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2024 学年第二学期温州新力量联盟期末联考
高二语文学科参考答案
命题学校：温州市第十四高级中学 审题学校：大荆中学
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）
【参考答案】1．B 2．D 3．A 4．B
5．(6分） 紧扣主题，围绕常民生活、历史朝代、精神危机等核心话题展开提问，具有明确的目的性和针对性。
①
善于追问，在许倬云回答的基础上，进一步深入探讨，如关于常民生活被中断后的重建问题，以及如何应对当前
②
的精神危机等，引导对话向更深层次发展。
适时对比，通过将不同历史时期、不同国家的情况进行对比，如将中国历史上的汉朝、唐朝与现在进行对比，使
③
问题更加清晰，观点更加鲜明。
关注现实，结合当下社会的实际情况，如科技发展、信息爆炸等对人们的影响，提出具有现实意义的问题，引发
④
许倬云的深入思考和回应。
引导思考，通过提问激发许倬云对历史、现实和未来的思考，使对话不仅仅停留在表面现象的讨论，而是深入到
⑤
问题的本质和解决方法的探讨。
【评分细则】5.任写三点即可满分。但每一点须结合原文分析。
【解析】这段访谈中，许倬云以常民生活为切入点，反思历史与现实。通过对比汉唐两朝的常民生活幸福度，探讨
当下忽视常民的现象，对现代社会因科技和信息过度膨胀带来的精神危机进行深刻剖析。访谈逻辑清晰，许倬云言
辞中充满对古诗文的深刻理解和学术见地，不仅展示了学者的广博知识，更强调了个人精神独立的重要性。整体内
容富有启发性，引人深思。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“但台面人物却难享此景”错误。原文提到了常民享有此景，并未否定台面人物享有此景。而且原文“这种生活不
是说只有知识分子才有”中的“知识分子”可能就是台面人物，该项于文无据。
故选B。
2．本题考查学生根据原文内容进行判断、推理的能力。
D.“要想重新找到方向、判断，需要今天的教育支持及助力”错误。原文提到氏族时代与现在相似，但许倬云认为“今
天的教育不可能教育出这种人来……美国式大学教育，最大的缺陷是零碎”，并强调个人需“自己摸出道路来”，而非
依赖教育支持。
故选D。
3．本题考查学生赏析访谈技巧的能力。
A.“直观阐明”错误。许倬云以“断肠人在天涯”的“在”字为例，是为了形象说明“常民生活的诗意”，而非直观阐明。
故选A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路、理解并分析图表的能力。
处，在许知远问“你最近常提到常民的重要性，为什么要强调这一点呢？”时，许倬云的回答以当下和汉唐进行对
①
比，认为汉唐“我们常民的日子，可以说无处不是诗意”，而当下同行的各种著作里“老百姓的日子没人管”，导致“这
种生活被中断了”，应填：诗意生活中断。
许倬云提到明末清初顾炎武、王夫之等人“在检讨，我们为什么错了，错在哪里”，这是对“诗意生活中断”的应对，
②
即“需要检讨和反思我们错在了哪里”。
处，在许知远问“你也说过，现代世界都陷入某种精神危机，人无法安身立命，西方、东方都有相似的危机”，延
③
展话题，下文围绕精神危机阐述。应填：精神陷入危机。
许知远通过描述氏族时代“农业够发达”“部落构成部落国或列国”后“国与国争，不同的想法斗”的状态，将氏族时代
④
与当下“没有方向，没有判断”的精神危机时代进行对比，指出两者相似性——均在物质条件相对满足后，出现思想
混乱、缺乏方向的问题。因此，这里应填“以氏族时代对比”。
高二语文学科 答案 第1页(共8页)四个空依次填入 诗意生活中断； 检讨和反思我们错在了哪里； 精神陷入危机； 以氏族时代对比。
① ④ ③ ②
故选B。
5．本题考查学生分析访谈技巧的能力。
许知远问到“你最近常提到常民的重要性，为什么要强调这一点呢”“在中国历史上，还有哪个时代也面临现在这样
①
一个大规模的重建”“你对于中国的常民来讲，历史上这么多朝代，哪个朝代最宽容、最幸福”“你也说过，现代世界
都陷入某种精神危机，人无法安身立命，西方、东方都有相似的危机”，所以访谈围绕常民生活、历史朝代、精神危
