文档内容
湖北省“腾·云”联盟
2024-2025 学年度上学期 12 月联考
高二语文试卷
命题学校：江夏一中 命题教师：语文组 审题教师：谭恒
考试时间：2024年12月17日上午9：00——11：30 试卷满分：150分
★祝考试顺利★
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘
贴在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草
稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“文章五诀”形、事、情、理、典，毛文是典范。在毛泽东的政论文里，为了说服读者接受他的观点，
他都能随手抓来一个形象，借典说理或借事言情，深入浅出。毛文开创了政论文从未有的生动局面。毛泽
东是有大志的人，他永远有追求不完的目标。其中一个目标就是放下身段，当一个行吟诗人，当一个作家。
他多次说过要学徐霞客，顺着长江、黄河把祖国大地丈量一遍。他又是一个好斗争的人，他有一句名言
“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷：与人奋斗，其乐无穷。”
他明确表达自己的立场和观点，他对群众语言、古典语言是那样热爱，对教条主义的语言、官僚主义
的语言是那样憎恨。延安“整风运动”中，他把文风与学风、党风并提，讨伐“党八股”，给它列了八大
罪状，说它是对五四运动的反动，是不良党风的最后一个“防空洞”。新中国成立之初《人民日报》发表
长篇社论，号召正确使用祖国语言，他在改稿时特别加了一句：“我们的同志中，我们的党政军组织和人
民团体的工作人员中，我们的文学家教育家和新闻记者中，有许多是精通语法、会写文章、会写报告的人。这些人既然能够做到这一步，为什么我们大家不能做到呢？当然是能够的。”（《人民日报》1951年6月
6日）后来，我们渐渐机关化了，文章中假、大、空的语言多了。他对此极为反感，甚至是愤怒，严厉要
求领导干部亲自写文章，不要秘书代劳。他批评那些空洞的官样文字：“讲了一万次了依然纹风不动，灵
台如花岗之岩，笔下若玄冰之冻。哪一年稍稍动一点，使读者感觉有些春意，因而免于早上天堂，略为延
长一年、两年寿命呢？”（1958年9月2日的一封信）他强调内容一定要是客观存在的事实，他是一辈子
都在与“党八股”的坏文风作斗争的。
政论文是一种特殊的学术论文，细读毛泽东的政论文，发现他的文章能将政治思想讲出他自己的特色，
后世发展成公认的真理，特别是他独特的语言风格，足可自立为一门一派，是对教条主义的语言、官僚主
义的语言的最佳驳斥。
在大力倡导改文风的今天，我们有必要静下心来研究一下他的文章。这至少有两个用处：一是专门搞
写作的人可以从中汲取营养，特别是补充一些文章外的功夫，好直起文章的腰杆；二是领导干部可以向他
学一点写作，这也是工作的一部分，能增加领导的魅力。须知：打天下要靠笔杆子，治天下更要靠笔杆子。
（摘编自梁衡（关于毛泽东政论文文风的鲜明特点》）
材料二：
我读史书读到商鞅搬移木杆树立诚信一事，不禁慨叹起我国国民愚昧，执政者煞费苦心，几千年来民
众不觉悟、国家接近走向灭亡的悲惨命运来。认为我说的不可信的，请允许我详尽地说出我的道理。
法令，是谋求幸福的工具。法令如果好，它让我们民众获得的幸福就一定多，我们民众正担心不公布
这些法令，或者公布后担心这些法令不产生效力，一定竭尽全力来保障它，维持它，务必使它达到完善的
目的为止。政府和国民互相维系，哪有不信任法令的道理呢？法令如果不好，那不但没有幸福可言，而且
还有足够让人恐惧的危害，我们国民又一定会竭尽全力来阻止这些法令。即使想要让我相信（法令），又
哪有相信它的道理呢？就如商鞅与秦国民众之间（具有同样的利害关系），却恰恰运用跟政府与国民互相
信用相反的方法（即运用徙木立信的办法）去做，这又是为什么呢？
商鞅的法令是好法令。如果试着翻阅一下我国四千多年的记载，寻求那些利国福民的伟大的政治家，
商鞅不是位居第一吗？商鞅处在秦孝公时代，中原局势极不安定，战事正盛，全国民力疲惫，（达到了）
不能够言说和描述（的程度）。在这种情势下，却想战胜各诸侯国，统一中原，不很难吗？在这种情势下，
变法的命令出台了，这些法令惩罚坏人来保护人民的权利，鼓励种田织布来增加国民的财力，崇尚战功来
树立国威，把贫困、懒惰者收为奴隶来杜绝人力、物力资源的损耗。这确实是我国从来没有过的重大政策，
国民害怕什么而不相信呢？一定要（通过）搬移木杆来树立诚信，我从这里知道了执政者都费了苦心，我
从这里知道了我国国民愚昧，我从这里知道了几千年来民众智慧缺乏、国家差点儿走向灭亡的悲惨境地是
有原因的。
虽然这样，但一件不寻常的事情开始出现时，百姓对此会感到惊惧。国民是这些国民，法令是那些法令，我为什么对此感到奇怪呢？我只担心这搬移木杆树立诚信一事，如果让东西方各国文明程度高的那些
国民听了，一定会捧着肚子大笑，（或者）高声讥诮。唉呀！我不想说了。
（摘编自毛泽东《商鞅徙木立信论》白话译文）
材料三：
美国的白皮书，选择在司徒雷登业已离开南京、快到华盛顿、但是尚未到达的日子——八月五日发表，
是可以理解的，因为他是美国侵略政策彻底失败的象征。……美国的白皮书，就是一部破产的记录。先进
的人们，应当很好地利用白皮书对中国人民进行教育工作。司徒雷登走了，白皮书来了，很好，很好。这
两件事都是值得庆祝的。
（摘编自毛泽东《别了，司徒雷登》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 针对文章中假、大、空语言多了的现象，毛泽东坚决与之做斗争，以他独树一帜的文风，开创了政论
文的新局面。
B. 材料一结尾，作者倡导今天的领导干部有必要研究毛泽东文章，向他学一点写作，这样有助于增加领
导的魅力。
C. 面对商鞅“徙木立信”的历史故事，作者认为不论法令是好是坏，政府与民众始终是互相维系、具有
同等利害的关系。
D. 材料三中“很好，很好”，指出一“走”、一“来”这是两件“值得庆祝的事”，欢欣之情已溢于言
表。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 毛泽东的政论文形象生动、深入浅出，这是由他热爱群众语言、古典语言，憎恨教条主义的语言、官
僚主义的语言决定的。
