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2024 年普通高等学校招生全国统一考试内参模拟测试卷（二）
语文
注意事项：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的
指定位置。
3.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题
区域均无效。
4.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；
字体工整，笔迹清楚。
5.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题,19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
中央宣传部等五部门联合印发的《关于加强新时代文艺评论工作的指导意见》特别指出，要发扬学术民
主，尊重艺术规律，尊重审美差异，建设性地开展文艺评论，是什么问题就解决什么问题，在什么范围发生
就在什么范围解决，鼓励通过学术争鸣推动形成创作共识、评价共识、审美共识。这里的“建设性地开展文
艺评论”，既是针对文艺评论的应有属性而言，也是针对文艺评论的当下现状而言。
中央领导人强调，文艺批评是文艺创作的一面镜子、一剂良药，是引导创作、多出精品、提高审美、引
领风尚的重要力量。在这里，无论是引导创作、多出精品，还是提高审美、引领风尚，都旨在“引导性”，
内含“建设性”。因此，担负着如此重任与使命的文艺批评，需要增强自身的战斗力、说服力和影响力，需
要在批评实践中构建具有中国特色的文艺理论与评论学科体系、学术体系和话语体系。这一切都使得“建设
性”成为当代文艺批评最为基本的要务，也是最为重要的特性。
建设性的文艺批评，既涉及文艺批评的目的与态度，也关乎文艺批评的能力与功效。文艺批评的根本意
义，在于以准确的阅读感受和深切的审美判断，与作者对话，与读者交流。这种相互砥砺、彼此互动的目的
与初心，必然要求批评态度的与人为善、以文会友。文艺批评的作用在于促进创作、对读者产生影响，这就
要求文艺批评必须切中肯綮、研精阐微，像鲁迅所说的那样：“取其有意义之点，指示出来，使那意义格外
分明，扩大。”而要做到这些，也需要批评家“真懂得社会科学及文艺理论”。因此，在继承中国古代文艺
批评理论优秀遗产、批判借鉴现代西方文艺理论的基础上，努力构建中国特色的文艺评论话语，在学习中实
践，在实践中学习，就成为当代文艺批评家义不容辞的责任。只有如此，才能使文艺批评在为文艺创作鸣锣
开道和助力鼓劲的过程中，不断提高自身，进而完善自己。
如果从建设性的角度来审视当下文艺批评现状，可以说，伴随着建设性文艺批评的，总有“非建设性”
文艺批评的身影不时闪现。这不仅不能让人满意，甚至令人甚为忧虑。比如，一些文艺批评，凭着狭隘的主
观臆测去判定作品，往往把复杂现象简单化。还有一些文艺批评，抓住作者的某些言论和作品的某些缺失，
攻其一点，不及其余，必欲把某些作者“抹黑”，甚至“妖魔化”。还有一些散布于网络、貌似“文艺批
学科网（北京）股份有限公司评”的“网红”言论，抓住某些文艺热点与争议现象，或者煽风点火，或者深文周纳，以危言耸听的话语博
取关注，吸引眼球，追求“流量化”。这些批评和伪批评，不仅与文艺批评的建设性要求相去甚远，而且对
建设性文艺批评构成显见的阻碍与干扰，实为文艺批评中的不谐之音和消极因素。
因此，《关于加强新时代文艺评论工作的指导意见》中提出“建设性地开展文艺评论，是什么问题就解
决什么问题，在什么范围发生就在什么范围解决”，就是针对这种与文艺批评相关的“越界”乱象特别提出
来的重要规范和基本要求。创作的问题，文艺的问题，要通过文艺批评和文艺争鸣的方式，依循“百花齐放、
百家争鸣”方针，以文艺的方式解决，在文艺的范围解决。这是一个应有的规范，也是一个基本的底线。只
有这样，才能做到实事求是、明辨是非，进而努力形成“创作共识、评论共识、审美共识”。
（摘编自白烨《新时代需要建设性的文艺批评》）
材料二：
做好当下文艺批评工作，需要处理好问题导向与学科建设的关系，提升新时代文艺批评的学科意识、学
术意识、专业意识，重视新时代文艺批评的学科建设和学术发展，谨防单纯依赖文艺批评问题导向的片面倾
向。
