视野》版刊登了记者与复旦
大学教授钱文忠谈传统教育的访谈《中国传统教育：我们今天是否还需要？》，引起了各界读
者的强烈反响，他们纷纷来电来信，对钱文忠所提到的“中国传统教育的长短优劣是非常复杂
的，绝不能一概而论”，“教育应该首先让孩子们学会做人、学会对自己负责”等观点表达认
同，同时也希望全社会能重新认识教育的本质和方法，回归其育人的本真。
传统教育大有可取之处
钱文忠教授在分析传统教育时指出，中国传统教育固然有“压抑”的一面，但也非常强调
“诲人不倦”、“循循善诱”、“因材施教”，尤其是在几千年漫长的教育实践中，摸索出了
一套符合孩子成长过程的极其有效的教学手段和方法。湖北武警武汉市支队政治部邓志强对此
深以为然，他觉得钱教授的言论为传统教育做了很好的“望闻问切”，拉直了人们的问号，在
当下，传统教育很有再认知、再升华的必要。他认为传统教育中的精华是中华民族文化的根基
之所在，是教育之为教育的本质所在，是教会人“知书达理”和“仰望星空”的必经之路。
甘肃省兰州市第十中学汉语教师马得清也认为，从理论上讲，我国的传统教育自有其合理
的实用价值和基础价值，例如母语学习方式，注重认字、书写、背诵，非常简单实用，而把理
解留在了孩子成长和成人的过程中，留在了他们的心智和人生经验的成熟之后。
教孩子明白“吃苦也是一种幸福”
对当今一些教育工作者一味向孩子让步的现状，钱文忠提出“我赞成对孩子要严格。孩子
毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让孩子知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝
不仅仅是快乐。”对此，山东大学文学院硕士王皇很赞同：“我父亲就是一名乡镇中学教师，
他对学生要求就很严格，当有人对他的严格有不同意见，说其他老师班里都是欢声笑语时，父
亲说：‘学习本来就不是快乐的，该要求的就是要要求。’”
“教育不仅是让孩子们获得知识，也要让孩子们明白，没有一帆风顺的人生，快乐和痛苦
总是相伴而行，吃苦也是一种幸福。”湖南理工学院党委宣传部的司念伟在来信中写道。他呼
吁，家庭、学校、社会在教育孩子时，再也不要一味让步了，而是要通过委屈教育、挫折教
育、失败教育等，带给孩子一个五味杂陈的成长过程，使他们明白，通过各种努力换取的成
功，将会是他们人生中弥足珍贵的财富。
让教育回归育人的本真
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钱文忠的“教育应该首先让孩子们学会做人、学会对自己负责”这一观点，得到了众多读
者的高度认可。不少读者都谈到，教育回归教育本质，就是要回归到教育家办学，回归全面育
人。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是我国现代教育先驱陶行知的一句名言，
江苏省姜堰市广播电视台顾盛杉引用了这句话。他从心理学角度分析说，对孩子的需要，应有
所限制，不行就是不行，再哭再闹也没用。父母在对孩子说“不”的时候，要以坚决的、不容
置疑的口气予以否定，孩子才会听从大人的意见。育人要从小抓起，及时发现和纠正过错，才
能促其成才。
山西省晋城市十中杨党辉反思当今教育，认为教师成了“教书匠”，学生成了“考试仪”，读书的唯一
目标就是考试，太过于功利化了。他觉得现代教育是以人为本的教育，不光是教学生文化知识，更应注重学
生的兴趣爱好、生活技能、自理自律、人际交往等方面的培养，特别是要关注人的心灵世界。要实现这样的
目标，首先必须遏制社会浮躁之气、功利之风对教育的侵蚀，让教育回归育人
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