文档内容
福建省厦门第一中学2025-2026学年上学期10月月考
高三语文
本卷满分 150 分，考试时间 150分钟。
注意事项:
1.答卷前，先贴好条形码。考生务必将自己的姓名、班级、班级座号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂照。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、阅读（77分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面1-5题。
《中庸》相传为孔子之孙所作，其中第二十章有关于治学方法的系统论述，首先为孙中山所发现，并于
1924年亲笔题写，作为广东大学（中山大学前身）的校训：“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。
这10个字是简化，《中庸》里的原文是“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之。”这里勾划出
了做学问的基本步骤和方法。从认识过程来看，研究科学的方法，大体可以分为获取信息、处理信息和检验
结果三个阶段。《中庸》中的“学”是获取信息，“问”是发现问题和提出问题，“思”是处理信息，用各
种逻辑方法进行推理，得出结论。结论是否正确，那就要进行第四步：辨。辨明白了，如果正确，那就坚持
真理，一往无前地去执行，即第五步：笃行之。
做一项研究，“学”是第一步。但是光读书不行, 更重要的是调查研究和进行实地考察。朱熹解释说：
“今也须如僧家行脚，接四方之贤士，察四方之事情，览山川之形势，观古今兴亡治乱得失之迹，这道理方
见得周遍。”他反复强调多“于见闻上做工夫”。观察是认识的基础，儒家一贯有这样的看法。《易传》
言：“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文，与地之宜……”这里不但强调要对天地、生命，即整个
自然界进行观察，还要对生物与环境的关系进行观察。明末方以智在他的《物理小识·自序》里说：“物有
其故，实考究之。”例如，孔子要人们“多识于鸟兽草木之名”，方以智就说：“草木鸟兽之名最难考
究，……须足迹遍天下，通晓方言，方能核之。”这就证明他是做过一些实地考察的。又如，他研究声音的
共振现象，不仅重复了沈括《梦溪笔谈》中的实验，即两张琴的弦与弦相应，来证明共振，而且作了改进，
改弦与弦相应为笛和琴的管与弦相应，从而进一步证明了共振现象的普遍性。
获取信息之后，还需追问。朱熹描述人们的认识过程是：“未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有
疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”只有会提问题的，才会做学问。正如
爱因斯坦说：“解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从
新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”1900年，希尔伯特在巴
黎世界数学家大会上提出了23个尚待解决的难题，带动了整个20世纪数学的发展，其中有些难题，至今也
还没有完全解决，仍然是数学界关注的焦点。
朱熹进一步提出，仅停留在“审问”阶段是不够的：“学也，问也，得于外者也。若专恃此而不反之以
心，以验其实，则察之不精，信之不笃，而守之不固矣，故必思索以精之，……知其为何事何物而已也。”
可见，由感官得来的知识，必须结合大脑思索、逻辑推理，才可能找到解决问题的路径。
如何思索和推理，刘徽在《九章算术注》的“序”中说：“事类相推，各有攸归，故枝条虽分而同本干
者知，发其一端而已。又所析理以辞，解体用图，庶亦约而能周，通而不黩，览之者思过半矣。”这是孔子
“举一反三”（《论语 · 述而》 ）和“一以贯之”（《论语·卫灵公》）在数学领域的一次具体运用，既包
高三语文试卷 第1页含了归纳和演绎，又包含了类比和联想，是很好的思想方法。孔子的另一方法是“叩其两端而竭焉”——即
利用对同一问题的各种对立观点和各种事物的极端状态，将其中的矛盾进行分析，以求得正确的了解。这一
方法对于汉语的构词具有深刻的影响。汉语中常用两个相互对立的概念来构成一个更具普遍意义的概念，如
冷热、大小、东西和远近等。在现代科学中，这种抓两头的办法也常用，如物理学中的高温、低温，高能、
低能，如天文学中超高密、超稀薄，都是重点研究对象。
朱熹说：“思之慎，则精而不杂，故能有所自得而可以施其辨。辨之明，则断而不差，故能无所疑惑而
见于行。”这就是说在经过理性思维，由表及里，去粗取精，自己得出结论以后，采取行动之前，还要接受
检验（辨）。
在天文学领域, 从汉代起就确立了以日食观测作为检验历法的标准。汉武帝时, 邓平、司马迁等提出的
太初历, 先后和28家历法进行比较, 经过36年的辩论, 才确定了其地位。宋代的《明天历》规定，推算食
分以一分以下为亲，二分以下为近，三分以上为远。明末清初的天文学家王锡阐则提高到“食分求合于秒，
加时求合于分”，并且每遇日食，必以自己的观测结果与计算结果相比较，不一致时，一定要找出原因；而
一致时，犹恐有偶合之缘，也还要继续研究。在人类探索自然的长河中，观测时间越久，次数越多，排除错
误越多，则所得数据越精密，所建立的理论越完善。但是新的理论还要在实践中进一步证实、证伪和发展。
