文档内容
2026 届高三年级 1 月份适应性测试
语文参考答案及解析
1．A 【解析】 B．“试图采取汉族政权的制度”错，原文中“他们开始尝试把自己变成对方”的语境是游牧民族发
现汉族文明“新鲜有趣”，并“保护他们先前不懂的事物”，结合上下文可知，这是指游牧民族对汉族文明的学习与接
纳。C.“‘占有、挑选’的本质是相同的”错，文中“拿来主义”是指文学写作者未经思考、扭曲史实地抓取历史人
物故事进行虚构；而鲁迅的“拿来主义”核心是“占有、挑选、创新”，主张批判继承外来事物，二者本质完全不同。
D.“冒着史学界对自己‘跨界’进行批评的风险”错，原文明确“文学历险”是作者作为文学研究者“跨界”处理
历史题材的尝试，既包含对“史实错误”的担忧，也包含对文学与历史关系的探索。
2．D 【解析】 原文仅指出很多公众读者的历史观在文学虚构与民间故事中形成，但并未否定文学虚构中存在
“正当的历史观”，也未明确《三国演义》无法让人形成正当的历史观，且《三国演义》虽有虚构，但也基于史实框架，
可传递部分正确历史认知。
3．汉民族作为定居族群，长期以长城为屏障抵御北方游牧民族多次凶险的冲击。他们很少能彻底击退游牧民族、
实现完全的边境安宁，而且越往后连维持基本的生存与稳定也越发困难。(两句各1分，语言直白1分，意思对即可。
如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分)
【评分细则】
本题考查对文本中关键语句的深层含义、修辞手法及其在具体语境中作用的理解与转述能力。 1. 识别修辞。2.
解释修辞。3. 结合上下文作答。根据划线句子：明确句子将“定居的汉民族”比作“学生”，将“应对外部挑战”比
作“迎接考试”，“长城”则是“考试”所凭借的“工具”或“屏障”。具体说明“凶险而重复性的考试”在历史
中指代什么（即北方游牧民族持续不断的军事威胁与冲突）。联系前文“北纬40度”南北的文明差异、竞争与后文提
到的从匈奴到蒙古等北方族群的更迭，说明这种“考试”的长期性和艰巨性。文本依据： “北纬40度北边的主人
从匈奴换成了鲜卑、突厥、契丹、女真和蒙古人”“主要依据第二段中“定居的汉民族……不断迎接各种凶险而重复
性的考试”等描述。由此得出答案。
满分 (3分)：准确、完整、清晰地将比喻转化为直白的历史描述。
要点一：包括：①汉民族（中原王朝）长期依托长城进行防御；②面对的是北方不同游牧民族轮番的、严峻的军事
威胁；③他们很少能彻底击退游牧民族、实现完全的边境安宁。
要点二：部分得分 (1-2分)：能指出比喻的基本对应关系（如汉民族像学生，北方威胁像考试），但解释不够具体、
完整，或未能结合“重复性”“凶险”等关键词进行充分阐述。
要点三：零分 (0分)：解释完全偏离原句意思，或未作答。
4．示例：“北纬40度”还是一个文化历史概念(2分)（“北纬40度”还是跨界性文化概念。或：“北纬40度”还
见证了历史上民族冲突与融合。）
理由：①内容上，该句领起下段就历史事实阐述的文化意义的内容。②句式上，该句与上文“‘北纬40度’首先
是一个地理概念”形成呼应。(理由每点1分)(意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分)
【评分细则】
本题考查对文本结构、逻辑衔接和上下文语意连贯的整体把握能力。1. 位置判断：第三段。第二段以“虽然不能
完全变成对方，最终却也难舍彼此”收尾，总结了南北族群在长城内外的长期互动关系；第四段以“以历史为经，以
北纬40度地理带为纬……”开头，转入作者个人写作意愿和历史叙述。2. 逻辑关系：第二段侧重描述地理概念下的
文明差异与融合，是客观历史图景的呈现；第四段转向主观写作视角，强调以历史维度展开叙述。因此，横线处需要
一座“桥梁”，将客观描述自然引向主观表达，同时提升讨论的层次。根据文本内容：1、主题递进：第一段明确
“‘北纬40度’首先是一个地理概念”，暗示后文可能从其他角度补充。第二段实际已涉及历史、文化内容（如“文
明类型的区隔、竞争与融合”），但未点明概念延伸。因此，横线句可明确概念拓展，与“首先”呼应。2. 语言呼应：
第一段使用“首先”，横线句可选用“还”“也”“更”等词引出另一层面，形成并列或递进结构，保持文气连贯。
3. 结构功能：前两段虽未直接说“文化历史”，但描述了族群互动、文明融合等历史进程，隐含文化历史内涵。横线
句可对此概括。第四段立即进入历史经纬的叙述，并以赵武灵王、燕昭王等具体史例展开。若横线句点出“文化历史
概念”，则直接引领下文的史实阐述。内容上，该句领起下段就历史事实阐述的文化意义的内容。②句式上，该句与
上文“‘北纬40度’首先是一个地理概念”形成呼应。由此得出示例和理由的答案。
1满分 (4分)：
要点一：写出句子 (2分)：句子内容能准确概括上文的历史图景。示例：“北纬40度”还是一个文化历史概念。
要点二：阐述理由 (2分)：理由阐述清晰、充分，明确指出该句领起下段就历史事实阐述的文化意义的内容。和
该句与上文“‘北纬40度’首先是一个地理概念”形成呼应的双重作用，逻辑严密。
注意：部分得分 (1-3分)： 句子内容基本合理，但衔接作用不够明显或准确；或理由阐述不够完整，只说明了承
上或启下中的一方面。
零分 (0分)：补写的句子与上下文完全无关，或理由阐述错误，或未作答。
5．①坚守史实严谨性，筑牢研究根基：以“如履薄冰”的态度对待史料，广泛查阅核心文献、专业研究著作及相
关笔记，确保研究建立在扎实的史实基础上。②明确研究方向，聚焦核心议题：参考作者“以历史为经、地理带为
纬”的思路，为小组设定具体、集中的研究思路、框架和范畴。③正确处理文学与历史的关系，实现文学与历史研究
的良性结合：发挥文学小组的文字表达优势，在确保史实准确的前提下，用流畅、生动的语言呈现研究成果。④直面
研究困惑，持续反思与精进：正视转型过程中可能出现的“史学功夫不足”等问题，主动通过史料研读、相互交流等
方式补全短板。(每点2分，答出任意三点、意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
【评分细则】
本题考查对文本核心观点、作者治学态度与方法的提炼、概括能力，以及将文本信息应用于新情境（提出建议）
的迁移与解决问题的能力。 1. 定位相关段落：重点梳理最后两段，其中作者详细阐述了自己处理历史题材时的态
度、方法与困惑，这些正是“转型”可借鉴的经验。2. 提炼关键原则：从作者的自述中，可以提炼出从事历史题材写
