文档内容
广东省领航高中联盟2024-2025学年高一下学期第一次联考
语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
多数大语言模型具备一定的推理能力，但推理模型具有更强大的推理、逻辑分析和决策能力。推理
模型会运用各种推理技巧来模拟人类的思考方式。在人工智能大模型不断迭代升级的浪潮中，推理模型以
创新的技术为行业发展注入了新活力，也让人们对人工智能未来的发展有了更大的想象空间。过去，大模
型的生成能力主要由语料决定。但专家级的推理能力并非“题海战术”可以实现，而是需要大模型具备强
大的思维能力。
心理学家认为，人类存在两种思维模式。一种是主要用来对日常生活中的简单问题进行判断、决策
的“快思考”；另一种则是用于对一些特定问题进行深入分析、研判的“慢思考”。“快思考”是人类基
于大量日常经验、常识等，对简单问题作出的快速反应，往往在人们无意识之中完成，是一种更加接近
“本能”的思考方式。与之相对的，“慢思考”则需要调动大脑更多的资源，遵循特定思维逻辑，对问题
进行抽丝剥茧式的分析研究，进而作出更加理性周全的决策。
传统大语言通用模型的思维方式更像是“快思考”，其主要依靠算力对海量数据进行学习，实现对
后续空白内容的快速预测，回答人类提出的各类问题，本质上是基于概率模型对可能的答案进行“猜测”。
相比之下，推理大模型更有意识和逻辑，会在回答之前进行一段时间的“慢思考”，依据特定思维链条，
提供更全面的解答。讯飞星火X1在解答高考数学题等复杂题目时，会先将题目化繁为简，给出解题思路
和步骤，呈现出全面的思考、分析和推理过程，进而给出准确的题目答案。推理模型更接近人类的“慢思
考”方式。相较于通用大模型，推理模型在数学、医学、代码等领域，会有意想不到的应用场景，能够产
生更好的应用效果。
人类可以对复杂问题进行深入思考、理性分析的一大原因在于：大脑能够反思。通过对过去错误结
果和正确经验的反馈学习，人类得以不断提升对复杂问题判断的正确率。推理模型中普遍应用的强化学习
技术，在一定程度上模仿了人类的反思、纠错能力。
强化学习是一种机器学习方法，它允许智能体在与环境的交互中通过试错来学习最优策略。智能体
在环境中执行相应行动，并根据行动的结果接收反馈，这些反馈信号则指导智能体调整下一步策略，循环
往复，不断接近最优策略。例如，DeepSeek－R1在训练推理模型时采用了一条此前鲜有人使用的完全依
赖强化学习的训练路径，即仅根据模型输出答案的优劣等简单信息，对模型进行奖惩。这相当于在不施加
任何指引的情况下，让一个刚出生不久的幼儿完全自主探索世界，并根据探索结果给予反馈，从而让幼儿在反复试错和成功中快速成长。
（摘编自都秡《推理模型：“慢思考”让决策更周全》）
材料二：
记者：近期，ChatGPT、DeepSeek等生成式AI爆发式发展，有观点认为，这意味着人类已接近实现
通用人工智能，您怎么看待？
李国杰：通用人工智能（AGI）指AI在多个领域具备与人类同等的解决复杂问题的智能水平能力，
这一概念尚未形成广泛共识。许多学者认为智能是在知识和资源相对不足的情况下，一个系统的适应能力，
如果它能应对设计者预料之外的情况，才叫“通用”。因此，学术界更关注智能系统的持续学习、自我改
进能力以及与外部世界基于常识和经验互动的能力，而不仅仅是其语言处理能力。简单宣称“接近实现
AGI”缺乏实际意义，关键在于如何定义AGI。
记者：有人将AI突破归功于大模型，那么，机器学习大模型的本质是什么？
李国杰：这个问题至今没有答案。数学家将大模型看成高维函数的拟合器。现代信息学奠基人之一
的李明认为AI大模型的本质是信息压缩，信息压缩为理解大模型的本质提供了新的视角。麻省理工学院
的研究显示，大模型内部出现了类似人类大脑的“脑叶”结构和“语义晶体”。这一发现为大模型的基础
研究提供了新的线索。大模型目前还是一个“黑盒”，学界正致力于揭开其神秘面纱，使之变为“白盒”，
至少变成“灰盒”。
记者：近期，国内DeepSeek推出了性能优越且成本效益高的新模型，引起了全球轰动。这类探索是
否代表着中国AI从应用创新向基础创新的跨越？
李国杰：DeepSeek为在受限资源下探索通用人工智能开辟了新的路径。传统大模型通常从广泛的通
用能力出发，逐渐向特定应用场景优化。相比之下，DeepSeek采取了一种不同的策略，通过专注于特定任
务或领域，逐步扩展其通用能力。与西方国家相比，我们真正的差距不在于资金或硬件的短缺，而在于缺
乏原创技术和发明，以及在增强信心和有效组织高水平人才进行创新方面的能力。随着经济的发展和技术
的积累，中国企业逐渐增强了原创研发能力。DeepSeek把探索通用人工智能的实现之路作为奋斗目标，并
吸引了一批充满创新热情和好奇心的年轻博士加入。这些90后的中国青年展现出与西方同行平等对话的信
心和“敢为天下先”的勇气，成为中国科技自主创新能力发展的希望。
记者：最后，您对AI基础研究有何展望？
李国杰：人工智能的基础理论源于半个多世纪前的科学成就。近年来的发展主要得益于工程技术的
突破，而非基础理论的重大突破和新方向的开辟。在现有的研究方向上添砖加瓦、修修补补，可能只会有
渐进式的发展，而我们更需要的是解放思想、另辟蹊径，走前人没有走过的新路。独创性的长周期的基础
研究往往是热情和好奇心驱动的研究，只有改变完全靠论文驱动的科研文化，基础研究才会走上良性发展的道路。
（摘编自李军辉《人工智能走向何方？——访中国工程院院士李国杰》）
1．下列对材料中相关概念的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．推理模型是具备强大逻辑分析能力的人工智能模型，接近人类的“慢思考”方式，在医学、代码等
领域，展现出优于传统大模型的能力。
B．强化学习是智能体通过与环境交互试错、接收反馈来调整策略的学习方法，其中有些使用强化学习
的技术智能体如DeepSeek－R1在研发阶段无需人工干预。
C．智能系统的能力，包括持续学习、自我改进能力，与外部世界基于常识和经验互动的能力以及语言
处理能力。
D．“黑盒”指当前大模型的内部运行机制难以被完全解析的状态，学界致力于将其转化为可解释的
“灰盒”甚至“白盒”。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．与通用大模型依赖海量数据快速回答问题不同，推理模型更看重思维能力，因此在数学、医学、代
码以外的领域没有优势。
B．数学家将大模型看成高维函数的拟合器，李明认为其本质是信息压缩，可见对大模型的本质是什么
已经有了确定的答案。
C．从学术界对AGI的概念尚未形成共识可推断，对人工智能的衡量标准是会动态发展的，需要长期探
讨与界定。
D．只要改变完全靠论文驱动的科研文化，人工智能的基础研究就能走上良性发展的道路，实现基础理
