文档内容
广东省领航高中联盟2025届高三下学期开学考
高三语文参考答案及评分细则
4.【答案】①可以帮助读者理解这本书的写作方法。从材料二第一段的论述中
可知该书是以科学活动为案例，借以探讨信息传播的社会网络模式。②可以帮
助读者了解该书的部分写作内容。读者可以从材料二第二段中大致了解该书第
二章“海托华医生发现汞引起了中毒”一事。③可以帮助读者理解该书的写作
目的。该书旨在以简单模型揭示信息的传播机制，向读者阐明“交流有助于新
知识的传播”的道理。（每点2分，任答两点、意思对即可。源于文本且合理
的其他答案也可给分）
4细则补充：
每点按照概括1分与分析1分，任答两点、意思对即可
如果分析对，但概括错误，最多给1分
如果简单分析对读者了解/学会XX，最多给1分
如果只有概括没有分析，只得1分
【补充答案】①可以帮助读者理解这本书的写作方法/手法/如何用……/通过XX
案例
②可以帮助读者了解该书的部分写作内容/部分内容/第二章
③可以帮助读者理解该书的写作目的/主旨/主题/主要观点/主要论点
【示例卷】
4分
3分
学科网（北京）股份有限公司第①点2分；第②和第③点重复，而且材料分析不完整，1分
第①点先分析后概括“内容与主题”，得2分；第②点得1分
2分
②有“主要讨论”和对应材料分析，2分；①③与②重复
学科网（北京）股份有限公司答非所问，答成“论证思路”；第②点得分
1分
只有概括，没有材料内容
5.【答案】①提出科学假说，广泛询问调查。海托华医生根据同事对患者进行
汞测试的结果以及患者经常吃鱼的事实，大胆地提出了“汞中毒和鱼有关”的
假说。为验证此假说，她广泛询问调查，深入研究。②记录观察结果，分享假
说，共同积累证据。海托华医生向同事分享观察结果，获得了医生们的支持，
他们一起参与研究，积累了大量支持假说的证据。③与各行业人士交流，共享
想法和证据，达成共识。在海托华的科学研究过程中，政府、医生、科学家们
共同参与交流，通力合作，最终汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验。
（每点2分，意思对即可。源于文本且合理的其他答案也可给分）
5细则补充：
①大胆假设，2分。关键表述——海托华医生大胆地提出“汞中毒和鱼有
关”的假说。
②小心求证，3分。记录观察结果，1分。分享假说，与各行业人士交流，
共同积累证据，2分。关键表述——海托华医生系统地记录了她的观察结果，
并与同事分享了她的假说，与各行业人士交流，他们一起参与研究，积累了大
量支持假说的证据。（泛泛回答“海托华医生自己小心求证”的表述，给 1
分）
③最终成果，1分。关键表述——最终汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得
到检验。
【评分示例】
学科网（北京）股份有限公司5分卷
缺“最终汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验”的表述，扣1分。
4分卷
缺“记录观察结果”和“最终汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检
验”的表述，分别扣1分。
3分卷
第①点2分。第②点1分，只是泛泛谈及海托华医生自己小心求证。
2分卷
学科网（北京）股份有限公司第①点关于大胆假设的表述欠准确，1分。第②到⑥点表述过于分散，又不
准确，1分。
1分卷
表述缺乏关键词意识，过于笼统概括。
8.【答案】①直接反映了作者非传统的作息时间，即凌晨入睡、中午起床的创
作生活习惯。②象征作者在人生“正午”阶段仍保有如早晨般的创作朝气与激
情，体现了创作的艰辛与充实。（每点2分，意思对即可。源于文本且合理的
其他答案也可给分）
8细则补充：
答案第①点指向表层意2分，其中答出生活习惯1分，对作者非传统的生
活习惯进行准确解释1分。
考生直接摘录文本，如“凌晨两点到三点入睡，有时甚至延伸到四点五点。
