2025江苏宿迁中考语文试题及答案解析

宿迁市2025年初中学业水平考试

一（24分）

1．参加“语文与生活”讨论会，你积极准备发言稿。（6分）

在语文学习的道路上我跋涉许久，那些词语构成的丛林，有时让我怦然心动，有时令我流连忘fǎn（▲）。在阅读中我一一收藏人类的智慧之光，在表达时我渐渐点亮自己的心灵之火。终于明白，语文其实就是生活的一部分。它不仅是成都草堂的床头雨，是赤壁矶头的东去浪，也是初升的朝阳，是夜晚少年甲 的梦想，是竞选演讲时的乙 ，是用心编织的思想经纬（▲）。语文唤醒、美化了我的生活，生活也丰富、拓展了我的语文学习。不妨说，语文就是生活，▲。

（1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。（2分）

流连忘fǎn▲经纬▲

（2）在文段中甲、乙两处横线上依次填入词语，恰当的一项是（）（2分）

A．壮丽信誓旦旦B．壮丽慷慨陈词

C．绮丽慷慨陈词D．绮丽信誓旦旦

（3）在文段结尾加上一句话，使发言稿更完整。（2分）

▲

2．参加“诗文闯关”擂台赛，你欣然接受挑战。（8分）

【诗文连句】

（1）忽如一夜春风来，▲。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

（2）是故学然后知不足，▲。（《礼记·学记》）

（3）▲，处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）

【拆字接龙】

示例：知否，知否→不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层→云深不知处

山山唯落晖→（4）▲？烟波江上使人愁→（5）▲

自将磨洗认前朝→（6）▲，江枫渔火对愁眠。

【看图配诗】

（7）根据下面画面的意境，题上合适的两句诗词。

▲，▲。

3．参加“以和为贵”综合性学习活动，你深度融入其中。（10分）

【活动一：溯源探流】根据字形演变和字意解说，探究“和”的内涵及其字形演变规律。（2分）

【活动二：交流分享】活动中，同学们拟写了含“和”字的对联寄托情感与祝福。请从A、B、C中任选两副，根据下方提示，补充上联或下联。（4分）

A家族兴旺B师恩难忘C同窗情谊

选择▲，上联或下联为：▲

选择▲，上联或下联为：▲

【活动三：辩驳明理】有同学提出当今时代张扬个性比追求和谐更重要，为此展开了一场微型辩论。辩题：（正方）追求和谐更重要VS（反方）张扬个性更重要。请根据要求，完成任务。（4分）

正方总结陈词：我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要。▲

（1）请指出正方三辩存在的问题。（1分）▲

（2）请将正方的总结陈词补充完整。（3分）▲

二（66分）

（一）古诗文阅读（25分）

阅读下面的古诗，回答问题。（9分）

宿豫早春

（清）李巽臣^①

东风吹暖入芳洲^②，淑气^③还随河水流。

近郭人烟恬息壤，初晴草色媚平畴^④。

王孙试马来堤上，思妇凝眸到陌头^⑤。

喜识春光先此地，几回买酒欲登楼。

（选自《宿迁乡土语文》，江苏大学出版社2023年版）

【注】①李巽（xùn）臣：清顺治年间宿迁知县。②芳洲：芳草丛生的小洲。③淑气：温和之气。④平畴：平坦的田野。⑤陌头：路上，路旁。

4．诗中哪些词语体现诗人写的是“早”春？（2分）

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5．老师组织同学根据诗歌内容拍摄一组有关早春的镜头，请你参照第一联的拍摄，从二、三两联中任选一联进行设计。（4分）

第一联：柳枝拂动，小鸟歌唱，小洲之上芳草鲜美。伴随着潺潺水声，镜头拉近，阳光下小河波光粼粼。

▲

6．有同学认为把最后一句中的“欲”字改为“去”字更能表现诗人的感情。你是否赞同？为什么？（3分）

▲阅读下面的文言文，回答问题。（16分）

【甲】

陶公^①少时作鱼梁吏，尝以一坩鲊饷母。母曰：“此何来？”使者曰：“官府所有。”母封鲊付使反书，责侃曰：“汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也。”

