文档内容
4.①引用真实数据或调查统计表体现数据信息来源的真实性和权威性。例如”所有学校出口带宽达到100
兆以上,接入无线网的学校数超过21万所，99.5%的中小学拥有多媒体教室。”
②引用专家说法以及国家政策文件，而不是直接表达自己的态度，体现了新闻写作的权威性。
（每点2分，共4分.其他答案言之成理酌情给分。）
5. ①元宇宙打破教育的时间和空间边界,让学生深入体验虚拟世界或混合现实的数字化学习情境。
②元宇宙推动教育基建工程建设，促进教育专网建设,推动数字科技技术在教育领域的落地应用。
③元宇宙实现传统教育模式的升级和教学资源的平衡。
④元宇宙促进教师对教育方式、方法的深度思考，不能为了技术而运用技术。
⑤元宇宙促进教育行业的VR/AR培训，让教师与时俱进。
（每点2分，答对3点即可得6分。其他答案言之成理酌情给分。）
8.①节日氛围：第一组词写出了舞麒麟表演的流畅精湛，渲染了焰火助兴、爆竹燃放的节日热烈氛围，也
为了刺杀即将发动的紧张氛围做铺垫，酝酿着抗敌情绪。(2分)
②紧张氛围：第二组词写的是刺杀场面，一系列动作紧密排列，渲染了英雄与日本侵略者搏斗时的惨烈、
悲壮氛围。(2分)
③人物形象：两者合起来既展现了师父和师兄精湛的传统技艺(对传统技艺、文化根脉的坚守之心)，又展现
其英勇刚毅的铮铮铁骨。(2分)
（每点2分，任意答两点，得满分）
9. ①增加了地域色彩与口语色彩：“唔使惊”的方言体现了岭南的地域色彩，“呀啊呀哟”的口语化表达
让歌谣更富有生活气息。(2分)
②改变了麒麟的形象内涵：麒麟比喻杰出人才，表达对麒麟舞者品质的赞美，表达了对的“仁爱讲义气”
“宽厚守礼节”等品质的夸赞。(2分)
③增加了对太平盛世的期望：“学个麒麟换太平”，在乱世中舞麒麟是对盛世的盼望，是对和平的期望。
13（1）有的讨论古今人物，辨别他们的对错；有的接触、应对外界事物，处理妥善得当。
（得分点：“别”，辨别，1分；“处”，处理，1分；“当”，得当，1分。句意1分。）
（2）又认为探究天理就好比探究巢穴的尽头一样，需亲自到巢穴中去。
（得分点：第一个“穷”，探究，1分。第三个“穷”，尽头，1分。身：亲自或亲身，1分；句意1分。）
14.①力求穷致事物之理。要深入探究，才能获得对事物的认知，这是格物致知的基础。
②多种途径并行。可以读书讲明义理，也可以通过日常生活中实践积累。
③长期积累，循序渐进。多思考，不能期望只格一物便通众理，持续不断地积累对不同事物的认知和理解。
④反复思考，自我领悟。从九川对“格物”的探究，及王阳明的点评“久当自释”和“此可一言而悟，汝
所举颜子事便是了”得出，王阳明认为要顿悟和行动，即知行合一。
（答对1点给1分，共3分。）
【①由材料一“凡一物上有一理，须是穷致其理”，可得出：力求穷致事物之理。②由材料一“穷理亦多
端：或读书讲明义理；或论古今人物，别其是非；或应接事物，而处其当。皆穷理也”，可得出。③由材
料一“须是令日格一件明日又格一件积习既多然后脱然自有贯通处”可得出：长期积累，循序渐进。④由
材料二九川对“格物”反思思考，多次寻问先生的经历和先生的点评可得出：反复思考，自我领悟。】16.①宦海浮沉、身不由己的郁闷。两年中三次调动频繁，既羡慕友人超然世外的洒脱，又不得不面对自己
深陷政治漩涡的困顿。（也可以分析：借松之“早偃”“元非病”暗指自己政治理想受挫，对仕途遇阻的
无奈。）
②书酒自遣中透露出的沉郁。借酒消愁实属无奈，著书也只是排解内心的苦闷，释然中有自嘲的苦涩。
③羁旅飘零、生活动荡的抑郁。“岂是休”“几来往”不知道还要经历多少次这种颠沛奔波的生活，即使
暂时回归朝廷，也无法真正得到安宁。
④年华老去、前途未卜的茫然。年华逝去，白发已“蒙头”，抱负却依然未曾施展。
（评分标准：概括1分，分析对应诗句1分，每答出一点给2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，