作或研究应具备的几个关键意识：严谨求实的史学态度、对历史与文学关系的清醒认识、广泛的资料涉猎与考证功夫、
明确的“跨界”或问题意识等。 3. 转化为具体建议：将上述原则转化为给文学小组的、操作性或方向性的建议。根
据文本相关内容：第六段中，作者自述为处理题材“把‘二十四史’中与本书论题和人物故事相关的材料又摸了一
遍”，并时刻担忧历史学者指出史实错误，深感“如履薄冰”。这体现了历史研究对实证基础的极端重视。由此得出
答案第一条。根据文本相关内容：全文以“北纬40度”这一地理概念切入，并最终提出其为“跨界性文化概念”，旨
在“打开一种被遮蔽的历史面相”。这展示了通过跨界视角构建研究框架，能有效呈现复杂的历史进程与文明互动。
由此得出答案第二条。根据文本相关内容：第七段集中探讨了作者对“文学写作中的历史题材”的困惑，质疑了随意
改造史实的“历史小说”的正当性，并指出公众历史观可能被文学虚构误导的问题，从而呼吁一种“正当的文学观
和历史观”。由此得出答案第三条。根据文本相关内容：文末作者坦诚自己的写作“仍不可避免存在各种缺陷”，尤
其是史实与材料方面，并归因于“史学功夫不足”，表达了通过努力改进的意愿。这为转型者提供了面对不足、持续
学习的榜样。由此得出答案第四条。
满分 (6分)：提出任意三点建议即可，每点建议 (2分)。建议需：
要点一：内容具体：直接源于文本内容，并针对“从文学创作转向历史研究”这一情境。
要点二：结合文本：明确指出该建议在原文中的依据（如作者的做法、观点或困惑）。
要点三：表述清晰：建议本身合理、明确。
要点四：部分得分 (2-4分)：提出的建议部分合理，部分结合了文本，但三点建议中有不准确、不完整或未能紧
密结合文本之处。或只提出了一两点高质量的建议。
要点五： 零分 (0分)：建议完全脱离文本，或与转型主题无关，或未作答。
6．B 【解析】 A．“反问”错，应为“疑问”。C.“体现焦裕禄的和蔼可亲”错，两位大娘“摸”焦裕禄的细节，
体现了群众对干部的亲近与牵挂，以及党群间的鱼水深情。D.“点面结合、详略得当”是通用的叙事手法，并非“小
说无法做到”。
7．D 【解析】 “难以烘托焦裕禄关心群众疾苦的担当精神”错，文本二虽以简洁客观的笔触描写雪景，但这种
写实性描写也能烘托焦裕禄心系百姓、勇于担当的精神。
8．①以“温暖”为线，将通知部署、雪地跋涉、探访农户等情节紧密串联起来。②“温暖”是党的关怀的形象化
表达，揭示了党的干部“心中装着人民”的主旨。③“温暖”是具有感染力的情感词汇，它传递出的温情基调，能快
速拉近与读者的距离。(每点2分，答出任意两点、意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
补充答案：
①情节角度：概括核心情节，统摄全文，小说写的是在严寒大雪的背景下，以焦裕禄为代表的县委干部下乡送关怀这
一核心事件。
②人物角度：概括人物形象特点，小说通过叙述焦裕禄带领干部雪中为百姓送温暖的故事，表现了焦裕禄心系百姓、
2关心民生疾苦、勇于担当的精神，突出了他执政为民的宗旨意识
③语言角度：相较于直接点明事件，以“温暖”为题更含蓄、凝练且富有诗意，增强了文本的文学性。
④读者角度：能引发读者关于“谁带来了温暖”“温暖如何体现”等思考。
【评分细则】
本题考查对文章标题功能的综合分析能力，重点分析其在情节结构、主题表达与艺术效果等方面的具体作用，
而非单纯解释其字面或象征含义。答题思路：1. 情节结构上：分析标题与核心情节的关联，看其是否起到统摄、概括
或线索作用。2. 主题表达上：分析标题如何点明、升华或象征文章的核心思想与情感倾向。3. 艺术效果上：分析标题
在营造氛围、形成对比、激发共鸣等方面的效果。根据文本内容：“温暖”直接指代了在严寒大雪的背景下，以焦裕
禄为代表的县委干部下乡送关怀这一核心情节。全文围绕“如何送达温暖”“温暖的具体体现”展开，标题起到了
串联情节的作用。由此得出答案第一条。根据文本内容：“温暖”象征党的关怀：文中焦裕禄强调“把党的温暖，及
时送到……”，标题正是这种执政为民、心系群众的宗旨意识的形象概括，象征深情厚谊，揭示文章主旨。由此得出
答案第二条。根据文本内容：“温暖”一词本身充满正面、积极的色彩，奠定了全文真挚、感人、向上的情感基调。相
较于直接点明事件，以“温暖”为题更含蓄、凝练且富有诗意，能引发读者关于“谁带来了温暖”“温暖如何体现”
等思考，增强了文本的文学性。由此得出答案第三条。
要点一：满分 (4分)：需从以上作用中答出两个明确层面，每个层面2分。每个层面的得分需包含：准确的作用定
位（如“概括情节”“揭示主旨”“读者效果”）+ 结合文本的具体分析。
要点二：部分得分 (2-3分)：仅答出一个层面且分析完整；或答出两个层面但分析不够具体、未能紧密结合作用
点与文本内容。
要点三：零分 (0分)：完全偏离“作用”分析，仅解释标题含义；或答案空泛，未结合文本。
注意：如果从以下两个角度作答也可给分：1、象征干群鱼水情：标题“温暖”精准概括了干部与群众之间亲人般
的相互关爱。既指干部给群众带来的生活保障与心理慰藉，也包含了像梁大娘对焦裕禄身体那般发自内心的牵挂与
心疼。2、构成鲜明对比，强化艺术感染力：标题“温暖”与文中着力描写的“大雪”“狂风”“严寒” 等恶劣自然
环境形成强烈对比（或反衬）。这种对比突出了在极端困难条件下干部行动的紧迫性与高尚性，使“送温暖”的行为
更具震撼力和感染力，从而强化了主题。
9．①细节描写更细腻，强化场景真实感：文本二仅简述焦裕禄问寒问饥、老人摸他的动作；而文本一增添“揭
开米瓮看粮食”“掀开缸盖查水量”等生活化细节，使得党群间的亲近感更加具体可感。②对话更具生活气息，拉近
人物距离：文本二的对话偏庄重；而文本一的对话充满乡土亲切感，如“您老人家别担心，我呀，壮着哪”，像晚辈对
长辈撒娇式报平安，更有生活气息，更具亲切感。③人物更丰满，互动更强，深化情感联结：文本二中老人的情感多是
感动与感慨；而文本一构建了双向奔赴的情感互动，如梁大爷“你可千万别累倒啊”，这种群众对干部的牵挂，让情感
不再是单方面的干部送温暖。(每点3分，答出任意两点、意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
补充答案：
叙事手法（或塑造人物手法）有所侧重：文本二以概括叙述为主，文本一以具体描写为主。如，文本二“问寒问