B. 毛泽东严格要求领导干部亲自写文章，不要秘书代劳，可知当时存在领导干部不自己执笔写文章，而
交由秘书代笔的现象。
C. 毛泽东由“徙木立信”的历史故事，慨叹民众愚昧、民族前途昏暗，可见作者能以小见大加以论述，
思想深刻。
D. 新闻《别了，“不列颠尼亚”》的标题仿用了毛泽东的《别了，司徒雷登》使用了倒装句式，增强了
感情表达的效果。
3. 下列选项不适合说明材料一第三段观点的一项是（ ）
A. “的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”，就是为
了要射中国革命和东方革命这个“的”的。（毛泽东《改造我们的学习》）
B. 我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是下决心不要群众看。（毛泽东《反对党八股》）
C. 这里用得着中国的一句老话：“星星之火，可以燎原。”这就是说，现在虽只有一点小小的力量，但
是它的发展会是很快的。（毛泽东《星星之火，可以燎原》）
D. 渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间，国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇
着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。（毛泽东《我三十万大军胜利南渡长江》）
4. 材料二多处使用反问句，请简要分析其论证效果。
5. 概括材料一中毛泽东政论文的特点，并结合材料二和材料三进行分析。
【答案】1. C 2. A
3. D 4. ①通过多个反问句，引出文章的主旨。通过反问句，将民众对好坏法令的态度进行对比，引出
自己对商鞅用跟政府与民众信用相反的方法去执行法令的疑惑，从而分析原因，肯定商鞅的法令是好的，
引出问题的根源是国民愚昧，阐明了文章的主旨。
②以多处反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑。
③多处使用反问句，引起反思，增强了文章的感染力和说服力。
5. ①“他都能随手抓来一个形象，借典说理或借事言情，深入浅出”：（结合材料二“商鞅徙木立信”的
典故进行分析）
②“明确表达自己的立场和观点”：（结合材料二，明确表达“对国民愚昧的担忧与痛心”。材料三，表
达对美国侵略政策彻底失败的讽刺。）
③“能将政治思想讲出自己的特色，后世发展成公认的真理，语言风格独特，自成一派。”（结合材料二
中“反问”的多次运用；材料三“别了，司徒雷登”这个题目的倒装句式，讽刺意味；还有材料三文章中
的口语化，比喻等体现出的形象生动）
【解析】
【导语】这篇文章通过多角度的材料展示了毛泽东政论文的独特风格和影响力。材料一强调毛泽东文章的
生动性和对文风的革新，体现他对群众语言的热爱和对官僚语言的反感。材料二展示了毛泽东在年轻时就
具备深刻的历史洞察力和批判精神。材料三则通过具体事例展现了毛泽东在新闻报道中的简洁有力。整体
来看，文章通过多维度的分析，突出了毛泽东政论文的鲜明特点和历史价值。
【1题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
C.“政府与民众始终是互相维系、具有同等利害的关系”错。由原文“法令如果不好，那不但没有幸福可
言，而且还有足够让人恐惧的危害，我们国民又一定会竭尽全力来阻止这些法令”可知，政府与民众并不
是始终是互相维系、具有同等利害的关系。
故选C。【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“由……决定的”错。“他热爱群众语言、古典语言，憎恨教条主义的语言、官僚主义的语言”是原因
之一，但不是决定因素。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生分析论点和论据的能力。
材料一第三段的观点是政论文是一种特殊的学术论文，毛泽东的政论文有独特的风格，没有官僚主义和教
条主义的语言。
D.是新闻，不是政论文，所以不适合证明材料一的观点。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析语言特色、论证效果的能力。
①第二段分别从法令的好与坏展开论述，“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不
好……又哪有相信它的道理呢”，第一、二处的反问将民众对好坏法令的态度进行对比，使得论述更加有
力；第三处“这又是为什么呢”设问，该设问引发读者思考，引出第三段内容。这三处问句，层层推进，
逻辑严谨，表达了作者对商鞅“运用跟政府与国民互相信用相反的方法”夫执行法令的疑惑，从而分析原
因，肯定商鞅的法令是好的，引出问题的根源是国民愚昧，阐明了文章的主旨，强化了作者的观点。
②这三处问句，层层推进，逻辑严谨，表达了作者对商鞅“运用跟政府与国民互相信用相反的方法”夫执
行法令的疑惑，从而分析原因，引出了作者对国民愚昧的担忧与痛心。
③第三处“这又是为什么呢”使用了设问，该设问引发读者思考，引出第三段内容。本文是19岁的毛泽东
在湖南省高等中学读书时写的作文的译文，而问句本身就能增强文章的气势，增强文章的感染力。所以，
多处问句的运用，赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由材料一“在毛泽东的政论文里，为了说服读者接受他的观点，他都能随手抓来一个形象，借典说理或
借事言情，深入浅出”可知，为了阐述观点，毛泽东能随手抓来一个形象，借典说理或借事言情，深入浅
出、生动形象地说明道理，且以理服人。如材料二中运用“商鞅徙木立信”的典故，将民众对好坏法令的
态度进行对比，层层推进，逻辑严谨，表达了作者对商鞅“运用跟政府与国民互相信用相反的方法”夫执
行法令的疑惑，阐明了文章的主旨，强化了作者的观点。
②由材料一“他明确表达自己的立场和观点”可知，观点鲜明而坚定，倾向性强。材料二中表达对“民众不觉悟、国家接近走向灭亡”的担忧与痛心。材料三表达了他对美国侵略政策彻底失败的讽刺。
③由材料一“细读毛泽东的政论文，发现他的文章能将政治思想讲出他自己的特色，后世发展成公认的真
