文档内容
1. 定义判断题目难度提升，为了应对省考可能与国考同样难度的挑战，特地增加了难度，加入了类似国
考难题的题目。
2. 这些题目虽然难度较大，但都是精挑细选的，目的是为了让学生见识并掌握这种难度的题目，为将来
的考试做准备。
3. 错误并不是复习的目的，重要的是通过这些题目得到的启发和思考，即使做错了也无所谓，重要的是
理解题目背后的逻辑。
4. 对于定义判断表现稳定的学生，可以选择性吸收课堂内容以优化自己的情况；而对于表现不稳定的学
生，需要重点学习如何分析题干，提高解题准确性。
5. 课堂重点将放在如何有效分析题干和选择合适的选项上，帮助学生解决在选择答案时的犹豫和困惑。1. 关注被定义项是解决问题的一个重要步骤，特别是当被定义项可以被拆分时。
2. 被定义项的可拆分性意味着能将其分解为更小的部分，例如“土地监测”可以拆分为“土地”和“监测”。
3. 通过拆分被定义项，可以更简单地理解其构成，进而针对每个部分进行深入思考和研究。
4. 拆分的目的是引导思考，增强问题解决的针对性和方向感，即使初次思考可能不准确也无妨。
5. 在解析定义时，一般提取三个左右的要点进行勾画即可，过多的要点可能会导致焦点不集中。1. 读懂定义是首要目的，帮助理解题目内容并抓住关键词，这是解题的基础。
2. 通过理解定义，可以在很大程度上排除干扰选项，简化选择过程。
3. 即便无法完全通过定义排除所有选项，对定义的深入理解也会使后续解题过程更加轻松。
4. 对于某些题目，仅通过题干分析不能排除所有选项，但对定义的理解已加深。
5. 建议首先尝试自己解答题目，然后再回来看解析或讨论，以增强理解与应用能力。
1. 对于感觉题目难以理解的同学，应仔细阅读题干定义，不要被题目的表面难度所迷惑，实际上处理过
程并不复杂。
2. 在解答题目时，首先要能够将问题拆分理解，特别是要抓住与题目相关的关键词，如“土地监测”中
的“土地”和“监测”。
3. 阅读题干时要注重把握方式和要点，例如题中提到的“利用遥感技术”是进行土地监测的方式，要特别
注意并标记。
4. 题干中的某些信息，如“对一个国家或地区的土地利用状况的动态变化进行定期或不定期的监视和测
定”，可能包含一些宽泛的限定词，如“国家或地区”、“定期或不定期”，这些信息对于解题帮助不大，可
以先忽略。
5. 最后，需要回到题目的主干上去理解，“土地”指的是什么，这是解答此类问题的关键。1. 监测土地利用状况的动态变化，理解为监视测定。
2. 解题思路首先排除与题干冲突的选项，然后在剩余选项中择优。
3. A选项通过量化多时相遥感图像空间域，符合题目要求，考虑到定义判断与实际生活相关，可以适度添
加理解。
4. 排除B、C、D选项，因为它们不符合题干要求的遥感遥测技术方法，留下A选项作为正确答案。
5. 解题时，先关注被定义项及其解释，如果通过初步分析能排除大部分选项，则无需深入分析后续信
息，除非存在无法确定的选择。1. 对话首先强调了提升正确率的方法，通过目的分析和排除干扰项来辅助选择。
2. 讨论了一道关于算法歧视的题目，其中正确率为86%，高于系统正确率73%。
3. 分析题目内容，明确算法歧视的定义是在大数据背景下，利用计算机器的自动决策。
4. 逐一审视选项，排除不符合算法歧视定义的A和D选项。
5. 最后确认B选项描述的情况符合算法歧视，而C选项虽与算法有关但不存在歧视行为。
1. 对话首先强调了理解题目重要性，指出需关注不符合质量成本的概念。
2. 解释了质量成本的概念，即企业为保证和提高产品或服务的质量而支出的费用，以及因未达到质量标
准产生的损失。
3. 指出题目要求识别不符合质量成本定义的选项，强调企业是主体。