不管是传统的训诂式批评，还是新兴的新媒介批评，文艺批评的问题意识都需要专业眼光的磨砺和知识
积淀的滋养。文艺批评对现场问题的介入必须是主动的、准确的、深度的、专业的，以解决真实问题为根本
目的，不能只是疲于跟随问题，被动地、表层地、碎片化地回应问题，甚至被虚假问题迷惑与欺骗，沦为在
场的旁观者、附庸者，甚至成为搁置真实问题的敷衍者、逃避者。文艺批评有其自身的规定性，不能沦为权
宜之计甚至一次性的策略工具，它应当上升为一种具有普遍阐释力、持久解决力的有效方法，成为一种真正
的经典专业批评。
在当今人人可以成为“批评家”“评论家”的网络数字时代，在资本市场制造虚假问题、抽空问题实质
的“流量至上”的自媒体时代，过分强调问题导向，忽视学科建设，更容易导致文艺批评缺乏宏观视野与系
统思维，局限于微观、个别、潮流的狭隘层面，被各种利益欺骗和裹挟，迷失在现实的诱惑、驱使和干扰中，
急功近利乃至低俗粗鄙。放弃专业的文艺批评标准和学理分析，丧失学术定力、学术功力、学术动力，逃避
思想升华和精神担当，无法提供具有原创性、深刻性、学术性、专业性的权威成果和经典之作，难以发挥自
身的引领作用和影响效应，不能真正满足时代的根本需求。更可怕的是，在数据化转型的大数据算法时代，
“问题”常常不是真问题，而是人工智能算法制造的流量陷阱和话题温床，是精准预测、营销、控评的结果，
忽视学科发展、学术创新、学理支撑的文艺批评将对此缺乏主动甄别能力，难以辨识“问题”真伪，被迫接
受人工智能算法的精准推送和绵密规训。由此可知，在大数据时代，马克思的“真正的批判要分析的不是答
案，而是问题”显得更加振聋发聩且愈发重要和紧迫。这迫切要求文艺批评在学科基础建设的前提下对相关
问题进行仔细考辨、准确定位、客观分析和深入思考。
（摘编自张政文、陈龙《当下文艺批评的三重任务》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.文艺批评是文艺创作的一面镜子、一剂良药，既具有“引导性”，又具有“建设性”，而内含“建设性”
的“引导性”正是我国当代文艺批评最为基本的要务。
B.构建中国特色的文艺评论话语是当代文艺批评家的责任，这需要他们继承中国古代文艺批评理论的优秀遗
产，进而形成完全不同于西方的文艺理论。
C.当下文艺批评需要处理好问题导向与学科建设的关系，如果过分强调问题导向，而忽视学科建设，就容易
导致文艺批评缺乏宏观视野与系统思维。
学科网（北京）股份有限公司D.文艺批评家只要拥有丰富的知识积淀和独到的专业眼光，并能够对现场问题进行主动、准确、深度的介入，
就一定能及时地解决那些真实的现场问题。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.文艺批评要具有建设性，就需要增强自身战斗力、说服力和影响力，努力构建具有中国特色的文艺理论与
评论学科体系、学术体系和话语体系。
B.文艺批评的根本意义，在于以准确的阅读感受和深切的审美判断，与作者对话，与读者交流，这必然要求
批评者要与人为善，批评要切中肯綮。
C.针对新时代我国文艺评论中出现的故意“抹黑”某些作者、伪批评等乱象，建设性地开展文艺批评可起到
实事求是、明辨是非、激浊扬清的作用。
D.“真正的批判要分析的不是答案，而是问题”，因此我们可以说，在大数据算法时代，“问题”并不是真
问题，而是人工智能算法制造出来的问题。
3.根据材料一内容，下列选项中不宜作为建设性文艺批评原则的一项是（3分）
A.尊重规律，发扬学术民主。 B.研精阐微，就事论理。
C.深文周纳，博取读者关注。 D.实事求是，明辨是非。
4.鲁迅说：“取其有意义之点，指示出来，使那意义格外分明，扩大。”请结合材料一具体内容阐述这句话
的意思。（4分）
5.在当今人人可以成为“批评家”“评论家”的网络数字时代，文艺批评需要注意哪些问题？请综合两则材
料简要说明。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
晓风杨柳
唐弢
柳枝弯弯地划着东方正在发白的天空，像是无数灰白的眼睛，在黑夜里张望着，俯临着。
陶渊明昨晚胡思乱想了一夜，一点儿也没有睡好，这时才觉得有点朦胧。他睁开眼，向纸糊窗外望出去，
天还没有亮。夜来想过的事情，又来打搅他，他索性从床上缓缓地竖起上身，但还没有能够竖直的时候，便
是一阵咳嗽，及等吐出一口浓痰，喘了些时，才整个把身子坐正了，披上了上衣。