……午饭前一个钟头起床，于是，早晨才算开始了。”可给1分。
考生仅笼统指出作者的生活习惯，但没有准确阐释或给予错误评价，只能
给1分。
如“从早晨从中午开始"说明了作者在创作《平凡的世界》前的生活作息,
表明自己是个放任自流的人。
答案第②点指向深层（象征）意2分。其中“象征作者在人生‘正午’阶
段仍保有如早晨般的创作朝气与激情”1分，意思对即可。若考生只摘录原文
学科网（北京）股份有限公司“当生命进入正午的时候，工作却要求我像早晨的太阳一般充满青春的朝气投
身于其间。”也可给1分。
其中“体现了创作的艰辛与充实。”1分，答出“艰辛”或“充实”其中一
点即可给分。
补充：若考生答出“体现创作活力”、“投身工作的热情”等，只要合理，
都可给分。
若考生把题干的“意蕴”理解为“作用”，作答，则不给分。如：
①是文章的线索,在文章多次出现。②概括了文章的内容,体现作者的创作
观,具有独特的魅力。③突中出文章的中心,深化主题。④具有新意,吸引读者。
类似答案，判为0分。
4分样卷
3分样卷
2分样卷
学科网（北京）股份有限公司1分样卷
0分样卷
9.【答案】①广泛阅读，积累素材：写作前期，大量阅读书籍和报纸，为创作
学科网（北京）股份有限公司积累丰富素材，确保作品反映时代特征。②深入生活，观察体验：广泛接触不
同阶层的人，深入了解生活，从实际中汲取灵感，以真实描绘人物和社会。③
实地写作，融入环境：在煤矿实地生活写作，将亲身体验融入作品，使作品更
具真实感和感染力。（每点2分，意思对即可。源于文本且合理的其他答案也
可给分）
9评分细则（满分6分）：
答题要点：
一、内容完整：答案全面覆盖路遥坚持现实主义创作的方法，包括但不限于：
①广泛阅读，积累素材；（又如大量读书，准备背景材料，翻看十年间的报纸
等）②深入生活，观察体验；（又如实地考察、与各种人触及交流等） ③实地
写作，融入环境。（又如到一个偏僻的煤矿实地生活，开始第一部初稿的写作
等）
二、分析深度：对每个方法进行了简要说明（阐释），说明其如何体现现实主
义原则并揭示了意义。
三、例证恰当：引用创作随笔中的具体例子（如路遥广泛阅读，积累素材的过
程），并与观点紧密结合。
四、逻辑结构：答案层次分明，逻辑连贯（如分点论述能按照“方法—表现—
意义”展开）。
五、语言表达：语言简洁准确，无语法错误，术语使用规范。
评分示例:
1、优秀（6分）：全面覆盖要点，分析深入，例证贴切，逻辑清晰，语言精
准。
学科网（北京）股份有限公司2、良好（5分）：全面覆盖要点，分析较深入，例证贴切，逻辑清晰，语言精
准。
3、较好（4分）：内容遗漏一个要点，分析较浅，例证较笼统，逻辑基本合
理。
学科网（北京）股份有限公司3、一般（3分）：要点缺失明显，分析薄弱，例证不足，结构较松散。
4、较差（2分）：要点不全，内容遗漏很多要点，无分析，例证不足，逻辑混
乱。
学科网（北京）股份有限公司5、很差（0分）：无要点，无分析，无例证，无逻辑，类似空白卷。
注：1、若答案出现史实错误或完全脱离文本，总分不超过3分。
2、空白卷给0分。
13（1）.【答案】等到窦武失败，羊续因党争之事获罪，被禁止做官十多年，
在家中闭门不出，静居自守。（“及”，等到，1分；“坐”，因……获罪，1
分；“禁锢”，表被动，被禁止，1分；句意1分）
【评分细则】
学科网（北京）股份有限公司在答案基础上，补充以下几点：
1.“及”，译为“待”“待到”“到了”，得分；
2.“坐”译为“因……连坐”得分；译为“因……坐牢”不得分；
3.“禁锢”，这个词是难点，极少考生能译出“被禁止（做官）”，因此只要
译为被动，即译出“被禁锢”“遭到禁锢”就可以得分，但译为“被囚禁”
“被关”不得分。
4.句意1分，落在“幽居守静”上，译为“在家中闭门不出，静居自守”“隐
居家中，保持清静”，只要答出大意都得 1 分；因将“禁锢”理解为“囚
禁”，而将该句译为“在幽暗的环境居住，被人看守不能发声”等类似含义，
不得分。
【评分示例】