论的重大突破。
3．下列是两个AI模型就同一问题给出的答案及部分推理过程，对其解说不正确的一项是（ ）
问题：爸爸今年18岁，小明今年10岁，几年后爸爸的年龄是小明的2倍？
这道题从实际生活逻辑看，爸爸18岁、孩子10岁不合理。若仅从数学计算角度分析：
设X年后爸爸的年龄是小明的2倍。
X年后爸爸的年龄是（18＋X）岁，小明的年龄是（10＋X）岁，可列方程：
模型甲
18＋X＝2×（10＋X）
解得X＝－2
这意味着从数学计算结果看，2年前爸爸的年龄是小明的2倍。但还是如前面所说，这道题中爸爸
和小明年龄的设定在现实生活中是不符合常理的。
模型乙 深度思考：题目是说爸爸今年18岁，小明10岁，问几年后爸爸的年龄是小明的两倍。这里爸爸只比小明大8
岁，这在现实中是不可能的。不过，可能这是一个数学题，不用考虑实际情况。
接下来，我需要设未知数，列出方程求解。
18＋X＝2×（10＋X）
解这个方程得到X＝－2。但题目问的是“几年后”，而这里得到的是“几年前”，所以可能题目
存在矛盾或者需要重新检查方程求解是否正确。
再仔细看看题目和解题过程需要指出这种情况在现实中不可能出现。
或者，可能用户输入的年龄有误，例如爸爸应该是28岁而不是18岁？
根据原题设问，从数学上来说，答案是2年前，但题目问的是未来，所以该题没有解。
总结：
设X年后爸爸的年龄是小明的2倍。根据题意，当前年龄差为18－10＝8（岁）。年龄差始终不
变，因此需满足：
18＋X＝2×（10＋X）
解得X＝－2，即2年前爸爸的年龄是小明的2倍。但题目是问“几年后”，意味着答案应为未来
的时间，而方程无正数解。
答案：所得答案不符合题目要求，没有满足条件的未来年份。若要满足条件，需修正题目中的年
龄设置（例如调整年龄差为10岁以上）。若强制按数学结果回答，则2年前满足条件，但不符合
题目“几年后”的要求。
A．模型甲列出方程，比较直接明快地回答了人类提出的具体问题，其思维方式更接近传统大语言模型。
B．模型乙在回答之前进行了一段时间的“慢思考”，依据特定思维链条，对题目进行了较为全面的分
析。
C．模型甲这种只注重数学计算而忽视实际的解答方式，在处理简单问题时或许能快速给出结果，但在
处理复杂问题时，会暴露出局限性。
D．模型乙不仅展示了计算结果，还明确指出题目存在矛盾，并且提出了修正方案，显示出一定的基于
常识和经验互动的能力。
4．材料一在介绍推理模型时，多次提及人类的思维模式和学习机制，有什么效果？
5．为了不断推进中国AI大模型的发展，中国科学家需要具备怎样的精神？请结合两则材料简要分析。
阅读下面的文字，完成小题。
三个暑假
邵明媚第一个
啪嗒！
老方扭着眉，把打火机往桌上一拍。
信走了，太阳落了山。但信的话仍在耳边盘旋，“学校最厉害的专业是砌墙和抹灰”。
信是堂弟，在一所中职学校当老师。老方的儿子小方今年中考，没考上重点，老方寻思让他上信那
儿去，学门手艺傍身，将来吃口干净体面的饭。谁知，竟然听到这话！
老方猛吸一口，烟卷燃着红圈逼向手指。老方把手里的烟蒂往地上一掼，四溅的火花蹦出一句话：
“明天跟我上工地！”
埋头干饭的小方放下了手中的筷子。
“我就是个瓦匠，干的就是砌墙抹灰，还用花钱学？！”烟雾从老方的嘴里、鼻子里喷出来，随着
语气呼啸。
“我不去。”小方的话语声细小如蚊，脑袋几乎垂到碗里。
“什么！”老方火烧脑门，瞬间挺直腰背，眼中放光，穿透烟雾直射过去。
“反正我不去。”小方猛然抬起头，不看老方也不看方嫂，起身下炕出了门。
第二个
太阳像个大大的蛋黄悬在西山，老方拐进家门。
“回来啦？”方嫂的声音从背后传来。老方从墙上挂镜里看见她坐在沙发上，左右端详比量着一对
护膝，美叨叨的。
“吃蜜蜂屎啦？哪儿捡一对护膝？”
“儿子买的！说我天天在冷藏厂加工蔬菜，冷风透骨，让我戴着这个保暖。还是儿子疼我。”
老方撇嘴喝水，烫，水吐洒了一地。方嫂瞥眼老方：“你也有。呐，给你买的。”
老方转身，两眼放出光。炕沿边放着一个大大的工具包：加厚帆布，加厚橡胶底，宽提手，肩背带，
前后里外好多个兜……老方早就想要这样一个包，去五金店看过好几次。
“他回来啦？”老方放下帆布袋，手里依旧摩挲着。
“没有。信仔捎来的。说他要准备参加贴砖比赛，不回来了。儿子这个假期就是参加那个什么奥林
匹克集训，为明年全国的比赛做准备。信仔说了，老师很器重咱儿子，说他基础好，脑子灵，手上稳，是
个好苗子，是重点培养对象。”方嫂把水杯递到老方手里，观察着他的脸色，“儿子从小跟着你上工地，
最爱摆弄瓷砖。你总夸他心里有花，忘了？他屋里墙上挂的那幅五角星瓷砖画，就是前年用你剩下的边角
料拼的，谁见了不夸？你不是最自豪吗？”
老方的脸色缓和多了，把杯子凑到嘴边喝了口水。
“儿子爱这个，从小崇拜你，小时候写作文还记得不？说‘为有这样一个勤劳朴实心灵手巧的父亲自豪’‘长大了也要跟父亲一样为祖国建设添砖加瓦’。”方嫂挨着老方坐下，“他知道你是怕他吃苦受
累。他说了，他学的贴瓷砖跟你的一样也不一样，虽然都是技术，他那个更像艺术。贴的是瓷砖，更是画，
是做造型去的，好多高级建筑、艺术装修会用，一般人做不了。”老方吸溜吸溜喝水，不说话。
杯子里的水见底了，老方还举着，半日说：“信仔什么时候回去？让他给捎几件衣服，别冻着。”
买车票进站，五个小时后下高铁。多年前，老方来过港城，坐着绿皮火车，哐当哐当十多个小时才
到。现今的港城，一幢幢高楼丛林一般，生长的速度就跟这火车似的，不论大小还是高矮，得翻了一番。
小方初二那年暑假跟他进城上工地，总爱琢磨，说什么不同材质的瓷砖之间留的缝不应该一般大，
因为它们的膨胀系数不同。念两天书，跑这儿来掉书袋———老方很有些不悦，他不喜欢小方琢磨工地上
的事儿———后来就以好好学习考重点为由不让他来工地了。
出租车停下，前来迎接的信打开门，说：“到了，哥，下来吧。看，这就是我们学校。”
门楼不大，贴的白瓷砖，门楼顶上横梁立着“城乡建设学校”几个金色大字，冲门是一个雕塑，正
方体，四个面四个字：“爱”“恒”“精”“新”。
信领着他走，经过一间大屋，高大窗户引进明亮阳光，照着屋内陈列的展品闪闪发光。清凉的冰墩
墩，火红的雪容融，均圆滚滚笑眯眯的，有那么一刹，老方感觉它们活了，似乎下一秒就会跑过来，围着
他笑，要糖或者要抱一抱。关公，曹操，典韦，张飞，窦尔墩，专诸，程咬金……红白黄黑蓝紫绿，一张
张脸谱从墙上飞下来直往他脑门上扑。老方脑子里一遍遍盘旋着一个问号：瓷砖还可以这么贴？
老方晕晕哉哉地走进一个更大的屋，三层楼那么高，村东镜水塘那么大。信说：“这就是他们集训
的教室。”老方踩着虚软的步子来到一张硕大的工作案桌旁，听到一个年轻人在对另一个年轻人指导，听
话的人带着护目镜，眼神专注，用尺子反复比照测量，在瓷砖上画好纹路，双手捧到切割机上。机器开动，
手推瓷砖移，切割刀稳稳地沿着线路游走。汗水沿着护目镜边沿流淌，从下巴滴下。