（选自刘义庆《世说新语·贤媛》，中华书局2016年版）

【乙】

顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有？身岂能常存？一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。岂若吾居位、去位、身存、身亡，常如一日乎？呜呼！大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉！御孙曰：“俭，德之共也；侈，恶之大也。”共，同也；言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也。”侈则多欲。君子多欲则贪慕富贵，枉道^②速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。”

（节选自司马光《司马文正文集·训俭示康》，江苏古籍出版社1996年版）

【丙】

飞至孝，母留河北，遣人求访，迎归。母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰^③，岂大将安乐时？”却不受。玠益敬服。

帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问：“天下何时太平？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。”

（选自《二十五史·宋史》，上海古籍出版社1986年版，有删节）

【注】①陶公：陶侃，东晋名将。②枉道：不按正道行事。③宵旰：指昼夜烦忧。

7．乙文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（超出三处不可）。（3分）

夫A俭则寡B欲C君子D寡欲E则不役F于物G可以H直道而行

8．根据方法提示解释加点的字。（4分）

9．用现代汉语翻译文中画横线的句子。（4分）

（1）非惟不益，乃增吾忧也。

▲

（2）大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉！

▲

10．习近平总书记指出，“家风是社会风气的重要组成部分”，“家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会”。探究以上选文中有哪些好的家风，并谈谈其当下价值。（5分）

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（二）组合文本阅读（14分）

校团委举行“拥抱科技，强国有我”科技节活动。请你阅读材料，完成任务。

【材料一】

活动海报。（如图）

该图为“科普中国”网站于5月30日在全国第九个科技工作者日推出的宣传图片。

【材料二】

①5月27日15时09分，“飞燕一号”火箭在青海冷湖腾空而起。1分钟后，遥测数据显示，火箭最高飞行高度为10555．7米，地面接收站成功收到计划采集的气象数据，火箭发射圆满成功。

②据悉，“飞燕一号”是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭。火箭长度1．52米、飞行高度超过8千米、最大飞行速度约2马赫，由气动结构分系统、航电载荷分系统、发动机分系统和地面站分系统组成。其研制始于2024年6月。当时，来自全国七省市的中学生航天爱好者，开展集中学习、方案论证和设计。经过近1年的努力，按照火箭研制的规范流程，他们系统完成了火箭的设计、实验、加工、集成、装配和测试等工作。

③“我们希望发现更多有理想、有抱负、有创新能力的中学生，我们也愿意提供高校的教育资源，并积极参与到中学生创新人才的培养中，为我国的航天事业不断培养、输送优秀后备人才。”北京航空航天大学专家徐大军说。

（选自《科技日报》2025年5月28日，有删改）

【材料三】

①科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重。中国青少年承载着突破“卡脖子”技术的历史使命，他们的好奇心与创造力，正是攻克光刻机精密光学系统、突破人工智能底层算法的潜在力量。培养具有创新思维的未来科学家，需要打破“标准答案”的桎梏，在基础教育阶段播撒“质疑权威、勇于探索”的种子。

②教育不是知识的“单向灌输”，而是科创思维的“系统培育”。教育部推行的“中小学科学教育加法”，鼓励建立“科学家进校园”长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌。这种教育变革的深意在于，只有让孩子在拆解无人机、调试机器人的过程中理解工程思维，在观察微生物培养皿的变化中领悟实证精神，才能真正培育出“敢为天下先”的创新品格。

③青少年科创素养的养成，更需要构建“家校社”协同的生态系统。家庭教育中，家长应从“成绩焦虑”转向“思维培养”；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资”。他们今天对科学问题的好奇追问，可能成为明天突破关键技术的灵感源泉；他们此刻在实验室里的反复尝试，或许将化作未来科技战场上的制胜砝码。正如“两弹一星”元勋们的成长启示：一个国家的科技崛起，离不开几代人接续奋斗的人才梯队。培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量。当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，“中国号巨轮”必将在民族复兴的航程中破浪前行。

