文档内容
高三日语试卷参考答案
第一部分：听力 (1.5分×20＝30 分)
1．Ｂ 2．Ｃ 3．Ｂ 4．Ａ 5．Ｃ
6．Ａ 7．Ｂ 8．Ａ 9．Ｂ 10．Ｃ
11．Ａ 12．Ａ 13．Ｂ 14．Ｂ 15．Ｃ
16．Ｂ 17．Ａ 18．Ｂ 19．Ｃ 20．Ｃ
第二部分：阅读 (2.5分×20＝50 分)
（一）21．Ｂ 22．Ｂ 23．Ａ 24．Ｃ 25．Ｄ
（二）26．Ｃ 27．Ｄ 28．Ｃ 29．Ｂ 30．Ａ
（三）31．Ｄ 32．Ａ 33．Ｃ 34．Ｂ 35．Ｂ
（四）36．Ｄ 37．Ａ 38．Ｃ 39．Ｂ 40．Ｂ
第三部分：语言运用 (1.5 分×20＝30 分)
41．Ｃ 42．Ｂ 43．Ａ 44．Ｄ 45．Ｂ
46．Ｃ 47．Ａ 48．Ｄ 49．Ｂ 50．Ｃ
51．つづ 52．暑さ 53．も 54．強 55．振り
56．使い 57．と 58．自由に 59．切れ 60．が
第四部分：写作 (满分 40 分)
参考范文
第一节（106字）
山田さん
張先生から電話がありました。山田さんが提出した申込書について、よくわからないところがあるそうです。
帰ったら、302教員室に行ってください。先生が午後6時まで教員室にいるので、その前に行ったほうがいい
です。
李 明
第二节（310字）
自分との約束を守る
いろいろな人との約束を守ることの中で最も難しいのは自分との約束を守ることでしょう。ダイエットを続
けるとか、毎日早起きするとか、目標を守り続けるのが決して簡単ではありません。しかし、守り続けること
で得られる効果はとても大きいです。例えば、自分に対する信頼感を高め、自信を育むことができます。また、
困難を乗り越える力が養われ、自己成長と生活の質の向上にも大きく貢献できます。
私は自分との約束を守りやすくするためには、よく小さな目標を設定します。小さな目標は途中で挫折しに
くいからです。また、目標を達成したら自分に小さなご褒美を与えます。例えば、1週間早起きできたら好き
なデザートを食べます。こうして、よく達成感を味わえます。
作文评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
第五档(9～10分)：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档(7～8分)：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档(5～6分)：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
【高三日语·参考答案 第 1 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}第二档(3～4分)：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
第一档(1～2分)：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
零分：未作答；所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
3.评分说明：
（1）少于80字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
第二节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30分）写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
第五档（20～25分）写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19分）写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14分）写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5 ～ 9分）写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0 ～ 4分）写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于100字。
3.评分说明：
（1）少于280字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