“唉！唉！寄奴，但愿这不是事实呵！”
隔壁传来一阵鼾声。
还想⋯⋯那个浓眉毛，阔下巴，黑而且丑的面孔，又在渊明记忆里浮了上来。他恍然记起二十年前，在
镇北将军的帐幕里，和这个黑而且丑的面孔是同事。这个人非常会说话，会钻营，成天和这个那个忙着什么，
从来不见他发过火。他闲来就擎着一本相书，也很喜欢批评别人的眉毛生得太低、鼻子太尖、口腔不应该那
么小之类的话头。他能喝几杯酒，和自己倒还相得。自从抛弃宦海生涯，就一直没有想起他。他升了官，发
了财，因此心里对他越发淡漠了。虽然听说他颇有异志，终以为未必是事实。三年前他收复关中，朝廷很有
中兴的气象，自己高兴得很，本想北上游历一转，谁知……
“唉！唉！但愿这不是事实呵！”
陶渊明在院子里来回踱步。他垂着头，显得非常颓唐，瘦弱，肚子是瘪瘪的，那件过分宽大的外衣，和
他身体很不相称。
风吹动宅边的柳枝，时时落下一瓣两瓣枯叶来。渊明的脚尖触着枯叶，低头沉思。
猛的，“刘寄奴不会已经做皇帝了吧？”他一面问，一面回过头来，这才发现身边并没有人。
学科网（北京）股份有限公司院子静悄悄的，他踱到板门边喊：“阿舒！”
廊屋里走出一个二十几岁的青年来，瘦长个子，被太阳炙黑了的脸孔，带着忧郁的表情。他垂着手，很
恭敬地问：“爹有什么吩咐？”
渊明望了他一眼。真的，有什么吩咐呢？挖空心思想了一会，觉得也实在没有什么话要说。挥了挥手说：
“没有什么。”
院子里依旧是一片静。
“赵家伯父昨天差人来说，请你今天去喝酒。”阿舒望着渊明的鼻子，好像是等待着回答，但那鼻子却
什么动静都没有。他站了会儿，就回转身，仍旧向着廊屋里走去。
沉默笼罩了陶渊明，笼罩了整个院子，整个世界。初秋的中午静得像盛夏。
小圆桌上放着一盆青豆，一盆河虾，碗里的是猪肉，鲤鱼，菜蔬。席地围坐在桌子周围的，连主人一共
五个人。
对面那个酒糟鼻子把酒杯拿到嘴唇边碰了一下，便满口称赞起来：“好酒，这酒的确不错，陶先生，你
倒试试看，真不错，头等货色！”
渊明尝了一口，觉得还温润，就点了点头。
“请呀！请呀！”主人的筷子指着菜肴说。
渊明的肚里装下几杯酒，面上热辣辣的，他说了很多话，想知道京城里有没有宋王①的消息。
“宋王是一个星宿。”旁边的教书先生非常认真地说，“他是一个大星宿，鲤鱼转胎的，和这碗里的鲤
鱼一样。如今朝廷有了这个人物，真是如鱼得水，嗯！如鱼得水，南征蛮夷，北伐中原，皇上还用愁吗？”
说着把大拇指高高地举了起来。
渊明的心也随着举了起来。他已经不像早上那样感到沉重，忧虑了，自然不是因为如鱼得水。他觉得倘
使京城只传来加税的消息，没有提起别的，那么，夜来听到的消息，大概并不是事实。他满满地喝了一杯。
“变了变了！县里出了告示啦！”阿宣满头大汗地跑了进来，喘息着说。
“什么？”大家合口问。
“唉！”阿宣学着渊明的样子，长长地叹了口气。接着说：“县里出了告示，说是宋王登了大宝，大赦
天下。现在得叫作大宋永初元年七月了。”
亥时了，陶宅里还没有熄灯。渊明坐在床沿上，阿雍和阿通走进来，后面跟着阿舒。
“我们现在都是遗民了。”过了一会，渊明放下手里的诗稿，叹着气说，“要是我当年不曾辞官……要
是我现在还年青……唉！唉！”
“亡了国，我们不食宋粟，我们到南山采薇去，大家做伯夷，做叔齐。”阿端跑进来说。
“唉！你的话说得活像爸爸。”阿通批评。
“我们要淡泊，要清静无为，不要去管这些俗事，我们得学老聃。”这回是阿雍的意见。
“唉！你的还要像。”阿宣说，“不过，顶好是去请和尚拜几天忏，或者来一个什么法会，祈祷祈祷，
救救国家。”
“畜生！”渊明厉声喝道，“不要胡说。”
阿宣吃了一惊。
“年青人应该有血气，应该做一番轰轰烈烈的事业，留得身后的名声。”渊明解释着。
“留名声的事情，”阿宣说，“得让大哥去干，我不该抢先。兄弟要友爱，谦让，爹说过的。”
“但是，”阿舒嗫嚅着，“我的身体不行，不及二弟结实。近来还有点神经衰弱。”
“唉！你们都去睡觉吧！”渊明说。
学科网（北京）股份有限公司大家一哄而散以后，房间里又开始沉寂了。
那个黑而且丑的面孔又在他的眼前晃动，摇摆，再也驱不走，忽然变成了青面獠牙，伸出鸡爪似的两手，
把他的儿子一个个抓去了，他们柔弱得像羔羊，一点也没有反抗。渊明感到一阵内疚。
他定定神，在案头坐下了，摊开诗稿，心里一片乱麻，但终于动起笔来。这一晚，他写了不少诗，写了
《述酒》，写了《咏荆轲》，一直写到寅时尽头，还不曾停笔。呵欠已经打了几十回，然而他想：“我还得