老方的手指动了动，终究没有抬起来，转身走出教室。信赶着追上来，说：“小方戴着护目镜，没
看见你。怎么不喊他一声，打个招呼呀？”老方不说话，只是低着头往前走。
第三个
老方端水坐在炕尾，炕头的手机铃声响起来。打开，方嫂的信息一条条涌进来。
大会场，大横幅，大奖牌，好多人，都在笑……儿子，儿子的老师，信，方嫂……“叫你来你不来！
儿子第二名！”方嫂的声音中带着哭腔，勾得老方鼻子也酸酸的，“儿子是典型，上台发言了。校长亲自
给他授牌。”
照片中，讲台上的儿子笑得腼腆，还是那个不善言辞的样儿；方嫂的嘴巴差点儿咧到耳朵根。金闪
闪的奖牌挂在儿子胸前，闪得老方眼睛出水，嘴角上扬。
方嫂又发来照片，是小方和他的教练，背景是一堵贴花瓷砖墙，儿子和教练并立墙前，两人没有肩
并肩，中间有个不小的空儿，露出后面墙上的大字，是个“匠”字。切了无数块瓷砖的老方，太知道这其中的技术含量了，对眼力、手劲儿都是极大的考验。他分明看到“匠”字后面的一颗“心”。
“这墙是老师领着人干的，儿子也参与了呢。”方嫂的声音又从微信里传来。
正午阳光盛，“叮”，方嫂又来信息，“我和儿子上车了，傍晚到家。”
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“学校最厉害的专业是砌墙和抹灰”，信的这句话为结尾小方的获奖埋下伏笔，直接促成了小方上
职校的事。
B．“吃蜜蜂屎啦？哪儿捡一对护膝？”，老方的话契合他农村劳动者的身份，粗放的语言传神地写出
他内心的不快。
C．为了让父亲接受自己的选择，小方给父母都精心挑选了礼物，早就想要的工具包让老方的态度有了
转折性变化。
D．学校“爱”“恒”“精”“新”的雕塑，彰显高超技术的瓷砖墙上的“匠”字，文中这两处细节传
达了深刻意蕴。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以小见大，借一个家庭中孩子面临职业选择的故事，折射了新时代技术进步的冲击下传统手艺
面临的困境。
B．第一部分中的“烟”，第二部分中的“喝水”，第三部分中的“信息”，都在串联情节上发挥着作
用，使故事结构更有黏合力。
C．老方在陈列室看到展品的这段，虚实相生，动静结合，时代气息和传统文化交织，写出了老方深受
震撼的心理。
D．高铁、绿皮火车，五个小时、十多个小时，小说以对比手法展现出社会蓬勃飞速的发展，为故事交
代了时代背景。
8．小说多角度层层铺垫，细腻展现出老方对小方职业选择的态度变化。请分别指出文章铺垫的角度。
9．小说以“三个暑假”为题，有怎样的作用？
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
齐武帝永明十一年，魏主 以平城地寒，六月雨雪，风沙常起，将迁都洛阳。魏主自发平城至洛阳，
①
群臣稽颡于马前。帝曰：“庙算已定，大军将进，诸公更欲何云？”尚书李冲等曰：“今者之举，天下所不愿，唯陛下欲之。臣不知陛下独行，竟何之也？臣等有其意而无其辞，敢以死请。”帝大怒曰：“吾方
经营天下，期于混一，而卿等儒生，屡疑大计。斧钺有常，卿勿复言！”安定王休等并殷勤泣谏。帝乃谕
群臣曰：“今者兴发不小，动而无成，何以示后？朕世居幽朔，欲南迁中土；苟不南伐，当迁都于此，王
公以为何如？欲迁者左，不欲者右。”安定王休等相帅如右，南安王桢进曰：“‘成大功者不谋于
众。’今陛下苟辍南伐之谋迁都洛邑此臣等之愿苍生之幸也。”群臣皆呼万岁。时旧人虽不愿内徙，而惮
于南伐，无敢言者，遂定迁都之计。
帝以群臣意多异同，谓卫尉卿、镇南将军于烈曰：“卿意如何？”烈曰：“陛下圣略渊远，非愚浅
所测。若隐心而言，乐迁之与恋旧，适中半耳。”帝曰：“卿既不唱异，即是肯同，深感不言之益。”使
还镇平城，曰：“留台庶政，一以相委。”
冬十月戊寅朔，魏主如金墉城，征穆亮，使与尚书李冲、将作大匠董尔经营洛都。乙未，魏解严，
设坛于滑台 城东，告行庙以迁都洛阳之意。任城王澄至平城，众始闻迁都，莫不惊骇。澄援引古今，徐
②
以晓之，众乃开伏。澄还报于魏主。魏主喜曰：“非任城，朕事不成。”
（节选自《通鉴纪事本末·魏迁洛阳》）
材料二：
及迁都洛邑，高祖 诏立国子太学、四门小学。高祖钦明稽古，笃好坟典，坐舆据鞍，不忘讲道。刘
③
芳、李彪诸人以经书进，崔光、邢峦之徒以文史达，其余涉猎典章，关历词翰，莫不縻以好爵，动贻赏眷。
于是斯文郁然，比隆周汉。时天下承平，学业大盛。
（节选自《魏书·儒林传》）
材料三：
帝引见朝臣，诏断北语，一从正音。年三十以上，习性已久，或不可革；三十以下，见在朝之人，
语音不许仍旧，违者免所居官。又诏革衣服之制。尝出行，见妇女仍夹领小袖，乃责咸阳王禧等。又诏改
国姓为元氏。然国势之衰实始于此。盖徒欲兴文治以比于古帝王，不知武事已渐弛也。
（节选自赵翼《廿二史札记·魏孝文迁洛》）
[注]①魏主：指北魏孝文帝拓跋宏。②滑台：今河南滑县，离洛阳较近。③高祖：指北魏孝文帝。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今陛下苟辍A南伐B之谋C迁都D洛邑E此臣等之F愿G苍生H之幸也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．敢，谦辞，冒昧，与《烛之武退秦师》中“敢以烦执事”的“敢”意思和用法相同。
B．经营，治理，动词，与《阿房宫赋》中“韩魏之经营”的“经营”意思和用法不同。
C．何以，怎么，与《齐桓晋文之事》中“不为者与不能者之形何以异”的“何以”意思相同。
D．见，看见，与《谏太宗十思疏》中“诚能见可欲则思知足以自戒”的“见”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．尚书李冲劝谏时夸大了舆论的力量，认为除了孝文帝自己，全天下人都不愿迁都，以此向孝文帝
施压。
B．孝文帝巧妙地用南征还是迁都的两难选择逼群臣做出表态，瓦解了迁都的反对力量，安抚了旧臣。
C．孝文帝不许朝官使用旧都口音，看见妇女穿北方服饰也要追责，因为他喜欢文治而厌恶武事。
D．材料一和材料二都肯定了孝文帝的迁都之举，前者称赞其决策的果断和智慧，后者称赞迁都对文
化发展的积极影响。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）“斧钺有常，卿勿复言！”安定王休等并殷勤泣谏。
（2）盖徒欲兴文治以比于古帝王，不知武事已渐弛也。
14．北魏孝文帝迁都洛阳对北魏有哪些有利影响？请结合三则材料简要说明。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首明诗，完成小题。
病鹤次项斯韵
毛晋
频惊短梦望熹微，徙倚空栏莫可依。
千岁未期城郭是①，一庭还笑鸭鹅肥。
喜闻松奏徐徐发，怕见云轮②冉冉飞。