机等核心话题展开提问，紧扣主题，具有明确的目的性和针对性。
许倬云谈到常民的诗意生活，于是许知远问到这种诗意的生活被中断，现在正在重建，于是进一步探讨了关于常
②
民生活被中断后的重建问题。许倬云说过现代世界都陷入某种精神危机，于是许知远就现代世界都陷入某种精神危
机这一问题进行提问，将对话引向了更深层次发展，所以本访谈具有善于追问的特点。
当谈到常民的诗意生活被中断之后，许知远问到对于中国的常民来讲，历史上这么多朝代，哪个朝代最宽容、最
③
幸福这一问题。许倬云于是将中国历史上的汉朝、唐朝与现在进行对比，使问题更加清晰，观点更加鲜明。在说到
常民的诗意的生活的时候，说到这种生活不是美国的生活、欧洲的生活能看见的。所以，本访谈适时进行对比，通
过将不同历史时期、不同国家的情况进行对比。
许倬云提到当下的实际情况，网络、媒体很发达，每个人彼此影响，但是难得有人自己想。听到的信息很多，不
④
一定知道怎么拣选，也不知道人生往哪个方向走，这时候许知远问到这种盲目最终会不会导向一个很大的灾难，结
合现实，提出了具有现实意义的问题，引发许倬云的深入思考和回应。
这篇访谈通过许知远与历史学家许倬云的对话，探讨了常民生活的诗意、历史重建、现代精神危机等深刻主题，
⑤
激发许倬云对历史、现实和未来的思考，使对话不仅仅停留在表面现象的讨论，而是深入到问题的本质和解决方法
的探讨。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
【参考答案】6．D 7．B
8.（5分） 时间层面的乡愁：作者离开家乡三十九年，这漫长的时间积累了浓厚的对故乡的思念之情。站在长城
①
这个中国的图腾之上，岁月的流逝和长久的分离之感涌上心头，使作者的乡愁愈发深沉。
民族情感层面的乡愁：长城是中华民族的象征，作者在长城上深刻感受到自己血液中流淌的中华民族的血脉。这
②
种民族情感的触动，让作者将个人的思乡之情与对民族的眷恋之情相融合，三十九年的分离使得这种乡愁更加苦涩
和凝重。
地域层面的乡愁：作者一直客居他乡，鲜少踏上大陆，此次终于回到了大陆，内心的激动让“乡愁”更添得偿所
③
愿后的欣慰。
【评分细则】8.不必三点答全，任意两点即可满分，答出一点给2分。但每一点须结合原文分析。
9．（6分）原标题更好。
从情节结构角度看，文章大部分内容围绕着能否夜访长城展开。“夜访长城”作为标题里的关键内容能更好地统摄
①
全文情节，使文章结构更为紧凑。
从情感线索角度看，“夜访长城”这一未竟的心愿如同一条隐藏的线，串起了作者的情感变化，使文章更具张力。
②
而以“长城落日”作为标题的话，在情感线索的完整性和贯穿性上稍显逊色。
从主题表达角度看，“夜访长城”这个标题更能体现作者对长城复杂而深沉的情感，以及对历史文化的思考。而“长
③
城落日”更多地侧重于景色描写带来的直观感受，难以体现作者最初想要探寻长城灵魂的那种深度和广度。
从标题句式特点角度看，我们能“夜访长城”吗？是个疑问句，增加悬念，吸引读者深入阅读。而“长城落日”则是
④
一种较为平铺直叙的陈述性标题，吸引力相对较弱。
【评分细则】9.任意答出三点即可满分,答一点得2分，但每一点必须有概括且有分析，分析言之成理即可。
【解析】本文通过设想“夜访长城”，表达了作者对长城的深厚情感与历史敬畏。细腻描绘长城的雄伟与苍凉，通过
与朋友讨论增加情节趣味。虽未能夜访，但长城落日场景令作者感慨中华历史，体验乡愁。文章语言优美，情感真
挚，融合历史追溯与现实思考，展现了作者对长城与中华文化的独到见解。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“直抒胸臆”错误。情感的抒发委婉含蓄。
高二语文学科 答案 第2页(共8页)B.“只因为觉得白天的长城太过喧闹，游人太多了”错误。由第二段“人人都白天去长城，我偏想夜里去！我觉得，夜
里的长城，必然有股萧索和悲壮的味道，我就想去体会那种味道！”可知，作者提出夜访长城，不仅因为白天长城喧
闹，还因为想感受长城在月下的萧索和悲壮等。
C.“显得有点喧宾夺主了”错误。文中描写京剧爱好者和乐器等内容，是在为去长城的过程增添乐趣和文化氛围，是
一种浪漫的表达，并没有喧宾夺主。加入京剧，体现了作者对中华优秀文化的歌颂与传承。
故选D。