（节选自《用科创精神为少年赋能，让民族复兴航船破浪前行》，《中国网》2025年5月28日）

11．请将材料二概括为一句话新闻（不超过25个字）。（2分）

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12．请概述材料三的写作思路。（4分）

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13．材料一、二能否作为材料三结尾画线句的论据？请简要说明理由。（4分）

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14．为提升全体同学的科创素养，校团委决定发出一份倡议书。请你结合材料，列出倡议内容的要点。（4分）

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（三）文学类文本阅读（15分）

南瓜开花

卜伟

①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。

②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。

③篮子里的两个瓜青年都买了。

④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。

⑤青年又来买瓜。

⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。

⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……

⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。

⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。

⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。”

⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。

⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。

⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。

⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。”

⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。

⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。

（选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改）

15．阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。（4分）

①▲→②▲→青年又来买瓜→③▲→中年妇女买瓜→④▲

16．赏析第⑦段中的画线句。（4分）

瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……

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17．小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。（3分）

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18．学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。（4分）

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（四）整本书阅读（12分）

批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。

20．从备选名著中任选一部，仿照示例进行质疑式批注。（4分）

示例：我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护？

（提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。）

【备选名著】《水浒传》《儒林外史》《西游记》《朝花夕拾》

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21．抗逆力是心理学领域的重要概念，指个体在面对生活逆境时展现的适应性能力。请从《红星照耀中国》中选择一位革命领袖，说说抗逆力在他身上的体现及给你的启示。（5分）

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三（60分）

22．写作（60分，含书写5分）

《自然医学》杂志报道：一个成年人体内的细胞总数有数十万亿，这些细胞中，每天有数百亿个会消亡，又有差不多数量的细胞新生。

小新说：“生命是多么奇妙啊，我们一定要热爱它！”

小语说：“正是由于不断地自我更新，我们才得以健康成长。”

小文说：“其实推陈出新也是社会滚滚向前的不竭动力。”

……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据自己的经历和感悟，自选角度，写一篇文章。

要求：①拟定标题，确定文体；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，保持卷面整洁。

宿迁市2025年初中学业水平考试

语文参考答案

一、语言积累与运用（24分）

1．（1）①返 ②wèi（2）C（3）生活就是语文（生活处处皆语文）

2．（1）千树万树梨花开

（2）教然后知困

（3）居庙堂之高则忧其民

（4）日暮乡关何处是

（5）秋草独寻人去后

（6）月落乌啼霜满天

（7）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

3．（1）内涵：和谐、和睦、协调；规律：汉字由繁到简、不断规范。

（2）A家和万事兴B和风沐桃李

（3）①示例：正方三辩没有正确理解反方观点，将反方强调的张扬个性有利于集体发展误解为是为个人冒尖打掩护，存在偷换概念的问题。并且对和谐的定义过于狭隘，只看到意见统一和步调一致，忽略了和谐中个体差异的合理性和相互包容。

②示例：和谐是集体发展的基石，它能让我们凝聚力量，朝着共同的目标前进。虽然张扬个性在一定程度上有利于个人价值的实现和集体中思想的碰撞，但如果过度强调个性而忽视和谐，集体就会陷入混乱，难以形成强大的合力。真正的和谐并不是意见的完全统一和步调的一致，而是在尊重个性差异的基础上，求同存异，相互协作。只有追求和谐，我们才能营造一个团结、稳定、积极向上的集体环境，让每个人都能在这个环境中更好地发展个性，实现个人与集体的共赢。所以，追求和谐比张扬个性更为重要。

4．初晴、草色、试马。

5．①近郭房屋错落，人们安居乐业，生活宁静祥和。镜头右移，展现平坦田野，雨后初晴，嫩绿的草色在阳光映照下，如绿色的绒毯般铺展在大地上，娇媚动人。

②堤上，一位王孙骑着骏马，身姿矫健，在堤上缓缓试马，脸上洋溢着轻松愉悦的神情。镜头拉远，路旁一位思妇静静地站立着，眼神专注地凝视着远方，眼神中透露出无尽的思念与期盼。