4分：
3分：译出“及”“禁锢”和大意
2分：译出“坐”和“禁锢”
1分：译出“及”
学科网（北京）股份有限公司13（2）.【答案】其余的党羽原本是普通百姓，羊续给他们发放生产工具，让
他们从事农业生产。（“党辈”，同党、党羽，1 分；“赋与”，给予、分
发、发放，1分；“就”，从事，1分；句意1分）
【评分细则】
在答案基础上，补充以下几点：
1.“党辈”，译为“同伙”得分，译为”同乡““部下”“敌人”“作乱之
人”不得分；
2.“就”译为“进行”得分，译为“成就”不得分；
3.大意1分，落实省略的主语和宾语，并理清关系及句意。
【评分示例】
4分：
3分：译出“党辈”“赋与”和大意
译出“赋与”“就”和大意
2分：译出“赋与”和大意
译出“赋与”“就”
学科网（北京）股份有限公司14.【答案】①羊续在南阳太守任上，面对权贵富豪崇尚奢侈之风，自己却常穿
破旧衣服，乘简陋车马。②府丞献鱼，羊续收下后挂在庭院；府丞再次献鱼
时，他以此告诫府丞不要再献，体现其不接受馈赠，不为家人谋私利。③羊续
妻子和儿子来郡中官邸找他被拒之门外，他表明自己无法养活他们，将他们送
走。（每点2分，答出两点、意思对即可）
14评分细则：
【解析】
1.译文将“仕非为贫也”翻译为“做官不是因为贫穷”，据此可以理解为做官
不是为了钱财。可筛选出羊续“做官时安贫”的具体表现。
2.“材料一第二段”缩短了答题区域，有些学生写到第一和第三段的事例，不
给分。
3.“列举......具体表现”，表面该题是概括题，“具体表现”即要写出羊续
面对各种情况时的具体行为，警惕有学生答成抽象概括。
【相关答题区域与翻译】
①时权豪之家多尚奢丽 , 续深疾之 , 常敝衣薄食 ,车马羸败。
译文：当时有权势者及富豪人家都崇尚奢侈华丽，羊续对此深为憎恶，常常身
穿破旧的衣服吃粗劣的食物，乘用的车马也很简陋。
②府丞尝献其生鱼 , 续受而悬于庭 ;丞后又进之 , 续乃出前所悬者以杜其意 。
译文：府丞曾向他贡献活鱼，羊续收下后却把鱼悬挂在庭院之中；府丞后来又
向他献鱼，羊续便把先前悬挂的那些鱼拿给他看以杜绝他再献的想法。
③续妻后与子秘俱往郡舍 ,续闭门不内 ,妻自将秘行 ,其资藏唯有布衾、敝祗
稠 ,盐、麦数斛而已 。顾敕秘曰:“吾自奉若此 ,何以资尔母乎?”使与母俱归。
译文：羊续的妻子和儿子羊秘一起到郡中官邸去找他，羊续却拒之门外，他的
妻子只好带着羊秘回去，羊续所有物品只有布制的衣服、破旧的衣，数斛盐和
麦而已。羊续转头吩咐羊秘说：“我自己用的东西只有这些，用什么来养活你
和母亲呢?”让羊秘和他的母亲都回去了。
【评分细则】
①羊续在南阳太守任上， 面对权贵富豪崇尚奢侈之风 / 憎恶权贵富豪崇尚奢侈之
风（1分），自己却 常穿破旧衣服 / 乘简陋车马 （1分）。
②府丞献鱼，羊续收下后挂在庭院（1分）；府丞再次献鱼时，他以此告诫府
丞不要再献（1分），体现其不接受馈赠，不为家人谋私利（此句为抽象概括，
如无前面对献鱼的表述，只有此句，最多1分）。
③羊续妻子和儿子来郡中官邸找他被拒之门外（1分），他表明自己无法养活
他们，将他们送走（1分）。
注意：每点2分，每点有两层之意（为官时面对什么情况/事情+羊续具体什么
行为体现“安贫”）；写够两点给4分，如果写了3点，取其中最好的两点给
分，不跨点打分。完全照抄原文不给分。
【评分示例】
1.前两点4分
学科网（北京）股份有限公司2.第1点前半句给1分，后半句生活简朴可视作对“衣食车马”句的回应，也
可给1分；第二点只有第一次送鱼的反应，少了第二次，只给1分。共3分。
3.第2、3点理解错误都不给分，第1点2分。
4.第1、2点与钱财无关，第1点也不是第二段；第3点后半句完全照抄原文不
给分，只给前半句1分；第4点是抽象概括，没有具体表现，只给1分；最后1
点多写不再给分。
学科网（北京）股份有限公司5. 找错区域，理解错误，0分
16评分细则：
一、参考答案：