写下去，我得留一点教训，我要写到天明。”
杨柳枝叶里萧萧地吹起了一阵晓风。
一九三六年五月二日
（有删改）
【注】①宋王，即刘裕，小名寄奴，陶渊明曾在其手下做参军。419年刘裕被东晋王朝封爵为宋王，420年其
代晋称帝，改国号为“宋”，改元永初，东晋灭亡。
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.陶渊明“昨晚胡思乱想了一夜”，反复自言自语说“但愿这不是事实呵”，说明陶渊明已经预感到东晋王
朝岌岌可危。
B.文中“瘦弱，肚子是瘪瘪的，那件过分宽大的外衣，和他身体很不相称”反映了陶渊明饱受清贫之苦的生
活现状。
C.教书先生认为刘裕是一个大人物，出身不凡，有了他，皇帝不用愁，可见当时民众对刘裕的认可，对政治
局势的无知，感觉迟钝。
D.“你的话说得活像爸爸”“你的还要像”，孩子互指对方像爸爸，表明他们都深受父亲言传身教的影响，
以父亲为榜样。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）
A.小说前后两次写到刘裕“黑而且丑”的面孔浮在眼前，这两次描写都突出了陶渊明对刘裕厌恶、愤怒、仇
恨的心理。
B.“畜生”“不要胡说”这两声厉喝，打破了父子之间心平气和的谈话场面，表现出陶渊明对儿子目光短浅
的彻底失望。
C.结尾“我还得写下去，我得留一点教训，我要写到天明”，连用三个“我”字，突出了陶渊明面对现实个
体意识的觉醒。
D.小说中三次写到柳枝在风中的状态，都起到了营造凄凉冷清的氛围、烘托陶渊明的心理以及暗示小说主题
的作用。
8.“年青人应该有血气，应该做一番轰轰烈烈的事业，留得身后的名声。”这句话在文中有什么作用？请结
合全文简要分析。（4分）
9.在《归园田居（其一）》《归去来兮辞》等诗文中，陶渊明展示出来的形象与这篇小说中的形象是有所不
同的，请结合文本简要分析这篇小说中的陶渊明的形象。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
贞观十五年，太宗谓侍臣曰：“守天下难易？”侍中魏征对曰：“甚难。”太宗曰：“任贤能、受谏诤，
即可。何谓为难？”征曰：“观自古帝王，在于忧危之间，则任贤受谏。及至安乐，必怀宽怠，言事者惟令
学科网（北京）股份有限公司兢惧，日陵月替，以至危亡。圣人所以居安思危正为此也安而能惧岂不为难”
（节选自《贞观政要·君道》）
材料二：
帝幸九成宫，宫御舍湋川宫下。仆射李靖、侍中王珪继至，吏改馆宫御以舍靖、珪。帝闻，怒曰：“威
福由是等邪！何轻我宫人？”诏并按之。征曰：“靖、珪皆陛下腹心大臣，宫人止后宫扫除隶耳。 方大臣出 ，
官吏谘朝廷法式；归来，陛下问人间疾苦。夫官舍，固靖等见官吏之所，吏不可不谒也。至宫人则不然，供
馈之余无所参承。以此按吏，且骇天下耳目。”帝悟，寝不问。后宴丹霄楼，酒中谓长孙无忌曰：“魏征、
王珪事隐太子、巢剌王时，诚可恶，我能弃怨用才，无羞古人。然征每谏我不从，我发言辄不即应，何
哉？”征曰：“臣以事有不可，故谏，若不从辄应，恐遂行之。”帝曰：“弟即应，须别陈论，顾不得？”
征曰：“昔舜戒群臣：‘尔无面从，退有后言。’若面从可，方别陈论，此乃后言，非稷、蒐所以事尧、舜
也。”帝大笑曰：“人言征举动疏慢，我但觉其妩媚耳！”征再拜曰：“陛下导臣使言，所以敢然；若不受，
臣敢数批逆鳞哉！”后幸洛阳，次昭仁宫，多所谴责。征曰：“隋惟责不献食，或供奉不精，为此无限，而
至于亡。故天命陛下代之，正当兢惧戒约，奈何令人悔为不奢？若以为足，今不啻足矣；以为不足，万此宁
有足邪？”帝惊曰：“非公不闻此言。”
（节选自《新唐书·魏征传》）
10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给
1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
圣人A所以B居安C思危D正E为此F也G安H而I能J惧K岂不L为难
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.侍中，秦时始置，隋改称纳言，唐复称侍中，为门下省长官，乃宰相之职。
B.“固靖等见官吏之所”与“固一世之雄也”（《赤壁赋》）两句中的“固”字含义相同。
C.“诚可恶”与“诚能见可欲”（《谏太宗十思疏》）两句中的“诚”字含义不同。
