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厦门一中2025届高三12月月考语文试卷
分值：150分 时间：150分钟
一、现代文阅读（34分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
①在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用
的话语形式。说服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解释、说明，以期对他们有所影响。伊索
寓言中有一则《太阳与风》的故事：太阳与风进行比赛，看谁能使穿着外套的行人脱掉外套。风刮
了又刮，但刮得越凶，那个行人就把外套裹得越紧。然后太阳出来了，照在行人的身上，行人感到
身体出汗了，就把外套脱了下来。这个故事可以用作“说服强于强制”的寓言。希腊哲学家芝诺对
说服有相似的说法，他称说服是一只摊开的手掌，而不是一个攥紧的拳头。说服是欢迎他人加入对
话，不是企图限制他们有自己的看法，更不是威胁他们不准有自己的看法。
②说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现的矛盾和冲突，并形成一种可
以称之为“讲理”的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没有协商、无理可讲的情况下发生的。说
理使得人类能够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才得以进入文明社会。然而，
当下互联网中的说理常常被当作是攥紧拳头，而非摊开手掌的话语行为。这样的“说理”便成为
“占领话语阵地”“口诛笔伐”“论战”和向对方报以“投枪”“匕首”。这种“说理”观念令无
数人深受其害而浑然不知。
③说理是发表意见，但“发表意见”并不就是说理。任何表达看法的陈述，包括骂和谩骂，都
可以说是“发表意见”，但并不是说理。说理的“发表意见”必须包括两个部分：一个是“结论”
（也称主张或看法），另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理由支持的结论未必
都确实或可靠，因此需要评估理由是否真的能充分支持主张。
④说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿的“宽宏”“宽厚”或
“宽容”，而是由“说理”本身的话语特性决定的。说理离不开价值判断，包括伦理和政治的判
断，尽管它并不专门讨论伦理和政治。说理面向所有公众，说的是社会群体中的许多人，而不只是
专业小圈子里的专家们所能听得懂的道理。说理不只是发生在说话者的头脑里，而且是必须说给公
众听的。放在一个人头脑里的说理或推演是否可靠，是否合理，不说出来，别人又如何去检验呢？
说理提出的“看法”无论具有如何充分的理由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。
因此，说理总是可以再说理的，说理是一个过程，不是最终结果。
⑤说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德在《修辞
学》中所说的“逻辑”“信誉”和“情绪”。
⑥“逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸于“理智”和“理解力”。亚里士多德称逻辑
是存在于证明本身之中的。逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑
或是逻辑混乱的说理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育，别人也可以与他说理，他也不会完全
弄不明白“说得通”与“说不通”的区别；但是，只有通过学习，才能获得比较好的说理能力。
⑦说理的第二个因素是“信誉”，亚里士多德称其为“存在于说话者品格中的东西”。有信誉
的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力。一个人是否可信，当然是一种印象，但却是一种合理的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成是可靠之人，反之则是一个无
信之人。这不能保证可靠之人一定不会说谎，或无信之人就一定不可能说真话。但一旦人们形成了
可信或不可信的印象后，便很难轻易改变。可信度在说理中起到很大的作用，如果一个人、一份报
