文档内容
邯郸市2023届高三年级摸底考试试卷
语文 全解全析
【命题双向细目表】
预设难度
具体知识
版块 题型 题号 知识版块 考点 分值
(试题切入点) 易 中 难
考查学生理解和分析材料 信息比对
思辨性阅读
1 重要信息的能力 文意理解 3 √
客 考查学生整合信息 分析概
思辨性阅读 , 文意推断
观 2 括作者观点态度的能力 3 √
题
考查学生分析论点 论据与
思辨性阅读 、 论据支撑
3 论证关系的能力 3 √
考查学生分析材料论证思
思辨性阅读 行文思路
一 、 主 4 路的能力 4 √
现
观
代 考查学生探究文本问题 提
题 思辨性阅读 , 信息筛选 推断
文 5 出个人见解的能力 、 4 √
阅
读 考查学生对文本相关内容 内容理解
小说阅读 和艺术特色的理解和分析 叙述方式
客 6 3 √
能力 艺术风格
观
题
考查学生对文本相关内容 内容理解
小说阅读
7 的理解和分析能力 艺术技巧 3 √
考查学生对文本人物的概
主 小说阅读 心理变化
8 括和分析能力 6 √
观
题
小说阅读 考查学生探究能力 描写手法
9 6 √
纪事本末体文言 考查学生文言文断句的能
文言断句
二
、 10 文阅读 力 3 √
古
代 客
纪事本末体文言 考查学生对文学文化常识 文化常识
诗 观 、
11 文阅读 重要实词的掌握 理解能力 实词推断 3 √
文 题 、
阅
纪事本末体文言 考查学生理解文章内容的
读
文意理解
12 文阅读 能力 3 √
1
- -续表
预设难度
具体知识
版块 题型 题号 知识版块 考点 分值
(试题切入点) 易 中 难
纪事本末体文言 考查学生文言文翻译的能 重点实 虚词
、 ,
主 13 文阅读 力 特殊句式 8 √
观
纪事本末体文言 概括结论
题
考查学生探究能力
二 14 文阅读 分析表现 3 √
、
古
客 考查学生理解古代诗歌思 意象
代
观 唐诗鉴赏 想内容 赏析艺术特色的能 写法
诗 15 , 3 √
题 力 文意理解
文
主
阅 考查学生评价古代诗歌的
观 唐诗鉴赏 比较情感的异同
读 16 思想与情感的能力 6 √
题
主
考查学生默写常见的名篇
观 名篇名句默写 名句默写
17 名句的能力 6 √
题
考查学生正确使用成语的
散文语段 成语填空
18 能力 3 √
主
观 散文语段 考查学生句式变换能力 长句变短句
三
、 19 4 √
题
语 考查学生正确理解和鉴赏
散文语段 反问 设问
言 20 修辞的能力 、 4 √
文
客
字
观 说明文语段 考查学生词义的推断能力 代词的使用
运 21 3 √
题
用
主
考查学生语言表达连贯 准
观 说明文语段 、 补写语句
22 确 得体的能力 6 √
题 、
四 主 考查学生理解材料 思考问
、 、 审题立意
写 观 材料作文 题 解决问题以及语言表达
23 、 行文组织 60 √
作 题 的能力
一、现代文阅读 分
(35 )
一 现代文阅读 本题共 小题 分
( ) Ⅰ( 5 ,17 )
1C 项 打破言语交流媒介的绝对支配地位 错误 根据材料一第三段内容 传统的言语交流媒介失去
. C “ ” 。 ,
绝对支配地位 是作者提出多模态叙事的背景和前提 而不是多模态叙事的目的
, , 。
2D 没有聚焦政治热点 错误 无穷之路 关注的就是国家扶贫攻坚战略 它只是在讲述时没有采用宏
. “ ” 。《 》 ,
大叙事策略
。
3B 材料一最后一段论述的是利用媒体特质讲好中国故事的叙事策略 而 孔子学院 不属于媒体
. , “ ” 。
4 【解析】题目考查 材料一是如何紧紧围绕论题展开论述的 作答时首先需要明白材料一的论题是什
. “ ”。
么 然后从整体上观照整个文本的论证结构 看文本的论证是 如何展开 的 并结合具体的论证思路分
; , “ ” ,
2
- -析每一部分分别论述了论题的哪一方面
。
答案: 文章是按照提出问题 分析问题 解决问题的思路来展开论述的 开篇提出论题 如何讲好中