4. 通过分析A选项，说明行政服务中心虽然是为了提高服务购买设备，但由于其属于事业单位而非企业，
因此不符合题目要求。
5. 最后，基于分析确认A选项错误，建议选择A作为不符合质量成本定义的选项。1. 行政服务中心属于事业单位，因此题目中的判断已经明确错误，可以直接选择A选项。
2. B选项提到在质量保修期内产品出现质量问题进行免费维修，这与质量问题直接相关，说明产品未达到
标准，产生了损失。
3. C选项中，丙公司拨付专款让员工学习管理的国际体系，目的在于提高产品和服务质量，表明这是提升
质量的一种费用支出。
4. D选项指出钉公司投入巨资研发优化产品性能，这同样与提高产品质量有关，体现了在质量改进上的投
资。1. 分析题目要求理解疗愈经济的概念，即帮助人们释放学习、工作和生活压力的商业经营行为。
2. A选项描述的人去健身房后缓解了压力和焦虑，并且健身房是一种商业经营行为，因此符合题目要求。
3. B选项中的野炊和篝火晚会虽有助于释放压力，但不属于商业经营行为，故不符合题目要求。
4. C选项没有涉及缓解压力的行为，直接排除。
5. D选项虽与商业经营行为有关（民宿），但未体现释放压力和缓解焦虑的功能，因此不符合疗愈经济的
定义。
1. 这道题与第三题有相似之处，正确率为53%。
2. 题目询问“不属于自发性秩序”的选项，引发对自发性秩序定义的探讨。
3. 自发性秩序指的是在特定群体中，由众人行为自发形成的一种秩序。
4. 对话强调虽然题目难度不高，但易错，暗示需要对概念有深刻理解。
5. 通过询问“自发形成”的意义，引导学生深入思考自发性秩序的内涵。1. 对话首先明确了“自发性”和“秩序”的概念，即在没有明确规定的情况下，个体的自主行为形成了一种
社会习惯或秩序，对成员具有内在影响或约束。
2. 阐述了对“自发性执照秩序”的理解，强调了即使没有明确的规定，社会成员也能基于内在的秩序感自
发地形成一些行为规范。
3. 通过C选项讨论了社会秩序的实际应用，例如在早高峰时段，私家车不占用公交专用车道的行为，被认
为是符合社会秩序和期望的自发行为。
4. 强调了不占用公交车道的行为是应该的，从而揭示了社会成员对于秩序的共同认识和遵循。1. C选项不符合题干信息中的自发形成点，与法规规定的公交专用车道冲突，因此不属于选择项。
2. A选项描述的县作为武术之乡，老少皆会武术，反映出一种自发形成的社会习惯，符合自发性秩序。
3. B选项提到的“吃了吗”作为打招呼的方式，是众人自发形成的一种社会习惯，没有外界约束。
4. D选项指出某村形成的孝敬老人风气，同样是一种自发形成的社会风气，符合题干要求。
5. 综上所述，最终选择C选项为第五题的答案，因为它与自发形成的社会习惯和风气不符。
1. 对于非法学专业的学生，选择第六题可能有难度，因为题目需要法律知识背景。
2. 通过分析，我们提高了正确率13个百分点，达到74%，超过系统正确率61%。
3. 题目要求判断不属于“自动投案”的情况，需要理解“自动投案”的定义。
4. 自动投案指在犯罪事实或犯罪嫌疑人未被发觉，或虽被发觉但未受到讯问或强制措施时，主动向公安
机关投案。
5. 对题目的全面理解揭示了正确答案，强调了主动投案的概念。1. 对话首先强调了在特定条件下对要点的识别和标记的重要性，说明了对于条件性限定的理解和应用是
解题的关键。
2. 详细分析了A选项中甲的行为，指出甲虽被发现形迹可疑，但并未被确认为犯罪嫌疑人，因此符合尚未
被发觉的条件，认定A选项符合自动投案的情形。
3. 讨论了盘问与讯问的区别，指出盘问适用于形迹可疑者，而讯问针对的是已确认的犯罪嫌疑人，用以
澄清B选项不符合自动投案条件的原因。
4. 分析了C和D选项，分别说明丙和丁在未被司法机关发觉的情况下主动投案，因此这二者都符合自动投