听力原文
1．
女：たけしさん、買い物はいつしますか。
男：いつもと同じです。日曜日にします。
女：日曜日は、あさってですね。あさっては、天気が悪いですよ。
男：じゃ、明日にします。
2．
女：これは、学校の先生の写真ですか。
男：そうです。私の先生は男の人です。
女：この眼鏡をかけている人ですか。
男：いいえ、かけていません。そして髪が短い人です。
3．
女：ソンさんは、ご飯のとき、何で食べますか。
男：私は、箸を使います。マリーさんは、箸を使いますか。
女：いいえ、私は、箸を使いません。私はフォークで食べます。
【高三日语·参考答案 第 2 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}4．
女：あれ、また風邪なの？
男：またっていうか。先日の風邪はまだ治っていないんだ。
女：長くない？病院に行ってみたら？
男：うん、明日病院に行く。今日はとりあえず家に帰って寝るわ。
5．
男：もしもし、僕まだ家なんだけど。待ち合わせの時間に30分くらい遅れそうなんだ。ごめん。
女：また寝坊？
男：違うよ。昨日友達がうちに泊まりに来てたんだけど、財布を忘れて帰ったから、今から取りにくるって電
話があって。
女：それなら仕方ないね。この前みたいに、降りる駅、間違えないように気をつけてね。
男：うん。
6．7．8．
女：れんげ山の入り口は、れんげ山駅の前ですよね。
男：ええ。あそこの、郵便局の前から、すもも駅までバスで行って、すもも駅から電車で、れんげ山駅まで行
きます。
女：午前9時までに、れんげ山の入り口にいたいですから…
男：この電車がいいですね。すもも駅を8時20分に出ます。
女：じゃ、郵便局で、このバスに乗りますね。
男：ええ。電車が出る5分前に、すもも駅に着きますから、ちょうどいいですね。
9．10．11．
女：岡本さん、高橋さんが今度会社を辞めるから営業部の皆で食事しようって言ってたじゃないですか。
男：ああ、ご主人がドイツで働くことになったから、ご家族でドイツに住むんですよね。
女：そうそう、いいですよね。お子さんもあちらの学校に通うんですって。それで、食事会なんですけど、高
橋さんや他の人の都合を聞いて、来月の3日にしようってことになって。
男：わかりました。お店は、どこにしますか。僕、予約しますよ。
女：その前に、皆さんの苦手な食べ物はないか、聞いたほうがいいかなあと思うんです。私、営業1課の人に
聞くので、岡本さん、2課の人に聞いてもらえますか。
男：わかりました。
12．13．14．
男：あ、宮本さん。どこへ行くんですか。
女：トアンさん、こんにちは。今からプールへ泳ぎに行きます。トアンさんは?
男：私は、散歩していました。今から家へ帰ります。
女：じゃあ、トアンさんもプールへ行きませんか。
男：うーん。私は、プールより海のほうが好きですから。プールはつまらないです。
女：そうですか。じゃあ、夏に海へ行きませんか。私のおじが海のそばに住んでいますから、泳ぎに行きます。
それから、そこには、たくさんの猫がいます。とてもかわいいですよ。
男：えっ、猫ですか。海は好きですが、猫はちょっと…
【高三日语·参考答案 第 3 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}15．16．17．
女：いらっしゃいませ。
男：軽い財布は、ありますか。
女：はい。こちらの財布はいかがですか。
男：あ、軽いですね。でも、ちょっと小さいですね。私は、財布の中にたくさんカードを入れますから、もう
少し大きい財布がいいです。
女：では、こちらはいかがですか。お金やカードがたくさん入れます。
男：いいですね。あ、でも、ちょっと重いですね。私は、荷物が多くて、かばんが重いですから、財布は軽い
のがいいです。
女：そうですか。軽いかばんもありますが、新しいかばんは、いかがですか。かばんはあちらです。
男：じゃ、見せてください。
18．19．20．
男：私は、毎朝1～2時間歩きます。太ってしまったからです。季節によって、色々な花が見られます。それ
を見るのも楽しいです。毎朝散歩していることを医者の友達に話すと、いいことだと言われました。しか
し、「無理はいけない。疲れたら休み、歩きすぎないように気をつけて」とも言われました。私は、歩き
やすい靴を履くとか、途中で水を飲むようにするとかには気をつけていましたが、それは考えたことがあ
りませんでした。歩けば歩くほど体にいいと思っていたのです。これからは、気をつけようと思いました。