D.所以，表方法、凭借，与（《石钟山记》）中“此世所以不传也”的“所以”含义相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.魏征认为守住江山十分困难，原因在于很多帝王到了天下太平的时候就会懈怠政务，疏远直言进谏的人，
长此以往，国家就会灭亡。
B.因李靖、王珪到来，被安置在官舍中的宫女被官吏安排他处，太宗认为此举轻视宫女，助长李靖等人作威
作福的气焰，就查办了官吏。
C.唐太宗在选拔人才时，不记旧恨，对贤能之人委以重任，他曾对长孙无忌说他认为自己能放弃怨嫌任用魏
征、王珪等人才，无愧于古人。
D.唐太宗在昭仁宫时对地方官多有谴责，魏征以史为鉴进行劝谏，让太宗明白欲壑难填，不要步隋炀帝奢侈
靡费的后尘，要知足戒奢。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）方大臣出，官吏谘朝廷法式；归来，陛下问人间疾苦。（4分）
（2）故天命陛下代之，正当兢惧戒约，奈何令人悔为不奢？（4分）
14.唐太宗为什么会用“妩媚”来形容魏征呢？请结合材料简要分析。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
学科网（北京）股份有限公司送丰都李尉①
李商隐
万古商於②地，凭君泣路歧。
固难寻绮季③，可得信张仪。
雨气燕先觉，叶阴蝉遽知。
望乡尤忌晚，山晚更参差。
【注】①李尉：名不详，当为失意而往四川丰都做县尉。②商於：地名。③绮季：汉初隐士，“商山四皓”
之一。汉高帝时，绮季曾辅助太子，使之得以不废。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.首联的上句交代与李尉相遇相送之地，下句紧扣诗题，点明送别之意和当时的心境。
B.本诗与王勃的《送杜少府之任蜀州》均写到了歧路，两诗所寄寓的情感态度是一样的。
C.颈联诗人表现出对即将分离的敏感，通过对天气变化的描写，进一步表达离别之情。
D.本诗虽然简短，但通过对自然环境的描写和对人情体会的抒发，表达了深沉的感受。
16.清代学者何焯评论本诗尾联“细读真使人欲泣”。请谈谈你的理解。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）始皇即位后，南征北战，在军事上取得一系列成果，贾谊在《过秦论》中形容为“执敲扑而鞭笞天下，
威振四海”，其威慑力使“______，______”。
（2）李贺《李凭箜引》中“______，______”两句，分别以声写声和以形写声，生动描绘出了乐声的动听悦
耳和变化多端。
（3）孝是中国文化中非常重要的价值标准，“讲孝道”的观念在古诗文中多有体现，如“______，______”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成18~19题。
每当回家，我便有一种踏实的感觉，那感觉牢牢地贴在心口。家里的门是一种呵护。记得幼时，妈妈就
常常唠叨，在家千般好，出门一时难。当时，对这话总是似懂非懂，也就 ① 。现在想来，真是年少不
识愁滋味。没有想到的是，这种踏实感，坚守了几十年的精神依偎，却在偶然之间，被一缕细风轻轻颠覆。
风从窗口吹进，礼貌而轻柔。风是无意的，不应该对我有敌意，也不会给我带来什么痛苦，只是一种习
惯。风一吹，我就掉过头，顺着那一习凉，把目光聚焦窗口。我不仅发现了窗外的一切，还看到了一种悬空。
树枝轻轻地向我招手，晃动的只是它纤细的指尖。
我不知道在什么时候，已经悬空在这个城市中。一幢楼房，撑起双臂，轻轻地把我高高举起。然后悬空
放置，身不由己。两脚之下，华丽的实木地板，还有地板上的茶几、沙发、电视，都与我一样悬空着。我的
心空荡荡的，仿佛一艘无法泊岸的船，飘忽在 ② 的海面。天再蓝，离我太远，托起我的是我唯一的依
靠——飘忽不定的水。在这个城市生存了这么多年，我不知道自己是怎样被悬空的，面对黑洞洞的窗口，我
找不到答案，孤独的身影，幻化成小孩的柔弱的手。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（2分）
19.文中有三个加点的重叠形式“牢牢”“常常”“轻轻”，说说它们和“牢”“常”“轻”相比，语意上各
有什么不同。（5分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）