16.【答案】化用典故：这两句化用王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。（1分）王维是在京城附近送朋友西去，
而词人是从前线撤回被贬南方，情境相反，所以说“休唱《阳关》”。（1
分）（意思对即可）
感情复杂：①词人拒绝歌女唱送别曲，因为自己对此去的前途命运充满忧虑，
并非《渭城曲》抒发的留恋伤感所能涵盖。（2分）②词人对自己被贬官的遭
遇深感无奈和悲哀，借不让唱送别之曲来表达内心的愤懑（自嘲、讥讽）（2
分）。（感情每点2分，意思对即可）
二、评分细则：
（一）“化用典故”解释正确2分：
1、准确写出“典故”得1分。只要写出以下任一点都可得1分：《阳关曲》本
是唐代王维所作的《送元二使安西》诗①，谱入乐府时名《渭城曲》，又名
《阳关曲》①，送别时歌唱。其辞曰：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。①”
2、准确解释“休唱阳关”的原因或译出本诗句得1分。（意思对即可）
（二）“感情复杂”解释正确4分：
1、情感①：“自己对此去的前途命运充满忧虑”，写对情感并解释基本正确
（意思对即可）得2分；
2、情感②：“被贬官的遭遇深感无奈和悲哀”/“内心的愤懑（自嘲、讥
讽）”，写对任1点情感并解释基本正确得2分。
3、如上述两种情感正确，但无对应文本分析或分析不够正确，总体扣1分。
三、评分示例：
（一）6分示例：典故解释和情感分析基本正确。
学科网（北京）股份有限公司（二）5分示例：“情感复杂”欠对应文本分析扣1分。
（三）4分示例：欠“化用典故”相关解释，扣2分。
（四）3分示例：欠“化用典故”相关解释扣2分；“情感复杂”对应文本分析
不够准确扣1分。
（五）2分示例：“情感复杂”两种情感及其对应文本分析不准确扣4分。
（六）1分示例：“被贬后的心态的凝重”情感基本正确得1分，其余皆为陈述
主体错误，不得分。
学科网（北京）股份有限公司（七）0分示例：陈述主体错误，不得分。
17.【答案】（1）不敢言而敢怒 日益骄固
（2）相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋
（3）示例：几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥/间关莺语花底滑 幽咽泉流冰
下难/草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟/千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗
风/留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼（本题为开放性试题，答案只要符合
要求即可）（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分）
17-3评分细则：
1、第（3）问审题抓住“莺”的意象，诗句当中必须出现“莺”字，写“鹂”
“黄鹂”均不得分。
2、补充例句：
打起黄莺儿，莫教枝上啼；
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺；
织锦机边莺语频，停梭垂泪忆征人；
花落草齐生，莺飞蝶双戏；
菱透浮萍绿锦池，夏莺千啭弄蔷薇；
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺；
山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼……
6分卷：
学科网（北京）股份有限公司5分卷：
4分卷：
3分卷：
2分卷：
学科网（北京）股份有限公司1分卷：
0分卷：
18.【答案】A盛极一时/热闹非凡；B日新月异（每空1分，符合语境即可。不
是成语、有错别字，不给分）
【解析】A处，前文提到水碾房曾是这片土地上最为繁忙的场所之一，说明其