理，特别是他独特的语言风格，足可自立为一门一派，是对教条主义的语言、官僚主义的语言的最佳驳
斥”可知，风格上，独树一帜，富有创造性。材料二中“反问”的多次运用，形成缜密的论证逻辑，引起
反思，增强了文章的感染力和说服力。材料三“别了，司徒雷登”这个题目的倒装句式，尖锐地嘲讽了司
徒雷登的滚出中国和美国对华侵略政策的彻底失败。还有材料三文章中的口语化，比喻等体现出的形象生
动。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
放生马
海勒根那
我家那匹云青马其实十几年前就死掉了，这个祖父明明知道，可就是在祖父知道云青马死掉的那一天，
他的脑筋出了毛病。
那是十几年前，祖父要将他的老云青马放生。那可是他最心爱的伙伴，生产队解体前，他一直骑着它
为队里放牧。后来我们乡村土地沙化，由牧业转为农耕，作为我家唯一能犁田的牲畜，祖父不得不忍痛让
云青马驾犁耕田。不过，那是怎样的情形呢？云青马犁田时，祖父竟然备了另一副扛把子，自己充当另一
匹马拉副犁。没有谁见过一个男人把自己当牲畜使唤的，乡人嬉笑着和我说。云青马就这样为我家效劳了
二十几年，直到它老得和祖父一样走不动路。就是这样一匹马，祖父要将它送归自然去。
一周之后，一身酒气的父亲终于坐着长途大巴回来了，目光躲闪地对祖父说：“一切都遵照您的话做
了，我把老马放生了……”
可就在那天晚上，祖父却做了一个奇怪的梦。他梦见云青马眼神哀戚，冲着他不断悲鸣。祖父看清了
它的身躯，老马浑身是血，脖颈处已与身体断得只剩下一层皮。
祖父就此落下了病根，直到我即将出生的那天早晨，他才几年来第一次自己拄着拐杖下了床，一步一
步挪到晨光耀眼的屋外，遮目远望了一阵子，忽然眉开眼笑起来，冲着远处呼喊：“唿咧——唿咧——”
我阿爸好生奇怪，凑到他跟前问：“您这是召唤谁呢？”祖父手指院外说：“你瞧，云青马，是云青马回
来了……”从那天开始，那匹任谁都看不到的老马又回到我们家里，所有家人都被老爷子的魔法惊得目瞪
口呆。
“昂阿，你的蹄子快磨烂了，我得给你修一修。”祖父对老马说着。
就在祖父正认真钉马掌的工夫，父亲一把夺过他手中的拐杖：“阿爸，您真是老糊涂了，这么做会把
自己的腿敲断的。”
祖父抬起眼睛：“你是谁？你没瞧见我是在给昂阿钉掌吗？”“我是您的儿子达喜，我要告诉您，您敲打的是自己的膝盖。”
“达喜？”祖父眼神空茫，“……马掌就要掉下来了，你快把铁锤给我。”
“哪里有什么铁锤，这是您的拐杖。”
“快把它给我，我要给马钉掌……”
我父亲不得已，没好气地把拐杖丢给祖父，但他挥动双手，冲着祖父空无一物的身边吆喝了几声，转
头对祖父说：“您的老马肚皮饿了，快让它吃草去吧。我会帮您修好它的蹄子的。”
“我可不相信你的鬼话，你早知道孝顺我就好了。”祖父说，“对了，我让你从镇子上买的豆饼
呢？”
“买了买了，”父亲拍拍自己的肩膀，“瞧，就在我的肩上背着呢。”
“达喜，你越来越能骗人，你肩上什么都没有。”祖父推搡开他。
“阿爸，我可真拿您没办法， 该糊涂的时候怎么一点不糊涂！ ”
家人里，只有我自愿配合祖父侍弄根本不存在的老马。“阿斯汗，你快帮爷爷打水去，昂阿要渴坏
了。”祖父到什么时候都不会忘记我的，我是他的长孙。我应允着，一边跑向不远处的机井，打开电闸，
接了满满一桶水，装作给马饮水的样子，一边用铁刷刮马的鬃毛。不知怎么的，我对祖父也有种天生的亲
近感，那种冥冥中的感觉甚至超越了血缘。而那匹不存在的云青马，或许是祖父打小把它灌输给我，以至
于在我的脑海里牢牢地生根发芽，有时我竟然也能看到它的肉身，真切得连马毛都数得清。
那些天里，祖父嚷嚷要云青马驮着他出门远游，我便积极为他准备。除了我，家里人只当那是疯言疯
语，没人信，因为那匹老马根本不存在。我母亲心地纯善，和父亲说：“你用摩托车驮着阿爸出去转一转
吧。阿妈去世得早，他老人家为了拉扯你们几个孩子，一辈子没出过远门，兴许心里憋得慌呢。”我父亲
闻言吹胡子瞪眼：“都给我消停消停吧，这个家都够演一出戏的了。”
可是第二天早上，祖父不见了。父亲房前屋后找了一圈，一无所获。而彼时，我就像匹青葱骏马那样，
驮着祖父奔走在郁郁苍苍的群山峻岭。这里白桦黑桦参半，落叶松密密匝匝一拔冲天。头顶上，游走的白
云像大海般波澜汹涌；而山涧间，浩荡奔流的大河仿佛正驮运着群山。祖父张着嘴巴左瞧右望，眼睛都有
点儿不够用了，祖父问我，阿斯汗，我们俩这是来到仙境了吗？我告诉老人家，这不是什么仙境，我问过
路了，这是大兴安岭，越过这座山岭，我们就到草原了，那就是传说中的呼伦贝尔……
祖父闻听，流得满脸是泪，说：“孩子，到了草原，你要找个没有人烟的地方，那里只要有河流有山
谷，你把我送到那里，放生到那里就行了……”
我笑了：“爷爷，您又不是马儿，怎么可以放生呢？”
“我是马儿，”爷爷说，“我就是那匹一辈子受苦受累的云青马……”
“您刚刚还说我是那匹云青马呢，爷爷。”
“没错，阿斯汗，我是老云青马，你是小云青马，瞧，现在我们一老一小就是一对儿放生马……”“把我放下来吧，孩子，我要自己走一走。你看那天上的鹰隼，它老了，翅膀都耷拉着，可还能在天
空中飞翔。我也要下来走一走，我要在这青山绿水间看到自己的身影……”
祖父先前还迈不开步伐，走着走着，不好使的那只蹩脚竟然也灵便起来。我看到祖父滑稽的奔跑姿势
像极了鸭子，不由得笑了起来，我发出的笑声却是马儿的嘶鸣。
咴——咴——我叫了几声……
咴——咴——祖父也随声附和……
祖父慢慢跟上了我。我们俩真像两匹并肩而行的马儿，鬃尾飞扬，四蹄如风，向着高高的山岭、苍翠
的大地，迎着阵阵松涛，铆足了力气撒欢而去……
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 云青马为我家效劳了二十几年，一辈子受苦受累，这是祖父宁可自己充当副驾，也要减轻云青马在耕
田时疲劳的原因。
B. “你早知道孝顺我就好了”，祖父责怪父亲不孝顺，因为父亲抢走了他的锤子，不让他给云青马修马
掌。
C. 祖父嚷嚷要云青马驮着他出门远游，家里人只当那是疯言疯语，而理解祖父心愿的母亲给故事增添了
温情力量。
D. 小说的结尾部分，祖父不容分说要自己在草原上奔走，表现了牧民对于山川自然有着深厚的情感。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说以第一人称、孩子的视角讲述故事，爷孙俩非同寻常的亲近关系为后文“我”带祖父奔向草原，
放生自我的情节埋下了伏笔。