纸、一个组织、一个政府有说谎的历史，自然也就被人们视为不可信，即便在某个具体问题上说的
是真话，也难以取得说服的效果。
⑧说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听众那里的东西”。逻辑说理是
理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。人们常
常凭感情接受说服，并不需要先弄清道理，也不在乎说话者可靠或不可靠。哲学家罗蒂就提出“背
弃理论，转向叙述”的说理主张，这是一种诉诸情绪的说理方式，它甚至显得不是在说理，而是在
说故事。说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，
而不是推理出来的。当然，说理中的情绪需要恰当和适度的把握。
⑨在说理中，逻辑、可信度、动情都是必要的手段，但也都可能被滥用或不当运用。说理者要
避免逻辑谬误，建立起正确的逻辑；建立好的信誉和形象；正确使用打动人心的说理方式，从而增
强说服力。
（摘编自徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．无理可讲是战争和混乱发生的必要原因，说理形成“讲理”的文明秩序，使人类得以进入文
明社会。
B．对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有必要的，这是因为即使有理由支持，结论也未
必就可靠。
C．一个人即使没有受过什么教育，也具有一定的逻辑辨别能力，不会完全弄不明白“说得通”
与“说不通”的区别。
D．用说故事的方式引导对方想象具有普遍性的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，这种共
识在逻辑上说不通。
2．根据原文内容，下列情况最符合公共说理特征的一项是（3分）
A．王安石在《答司马谏议书》中通过驳论表明自己推动变法的决心，这篇文章行文简洁，说理
严谨，理足气盛。
B．鲁迅发表在《中华日报》的文章《拿来主义》用形象的语言深入浅出地说理，呼吁人们正确
对待文化遗产。
C．霍金在一场TED的公开演讲中为人们阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否只有人
类等终极命题。
D．某著名导演在微博公开回应外界对其新电影的差评，以过往作品的亮点为理据断言影评人
“浅薄”“自视甚高”。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑第⑧段观点的一项是（3分）
A．法国学者勒庞在分析群体容易兴奋冲动的原因时说，“群体通常总是处在一种期待注意的状
态里，因此很容易受人暗示”。B．荀子在《非相》篇里对“谈说之术”提出了具体的要求，其中首要的就是“矜庄以莅之，端
诚以处之”。
C．梁启超在《论小说与群治之关系》中指出小说有“可惊可愕可悲可感”的作用，提出借小说
来说服读者接受新思想的观点。
D．孔子有言：“巧言令色，鲜矣仁！”孔颖达解释说，“言君子情貌欲得信实，言辞欲得和顺
美巧，不违逆于理，与‘巧言令色’者异。”
4．材料第②段使用“摊开的手掌”“攥紧的拳头”“投枪”“匕首”这些词语，请简析其作用。（4
分）
5．《人民日报》一篇题为《涵养媒介素质，才有最美和声》的评论指出，“张口闭口‘脑残’”
是有害的网络表达。结合本文对说理的构成因素的论述，分析这种表达对言说者本身的害处。（6
分）
（二）现代文阅读II（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成6～8题。
团圆（节选） 韩 东
一
姥爷当年是南京武定门小学校长。姥姥显然是小学校长的太太。
有一段铁路穿小学而过，铁路两边竖起两道隔墙，架起一座木制天桥。
铁路和天桥是当年武定门小学与众不同的景观。日本人轰炸南京时向这个可疑目标共投掷三
枚炸弹。三枚都是哑弹。三枚哑弹即三块石头。一块把操场砸个大洞。一块穿顶而入落在姥爷的办
公桌上。还有一块不知去向。
日本小飞机丢下一二三枚炸弹，然后飞走了。姥爷一面看一面数，绝不可能有误。
他忠于职守，最后一个撤离学校。不仅数了炸弹，而且静候它们落地时的爆炸。接着炸弹就
躺在了他的办公桌上。
姥爷拿起躺椅上的毛毯裹好炸弹，锁好门，前往区政府。由此诞生了携带炸弹的两种方式：
怀抱婴儿式和腋下夹包式。姥爷一路上两种姿势换来换去。他不愿让人看见自己逃难还怀抱婴儿，
或被怀疑为席卷公款在逃。
火光冲天，远处爆破声不断，区政府大门紧闭。姥爷把炸弹轻放在门前台阶上，才转身离
开。
二