过去有很兴盛、热闹的阶段，在当时是非常重要且充满生机的存在，可填“盛
极一时”“热闹非凡”等。盛极一时：形容一时特别兴盛或流行。热闹非凡：
形容热闹的场面或景象。B处，语境为随着现代社会的发展，一些生态智慧逐
渐被遗忘，强调现代社会变化快，不断有新事物、新气象出现，和过去传统的
利用自然的方式有了很大不同，可填“日新月异”等。日新月异：指每天都在
更新，每月都有变化；形容发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。
18评分细则：
【补充答案】
学科网（北京）股份有限公司A风光无两；人来人往；熙熙攘攘；生机勃勃；热热闹闹；门庭若市；辉煌一
时
B一日千里；突飞猛进
【评分细则】
1. 每空1分；
2. 漏填、非成语、有错别字，不给分；
3. 成语正确，但不符合语境，不给分。
【评分示例】
2分：
1分：
0分：
学科网（北京）股份有限公司19.【答案】甲：一座座古老的水碾房 乙：但遗忘并不意味着消失丙：是对我
们的一种警醒（每处2分，意思对即可）
19评分细则：
甲句：突出“古老”的特点（1分），并点名陈述对象“水碾房”（1分）。
乙句：要有“但”或者“尽管”“虽然”等关联词与下一句“依然”构成逻辑
上的转折关系（1分），还要有“消失”与下文的“存在”构成对应关系（1
分），句子大意对才能给分。很多同学写“尽管水碾房被人们遗忘”只扣对了
转折关系，句子大意也对，但句意不够严谨也只能给1分。
丙句：“提示”、“警示”、“警醒”、“启示”等表示怎么做的词可给2分
“道理”、“反思”、“回味”等不准确，给1分。
5分：2+1+2
4分：1+1+2
3分：1+1+1
学科网（北京）股份有限公司2分：2+0+0
1分：0+1+0
20.【答案】序号②，修改为：而且是自然与人类智慧的结晶。/更是自然与人
类智慧的结晶。/还是自然与人类智慧的结晶。序号④，修改为：实现了对粮食
的加工。/使粮食的加工得以实现。（每处2分）
20评分细则：
1.每指出一处并修改正确，得 2 分。其中，正确指出，得 1 分；相应语句修
改正确，得1 分。
2.第②句，关联词搭配不当，第①句和第②句是递进关系，第②句中“而是”
是转折连词，与第①句中的“不仅”不搭配，不能形成递进关系，可修改为
“而且是”“更是”“还是”“也是”。
3.第④句，不合逻辑，错误使用了介词“对”字造成的逻辑混乱，可把“对”
修改为“使”或者“让”，或者改为“实现了对粮食的加工”。如果修改成
“实现对粮食的加工”，虽然与第⑤句中的“体现了”在整体语气上不协调，
但不扣分。如果修改成“得以实现对粮食的加工”与主语不搭配，不给分。
【样卷示例】
4分卷
学科网（北京）股份有限公司3分卷
学科网（北京）股份有限公司2分卷
21.【答案】示例一：湘西水碾房欢迎您，它是历史的诉说者、自然的守护者、
心灵的栖息地。
示例二：湘西水碾房，如诗如画，似梦似幻，等你来邂逅。
示例三：来湘西水碾房，听岁月低吟，看自然起舞，感历史心跳。
21评分细则：
①分值调整：内容突出本地特色1分，修辞1分，体现旅游宣传语的特点1分。
超字数扣1分。
②内容有二点：扣历史/时间/岁月，生态/自然/人与自然的和谐中任意一点得
1分。
学科网（北京）股份有限公司③修辞的要求：修辞的主体是“水碾房”，且修辞正确1分。若修辞的主体非
“水碾房”，此处修辞无效，不得分。
④旅游宣传语：此处是文体要求，要有交流意识。如示例中的“欢迎您”“等
你”“请你来”等能体现旅游宣传的目的的字眼。
⑤内容上学生写“水碾房”是“人类工业发展的见证者”不得分。
⑥修辞上学生常用的是比喻、排比、比拟、对偶等，只要有一种修辞就可得 1
分。
示例1:2分（修辞1分，内容1分，宣传语文体1分，超字数扣1分）
示例2:2分（修辞1分，内容1分，文体不得分）
示例3:1分（修辞主体是溪水，不得分；内容扣“人与自然”1分）
示例4:0分（修辞主体是山是溪水，不得分；内容不得分）