B. 小说善用虚实结合的手法拓展空间，如“我”认真地为想象中的云青马饮水、刷洗马鬃是虚写，而父
亲将云青马卖给了马贩则是实写。
C. 文中画横线处的景物描写，以大自然的壮美衬托人物的内心世界，更真实地表现出这位老人亲近自然
时的震撼与感动。
D. 小说所选取的内蒙古风物及人事均具有较强的地域性特征，增强了小说辨识度，为读者全面审视当代
社会提供了一个难能可贵的视角。
8. 文中画波浪线的部分，父亲说祖父“该糊涂的时候怎么一点不糊涂”。请结合全文，简要谈谈你对祖父
身上存在这样的矛盾性的理解。
9. 小说结尾，“我”帮助祖父回到草原，和祖父一起驰骋在草原上。请结合全文，分析作者设置这部分情
节的用意。
【答案】6. D 7. B8. ①云青马已经死去多年，祖父终日与其遥相呼应，甚至把用拐杖敲打自己的膝盖想象成给马钉掌，说明
祖父是糊涂的。
②祖父偶尔看穿父亲的欺骗，不相信父亲的“鬼话”，时而清楚地明白云青马已经死去，这些又说明祖父
是不糊涂的。
③祖父“糊涂”，源自内心深处对云青马死因 的无法接受也不愿接受，体现了草原蒙古人马相依深情、和
谐共生共存的关系。
9. ①人物形象上：祖父在生命尽头给自己放生，寄托牧民对草原的热爱和对自由的向往；“我”帮助祖
父回到草原，表现了“我”对祖父的心愿的理解与支持；“我”和祖父一起驰骋在草原上，表现了“我”
对牧民热爱草原、向往自由的精神的传承。
②情节上：照应了前文“祖父囔囔要出远门”的情节。与前文云青马没有获得放生不幸形成对比。
③主题上：祖孙二人像放生的马儿，在草原上驰骋，表现了作者对自然和原始生命力的回归的呼唤，更突
显了作者对人与自然和谐相处的期盼。
④效果上：“祖父不好使的那只蹩脚竟然也灵便起来”，还能在草原上奔跑。增添了小说的神奇色彩，增
强了小说的戏剧性。
【解析】
【导语】《放生马》通过祖父与老马的深厚情感，探讨人与自然的关系。祖父把云青马视为人生伴侣，用
梦境体现其精神错乱，却透露出对自由和自然的向往。小说运用虚实结合的叙述手法，展现了祖父的精神
世界和孙子对他的理解与陪伴。祖父精神世界中的草原之旅，象征着对于解脱与自由的追求，呼唤人们关
注情感深处的渴望，呼应了对自然的热爱与思考。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“云青马为我家效劳了二十几年，一辈子受苦受累，这是祖父宁可自己充当副驾，也要减轻云青马在耕
田时疲劳的原因”错。在“牧业转为农耕”时的相关情节，“云青马就这样为我家效劳了二十几年”是在
“祖父充当副驾耕田”之后，老人这样做是出于对云青马的爱惜，而不是因为“云青马为我家效劳了二十
几年，一辈子受苦受累”。
B.“祖父责怪父亲不孝顺，因为父亲抢走了他的锤子，不让他给云青马修马掌”错。祖父责怪父亲不孝顺，
因为父亲没有按他的要求照顾好云青马。
C.“理解祖父心愿”错。文中母亲劝说父亲的情节确实给故事增添了温情的力量，但这一劝说主要出于母
亲的“心地纯良”，而不是真正理解祖父的心愿。
故选D。【
7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色 的分析鉴赏能力。
B.“‘我’认真地为想象中的云青马饮水、刷洗马鬃是虚写，而父亲将云青马卖给了马贩则是实写”错。
“我”认真地为想象中的云青马饮水、刷洗马鬃是实写，而父亲将云青马卖给了马贩则是虚写。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
①祖父的“糊涂”主要体现在他坚信云青马依然存在，与它进行日常交流。即便云青马已经去世多年，祖
父仍沉浸在与马同在的幻觉中，甚至把用拐杖敲打自己的膝盖想象成给马钉掌，这显示了他的认知与现实
脱节，这也是父亲眼中祖父“糊涂”的证明。
②与此糊涂状态形成对比的是，祖父对某些事情又显得异常清晰。他能够识破父亲的谎言，不为虚假的藉
口所蒙蔽，这表现出他的清醒一面。祖父似乎在潜意识中知晓云青马已然不在，只是有意选择避而不谈。
③祖父的行为和思维在表面上显得矛盾，归根到底来自他内心深处复杂的情感冲突和认知选择。这种看似
矛盾的状态深层原因在于祖父难以接受云青马的离世。他与云青马有着深厚的情感连接，祖父选择“糊
涂”是源自内心深处对云青马死因的无法接受也不愿接受，也反映出草原民族与马匹相依为命的深情厚谊，
以及对人与自然和谐共生关系的渴求和向往。
【9题详解】
本题考查学生分析重要情节作用的能力。
①人物形象上：祖父在他生命的尽头选择“放生”自己，契合他对自由的渴望和对草原的热爱。这种对于
生命尽头的从容表达了牧民生活与大自然紧密的联系和向往自然的生活态度。而作为叙述者的“我”，帮
助并理解祖父，体现出一种对长辈心愿的认同与支持，显示了孝顺与理解。在这一过程中，“我”对祖父
的行为也表现出了一种传承——对自由和自然的热爱由祖父传递给“我”，象征着精神的延续。
②情节上：这一结尾照应了前文祖父嚷嚷着要出远门的情节，使情节闭合并给人一种完整的故事体验。同
时，也与前文不幸的云青马命运形成鲜明对比，突出祖父最终实现心愿的圆满感。
③主题上：故事结尾的景象——祖孙二人像放生的马儿般在草原上自由奔跑，形象地表现了对自然和原始
生命力的回归的呼唤。作者通过这样的情节安排，表达了对人与自然和谐相处的向往，提醒人们珍视人与
自然之间本质的和谐关系。
④效果上：故事结尾祖父“蹩脚竟然也灵便起来”并驰骋草原的细节描写，增添了情节的神奇色彩和戏剧
性，使小说不乏传奇性的魅力。这样的情节创造出一种超越现实的意境，与全文中祖父对自由、自然的向
往相呼应，也激发了读者对“解脱与自由”的更深层的思考。二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
言极则怒，怒则说者危。非贤者孰肯犯危？而非贤者也，将以要利矣；要利之人，犯危何益？故不肖
主无贤者。无贤则不闻极言不闻极言则奸人比周百邪悉起。若此则无以存矣。凡国之存也，主之安也，必
有以也。不知所以，虽存必亡，虽安必危。齐桓公、管仲、鲍叔、宁戚相与饮，酒酣，桓公谓鲍叔曰：
“何不起为寿？”鲍叔奉杯而进曰：“使公毋忘出奔在于莒也，使管仲毋忘束缚而在于鲁也，使宁戚毋忘
其饭牛而居于车下。”桓公避席再拜曰：“寡人与大夫能皆毋忘夫子之言，则齐国之社稷幸于不殆矣！”
当此时也，桓公可与言极言矣。可与言极言，故可与为霸。