饥”四字高度概括焦裕禄关心百姓的精神，在文本一中用一系列对话和动作细节来具体展现。
【评分细则】
本题考查对不同文体（纪实报道与文学创作）叙事特点的比较分析能力，重点在于识别并阐释文学改编中常见的
艺术加工手法。答题思路：聚焦“到梁大爷家”这一共同情节，从叙事细节、描写手法、人物塑造、情感渲染等角度，
比较文本一（小说）在文本二（新闻报道）基础上的扩充、细化和艺术化处理。根据文本内容：文本二：概述了焦裕禄探
访老人的过程，对话较简练。文本一：增加了大量生动的细节和动作，如焦裕禄“把手伸到炕席底下，摸摸炕热不热，
揭开米瓮，看看还有没有粮食”；梁大娘“伸出手在焦裕禄脸上抚摩着”；焦裕禄发现水缸快空而主动去担水等。这
些细节使场景更具体、更生活化。由此得出答案第一条。根据文本相关内容：文本二：对话集中于身份询问和基本安
慰，对话偏庄重。文本一：大幅扩充了对话内容。增加了梁大爷、梁大娘对焦裕禄身体状况（“瘦了”“脸色也不
好”）的细致观察和由衷关切，以及焦裕禄对此的宽慰回应。特别是梁大娘“我摸摸我儿子”“你真是瘦多啦，这都
是为咱老百姓操心累的”等话语，极大地增强了情感的浓度和亲如母子的羁绊感，更有生活气息，更具亲切感。由此
得出答案第二条。根据文本相关内容： 文本二：主要展现焦裕禄作为“党的干部”关心群众的一面。文本二中老人的
情感多是感动与感慨。文本一：通过补充细节，使焦裕禄形象更丰满。如加入他强忍病痛（按腹部、脸上冒汗）、坚持工
作的细节；加入他认真听取并记录梁大爷关于救济款使用建议的情节，表现其虚怀若谷、从善如流的工作作风。这使
人物超越了符号化的榜样，更具真实感和亲和力。文本一构建了双向奔赴的情感互动，如梁大爷“你可千万别累倒
3啊”，这种群众对干部的牵挂，让情感不再是单方面的干部送温暖。由此得出答案第三条。
满分 (6分)：
要点一：需答出两点不同，每点3分。每点需包含：明确的比较角度（如细节描写、对话有生活气息、人物更丰满
或者互动性强等）+ 结合两文本的具体内容分析。
要点二：部分得分 (2-4分)：答出一点不同且分析合理。答出两点不同，但分析不够具体或未能准确结合两文本
内容。
要点三：零分 (0分)：未能指出有效不同，或完全脱离题目要求的“到梁大爷家”内容进行比较。
10．B D G(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分)
【解析】 正确标点：今子云去，欲将逝矣，是天之弃越而丧孤也，亦无所恃者矣。
11．B 【解析】 B．“意思相同”错，“觉今是而昨非”的“是”是“正确”的意思。C.“至唐李渤始访其遗
踪”的“遗”是“遗留”的意思，D.“言既遂矣，至于暴矣”的“遂”是“如愿”的意思。
12．C 【解析】 “自己现在之所以没有选择赴死”错，范蠡是说当年勾践受辱时，自己没有选择赴死，而不是
“现在”。
13．(1)途中他对文种说：“您赶紧离开吧，越王一定会杀害您。”文种不认为他的话对。(“行”“来去”“然”
各1分，句意1分)
【评分细则】
“行”翻译为“途中”“行走之时”，“出行时”，“在路上”，“在行走的过程中”即可得分，“来去”偏义复
词，强调“离开”，译为“赶紧离开吧”或者“快走吧”即可得分，“然”：意动用法，译为“认为……对”即可得
分。句子翻译通顺，没有语法错误，没有漏句，需补出主语“我”（范蠡）和宾语“子”（文种），句意可得1分。
(2)为什么要到海滨去耕种，父子竭力劳作，来谋求这么多的财货，屡次散尽而再积存，这究竟是为什么呢？(“耕
于海滨”句式、“营”“何为”各1分，句意1分)
【评分细则】
耕于海滨：状语后置句式，正常语序为“于海滨耕”，译为“在海边耕作”，即可得分，营：动词，译为“谋求、积
累”，“获取”“获得”即可得分。 何为：宾语前置，即“为何”，译为“为什么”，即可得分。句子翻译通顺，没有
语法错误，没有漏句，需连贯翻译反问语气，句意可得1分。
14．①范蠡功成后虽退隐，但不停地聚敛财货，说明他心里仍存功利执念，并未真正做到淡泊、超脱。②假设勾践
大度，能始终重用范蠡，范蠡绝不会选择“清净无为以老于越”，而是会继续凭借才能追求功名。(每点3分，答出两点
给5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
【评分细则】
本题为内容概括题。1. 审题定位：抓住题干关键词“苏轼认定范蠡‘亦鸟喙也’”，明确题目要求分析苏轼的
观点依据。2. 梳理逻辑：先理解范蠡对勾践“鸟喙”的评价（长颈鸟喙，可共患难不可共安乐）。 再分析苏轼如何通
过范蠡的行为，反向论证范蠡自身也具有“鸟喙”特性（即外表贤能而内在贪利）。3. 筛选依据：从材料二中提取苏
轼直接评价范蠡的语句，归纳其行为矛盾与心理本质。根据材料二相关内容：范蠡虽知功成身退，却“耕于海滨，父
子力作，以营千金，屡散而复积”，可知行为矛盾，表现出对财富的执念。由此得出答案第一条。根据材料二相关语句：
苏轼指出，若勾践能始终重用范蠡，范蠡也不会“清净无为以老于越”，类比勾践，说明他与勾践同样缺乏真正的超
脱胸怀。由此得出答案第二条。
满分（5分）：
要点一： 答出“范蠡贪财聚敛”或者“心里仍存功利执念”即可得分。
要点二：答出 “与勾践同类，皆非真正超脱”（扣合“亦鸟喙”比喻）即可得分。
注意：仅翻译原文无分析——酌情扣分，答案逻辑清晰，关键词准确——可给满分。
【参考译文】
材料一：
范蠡从吴国打算离开，担心勾践还没有返回越国，自己先离开会违背做臣子的道义，于是就跟随勾践一起回到了
越国。 途中他对文种说 ： “ 您赶紧离开吧 ， 越王一定会杀害您 。 ” 文种不认为他的话对。 范蠡又写信，送给文种说：“我
听说自然界有四季更替，春天万物生长冬天万物凋零；人生也有兴盛衰败的变化，兴盛到极点必定会转为困顿逆境。
懂得进退存亡的道理，又不违背正直之道，只有贤能之人能做到吧？我虽然没有才能，却清楚地知道何时该进、何时
该退。高飞的鸟儿已经被驱散，优良的弓箭将被收藏起来；狡猾的兔子已经被赶尽杀绝，优良的猎狗就要被烹煮了。
4越王这个人，长长的脖子，鸟喙一样的尖嘴，像鹰一样视物，像狼一样走路。这种人可以跟他共患难，却不能跟他共享
安乐；可以跟他经历危难，却不能跟他共享安宁。您如果不离开，他将会杀害您，这道理是很明白的啊。 ”文种(还
是)不相信他的话。越王却暗中谋划(除掉文种)，范蠡盘算着要离开越国，希望能侥幸免去灾难。
勾践二十四年九月丁未日，范蠡向越王告辞说：“我听说君主忧愁时，臣子就要为他劳苦，君主受侮辱时，臣子