22评分细则：
22.题目：文本第一段用“那片”修饰大地，第二段用“这片”修饰大地，效果
有何不同？
学科网（北京）股份有限公司【答案】
①第一段用“那片”是从宏观、远距离视角引入湘西大地，再加上有神话传说
的笼罩，更给人一种陌生的距离感。
②第二段用“这片”能带领读者走近湘西土地，使读者产生身临其境之感，更
能引发对这片土地上的事物的情感共鸣与认同。（每点2分，意思对即可）
【评分细则】
第一点，指出“那片”是远指，即远距离、宏观角度、拉远等表示远指
的，得1分；指出有神秘感、陌生距离感等由“远指”带来的读者感受的，得
1分。答“增强感染力、激发读者兴趣、音韵和谐、体现全知视角”等泛泛而
谈的答案不给分。以上答案均要结合文本内容分析，泛泛而谈只写要点酌情扣
分。共2分
第二点，指出“这片”是近指，即拉近、走近等表示近指的，得1分；指
出有身临其境、引发情感共鸣和认同、更有亲切感、有代入感等由“近指”带
来的读者感受的，得1分。答“增强感染力、激发读者兴趣、音韵和谐、体现
全知视角”等泛泛而谈的答案不给分。以上答案均要结合文本分析，泛泛而谈
只写要点，酌情扣分。共2分
另外，本题要求答两种表达的效果有何不同，部分学生的答案是“体现由
远至近的转换”，笼统回答，不给分。
学科网（北京）股份有限公司【评分范例】
1.①②未落实到“近指”“远指”及对应的读者感受，得 0 分。②处答案的
“更具亲切性”是“语气平和”对应的作用，所以不给分
2.①笼统回答由远到近的效果，不给分。②体现“远指”带来的读者感受，得1
分。③不得分。共得1分
3.①”距离感”体现“远指”带来的读者感受，得 1分。②“无比亲切”“近
指”带来的读者感受，得1分。共得2分。
学科网（北京）股份有限公司4.①指出“那片”是远指得1分；指出有神秘感、陌生距离感等由“远指”带
来的读者感受的，得1分。共2分②指出“这片”是近指，得1分；指出“近
指”带来的读者感受的，得1分。共2分。本题共得4分。
23评分细则：
23.【写作指导】
（一）题目类型与核心概念
题目类型：这是一道二元思辨性材料作文题，围绕“以己度人”和“以人度
己”两个看似对立又相互关联的概念展开，要求考生深入思考并阐述二者的关
系及个人见解。
核心概念：
“以己度人”：是基于自身的经验、情感、价值观等去推测他人的想法和行为。
例如，自己喜欢阅读，就认为身边的人也都应该热爱阅读，这是用自己对阅读
的喜好来揣度他人。
“以人度己”：是借助他人的观点、行为模式、经历等来反思和评判自己。比
如，看到同学每天早起学习取得好成绩，就反思自己的学习习惯，考虑是否也
应该早起学习。
（二）材料观点分析
材料首先对“以己度人”和“以人度己”进行了明确的解释。“以己度
人”是拿自己的心思来衡量或揣度别人，“以人度己”是用别人的心思来衡量
或揣度自己。接着给出了不同人对这两种方式的看法。
学科网（北京）股份有限公司有人认为，“以己度人”者片面狭隘，不如“以人度己”者清醒客观。持
这种观点的人认为，每个人都是独特的，自身的想法和感受不能完全等同于他
人。“以己度人”往往基于自己的经验、价值观和认知，容易忽略他人的独特
性，从而产生片面的判断。而“以人度己”则可以通过观察他人对自己的反应
和评价，更客观地认识自己的优点和不足，实现自我的提升。例如，在团队讨
论中，若一味以自己的思维方式去判断他人观点的对错，可能会错过很多创新
的想法；相反，如果能站在他人角度反思自己观点的局限性，就能让讨论更加
全面深入。
有人认为，“以己度人”者富有同理心，而“以人度己”者则身心受限。
此观点强调“以己度人”蕴含的同理心价值。当我们以自己的经历去感受他人
的处境时，能给予他人理解和关怀。但“以人度己”若过度依赖他人看法，亦
可能会失去自我，被他人的期待和评价束缚，导致身心受限。比如，在安慰朋
友时，回忆自己的痛苦经历，从而更好地共情朋友；然而，在职业选择上，如
果完全按照父母的期望，而不考虑自己的兴趣和优势，就会在工作中感到压抑，