（选自《吕氏春秋·贵直论》，有删改）
材料二：
贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，俱以告讦谮毁 ，数蒙引见，任心弹射，肆其欺罔，
①
令在上震怒，臣下无以自安。内外知其不可，而莫能论诤。给事中魏征正色而奏之曰：“权万纪、李仁发
并是小人，不识大体，以谱毁为是，告讦为直，凡所弹射，皆非有罪。陛下掩其所短，收其一切，乃骋其
奸计，附下周上，多行无礼，以取强直之名。诬房玄龄，斥退张亮，无所肃厉 ，徒损圣明。道路之人，
②
皆兴谤议。臣伏度圣心，必不以为谋虑深长，可委以栋梁之任，将以其无所避忌，欲以警厉群臣。若信狎
回邪，犹不可以小谋大，群臣素无矫伪，空使臣下离心。 以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱 ，
孰能免其欺罔？伏愿陛下留意再思。自驱使二人以来，有一弘益，臣即甘心斧钺，受不忠之罪。陛下纵未
能举善以崇德，岂可进奸而自损乎？”太宗欣然纳之，赐征绢五百匹。其万纪又奸状渐露，仁发亦解黜，
万纪贬连州司马 。朝廷咸相庆贺焉。
③
（选自《贞观政要·直谏》，有删改）
[注]①谮毁：进谗言，说别人的坏话。②肃厉：整肃激励。③司马：官名。唐代各州的佐官有司马，
后成为空名，用以安置朝廷贬斥的官吏。
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
无贤则A不闻B极言C不闻极D言E则奸人F比周G百邪H悉起。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 而：如果，表假设，与《论语十二章》中“人而不仁”的“而”意义不同。
B. 安：安全、平安，与《礼记·大学之道》中“静而后能安”“安”意义不同。
C. 数：指屡次、多次，与《五石之瓠》中“不过数金”的“数”意义不同。
D. 是：正确，与《人皆有不忍人之心》中“有是四端而自谓不能者”的“是”意义不同。12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 臣子进言激烈，君主就要震怒，臣子就会危险，这样犯危而没有好处可得的事情，不贤能的人是不会
去做的。
B. 齐桓公与管仲、鲍叔、宁戚饮酒。鲍叔起身祝酒，让他们不要忘记过去的耻辱。齐桓公感谢鲍叔的直
言。
C. 权万纪、李仁发作为御史官被皇上召见时常常任意告发诋毁，使皇上对其他臣子的所作所为震怒，臣
子们惶恐不安。
的
D. 魏征向皇上直言权万纪、李仁发是小人，诬陷房玄龄，斥退张亮，损害皇上 圣明，皇上不能把他们
当成有深谋远虑的人而委以国家重任。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）不知所以，虽存必亡，虽安必危。
（2）以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱，孰能免其欺罔？
14. 齐桓公能成就霸业、唐太宗可以成就贞观之治。后世君主从这两则材料中可以得到什么启示，请概括
并简要分析。
【答案】10. CEG
11. A 12. D
13. （1）不懂得这个原因，即使目前生存着也必定要灭亡，即使目前安定了也必定遭遇危险。
（2）像房玄龄、张亮这样的人，尚且不能申冤辩白，其余那些关系疏远、地位低下的人，谁能避免被他
们欺骗蒙蔽呢？
14. ①要善于纳谏，广泛听取意见，不偏听偏信。②要提升自身的修养，做一个贤明的君主。③要虚心。
④要亲近贤臣，远离小人。⑤要赏罚分明。
【解析】
【导语】这篇文言文选段来自《吕氏春秋》和《贞观政要》，呈现了齐桓公和唐太宗的治国之道。齐桓公
通过接受忠臣鲍叔的箴言，表现出对直谏的重视，最终成就霸业。而唐太宗则通过魏征的直言指谬，了解
小人对朝政的侵蚀，及时纠正以保国家安宁。两则材料共同强调了明主善于纳谏的重要性，启示后世君主
要虚心听取直言，以才德治国，实现长治久安。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：没有贤人就听不到尽情之言，听不到尽情之言，奸人就会结党营私，各种邪说恶行就会一起产生。
“无贤”为因，“不闻极言”为果，句意完整，句子独立，故在C处断开；
“不闻”是谓语，“极言”是宾语，故在E处断开；“奸人”是主语，“比周”是谓语，“百邪”是后面句子的主语，故在G处断开。
故选CEG。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.“意义不同”错。“而”，均表假设，如果。句意：如果是不贤明的人。/人如果不仁义。
B.正确。“安”，安全、平安；/性情安和。句意：君主能够平安。/镇静不躁才能够性情安和。
C.正确。“数”，屡次、多次；/几，表示数量少。句意：多次被皇帝召见。/所得不过几两金子。
D.正确。“是”，正确；/这。句意：把诋毁别人当作正确的事。/有这四个开端却认为自己不能的人。
故选A。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“魏征向皇上直言……皇上不能把他们当成有深谋远虑的人而委以国家重任”错。文中“臣伏度圣心，
必不以为谋虑深长，可委以栋梁之任”，意思是“我揣测陛下的心意，一定不会认为他们有深远的谋略，
可以委以国家栋梁的重任。”也就是说，魏征知道皇上并没有把万纪、李仁发当成有深谋远虑的人。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“所以”，原因；“虽”，即使；“危”，遭遇危险。
（2）“徒”，一类人；“疏贱”，关系疏远、地位低下的人；“欺罔”，被欺骗蒙蔽。
【14题详解】
本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
①齐桓公能够听到鲍叔牙等贤臣的极言，唐太宗能够采纳魏征等贤臣的谏言，启示后世君主要善于纳谏，
广泛听取意见，不偏听偏信。
②依据“故不肖者无贤者”可知，要提升自身的修养，做一个贤明的君主。
③依据“桓公避席再拜”可知，后世君主要虚心 。
④齐桓公依靠管仲、鲍叔等贤臣辅佐，唐太宗能辨识并远离权万纪这类小人，重用魏征等贤臣，启示后世
君主要亲近贤臣，远离小人。