学科网（北京）股份有限公司阅读下面的文字，完成20~22题。
近日，我国部分地区 ① 。疾控部门提醒，强降雨过后伴随的高温高湿天气下，极易发生肠道传染
病和各类食源性疾病，居民们要注意食品安全和饮用水安全，提高防病意识。此外，人在极端天气事件中容
易出现焦虑、忧郁等不良情绪，要保持乐观心态，积极应对不良情绪。
要及时消毒餐具。如果家中进水导致厨具、餐具浸泡， ② 。最简单的消毒方法是，把洗净的餐具
放入锅内，完全浸泡在水中进行加热，煮沸并保持15分钟以上，即可达到消毒目的。
强降雨后，蚊蝇、老鼠等有害生物孳生增多，其携带的病原体可污染食物和水源，造成食源性疾病发生。
要做好防蝇防鼠工作，避免害虫等其他动物进入厨房和接触食物，可将食物盖好或存放于密封容器中，保证
垃圾桶盖严并定期清除垃圾，家中动物保持远离食物制备区等。
如果出现发热、腹痛腹泻、恶心、呕吐或者其他身体不适症状， ③ ，不应擅自服用止泻药、抗生
素等药物。
20.下列句子中的“人”和文中画横线处的“人”，意义和用法相同的一项是（3分）
A.他发现，国际上关于渐冻症的药物研发都相对迟缓，而这种罕见病，已折磨了一千多万人。
B.当天，“状元”们在舞狮以及各式民俗阵头的引路之下进行踩街，向邻里父老昭告长大成人。
C.内蒙古出版集团所属企业争分夺秒印制教材，全力保障“课前到书，人手一册”的任务完成。
D.监管部门应加强治理，在线上线下开展综合执法，拒绝让“有毒”营销在公共空间丢人现眼。
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个字。
（6分）
22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
（4分）
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
有的学校把培养目标定位为“培养未来的政治领袖、科技精英等各行各业的领军人才”，有的学校提出
“教育的最高境界是培养幸福的普通人”，还有的学校提出“教育的最终目标是让学生成为最好的自己”。
对于以上观点，你更赞同哪一种？请结合材料，联系你的生活体验写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800字。
学科网（北京）股份有限公司2024 年普通高等学校招生全国统一考试内参模拟测试卷（二）·语文
参考答案、提示及评分细则
1.C（A.“既具有‘引导性’，又具有‘建设性’，而内含‘建设性’的‘引导性’正是当代文艺批评最为基
本的要务”错，材料一中第二段为“都旨在‘引导性’，内含‘建设性’”“‘建设性’成为当代文艺批评
最为基本的要务”。B.“进而形成完全不同于西方的文艺理论”错，材料一第三段指出“在继承中国古代文
艺批评理论优秀遗产、批判借鉴现代西方文艺理论的基础上，努力构建中国特色的文艺评论话语”。D.“只
要拥有丰富的知识积淀和独到的专业眼光，并能够对现场问题进行主动、准确、深度的介入，就一定能及时
地解决那些真实的现场问题”过于绝对，材料二第二段为“文艺批评的问题意识都需要专业眼光的磨砺和知
识积淀的滋养。文艺批评对现场问题的介入必须是主动的、准确的、深度的、专业的，以解决真实问题为根
本目的”。）
2.D（D.因果关系错误，文中的意思是马克思的话在大数据算法时代得到进一步的印证，但马克思的话不能与
此形成因果关系。）
3.C（C项强调主观，容易偏离客观性，“深文周纳”指苛刻地或歪曲地引用法律条文，把无罪的人定成有罪；
也指不根据事实，牵强附会地给人硬加罪名，明显错误。）
4.①“取其有意义之点，指示出来”是指首先要真懂得社会科学和文艺理论，并且能切中肯綮、研精阐微地
指出来。②“使那意义格外分明，扩大”是指在相互砥砺、彼此互动中促进创作，发挥文艺批评应有的能力
与功效。（每点2分）
5.①要注重开展建设性的文艺品评。态度上要与人为善，以文会友；专业内容上要切中肯綮、研精阐微。②
要抵制阻碍与干扰建设性文艺批评的因素，如抵制吸引眼球、追求“流量化”的“抹黑”式批评和伪批评。
③要重视学科建设，坚持专业的文艺批评标准和学理分析，保有学术定力、学术功力、学术动力等。④要对
数字时代的相关问题进行仔细考辨、准确定位、客观分析和深入思考。（每点2分，答出三点即可）