何日晴空展双翅？月明林下不思归。
[注]①化用“丁令威化鹤”典故，丁令威学道于灵虚山，后化鹤归乡，落在城门华表柱上，有少年
举弓欲射，鹤乃飞鸣作人言：“有鸟有鸟丁令威，去家千年今始归。城郭如故人民非，何不学仙冢累
累。”②云轮，指月亮。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“频惊短梦”既写出病鹤体弱易醒的状态，也暗示其内心不安；“徙倚空栏”则勾勒出孤独
无依的形象。
B．“一庭还笑鸭鹅肥”暗含对比，将鹤的病弱孤苦与鸭鹅在庭院中的饱食无忧进行对比，“笑”则
突出了病鹤对鸭鹅安逸生活的无限向往。
C．颈联以“喜闻”和“怕见”相对，细腻地表现了病鹤的心理，叠词“徐徐”“冉冉”则强化了这
种心理。
D．全诗采用拟人化叙事视角，通过病鹤的所见所感，将物之态与人之情巧妙融合，形成物我交融的
意境。
16．作为次韵诗，本诗虽依次选用唐代诗人项斯所作《病鹤》“青云有意力犹微，岂料低回得所依。幸念翅因风雨困，岂教身陷稻粱肥。曾游碧落宁无侣，见有清池不忍飞。纵使他年引仙驾，主人恩在亦应归”
一诗的韵脚字，托寓的情感却差别显著。试简要分析两首诗尾联所表达情感的不同之处。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《答司马谏议书》中王安石对变法所持的态度是“ ， ”，表达了行动之前要考
虑是否合乎义理，如果认定做得正确就无怨无悔的心志。
（2）《红楼梦》“护官符”中“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”的描述，运用比喻手法凸显出薛家
的豪富奢侈，《阿房宫赋》中与之手法和意味相近的两句是“ ， ”。
（3）岳阳楼的怀甫亭挂着一副缅怀杜甫的对联，其中“世上疮痍空有泪”一句，化自杜甫诗歌《登
岳阳楼》“ ， ”一联。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
不知道你有没有注意过，在一些城市公园或者绿地里，常常会见到一种很有特点的鸟儿：墨蓝与白
色相间的羽毛、圆圆的身体和尖长的嘴巴，走起路来 A ，不捕食的时候喜欢缩着脖子———无论是外貌
还是神态，都很像一只企鹅。 但与企鹅不同的是，它的头顶有时还有两条 “ 辫子 ” ，两条 “ 辫子 ” 叫作
“ 饰羽 ” ，是雄鸟在繁殖期为了 “ 扮靓 ” 自己而长出来的羽毛，好吸引雌鸟的关注 。
这种鸟儿叫“夜鹭”，入选了国家林草局发布的《有重要生态、科学、社会价值的陆生野生动物名
录》。从名字就能看出，它们是在晨昏或夜间活动的鹭类。
为什么会昼伏夜出呢？这就要说到夜鹭的另一个特点：聪明。别看夜鹭外形呆萌，其实，它们的模
仿能力很强。①在鹭鸟中，夜鹭个头不算大，②在捕食或者竞争领地时，③不是白鹭等体积较大鸟类的对
手，④因为它们白天休憩、夜间行动。⑤这样“错位竞争”的生存智慧，⑥让不同鹭群群居而生、抵御风
险成为可能，⑦也得以让夜鹭的种群在优胜劣汰的自然法则中稳定地延续下来。
夜鹭在夜间捕食，也与它们敏锐的观察能力有关。夜鹭喜食湖泊、池塘中的鱼类。夏季的白天烈日
炎炎，（ 甲 ），湖底温度则相对凉爽。鱼类喜欢潜在水底活动，等到夜晚温度稍低的时候再出来透气。
为了多弄点吃的，它们将自己的“生物钟”拨到和鱼类的活动同频，并在漫长的时间里，进化出了夜视能
力。
作为捕鱼高手，夜鹭的本领不是 B 练就的。它们不仅积极向其他鹭类学习稳准狠的抓鱼本领，（ 乙 ）。比如，在有湖泊的城市公园，人们用面包屑投喂鱼类。夜鹭也会用尖嘴巴啄起地上的面包屑
扔向水里———湖面上泛起一圈圈涟漪，鱼儿竞相争抢，夜鹭便趁机捕鱼。因为具有很强的模仿能力，夜
鹭不仅能在野外湿地，也能在城市公园或者绿地中生存下来。它们也是一种长途迁徙的鸟儿，一般在北方
繁殖，到南方越冬。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个
字。
20．文中第三段标序号的句子有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不
得改变原意。
21．文中画波浪线的句子改为“但与企鹅不同的是，夜鹭雄鸟在繁殖期头顶会长出两条饰羽，这是一种特
殊的羽毛，用来吸引雌鸟的关注”，从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
22．校环保社开展“身边的鸟类科普宣传周”活动，要为“夜鹭”主题展板配文。请结合材料为以下“夜
鹭”主题板配上解说词，向同学们介绍夜鹭的特征，呼吁大家保护夜鹭。要求：要点全面，语言有感染力，
不超过100个字。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
著名历史学家柯林伍德说过：“一切历史都是思想史。”习近平总书记也曾言：“历史是最好的清
醒剂。”品读魏征的“臣闻求木之长者，必固其根本”，赏阅杜牧的“一人之心，千万人之心也”，那些
人类历史上闪烁着思想光芒的句子，让我们在人生之路上走得更为清醒和坚定。
我们当以何种眼光去审视历史？近期，班级组织“观历史镜鉴，思理性之声”主题读书报告会，请
结合上述材料写一篇文章，在读书报告会上发表你的看法，分享你的见解。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。1．B 2．C 3．C 4．①多次提及人类思维模式和学习机制，将抽象的术语概念形象化，降低了
理解难度，便于读者更直观地理解。
②多次提及具有强调作用，强调了推理模型的特征来自于模仿人类，引入“快思考”“慢思考”“反思”
等人类思维模式和学习机制的概念，使得推理模型更具逻辑性、能深入分析、可以不断优化的特征更加鲜
明。
③提及人类思维模式和学习机制，让人们意识到人工智能在模仿人类的思维特点，能引发读者对人工智能
与人类关系的思考。 5．①勇于创新的精神。DeepSeek正是采取了与传统大模型不同的创新策略，才
为探索通用人工智能开辟了新路径。
②坚韧不拔、持之以恒的精神。AI大模型的发展是一个长期的过程，基础理论方面还需要长期的探索，这
就需要科学家们具备坚韧不拔、持之以恒的精神。
③热情探索的精神。DeepSeek的成功与一批充满创新热情和好奇心的年轻博士有关，且独创性的长周期的
基础研究往往是热情和好奇心驱动的研究。
④团队协作精神。中国AI从应用创新向基础创新跨越需要团结并组织高水平人才，凝神聚力，不断创新。
⑤临危不惧的担当精神。在AI大模型的发展上，“弯道超车”需要科学家有与西方同行平等对话的信心
和“敢为天下先”的勇气。
【导语】材料结合人类“快思考”与“慢思考”的心理学理论，深入浅出地阐释了AI技术发展的新方向。