⑤唐太宗对魏征赐绢奖励，对权万纪等奸臣进行贬斥，体现了赏罚分明确保国家正气，也有助于激励臣下
忠诚效力，由此启示后世君主要赏罚分明。
参考译文：
材料一：
话说到头了就发怒，发怒了说话的人就危险了。不是贤明的人谁肯去冒这危险？如果是不贤明的人，就要凭着这来求取好处；求取好处的人，冒这危险有什么好处呢？所以不贤明的君主身边没有贤人。没有
贤人就听不到尽情之言，听不到尽情之言奸人就会结党营私，各种邪说恶行就会一起产生。这样国家就无
法生存了。凡是国家能够生存，君主能够安宁，肯定是有原因的。不懂得这个原因，即使目前生存着也必
定要灭亡，即使目前安定了也必定遭遇危险。齐桓公、管仲、鲍叔牙、宁戚在一起喝酒，喝得正高兴时，
桓公对鲍叔牙说：“为什么不给我祝酒？”鲍叔牙捧着酒杯敬酒说：“希望您不要忘记逃亡在莒国的情景，
希望管仲不要忘记被囚禁在鲁国的情景，希望宁威不要忘记自己喂牛住在车下的情景。”桓公离开座位拜
了两拜说：“如果我和各位大夫都能不忘记您说的话，那么齐国的江山就有幸没有危险了！”在这个时候，
桓公是可以尽情进言的了。能尽情进言，所以可以跟他一起成就霸业。
材料二：
贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，都因为告密、诬陷毁谤，多次被皇帝召见，他们任意
弹劾他人，肆意欺骗，使得皇上非常愤怒，大臣们也无法安心。朝廷内外都知道他们这样做不对，但没有
人敢出来议论争辩。给事中魏征神色严肃地向太宗上奏说：“权万纪、李仁发都是小人，不识大体，把诋
毁别人当作正确的事，把告发他人当作正直的行为。他们所弹劾的人，都没有罪过。陛下掩盖他们的短处，
接纳他们的所有言行，于是他们就施展奸计，附和下面欺骗上面，行为多有不礼貌之处，以此来获取刚强
正直的名声。他们诬陷房玄龄，斥退张亮，没有起到整肃激励的作用，只是损害了陛下的圣明。路上的行
人，都议论纷纷表示不满。我揣测陛下的心意，一定不会认为他们有深远的谋略，可以委以国家栋梁的重
任。陛下大概是因为他们无所顾忌，想用他们来警醒激励群臣。如果陛下亲信宠信奸邪之人，仍然不可以
用小人来谋划大事。群臣向来没有虚假伪装，这样只会让臣下离心离德。像房玄龄、张亮这样的人，尚且
不能申冤辩白，其余那些关系疏远、地位低下的人，谁能避免被他们欺骗蒙蔽呢？希望陛下深思熟虑。自
从任用这两个人以来，如果有一点好处，我甘愿接受斧钺之刑，承担不忠的罪名。陛下即使不能推举善人
来崇尚美德，又怎么可以进用奸邪之人而自我损害呢？”太宗高兴地采纳了魏征的意见，赏赐魏征五百匹
绢。后来权万纪的奸邪行为逐渐暴露，李仁发也被罢官免职，权万纪被贬为连州司马。朝廷上下都互相庆
贺。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠怀素草书歌（节选）
李白
少年上人号怀素，草书天下称独步。
笺麻素绢排数箱，宣州石砚墨色光。
吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。
飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。
左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。
湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。
15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 从诗题和诗句看，本诗属于古体诗中的歌行体，篇幅、声律、韵脚都比较自由。
B. 诗歌前四句既表达了作者对怀素书法的极高评价，又表现了怀素的书法备受大家的喜爱。
C. 最后两句写湖南七郡虽人口不多，但家家都请怀素题字，表明其造诣非凡。
D. 本诗生动再现了怀素醉酒后恣肆张扬、挥笔疾书的场景，细致而惟妙惟肖的表现出其极具张扬的个性
特征。
16. 有学者怀疑《赠怀素草书歌》并非李白所作。请你从表现手法的角度，找出本诗（节选部分）与《将
进酒》的相同之处，作为本诗确为李白所作的佐证。
【答案】15. C 16. ①运用大胆的夸张。如“须臾扫尽数千张”表现怀素草书酣畅流利，书写速度极快；
在《将进酒》中“会须一饮三百杯”夸张地表现出饮酒的豪迈气魄。②运用新奇的比喻。如“落花飞雪何
茫茫”写怀素草书和缓处如漫天飞雪缓缓飘落，茫茫一片；《将进酒》中“朝如青丝暮成雪”把头发比作
青丝和雪，用朝暮之间头发变白来夸张地表现时光易逝人生短暂。③善于借助联想和想象。如“恍恍如闻
神鬼惊”等语句让人想象出怀素写字时的气势能够惊动鬼神，极具奇幻色彩。《将进酒》中“陈王昔时宴
平乐，斗酒十千恣欢谑”，诗人想象曹植宴饮时的场景，通过对古人宴饮的想象来映衬自己当下饮酒作乐
的豪情。④喜欢直抒胸臆，具有强烈的主观色彩与浪漫主义情调。本诗中“惊”“恍恍”直接抒发了诗人
的直观感受，突出了怀素草书的艺术感染力。《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”等语句
直接抒发了诗人的自信和乐观 。
【解析】
【导语】这首诗通过生动形象的描绘，赞颂怀素的草书艺术。诗中运用夸张和比喻，将怀素醉酒后作书的
神态与书法的雄奇壮丽表现得淋漓尽致，并通过如飘风骤雨、龙蛇走的意象，显示其创作时的狂放不羁和
卓越造诣。
【15题详解】
本题考查学生掌握文学常识及赏析诗歌内容的能力。
C.“最后两句写湖南七郡虽人口不多”错误。“湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍”意思是湖南七郡有多
少人家，家家的屏风和屏障都被怀素题字遍了，这里是说怀素的书法作品流传很广，并不是说湖南七郡人
口不多。这两句是通过夸张的手法来强调怀素书法的受欢迎程度。
故选C。
【16题详解】本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。
夸张手法：
在本诗中，“须臾扫尽数千张” 通过数量上的夸张，极力展现怀素书写的速度之快和创作的流畅性，这
与李白豪放不羁、追求极致的风格相契合。在《将进酒》里，“会须一饮三百杯” 同样运用夸张的饮酒
数量，把诗人的豪迈气魄和狂放之情毫无保留地呈现出来，这种大胆的夸张是李白诗歌中常见的表现方式，