案的条件。
5. 最后确认了2B选项为不满足自动投案条件的选项，整个讨论旨在解读法条，并通过分析具体选项来展
示对法条的理解和应用。1. 对话首先讨论了A选项，基于法规数据库中的信息，指出了A选项直接来源于法条，特别提到了“形迹可
疑”和“经盘问主动交代”的情况，符合自动投案的条件。
2. 提及了第六题的讨论，强调如果对法律专业有了解或熟悉相关法条，解答此类法律题目会更为容易。
3. 指出对于没有法律背景的人来说，通过理解题目的被定义项及其条件性限定，也能正确解答题目，满
足自动投案的定义。
4. 最后，对话转向下一个题目，即第七题的讨论，但未详细展开第七题的具体内容。1. 注意避免掉入提高选择或然率的陷阱，这个问题考察的是提高选择或然率的行为。
2. 题干涉及选择或然率理论，这要求理解或然率包含可能选择和不选择的概念。
3. 通过背景知识猜测，该理论涉及受众对大众传播内容选择的可能性。
4. 选择或然率理论分析影响受众对大众传播内容选择的决定性因素。
5. 理论的核心公式在考试中非常重要，需要特别注意。
1. 注意题干中给出的公式和比值，这些往往是考试的重点。
2. 报偿的保证关注于传播内容是否满足受众需求，重点在于内容的吸引力和实用性。
3. 费力程度指的是获取信息的难度，是判断选项时的一个重要因素。
4. 在选择答案时，应考虑选项是否能提高传播内容的选择或然率，即增加受众选择的可能性。
5. 通过分析选项，确认哪些措施能有效提升受众对传播内容的选择可能性，从而作出正确选择。1. 人力资本投资定义为体现在劳动者身上的初始性投资，目的是提高人的生产能力及劳动力市场上的收
益能力。
2. 分析选项A：某大学资助教师参加教学技能培训班的费用，符合人力资本投资的定义，因直接体现在劳
动者身上且属于初始性投资。
3. 分析选项B：公司为员工添置健身器材的投资，符合人力资本投资定义，因为提高了员工的生产能力。
4. 分析选项C和D，指出C选项虽不是非常明确但可勉强符合人力资本投资的定义，而D选项完全不符合，
因为投资未直接体现在劳动者身上。
5. 最终选择不符合条件的选项D，题目核心考察点为“差中择优”，即在不完全符合的选项中选出最不符合
条件的。1. 对待考试题目时，首先识别题目中的被定义项是否可以拆分，如果可以，使用拆分方法分析题目。
2. 在分析题目时，重点寻找解释被定义项的内容，同时注意识别题目中的主体、客体、条件或目的等关
键要素。
3. 对于不能拆分或拆分后无法直接解释被定义内容的题目，应勾画出定义要点进行理解。
4. 解题时应首先排除与题干要点明显冲突的选项，然后在剩余选项中择优选择，确保选择的选项与题干
内容最匹配。
5. 在选项之间存在多个符合条件的情况下，应选择包含定义要点更多的选项，体现出择优原则。1. 对于难度较高的题目，首先应排除明显错误的选项，然后在剩余选项中选择与题干更贴合的答案。
2. 如果遇到不认识的词汇或难以理解的表达，可以通过勾画定义要点的方法来理解题目。
3. 在判断选项时，应仔细分析选项之间的逻辑关系，如全否与部分肯定的矛盾，以及自相矛盾的形式。
4. 有时候，即使对两个选项感到纠结，也应根据题目的具体要求和选项的逻辑性进行择优选，选择更符
合题意的选项。
5. 理解题目和选项时，可以运用日常生活经验和正常语言理解能力，无需过分纠结于个别词汇的含义。
1. 考试题目难度体现在考察特定思路，而非争议点。理解题目背后的思路是关键，可以简化解题过程。
2. 肌肉记忆的定义拆分后意义不大，重点是理解其为重复动作后形成的条件反射，以及长时间后仍能迅
速熟悉的过程。