陶吴是姥爷的老家。轰炸开始姥爷就把姥姥及他们唯一的子女我妈妈（当时只有六岁）送到
了那里。
轰炸的范围规模迅速扩大。陶吴也呆不下去了。
姥爷就去了芜湖。他计划在那租一处房子，再来接姥姥和妈妈。
买了车票，临时又带上了妈妈。因为分别时妈妈又哭又闹。妈妈是被从车窗塞进车厢的，南
下的火车已爆满。父女俩去芜湖投奔一个亲戚。这是失散的开始。我比较相信妈妈合乎情理的描述，尽管当时她只有六岁。姥姥的回忆更戏剧化、色彩浓烈。
她是变故的直接受害者，以致一度精神失常。她提供的画面完全是非现实的。
覆盖江堤的难民使人联想起大型团体操。前面的人直接走下江去。后面的，仍在努力向前。
日本飞机在外围投弹、扫射。在最后一班渡轮上，姥爷抱着妈妈站在栏杆边。姥姥在上船时挤丢
了。
于是就有了她驾一条小船去追大船。居然让她追上了。大船上放下软梯，她放下橹起身去
抓。由于某种力学原理小船反而向后移去。她失败了。——这段记忆的不可靠之处在于姥姥根本不
是一个可以独自驾船划桨的人。除了当校长太太她绝对一无所长。
三
有一点可以肯定：姥爷、妈妈先去了芜湖。再接姥姥已不可能，陆路交通全断了。
姥爷捎信给姥姥，让她尽快从水路来芜湖。从此他天天带妈妈去码头接人，直到芜湖几天后
也被夷为平地。
按部就班的姥爷战争年月也没变灵活一些，反而增添了另一些习惯、成规和仪式。守望亲人
便是其一。有车站码头他在车站码头，没车站码头他在村口路边。手笼在袖子里，腰背挺得笔直，
下巴上翘，眼睛微眯。三十多年后这一情景仍反复重现。姥爷头发全白，在村口守望他的女儿后来
守望爸爸、哥哥和我。
如此固执的守望源于战争年月芜湖的遭遇。姥姥终于没有出现在登岸的难民中。他带着妈妈
向郑州方向而去，临走在芜湖大街小巷断壁残垣及电线杆遍贴告示，试图告诉姥姥他们的去向。
四
姥姥没有及时赶到芜湖。当时姥爷把她托付给一个姓张的，妈妈的干爸爸。姥姥和张爸爸一
家一截一截地雇船划向芜湖，到达时芜湖已是一片废墟。
连岸也没上。船停在芜苇洲，每天雇人打探消息。大家分析认为姥爷、妈妈已遇难。于是姥
姥和张爸爸一家号啕大哭。
哭了一场，毕竟没看见尸首，张爸爸继续雇人探听消息。大约受雇的人都是些不识字的船
民，没人提到贴满芜湖大街小巷的告示。
然后姥姥就看见了老虎，说是在水边淘米时看见了它的尾巴。一截白一截黑，不是老虎尾巴
是什么？芦苇再怪也不生成这样啊。一阵风过芦苇顺势倒伏，唯这根东西逆风而去。姥姥慌得扔下
米箩向渔村狂奔。
山林之王来到江上和鱼雁争食，事情过分蹊跷。都说姥姥思夫心切神志不清了。
五
打探姥爷的路线变长了，姥姥仍坚持不懈，准备在这件事上花掉自己所有的私房钱。
每天船夫们从码头上来，向她报告消息。再后来报告的人有了座位、茶碗和其他听众。
再无人关心听者本身的遭遇。大伙儿把此举理解成阔太太花钱雇人到家里说书解闷。最后一
位说书人是姥爷的同事，准备去武汉，便鼓动姥姥在武汉的报纸上登报寻夫。
姥爷经郑州南下，越千山万岭，此时正在武汉一小学任教。一共有十七张剪报被寄至姥爷的
办公室。也有夹着整份报纸找来的。
姥爷关门谢客，独对报纸，造表做计划。姥姥就是按这张计划表一站一站到武汉的。姥爷如期出现在汉口的码头上。有一身藏青色的呢料中山装大约就是这时买的。可以想象姥
爷穿着它登码头上岸的样子。
这一次他是被自己以外的别人守候着。
（有删改）
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．姥爷静候炸弹爆炸、离开时不忘锁门、送炸弹时交替更换姿势等细节，从中可以看出他从容
不迫的气度和谨慎拘泥的性格。
B．对姥姥重金寻夫的行为及遭遇，大伙儿不理解也不关心，这与《孔乙己》中看客心态相似，
都反映了普通民众的愚昧麻木。
C．小说关于轰炸、火光等正面描写战争的内容不多，主要从夷为平地的城市、流亡的人们侧面
表现战争，写作角度较为独特。
D．小说写姥爷一家在战火中历经曲折实现团圆的故事，再现了特殊年代亲人之间的执着守望，
展现了人性中温暖感人的一面。
7．小说写姥姥“不可靠”的记忆，对人物塑造、主题表达分别有什么作用？请简要分析。（6分）
8．“我”讲述“团圆”的故事，整合了姥爷、姥姥、妈妈的讲述，这样处理有什么好处？请结合
全文简要赏析。（6 分）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）
阅读下面的文言文，完成9～13题。
材料一：
田常欲作乱于齐，惮高、国、鲍、晏，故移其兵欲以伐鲁。孔子闻之，谓门弟子曰：“夫鲁，
坟墓所处，父母之国，国危如此，二三子何为莫出？”子路请出，孔子止之。子张、子石请行，孔
子弗许。子贡请行，孔子许之。
（节选自司马迁《史记·仲尼弟子列传》）
材料二：
子贡之出也，吾以为鲁可存也，而齐可无乱，吴可无灭。何也？田常之将篡也，惮高、国、