用以增强情感的表达和艺术感染力。
比喻手法：
“落花飞雪何茫茫” 把怀素草书的形态比作落花飞雪，以生动形象且新奇的比喻描绘出其书法的神韵和
艺术美感，展现出李白丰富的想象力和独特的审美视角。《将进酒》中 “朝如青丝暮成雪” 将头发的变
化比作朝暮间青丝到白雪的转变，不仅是对时光易逝的夸张，也是用新奇的比喻加深了情感的表达，这种
比喻手法的运用体现了李白诗歌创作的一贯风格。
联想和想象：
本诗的 “恍恍如闻神鬼惊” 等语句，通过联想和想象，赋予怀素草书一种惊动鬼神的奇幻氛围，让读者
在脑海中构建出怀素创作时的超凡场景，极大地拓展了诗歌的意境和表现力。《将进酒》中 “陈王昔时
宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，诗人借助对曹植宴饮场景的想象，将历史与现实相联系，映衬出自己当下饮
酒的豪情壮志，这体现了李白善于在诗歌中运用联想和想象来丰富诗歌内涵和情感层次。
直抒胸臆与浪漫主义情调：
本诗中 “惊”“恍恍” 等词直接表达了诗人看到怀素草书时的内心震撼，直白地抒发情感，凸显出怀素
书法的强大感染力，也体现了李白诗歌直抒胸臆、不隐晦情感的特点。《将进酒》里 “天生我材必有用，
千金散尽还复来” 更是李白自信乐观精神的直接抒发，这种强烈的主观色彩和浪漫主义情调在李白的诗
歌创作中贯穿始终，成为其独特的艺术标识。
从以上这些表现手法的运用角度来看，《赠怀素草书歌》（节选部分）与《将进酒》具有高度的一致性，
有力地佐证了本诗确为李白所作。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）自古以来，中华民族就有无数为了报效国家而奋不顾身的人，如高适《燕歌行》中“______，
______”两句描写的就是无数浴血奋战、舍生取义而不计功名的边关战士。
（2）古代诗词中的“梦”往往是诗人情感载体，如苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中
“______”这一句，借梦来抒发对故乡的思念；李商隐《锦瑟》中“______”这一句，借梦来表达人
生的恍惚与迷惘。
（3）“空”字在古诗词中十分常见，既可以用来描绘意境的空阔、宁静，也可以用来表达情感的孤寂与无奈……例如“______，______”。
【答案】 ①. 相看白刃血纷纷 ②. 死节从来岂顾勋 ③. 夜来幽梦忽还乡 ④. 庄生晓梦迷蝴
蝶 ⑤. 少妇城南欲断肠 ⑥. 征人蓟北空回首（吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流/塞上长城空自许，
镜中衰鬓已先斑/人生得意须尽欢，莫使金樽空对月/空山新雨后，天气晚来秋）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：顾勋、蓟、颓、鬓、斑、樽。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
无数学子___A___的大学录取通知书俨然已成为一年一度的流行文化。其独特的设计和创意，不仅在
视觉上令人惊艳，还在情感和文化上有着深刻的寓意。①浙江大学立足传统文化为出发点，②借鉴《四库
全书》古籍的装帧方式，③来彰显深厚的文化底蕴；④浙江理工大学将三项非遗工艺融入录取通知书的设
计，⑤传统工艺焕发出新的光彩。还有天津大学将中草药“当归”随通知书一同寄送，哈尔滨工业大学送
给学子每人一把用太空金属材料打造的“金”钥匙……层出不穷的创意，制作出一份份独具匠心的“见面
礼”，搭建起学校与学生之间的情感桥梁。
对新生来说，一份别出心裁的录取通知书，赋予人生关键节点上满满的仪式感，见证为了梦想的拼搏
奋斗，凝结着勤学苦读的青春汗水。让录取通知书意蕴更丰富，（ ），也是对其大学生活的美好祝福，
折射出高校温暖细致的人文关怀。
录取通知书贵在“走心”。对高校而言，设计一份“走心”的录取通知书，也能开辟以文化人的新载
体。自2015年开始，清华大学随录取通知书向本科新生赠予书籍。从文学名著，到科普经典，再到名人传
记，一本本好书引导学生养成“开卷有益”的习惯，让学生通过阅读涵养精神世界。（ ），也正是当
下不少高校的共同探索。或是结合校风校训，遥寄对___B___的期许，展现薪火相传的治学精神；或是讲
述校史校情，拉近与新生之间的心理距离，增强新生对学校的认同感，培养归属感。
也要看到，“走心”不等于铺张。虽然高校录取通知书的样式不断翻新，但设计要有尺度。其设计的
重点不是追求“花哨”与“奢华”，而是要注重学校育人精神的体现和社会价值的传递；不仅要体现创意
巧思，更要彰显思想内涵。高校应该以庄重高雅、新颖别致的设计，让录取通知书成为新生的大学“第一
课”，帮助他们开启新篇、拥抱未来。
18. 文中最后一段运用了多个复句。请从这些复句中任意选出一组关联词，指出所选关联词的关系，并以
“读书”一词作为句子开头，用你所选的这组关联词造一个句子。要求：语意完整，表达流畅。
19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
20. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个
字。
22. 中药名不仅仅是字词的组合，更具有丰富的寓意。如中草药“厚朴”，有“淳厚质朴”之意，寄予
“做人做事要德厚仁义、质朴纯真”的希望。材料中天津大学给新生寄送“当归”，你认为寓意是什么？
学校送“当归”是巧妙地运用了哪种修辞手法？
【答案】18. 示例一：文中最后一段使用了“不仅……更……”这一组关联词，表示递进关系。造句：读
书不仅能增长知识，更能开阔视野，提升人的修养。
示例二：文中最后一段使用了“虽然……但……”这一组关联词，表示转折关系。 造句：读书虽然需要
花费大量的时间和精力，但能够开阔视野、增长知识，为人生带来无尽的启迪和乐趣。
示例三：文中最后一段使用了“不是……而是……”这一组关联词，表示并列关系。 造句：读书不是简
单地获取知识，而是在字里行间体会人生的真谛与智慧。
19. A.翘首以盼 B.莘莘学子
20. ①浙江大学立足传统文化的出发点（浙江大学以传统文化为出发点）
⑤使传统工艺焕发出新的光彩。
21. 不仅是对新生的殷切期望 赋予录取通知书更多教育意义
22.