身心受限。
还有人认为，应追求二者的平衡。这种观点认识到“以己度人”和“以人
度己”各有优劣，在不同情境下都有其价值。在人际交往中，需要“以己度
人”的同理心来建立良好关系；在自我成长过程中，需要“以人度己”的反思
来完善自我。只有在两者之间找到平衡，才能既对他人给予理解和关爱，又不
失自我认知和独立思考。例如，在与同事合作项目时，既要站在同事角度理解
他们的工作困难（以己度人），又要参考同事的意见改进自己的工作方法（以
人度己）。
（三）写作思路引导
确定立意：可以赞同上述三种观点中的某一种，也可以综合分析，提出自
己独特的见解。比如，认为在生活中，小事上多“以己度人”传递温暖，大事
决策上多“以人度己”保持理性。
构思文章结构：
开头：通过一个引人深思的小故事、名言警句或者生活中的常见场景引出
“以己度人”和“以人度己”的概念，提出文章的中心论点。
中间论述部分：可以采用并列式结构，分别论述“以己度人”和“以人度
己”的内涵、利弊；也可以采用对比式结构，将两种观点进行对比分析；还可
以采用递进式结构，先分析二者的表面关系，再深入探讨如何实现二者的平衡
或者在不同人生阶段如何运用。
结尾：总结全文，再次强调中心论点，升华主题，如阐述正确处理二者关
学科网（北京）股份有限公司系对个人成长、社会和谐的重要意义 。
（四）立意角度
①辩证看待，适度运用：阐述“以己度人”和“以人度己”都有其合理性与局
限性，在不同情境下要灵活且适度运用，避免走向极端。比如在关心他人时发
挥“以己度人”的同理心优势，在自我反思时借助“以人度己”完善自我。参
考标题《以己度人”显关怀，“以人度己”助反思》
②“以己度人”，传递善意：侧重于肯定“以己度人”所蕴含的同理心价值，
论述在人际交往中，凭借自身感受理解他人，能促进情感交流、化解矛盾冲突，
让社会充满关爱与温暖，同时指出要注意把握好尺度，防止主观臆断。
③“以人度己”，成长之道：强调“以人度己”对个人成长的重要性，从他人
的经验、观点和评价中审视自己，发现自身不足，汲取智慧，从而实现自我提
升和心智成熟，也要警惕过度依赖他人看法而失去自我。
④先己后人，实现平衡：提出先通过“以己度人”培养同理心，理解他人需求；
再借助“以人度己”进行自我反思，二者相互促进，实现平衡，最终达到既理
解包容他人，又能不断完善自我人格与能力的目的。参考标题《平衡二者，展
共情且保清醒》《兼用“以己度人”之暖与“以人度己”之智》。
作文评分细则
一、基本评分细则
（一）一类卷：54~60分
完全符合题意。
1.能够紧紧围绕“以己度人”和“以人度己”来写，对“以己度人”和“以
人度己”的内涵有准确的理解，对二者的关系有明确的论述，两者结合紧密；
观点鲜明、集中。
2.侧重于从“为什么”“怎么办”的角度展开论述，重点突出。
3.能够对“以己度人”和“以人度己”进行辩证分析，说理深刻，富有理性。
4.论证严谨；论据翔实具体，富有新意，且能有力证明论点。
5.结构完整、精巧；语言流畅，富有文采。
（二）二类卷：48~53分
较好符合题意。
1.能够围绕“以己度人”和“以人度己”来写，对“以己度人”和“以人度
己”的内涵有自己的理解，对二者的关系有所论述，但两者结合得不是非常紧
密。
2.能够从“为什么”“怎么办”的角度展开论述，但重点不是特别突出。
学科网（北京）股份有限公司3.虽然能够对“以己度人”和“以人度己”进行辩证分析，但说理不够深刻。
4.论证严谨；论据丰富，大部分论据能有力证明论点。
5.结构完整；语句通顺，有一定文采。
（三）三类卷：42~47分
基本符合题意。
1.能够围绕“以己度人”和“以人度己”进行写作，但没有阐释概念内涵或
对概念内涵阐释不清晰，没有论及二者的关系。
2.没有围绕“为什么”“怎么办”的角度展开论述。
3.基本对“以己度人”和“以人度己”没有分析，只是罗列现象。
4.论证不够严谨；论据较为空洞，有的论据和论点的联系较为牵强或不能论
证论点。
5.结构较为完整；语言表达不够通顺，部分句子有语病。