7．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
B.“越能反衬退而求其次去看长城落日的失落与遗憾”错误。原文最终未能夜访，但通过“长城落日”的场景，作者的情
感并未停留在“失落与遗憾”，而是升华为对历史沧桑的感悟。
故选B。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
时间层面的乡愁。文中“三十九年的乡愁压在我心头”一句，以数字量化离散的时间长度。作者自1949年赴台后，
①
与大陆故乡的物理隔绝已近四十年。当“我一步一步远离了人群，往上走”时，每一步都踏在历史的褶皱里，将个人
生命的时间刻度与长城的千年沧桑重叠。这种时间的层积感，使乡愁不再仅仅是即时的情绪，而成为贯穿生命始终
的精神烙印。“落日缓缓地沉了下去”与“青山依旧在，几度夕阳红”的互文，暗合时光流逝的不可逆性。长城作为历
史的见证者，目睹了无数“夕阳红”下的王朝更迭，而作者个人的乡愁，在“青山依旧”的永恒中愈发显得渺小却真实。
这种个体生命与永恒历史的对照，强化了乡愁中“时间剥离”的哀痛。
民族情感层面的乡愁。“万里长城一向是中国的图腾”，作者将长城从地理景观升华为文化符号。当她“走在这图腾
②
上”，血液里流淌的“中华民族的血”被激活，个体生命与集体记忆产生共振。这种血脉相连的想象，使乡愁超越地理
意义上的故土思念，成为对民族文化共同体的精神皈依。“把一丝丝乡愁踩进了脚下的长城里”这一动作，具有双重
象征：既是以肉身介入历史（消解乡愁），又是将个人情感注入民族记忆（强化乡愁）。这种自我消解与重构的悖
论，折射出两岸分治背景下，个体对民族身份认同的复杂心理——既渴望通过文化符号确认归属，又因现实阻隔而
陷入更深的怅惘。结尾引用的“青山依旧在，几度夕阳红”，源自明代杨慎的《临江仙》，原词抒写历史兴亡之叹。
作者以此作结，将个人乡愁纳入民族历史的宏大叙事。长城的永恒与人生的短暂、民族的绵延与个体的漂泊，在诗
句的互文中形成张力，使乡愁升华为对中华文明韧性的一种诗意礼赞。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
原标题更好。
从情节结构角度看，文章开篇作者就提出“我们能不能夜访长城？”这一想法，此后便围绕这个提议展开一系列情
①
节。杨洁努力与八达岭主管商量能否破例夜访，众人讨论夜访时的种种设想，像在长城上唱戏、举烽火等。尽管最
终未能实现夜访长城，但这些情节都紧密围绕“夜访长城”这一核心。如果以“长城落日”为题，文章前面大量关于能
否夜访长城的讨论和情节铺垫就显得游离于主题之外，无法很好地与标题相呼应，也难以让文章结构紧凑，使读者
清晰把握文章脉络。而“夜访长城”作为标题，能够把这些相关情节串联起来，让文章结构完整、条理清晰。
从情感线索角度看，作者提出夜访长城，是因为心中一直有对长城别样的想象，认为夜里的长城有萧索和悲壮的
②
味道，这体现了作者对长城独特的情感期待。在努力争取夜访长城的过程中，作者的情感随着事情的发展不断变化，
从期待、兴奋到因无法夜访而失望，再到最后退而求其次选择去看长城落日。“夜访长城”这一未完成的心愿，始终
牵动着作者的情感，成为贯穿全文情感的线索。反观“长城落日”，它只是作者在无法夜访长城后的一种替代选择，
在情感线索的完整性和对全文情感的贯穿作用上，远不如“夜访长城”。以“夜访长城”为标题，能让读者更深刻地感
受到作者对长城复杂情感的层层递进与起伏变化。
从主题表达角度看，作者渴望夜访长城，不仅仅是为了看一处别样的风景，更是希望通过夜访，体会长城背负的
③
中国几千年来的历史包袱，感受古战场的血与泪，探寻长城的灵魂，传达出对历史文化的深沉思考。“夜访长城”这
一标题，承载着作者对长城历史文化内涵的挖掘和探索，能更好地体现文章主题。而“长城落日”主要聚焦于作者看
到长城落日这一景色时的直观感受，虽然也能引发一些情感，但相比之下，无法像“夜访长城”那样，全面深刻地展
现作者对长城所蕴含的历史文化的深度思考，在主题表达的广度和深度上有所欠缺。
从标题句式特点角度看，原标题“我们能‘夜访长城’吗？”采用疑问句的形式，这种句式充满悬念，能够瞬间吸引读
④
者的好奇心。读者看到这个标题，会不禁思考为什么要夜访长城、能否夜访成功等问题，从而产生强烈的阅读兴趣，