①寓意：天津大学给新生寄送“当归”，寓意着希望新生在未来的大学生活中能够“当归”，即回归本心，
不忘初心，同时也寄予了对新生未来能够学有所成、回报社会的期望。
②修辞手法：学校送“当归”巧妙地运用了双关的修辞手法，“当归”既是一种中草药名，又寓意“应当
归来”，寓意深刻且富有文化内涵。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用关联词语的能力。
示例一：文中最后一段“不仅要体现创意巧思，更要彰显思想内涵”使用了“不仅……更……”这一组关
联词，表示递进关系。
造句：读书不仅能增长知识，更能开阔视野，提升人的修养。
示例二：文中最后一段“虽然高校录取通知书的样式不断翻新，但设计要有尺度”使用了“虽然……
但……”这一组关联词，表示转折关系。
造句：读书虽然需要花费大量的时间和精力，但能够开阔视野、增长知识，为人生带来无尽的启迪和乐趣。
示例三：文中最后一段“其设计的重点不是追求‘花哨’与‘奢华’，而是要注重学校育人精神的体现和社会价值的传递”使用了“不是……而是……”这一组关联词，表示并列关系。
造句：读书不是简单地获取知识，而是在字里行间体会人生的真谛与智慧。
【19题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A.结合与“大学录取通知书”的搭配可知，此处应填表示学子殷切期盼的成语“翘首以盼”。翘首以盼：
仰着脖子等待着出现，很急切地希望看到某人、某事、某物的出现。比喻人们期待分别久了的亲人、朋友
来到自己身边的急切心情。
B.结合“或是结合校风校训，遥寄对……的期许，展现薪火相传的治学精神”的语境可知，此处表现高校
对广大学生的期许，可填“莘莘学子”。莘莘学子：众多学生。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“立足传统文化为出发点”句式杂糅，句子可修改为：浙江大学立足传统文化的出发点（浙江大学以传
统文化为出发点）。
⑤成分残缺，前句的主语是“浙江理工大学”，此处中途易辙，应在“传统工艺”前加上“使”，句子可
修改为：使传统工艺焕发出新的光彩。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，结合“让录取通知书意蕴更丰富”的语境可知，此处应谈录取通知书的意蕴，再结合“也是对其
大学生活的美好祝福”的关联词语“也是”及其内容可知，此处可填“不仅是对新生的殷切期望”之类的
话。
第二处，结合“或是结合校风校训，遥寄……的期许，展现薪火相传的治学精神；或是讲述校史校情，拉
近与新生之间的心理距离，增强新生对学校的认同感，培养归属感”的语境可知，高校在录取通知书的设
计上非常重视其教育意义，此处可填“赋予录取通知书更多教育意义”。
【22题详解】
本题考查学生对词语寓意及相关修辞手法的分析能力。
①寓意：在文本中提到“天津大学将中草药‘当归’随通知书一同寄送”，这里的“当归”不仅仅是一种
中草药的名字，更具有深刻的寓意。根据中药名的特性，“当归”有“应当归来”的意思。结合“层出不
穷的创意，制作出一份份独具匠心的‘见面礼’，搭建起学校与学生之间的情感桥梁”的语境可知，这里
的“归来”可以理解为回归本心、不忘初心，始终保持对梦想的追求和对初心的坚守。此外，“当归”还
可以引申为学有所成、回报社会的期望。大学教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的社会责任感和使
命感。通过寄送“当归”，天津大学希望新生在未来的学习和生活中，能够不忘初心，最终学有所成，回报社会。
②修辞手法： 学校送“当归”巧妙地运用了双关的修辞手法，双关是一种修辞手法，利用词语的多义性
或同音异义，使语句具有两层不同的含义，从而达到言简意赅、寓意深刻的效果。在这段文字中，“当
归”既是一种中草药的名字，又具有“应当归来”的双重含义。通过这种双关的修辞手法，天津大学不仅
展示了对传统文化的深厚理解和运用，还赋予了录取通知书更深层次的寓意，使得录取通知书不仅仅是一
份简单的通知，更是一份充满情感和文化内涵的“见面礼”。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：两会期间，习近平总书记说，“70后、80后、90后、00后，他们走出去看世界之前，中国
已经可以平视这个世界了，也不像我们当年那么‘土’了……”
材料二：一位巴黎奥运会冠军说：年轻一代平视世界代表了进步，只有平视这个世界，才能把真正的、
完整的自己更强地发挥出来。
以上材料，引发了你怎样的感悟与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料一习近平总书记的话表明随着中国发展，不同代际人群看世界的视角发生变化，从以往的仰视到如今
的平视，体现出中国国际地位提升，年轻一代拥有更自信的心态基础。材料二巴黎奥运会冠军的话强调年
轻一代平视世界是进步表现，且有利于自身更好发挥，突出平视世界对个人成长与发展的积极意义，在平
视中能以更健康、自信的姿态挖掘潜力、展现自我。写作时需围绕“平视世界”展开思考感悟，精准选取
角度，立意不可偏离材料主旨。
写作时可采用总分总的结构，开头提出中心论点，如“平视世界，成就更好的自己与时代”；中间分别从
国家发展使年轻一代有平视世界的底气、年轻一代平视世界对自身和社会的意义等方面展开论述；结尾总
结升华，强调平视世界的重要价值和意义。论证时可运用举例论证，如列举中国在科技、文化等领域的成
就，说明国家的强大让年轻一代能够平视世界；也可运用道理论证，引用名人名言阐述平视世界与个人成
长、国家发展的关系；还可运用对比论证，对比过去与现在年轻一代的不同心态和表现，突出平视世界的
重要性。语言要准确、简洁、有力，同时要富有感染力和说服力。可适当运用一些修辞手法，增强文章的文采和表现力。素材选择：选择能够体现国家发展成就的素材，如高铁、5G、航天等领域的突破；也可选
取年轻一代在国际舞台上展现自信与风采的事例，如奥运会上中国年轻运动员的出色表现等。还可以引用
一些关于自信、成长、国家发展等方面的名人名言，丰富文章内容。
立意：
1.平视世界，彰显青年一代的自信。
2.国家强大，给青年平视世界的底气。
3.平视世界，个人与时代共成长。