6． 不赞同。“欲”字更能体现诗人对早春美景的喜爱和向往，有期待之意，而 “去” 字过于直白，不能很好地表达这种情感。

7．C E G

8．A．居所，这里指生活无着落B．见识浅陋C．向来，一向D．②

9．①这样做不仅没有好处，反而会增加我的忧虑啊。②一个有道德才能的人的深谋远虑，哪里是平常人所能赶得上的呢！

10．①陶母：廉洁家风 家风体现：陶侃送官物给母亲，母亲封还并责备，强调不可拿官物谋私。当下价值：利于培养公职人员廉洁意识，防止腐败；助普通家庭成员树正确价值观，不贪不义之财。

②司马光：节俭家风 家风体现：指出由俭入奢易、由奢入俭难，阐述节俭为美德、奢侈是罪恶。当下价值：提醒人们珍惜资源、理性消费，避免浪费；助人保持清醒，不被物欲迷惑。

③岳飞：孝顺与爱国家风 家风体现：岳飞孝顺母亲，以天下为己任，拒绝享受，认为文臣武臣各尽其责天下才太平。当下价值：传承孝顺美德，促进家庭和睦；激发爱国情怀，增强民族凝聚力与责任感。

11．“飞燕一号” 中国首枚10公里级中学生气象探空火箭发射成功。

12．首先指出科技创新关键在人才梯队建设及青少年的使命；接着强调教育要系统培育科创思维；然后说明青少年科创素养养成需构建 “家校社” 协同生态系统；最后阐述大国博弈时代青少年科技创新教育的意义。

13．可以。材料一海报体现对建成科技强国的追求，暗示青少年在科技创新中成长对民族复兴的重要性；材料二中学生成功研制并发射气象探空火箭，展示了青少年在科技创新方面的能力，能为民族复兴贡献力量，与 “青少年在科技创新沃土上茁壮成长助力‘中国号巨轮’破浪前行” 的论点相符。

14．①积极参与科技活动，近距离感受科研工作真实面貌；②培养质疑权威、勇于探索的精神，打破 “标准答案” 的思维限制；③利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等；④在日常生活和学习中，积极尝试项目式学习，将知识运用到解决实际问题中。

15．①老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）；②老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）；③老人等青年送瓜；④揭示青年买瓜真相

16．运用拟人修辞，“滚”“聚” 生动写出风在瓜地的动态，表现出瓜香浓郁；从听觉和味觉角度描写，营造宁静美好氛围，体现老人对瓜地的喜爱和内心愉悦。

17．增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。

18．专题名称：美好情感的传递。

理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。

19．①凡尔纳以电力潜艇、海底森林等超前设定，将科学幻想推至极致，如 “鹦鹉螺” 号的双层船体与铝蓄电池动力系统，百年后竟与现代核潜艇原理相通。

②思想之书

③通过尼摩船长的复仇与救赎，揭示科技应服务于人类福祉而非毁灭，其“敬畏自然法则”的箴言，为当代生态伦理提供古老智慧。

20．示例1：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的 “忠义” 是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？

示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的癫狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？

示例3：我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，产生了这样的疑问：孙悟空从反抗天庭到皈依佛门的转变，是真正的精神成长，还是对强权的妥协？取经故事的 “圆满” 结局，是否掩盖了反叛精神被收编的悲剧性？

示例4：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？

21．毛泽东在《红星照耀中国》中展现了强大的抗逆力：秋收起义失败后转向井冈山开辟新道路，长征途中带病指挥关键战役，面对悬赏威胁仍坚守信仰。这启示我们：抗逆力源于将挫折转化为成长契机、在行动中迭代方法论、用超越性信仰支撑意志。当代青年面对困难时，可借鉴这种“问题即机遇、行动破困局、信仰定方向”的思维模式。

22．略