要为他效死，道理是一致的。如今我侍奉大王，以前不能消除尚未萌生的祸端，后来又不能挽救已经降临的灾祸。虽
然如此，我始终想辅助君王成就称霸大业，所以才把生死置之度外。我私下一直思考，于是当年出使到吴国。大王遭
受耻辱，我没有轻易赴死的原因，实在是担心发生被太宰嚭谗毁而出现伍子胥那样的事情。所以不敢贸然殉节，暂且
苟且地活着。那蒙受耻辱的心情不可以让它扩大，汗流浃背的羞愧也不可以忍受。幸亏依靠祖先的神灵和大王的威德，
失败转变为成功。这就如同商汤战胜夏桀、周武王战胜商纣王而最终成就帝王大业一样。如今君王功业已成、耻辱已
雪，这也是我担任官职这么久的原因，请允许我从此告别吧。 ”越王悲痛地流下眼泪，泪水沾湿了衣衫，说： “国
内的士大夫都肯定您，国内的百姓都赞美您，让我把自身和国君的名号都托付给您，来等待您辅佐我成就大业。现在
你说要离开 ， 打算远去 ， 这是上天抛弃越国而让我丧命啊 ， 我也再没有可以依靠的人了 。我私下跟您说：您如果继续
在位，那我就和您分国而治；如果一定要离开，您的妻子儿女就会被杀死。”范蠡说：“我听说‘君子等待时机，计策
不能多次谋划，这样到死也不会被怀疑，内心也不欺骗自己’。我已经要走了，妻子儿女为什么要被惩罚呢？君王还是
努力吧！我就此告辞了。”于是就乘了小船，驶出三江，进入五湖，没有人知道他到了什么地方。
材料二：
越国消灭吴国后，范蠡认为勾践这个人长颈尖嘴，只可以与他共患难，不可以与他共安乐，便带领他的家人部属
循水路而去。来到了齐国，他写信给大夫文种，说：“‘飞鸟被射尽，良弓就被收藏起来；狡猾的兔子死绝，奔跑的狗
就被烹杀了。’您可以离去了！”苏轼说：范蠡只知道观察勾践的面相罢了，以我来观察范蠡，范蠡也是像鸟一样的尖
嘴。喜欢财货的人，是天下卑贱的士人。凭着范蠡的贤明，难道也是聚敛财货的人吗！ 为什么要到海滨去耕种 ， 父子
竭力劳作 ， 来谋求这么多的财 货 ，屡次散尽而再积存，这究竟是为 什么呢？ 难道不是才能有余而道德不足，所以才功
成名就，身体隐退而心始终不能自我放达的人！假使勾践大度，能够始终重用范蠡，范蠡也不是能够清净无为地老死
在越国的人啊。所以说：范蠡也是像鸟一样尖嘴的人。
15．C 【解析】 “触觉”错，应为“嗅觉”。
16．①以景结情：密州上元灯火稀疏，霜露散寒，乌云低垂，雪意沉沉，勾勒出萧瑟苍茫的夜景，寄寓着词人内心
的孤寂和惆怅，含蓄深沉，余味悠长。②对比反衬：两句清冷萧瑟之景与上片“灯火钱塘”“明月如霜”“人如画”
的明丽热闹之景形成对比，凸显了境遇的落差，强化了词人来到偏远之地的沉郁与怅惘。(每点3分，意思对即可。如
有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
补充答案：③视听结合与感官渲染：“火冷灯稀”是视觉描写，描绘了密州上元夜灯火稀疏、冷清寂寥的景象；
“霜露下”是触觉与视觉的结合，既点明了夜晚的寒冷，也渲染出凄清的氛围。
④意象营造与氛围烘托。“火冷”“灯稀”“霜露”“雪意”“垂云”等意象层层叠加，营造出荒寒、压抑的氛
围；既贴合密州的环境特点，也暗示了词人内心的落寞与惆怅。
⑤双关寓意，暗含复杂心绪。句中的“雪意”“云垂”既实写天气，也暗喻词人对密州民生凋敝、处境艰难的忧
虑，以及自身仕途失意的沉重心情，使写景与抒情达到了高度统一。
【评分细则】
本题为赏析尾联的艺术技巧及效果。1. 整体把握：全词采用对比结构，上阕回忆杭州上元的热闹繁华，下阕描写
密州上元的冷清寂寞，结尾两句集中呈现密州的荒寒景象。2. 技巧识别：从意象选择、表现手法、情感表达等角度分
析艺术技巧。3. 效果分析：结合词人处境与情感，阐释技巧对营造氛围、突出主题、传达情感的作用。根据尾联内容：
选取“火冷”“灯稀”“霜露”“雪意”“云垂野”等一系列冷寂、昏暗的意象，以景结情，勾勒出密州上元夜灯火
寥落、寒气逼人、阴云低垂的荒凉画面，强化了孤寂压抑的氛围。寄寓着词人内心的孤寂和惆怅，含蓄深沉，余味悠长。
由此得出答案第一条。根据上阙内容：“灯火钱塘”“明月如霜”“人如画”“香吐麝”，写出了杭州的繁华、热闹景
象。尾联与此形成景象形成鲜明对比，对比反衬，突出心境，凸显词人由富庶江南调任荒僻密州的巨大心理落差，传
达出对往昔的眷恋与对现实的落寞。由此得出答案第二条。
满分（6分）：
要点一： 准确指出两种以上艺术技巧（如对比或者反衬、情景交融、以景结情等）并结合诗句分析，每点2分，满
分4分。
要点二： 效果分析贴切，能联系全词情感与词人处境，2分。
5注意：仅罗列技巧无分析或脱离文本空谈，酌情扣分。答案层次清晰，语言简练，可给满分。
17．(1)朝闻道 夕死可矣
(2)举匏樽以相属 纵一苇之所如
(3)示例一：可怜楼上月裴回 应照离人妆镜台
示例二：小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中
(每空1分，有错别字该空不给分。第三小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分)
评卷时，关注“矣”“匏樽”“裴回”“堪”的写法，（3）除了示例外，但凡符合图片内容的古诗词，而且没有
错字的，都给分。注意是“古诗词”。
18．A.望而却步（如弃草芥、视如草芥、避之不及）
B．嗤之以鼻（视如敝屣、避之若浼）
(每空1分，符合语境的成语均可)
【评分细则】
本题考查词语的运用。1. 把握语境逻辑：括号处需填入的成语应与前后文形成语义呼应或对比。A处前有“厌
之者”，后有“好之者趋之若鹜”，应填入与“趋之若鹜”（争相追逐）相反的成语，表示厌恶逃避。 B处前有“你
可以不喜欢，但不必”，后以“酸汤包谷饭”为例说明口味差异，应填入表达否定或贬斥态度的成语。2. 结合文化常
识：折耳根（鱼腥草）气味特殊，喜爱两极分化，成语需符合这种大众心理的典型反应。根据文本相关内容：A处：前文
“有较浓鱼腥味。厌之者（ A ）”，后文“好之者趋之若鹜”，形成厌恶与喜爱的对立关系，可知：“望而却步”形
象表达生动刻画厌恶者急于躲避折耳根腥味的情态，与“趋之若鹜”构成鲜明对比。由此得出答案A。根据文本内容：
B处：“你可以不喜欢，但不必（ B ）”，后文以“不喜欢鲍鱼海参，而独好酸汤包谷饭”类比，强调不应因个人好
恶否定他人喜好。可知：“嗤之以鼻”形象表达轻视不屑的态度，呼应后文“不必因个人口味否定他人偏好”的劝诫
意味。由此得出答案B。
满分（2分）：