第二部分 阅读
（一）
【翻译】
咖啡馆或许给人的感觉就是“喝咖啡、慢慢放松、聊天叙旧”的地方。然而，如今的咖啡馆已不再仅
仅是这样的场所。（ ア ），可以带狗狗一起去的咖啡馆，不仅提供狗狗专用的点心和饮料，也深受那
些想与狗狗共享快乐时光的人的喜爱。此外，我的一个朋友因为家里不能养动物，就常去有许多猫咪的咖
啡馆与它们玩耍，觉得非常愉快。还有绿植环绕、能让人放松的咖啡馆，工作疲惫时去那里或许是个不错
的选择。我家附近的一家咖啡馆，四面墙壁都做成书架，摆满了书。与图书馆不同，那里可以一边用餐一
边随意阅读，所以我经常去。像这样，咖啡馆的风格随着人们的生活与需求而不断演变。除了能否喝到好
喝的咖啡，“（ イ ）”这一点在选择咖啡馆时也变得重要起来。未来，把各种奇思妙想化为现实的咖
啡馆会越来越多吧。咖啡馆不再只是为顾客提供饮品的场所，而是成为贴合人们生活方式的新型休闲空间。
21．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文
中（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．即、也就是说；Ｂ．例如；Ｃ．然
后；Ｄ．但是。通过阅读「しかし、最近のカフェはそれだけの場所ではありません。（ ア ）、い
ぬと一緒に入れるカフェは、いぬ用のお菓子や飲み物もあり、いぬと外での時間を楽しみたい人に
人気です」/“然而，如今的咖啡馆已不再仅仅是这样的场所。（ ア ），可以带狗狗一起去的咖啡
馆，不仅提供狗狗专用的点心和饮料，也深受那些想与狗狗共享快乐时光的人的喜爱”，可得知（ ア ）
的下文是在进行举例，故选Ｂ。
22．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“关于‘我’常去
的那家咖啡馆，正确的说明是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．可以和狗狗一起用餐；Ｂ．店里
放了很多书，可以边吃边读；Ｃ．位于图书馆内部，图书馆的书可随意阅读；Ｄ．累的时候去那儿，会让人
恢复精神。通过阅读「私の家の近くのカフェは、壁がすべて本棚になっていて、本がたくさん並んで
います。図書館と違って、食事をしながら自由にそれらの本が読めるのでよく利用しています」/“我
家附近的一家咖啡馆，四面墙壁都做成书架，摆满了书。与图书馆不同，那里可以一边用餐一边随意
阅读，所以我经常去”，可得知与选项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
【高三日语·参考答案 第 4 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}23．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日
语文章中，指示代词的「ソ系列」一般指前面刚叙述过的内容。本题的问题是：“文中提到‘那些书’，指
的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．“我”家附近那家咖啡馆的书；Ｂ．图书馆的书；Ｃ．有
很多猫的那家咖啡馆的书；Ｄ．被绿植环绕的那家咖啡馆的书。通过阅读「私の家の近くのカフェは、壁
がすべて本棚になっていて、本がたくさん並んでいます。図書館と違って、食事をしながら自由に
それらの本が読めるのでよく利用しています」/“我家附近的一家咖啡馆，四面墙壁都做成书架，摆
满了书。与图书馆不同，那里可以一边用餐一边随意阅读，所以我经常去”，可得知“那些书”指的是
“我”家附近那家咖啡馆的书，故选Ａ。
24．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“最近的咖啡馆发
生了怎样的变化？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．成了追求安静氛围、不愿交谈的人的聚集地；Ｂ．餐
饮水准提高，为了吃饭而去的人越来越多；Ｃ．成了可以根据人们的生活方式提供多元体验的场所；Ｄ．各
家咖啡馆都采纳顾客意见，结果风格趋于一致。通过阅读「このように、人々の生活やニーズに合わせて、
カフェのスタイルも変わってきました」/“像这样，咖啡馆的风格随着人们的生活与需求而不断演变”，
可得知与选项Ｃ内容一致，故选Ｃ。