① 、 、 。② :
国故事 接下来分析媒体在讲好中国故事上的做法和面临的挑战 最后论述利用媒体的不同叙事
。③ 。④
资质讲好中国故事的策略 每点 分 意思答对即可 如有其他答案 只要言之成理 可酌情给分
。( 1 。 , , , 。)
5 【解析】根据题目情境 发言的要点必须要围绕 如何讲好中国故事 展开 而且要以 无穷之路 为例 从
. , “ ” , 《 》 。
两则材料的关系来看 材料一侧重从理论上阐述新媒体融合背景下 如何讲好中国故事 材料二则是这
, “ ”,
方面的一个成功案例 因此作答本题 可以先从材料一中提炼理论观点 然后到材料二中进行比照 把
。 , , ,
能找到验证的部分作为要点进行作答 也可以先从材料二中分析 无穷之路 取得成功的具体因素 然后
; 《 》 ,
与材料一的理论观点进行比照
。
答案: 多元话语的融通 例如 无穷之路 表现扶贫攻坚的政治主题 却采用了聊家常的生活化语言
① 。 《 》 , 。
糅合语言和非语言符号的多模态叙事模式 例如 无穷之路 除了讲述故事 还在拍摄中注重展现各
② 。 《 》 ,
地不同的地貌风光 呈现视觉美感 注重共情 共动 共享 例如 无穷之路 中陈贝儿实地体验中真
, 。③ 、 、 。 《 》
实自然的感受和反应令观众瞬间 代入 更能体会到扶贫的艰难和意义 叙述主体多元化 例如陈
“ ”, 。④ 。
贝儿是香港人 让港人亲自去看 亲自去听 亲自见证祖国的发展和变化 每点 分 意思答对即可 如
, 、 、 。( 1 。 ,
有其他答案 只要言之成理 可酌情给分
, , 。)
二 现代文阅读 本题共 小题 分
( ) Ⅱ( 4 ,18 )
6B 项 都不愿施以援手 错 根据原文无从判断 愿 与 不愿
. B “ ” , “ ” “ ”。
7D 根据前文对话内容以及荷枪的兵士可以推知 镇上没有 临时安置的办法 告示应该是对老百姓的
. , “ ”,
欺骗和警告
。
8 【解析】本题考查对人物心理特征的概括 但要注意题干的情境限定 在往长岭岗镇一路走来的过程
. , ———“
中 根据原文 慢慢地向长岭岗走去 是失去了精神 失去了勇气 剩着饥饿的肚皮的一群 不难概括
”。 “ , , , ”,
出他们内心的绝望 根据原文 他们心痛 却又得忍着 而且有几个还得用希望鼓着大家的勇气 以及
; “ , , ”,
不觉忘去了自己也离去家里其他的人而安慰着别人起来了 可以概括出他们在绝望中互相鼓舞 相互
“ ”, ,
安慰的心理状态 根据原文 平时并不能得人信仰 这时却自自然然都依着他们的话起来了 以及 慢慢
; “ , ”, “
地讲着一些以后的计划 大家心里都活动一些起来了 可以看出他们在绝望中找到了希望 增添了继续
, ”, ,
前行的力量
。
答案: 绝望无助 从 慢慢地向长岭岗走去 是失去了精神 失去了勇气 剩着饥饿的肚皮的一群 可
① 。 “ , , , ”
知 他们是在饥饿的驱使下无助前行的人 互相宽慰 他们不觉忘记了自己刚刚失去亲人的苦痛而
, 。② 。
去安慰别人 互相鼓舞 燃起希望 王大保 李塌鼻的话让大家对镇上产生了幻想 燃起了希望 每
, 。③ 。 、 , 。(
点 分 意思答对即可 如有其他答案 只要言之成理 可酌情给分
2 。 , , , 。)
9 【解析】本题考查对小说人物描写手法的理解和运用 同时考查 整本书阅读学习任务群 的学习效果
. , “ ” 。
作答时首先需要明确人物描写的手法有哪些 并能综合小说文本和 红楼梦 片段 找出在塑造群像方面
, 《 》 ,
的共同点 然后分条作答
, 。
答案: 运用了语言 动作 神态等描写方法 通过特定场景 典型环境 来刻画人物 水 表现苦难
① 、 、 。② ( ) 。《 》 ,
选择的是逃难的场景 红楼梦 选段表现欢乐 选择的是宴会场景 点面结合 既注重群像刻画 又突
;《 》 , 。③ , ,