3. 解题时若发现分析选项与题目要求不符，应直接排除错误选项，聚焦于符合题目条件的选项。
4. 通过具体选项分析，排除不符合条件的选项（A和C），比较剩余选项（B和D），根据题干要求选择最
符合的选项（D选项）。
5. 解题策略强调先排除明显不符合条件的选项，然后在剩余选项中择优选择，最终确定最符合题目要求
的答案。1. 本题要求选出与题干描述“青春发动时相”相符的事实，重点在于理解题干问法，类似于之前“选择或然
率”题的问法，要求选出提高选择或然率的选项。
2. 题目强调了自我感觉自身的青春发育水平是事实，即选项需要反映青少年对自己青春发育水平的正确
感知。
3. 分析选项，A和B选项不符合要求，因为A选项是关于外部评价而非自我感觉，B选项表达了不自在，即
不符合“感觉是时候”的标准。
4. C选项虽然描述了对异性的兴趣，但没有体现出自我感觉青春发育的描述，因此不符合题干要求。
5. D选项符合题干要求，因为它体现了自我评估青春发育水平为正常，直接对应了题干中要求的“自我感
觉自身的青春发育水平是事实”的描述，因此选择D选项。1. 建议休息并稍后讨论多定义的内容，休息时间为10点11分至10点21分，以减轻判断定义的辛苦。
2. 请求放一首歌《露出的内脏》，歌词包括“永远。I do not deep down. 沙发我觉得。yong. Rice
and not like. my. god. 你家两个说，那就喊假。你看看你的嘴。什么也看不见的。从未习惯。空空能
够。而诉说，那么也藏不定。”
3. 表达对歌曲歌词的感受，“有没有力为？要么用力，因为。走了。”
4. 对话中提到的对歌词的理解或感受，“And up to. never. I will always number ready.”，显示出对
歌曲情感的共鸣。1. 在分析单定义形式时，核心是将可拆分的被定义项进行拆解，若无法拆解则对被定义内容进行图形化
处理，同时强调在选项分析中应首先排除不符合的选项，然后在剩下的选项中择优选择。近年来，考试更
多地侧重于考察择优的能力。
2. 转向多定义内容的学习，首先介绍并列结构，其中包括两个或三个定义并列的情况。考试可能也会涉
及四个定义的并列情况。
3. 理想情况下，应对所有并列的定义进行全面查看，并对比它们之间的差异。然而，由于考试时间限
制，实际操作中可能无法完全实现这一理想状态。
4. 特别是在只有两个定义并列的情况下，建议对两个定义都进行查看。通过比较两个定义的被定义项的
差异，寻找能够解释这些差异的相关信息。
1. 对比两个定义的差异是为了更好地理解考察的定义，而不是将选项强行匹配到未考察的定义上。
2. 在分析题目时，重要的是要清晰记住目的，对比定义差异的目的是加深对题目中考察定义的理解。
3. 对于包含三个定义的情况，由于定义数量增加，直接对比会消耗更多时间且操作上变得不太可行，建
议先专注于分析考察的定义。
4. 在处理复杂题目时，如遇到难以判断的情况，可以尝试查看其他定义以辅助理解。
5. 以13题为例，该题涉及探索性调研和描述性调研两个定义，说明在实际解题过程中应用上述策略。1. 对比定义间的差异首先看被定义项的差异，一个是探索，一个是描述。
2. 探索性调研是在调研内容和性质不明确时，为了解问题性质，确定调研方向与范围而进行的初步调
查。
3. 描述性调研是对市场上存在的客观情况如实进行描述，侧重于对客观市场的描述。
4. 通过分析选项与定义的符合度，排除与红色定义明确不符的选项，重点关注选项是否符合红色定义。
5. 选项C描述了对高校辍学现象感兴趣的调研，通过访谈确定研究方向，与探索性调研定义最为符合，因
此选择C选项。1. 对话首先强调了题目中的正确率和错误选项的分布，以及需要识别题目中定义的多义性。