25．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ イ ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．想吃什么；Ｂ．想和谁在一起；Ｃ．想
读什么书；Ｄ．想度过怎样的时光。通过阅读「このように、人々の生活やニーズに合わせて、カフェ
のスタイルも変わってきました。おいしいコーヒーが飲めるかどうかということだけでなく、
『（ イ ）』ということが、カフェを選ぶ際に大切になっているのです」/“像这样，咖啡馆的风
格随着人们的生活与需求而不断演变。除了能否喝到好喝的咖啡，‘（ イ ）’这一点在选择咖啡馆
时也变得重要起来”，依次把四个选项代入进去，只有Ｄ选项最符合句意，故选Ｄ。
（二）
【翻译】
“自我中心文化”指一种想说什么都可以直接主张，是否提出某件事、是否采取某种行动，都应以自己的意
见和立场为标准来判断的文化。在这种文化里，凡事都依据自身的想法与立场来判断。可以说，欧美文化正是典
型的“自我中心文化”。在这种文化背景下成长起来的欧美人，无论面对什么事都不会受他人影响，而是以自我
为标准进行判断。他们作为独立个体，与他人保持着清晰的界限。在这样的文化中，受他人影响会被视为个体尚
未确立、不够成熟。
（ ア ），“关系文化”指不应通过单方面的自我主张让他人感到困扰或不快，对于是否提出某件事、是
否采取某种行动，应先考虑对方的感受和立场再来做出判断的文化。在这种文化里，凡事都要体察对方的情感与
立场再做出判断。可以说，日本文化正是典型的“关系文化”。在这种文化背景下成长起来的日本人，无论面对
什么事，都不会仅以自我为标准，而是先顾及他人的感受与立场再做判断。因此，他们作为个体并不封闭，而是
向他人敞开的。于是，他们总是在意对方的期待，并尽可能去回应那些期望。在这样的文化中，无法体贴他人就
会被视为任性、不够成熟。
26．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“在‘自我中心文
化’中，怎样的情况会被视为不成熟？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．与他人距离过近；Ｂ．无法贯彻
自己的主张；Ｃ．容易受他人影响；Ｄ．无法理解他人的判断标准。通过阅读第一段最后一句「そのよう
な文化においては、他者の影響を受けることは、個が確立していないという意味で未熟とみなされる」/
“在这样的文化中，受他人影响会被视为个体尚未确立、不够成熟”， 可得知与选项Ｃ内容一致，故选Ｃ。
27．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文
【高三日语·参考答案 第 5 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}中（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．不过；Ｂ．而且；Ｃ．因此；Ｄ．另
一方面。通过阅读「（ ア ）、『間柄の文化』とは、一方的な自己主張で人を困らせたり嫌な思いにさ
せたりしてはいけない、ある事柄を持ち出すかどうか、ある行動を取るかどうかは、相手の気持ちや立場
に配慮して判断すべき、とする文化のことである」/“（ ア ），‘关系文化’指不应通过单方面的自
我主张让他人感到困扰或不快，对于是否提出某件事、是否采取某种行动，应先考虑对方的感受和立场再来
做出判断的文化”，以及第一段是在讲述“自我中心文化”，可得知（ ア ）的下文进行了话题转换，故
选Ｄ。
28．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“在作者看来，‘关
系文化’的特征是什么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．不受对方影响，能以自己为标准作出判断；Ｂ．任
性而为，不顾及对方；Ｃ．在意对方的期待，顾及他人的感受与立场；Ｄ．仅以对方的感受和立场为唯一标
准来行动。通过阅读「日本の文化はまさに『間柄の文化』と言える。そのような文化のもとで自己形成し
てきた日本人は、何ごとに関しても自分だけを基準にするのではなく、他者の気持ちや立場に配慮して判
断するのであり、個として閉じておらず､他者に対して開かれている。ゆえに、たえず相手の期待が気に
なり、できるだけそれに応えようとするのである」/“可以说，日本文化正是典型的‘关系文化’。在这