出人物个性 如 水 在刻画难民群像的同时 写活了陈大嫂的朴实善良 李塌鼻的自信乐观 信口开河
。 《 》 , , 、 ;
红楼梦 在刻画大观园女子群像时 也突出了史湘云的爽朗 林黛玉的娇弱等个性特征 以衬托 人
《 》 , 、 。④ (
物间的互动 来塑造人物 如 水 中难民在路上的相互劝慰 体现了人物的性情和处境 红楼梦 中 宝
) 。 《 》 , ;《 》 ,
3
- -玉滚到贾母怀里 惜春拉着奶母 王夫人指着王熙凤等 体现了人物关系的亲疏 每点 分 答出任意三
、 、 , 。( 2 ,
点即可得满分 意思答对即可 如有其他答案 只要言之成理 可酌情给分
。 , , , 。)
二、古代诗文阅读 分
(35 )
一 文言文阅读 本题共 小题 分
( ) ( 5 ,20 )
10A 时谓勿钦 的 时 是指 当时的人 也就是 时人 这句意为 时人都说不应当钦敬他们 可见
. “ ” “ ” “ ”, “ ”, “ ”,
时 之前应该断开 据此排除 两项 议政事 与 论经史 对举 后面均应该断开 据此可排除 项
“ ” , B、C ;“ ” “ ” , , D 。
11B 早期内阁是由大学士组成 后来各部尚书和侍郎也可兼任大学士 另外 从原文来看 文中提及的内
. , ; , ,
阁成员都是大学士
。
12C 各方面实力都不如太宗朝 错误 刘大夏只是认为兵力不足
. “ ” , 。
13 礼部尚书倪岳上疏 提出消弭灾祸应当措办的紧急事务 劝勉皇帝罢黜奸邪贪婪之徒 奖掖提拔忠
.(1) , , ,
心耿直之臣 皇帝赞许并采纳了他的意见 译出大意给 分 弭 嘉 两处 每译对一处给 分
, 。( 2 ;“ ”“ ” , 1 。)
皇帝马上省悟说 如果没有两位爱卿 我几乎被他人引入迷途 译出大意给 分 微 为 两处
(2) :“ , 。”( 2 ;“ ”“ ” ,
每译对一处给 分
1 。)
14 【解析】本题有两问 第一问要求从选文中概括弘治年间的君臣关系 君臣关系是相互的 因此作答时
. , , ,
不能单从君主或者大臣的某一角度概括出如 虚心纳谏 敢于直言 等观点 而是要概括这些现象背
“ ”“ ” ,
后反映出的 君臣关系 第二问要求从明孝宗的角度进行分析 因此作答时需要注意语境 审准题
“ ”。 , ,
意
。
答案: 结论 君臣关系融洽 分析 明孝宗广开言路 虚心接纳大臣的谏言 明孝宗关爱大臣 处理
① : 。② : , ; ,
政事体恤臣下 结论 分 分析 分 考生只要从明孝宗角度分析出一层意思即可得 分 意思答对
。( 2 ; 1 , 1 。
即可 如有其他答案 只要言之成理 可酌情给分
, , , 。)
附【参考译文】
(明孝宗弘治)三年春三月,皇帝内宫官员为鹰坊、牧马场乞请征用土地千顷。户部尚书李敏说:“场地
只有二百余顷,其余的都是百姓的祖业田产,怎么可以(随便从百姓手中)夺取正在耕种的土地来作飞禽、
走马的活动场所呢!”皇帝采纳李敏的意见。六年秋七月,京师下大雨、冰雹。礼部尚书倪岳上疏,提出消
弭灾祸应当措办的紧急事务,劝勉皇帝罢黜奸邪贪婪之徒,奖掖提拔忠心耿直之臣,皇帝赞许并采纳了他
的意见。八年三月,中官传出圣旨命内阁大学士撰写《三清乐章》。大学士徐溥等上疏说:“三清本是虚妄
邪说,亵渎神灵祭祀,时人都说不应当钦敬他们。而且,朝廷之所以设置内阁,实际上是想让内阁学士们聚
议政事,讲论经学和历史,辅佐陛下匡正得失,怎么可以(让这些人)去阿谀顺从虚妄邪说,来讨取陛下的欢
心呢!”这件事由此作罢。十年二月,皇帝屡次游宴于后花园,侍讲王鏊在讲解经学时,讲了周文王不敢贪
恋游猎的事。皇帝深有所感,采纳他的意见。三月,皇帝在文华殿,召见大学士徐溥、刘健、李东阳、谢迁议
论朝政,向大学士们赐茶后离去。李东阳说了“自从天顺末年,直至今日,已有三十多年,皇帝每次召见内
阁,不过只讲几句话就离去。今天,皇帝是听过讲解经学之后有了此次召见,从这件事可以看得出皇帝天