要点一： 每空1分，成语书写正确且符合语境即得分。
要点二：A处填“退避三舍”“望而却步”“避之不及”等近义成语可酌情给分；B处填“嗤之以鼻”“妄加
贬斥”“全盘否定”等语义恰当的成语亦可。
要点三： 错别字、语义偏差或与上下文逻辑冲突不得分。
19．A 【解析】 (甲)后面括号中的话是对“指掐成截”可保持折耳根原味的补充说明，符合“清爽可口”的语
境。(乙)前面“因为有的地方的人不喜欢鲍鱼海参，而独好酸汤包谷饭”说明不同的地方的人有不同的口味，“搞不
得地域黑”符合这个语境。
20．②句改为“颇能讨父母欢心”。
⑥句改为“黔人对此物厚爱有加”。
(改对一处给2分，只写对序号得1分)
【解析】 ②句句式杂糅，⑥句搭配不当(或介词误用)。
21．①原句“家园的信息、泥土的信息、亲情的信息、时光的信息”排比罗列，重复“信息”，强化了食物承载的
多重情感与记忆，形成整齐的语势，读来富有韵律感。改句句式简单化，缺少铺陈张力，感染力减弱。②原句“一山一
水一方人，一城一乡一种味”形成对仗，重复“一”字，富有节奏感；用语有质感，意境悠远。改句“一个地方有一个
地方喜好的口味”句式单一，直白陈述，简单概括，缺乏节奏感和人文底蕴。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，
只要言之成理，可酌情给分)
【评分细则】
本题考查语句的表达效果。主要从以下四个维度考虑。1. 形式维度：从句式结构、修辞手法、词语选用等角度对
比。2. 内容维度：分析意象的丰富性、画面感、信息密度的差异。3. 情感维度：比较情感表达的强弱、含蓄与直露、感
染力高低。4. 语境维度：判断哪一句更贴合全文风格、主题与逻辑脉络。从情感维度看：原句通过具象罗列，“家园的
信息、泥土的信息、亲情的信息、时光的信息”，将乡土情怀、文化认同自然融入山水城乡的意象中，情感含蓄而深沉，
与上文“家园、泥土、亲情、时光的信息”形成呼应。 改句直白说明事实，情感表达较平淡，削弱了原文的抒情性与
感染力。由此得出答案第一条。从形式维度看：原句采用对偶句式（“一山一水”对“一城一乡”，“一方人”对
“一种味”），节奏整齐、音韵和谐，富有民歌般的朗朗上口感。改句为普通陈述句，句式平实，缺乏韵律美和人文底
蕴。由此得出答案第二条。
6满分（4分）：
要点一：答出情感表达（强化感情或者感染力强 vs 直白平淡或者感染力弱）2分。
要点二：答出句式对比（对偶或者对仗、节奏感强 vs 直白陈述、缺乏韵律）2分。
注意：如果从语言风格角度（典雅凝练 vs 口语化）及与上下文的协调性，也可酌情给分。答案层次清晰，结合文
本分析可给满分；仅罗列“更优美”“更生动”等空泛评价酌情扣分。
22．示例1：折耳根，药用有清热解毒、消痈排脓之功效；食用可凉拌，鲜爽可口，炒腊肉，味道难以名状。一口藏
乡土情韵，一味载岁月记忆，值得细品！
示例2：折耳根，可食可药，脆嫩爽口，带着山野的清鲜，是藏在烟火里的乡愁，一口咬下，便尝尽家乡的温暖与
眷恋。
(内容完整3分，语言风格与原文保持一致2分)
【评分细则】
此题属于综合性语言运用与文本概括能力的考查，具体涉及：1. 信息筛选与整合：从材料中提取“功用”（药用
+食用）和“乡情”（情感象征）两个维度的关键信息。2. 应用文写作能力：撰写推介词需符合实用文体要求，兼具宣
传性、概括性与感染力。3. 语言风格把握：需模仿原文半文半白、简练典雅的语体风格（如四字短语、文言词汇）。4.
情境任务完成：在限定字数内完成内容完整、重点突出的定向表达。首先：锁定答题区间：材料首段“全草皆可入药，
可清热解毒，消痈排脓。叶根可食用”；后文提及凉拌、炒腊肉等做法。可以得出功用答案。根据“维系乡情有三个要
素：亲缘，习俗，食物”“食物是最本真最直接的记忆，它带着乡土的烙印和岁月的痕迹”。可以得出乡情答案。然后
明确结构框架：分两层：先写功用（药用+食用），再写文化情感价值（乡土记忆、乡情载体）。接着模仿语言风格：使用
文言词汇（如“佐餐”“馈赠”“蕴藉”）、四字短语（如“清热解毒”“风味独特”），避免口语化。最后控制字数
篇幅：推介词需简洁有力，不超过70字，建议分两句话完成。由此得出最终答案。
满分（5分）
要点一：内容完整（3分）：
涵盖“药用”（清热解毒等）得1分；
涵盖“食用”（凉拌、炒菜）得1分；
涵盖“乡情”（乡土记忆或者情感纽带）得1分。
要点二：语言风格（2分）：
模仿原文简练典雅的半文言风格，使用至少2个文言词汇或四字短语得1分；
语句通顺、连贯，符合推介词宣传语特点得1分。
扣分项：
超出70字每超3字扣1分；
遗漏功用或乡情任一角度扣2分；
语言完全口语化（如“特别好吃”“小时候的味道”）扣1分。
23．【写作指导】
这是一道隐喻式材料作文。把握材料的核心本质，必须做到由了解材料表面内容到挖掘材料深刻内涵的思维转
换。材料的核心本质是“恒定指引＋困境坚守”：夜莺以北极星为指引，不因黑夜迷茫、云层遮挡而偏离迁徙之路。
可结合当下青年的思想现状，具体分析如下：
①北极星——青年的理想信念与价值坐标，破解青年“迷茫内耗”的思想困境。当今部分青年陷入“躺平”的
懈怠、“内卷”的焦虑，或是“跟风择业”“盲目攀比”的浮躁，根源是缺少心中的“北极星”。他们在多元价值的浪
潮中摇摆不定，在人生选择的十字路口犹豫不决。而那些心怀家国、锚定初心的青年，都因有明确的价值指引，摆脱
了迷茫，在各自领域的深耕中实现自我价值。
②“直线飞行”——青年的坚守本心与笃定前行，对抗“半途而废”的浮躁心态。夜莺以北极星为指引坚持直
线迁徙，不绕路、不退缩，这对应着当今青年亟需的“坚守力”。当下部分青年急于求成，遇到一点挫折就轻言放弃，
理想与现实稍有落差就半途而废。反观那些深耕领域的青年，他们以笃定之心奔赴既定目标，这份坚守正是当代青年
思想中最珍贵的闪光点之一。
③“穿透云层感知微光”——青年的逆境突围与韧性成长，彰显青年“向阳而生”的精神力量。当今青年成长
路上会遇到各种考验——学业的压力、就业的竞争、现实的落差，都是困住青年的“云层”。当代青年，应鼓起突破困
7境的勇气，在迷茫中捕捉初心的微光，不被暂时的阴霾遮蔽方向。
④“迁徙”象征人生的成长与追寻：人生如同一场迁徙，唯有锚定目标、不惧风雨，才能完成自我的跨越与升华。
这则材料的核心意象是“北极星”和“感知微弱星光”，我们可以从不同角度挖掘立意：
1. 核心立意（最稳妥） 以信念为锚，以韧性为翼
北极星象征人生的信念、理想与精神坐标，是我们前行的根本方向。