种文化背景下成长起来的日本人，无论面对什么事，都不会仅以自我为标准，而是先顾及他人的感受与立场
再做判断。因此，他们作为个体并不封闭，而是向他人敞开的。于是，他们总是在意对方的期待，并尽可能
去回应那些期望”，可得知与选项Ｃ内容一致，故选Ｃ。
29．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日
语文章中，指示代词的「ソ系列」一般指前面刚叙述过的内容。本题的问题是：“文中的‘那个’指的是什
么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．自己的情绪；Ｂ．对方的期待；Ｃ．对方的立场；Ｄ．自己的标准。
通过阅读「ゆえに、たえず相手の期待が気になり、できるだけそれに応えようとするのである」/“于是，
他们总是在意对方的期待，并尽可能去回应那些期望”，可得知“那个”指对方的期待，故选Ｂ。
30．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“如果给这篇文章
加一个标题，哪一个合适？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．自我中心文化与关系文化；Ｂ．欧美文化；
Ｃ．日本文化；Ｄ．关系文化。通过阅读全文可得知文章主要对“自我中心文化”和“关系文化”的定义、
特征等进行解说，故选Ａ。
（三）
【翻译】
提到“化学实验”，大家可能会联想到在实验室里使用化学药品、试管、烧杯等工具进行实验的场景，但其
实利用身边常见的物品也能进行实验。请把含碘的含漱剂用水稀释后，用毛笔蘸着在复印纸上写字。含漱剂本身
是褐色的，但写出的字却会变成蓝色。颜色发生变化，就说明发生了某种化学反应。要想知道具体是什么反应，
就得先弄清楚实验用到的材料。
含碘的含漱剂呈褐色，这正是碘本身的颜色。碘具有杀菌作用，用来漱口还能预防感冒。纸是用植物纤维交
织而成的。传统的和纸通常由结香、构树等植物制成。这些植物的纤维较长，交织后就能做出坚韧的纸。然而，
我们日常使用的复印纸，因纤维较短，仅靠纤维交织无法形成坚韧的纸张，于是会加入淀粉。（ ア ），在这
个实验里，我们其实是在“含淀粉的纸”上用“含碘的含漱剂”写字。碘与淀粉结合会发生“碘遇淀粉反应”，
变成（ イ ）。接下来，请用毛笔蘸取塑料瓶里的茶水，描摹蓝色的文字。你会发现蓝色的文字会消失。至于
消失的原因，就请你亲自去查一查吧！
31．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“碘是什么颜色？”
四个选项的中文意思分别是：Ａ．红色；Ｂ．白色；Ｃ．蓝色；Ｄ．褐色。通过阅读「ヨウ素を含んだうが
い薬は茶色ですが、これはヨウ素の色です」/“含碘的含漱剂呈褐色，这正是碘本身的颜色”，可得知与
【高三日语·参考答案 第 6 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}选项Ｄ内容一致，故选Ｄ。
32．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“制作和纸的植物的
纤维有什么特点？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．纤维较长，通过交织能制成坚韧的纸；Ｂ．纤维较短，
即使交织也做不出坚韧的纸；Ｃ．具有杀菌作用，还能预防感冒；Ｄ．因含有淀粉，容易发生化学反应。
通过阅读「昔からある和紙は、ミツマタ（结香）やコウゾ（构树）という植物から作られます。これらの
植物の繊維は長く、絡めることで丈夫な紙になります」/“传统的和纸通常由结香、构树等植物制成。这
些植物的纤维较长，交织后就能做出坚韧的纸”，可得知与选项Ａ内容一致，故选Ａ。
33．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“平时用的复印纸为
什么要加入淀粉？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．为了让颜色更漂亮；Ｂ．为了让纤维变短；Ｃ．为了
让纸张更结实；Ｄ．为了更容易写字。通过阅读「私たちが普段使っているコピー用紙は、繊維が短いため
に繊維を絡めただけでは丈夫な紙にはなりません。そこで、デンプン（淀粉）を加えています」/“我们
日常使用的复印纸，因纤维较短，仅靠纤维交织无法形成坚韧的纸张，于是会加入淀粉”，可得知与选项Ｃ
内容一致，故选Ｃ。
