文档内容
《确定位置》教案 2
教学目标
知识目标：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对
表示物体的位置。
能力目标：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置
的必要性和简洁性。
情感目标：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
教学准备
课件
教学过程
一 、根据预学目标.
1、举出生活中确定位置的例子。
2、结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义。
3、能在具体情境中用数对表示物体的位置。
二、知识梳理
（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息。
1、同学们，生活中确定位置的例子？
2、怎样确定位置（方法）？
（二）尝试探索，初步理解数对的含义
1、用自己的方法确定位置。
教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学生分别介绍自己的
位置，都有什么共同的特点？
2、展示学生的写法（黑板上展示)
3、交流、统一描述位置的方法。
（1)确定位置的必要条件。（这些写法都用两个数据来表述）
（2）理解列和行的意义。
教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。（板书：列 行）
（3）统一定位。通常先确定列数，以观察者为中心的，确定第几列一般从（观察者的）左往右数，确定第几行
一般从（观察者的）前往后数。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。
巩固：教师指座位，学生口答。
4、提炼数对表示位置的方法。
(1)理解（2,3）的意义。
教师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？
学生：说说想法，大家议一议。
教师：鼓励学生写一写。（强调先列后行的约定）
（2）读法。
可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。
（3）揭题。
教师：用有顺序的两个数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容。（板书课题：用数对
确定位置）
（4）数对的作用。
教师：数对让我们充分体会到数学表达的简约之美。请用数对写出甲、乙两位同学所在的位
置。甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
（5）针对性练习。
请用数对表示小强、小刚的位置，为什么（2,4）（4,2）表示的不是同一个人？
在图中找出数对（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你们发现了什么？
三、巩固练习，综合应用
1、练习五第2题。
2、在方格纸中用彩色笔给（9,3）（3,4）（7,4）（5,5）（9,5）（7，6）。
3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）这几块拼起来会是什么图案呢？
四、联系生活，应用提升
1、展开想象，找生活中的数对。
教师：用数对表示位置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
2、根据理解，欣赏生活中的数对。
五、课堂总结，延伸
教师：今天这节课学了什么？你对数对都了解了哪些？
六、板书设计： 确定位置列 行 数对
第3列第2行 （3，2）
第4列第3行 （4，3）
第5列第5行 （5，5）