鲍、晏，故使移兵伐鲁。为赐①计者，莫若抵高、国、鲍、晏吊之，彼必愕而问焉，则对曰：“田
常遣子之兵伐鲁，吾窃哀子之将亡也。”彼必诘其故，则对曰：“齐之有田氏，犹人之养虎也。子
之于齐，犹肘股之于身也。田氏之欲肉齐久矣，然未敢逞志者，惧肘股之捍也。今子出伐鲁，肘股
去矣，田氏孰惧战？吾见身将磔裂，而肘股随之，所以吊也。”彼必惧而咨计于我，因教之曰：
“子悉甲趋鲁，压境而止。吾请为子潜约鲁侯，以待田氏之变，帅其兵从子入讨之。”彼惧田氏之
祸，其势不得不听。归以约鲁侯，鲁侯惧齐伐，其势亦不得不听。 因使练兵搜 乘 以俟齐 衅 诛乱臣而
定新主齐必德 鲁 数世之利也 。
（节选自苏洵《权书·子贡》）
材料三：《史记》曰：“齐伐鲁，孔子闻之，曰：‘鲁，坟墓之国。国危如此，二三子何为莫出？’子
贡因行，说齐以伐吴，说吴以救鲁，复说越，复说晋，五国由是交兵。或强，或破，或乱，或霸，
卒以存鲁。”观其言，迹其事，与夫仪、秦、轸、代②无以异也。嗟乎！孔子曰：“己所不欲，勿
施于人。”己以坟墓之国而欲全之，则齐、吴之人岂无是心哉，奈何使之乱欤？吾所以知传者之
妄，一也。于史考之，当是时，孔子、子贡为匹夫，非有卿相之位、万钟之禄也，何以忧患为哉？
然则异于颜回之道矣，吾所以知其传者之妄，二也。 坟 墓 之国，虽君子之所重，然岂有忧患而谋为
不义哉？借使有忧患而为谋之义，则岂可以变诈之说亡人之国，而求自存哉？吾所以知其传者之
妄，三也。子贡之行虽不能尽当于道，然孔子之贤弟子也，固不宜至于此，矧③曰孔子使之也。
（节选自王安石《子贡论》）
[注]①赐：子贡名赐。②仪、秦、轸、代：分别指战国时张仪、苏秦、陈轸、苏代。③矧：况且。
9．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂
对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
因使练兵A搜乘以俟B齐衅C诛乱臣D而定新主E齐必德F鲁G数世之利也
10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．吊，文中意思是安慰、慰问，与《陈情表》“形影相吊”中的“吊”意思不相同。
B．肉，解释为吞并，名词作动词，与《苏武传》“杖汉节牧羊”的“杖”用法相同。
C．其，作代词，指代子贡，与《烛之武退秦师》“吾其还也”中的“其”用法不同。
D．“然孔子之贤弟子也”与《登泰山记》“半山居雾若带然”中的“然”用法不相同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．田常想要篡权夺位，但忌惮高、国、鲍、晏的势力，因而让他们出兵讨伐鲁国。
B．鲁国危在旦夕，孔子希望众弟子能为国家挺身而出，引发了弟子们的积极响应。
C．苏洵认为，子贡只要游说齐国四家，不必借助齐国以外的势力，就可安齐保鲁。
D．王安石认为，为国解忧是“卿相”的职责，布衣子贡游说各国，不合“颜回之道”。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）吾请为子潜约鲁侯，以待田氏之变，帅其兵从子入讨之。
（2）坟墓之国，虽君子之所重，然岂有忧患而谋为不义哉？
13．针对《史记》记载的子贡游说四国之事，苏洵和王安石论述的侧重点有何不同？（4分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
次韵子瞻新城道中① 苏辙
春深溪路少人行，时听田间耒耜声。
饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。
闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。
此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。
[注]①子瞻新城道中：苏轼因厌弃朝廷党争而请求外调杭州，在出巡杭州西南新城途中有感而发，写下《新城
道中》，诗中有“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”之句。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联写春深时节乡间小路上行人稀少，农具之声不时传入耳中，衬托出宁静的气氛。B．颔联写农人努力耕作仍然饥馑穷困，尉卒不劳而获且到处扰民，前后形成了鲜明对照。
C．未清的浊酒与留香的闲花都别具风味，此浊酒与杜甫《登高》中的浊酒意蕴截然不同。
D．自然风景与田园生活交融，多种感官交织，诗人心中最终产生“犹觉胜”的整体印象。