34．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．但是；Ｂ．也就是说；Ｃ．更、进一
步；Ｄ．所以。通过阅读「私たちが普段使っているコピー用紙は、繊維が短いために繊維を絡めただけで
は丈夫な紙にはなりません。そこで、デンプン（淀粉）を加えています。（ ア ）、この実験では、
デンプンを含んだ紙に、ヨウ素を含んだうがい薬で文字を書いたことになります」/“我们日常使用的复
印纸，因纤维较短，仅靠纤维交织无法形成坚韧的纸张，于是会加入淀粉。（ ア ），在这个实验里，我
们其实是在‘含淀粉的纸’上用‘含碘的含漱剂’写字”，可得知（ ア ）的下文是对上文进行总结，故
选Ｂ。
35．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ イ ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．褐色；Ｂ．蓝色；Ｃ．白色；Ｄ．黑
色。通过阅读「ヨウ素（碘）を含んだうがい薬（含漱剂）を水で薄め、筆などでコピー用紙に文字を書い
てください。うがい薬自体は茶色ですが、書いた文字は青色に変化します…この実験では、デンプンを
含んだ紙に、ヨウ素を含んだうがい薬で文字を書いたことになります。ヨウ素とデンプンが一緒になると
『ヨウ素デンプン反応』が起こり、（ イ ）に変化します」/“把含碘的含漱剂用水稀释后，用毛笔蘸
着在复印纸上写字。含漱剂本身是褐色的，但写出的字却会变成蓝色……在这个实验里，我们其实是在‘含
淀粉的纸’上用‘含碘的含漱剂’写字。碘与淀粉结合会发生‘碘遇淀粉反应’，变成（ イ ）”，可得
知（ イ ）处要填入蓝色，故选Ｂ。
（四）
【翻译】
二年级学生在上生活课的时候，去了同班同学A家的田里参观。参观完菜地后，A同学的妈妈说：“我们这
儿还种着猕猴桃呢，虽然已经收完了看不到了，但仔细找找的话，也会发现一些漏采的。（找到了的话）可以摘
哦。”孩子们一听，高兴极了，立刻就分散到猕猴桃地里（找了起来）。“这里有”“（ ア ）”欢呼声此起
彼伏。过了一会儿，B同学捧着满满一口袋猕猴桃回来了。他脸上带着一丝忐忑，问道：“阿姨，这些猕猴桃我
可以带回家吗？”“当然可以呀。”听到这话，B同学立刻道谢：“谢谢阿姨！”之后他眼睛亮晶晶的，自言自
语地说：“太好了，大家一定会很高兴的。”
回学校的路上，我问他：“B君，你刚才说‘太好了，大家一定会很高兴的’，你说的‘大家’是谁呀？”
他回答说：“是我家人。我们全家都特别喜欢猕猴桃，可它太贵了，平时舍不得买。我把这些猕猴桃带回家的话，
【高三日语·参考答案 第 7 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}爸爸、妈妈还有哥哥，大家肯定会很高兴的。”从他带着喜悦的回答里，我感受到了一股温暖的家庭气息。在物
质日益丰富的时代，这样让人心里一暖的话语，格外珍贵。
36．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“关于二年级学生
生活课的学习，正确的说明是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．孩子们去参观了作者家的田地；
Ｂ．孩子们自己种了猕猴桃；Ｃ．孩子们帮忙收获了猕猴桃；Ｄ．孩子们参观完菜地后，采摘了猕猴桃。通
过阅读「野菜畑の見学の後、『キウイ（猕猴桃）も作っているのよ。収穫してしまったからキウイは見え
ないけど、よく見ると採りこぼし（漏采）もあるのよ。採ってもいいわよ。』とＡちゃんのお母さんが言
われました。子どもたちは大喜びでキウイ畑に散らばっていきました」/“参观完菜地后，A同学的妈妈
说：‘我们这儿还种着猕猴桃呢，虽然已经收完了看不到了，但仔细找找的话，也会发现一些漏采的。（找
到了的话）可以摘哦。’孩子们一听，高兴极了，立刻就分散到猕猴桃地里（找了起来）”，可得知与选项
Ｄ内容一致，故选Ｄ。
37．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．找到啦；Ｂ．虽然看不见；Ｃ．真为
难啊；Ｄ．不要摘。通过阅读「子どもたちは大喜びでキウイ畑に散らばっていきました。『あった』『（ ア ）』
あちこちから歓声が聞こえてきます」/“孩子们一听，高兴极了，立刻就分散到猕猴桃地里（找了起来）。
‘这里有’‘（ ア ）’欢呼声此起彼伏”，依次把四个选项代入进去，只有Ａ选项最符合句意，故选Ａ。