（四）四类卷：36~41分
基本偏离题意。
1.只写“以己度人”或“以人度己”。
2.看不出论证角度、论证思路，思维混乱。
3.论据空洞，论证没有逻辑。
4.结构残缺，层次比较混乱，文体特征不明显；语句不通，有很多语病。
（五）五类卷：0~35分
完全偏离题意。
1.所写内容完全偏离“以己度人”和“以人度己”，如脱离材料写“狭隘”
“清醒”“突破限制”等。
2.文章没有中心。
3.结构严重残缺，层次混乱；语句严重不通。
二、其他扣分说明
1.缺标题，扣2分。
2.400字以上的文章，按评分标准评分，每少 50字扣1分；400字以下的文
章，20分以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，不再
扣字数分；只写一两句话的，给1分或2分，不评0分；只写标题的，给1分
或2分，不评0分。
3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分。
4.标点符号使用错误的，酌情扣分。
5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣 2分。
正文应以充分论证为主，否则，酌情减分。
学科网（北京）股份有限公司6.写了有效的标题，但基本上抄袭试卷材料，酌情给3~5分。注意区分“抄
袭材料”和“使用论据”。
时间仓促，难免疏漏，其他未尽之处参考高考作文评分办法。
参考范文：
平衡“度人”与“度己”，拥抱智慧人生
在人际交往与自我认知的漫漫旅途中，“以己度人”与“以人度己”始终
是我们绕不开的话题。二者看似对立，实则相辅相成，唯有在这两极之间寻得
平衡，方能在人生的舞台上长袖善舞，游刃有余。
“以己度人”，是一种基于自身经验与情感的同理心投射。当我们看到他
人遭遇挫折时，内心会涌起类似的痛苦与失落，这种感同身受，让我们能够给
予他人温暖的安慰与真诚的帮助。因为自己淋过雨，所以也想为他人撑伞，这
便是“以己度人”的动人之处。它是人性中善良与关怀的闪耀，拉近了人与人
之间的距离，让社会充满温情。在生活里，看到流浪动物蜷缩在街头，我们会
想起自己曾经的无助与孤独，于是心生怜悯，送去食物与庇护；在他人面临抉
择的迷茫时，我们凭借自己的经历为其提供参考，帮助他们拨开迷雾。然而，
“以己度人”也有其局限。我们每个人的经历、性格、价值观千差万别，若一
味地用自己的标准去衡量他人，就容易陷入主观臆断的泥沼。正如苏轼与王安
石的故事，苏轼见菊花瓣落地，便以自己的认知认为天下菊花皆如此，却不知
黄州菊花落瓣的特殊情况，最终被王安石嘲笑。这警示我们，同理心虽好，但
不能失去客观判断。
“以人度己”，则是借助他人的视角与经验来审视自我，是一种自我反思
与成长的智慧。唐太宗李世民广开言路，虚心纳谏，以魏征等大臣的直言为镜，
映照出自身为政的得失，从而开创了贞观之治的盛世。我们在学习、工作中，
通过倾听他人的意见，能发现自己思维的盲点与行为的不足，进而不断完善自
我。他人的成功经验，能为我们指引前行的道路；他人的失败教训，能让我们
避免重蹈覆辙。可“以人度己”也并非毫无弊端，过度依赖他人的看法，会使
我们失去自我，在他人的期待与评价中迷失方向，身心备受束缚。
那么，如何在“以己度人”与“以人度己”之间找到平衡呢？关键在于保
持清醒的头脑与独立的思考。在与人交往时，我们既要怀揣同理心，设身处地
为他人着想，又要尊重他人的独特性，不将自己的意志强加于人；在自我成长
的道路上，我们要善于汲取他人的智慧，同时坚守自我的核心价值，不盲目跟
风，不随波逐流。
在如今这个多元化的社会，我们会与形形色色的人相遇，会面临各种各样
的挑战与选择。学会平衡“以己度人”与“以人度己”，我们就能更好地理解
他人，成就自我。在帮助他人的过程中，实现自己的价值；在借鉴他人的同时，
绽放自己的光芒。让我们以平衡之姿，行走在人生的道路上，拥抱更加丰富、
更加智慧的人生。
学科网（北京）股份有限公司