促使他们深入文章去寻找答案。而“长城落日”只是一个简单的陈述性标题，它直接点明了文章所涉及的主要事物和
高二语文学科 答案 第3页(共8页)场景，但缺乏那种引发读者好奇、激发阅读欲望的力量。在吸引读者注意力和增加文章吸引力方面，原标题的疑问
句形式明显更具优势。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
【参考答案】10．ACE 11．C 12．B
13．（1）在太湖和吴军交战，被飞过来的箭射中右臂，拔出佩刀割出箭镞，又投入战斗。(4分）
（2）何况我与你在江边的水渚上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友。（4分）
【评分细则】13.（1）战太湖、流矢中臂(被动)、引，各1分，句意通顺1分。（2）渔樵于江渚之上(句式)，侣、友
(意动)，各1分，句意通顺1分。
14． 明于审势，做事因备，这是智； 士女送迎，足见爱民，这是仁； 为国谋划，思壮国威，这是忠。（3分）
① ② ③
【评分细则】14.三点各1分，每一点都要有观点概括和事例说明。
【解析】这篇文言文阅读材料由《六韬·论将》和《明史·王铭传》组成，形成“理论+实例”的互补结构。材料一通过
武王与太公对话，系统阐述将领“五材十过”的选拔标准，体现先秦兵家思想；材料二则以明代将领王铭的实战事迹，
生动诠释了理想将领的素质。两则材料在“勇、智、仁、信、忠”等维度形成互文，既展现古代军事理论的系统性，
又通过具体人物事迹彰显实践价值。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：将帅，是国家的辅佐大臣，先王一贯重视将帅的任免，所以任命将帅，不能不认真审察。
“将者”“国之辅”是判断句，“者”“辅”后断句，应在AC处断开；
“先王”作主语，“所重”所字结构作谓语，“也”为句末语气词，应在E处断开。
故选ACE。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。诚信/随便，随意。句意：诚信就不会欺骗人。/她低眉随手慢慢地连续弹奏。
B.正确。攻克/超过。句意：攻克了敌人的水寨。/山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。
C.“意思相同”错误。慰劳/伯劳。句意：俞通海慰劳了他。/伯劳和燕子分飞东西，比喻夫妻、情侣别离。
D．正确。……的样子/这样。句意：屹立东浙巨镇之中。/是因为经过加工使它成为这样的。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“从作战开始就率领敢死队冲锋陷阵，之后被选拔充当奇兵”错误。根据原文“以铭骁勇，选充奇兵。战方合，帅敢
死士大噪突之”可知，应该是先“被选拔充当奇兵”，然后“从作战开始就率领士兵冲锋陷阵”。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“与吴军战太湖”，状语后置句，正常语序为“（于）太湖与吴军战”；“流矢”，飞过来的箭；“引”，拔出。
（2）“侣”“友”，意动用法，“以……为伴侣”“以……为朋友”。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
根据“臣所领镇，外控岛夷，城池楼橹仍陋袭简，非独不足壮国威，猝有风潮之变，捍御无所”可知，王铭敏锐分
①
析了温州的战略位置，备战方面的劣势，而且对形势很有预见性，并提出修缮方案，执行时“悉倍于旧”“加筑外垣”，
体现其规划周密、高效落实的智慧。这符合“智”的标准。
“请告暂还和州。温士女遮道送迎”，“士女”指男男女女，泛指百姓，从这里可以看出王铭在任期间施政惠民，与
②
百姓关系亲密，符合“仁”的标准。
修缮城池的直接目的是“壮国威”“捍御风潮之变”，体现对国家利益的重视。工程完成后“帝甚嘉之”，说明其行为符
③
合国家战略，得到君主认可。这体现了他为国的一片赤诚，符合保卫国家的“忠”。
参考译文：
材料一：
武王问太公说：“怎样评论将帅的优劣得失呢？”太公回答说：“作为将领，有‘五材’，有‘十过’。”武王又问：
“能再给我讲讲具体条目吗？”太公说：“所说的五材，指勇、智、仁、信、忠五种美德。勇敢就不可侵犯，智慧就不