感知微弱星光象征在困境中坚守信念、灵活应变的韧性与智慧。
这个立意既贴合材料的核心逻辑，也容易结合古今事例展开论述。
2. 思辨角度（有深度） 循星与识星：坚守与变通的辩证
循星是锚定信念的坚守，识星是应对变局的变通。
论证“坚守不是僵化，变通不是迷失”的辩证关系，能让文章更有思辨性。
3. 个体成长角度 在暗夜中找到自己的北极星
每个人都需要找到自己的人生“北极星”，才能在迷茫中不迷失方向。
可以结合青年成长、职业选择等现实话题，让立意更贴近生活。
4. 时代视角 以信念为星，穿越时代迷雾
将“北极星”引申为民族复兴的共同理想，“微弱星光”对应时代变局中的微光。
这个立意适合宏大叙事，能提升文章格局，容易获得高分。
参考立意：
①确立人生北极星，方能在前行之路中不迷失方向、行稳致远；
②坚守核心目标，不因外界阻碍而轻言退缩、偏离航向；
③于混沌中捕捉微光，以细微的线索突破困境，奔赴既定远方。
作文评分细则（起评分44分）：
题目：材料围绕“恒定指引＋困境坚守”展开：北极星——青年的理想信念与价值坐标，破解青年“迷茫内耗”的思
想困境。“直线飞行”——青年的坚守本心与笃定前行，对抗“半途而废”的浮躁心态。“穿透云层感知微光”——
青年的逆境突围与韧性成长，彰显青年“向阳而生”的精神力量。
1. 思想内容优先：重点考察考生对材料的理解深度、立意的高度与新颖度、思想情感的真实健康与积极向上。
2. 表达形式并重：关注文章结构的严谨性、论证的逻辑性、语言的流畅性与表现力、文体的规范性。
3. 综合评判： 以“内容”为基础，结合“表达”和“特征”进行综合评定，避免仅以某一方面定等次。
4. 基准分定位： 符合题意、中心基本明确、内容较充实、结构基本完整、语言基本通顺的文章，原则上应定位在
42-45分（以60分计）。
5. 区分度体现：对思想深刻、见解独到、内容丰富、论证有力、结构精巧、文采斐然的文章应敢于打高分；对偏离
题意、思想浅薄、内容空洞、结构混乱、语言不通的文章应坚决打低分。
评分等级与标准（60分制）：内容20分，表达20分，特征20分。根据不同类型卷酌情给分。
一类卷：分数段54-60分；
内容：切合题意：材料围绕“恒定指引＋困境坚守”展开：北极星——青年的理想信念与价值坐标，破解青年
“迷茫内耗”的思想困境。“直线飞行”——青年的坚守本心与笃定前行，对抗“半途而废”的浮躁心态。“穿透云
层感知微光”——青年的逆境突围与韧性成长，彰显青年“向阳而生”的精神力量。中心突出（立意深刻、高远、新
颖，有独到见解）；内容充实（素材典型、丰富，能有力支撑观点，展现文化积淀与历史视野）；思想健康，感情真挚。
表达：符合文体要求（议论文特征鲜明）；结构严谨（层次清晰，过渡自然，逻辑严密）；语言流畅（用词准确，句式
灵活，表达效果好）；书写工整美观（错别字极少）。
特征：深刻（能透过现象深入本质，揭示材料内在联系，观点具有启发性）；丰富（论据充分，意境深远）；有文采
（用词贴切，句式灵活，善用修辞，文句有表现力）；有创意（见解新颖，构思精巧，推理想象有独到之处，表达有个性色
彩）。
二类卷：分数段48-53分。
内容：符合题意：“材料围绕“恒定指引＋困境坚守”展开：北极星——青年的理想信念与价值坐标，破解青年
“迷茫内耗”的思想困境。“直线飞行”——青年的坚守本心与笃定前行，对抗“半途而废”的浮躁心态。“穿透云
层感知微光”——青年的逆境突围与韧性成长，彰显青年“向阳而生”的精神力量。中心明确（立意明确，有一定高
度）；内容较充实（有具体素材支撑观点）；思想健康，感情真实。
8表达：符合文体要求（议论文特征较明显）；结构完整（层次分明，逻辑性较强）；语言通顺（用词较准确，表达较清
楚）；书写较工整（错别字少）。
特征：较深刻（能揭示事物内在联系）；较丰富（论据较充分）；较有文采（词语较生动，句式有变化，能适当运用修
辞）；较有创意（见解较新颖，构思较新巧）。
三类卷：分数段：42-47分
内容：基本符合题意（材料围绕“恒定指引＋困境坚守”展开：北极星——青年的理想信念与价值坐标，破解青
年“迷茫内耗”的思想困境。“直线飞行”——青年的坚守本心与笃定前行，对抗“半途而废”的浮躁心态。“穿透
云层感知微光”——青年的逆境突围与韧性成长，彰显青年“向阳而生”的精神力量。对材料的深度挖掘不够）；中
心基本明确（立意基本清楚，但可能不够集中或深入）；内容单薄（素材较少或不够典型，论证不够充分）；思想基本健
康，感情基本真实。
表达：基本符合文体要求（具备议论文基本特征）；结构基本完整（有层次，但可能不够清晰或过渡生硬）；语言基
本通顺（偶有语病，表达基本清楚）；书写清楚（有少量错别字）。
特 征 ： 略 显 深 刻 / 丰 富 / 文 采 / 创 意 （ 在 某 一 方 面 略 有 体 现 ， 但 不 够 突 出 ） 。
四类卷：分数段：36-41分
内容：偏离题意（未能体现材料的核心本质是“恒定指引＋困境坚守”核心内涵）；中心不明确（观点模糊或摇
摆不定）；内容空洞（缺乏具体素材，泛泛而谈）；思想不够健康或感情虚假。
表达：不符合文体要求（文体特征模糊或混乱）；结构混乱（条理不清，逻辑混乱）；语言不通顺（语病较多，表达不
清）；书写潦草（错别字较多）。
特征：无深刻/丰富/文采/创意（文章平平，无明显特色）。
五类卷：分数段：0-35分。
内容：完全脱离题意（与材料无关）；中心不明或立意错误（价值观扭曲）；内容严重空洞或不当。
表达：严重不符合文体要求；结构残缺或混乱不堪；语言极不通顺（语病连篇，词不达意）；书写极差（难以辨认，
错别字极多）。
特征：抄袭（全文或大部分抄袭）；套作（生搬硬套，与材料关联度极低）；字数严重不足（不足400字）。思想情感
严重不健康。
针对本题的具体评分要点强调：
1. 对材料的理解与关联度（内容项核心）：
①能否准确理解？材料围绕“恒定指引＋困境坚守”展开：北极星——青年的理想信念与价值坐标，破解青年
“迷茫内耗”的思想困境。“直线飞行”——青年的坚守本心与笃定前行，对抗“半途而废”的浮躁心态。“穿透云
层感知微光”——青年的逆境突围与韧性成长，彰显青年“向阳而生”的精神力量。
2. 立意的高度（内容项关键）：
①立意是否积极向上，弘扬正能量？
②是否具有时代感，能结合当代社会的实际进行思考？
③是否有一定的思想深度和人文关怀？避免空喊口号或泛泛而谈。
3. 论证的充分性与说服力（内容与表达项交叉）：
① 选用的论据（事例、名言等）是否典型、恰当。能否有效支撑中心论点。