38．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘眼睛
亮晶晶的’，那时B同学是怎样的心情？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．担心；Ｂ．后悔；Ｃ．高兴；
Ｄ．寂寞。通过阅读「ちょっと心配そうな顔をして『おばちゃん、このキウイ、持って帰ってもいいです
か。』と尋ねました。『いいわよ。』それを聞いたＢ君は『おばちゃんありがとう。』とお礼を言った後、
目を輝かせながら『よかった、みんなが喜ぶぞ。』と独り言（自言自语的话）を言いました」/“他脸上
带着一丝忐忑，问道：‘阿姨，这些猕猴桃我可以带回家吗？’‘当然可以呀。’听到这话，B同学立刻道
谢：‘谢谢阿姨！’之后他眼睛亮晶晶的，自言自语地说：‘太好了，大家一定会很高兴的。’”，可得知
B同学听到可以把猕猴桃带回去时很高兴，故选Ｃ。
39．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘大家一
定会很高兴的’，大家指的是谁？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．A同学的家人；Ｂ．B同学的家人；
Ｃ．孩子们；Ｄ．学校的老师们。通过阅读下画线部分的下文「すると『家族です。うちの家族はみんな
キウイが大好きなんです。でも高いからなかなか買って食べるわけにはいきません。キウイをもらって
帰ったらお父さんやお母さん、お兄ちゃん、みんなが喜んでくれると思います。』と答えました」/“他
回答说：‘是我家人。我们全家都特别喜欢猕猴桃，可它太贵了，平时舍不得买。我把这些猕猴桃带回家的
话，爸爸、妈妈还有哥哥，大家肯定会很高兴的。’”，可得知大家指的是B同学的家人，故选Ｂ。
40．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与这篇文章内容不
相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．A同学和B同学是同班同学；Ｂ．B同学是三口之家；
Ｃ．A同学的妈妈是个温柔的人；Ｄ．B同学把摘到的猕猴桃带回了家。通过阅读「すると『家族です。う
ちの家族はみんなキウイが大好きなんです。でも高いからなかなか買って食べるわけにはいきません。
キウイをもらって帰ったらお父さんやお母さん、お兄ちゃん、みんなが喜んでくれると思います。』と答
えました」/“他回答说：‘是我家人。我们全家都特别喜欢猕猴桃，可它太贵了，平时舍不得买。我把这
些猕猴桃带回家的话，爸爸、妈妈还有哥哥，大家肯定会很高兴的。’”，可得知B同学家至少有四口人，
Ｂ选项与原文不一致，故选Ｂ。
【高三日语·参考答案 第 8 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}第三部分 语言运用
第一节
【翻译】
在教授国语这门课时，学生们常会抛出这样的疑问：“为什么要学国语呢？”也许每个人都曾思
考过这个问题。能产生如此纯粹的疑问实属可贵。那么，我们究竟为何而学国语？让我们稍作思考吧。
当我们要向别人描述自己的记忆时，会怎么做？必然要借助语言。通过将留存于影像中的经历转化为
语言，记忆得以巩固。若无法用语言表述，留下的便只有“说不清道不明”的模糊感，因为缺少了向
他人传达的语言载体，还能说自己“读得懂”“写得出”“说得好”吗？与人争吵时，若听听对方的
说法，是否常会发现与自己想的完全不同？
“是你先动手的”“我明明叫你别这样，你也没停止”。同一件事，如何讲述因人而异，既有陈
述出来的事实，也有隐瞒不说的事实。那些没有说出来的事实，往往正是双方共同遗失的真相，更是
争端的根源所在。只有把事实、自己的情绪、对方的感受都用语言梳理清楚，并真正接纳，才算得上
“自如地运用语言”吧。
初中阶段阅读的小说，比小学时的读物更侧重描绘出场人物间复杂的人际关系。没有语言，很难
去想象（那些关系）。借助语言，我们才能将阅读的内容咀嚼、消化，直至真正理解。语言是让我们
更深入观察身边事物的透镜。而学习国语就是为了拥有这枚透镜。
41．Ｃ【解析】本题考查补助动词。「…てくる」表示时间上、空间上的由远及近，所以本题选Ｃ。Ａ「…て
いく」表示时间上、空间上由近到远。Ｂ「…てしまう」表示动作完成或为做了不应该做的事情导致出现不
如意的结果而感到遗憾、惋惜。Ｄ「…ておく」表示为了某种目的，预先做好某事。
42．Ｂ【解析】本题考查句型。「…ために」表示目的，“为了……”；「何のために」“为了什么”，所以本