高二语文学科 答案 第4页(共8页)会淆乱，仁慈就爱护他人，诚信就不会欺骗人，忠诚就没有二心。所说的十过，指的是有的虽然勇敢但却轻易去送
死，有的性情急躁而心中急于立功，有的秉性贪婪喜好贪图小利，有的性情仁慈而不忍心伤害他人，有的虽然机智
但胆小怯懦，有的虽然诚信但喜欢轻信别人，有的本性廉洁但不爱护他人，有的虽然有才智而反应迟缓，有的虽然
性格刚强但十分自负（刚愎自用），有的天性懦弱喜欢依赖他人。所以说，战争是国家的大事，关系着生死存亡，
战争的胜败全在将帅手中。将帅，是国家的辅佐大臣，先王一贯重视将帅的任免，所以任命将帅，不能不认真审察。
因此说，大凡战争，不能两方面都获胜，也不可能两方都失败。军队出征越过境，为期不到十天，如果不是灭掉敌
国，就必定是己方军队战败，将领被杀。”武王道：“说得很好。”
材料二：
王铭，字子敬，和州人。最初隶属元帅俞通海部下，随军在采石攻打蛮子海牙。因为王铭勇猛，被选拔充当奇
兵。从作战一开始，他就率敢死队大喊着突击敌人，攻克了敌人的水寨。从此多次有战功。在太湖和吴军交战，被
飞过来的箭射中右臂，拔出佩刀割出箭镞，又投入战斗。俞通海慰劳了他。龙湾之战，追赶敌人北到采石，王铭独
自冲入敌阵。敌兵拿槊刺他，伤了他的脸。王铭三进三出，杀敌伤敌人数超过自己军队人数。赐给文绮银碗，被选
拔充当宿卫。随军攻取江州，激战康郎山和泾江口，又攻克英山各寨，被提升为管军百户。洪武四年，考察百户中
各善用枪的人，大抵没人能与王铭抗衡。积功升官到长淮卫指挥佥事，调任守卫温州。上奏说：“臣所管辖的地方，
对外控制海盗（倭寇），城池楼橹因陋就简，不仅不能壮国威，如突遇大风潮水的变故，便没有办法抵御，势必要
进行改造。”太祖批复照准。于是修缮城池和疏浚壕沟，全都比过去规格增加一倍。加筑外墙，从海神山开始连接郭
公山，头尾长二千多丈，宏伟宽敞壮丽，屹立东浙巨镇之中。太祖十分赞赏，给予世袭。王铭曾请求告假暂时回到
和州。温州的百姓阻挡道路迎送。长官都相视叹息道：“我们这些人为天子治理百姓，百姓看到我们去来十分冷漠，
和王指挥相比我们很惭愧。”
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
【参考答案】15．A
16.(6分） 首联的“阴晴”既指天气变化，也指当时抗金时局的动态变化，传达作者对时势的高度关注；（2分）
① ②
颔联云气笼罩、雨声轰鸣，明指天气，也指时局的动荡不安，表达了作者的担心；(2分） 颈联“低复举”“晦还
③
明”对乌云密雨、晦明变幻的描写，实际暗藏着诗人担忧时势、希望时势好转的心理。(2分）
【评分细则】16.每一点2分，且必须结合原文分析。
【解析】陈与义的《观雨》以生动的笔触描绘了夏日暴雨的壮阔景象，通过“前江后岭”“万壑千林”等意象，展现了
自然的磅礴气势。全诗语言凝练，意境深远，既写景又抒情，展现了诗人对时局的深刻思考与爱国情怀。
15．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
A.“‘危坐’则透露出时势的危急”错。“危”是端坐的意思，“危坐”指端坐，与“时势的危急”无关。
故选A。
16．本题考查学生鉴赏古诗的表达技巧的能力。
首联“山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴”中的“阴晴”，表面上指的是天气的变化，即天空中时而阴沉，时而晴朗。
①
但结合诗歌的创作背景和作者的身份（流寓湖南的南宋诗人），“阴晴”更深层地暗指了当时抗金时局的动态变化。
南宋时期，金兵频繁侵扰，时局动荡不安，诗人作为关心国家命运的士人，自然对时势的发展高度关注。因此，“看
阴晴”不仅是对天气变化的观察，更是对时局变化的忧虑和期待。
颔联两句描绘了暴雨来临前的景象，前江后岭都被云气笼罩，万壑千林都传来了雨声。这里的景物描写不仅生动
②
描绘了自然景象，也暗含了诗人对时局的担忧。云气笼罩、雨声轰鸣，也指时局的动荡和不安。
颈联进一步描绘了暴雨中的景象，海（这里指暴雨）压得竹枝低垂，但竹枝又顽强地挺举起来；风吹过山角，使
③
得天色一时晦暗，一时又明亮。这里的“低复举”和“晦还明”不仅描绘了自然景象的变化，也暗藏了诗人对时势好转