资聪敏而英明,对朝政筹谋划策也够周详的了”这样的话。十七年六月,小王子(达延汗)带领兵马侵犯宣
府(今河北宣化),刘大夏请求屯兵喜峰口和燕河营以防备小王子。太监苗逵想要带领官军直接前去捣毁
小王子的军事大营,皇帝为此召见刘大夏,问到王越当年取得威宁大捷的情况,刘大夏说:“臣从当年跟随
王越出征的将士口中得知一些情况,当时所俘获的只有十几个妇女和小孩。所幸的是寇贼兵马刚刚进入
境内,与官军相比众寡悬殊,如果双方兵力差不多的话,那时官军就没有活人了。”皇帝说:“既然是这样,那
么太宗(成祖朱棣)为什么还常常以此得意呢?”刘大夏说:“陛下的神智武略固然并不比太宗差,可是所带
4
- -领的兵马数目,与太宗相比仅有他的十分之二三。况且,那时由于淇国公一个小小的违背节制的行动,就
使十万之师尽丧于沙漠,怎么能谈得上他们是轻而易举地就获得胜利呢! 依臣揣度,我们今天用兵,应以
采取守势为上策。”戴珊在一旁,也很赞成刘大夏的这个说法。皇帝马上省悟说:“如果没有两位爱卿,我几
乎被他人引入迷途。”苗逵直捣贼营的想法就被禁止了。秋九月,修缮清宁宫仍未完工,皇帝传旨于兵部,
令拨军工万人充其役。刘大夏知道用工本不多,而调用的人却不少,这都是由于中官贪图取利才这么干
的,于是,刘大夏上奏,提出减去人力十分之五。监督工程的人向皇帝控诉,皇帝便下令内阁草拟诏旨,严
厉谴责刘大夏。大学士刘健说:“爱惜军士,这是兵部的职责。刘大夏每每以年老辞职,陛下每次都下旨温
语劝留,(可是刘大夏)还是求退不已。如果这个切责的诏旨一下,他将会以不称职(的理由)辞官。”皇帝高
兴地接受了这个意见,所用军卒数目仍按刘大夏的意见减去一半。
二 古代诗歌阅读 本题共 小题 分
( ) ( 2 ,9 )
15C 项 表现的情感截然不同 错误 李白和黄庭坚的诗歌尾联 都运用 鸥 这一意象 表达了渴望
. C ,“ ” 。 , “ ” ,
归隐的情感
。
16 【解析】本题考查对诗歌情感态度的理解与分析能力 李诗第 句以比喻写出时局的变化 表现出对
. 。 1、2 ,
时局的关切之情 第 句表面上写自己没有才华无法济世 实则使用反语 表现自己内心的不平 最后
; 3、4 , , ;
两句是写自己想要远离时局 过自由放达生活的隐逸情怀 杜诗写自己与京师音信全断 作客蜀地思
, 。 、
念故乡 这都与时局战乱有关 诗人既挂念京师 朝廷 又心系亲友 表现出心系家国的忧国忧民之情
, ; ( ) , 。
答案: 两人都表现了对时局的关心 李诗首联 割鸿沟 扫秋叶 写出了叛军侵占地方之广和为害之
① 。 “ ”“ ”
烈 杜甫对云山而望京师 体现了对朝廷的关心 李诗还隐含着激愤 洒脱的矛盾心境 吾非济代
; , 。② 、 。“
人 使用反语 表现渴望济世却怀才不遇 尾联又表现出远离时局 心向自由的旷放 杜诗重在表现
” , ; 、 。③
自己寓居蜀地 漂泊孤苦而又心系家国的忧国忧民之情 每点 分 意思答对即可 如有其他答案 只
, 。( 2 。 , ,
要言之成理 可酌情给分
, 。)
三 名篇名句默写 本题共 小题 分
( ) ( 1 ,6 )
17 与君实游处相好之日久 而议事每不合
.(1)
富贵非吾愿 帝乡不可期
(2)
每答对一空给 分 有错别字该空不给分
( 1 , 。)
示例 譬如朝露 去日苦多
(3) :
每答对一空给 分 有错别字该空不给分 如有其他答案 只要符合要求 即可给分
( 1 , 。 , , 。)
三、语言文字运用 分
(20 )
一 语言文字运用 本题共 小题 分
( ) Ⅰ( 3 ,11 )
18 【解析】第 空 根据语境 此处应该填写 我 从小以来对雪的态度 根据后文来看 作者对雪非常喜爱
. ① , , “ ” , , 。
第 空 根据前文 此处表现雪与 沾了尘世气息 的草木的不同特点 根据后文 还要体现它 与众不
② , , “ ” ; , “
同 因此应该是 超凡脱俗 第 空 根据语境 所填成语应作为句子的谓语 来描写下暴雪的样态