只要言之成理，可酌情给分。）
17.（1）快投笔，莫题柱
（2）无由会晤 不任区区向往之至
（3）参考示例:楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。/鸡声茅店月，人迹板桥霜。/烟柳画桥，风帘翠幕。
元代的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”不给分，即不属于唐诗宋词的不给分。
18.①“甚至”承接上文对老人老态龙钟的描述，（1分）引出下文对老人衰弱程度的进一步描述。（1分）
②“可是”表示对上文语意的转折，（1分）引出对老人精神焕发的状态的描写。（1分）
19.①写街市的繁华热闹，与老人处境的孤独形成对比，（1分）突出老人的寂寞。（1分）
②以老人对故乡的生疏和对他乡的怀念进行对比，（1分）表现老人无法融入当下生活的寂寞。（1分）
20. ③在情绪的产生和调节中起着关键作用（或“在情绪的产生和调节中起着至关重要的作用”）
④这些神经递质的水平失衡（或⑤我们的情绪就会受到影响）
（指出序号1分，写出正确句子1分）
21.a.了解情绪模式 b.选择宣泄方式 c.专注当下冥想
（写出短语各1分，与同层级短语结构保持一致各1分）
22. 示例一：改用“被激活”。被动句强调“杏仁核”的“激活”是由“外界刺激引起的情绪反应”而形成
的，（1分）可以体现科普语言的准确性（1分）
示例二：保留用“激活”。主动句强调“杏仁核”本身完成了“激活 ”，（1分）语气更直接，行文更简
洁，可以体现科普语言的通俗性（1分）
23. ①人要勇敢尝试，对事物要深入探索
②打破陌生与熟悉的隔阂，不断探索
③人生需要敢于尝试和突破固有观念的陷阱
参考译文：
材料一：
凡是一件事物上就会有一件事物的道理，（我们）需要穷尽其中的道理。穷尽道理的方法也有很多种：有
的读书讲清楚义理；有的讨论古今人物，辨别他们的对错；有的接触、应对外界事物，处理妥善得当。这
些都是在穷尽(探究)事物的道理。有人问：“探究事物的道理需要一件事物一件事物去探究，还是只需要研
究一件事物，一切道理就都可以通达呢?”回答说：“怎么可能会贯通?如果只去研究一件事物，就通达了
一切道理，即便是颜回也不敢这样说。需要今天去探究一件(事物)，明天再去探究一件(事物)，积累得多了，
自然就会有豁然透彻明白的时候。”材料二：
正德十年，九川在龙江初次见到了先生。当时先生正和甘泉先生谈论“格物”的学说。甘泉先生坚持朱熹
的观点。先生说：“这种理解就是在心外去探求事物的道理。”甘泉先生说：“如果认为寻求事物的道理
是人心之外的活动，那就把自己的心看得太小了。”九川赞成朱熹格物的说法。先生又谈到《孟子·尽心》
章，九川听后，对先生“格物”的学说就不再怀疑了。
后来闲居在家，再次就格物问题写信问先生。先生答：“只要能下真功夫，时间长了自然就明白了。”山
居期间，抄录了《大学》旧本来读，觉得朱熹的格物学说不正确；但也怀疑先生认为意念所指即为物的说
法，这个“物”字还是没弄明白。已卯年（正德十四年），九川从京城回来，在洪都再次见到先生。先生
此时正忙于军务，趁着空闲给他讲授。先生首先问：“这几年用功用得怎么样?”九川说：“我这几年体会
到‘明明德’的功夫是要‘使意念真诚’。从‘明明德’开始逐步追溯本源，到‘使意念真诚’上就再不
能追溯了，为什么‘使意念真诚’之前还有‘格物致知’的功夫?后来又通过体验，觉得意念真诚与否，必
须人心先知觉到才行，以颜回说的‘一有不善的苗头没有不自知的，知道了不善就不会再次犯错’来验证，
顿时觉得豁然开朗，好像是没什么疑惑了，但又多了一个'格物’的功夫(没法解释)。九川我又考虑到，凭借
我心的灵敏又怎能不知道意的善恶呢?只是被物欲蒙蔽了(本心)而已，必须格除物欲，才能像颜回那样(对不
善)从来没有不知道的(一有不善马上就会知道)。九川又怀疑自己是不是把下功夫的次序给颠倒了，以至于和