材料一以技术说明为主，材料二以专家访谈形式展开，两则材料互为补充，既展现了AI领域的技术突破，
又探讨了基础研究的困境与前景。文章通过具体案例和权威观点，为读者勾勒出人工智能发展的多维图景。
1．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
B.“DeepSeek－R1在研发阶段无需人工干预”错误。材料一第五段中说的只是“DeepSeek－R1在训练推理
模型时……”，选项扩大范围。
故选B。
2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
A.“在数学、医学、代码以外的领域没有优势”错误。材料一第三段只是说推理模型在数学、医学、代码
领域因为更接近人类“慢思考”的思维模式，表现更优，但并不能得出其在数学、医学、代码以外的领域
就没有优势。
B.“可见对大模型的本质是什么已经有了确定的答案”错误。材料二明确指出“机器学习大模型的本质是什
么？这个问题至今没有答案”，虽然不同学者提出了不同观点，但其本质仍未确定。
D.“只要……就……”错误。结合材料二“只有改变完全靠论文驱动的科研文化，基础研究才会走上良性
发展的道路”可知，改变科研文化只是使基础研究良性发展，实现基础理论重大突破的条件之一，并非充
分条件，选项说法过于绝对，故选C。
3．本题考查学生分析和运用文中信息的能力。
C.“只注重数学计算而忽视实际的解答方式”错误。结合题干中“这道题从实际生活逻辑看，爸爸18岁、
孩子10岁不合理”可知，模型甲也指出了题目与现实逻辑不符的地方。
故选C。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①结合原文“传统大语言通用模型的思维方式更像是‘快思考’”“相比之下，推理大模型更有意识和逻
辑，会在回答之前进行一段时间的‘慢思考’”和“推理模型中普遍应用的强化学习技术，在一定程度上
模仿了人类的反思、纠错能力。”可知，材料中介绍的推理模型以及相关的人工智能概念，如“推理模
型”“强化学习”等，对于普通读者来说较为抽象和陌生。而人类思维模式中的“快思考”和“慢思考”
以及学习机制中的“反思”等概念，是人们在日常生活中经常接触和使用的，相对比较熟悉。所以多次提
及人类思维模式和学习机制，将抽象的术语概念形象化，降低了理解难度，便于读者更直观地理解。
②从“‘快思考’是人类基于大量日常经验、常识等，对简单问题作出的快速反应，往往在人们无意识之
中完成，是一种更加接近‘本能’的思考方式。与之相对的，‘慢思考’则需要调动大脑更多的资
源……”可知，多次提及具有强调作用，强调了推理模型的特征来自于模仿人类，引入“快思考”“慢思
考”“反思”等人类思维模式和学习机制的概念，使得推理模型更具逻辑性、能深入分析、可以不断优化
的特征更加鲜明。
③从“过去，大模型的生成能力主要由语料决定。但专家级的推理能力并非‘题海战术’可以实现，而是
需要大模型具备强大的思维能力”“传统大语言通用模型的思维方式更像是‘快思考’，其主要依靠算力
对海量数据进行学习，实现对后续空白内容的快速预测，回答人类提出的各类问题，本质上是基于概率模
型对可能的答案进行‘猜测’。相比之下，推理大模型更有意识和逻辑，会在回答之前进行一段时间
的‘慢思考’……”可知，多次提及人类思维模式和学习机制，让人们意识到人工智能在模仿人类的思维
特点，能引发读者对人工智能与人类关系的思考。
5．本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①从材料一“DeepSeek－R1在训练推理模型时采用了一条此前鲜有人使用的完全依赖强化学习的训练路
径……这相当于在不施加任何指引的情况下，让一个刚出生不久的幼儿完全自主探索世界”和材料二
“DeepSeek为在受限资源下探索通用人工智能开辟了新的路径”可知，DeepSeek正是采取了与传统大模
型不同的创新策略，才为探索通用人工智能开辟了新路径。所以，为了不断推进中国AI大模型的发展，
中国科学家需要具备勇于创新的精神。
②从材料二“人工智能的基础理论源于半个多世纪前的科学成就……”可知，AI大模型的发展是一个长期的过程，基础理论方面还需要长期的探索，这就需要科学家们具备坚韧不拔、持之以恒的精神。
③从材料二“DeepSeek把探索通用人工智能的实现之路作为奋斗目标，并吸引了一批充满创新热情和好奇
心的年轻博士加入……”“独创性的长周期的基础研究往往是热情和好奇心驱动的研究”可知，DeepSeek
的成功与一批充满创新热情和好奇心的年轻博士有关，且独创性的长周期的基础研究往往是热情和好奇心
驱动的研究。所以，为了不断推进中国AI大模型的发展，中国科学家需要具备热情探索的精神。
④从材料二“与西方国家相比，我们真正的差距不在于资金或硬件的短缺，而在于缺乏原创技术和发明，
以及在增强信心和有效组织高水平人才进行创新方面的能力”可知，中国AI从应用创新向基础创新跨越
需要团结并组织高水平人才，凝神聚力，不断创新。所以，为了不断推进中国AI大模型的发展，中国科
学家需要具备团队协作精神。
⑤从材料二“这些90后的中国青年展现出与西方同行平等对话的信心和‘敢为天下先’的勇气，成为中国
科技自主创新能力发展的希望”可知，在AI大模型的发展上，“弯道超车”需要科学家有与西方同行平
等对话的信心和“敢为天下先”的勇气。所以，为了不断推进中国AI大模型的发展，中国科学家需要具
备临危不惧的担当精神。
6．D 7．A 8．①从神态细节角度铺垫。如写老方“扭着眉”“脸色缓和”“眼睛出水，嘴角上
扬”等。
②从动作细节角度铺垫。如写老方拍打火机，往地上掼烟蒂，手摩挲工具包，手指动了动没有抬起来等。
③从语言角度铺垫。如“我就是个瓦匠，干的就是砌墙抹灰，还用花钱学？！”“信仔什么时候回去？让
他给捎几件衣服，别冻着”。
④从环境描写角度侧面铺垫。如“太阳落了山”“太阳像个大大的蛋黄悬在西山”“高大窗户引进明亮阳
光，照着屋内陈列的展品闪闪发光”“正午阳光盛”等。 9．①串联故事，使结构清晰。小说以时间
为线索，将三个暑假中发生的故事串联起来，读者可以通过三个暑假的不同事件，清晰感知到老方父子之
间关系的变化以及小方的成长历程。
②制造悬念，吸引读者。题目“三个暑假”语句简短，启发读者思考三个暑假中有怎样的故事发生，吸引
读者的阅读兴趣。
③有助于突出主题，见证成长。三个暑假代表着不同的阶段，每个暑假老方对小方职业选择的态度都有变
化，借助三个暑假能够展现小说关于成长、理解、支持和新时代背景下择业观的可喜变化的主题。
【导语】小说以三个暑假为时间节点，通过父子冲突与和解，展现了传统手艺与现代职业教育的碰撞。老
方从最初的愤怒抗拒，到逐渐理解接受，再到最终为儿子骄傲，态度转变自然而有层次。文中细节描写生