6.D（D.“表明他们都深受父亲言传身教的影响，以父亲为榜样”错，孩子们互指对方像父亲，语气中含有否
定的意味，且从下文阿宣和阿舒不愿做出一番事业、留得身后名，可见并未受到父亲影响而以父亲为榜
样。）
7.C（A.“都突出了陶渊明对刘裕厌恶、愤怒、仇恨的心理”错，第一次“他升了官，发了财，因此心里对他
越发淡漠了。虽然听说他颇有异志，终以为未必是事实”有厌恶，没有愤怒、仇恨。B.“打破了父子之间心
平气和的谈话场面，表现出陶渊明对儿子目光短浅的彻底失望”错，父子之间一连串的语气词说明他们情绪
低沉，谈话气氛沉闷；且陶渊明失望的是儿子胸无大志。D.“都起到了营造凄凉冷清的氛围、烘托陶渊明的
心理以及暗示小说主题的作用”分析错误。开头营造了一种凄凉冷清的氛围，中间推动情节发展，结尾深化
主题。）
8.①体现了陶渊明性格的转变。作者塑造的陶渊明由淡泊名利、心系田园转变为积极入世、勇于担当、希望
名留青史。②让陶渊明与孩子们的言行形成鲜明对比。作者在此联系了创作的时代背景，暗示了当时国民的
软弱和退让，缺乏血性。③点明了小说主题。作者希望年青人在民族危难、国家危亡的紧要关头，能挺身而
出，做出自己的贡献。（每点2分，答出两点即可）
9.①虽归隐田园，仍忧心国事。他退隐之后，心里还一直惦记着刘裕是否造反，“但愿这不是事实”道出了
他对时局的牵挂；看到朝廷有中兴的气象，“高兴得很”，还想“北上游历一转”，体现出他对朝廷中兴的
学科网（北京）股份有限公司期盼；他“说了很多话，想知道京城里有没有宋王的消息”，说明他关心国家的未来。②内心深处具有积极
入世的人生态度。他开始教育孩子要“有血气”，要建功立业，留名青史；听到东晋灭亡的确切消息后，感
叹“要是我当年不曾辞官……要是我现在还年青……”，后悔自己当年的不作为。③对篡权夺位的刘裕十分
愤慨。在深深的绝望中，他连夜动笔，用写诗的方式进行反抗，想要给后人“留一点教训”，抒发自己的愤
懑之情。（每点2分，其他分析，合理亦可得分）
10.DGK（加上标点符号为：圣人所以居安思危，正为此也。安而能惧，岂不为难？句意：古代圣人之所以居
安思危，就是因为这个。安逸的时候能常常怀有警惧之心，难道这不是困难的吗？“居安思危”不能分开，
“正为此也”的意思是“就是因为这个”，句子完整。“岂”意思是难道，应在句首，前面要断开。）
11.D（D.“含义相同”错。“非稷、蒐所以事尧、舜也”中“所以”表方法、凭借，用来……的方法（做
法）。“此世所以不传也”的“所以”表原因，……的原因。B.“固”可翻译为“本来就是”。C.“诚可
恶”中的“诚”，实在，确实；“诚能见可欲”中的“诚”，如果。）
12.B（B.“太宗认为此举轻视宫女，助长李靖等人作威作福的气焰，就查办了官吏”错，原文意思只是唐太
宗疑惑李靖等人作威作福，且他听了魏征的观点，不再追究。）
13.（1）当朝廷大臣到地方上巡视时，官吏要向他们请示公事；大臣回朝以后，陛下也要向大臣询问民间疾
苦。（译出大意1分，关键词“出”“谘”“问”各1分）
（2）因此上天命陛下取代隋朝，正应当小心谨慎、心怀戒惧而自行警惕约束，怎能让人们因供奉不奢侈而悔
恨呢？（译出大意1分，关键词“兢”“戒约”“奈何”各1分）
14.魏征作为曾经敌方阵营中的人而受到重用，他在进谏而君主不从时，仍能坚持己见，唐太宗可见其骨鲠气
节。魏征引用尧、舜事例，把皇上比作尧、舜，唐太宗看出魏征臣服的态度，知晓他的“逢迎上意”利国利
民、造福百姓。（3分）
15.B（B.“两诗所寄寓的情感态度是一样的”错，本诗诗人泣别表达了他对离别的不舍之情，王勃的《送杜
少府之任蜀州》“无为在歧路，儿女共沾巾”是慰勉友人勿在离别之时悲哀。）
16.①薄暮望乡，思情更加凄切。②山路参差，行路愈发艰难。③前途未卜，内心落寞惆怅。（每点2分）
17.（1）胡人不敢南下而牧马士不敢弯弓而报怨
（2）昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑
（3）乌鸟私情愿乞终养（或“谁言寸草心，报得三春晖”“老吾老，以及人之老”等）（每空1分）
18.①不屑一顾/漠然置之②浩瀚无垠/波澜壮阔/无边无际/一望无际（每空1分，所填成语符合语境即可）
19.三个重叠词语“牢牢”“常常”“轻轻”与“牢”“常”“轻”相比，语意得到了强化。“牢牢”是牢固
的意思，比“牢”的程度更甚，能突出家的踏实感之重。“常常”是经常的意思，比“常”频率更高，突出