15．对苏轼发出的“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙在这首诗中是如何回应的？
（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 即便“故国不堪回首 ”，李煜在《虞美人·春花秋月何时了》 中还是不由自主地想到自
己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“_____________ ，______________。”
（2）《答司马谏议书》中，王安石举盘庚迁都之例驳论时，“_____________，
_____________”两句，描写了黎民百姓和士大夫都持反对意见的现象。
（3）古代文人对秋天的月亮情有独钟，留下了不少脍炙人口的佳句，成为一代代中华儿女的共
同记忆，你最喜欢的两句是：“_____________ ，______________。”
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成17～18题。
汉代的铜灯多是动物造型，长信宫灯是目前所见唯一一件人形铜灯。灯的整体造型是一位双手
执灯跪坐的汉代宫女，左手执灯，右臂高高举起，宽大的袖管自然下垂，巧妙地形成了灯的顶部。
灯 ① ：头部、身体、袖管、弧形屏板、灯盘、灯座。每部分都可以拆卸重装，这样一来，挪
动宫灯、清理灯灰都非常方便。灯罩部分由两个弧形屏板组成，合拢后为圆形，嵌于灯盘的槽之
中，其中一块屏板可以左右开合，用来调节灯光的照射方向和亮度。
汉代灯具多以动物油脂为照明燃料，虽然实现了照明功能， ② ，往往使室内空气污浊，
还伴有刺鼻的气味，污染室内空气和环境。长信宫灯巧妙地将“宫女”的袖管与身体连接形成排烟
通道——导烟管，火烛点燃后产生的烟气烟灰在热力推动作用下沿着袖管进入并存储在灯体内，直
到落入“宫女”的身体底部。同时，在宫灯的底座部分还放置了水盘用以净化废烟气，能够最大程
度地避免空气污染，从而实现收纳污浊烟尘、清洁空气的目的。
像长信宫灯这样具有环保的灯具并非个例，这些灯具中的弯形中空导烟管， 如果 形如车釭，古
人称为“釭”。釭灯是汉代独创的灯体组合结构，通过三个阶段，即 ③ ，形成一个完整的单
向循环，减轻了对室内环境中的空气污染。
17．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过12个字。（6分）
18．文中画横线的语句有两处语病，请修改。（3分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成19～21题。连老大就是这样一个人，一个开酱园的老板，一个普普通通、正正派派的生意人，没有什么特
别处。这样的人是很难写成小说的。要说他的特别处，也有。有两点。碗里不是茶，是酒——一般
的白酒，不是什么好酒。他算几笔，喝一口，什么也不“就”。一天老这么喝着，喝完了，就自己
去打一碗。他从来没有醉的时候。
二是他说话有个口头语：“的时候”。什么话都要加一个“的时候”。①“我的时候”“他的
时候”“麦子的时候”“豆子的时候”“猫的时候”“狗的时候”……他说话本来就慢，加了许多
“的时候”，就更慢了。如果把他说的“的时候”都删去，他每天至少要少说四分之一的字。
连万顺已经没有了。连老板也故去多年了。②五六十岁的人还记得连万顺的样子，记得门口的
两个大字，记得酱园内外的气味，记得连老大的声音笑貌，自然也记得连万顺的茶干。连老大的儿
子也四十多了。他在县里的副食品总店工作。有人问他：“你们家的茶干，为什么不恢复起来？”
他说：“这得下十几种药料，现在，谁做这个！”
19．下列句子中的“就是”与文中加点的“就是”，意义和用法相同的一项是（3分）
A．在所有的高中课程里面，他就是喜欢语文。
B．哥俩长得一模一样，就是家里人也分不清。
C．那个定期匿名捐款的，就是小区保安老李。
D．我一定按期完成上级任务，你放心就是了。
20．画横线句①②都使用了反复手法，请分别简析其作用。（4分）
21．画波浪线句子可以改写成“这得下十几种药料，现在谁做这个？”从语义上看二者基本相同，
为什么说原文表达效果更好？（4分）
四、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
人们常说，失败是成功之母，但是并非所有的失败都会导向成功。那么，我们应该怎么做才能
让失败走向成功呢？
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于800字。