动，虚实相生的陈列室场景尤为精彩。小说以小见大，既反映了代际观念差异，也讴歌了新时代工匠精神
的传承与发展。6．本题考查学生鉴赏作品内容的能力。
A.“直接促成了小方上职校的事”错误，于文无据。由后文内容来看，小方选择上职校的事早有各方面原
因（中考失利、不愿和父亲上工地干活）的铺垫，未必是这句话直接促成的。
B.“粗放的语言传神地写出他内心的不快”错误。这一人物语言虽粗放诙谐，富有乡土气息，但此时的老方
并无不快。
C.“为了让父亲接受自己的选择，小方给父母都精心挑选了礼物”和“早就想要的工具包让老方的态度有了
转折性变化”错误。从全文来看，小方是个懂事的孩子，买礼物并非是因这样功利的动机，且老方的态度
是逐步转变的。
故选D。
7．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
A.“折射了新时代技术进步的冲击下传统手艺面临的困境”错误，小说折射的是新时代背景下择业观的可
喜变化和亲情、理解、成长的主题。
故选A。
8．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
①从神态细节角度铺垫，通过面部神情的细微变化，直观展现老方内心的矛盾、松动与接纳。如写老方
“扭着眉”，初次提及小方学建筑相关专业时，老方眉心紧锁，体现对“科班学瓦匠”的不理解与抵触，
认为传统手艺无需 “花钱学”；“脸色缓和”，老方面部线条软化，暗示对儿子的牵挂逐渐盖过对职业
选择的不满，亲情开始瓦解固执，态度有了松动；“眼睛出水，嘴角上扬”，是因为看到小方的职业成果
（如展品陈列、阳光照耀下的作品），老方眼眶湿润却嘴角带笑，神态的“矛盾性”揭示其内心从“质疑
传统被颠覆”到 “为儿子成就骄傲”的转变。
②从动作细节角度铺垫，通过重复性动作或下意识反应，外化老方难以言说的心理活动。如写讨论职业选
择时，老方频繁用打火机敲击硬物、粗暴丢弃烟蒂，动作的“力度感”传递出对小方选择的烦躁，以及对
自身经验不被认可的焦虑；“摩挲着”儿子给自己买的工具包，暗示老方对瓦匠职业的深厚情感，以及对
小方“另辟蹊径”的隐性担忧；当看到儿子的专注、努力和成长时，“老方的手指动了动，终究没有抬起
来”，并没有打搅儿子，其动作的“停滞感”表明他虽未完全认同，却已开始反思自身观念。
③从语言角度铺垫，通过前后矛盾的话语，展现老方从“否定职业价值”到“默许情感牵挂”的态度转向。
如早期对话中，老方用反问句“我就是个瓦匠，干的就是砌墙抹灰，还用花钱学？！”，强化对“学院
派”的不屑，将职业定义为单纯的体力劳动，拒绝承认其专业性与创新性；后期不再直接批判职业选择，
转而通过关心儿子衣食住行的日常话语，“信仔什么时候回去？让他给捎几件衣服，别冻着”，间接流露
对小方的牵挂，暗示态度从 “对立”转向“缓和”，情感超越了观念冲突。④从环境描写角度侧面铺垫。如“太阳落了山”“太阳像个大大的蛋黄悬在西山”，黄昏的光线昏暗、色
调下沉，对应老方对小方职业选择的抵触阶段，内心如暮色般固执、封闭，拒绝接受新事物；“高大窗户
引进明亮阳光，照着屋内陈列的展品闪闪发光”，明亮阳光照亮小方的职业成果，象征老方开始以开放心
态看待儿子的选择，阳光的 “闪耀”既是对小方成就的肯定，也暗示老方内心的隔阂逐渐消散；“正午
阳光盛”，正午的充沛光线隐喻最终的和解状态，老方彻底放下偏见，态度如正午阳光般明朗，认可小方
将传统与创新结合的价值。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①时间线索串联情节，构建清晰叙事框架。小说以“暑假”这一具有周期性的时间节点为锚点，将分散的
事件整合成有机整体。读者可直观感知故事发展的先后顺序，以及老方父子关系随时间推移的变化轨迹
（从冲突→缓和→和解），增强故事的连贯性与节奏感。暑假一，小方初次提出职业选择，老方激烈反对；
暑假二，矛盾持续，老方态度开始松动；暑假三，关系破冰，老方最终认可。小说以“三个暑假”为题，
强化了时间循环中人物的成长与变化。
②制造悬念，吸引读者。标题以简洁的“数字+时间”组合制造悬念，为故事保留想象空间。引导读者主
动探寻隐藏在三个暑假中的情感冲突与人物命运：每个暑假发生了什么关键事件？三个暑假之间有何关联？
……这些疑问形成阅读驱动力，吸引读者的阅读兴趣，促使读者跟随文本寻找答案。
③有助于突出主题，时间刻度下的成长叙事与时代映射。三个暑假代表着不同的阶段，每个暑假老方对小
方职业选择的态度都有变化，通过“三个暑假”的时间跨度，将个体命运与代际观念、时代变迁相结合，
深化小说的核心主题。小方的成长，三个暑假见证其从“学建筑”到“展品陈列”，暑假成为其走向社会
的“实习期”缩影；老方的成长，从“固守传统”到“接纳创新”，每个暑假的态度变化构成其思想蜕变
的时间坐标。三个暑假的时间跨度（如从早期到近年）暗合社会对职业选择的观念变迁，标题以微观的
“家庭故事”折射宏观的“时代择业观进步”，使主题兼具个人温度与新时代背景下择业观的可喜变化的
主题。
10．CEG 11．D 12．C 13．（1）“军法是有规定的，你们不要再说了！”安定王拓跋休等人
都恳切地哭泣着劝谏。
（2）大概（孝文帝）只是想要兴起文治来和古代的帝王相比，却不知道军事方面已经逐渐废弛了。
14．①改善了像旧都平城那样天气寒冷的恶劣环境；
②迁都后便于统一天下，治理天下；
③有利于文化学术繁荣；
④有利于学习汉族中原文化，兴起文治。
【导语】这篇文言文阅读材料围绕北魏孝文帝迁都洛阳展开。材料一以生动的君臣对话展现迁都决策的艰难过程，突出孝文帝的政治智慧；材料二从文化角度肯定迁都后文教兴盛的积极影响；材料三则辩证指出
改革中“重文轻武”的隐患。三则材料互补，既展现了孝文帝改革的魄力与成效，又揭示了历史变革的复
杂性。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：如今陛下如果能停止南征的计划，而只是迁都洛阳，这是我们的愿望，也是百姓的幸运啊。
“今陛下苟辍南伐之谋”中，“今”是时间状语，“陛下”是主语，“辍”为谓语，“南伐之谋”为宾语，
句子成分完整，可在其后C处断开；
“迁都洛邑”中“迁”为谓语，“都”为宾语，“洛邑”为宾语补语，成分完整，可在其后E处断开；
“此臣等之愿苍生之幸也”是判断句，其中“臣等之愿”“苍生之幸”是并举成分，可在中间断开，即G
处；
故选CEG处。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：臣等冒死请求。/冒昧地用这件事麻烦您。
B.正确。动词，经营，治理/名词，指积累的珍宝。句意：我正在治理天下。/句意：韩魏等国收藏的珍宝。
C.正确。句意：怎么向后人交代？/不做的人和不能做的人的表现怎么区别？