题选Ｂ。Ａ「…ように」表示比喻、示例，“像……一样”；也可以表示目的，表示目的时前接非意志动词
简体。Ｃ「…みたいに」表示比喻、推测，“好像……”。Ｄ「…そうに」表示样态，前接动词连用形Ⅰ，
“看样子……”。
43．Ａ【解析】本题考查句型。「…について」“关于……”，所以本题选Ａ。Ｂ“根据、由于”。Ｃ“对……
而言”。Ｄ“对……”。
44．Ｄ【解析】本题考查形式名词。「…はずだ」表示推测，“应该……”，所以本题选Ｄ。Ａ“地方、方面”。
Ｂ表示保持原有的状态没有改变。Ｃ“正如……，按照……”。
45．Ｂ【解析】本题考查动词。「伝える」他动词，“传达”；这里是说自己缺少了向他人传达的语言载体，
所以本题选Ｂ。Ａ「伝わる」自动词，“流传”。Ｃ「覚める」自动词，“睡醒”。Ｄ「覚ます」他动词，
“唤醒”。
46．Ｃ【解析】本题考查动词。「した」是「する」的过去时，“做、干”；「…時」前接动词原形时，表示后
项动作实现时前项动作尚未完成；前接动词过去时时，表示后项动作实现时前项动作已经完成。这里是说争
吵之后倾听对方的说法会发现与自己想的不一样，需要用过去时，所以本题选Ｃ。Ｂ是「する」的て形，代
入进去表达不正确。Ｄ是「する」的被动态过去时，代入进去与句意不符。
47．Ａ【解析】本题考查接续助词。「…ても/でも」表示转折，“即使……也……”，所以本题选Ａ。
Ｂ「…たら」除了可以表示完成的假定，还多以「…たら…た」的形式表示意外发现。Ｃ「…なら」“要
是……的话”，后面多接表建议的内容。Ｄ「…ては/では」表示假设和动作的反复，“……的话”，后项
多为消极内容。
48．Ｄ【解析】本题考查指示代词。「どう」样态指示代词，“怎么样”，后面一般接用言，所以本题选Ｄ。Ａ
样态指示代词，“怎样的”，后面只能接体言。Ｂ场所指示代词，“哪里”。Ｃ事物指示代词，“哪个”。
【高三日语·参考答案 第 9 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}49．Ｂ【解析】本题考查句型。「…にくい」前接动词连用形Ⅰ，“难以……”；这里是难以想象的意思，所以
本题选Ｂ。Ａ「…やすい」前接动词连用形Ⅰ，“易于……”。Ｃ代入进去表达不正确，「はやい」“早、
快”。Ｄ代入进去表达不正确，「にがい」“（味道）苦”。
50．Ｃ【解析】本题考查副词。「より」“更、更加、进一步”，所以本题选Ｃ。Ａ“只、仅”。Ｂ后接否定表
达，“只、仅”。Ｄ表示程度、大致的数量。
第二节
【翻译】
明明才六月，却连日像盛夏般炎热。最近在街头和电车里，常常能看到人们使用便携式电风扇来消暑。我也
有一台（便携式电风扇），但我更钟爱的还是扇子。如今的便携式电风扇性能越来越好，即使体积小巧也能吹出
强劲的风。无须一直挥动手臂，确实轻松省力。我很理解大家想使用它的心情。若一直扇动扇子，手会酸。但另
一方面，它又能随用力轻重自由调节风量，不用时折起来就能收纳到小小的口袋里。因为不用电，外出时也不用
担心突然没电而扫兴。扇子还有一个更大的优点：可以给同行的人也扇一扇。虽说电风扇也能给他人送风，但亲
手为他人扇风时，感觉随着温柔的清风会一并送过去温暖的心意。
51．つづ【解析】本题考查单词对应的假名。「続く（つづく）」“持续、连续”。
52．暑さ【解析】本题考查一类形容词的活用。「暑い」“（天气）热、炎热”，其名词形式是「暑さ」。
53．も【解析】本题考查助词。「も」表示在同样的事物中举出一个，类推其他，“也”。
54．強【解析】本题考查单词对应的日文汉字。「強い（つよい）」“强劲的”。
55．振り【解析】本题考查动词的活用。「振る」他动词，一类动词，“挥、摇”。因复合动词「…続ける」前
接动词连用形Ⅰ，表示“持续……”，所以这里填入「振り」。
56．使い【解析】本题考查动词的活用。「使う」他动词，一类动词，“使用”。因愿望助动词「…たい」前接
动词连用形Ⅰ，表示“想要……”，所以这里填入「使い」。
57．と【解析】本题考查助词。「…と」用于恒常性假定表达，“一……就……”
58．自由に【解析】本题考查二类形容词的活用。「自由」“自由”，后面修饰动词时要加「に」。
59．切れ【解析】本题考查动词的活用。「切れる」自动词，二类动词，“用尽、罄尽”。其て形是「切れて」，
所以填入「切れ」。
60．が【解析】本题考查助词。「気がする」“感觉、感到”。
【高三日语·参考答案 第 10 页（共10页）】 ·26-R003·
{#{QQABCYC5xwCYwJYACZ67AQmECwgQsIITLQoOgQCUqAYKyRNAFAA=}#}