2. 比较了“城市生产空间优化”和“城市生活空间优化”的定义，指出两者的核心区别在于“生产和生活”。
3. 解释了如何通过理解生产和生活空间优化的定义来识别题目的迷惑选项。
4. 分析了四个选项(A、B、C、D)，根据题目的要求(选出不属于生活空间优化的选项)进行排除，最终选
择了B选项。
5. 总结了解题的策略：先理解定义间的区别，然后根据题目的具体要求分析选项。
1. 对话内容首先分析了题目正确率，指出系统正确率为48%，与题目正确率49%相近，强调了反证的重
要性，即不负证明责任的当事人推翻对方的主张。
2. 详细解释了证明责任的分配原则，即“谁主张谁举证”，负有证明责任的当事人需提供证据支持自己的
主张，而对方则需提出相反事实存在的证据来推翻原主张。
3. 通过对选项A、B、C、D的分析，明确了在不同情景下如何运用反证。A和C选项因未能直接推翻对方
主张而被排除，B选项通过提供独立审计报告和银行流水税务记录间接证明了没有进行虚假陈述，D选项
因交货给第三方丙而被认为不充分。
4. 最终选择B选项为正确答案，强调了提供证据证明自己无过错的重要性，并指出选择D选项的同学可能
误解了题目要求。
5. 总结了如何通过逻辑和证据来构建有力的论点，强调理解证明责任和反证在法律论证中的关键作用。1. 对话首先讨论了第16题，很多同学选择了C选项，占比近30%。问题是关于线性遗传，涉及性染色体
上的基因如何控制特定性状，这些性状仅在一个性别中表现。
2. 分析了选项C是错误的，因为C提到的是常染色体，而线性遗传涉及的是性染色体。此外，对AB和D选
项进行了讨论，指出它们都在性染色体上，但区别在于性状表达的不同方式。
3. 对比了线性遗传和半性遗传的区别，说明线性遗传中性状只在一种性别上表达，而半性遗传涉及性状
在两性中表达的概率差异。
4. 讨论了答题策略，包括直接根据定义匹配选项和通过比较定义之间的差异来解题。强调了理解题干和
选项间关系的重要性。
5. 最后，提出即便题干难以理解，通过排除法可以排除明显错误的选项A和D，进一步指导了如何在考场
上应对这类难题。1. 近年来法学定义在考试中出现频率较高，题目难度可简可难，主要看题干定义的数量。
2. 某次考试中，一题包含三个法学定义，要求学生对每个定义都有理解，从而增加了题目难度和答题时
间。
3. 解题过程需要识别并理解题干中包含的三个定义：防卫不适时、假想防卫和挑拨防卫。
4. 通过分析各选项，确定选项C符合假想防卫的定义，因为行为人因主观认识错误误认为有不法侵害。
5. 其他选项未能符合题干中所列的三个定义，最终正确答案为C选项。1. 面对题目难度，建议首先关注能够理解的部分，即从看得懂的地方开始分析。
2. 对于不明确的定义或概念，可以通过理解选项来辅助解题，特别是注意选项中表示关系的符号，如套
环儿和圈儿。
3. 解释套环代表种属关系或包含关系，例如苹果是水果的一种，体现了种属或包含的逻辑。
4. 强调种属关系和组成关系的区别，以避免混淆。种属和包含关系意味着一种属于另一种类别，而非简
单地组成。
5. 在处理看似复杂的题干时，寻找共性可以帮助理解题目，即使题目初看起来很难。
1. 出题者通过设置看似复杂的题目来考验考生，实际上题目中埋有伏笔，需要考生发现并利用这些伏笔
来解答问题。
2. 在解答题目时，考生应着重于题干中各概念之间的关系，通过分析这些关系来找出正确答案。
3. 特定题目中，“国”的概念由于可以指代多个维度，导致无法在题目中准确地用图形表示，增加了题目
的解答难度。
4. 解题时，对于一些晦涩难懂的定义，考生应从自己能理解的部分入手，寻找解题的突破口。
5. 经过分析，得出该题目的正确答案为选项D，并强调通过理解题目的共性与关系，可以更有效地解决看