② 论证过程是否逻辑清晰、层层递进。能否分析论据与论点之间的内在联系。
③ 是否展现了较好的思辨能力。能否处理三者之间可能存在的辩证关系。
4. 文体特征（表达项核心）：
① 明确要求写议论文（尽管题目说“明确文体”，但材料性质和要求指向议论文）。必须符合议论文的基本
规范：观点明确、论证充分、结构清晰。
②避免写成纯粹的抒情散文或记叙文（除非有极其高明的构思能将三者融入其中）。
5. 语言与文采（表达与特征项）：
①语言表达是否准确、流畅、规范。
②是否能根据论述需要，运用恰当的修辞手法（引用、比喻、排比等）增强说服力和感染力。
③是否有一定的文化底蕴和语言表现力。
9扣分项补充说明：
①标题：无标题扣2分。标题不当（与内容不符、过于空泛等）酌情扣1-2分。
②字数：不足800字，每少50字扣1分。明显不足（如少于400字），总分最多不超过35分（五类卷）。只写标题的
给1-2分。
③错别字：每1个错别字扣1分，重复不计，扣满3分为止。
④标点符号： 标点错误多，酌情扣1-2分。
⑤卷面： 字迹潦草、涂改严重、卷面极不整洁，影响阅读，酌情扣1-3分。
⑥套作与抄袭：*判定为套作（与材料关联度极低，生搬硬套）或抄袭（包括照搬现代文阅读材料、背诵的范文等）
总分不超过20分，甚至0分。
操作建议：
1. 快速审题定位：快速阅读文章，判断是否符合题意（材料围绕“恒定指引＋困境坚守”展开：北极星——青
年的理想信念与价值坐标，破解青年“迷茫内耗”的思想困境。“直线飞行”——青年的坚守本心与笃定前行，对抗
“半途而废”的浮躁心态。“穿透云层感知微光”——青年的逆境突围与韧性成长，彰显青年“向阳而生”的精神
力量。）、中心是否明确、立意如何（高下？关联度？）。
2. 把握核心观点：找出文章的中心论点，看其是否深刻、新颖，是否有效关联了三句名言的精神内核。
3. 评估论证质量：看论据是否恰当、充分，论证是否有力、有逻辑性。
4. 考察结构语言：检查结构是否清晰完整，语言是否流畅规范有文采。
5. 综合评定等级：根据以上几方面，结合评分等级标准，初步确定所属大类（一至五类）。
6. 细读定分：在初步确定的等级范围内，根据文章在内容、表达、特征三方面的具体表现（如思想深度、论据质
量、语言亮点、结构严谨度等）进行微调，确定最终分数。对于处于临界点的文章，应着重考察其思想深度和论证质量。
7. 复核扣分项：最后检查标题、字数、错别字、卷面等扣分项。
这份细则力求在遵循高考作文评分通用规则的基础上，突出该题目对理解材料核心内涵、把握三者内在联系、体
现思想深度与时代价值的特殊要求。评分时需特别注意考生是否真正读懂了材料并能融会贯通，而非简单堆砌名言
或事例。
审题立意的关键：
一、审题立意深化（紧扣核心“恒定指引＋困境坚守”）
核心隐喻：北极星是理想信念、价值坐标、初心使命；黑夜/云层是人生困境、外界干扰、现实挫折；直线飞行/感知
微光前行是坚守方向、笃定笃行、逆境突围。
立意分三个核心角度，可单角度深挖，也可多角度融合，均需紧扣“青年成长/时代发展”落地，避免空泛：
1. 锚定理想“北极星”，破解青年迷茫内耗，立住人生价值坐标；
2. 以初心为指引笃定“直线飞行”，以坚守力对抗浮躁，拒绝半途而废；
3. 于困境中感知初心“微光”，以韧性突围，让青春在逆境中向阳生长。
最佳立意：将“立坐标—守方向—破困境”融合，写当代青年以坚定的理想信念为核心，兼具坚守的定力与逆境
的韧性，在时代浪潮中走好人生迁徙之路。
二、高分作文的核心特点
高分作文需做到立意准、扣材紧、论证实、语言精、格局大，具体表现为：
1. 立意深刻，贴合时代：不局限于个人小事，将夜莺的迁徙与当代青年的成长命题、时代的发展要求结合，如关
联青年择业、科创攻坚、乡村振兴等现实场景，让立意有现实落点和时代高度；
2. 扣材紧密，隐喻贯穿：全文始终紧扣材料隐喻，行文时将“北极星”“云层”“直线飞行”等意象与观点深
度融合，不是简单引用材料，而是让隐喻成为文章的行文线索，做到“材料为骨，观点为魂”；
3. 论证扎实，逻辑清晰：采用“分论点+论据+分析”的严谨结构，论据选择兼顾典型事例（新时代青年榜样）、
名言警句（理想/坚守/韧性相关）、现实现象（正反对比），分析部分能紧扣论点，避免“论据堆砌”，做到叙议结合；
4. 正反对比，思辨性强：既写“有北极星指引的青年如何前行”，也针砭当下部分青年“无坐标的迷茫、遇挫折
的退缩、被浮云遮蔽的浮躁”，通过正反对比突出观点，让文章有思想深度和现实针对性；
5. 语言有文采，表达有质感：句式灵活（整散结合、长短结合），适当运用比喻、排比、对偶等修辞，标题凝练有意
境，开头结尾点题扣材，过渡自然流畅，避免语言平淡直白。
10三、写作要点提醒
（一）审题立意避坑
1. 避免立意跑偏：不要脱离“恒定指引”和“困境坚守”的核心，单独写“坚持”“勇敢”“理想”，若只谈
其一而忽略另一，属于立意片面，如仅写“逆境要勇敢”，未关联“理想指引”，则偏离材料核心；
2. 避免隐喻脱节：不要将材料当作“引子”，开头引用后便不再提及，让文章与材料毫无关联，成为“无材之
文”；
3. 避免立意空泛：不要只喊“要树立理想、要坚守方向”的空洞口号，没有结合青年现实、时代背景展开，让文
章缺乏现实意义。
（二）素材与语言技巧
1. 素材选择：优先选用青年向、新时代的素材，避免使用过于陈旧的事例（如爱迪生、司马迁等），若使用经典事
例，需从“理想指引+困境坚守”的角度重新解读；
2. 语言表达：
标题、开头、结尾适当运用比喻、排比，增强文采，如“北极星是暗夜里的坐标，是迷茫时的灯塔，是青年心中永
不熄灭的理想之火”；
论证部分整散结合，叙述事例简洁凝练（避免详细记叙），分析部分深刻透彻，做到“以叙为辅，以议为主”；
3. 现实针对性：文中可适当提及当下青年的现实困境（如躺平、内卷、择业迷茫、就业压力等），让文章有现实关
怀，增强说服力。
（三）文体与细节要求
1. 优先选择议论文，文体特征明确，论点、论据、论证清晰，避免写成“四不像”文体；
2. 字数控制在800-1000字，避免过少（低于800字扣分）或过多（冗余拖沓）；
3. 书写工整，段落划分合理（开头+3个主体段+结尾，共5-6段为宜），避免段落过长或过碎。
4.卷面和格式避免的硬伤：字迹潦草，难以辨认，直接影响阅卷老师的第一印象和耐心。
涂改混乱：用黑疙瘩涂改，影响卷面整洁。标点错误：一逗到底，或滥用感叹号、省略号。字数不足：明确要求“不