使意念真诚的功夫不相关。九川始终不能理解，现在向先生请教。”先生说：“真可惜呀！这本来是一句
话就能明白的，你所举的颜回的例子就可以说明问题了。”九川又问：“甘泉先生最近也相信并采用《大
学》旧本，认为‘格物’就像求道，认为探究天理就好比探究巢穴，必须亲自到巢穴中去。因此格物也就
是随处体认天理，这似乎同先生的主张逐渐接近了。
南宁二中五月月考作文“陌生与熟悉”评分细则
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
霍夫曼斯塔尔说：“陌生阻止你认识陌生的事物，熟悉妨碍你理解熟悉的事物。”
以上的话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
一．【文题解析】
这是一道引语式材料作文题。本题立意的关键在于要理解这句话的深意。这是奥地利诗人胡戈·冯·
霍夫曼斯塔尔（1874年—1929年）的名言。
1. “陌生阻止你认识陌生的事物”
陌生意味着未知，未知中潜藏着无数不确定因素。这种不确定性会引发人们对潜在风险的担忧，以及
不知从何处着手去认识和应对的迷茫，这阻止了人们去探索未知的领域。例如，当互联网新兴技术刚出现
时，很多人对其陌生的操作方式、复杂的技术原理感到恐惧，担心自己在使用过程中会遭遇信息泄露、财
产损失等风险，同时也不知道该如何去学习和掌握这些技术，于是便选择拒绝接触和探索。
2.“熟悉妨碍你理解熟悉的事物”
当人们对某事物熟悉后，容易产生一种惯性思维，认为自己已经完全了解该事物的一切。这种过度的
自信往往源于对自身已有经验和知识的过度依赖，忽视了事物是不断发展变化的这一客观事实。贴标签、
脸谱化的举措忽视了事物的“异”，放大了“同”。当熟悉的事物变成重复复制黏贴的文本，人们将受制
于统一的既定印象，停留在熟悉事物的表层，也永远为自己关上了深入认识的大门。例如，传统的实体书
店，在过去几十年的经营中，对线下销售模式非常熟悉，随着互联网的发展，电商售书模式兴起，但一些
书店经营者因对自己熟悉的线下经营模式过于自负，无视线上销售这一新兴领域，没有及时开拓新的销售
渠道，最终在市场竞争中逐渐被淘汰。
影响：在个人层面，会限制自身的成长与进步，错过提升能力和实现自我突破的机会。从社会和行业
的角度看，会阻碍创新和发展，使整个行业或社会陷入停滞不前的状态。比如，在手机行业，如果各大厂
商对自己熟悉的手机外形和功能设计过于自负，无视消费者对新技术、新体验的需求，放弃对全面屏、折
叠屏等新形态手机的开拓，那么手机行业就无法取得如今日新月异的发展。二【写作提示】
1.突破阻碍，拥抱陌生：聚焦于克服对陌生事物的迷茫心理，阐述积极探索陌生领域对个人成长、知
识拓展和视野开阔的重要意义。可以结合探险家们勇于踏入未知地域，科学家们敢于挑战未知科学难题等
事例，说明只有突破恐惧，才能发现新的机遇和可能，实现自我超越。例如，麦哲伦船队怀揣着对未知海
洋的憧憬，克服了对陌生海域的恐惧，毅然踏上环球航行的征程，最终证明了地球是圆的，极大地拓展了
人类的地理认知。
2.珍视熟悉，深度开拓：强调在熟悉的领域不应满足于现状，而要凭借对熟悉事物的深刻理解，进一
步挖掘其潜力，追求卓越。以工匠们对传统技艺的精益求精为例，他们在熟悉的工艺操作中不断探索创新
，使传统技艺得以传承和发展，达到更高的艺术境界。像苏绣艺人，在长期熟悉的刺绣技艺基础上，不断
开拓针法、色彩搭配等方面的新可能，让苏绣艺术焕发出新的生机。
3.平衡陌生与熟悉，协同发展：论述在生活和事业中，要把握好对待陌生与熟悉事物的度，既要勇敢
地探索陌生，又要善于深耕熟悉，使两者相互促进，共同推动个人和社会的进步。比如，企业在拓展新业
务领域（陌生）的同时，不能忽视对原有核心业务（熟悉）的巩固和提升，通过合理调配资源，实现新老
业务的协同发展，提升企业的综合竞争力。