似复杂的题目。1. 对话首先强调了第19题的出题形式虽然不同，但考官测试的维度相似，且此题难度较大，平均正确率
约为50%。
2. 讲解了如何分析题目，即理解题目给出的企业薪酬策略，包括薪酬水平和薪酬结构两部分，并强调了
总分结构的分析方法。
3. 通过详细解析A、B、C、D四个选项，指出了正确理解薪酬水平和结构策略的关键在于区分“水
平”和“结构”的差异，以及如何根据这些差异排除不符合条件的选项。
4. 特别强调了选项B的合理性，解释了为什么将工资调高对公司是有利的，因为可以留住人才并激励员工
更好地工作。
5. 最后，通过简化的语言进一步澄清了薪酬水平策略和薪酬结构差异的定义，以及如何将这些理论应用
于具体的题目分析中。1. 在面对设置有“坑点”的题目时，重要的是识别出题干的结构，通常是总分结构，考官喜欢在总结部分
设置陷阱。
2. 对于包含多个主体的题目，需注意主体间性的层次，一级和二级主体间性的区别，特别是当题干要求
识别二级主体间性时。
3. 在分析选项时，应先判断选项是否符合题干的基本定义，如主体间性的定义是关于人对他人意图的判
断，不符合此定义的选项应直接排除。
4. 当选项中涉及对他人意图的推测时，注意区分直接的意图判断与间接观察到的意图判断，选择能直接
体现人对他人意图判断的选项。
5. 在解决这类题目时，可以通过比较主体的数量来辅助判断，通常选项中主体数量的差异能提供解题线
索，多主体选项可能涉及更复杂的主体间性分析。1. 分析题目结构，确认是否为总分结构，关注总部分强调的重点为人口持续流失引发地区衰退。
2. 排除不符合总定义的选项B，因为春运迁移不属于人口持续流失，不会引发地区经济衰退。
3. 通过分析剩余选项，识别主动收缩和被动收缩的差异，排除不符合主动收缩定义的选项C。
4. 在符合主动收缩定义的选项A和D中，基于人口流失的直接关联性，选择与社会收缩定义更匹配的A选
项。
5. 说明即使选项A未具体提及引发的经济、社会、文化衰退，但在讨论人口流失的背景下，A选项相对更
优。1. 对话首先引入了疏解核心区功能的话题，说明了对疏解工作的主动规划和其难度。
2. 探讨了资质过剩的概念，区分了客观资质过剩和主观资质过剩，强调了劳动者水平、经验高于岗位需
求的总定义。
3. 通过排除法分析了ABCD四个选项，指出B和D选项因为不涉及劳动者的主观感受而被排除。
4. 在A和C选项中，通过比较和择优，明确C选项更符合主观资质过剩的定义，因为C选项能体现出劳动者
认为自己的能力高于现有岗位需求。
5. 总结选择了C选项，从而解决了关于资质过剩感的问题，并准备进入下一个讨论题目。
1. 同学们在某题目上的正确率为55%，高于系统正确率51%四个百分点，显示出同学们的表现相对较
好。
2. 针对一个难题，老师指出正确理解题目问法的重要性，即识别出题目要求选出与其他三项不同的一
项。
3. 老师解释了解题策略：首先识别出三项相同性质的选项，然后选择剩下的那一个不同性质的选项。
4. 该题目考察的知识点包括电子测量、电参数测量和非电测量，要求学生能够区分这些测量类型的不同
之处。1. 对话首先明确了题目考查的是辨别选项中哪些属于电参量的测量，哪些属于非电参量的测量。
2. 电参量测量直接针对用电设备中的用电参数进行，而非电参量测量则是通过传感器将物理化学机械的
非电参量转化为电参量再进行测量。
3. 通过分析选项，确认A选项属于电参量测量，因为它直接测量了机房电路的电压和电流，而B、C、D选
项则涉及非电参量的测量。
4. B选项利用电子天平称物体的重量，C选项通过声波使话筒薄膜振动产生的电压进行测量，D选项通过