少于800字”，少50字扣1分。务必写够并留出余地。 泄露个人信息：在文中出现真实的姓名、校名、地名。
例文：
心悬北辰，行稳致远
夜莺迁徙，以北极星为恒定坐标，纵浓云蔽月，犹能循微光辨向，终抵北疆。物性如此，人灵何异？当代青年身处
信息奔涌、价值多元的时代浪潮，唯有在心中高悬信仰的“北极星”，方能在纷繁世相中不迷航，于漫漫征途上行稳
致远。
确立人生的“北极星”，需要穿透价值迷雾、安顿浮躁心灵。“躺平”与“内卷”交织的当下，部分青年如风中
之絮，在多元选择中飘摇不定，根源正是精神坐标的缺失。反观“雪地策马”的贺娇龙，她将昭苏的壮美山河与富民
愿景锚定为人生“北辰”，以红袍策马的飒爽身影，不仅点亮边城文旅名片，更用行动诠释：当个人志趣与时代脉搏
同频共振，便能凝聚成破开迷雾的锐利光芒。诚如哲人所思，青年欲破迷惘之局，首在明心见性，确立人生的“北极
星”，将“小我”融入“大我”的壮阔征程。
以“北极星”为引，需有“直线飞行”的笃定。夜莺迁徙不绕远，人生奋进贵专一。“大国工匠”邹彬从砌筑工
到世赛获奖者，将“毫厘见匠心”奉为圭臬，无数次重复挥刀，对砖缝毫米级的极致苛求，正是“直线飞行”般心无
旁骛的写照；“扭扭车”上的追梦者张亮，身躯囿于方寸，却以学术为星光，驱驰向前，终入理想学府。他们不为周遭
喧嚣所动，以近乎笨拙的执着，在各自轨道上深深掘进，证明了“守一不移”方能赋予平凡生命以璀璨星辉。
至若“云层”厚重，尤需“穿透阴霾感知微光”的韧性。人生从非坦途，压力与挫折常欲遮蔽初心光芒。此时，
当效古贤“穷且益坚，不坠青云之志”的襟怀。徐梦桃四战奥运，伤病与失利如寒夜浓云，但她对“升国旗、奏国
歌”的信念微光始终炽热不灭，凌空一跃圆梦夺金；故宫里年轻的修复师们甘耐寂寞，于岁月尘埃中聆听文明絮语，
他们守护的不仅是国之瑰宝，更是民族记忆的星河。这些“追光者”启示我们：真正的北辰，其光辉不仅闪耀于顺境，
更在困厄中彰显其指引价值，赋予我们“于至暗处见星辰”的洞察与坚韧。
纵观贺娇龙“择星”、邹彬“循星”、徐梦桃“守星”之路，“确立—坚守—穿透”的历程，正是青年实现价值、
担当使命的心路图谱。唯有恒定坐标，方能明辨方向；唯以笃定前行，方能对抗浮躁；唯具逆境韧性，方能不失其志。
诗人云：“草木有本心。”青年立世，当如夜莺明辨北辰，更当成为自己的光源。让我们早早栽下信念的种子
11——或为“致广大尽精微”的专业追求，或为“无穷远方无数人们”的家国情怀。循此光芒，以锐气、匠心、坚韧直
线前行。纵乱云飞渡，自从容；虽道阻且长，行必至。愿我辈青年皆能心悬北辰，追光而徙，让每个青春的“逐星”之
旅，汇入民族复兴的壮阔银河，照亮我们奋斗的浩瀚苍穹。
循星而行，亦要识星
当夜莺在暗夜振翅迁徙，北极星是它笃定的航向；而当云层遮蔽天幕，它仍能感知微弱星光，辨明方向。这不仅
是候鸟的生存智慧，更隐喻着人类前行的永恒命题：我们既要锚定心中的“北极星”，也要学会在迷雾中“识星”的
能力，唯有二者兼具，方能行稳致远。
所谓“北极星”，是人生的终极坐标，是我们安身立命的精神内核。它或许是孔子“朝闻道，夕死可矣”的执着，
或许是屈原“九死其犹未悔”的坚守，或许是当代青年“请党放心，强国有我”的担当。这份信念如同高悬的星辰，
让我们在人生的旷野中不致迷失。然而，若只知仰望北极星，却忽略了云层的遮蔽、星光的微弱，便可能陷入“刻舟
求剑”的偏执。正如夜莺不会因云层而放弃迁徙，我们也不能因现实的阻碍而否定信念的价值，但更不能固守“唯北
极星是从”的僵化。
真正的前行，从来不是单向的奔赴，而是“循星”与“识星”的辩证统一。“循星”是锚定方向的坚守，“识
星”则是应对变化的智慧。古往今来，凡成大事者，无不深谙此道。苏轼一生屡遭贬谪，却始终以“致君尧舜”为北
极星，同时又能在黄州赤壁写下“逝者如斯，而未尝往也”的哲思，在岭南惠州吟出“日啖荔枝三百颗”的豁达——
他既坚守了济世安民的初心，又懂得在困境中调整姿态，于细微处感知生命的微光。同样，“中国天眼”的建造者南
仁东，以“打造国之重器”为信念，却也在技术瓶颈中不断探索，从模仿到创新，从追随到引领，最终让中国射电天
文事业跻身世界前列。他们的人生，正是“循星”与“识星”的完美结合：既有坚守初心的笃定，也有应对变局的灵
活。
反观现实，我们常常陷入两种极端：或是盲目追逐“北极星”，将信念异化为执念，最终在现实的壁垒前撞得头
破血流；或是因云层遮蔽而否定星光的存在，在迷茫中随波逐流，沦为命运的附庸。正如候鸟若只盯着北极星，便可
能撞上高耸的山峰；若因云层而放弃迁徙，便无法抵达温暖的栖息地。人生亦是如此，唯有在坚守信念的同时，学会
在微光中辨别方向，在困境中积蓄力量，才能穿越迷雾，抵达理想的彼岸。
时代的浪潮中，我们每个人都是迁徙的夜莺。当“百年未有之大变局”如厚重的云层遮蔽天幕，当人生的“暗
夜”不期而至，我们更需要既葆有“虽九死其犹未悔”的信念，又具备“于无声处听惊雷”的敏锐。唯有如此，我们
才能在时代的迁徙中，既不迷失方向，也不僵化守旧，最终走出一条属于自己的光明之路。
循星而行，是初心不改的坚守；识星而进，是应对变局的智慧。愿我们都能如夜莺般，以信念为星，以韧性为翼，
在人生的暗夜中振翅翱翔，抵达属于自己的远方。
核心论点与分论点
核心论点：我们既要锚定心中的“北极星”（坚守信念），也要具备在迷雾中“识星”的能力（灵活应变），唯有
二者辩证统一，方能行稳致远。
分论点1：“北极星”是人生的精神坐标，是安身立命的根基
阐释：“北极星”象征着终极信念与价值追求，是人生方向的锚点。
举例：孔子“朝闻道，夕死可矣”的执着、屈原“九死其犹未悔”的坚守。
分论点2：仅固守“北极星”会陷入偏执，需以“识星”的智慧应对变局
阐释：现实中存在“云层遮蔽”般的阻碍，唯有感知微光、灵活调整，才能避免僵化。
举例：苏轼贬谪中坚守济世初心，却以豁达姿态适应境遇；南仁东坚守“打造国之重器”的信念，同时在技术瓶
颈中创新突破。
分论点3：“循星”与“识星”的辩证统一，是突破困境的关键
阐释：“循星”是坚守初心的笃定，“识星”是应对变局的灵活，二者缺一不可。
反面论证：盲目执念会撞得头破血流，因云层遮蔽而放弃迁徙则会随波逐流。
分论点4：在时代变局中，更需兼具“循星”的坚守与“识星”的敏锐
阐释：面对“百年未有之大变局”，既要葆有坚定信念，也要具备洞察微光的能力。
升华：以信念为星、以韧性为翼，在时代迁徙中走出光明之路。
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