”, “ ”。 ③ , , , 。
答案: 情有独钟 超凡脱俗 纷纷扬扬 每空 分 有错别字该空不给分 如有其他答案 只要符
① ② ③ ( 1 , 。 ,
合要求 即可给分
, 。)
19 【解析】长句变短句的方法是 先提取句子主干单独成句 再分别把复杂成分 多层定语 状语等 抽出来
. : , ( 、 )
作为句子或者短语 最后排序 本题中主干句为 我常看到两三只喜鹊 其他成分 在大雪时 为状
, 。 “ ”; ,“ ”
语 这个成分可以与主干句合为一句 剩余内容为 喜鹊 的多层定语 我们只需要根据语意拆分出来即
, ; “ ” ,
可
。
5
- -答案:我常在大雪时看到两三只喜鹊 它们穿着黑白相间的衣服 喳喳叫着 掠过我十七楼高的窗口
, , , 。
每小句 分 满分 分
( 1 , 4 。)
20 【解析】本题考查对修辞的理解和分析的能力 在修辞上 问句可以分为设问和反问 设问句 明知故
. 。 , 。 :
问 自问自答 或提出问题不需回答的 无疑而问 设问的目的在于引人注意 启发思考 反问句 用否
、 , “ ”; , 。 :
定的句式通过反问来表示肯定的意思 或用肯定的句式通过反问来表示否定的意思 只问不答 答案暗
, , ,
含在问句之中 反问的作用主要是增强语气
; 。
答案:第一处是反问句 强调雪的气质与 尘世气息 的不同 增强语气 第二处是设问句 选择疑问
, “ ” , 。 (
句 表现了作者对喜鹊穿越风雪的原因的思考 发人深思 每点 分 满分 分
), , 。( 2 , 4 。)
二 语言文字运用 本题共 小题 分
( ) Ⅱ( 2 ,9 )
21C 画横线处的 人 是一个代词 代指每个人 或者是指一定人群中的每一个人 项的 人 是指别
. “ ” , , 。A “ ”
人 他人 项的 人 是指 身体 项的 人 是指夜归的主人
、 ,B “ ” “ ”,D “ ” 。
22 【解析】本题考查语言表达之情境补写的能力 第 处 根据句间结构 所在的句子与后文 一组部件
. 。 ① , ,① “
另一组部件 是总分关系 从内容上看 此处需要填写这两组部件在 最后时刻 的作用 第
…… ……” ; , “ ” 。 ②
处 根据后文 然后快速捕获反射回的射线 可知 机器要完成精准测量 需要首先向地表发射伽马射
, “ ” , ,
线 第 处 根据后文 得到指令 可知 伽马刹车指令员 计算出着陆的最佳距离和时机后需要及时
。 ③ , “ ” ,“ ”
发出点火指令
。
答案: 有两组部件发挥了重要作用 它向地表发射伽马射线 就会发出点火指令 每写出一处
① ② ③ (
给 分 意思答对即可 字数不合要求 酌情扣分 如有其他答案 只要言之成理 可酌情给分
2 。 。 , 。 , , 。)
四、写作 分
(60 )
23 【写作提示】试题材料以 八一勋章 获得者杜富国的话语为主体 展现了他在不同的人生情境下对 我
. “ ” , “ ”
的认识 杜富国在面对危险时的话语表现了一个在危险面前勇于担当 不怕牺牲的 我 在英勇负伤
。 、 “ ”;
后的话语表现了一个面对自己身体的残疾 仍坚定信仰 乐观前行的 我 最后一句话表现了一个在荣
, 、 “ ”;
誉面前不居功自恃 谦恭自守 对党和人民心怀感恩的 我 综合来看 这几句话共同体现了杜富国以
、 , “ ”。 ,
个体 自我 融入家国 大我 追寻高尚 真我 的崇高精神
“ ” “ ”, “ ” 。
试题有明确的 任务 限定 要求考生谈 如何正确认识 我 因此 考生对这几句话的理解 必须
“ ” , “ ‘ ’”, , ,
要基于这个 任务 试题也有一定的开放度 考生可以围绕其中一句话来谈 也可以综合立意 参考立
“ ”; , , 。
意 敢于担当见真我 有光有梦想 我自有方向 以国为名 我将无我 融入大我 方成真我
:(1) ;(2) , ;(3) , ;(4) , ;
让小我在大我中成长
(5) 。
6
- -
