文档内容
《确定位置》教案 3
教学目标
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从
中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学重点
学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点
在方格纸上用数对确定位置。
课前准备
多媒体课件，数对卡片，方格纸。
教学过程
一、预习案：
二、重生目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从
中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
三、导学达标：
（一）、谈话引入,激发兴趣
师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的数学
问题。
板书课题：确定位置（一）
（二）、积极参与，探究感受
1、师：生活中确定位置的情况很多，比如，今天我们到多媒体教室来上课，就要先确定
自己的位置。谁能用我们学过的知识，用不同的方法、从不同的方向说一说***同学的位置。
生：（用不同的方法回答）2、师：同学们说的都对，但比较麻烦，为了简捷而准确地说出某个同学的位置，老师把
全班同学分成8个组，以同学们为准，从左到右依次为第一组，第二组…….第八组，通常从
前往后数第几个。现在你能按照老师的要求重新确定***同学的位置吗？
生：（板书）（***的位置是第*组第*个）
3、师：对了，如果在一张图上，怎样找一个同学的位置呢？请看大屏幕
（1）（出示课件）师：这是小青班上的座位图，现在你能说一说小青的位置在哪里吗？
（生答）
（板书） 小青的位置是第 3 组第 2 个
（2）师：好，同学们，刚才我们在说***同学的位置和小青的位置时，用了几个数字来确
定的？（“用两个数字来确定的”或“一对数”）这两个数字分别表示什么意思？（第一个
数表示第几组，第二个数表示该组第几个）
（3）师：很好，这样的一对数在数学中叫“数对”。这就是我们这节课要研究的用数对
来确定位置的方法。
（4）师说明：写数对时，通常第一个数表示横向的数，从左向右数起，第二个数表示纵向
的数，要从前向后或从下向上数起，两个数的前后位置是不能随意颠倒的。如小青的位置可
以用数对表示为（3，2）中间用逗号隔开，再用小括号括上。板书：（3，2）读作：数对三二。
4、师：同学们，请看屏幕上的图，谁能说说小敏的位置用数对怎样表示，你是怎样确定
的？（演示）2和3各表示什么意义？小华的位置呢？那么（1，4）这个位置是谁？（4，3）呢？
生：（按要求回答）
5、师：现在请同学们用数对表示你现在所坐的位置，并写在纸上，然后与同桌说一说数
对所表示的意义。
6、师：同学们请看，老师这里也准备了几组数对，请同学们帮老师把这些数对送回家好
吗？找不着可以让其他同学帮忙找，并请这些同学站起来。
出示数对：
7、问：要确定一个同学的位置能不能用一个数字来表示呢？（不能）举例说明（看来数
对中的两个数缺一不可，要确定一个同学的位置必须要两个数。）
8、想一想：（5，3）和（3，5）表示的位置相同吗？（不相同）为什么？（数对中的两个数顺
序不一样，所以表示的位置就不同）分别表示谁呢？
（说明：虽然数对中的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能
随意调换位置的。）
四、达标检测：
（一）、运用知识、解决问题
师：同学们表现的很好，老师非常高兴。下面咱们进行一组练习1、抢答：教师指出学生的名字，看谁能快速准确地用数对表示它的位置。
2、“练一练”第1题根据学校附近学生熟悉的地理位置改编而成。
让学生说一说学校在地图上的什么位置？图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学
进行交流.
3、“练一练”第2题：
（1）学生动手操作
（2）说一说游乐场各景点的位置。
（3）找出小敏的位置。小敏要到溜冰场，有几条路可以走？哪一条路最近？
（二）、激活思维，拓展延伸
1、***的位置是（4，2），你知道他前后左右的同学位置用数对怎么表示吗？小组互相讨
论后指名回答，并让观察一下小军和同学的数对，你有什么发现？让学生总结一下这些位
置的特点。总结汇报如下：
同一组的同学，数对的第一个数相同；
同一行的同学，数对的第二个数相同。
最后让同桌互说自己前后左右的学生的位置。
2、科学小知识：（大屏出示）在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直
于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬
40º，东经116º。
五、小结作业：
1、全课总结：通过这节课的学习，你学会了什么？
（会用数对表示某一物体的位置，会根据数对找到对应的位置。）
2、作业布置：
板书设计：
确定位置（一）
第几组第几个 数对
*** 5 3 （5，3）
*** 3 2 （3，2）