的希望。竹枝的挺举象征着抗金力量的顽强和不屈，天色的明亮则预示着时局有可能向好的方向发展。据此可知，
颔联、颈联对乌云密雨、晦明变幻的描写，实际暗藏着诗人担忧时势、希望时势好转的心理。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
【参考答案】17．（1）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；（2）对酒当歌，人生几何（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒
新停浊酒杯）；（3）吴楚东南坼乾坤日夜浮（气蒸云梦泽，波撼岳阳城/八月湖水平，涵虚混太清）
高二语文学科 答案 第5页(共8页)【评分细则】每一空一分，出现错别字不给分。
三、语言文字运用（20分）
（一）阅读下面的文字，完成18~20小题（10分）
【参考答案】18．A 19．C
20.（4分） 原句将添的每一块砖、加的每一片瓦分说，有强调意味，说明实现理想的过程是扎实渐进的；(2分）
①
原句将“理想”比喻为“梦中小屋”，既生动形象，又与上文（全文）“精致”（语言风格）协调一致。(2分）
②
【评分细则】20.“强调”“扎实渐进”“精致/风格”是关键词。比喻要说出本体和喻体。
【解析】18．本题考查学生分析词语语境义的能力。
原文“一样”是形容词，表示“类似”“相似”的意思，用来比喻现实生活和朋友圈展示的生活之间的相似性。
A. 相同。这里的“一样”表示“类似”“相似”，表示比喻，与文中“一样”的相同。
B.不同。这里的“一样”表示“相同”“一样”，强调状态的重复，不表示比喻，与文中“一样”的不同。
C.不同。这里的“一样”表示“同样”，不表示比喻，与文中“一样”不相同。
D.不同。这里的“一样”表示“相同”，强调情感的相同，不表示比喻，与文中“一样”不相同。
故选A。
19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“精装”引号表示特殊含义，这里的“精装”不是指实际的装修，而是指把人生过得精彩、丰富。
A.“七七事变”的引号是表示特定称谓，是对一个历史事件的特定称呼。与文中“精装”引号作用不相同。
B.“过人头”的引号是引用诗句内容，引用了诗句中描写莲花高度的表述。与文中“精装”引号作用不相同。
C.“硬骨头”精神的引号表示特殊含义，“硬骨头”并非指真正的骨头，而是象征贫下中农革命中坚韧不拔的精神，与文
中“精装”引号作用相同。
D.“对”和“好”的引号是着重强调，强调词语使用在这两方面的要求。与文中“精装”引号作用不相同。
故选C。
20．本题考查学生分析句式表达效果的能力。
原句将“添的每一块砖”和“加的每一片瓦”分开描述，这种分开表述的方式有强调的意味。它强调了实现理想的过
①
程是一步一个脚印、扎实渐进的，每一块砖、每一片瓦都不可或缺，突出了过程的艰辛和积累的重要性。 改句将“每
一块砖和瓦”合并在一起，虽然语义上没有问题，但失去了这种强调的效果，显得较为平淡。
原句将“理想”比喻为“梦中小屋”，这种比喻生动形象，富有诗意。它不仅形象地描绘了理想的状态，还与上文（全
②
文）中提到的“精致”“毛坯”“精装”等词汇形成了呼应，保持了语言风格的一致性。改句直接使用“实现自己心中独一
无二的理想”，虽然语义明确，但缺乏生动性和形象性，与全文的语言风格不够协调。
（二）阅读下面文字完成21~22小题（10分）
【参考答案】21．(6分） 情节的曲折起伏 又有挣扎/又有迟疑/又有怀疑 首先要善于观察
① ② ③
【评分细则】21.每空2分。写到“情节曲折”“挣扎/迟疑/怀疑”“首先……观察”这些关键词且语句通顺符合文
意即可。其他相近答案酌情给分。
【参考答案】22．(4分） 林冲刚到草料场时，看到崩坏的草屋，于是打算等雪停后，到城中找泥水匠修理。这就
①
为打酒回来大雪压倒草屋预先埋下伏笔。
打酒去的路上看见古庙，“林冲顶礼道：‘神明庇佑，改日来烧纸钱。’”则为草屋被雪压倒后，林冲到此过夜预先设
②
下伏笔。
草屋倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭燃烧起来，搬开破被子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”作
