夜雨聆风7月23日至24日，扬州市高中历史学科教研基地在高邮中学举办了“2026届高考真题研讨专题研修”活动。这不仅是一次常规的教学研讨，更是在扬州市教育局“深化教考衔接”精神指引下，由扬州教科院曹勇主任全程指导，对“教考衔接”命题的一次深度破题与集体反思。
一、从“经验备考”到“研究备考”的范式转型
长期以来，高三备考往往容易陷入“题海战术”与“经验主义”的窠臼。然而，随着新课程标准的深入实施和高考评价体系的迭代，单纯依靠刷题和死记硬背已无法适应新高考对核心素养的考查要求。本次研修活动围绕“研究高(中)考真题是引导育人方式转变的关键要素”展开。活动伊始，青年教师模拟教学展示活动便释放出一个强烈信号：教学的重心必须下沉。扬州大学朱老师与邮中王永昌副校长在对青年教师的展示进行点评时，并未局限于教学技巧的打磨，而是反复强调“教材溯源”的重要性。优秀的历史教学不应是脱离教材的空中楼阁，而应是对教材内容的深度挖掘与重构。
二、解码命题逻辑，重构教学图谱
7月24日的活动将研讨推向了高潮。来自江都、宝应、邗江、仪征、高邮等地的教研员及骨干教师，分别对广东卷、湖南卷、山东卷、江苏卷及湖北卷进行了深度剖析。这并非简单的试卷讲评，而是一场关于“命题逻辑”的解码行动。透过不同省份的试卷，捕捉到了新高考命题的共同脉搏：对“文化自信、科学精神、批判性思维”等核心素养的隐性考查，以及对“真实情境、跨学科情境”的创设偏好。
邮中马宝元书记和张斌校长在专家点评环节一针见血地指出，真题研究的终极目的不是为了押题，而是为了“反拨教学”。“以考定教、以考促改”的思路，要求教师必须具备“命题者思维”，从而在教学中有的放矢，精准培养学生的知识迁移应用能力。
三、沉浸式体悟，回归育人初心
本次研修活动虽然短暂，但它引发的思考却是深远的。它标志着扬州高中历史教学正在经历一场静悄悄的深刻革命：从关注“怎么考”转向关注“怎么教”，从关注“解题”转向关注“育人”。在真题这面镜子的映照下，我们看清了教学的短板，也找到了前行的方向。教考衔接，不仅是技术的对接，更是理念的融合；不仅是评价的改革，更是育人的回归。
供稿：戚晓莉
初审：王永昌
终审：陆 晔