了妈妈的叮咛、唠叨对孩子的影响之深。“轻轻”是轻微之意，突出了家给“我”的踏实感被颠覆的偶然性，
颠覆在不经意间。（5分）
20.A（A项和画横线处的“人”都指由类人猿进化而来的，能思维，能制造并使用工具进行劳动，并能进行
语言交际的高等动物。B.指成年人。C.指每个人。D.指人的品质、名声。）
21.①出现持续强降雨②应消毒后再使用③一定要及时就医（每处2分）
22.避免害虫及其他动物进入厨房和接触食物，可将食物盖好或存放于密封容器中，保证垃圾桶盖严并定期清
除垃圾，保持家中动物远离食物制备区等。（4分）
23.【写作指导】材料中主要涉及学校培养目标的问题。学校的培养目标不一样，有的着眼于培养高层次人才，
比如政治领袖，比如科技精英等；有的着眼于培养幸福的普通人，把人的“幸福”作为重点培养的方向；有
学科网（北京）股份有限公司的注重培养学生自我。不同的学校培养的目标不同，并且这些目标都有各自的道理和存在的价值。写作要求
就是对于以上的观点，你更赞同哪一个。也就是说，你可以选择其中的一个观点，进行论述。着眼于培养高
层次人才的，站位比较高，一是对学生提出较高要求，这样学生也会努力向这个培养目标前进；二是国家需
要高层次的人才，需要青年人确立高远的目标，不能都想成为普通的人。如果选择第二种观点，就是说这个
社会还是普通人多，不能奢求都成为伟大的人物，我们可以让自己成为普通人，成为幸福的普通人，追求普
通的幸福即可。如果是第三种观点，则是根据自己的理想和目标确定自己的追求方向，不必去给青年人设定
奋斗的方向。
【参考立意】从自身出发选择自己的奋斗目标；做幸福的普通人；人当志存高远。
参照高考作文评分标准
文言文参考译文：
材料一：
贞观十五年，唐太宗问身边的大臣说：“保住江山是困难还是容易？”侍中魏征回答说：“非常难。”
唐太宗说：“只要能任用贤能的大臣，接受直言诤谏，就可以了。为什么还说很难？”魏征说：“纵观自古
以来的帝王，处在忧患危难的境地时，才能够任用贤能的人，才会虚心接受大臣的意见。等到了局势安定可
以享乐的时候，心里就必然松弛懈怠，议事的大臣只会让自己小心谨慎、心怀戒惧，一直这样下去，（国
家）就会逐渐衰落，走向危亡。 古代圣人之所以居安思危，就是因为这个。安逸的时候能常常怀有警惧之心 ，
难道这不是困难的吗？”
材料二：
唐太宗到九成宫，宫女住在湋川宫下。仆射李靖、侍中王珪接着来到，官吏便把宫女安排在别处住而让
李靖、王珪住下。皇帝得知后，发怒说：“难道李靖、王珪等人在此作威作福了吗？为什么怠慢我的宫
女？”下诏一并审讯查办。魏征说：“李靖、王珪都是陛下的心腹大臣，而宫女只不过是在后宫打扫清除的
奴仆罢了。当朝廷大臣到地方上巡视时，官吏要向他们请示公事；大臣回朝以后，陛下也要向大臣询问民间
疾苦。这官舍，本来就是李靖等接见官吏的地方，官吏不能不去拜见他们。至于宫女就不一样了，供应食用
之外用不着参见承接。如果因此查办官吏，将会惊骇天下人的耳目。”皇帝醒悟，停下不再追究。后来唐太
宗在丹霄楼宴饮，酒席间唐太宗对长孙无忌说：“魏征、王珪侍奉隐太子、巢刺王时，的确可恶，我能放弃
怨嫌任用人才，无愧于古人了。但魏征每次进谏而我不听从时，我发话他就不马上答应，这是为什么？”魏
征说：“臣认为事情不可行，所以进谏；如果您不听从就随便答应，担心您就这样照办。”皇帝说：“只要
答应一声，再另行陈述议论，难道不可以吗？”魏征说：“从前舜帝告诫群臣说：‘你们不要当面顺从，退
下又有背后的话。’如果当面顺从说可行，刚离开又议论起来，这就是背后的话，这不是稷、蒐用来侍奉尧、
舜的做法。”皇帝大笑说：“人家说魏征举止疏慢，我只觉得他姿态美好！”魏征连连拜谢说：“陛下引导
臣说话，所以臣敢这样；如果陛下不接受臣下的建议，臣又怎敢屡次触犯陛下啊！”后来唐太宗驾幸洛阳，
路上住在昭仁宫，对地方官多有谴责。魏征说：“隋朝只管责备人家不进献饮食，或是责备人家供奉得不精
美，这样无限制地苛求，终至于亡国。因此上天命陛下取代隋朝，正应当小心谨慎、心怀戒惧而自行警惕约
束，怎能让人们因供奉不奢侈而悔恨呢？如果认为供给已经充足了，如今就已经够充足了；如果认为供应不
足，那么即使万倍于此也不会满足！”皇帝惊讶地说：“没有你，我就听不到这样的话。”
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