③
者将这个细节写得如此细腻，为后文草料场失火无由，必定有人纵火埋下伏笔。
林冲到了山神庙后，搬来一块大石头顶住庙门，是为陆谦等人放火后，推不开庙门，在门口谈论陷害林冲的阴谋
④
全被林冲听到埋下伏笔。
【评分细则】22.任意两点即可满分。其他伏笔例子言之成理亦可。
【解析】21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合上下文“叙事要引人入胜、就要写出事情的波澜”“……一波三折，扣人心弦，牢宰地抓住了读者”，推
高二语文学科 答案 第6页(共8页)断 处是说情节设置要跌宕起伏，曲折动人，可以填入“情节的曲折起伏”之类的内容。
①
第二空，结合上下文“同时，还要注意情节中内在的情感和思想意蕴”“这就使得她的故事格外能引起读者的心灵震撼”，
推断 处是说祥林嫂在走向“末路”的过程中，有过挣扎和抗争，可以填入“又有着求生的挣扎”之类的内容。
②
第三空，结合下文“只要善于发现、留心积累，都可以成为写作的素材”“其次可以灵活运用……”，推断 处是说首
③
先要有敏锐的观察力，可以填入“首先要善于观察”之类的内容。
22．本题考查学生语言表达之综合实践的能力。
从“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中
唤个泥水匠来修理。’”可知，林冲看到草屋崩坏，打算等雪停后，到城中找泥水匠修理。这就为打酒回来大雪压倒
草屋预先埋下伏笔。
从“行不上半里多路，看见一所古庙。林冲顶礼道：‘神明庇佑，改日来烧钱纸。’”可知，林冲在去打酒的路上看见古
庙，为后文草屋被雪压倒后，林冲到此过夜预先设下伏笔。
从“恐怕火盆内有火炭延烧起来。搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都被雪水浸灭了”可知，草屋倒后，
林冲小心地探知火盆里火种熄灭以后才离开，这就为后文草料场失火无由，必定有人纵火埋下伏笔。
从“入的庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来靠了门”可知，林冲到了山神庙后，搬来一块大石头顶
住庙门，是为陆谦等人放火后，推不开庙门，在门口谈论陷害林冲的阴谋全被林冲听到埋下伏笔。
四、作文（60分）
23．【详解】本题考查学生写作的能力。
这是一道引语式材料作文题。
材料围绕“NPC”这一概念展开，先是介绍其在游戏中的定义，即没有专属情节、充当“背景板”的角色类型，接着
阐述当下很多年轻人将自己比作现实世界的“NPC”，生活模式化、固定化，缺乏主动交流。这一现象既是学生的自
我调侃，也反映出当代青年对自身存在意义和价值的反思。我们需要深入思考这种“NPC式”生活出现的原因、影响。
从原因来看，一方面，现代社会节奏快、压力大，人们为了适应生活，不得不遵循固定的模式，久而久之陷入机械
重复；另一方面，社交媒体的发展让很多人习惯了线上交流，在现实中反而变得被动、不主动。从影响角度分析，“NPC
式”生活虽然带来了一定的稳定感，但长期如此会让人失去个性和创造力，对个人成长和社会发展都不利。同时，我
们也要看到，青年们用“NPC”来自嘲，其实是内心渴望改变、想要探寻自身价值的体现，这是一种积极的反思，是
寻求突破的前奏。
写作时开篇可以从当下年轻人自称“NPC”这一热门现象引入，引起读者共鸣，提出问题：为什么越来越多的青
年将自己比作“NPC”，这种生活方式真的是我们想要的吗？接着深入分析“NPC式”生活产生的原因和带来的危害。
阐述快节奏生活和社会压力如何让人陷入机械重复，以及过度依赖虚拟社交对现实人际交往的影响。同时，用具体
事例说明长期“NPC式”生活可能导致个人失去对生活的热情和探索精神，在群体中逐渐失去独特性。然后，文章重
点强调青年不应甘于做“NPC”，而要积极探寻自身价值。引用古今中外青年奋斗的事例，如五四运动中为国家命运
奔走的青年、脱贫攻坚战场上挥洒汗水的青年等，说明青年只有主动融入社会、积极作为，才能实现自我价值。还
可以结合当下时代背景，如科技创新、文化传承等领域对青年的需求，鼓励青年打破“NPC”的束缚，勇敢追求梦想。
最后，总结全文，呼吁青年勇敢跳出“NPC”的生活模式，以积极主动的姿态拥抱生活，在时代的舞台上绽放属于自