4.转换视角，化陌生为熟悉，从熟悉中见陌生：探讨如何通过改变思维方式和认知角度，将陌生事物
转化为熟悉的可理解范畴，同时在看似熟悉的事物中发现新的元素和问题。例如，在学习一门新语言时，
通过与母语进行对比和联想，将陌生的语法和词汇转化为熟悉的知识体系，从而更好地理解和掌握；而对
于日常生活中常见的现象，如昼夜交替，从科学研究的新视角去审视，会发现其中蕴含着许多陌生而有趣
的奥秘。
5.打破认知定式，超越陌生与熟悉的局限：分析人们因对陌生和熟悉的固有认知而形成的思维定式，
倡导打破这种定式，以开放、包容的心态去认识和对待事物，不受限于陌生或熟悉的标签，实现认知和行
动的突破。比如，一些人认为艺术创作只属于专业艺术家，对自己而言是陌生且遥不可及的领域，但实际
上，通过打破这种认知定式，尝试参与艺术创作，会发现每个人都具有艺术表达的潜力；同样，对于一些
看似熟悉的工作流程，打破常规思维，可能会发现全新的优化方案。
【参考立意】
（1）人生要敢于尝试，对事物要深入探索。
（2）打破陌生与熟悉的隔阂。
（3）人生需要敢于尝试和突破固有观念的陷阱。
三.评分等级
（一）符合题意（42-60分）
文章符合题意，能准确解读核心概念“陌生”与“熟悉”，能从原因、影响等角度论证“陌生和熟悉
”“阻止和妨碍”了人的认知，并针对“陌生”与“熟悉”的辩证关系展开写作。
一类一档（54-60)
能结合材料全面、深入理解“陌生”和“熟悉”的内涵，能够从原因、影响等多角度、多层面深刻阐
明“陌生”与“熟悉”阻止和妨碍人的认知深入，并清楚论证二者的辩证关系，能结合社会现实和青少年
群体的特点，论述针对性强。思辨必要且合理，酌情加分。
观点正确，文风端正，情感真实、说理深刻、有理有据、文脉清晰，表达准确，语言优美流畅，书写
工整美观。
一类二档(48-53)
能结合材料理解“陌生”和“熟悉”的内涵，能够比较深入阐明“陌生”与“熟悉”阻止和妨碍人的
认知，并论证二者的辩证关系，有合理思辨的，酌情加分。
观点正确，文风端正，说理较深刻，论据较充足，表达流畅，书写工整。
二类卷(42-47)
文章符合题意，能基本理解核心概念“陌生”和“熟悉”的内涵，结合现实生活论述“陌生与熟悉”
影响了人的认知。但思考层面较少，不够深刻。
观点较正确，文风端正，论点与论据基本统一，书写基本工整。结构内容完整，在写作上有不足之处
；语言表达和书写有欠缺。
（二）基本符合题意（三类卷36 分—41 分）
文章基本符合题意，未正确理解“陌生与熟悉”的内涵，或侧重于“陌生”、“熟悉”中的一个方面
展开写作。（三）脱离题意（四类卷35分以下）
文章偏离题意。完全脱离材料内容及含意，忽略写作要求，仅选取材料、写作任务或写作要求的只
言片语展开写作。
四.关于套作
脱离材料内容及含意，只根据自己以往准备的作文套路来完成作文，判为套作。
五.补充细则
1.缺少标题扣 2 分。
2.写满 600 字且结构完整的作文才可以按常规评分。
3.写满 800 字（要超过 800 字标识处）虽然没有写句号，但看最后一段根据文意内容已 属于结尾
段落，判为完整作文。
4.不足 600 字的不及格；500—590 字的评为 25—35 分；300—500 字的评为 16—24 分；300 字
以下的，20 行以内每 4 行 3 分，加标题 2 分，不超过 15 分。（文章内容涉及材料、观 点符合题意
的，往高评分；反之，往低评分；但不得超出此字数的分数段）
5.文章结构完整，够 600 字，但又不够 800 字的，每少 50 个字扣 1 分。 6.只有标题且合题的
，评 2 分；只有标题但不合题的，不给分。
7.抄袭作文材料、试卷前面的阅读材料或其他文字的，但又有自己的一些议论的文章， 扣除所抄内
容，按自己所写的行数评分，一行 1 分加标题 2 分。完全照抄试卷前面的阅读材 料或其他文字的，按
抄袭评分，5 分以下。