电极采集患者心脏活动的电信号，这三项都不直接测量用电设备中的电参数。
5. 综上所述，选项A属于一类，BCD属于另一类，因此A为正确答案，体现了3加1结构的做题思路。1. 对话首先回顾了两个解题思路，这有助于快速解答复杂的题目。
2. A选项内容已明确理解，因此略过不提，转而详细讨论其余选项。
3. B选项描述了电子天平如何通过将物体的重量转化为电信号，最终测量出物体重量的过程，属于非电参
数的测量。
4. C选项讲述了使用薄膜传感器将物理测量转化为电信号，进而转变为振动频率的过程。
5. D选项说明了测量心脏活动的步骤，即由心脏的非电活动转化为电信号，最后形成心电图，展现了从非
电参数到电参数再到非电参数的转换过程。1. 对于第24题，学生的正确率为85%，而系统正确率为75%，显示出学生对此题的理解有所提高。
2. 选项A指出动机水平达到一定强度时，工作效率最高，这一说法在困难或复杂任务中是正确的，因此选
项A正确。
3. 选项B认为在一定范围内，工作效率随动机的提升而上升。根据描述，这一范围内工作效率确实上升，
因此选项B正确。
4. 选项C错误地提出随着任务难度的增加，最佳动机水平也逐渐上升。实际上，任务难度增加时，最佳动
机水平并不必然上升，反而可能会下降，因此选项C错误。
5. 选项D提到对学习来说，如果动机过强会效率降低。这一观点强调了动机水平与工作效率之间存在倒U
型关系，即动机过强时效率确实会降低，因此选项D正确。
1. 定义判断题目解析：通过分析箭头的实线和虚线，判断团体中成员的相互关系，包括吸引和排斥。实
线箭头表示吸引，虚线箭头表示排斥。
2. 解题步骤说明：首先确定题目中没有相互排斥的情况，即没有虚线双箭头出现，直接选择符合题意的
选项A。
3. 分析其他选项：通过箭头指向的数量和方向，判断选项C（团体中心）和选项D（受排斥最多的人）是
否正确，同时检查选项D中HB是否相互吸引。
4. 多定义判断技巧：讨论单定义和多定义的判断方法，强调被定义项的拆分和题干核心要点的勾画，以
及对总分和并列结构的处理。
5. 图形式题目处理：强调图形式题目通常不难，直接利用题干信息排除不符合的选项，以完成定义判
断。1. 明天的课程内容是申论，而接下来的类比课程安排在后天。
2. 在上类比课之前，要求大家先完成类比相关的作业。
3. 答疑环节选择在小红书平台上进行，体现了使用社交媒体互动的策略。
4. 答疑的具体形式为直播，旨在实时解答大家的疑问，增强互动性。
5. 答疑的时间定在22号下午，这个时间的选择可能基于参与者的普遍可用性。1. 在21号上午课程结束后，整理上课遇到的问题，并在21号晚上前在帖子下留言。
2. 留言时，尽可能标明问题所在的具体页码和题目，或者直接拍摄问题页面照片进行留言。
3. 根据留言内容，22号下午会进行问题的整理和答疑，因此请确保在21号晚上之前完成留言。
4. 若22号下午无法观看直播，不用担心，因为会有回放功能，可以根据整理的顺序观看回放。
5. 提醒大家，下次课程将重点讲解类比推理，要求提前做好相关习题准备。
1. 建议下载每堂课的思维导图进行打印，以避免汇总后字体过小的问题，同时提醒使用平板查看汇总思
维导图更为方便。
2. 对于没有基础的同学，建议穿插观看基础内容，如果时间紧张，可以先听课再回顾基础，虽然可能会
感到稍微吃力但能跟上进度。
3. 思维导图将上传至最后一次课的类比推理配套课程下，提供更详细的版本供下载，特别指出全家桶基
础班的思维导图非常全面。
4. 提及联考可能出现的“一拖五”题目，虽然以前没有考过，但建议学生做一些准备，尽管这不是主流内
容且未在课程中讨论。
5. 课程结束，提醒学生去吃饭，预告后天有特别活动——小狗拜年。