己的光彩，为社会发展贡献青春力量。
【立意参考】
1.拒绝“NPC式”生活，做主动掌控人生的主角。
2.打破生活的固定程序，书写属于自己的精彩篇章。
3.从“NPC”的自嘲中觉醒，探寻青春的意义与价值。
【评分等地】
基准分43分。关注学生写作的正能量和正面导向，对于写作中表达出来的低俗、错误、负面价值观要严控赋分标准，
原则上不超过20分。
一类文（55-60）
能准确阐释“NPC”的内涵，并深入揭示“NPC”的原因和危害，提出打破“NPC”的有效做法，有对自身存在意
义和价值的反思。语言凝练富有哲思，结构严谨，展现高阶思辨能力。
高二语文学科 答案 第7页(共8页)二类文（50-54）
能较准确地把握“NPC”的内涵，揭示“NPC”的原因和危害，提出打破“NPC”的做法，一定程度上有对自身存
在意义和价值的反思。论证具有现实意义。语言流畅，结构完整，体现一定思辨性但深度不足。
三类文（44-49）
能理解“NPC”的基本概念，但对其原因、危害、解决方法和自身反思认识较浅。论证偏重单向说明，例证
缺乏深入剖析。语言通顺，结构基本清晰，但论证平面化，缺乏辩证思考。
四类文（39-43）
对“NPC”概念理解模糊或片面，如仅将其等同于“配角”。未能分析其原因、危害、解决方法。案例陈旧且脱离
语境。结构松散，语言表达存在明显口语化倾向。
五类文（≤38）
完全偏离核心概念。论证逻辑混乱，案例缺失或严重不当。结构支离破碎，语言表达存在大量语病，影响基本文意
理解。
扣分项评定：出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不
足字数者，每少50字扣1分;无标题扣2分。
残篇评定：400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)400字以下的文章，20分以下评分，
不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。
【例文】
打破NPC的循环，书写生命的剧本
在虚拟游戏世界里，NPC按预设程序机械行动，为玩家提供背景支撑。如今，不少年轻人自嘲为现实世界的“NPC”，
过着千篇一律的生活，在固定轨迹中循环往复。这种自我调侃的背后，是当代青年对生命意义的深度反思——我们
不应成为被生活程序操控的“背景板”，而要主动打破循环，书写属于自己的人生剧本。
“NPC式生活”的形成，源于现代社会的多重压力与诱惑。快节奏的生活、激烈的竞争，让许多人疲于奔命，逐
渐丧失对生活的掌控感，只能按照既定模式机械运转。社交媒体和短视频的盛行，又以碎片化的娱乐内容填满人们
的闲暇时光，使人沉溺于短暂的感官刺激，失去主动探索和思考的动力。就像被设定好路线的导航，一些年轻人在“宿
舍—教室—食堂”的三点一线中，在“刷手机—睡觉—上课”的循环里，不知不觉放弃了对生活的主动权，成为了自己
人生的旁观者。
然而，人类与游戏中NPC的本质区别，在于我们拥有独立的思想和自由的意志。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教
育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”生活同样如此，它需要我们用
灵魂去感知、用行动去创造。敦煌研究院的年轻工作者们，没有在枯燥的文物修复工作中沦为“重复劳动的机器”，
而是主动钻研技术，将数字化手段融入传统修复工艺，让千年文物重焕生机；云南华坪女高的张桂梅校长，在艰苦
的环境中，没有选择安于现状，而是用教育的力量，帮助无数山区女孩打破命运的枷锁。他们用行动证明，只要敢
于突破常规，就能摆脱“NPC式生活”的桎梏，实现生命的价值。
打破“NPC”的循环，需要我们重拾对生活的热情与好奇心。尝试走出舒适区，去探索未曾涉足的领域，学习新
的技能，结交不同的朋友；学会在日常的重复中发现新的乐趣，用积极的心态去感受生活的细微美好。同时，树立
明确的目标和理想，让生活有了方向和动力，我们就能从被动的“接受者”转变为主动的“创造者”。
人生不是预设好的游戏程序，我们也不应甘愿做背景板上的模糊身影。让我们挣脱“NPC式生活”的束缚，充满
热情，积极行动，成为生活舞台上的主角。
高二语文学科 答案 第8页(共8页)