D. “见，看见”“意思相同”错误。意思不同，通“现”，意为“现在”/看见。句意：现在在朝的官员。
/若真能见到诱人的事物，就应想到知足以自我约束。
故选D。
12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C. “因为他喜欢文治而厌恶武事”错误。由材料三“盖徒欲兴文治以比于古帝王，不知武事已渐驰也”可
知，孝文帝确实想兴起文治，但并未表明其厌恶武事。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“斧钺”军法；“常”，规定；“殷勤”，恳切
（2）“盖”，大概；“徒”，只是；“弛”，废驰。
14．本题考查学生归纳内容要点的能力。
①材料一中“平城地寒，六月雨雪，风沙常起”，可见平城（今山西大同）气候寒冷，六月仍会下雪，且
风沙大，不利于农业生产和居住。而迁都洛阳后，北魏政权摆脱了恶劣的自然环境限制，更适合长期发展。
②材料一中，孝文帝自述说“吾方经营天下，期于混一”“朕世居幽朔，欲南迁中土”，可见洛阳位于中
原核心地带，交通便利，经济发达，迁都后更有利于孝文帝实现“统一天下”的政治抱负，同时加强对中
原汉地的控制。③材料二中，根据原文“高祖诏立国子太学、四门小学”“于是斯文郁然，比隆周汉”，可见迁都后，孝
文帝建立国家教育体系（太学、小学），重用儒生（刘芳、李彪）和文士（崔光、邢峦），推动儒学发展，
使北魏文化达到“可比周汉”的繁荣程度。
④材料三阐述迁都影响说“诏断北语，一从正音””诏革衣服之制”“改国姓为元氏”“徒欲兴文治以比
于古帝王”，可见孝文帝通过强制推行汉语、改革服饰、改鲜卑姓为汉姓等措施，全面学习汉族文化，使
北魏政权文治化，更接近中原王朝模式。
参考译文：
材料一：
齐武帝永明十一年（493年），北魏孝文帝因为平城地区气候寒冷，六月里还会下雪，而且经常风沙
弥漫，准备把京都迁到洛阳。孝文帝从平城出发到洛阳，大臣们在马前磕头。孝文帝说：“作战计划已经
确定，大军即将前进，诸位公卿还想说什么呢?”尚书李冲等人说：“如今的这次行动，是天下人都不愿
意的，只有陛下您想这样做。我们不知道陛下您一个人独行，最终究竟要到哪里去？我们有想法却不知道
如何表达，冒昧地以死请求您。”孝文帝大怒说：“我正在治理天下，期望统一天下，而你们这些儒生屡
次怀疑我的大计。军法是有规定的，你们不要再说了!”安定王拓跋休等人都恳切地哭泣着劝谏。孝文帝
于是告诉大臣们说：“现在出动的军队规模不小，如果行动了却没有成果，怎么给后人解释呢？我世代居
住在北方边远之地，想要南迁到中原；如果不南征，就迁都到这里，王公们认为怎么样？愿意迁都的站在
左边。不愿意的站在右边。”安定王拓跋休等人一起走向右边，南安王拓跋桢进言说：“‘成就大功业的
人不与众人商议。’如今陛下如果能停止南征的计划，而只是迁都洛阳，这是我们的愿望，也是百姓的幸
运啊。”大臣们都高呼万岁。当时旧都的人虽然不愿意迁徙到内地，但害怕南征，没有人敢说话，于是就
确定了迁都的计划。
孝文帝因为大臣们意见大多不一致，对卫尉卿、镇南将军于烈说：“你的意见怎么样?”于烈说：
“陛下您的圣明谋略深远，不是我等愚昧浅薄的人所能揣测的。如果凭良心说，喜欢迁都和留恋旧都的想
法，各占一半罢了。”孝文帝说：“你既然不带头反对，就是愿意赞同，我深深感激你没有明说却给予我
支持。让他回去镇守平城，说：“旧都的各种政务，都委托给你了。”冬季十月戊寅初一，北魏孝文帝前
往金墉城，征召穆亮，让他和尚书李冲、将作大匠董尔一起规划建设洛阳都城。乙未日，北魏解除戒严，
在滑台城东设置祭坛，向祖庙报告迁都洛阳的意图。任城王拓跋澄到达平城，众人刚刚听说迁都的事情，
没有不惊慌害怕的。拓跋澄引用古今事例，慢慢地开导他们，众人这才心悦诚服。拓跋澄回到滑台向孝文
帝汇报。北魏孝文帝高兴地说：“如果不是任城王，我的事情就办不成了。”
材料二：
等到迁都到洛阳之后，高祖（孝文帝）下诏设立国子太学、四门小学。高祖圣明睿哲，考察古事，十分喜好古代的典籍，即使坐在轿子中，骑在马鞍上，也没有忘记讲论道义。刘芳、李彪这些人凭借精通
经书而得到重用，崔光、邢峦这些人因为擅长文史而显达，其他的人只要是广泛涉猎典章制度钻研诗词文
章的，没有不被授予高官厚禄、动不动就受到赏赐和眷顾的。于是文化学术繁荣昌盛，可与周朝、汉朝相
媲美。当时天下太平，学术风气极为兴盛。
材料三：
孝文帝召见朝廷大臣，下诏禁止说鲜卑语，一律改说汉语。三十岁以上的人，由于习惯已久，或许
不能一下子改变；三十岁以下、现在在朝廷上的人，语音不允许再照旧，违反规定的人，就免去他所担任
的官职。又下诏改革服饰制度。（孝文帝）曾经外出巡视，看到妇女仍然穿着夹领小袖的鲜卑服装，就责
备咸阳王元禧等人。又下诏把皇族的姓氏改为元氏。然而国家的衰败实际上就是从这时开始的。大概（孝
文帝）只是想要兴起文治来和古代的帝王相比，却不知道军事方面已经逐渐废弛了。
15．B 16．①本诗尾联表达了病鹤渴望病愈后能在晴空展翅高飞，享受自由，沉醉于自然美景而不想
归来的情感，体现了对自由和美好自然的向往，表达了诗人超脱世俗的自由精神。
②项诗则是说即使将来能被仙人驾乘，因为主人的恩情，也应该归来，主要表达的是对主人恩情的铭记与
感恩之情，隐含对恩遇的期待。
【导语】这首诗以病鹤自况，勾勒出诗人孤寂彷徨的心境。尾联对展翅和“不思归”的期许，暗含诗人的
超脱尘俗之志。全诗托物言志，将鹤之病态与人之困顿巧妙融合，在物我交融中寄寓深沉的人生感慨。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“‘笑’则突出了病鹤对鸭鹅安逸生活的无限向往”错误。综合诗歌整体来看，“病鹤”的追求并不在于
生活安逸。本句突显病鹤与庭院鸭鹅安逸生活的反差，其中“笑”字暗含讥诮与无奈，反衬了病鹤的凄凉
孤苦。
故选B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①本诗以鹤喻人，尾联“何日晴空展双翅？月明林下不思归”写什么时候才能在晴朗的天空展开双翅自由
飞翔呢？在明月映照树林之下的美景中，不再想着回去。表达了病鹤渴望病愈后“晴空展双翅”和“不思
归”的期许。“晴空展双翅”表达了作者对自由的渴望，要在晴空展翅高飞，享受自由；“月明林下不思
归”，表现作者沉醉于自然美景而不想归来的情感，内心得到了极大的慰藉，以至于忘记了归处。体现了
对自由和美好自然的向往，对这种远离尘嚣的心境的享受，表达了诗人超脱世俗的自由精神。
②项斯诗尾联“纵使他年引仙驾，主人恩在亦应归”，是说即使将来有一天被引领到仙境，只要主人有恩
于我，我也应当回来回报恩德。主要表达的是对主人恩情的铭记与感激之情，体现了知恩必报的伦理观，
暗含士人对仕途知遇的珍视与欺许。
17． 度义而后动 是而不见可悔故也 鼎铛玉石 金块珠砾 戎马关山北 凭轩涕泗流
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：“鼎”“铛”“砾”“戎”“泗”。
18．A憨态可掬
B一朝一夕/轻而易举 19．甲：湖水表面温度升高
乙：还懂得模仿人类的一些做法 20．序号④，修改为：因此（所以）它们白天休憩、夜间行动。
序号⑦，修改为：也让夜鹭的种群在优胜劣汰的自然法则中稳定地延续下来。 21．①原文运用比喻，
将夜鹭头顶的饰羽比作“辫子”，生动形象地描绘出饰羽的形态，使夜鹭的形象更加鲜活有趣。
②原文运用拟人，“扮靓”一词把雄鸟当作人来写，赋予其人类爱美的行为特点，着重强调了饰羽是雄鸟
为“扮靓”自己而长出来的，表达更具趣味性。
③原文的表述使文风更协调。原文“辫子”“扮靓”等词语更加生活化，通俗易懂，与文段整体较为轻松、
活泼的语言风格相契合。 22．示例：同学们，瞧！平日里，雄性夜鹭黄喙黄脚，模样呆萌可爱。繁殖
期，喙变为黑色，脚也发红，头顶还会长出饰羽来装扮自己。它昼伏夜出，观察敏锐，充满智慧，堪称
“暗夜捕鱼高手”！让我们一起守护这灵动的自然精灵！
【解析】18．本题考查学生正确理解并使用成语的能力。
A处：结合前文对夜鹭外形“圆圆的身体”以及走路姿态的描述，还有“无论是外貌还是神态，都很像一
只企鹅”，语境形容夜鹭可爱、天真，略带傻气的模样，“憨态可掬”恰能精准描绘出这种神态。憨态可
掬：形容单纯天真的情态充分流露，十分有趣。
B处：从后文“它们不仅积极向其他鹭类学习稳准狠的抓鱼本领”以及对夜鹭进化出夜视能力，掌握独特
捕食技巧等的描述可知，夜鹭成为捕鱼高手是通过漫长时间的学习与进化。由此可填“一朝一夕”或“轻
而易举”。一朝一夕：指很短的时间。轻而易举：形容事情很容易做。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：前文夏季白天“烈日炎炎”，强调高温环境；后文“湖底温度则相对凉爽”，以“则”形成对比，说
明湖水表面与湖底的温度差异。由此可填“湖水表面温度升高”。
乙：前文“不仅积极向其他鹭类学习……”以“不仅”引出夜鹭学习的第一个对象，后文需以“还”衔接
第二个对象，形成递进关系。后文“夜鹭也会用尖嘴巴啄起地上的面包屑扔向水里”是对人类行为的模仿，
直接呼应“模仿人类”。由此可填“还懂得模仿人类的一些做法”。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
标序号的句子有两处语病。
第一处：序号④，不合逻辑。前句“在捕食或者竞争领地时，不是白鹭等体积较大鸟类的对手”与④句构
成因果关系，但“因为”引导的是原因，而“白天休憩、夜间行动”是结果，逻辑顺序颠倒。把“因为”改为“因此（所以）”。
第二处：序号⑦，不合逻辑。前一句是“让……”，后面应与之搭配“也让……”，删除“得以”。
21．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①原文中“它的头顶有时还有两条‘辫子’”，运用了比喻的修辞手法，将夜鹭头顶的饰羽比作“辫子”。
再结合夜鹭“墨蓝与白色相间的羽毛、圆圆的身体和尖长的嘴巴，走起路来慢吞吞的，不捕食的时候喜欢
缩着脖子——无论是外貌还是神态，都很像一只企鹅”的描述，运用比喻把夜鹭的形象刻画得更加鲜活有
趣。
②“扮靓”一词运用了拟人的修辞手法，把雄鸟当作人来写，赋予其人类爱美的行为特点，强调了饰羽是
雄鸟为了“扮靓”自己而长出来的，增加了表达的趣味性，让文章更具吸引力。
③文段整体语言风格较为轻松、活泼。从开头“不知道你有没有注意过，在一些城市公园或者绿地里，常
常会见到一种很有特点的鸟儿”这样的表述，就给人一种亲切、自然的感觉，像是在和读者面对面交流。
而“辫子”“扮靓”等词语更加生活化、口语化，与文段整体风格相契合。如果改为“但与企鹅不同的是，
夜鹭雄鸟在繁殖期头顶会长出两条饰羽，这是一种特殊的羽毛，用来吸引雌鸟的关注”，则显得较为平淡、
生硬，破坏了文章轻松、活泼的氛围，也让读者在阅读时少了一些趣味性和亲近感。
22．本题考查学生写解说词的能力。
首先根据题干要求明确解说对象与场景：面向学生群体，用于科普展板。可以用“瞧！”等亲切用语引入。
然后在文中提取夜鹭核心特征：外形：平日里，雄性夜鹭黄喙黄脚，模样呆萌可爱。繁殖期，喙变为黑色，
脚也发红，头顶还会长出饰羽来装扮自己。习性：它昼伏夜出，观察敏锐，充满智慧，堪称“暗夜捕鱼高
手”。最后要情感共鸣与呼吁：用“自然精灵”“城市里的朋友”等拟人化表述拉近距离，呼吁守护。字
数确保不超过100字，重点无遗漏。
23．例文：
鉴古铸今明灯行
亲爱的同学们：
大家好！今日我愿与诸君共启历史之门，借柯林伍德“一切历史皆思想史”之灼见，与“历史乃最
佳清醒剂”之箴言，在魏征“固本”之智、杜牧“同心”之叹的辉映下，剖解历史长卷中奔涌不息的理性
精魂。
历史长河深处，思想之光芒如星辰永耀，是人类智慧的不灭灯塔。柯林伍德洞穿史册，道出思想乃
历史之魂。当商鞅高呼“治世不一道，便国不法古”，其变革锋芒不仅劈开旧制桎梏，更为华夏注入求变
之魄力；启蒙火炬熊熊，“天赋人权”与“三权分立”的呐喊如惊雷，为现代文明立下理性基石。此等思
想非仅为过往遗响，它们如恒星穿透时空迷雾，以永恒光芒为后世行舟指引航道。
历史更如一面照彻千秋的明镜，以兴替血泪淬炼理性箴言，使后人得以在经验高台上清醒远眺。秦皇扫六合何其雄哉，然“仁义不施”终致巍峨帝国如沙塔倾颓；康乾盛世固若金汤，闭关之墙却使天朝在
坚船利炮前轰然洞开——此皆历史以惨痛代价刻下的警世碑文。反观贞观之治，唐太宗以“水舟”之喻深
怀敬畏，广纳逆耳忠言；开元盛世，玄宗革除积弊，虚怀若谷，终铸锦天绣地。盛衰兴亡间，唯尊重历史
规律、以理性为缰绳者，方能驭时代于坦途。
欲借历史烛照当下，我们当以三重智慧浸润目光：
其一，怀虔敬之心，以史为舟溯精神之源流。历史乃先民血泪、智慧凝铸的生命史诗，唯有以敬畏
拂去浮尘，方见其本真面目。譬如杜牧在《阿房宫赋》中泣血而书：“秦人不暇自哀，而后人哀之”，此
心相通之理，跨越时空仍如洪钟震耳。
其二，秉辩证之思，持双面镜鉴照兴亡之幽微。历史长卷如七色织锦，是非功过常相纠缠。魏征谏
言“固其根本”，此“根本”既含制度之根，亦蕴民心之本——唯有洞悉此复杂经纬，方不为表象所惑。
其三，执开新之眼，取星火以燃时代之新炬。先贤思想如深埋地底的种子，需在当代土壤中萌发新
枝。观今日“一带一路”宏图，其“和合共生”之智，正是对张骞凿空丝路、郑和帆影远航所承载的开放
基因的深情激活与时代升华。
同学们，历史星海浩瀚无垠，理性北辰亘古长明。愿我们以虔敬为舟，以思想为帆，以理性为锚，
在历史长河中追寻那永恒不灭的坐标，以清醒之智照彻人生，以坚定之步共铸华章！