在知和行的关系问题上，毛泽东认为行更重要。他在《实践论》里说：“如果有了正确的理论，只是把
它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。”竺可桢认为, 欧洲近代科学的
先驱者布鲁诺 、伽利略和开普勒皆是“笃行”的榜样。推翻地球中心说, 掀起欧洲思想革命, 全靠这几位
奋不顾身的实行家。中国古代没有发生过深刻的科学革命，但张衡反对图谶的斗争，祖冲之和戴法兴的辩
论，也很激烈。所以王绶琯院士在中国天文学会中“祝辞”：“我们中国的天文工作者，始终贯穿着一
股‘富贵不能淫，贫贱不能移’的献身求实精神。今天，让我们继承我们民族的优良传统，在社会主义建设
的号角中，团结、奋斗、前进吧！”
（摘编自席泽宗《<中庸>里的科学方法》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．材料为总分结构，先总说《中庸》中的科学方法，再分而论之，自“博学”至“明辨”为致知之
事，“笃行”则为力行之事。
B．引用朱熹的“融会贯通”与孔子的“一以贯之”，都是为了强调“贯通”是认知的关键，而质疑是
实现“贯通”的重要能力。
C．“思索以精之”要求对感官得来的知识进行深入思考，否则认知会流于表面，这与朱熹提到的“得
于外者”形成对立关系。
D．材料以张衡、祖冲之等科学家为例，旨在证明中国古代虽无科学革命，但激烈的学术辩论已推动了
科学的实质性进步。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
A．依照爱因斯坦的观点，在呼唤创造性和想象力的AI时代，对于科学发展而言，提出问题往往比解决
问题更加重要。
B．我国古代天文学家王锡阐将观测结果与计算结果相比较，一旦发现两者存在矛盾之处，就会对现有
的历法进行更新。
C．材料以《实践论》中的观点强调任何理论都要接受实践的检验，这与《实践是检验真理的唯一标
准》中的倡导一致。
D．材料中多处使用括号，“广东大学（中山大学前身）”与“举一反三（《论语·述而》）”两处括号
的用法不同。
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语或语句，每处不超过10个字。（3分）
高三语文试卷 第2页《中庸》中的这套“博学→审问→慎思→明辨→笃行”的治学方法，和当代科学哲学家卡尔·波普尔
提出的方法论模式有某些相通之处。波普尔在他的《客观知识》一书中，把科学进步的方法模式表述为：
问题（P1）→尝试性解决（TS）→排除错误（EE）→新问题（P2）
《中庸》的“审问”就是它的第一步，“① ”就是它的第二步（TS），“② ”就是它的
第三步（EE）。相对来说，波普尔的模式还没有《中庸》的完整，“③ ”的过程，他都忽略了。
4．方以智在《物理小识》中提出“物有其故，实考究之”，这里的“实考”理念与苏轼在《石钟山记》中
强调得出结论需“目见耳闻”有何异同？（4分）
5．本文在阐述《中庸》里的科学方法时，体现了多学科的交叉与融合。这一特征体现在哪些方面？某学习
小组正在依据文本对此进行提炼。请结合材料，补全学习记录单。（6分）
学习记录单
多学科交叉与融合的特征 文本依据
不同学科的理论融合 ①
用爱因斯坦、希尔伯特等科学领域的案例，证明《中庸》
②
哲学中“审问”的重要性。
某一学科的方法运用到不同学科 ③
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面6-9题。
还魂草[注] 巴金
敏，五年了，我没给你写过一个字。
然而今天在林那拿到你托他转给我的短笺。你的亲切的微笑浮现在我眼前，还是那么生动，就像你昨天
才离开我似的。
傍晚，我离开林，匆匆赶回小镇。回到家里，半睡半醒地躺了好一会儿，直到一个小女孩清脆的声音从
楼梯上送进来。
“黎伯伯，你的信来了！”孩子快乐地叫着。
她略带黑色的宽脸上闪耀着一对漆黑发亮的大眼珠，嘴带笑地张开，雪白的牙齿露在外面。她把信递给
我后，小小的手伸起来指着她的浓黑头发，得意中略含一点羞惭，说：“你看，好不好？”
一只红缎子扎的大蝴蝶伏在她的乌亮头发上，映着灯光发出炫目的光彩。
“好看得很，”我称赞道，“哪个给你戴上的？”
“妈妈，”她笑了，“黎伯伯，你给我——”她抿着嘴笑，不再说下去。
“你说，黎伯伯给你做什么？”
“你给我讲个像还魂草那样好听的故事啊！”
“你还想听得哭起来吗？”我笑说。敏，你该记得还魂草的故事，这是我们敬爱的一个年长朋友根据传
说改编的。我第一次听到它时，还同你住在一起。我们被感动得许久说不出话，默默地互相注视。这个情景
我至今还不能忘记。
敏，你的短笺我反复诵读。在你忙碌的生活中，还时时在打听我的消息。可是我却像石人一样地沉默
了。我为这件事情感到惭愧。
高三语文试卷 第3页我预备写一封信，告诉你我最近的生活情形，应该从什么地方写起呢？
我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，
大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的。
昨天早晨，我又被利莎喜悦的声音唤醒了，秦家凤也来了。两个女孩年轻的笑脸灿烂地发亮，把我从充
满阴郁气氛的世界中救出来了。她们表情有点相似，只是利莎多一点稚气，秦家凤略带一点沉静的大人气。
此外，纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵。
利莎望着我，央求说：“黎伯伯，给我们讲个故事罢。”她又看看秦家凤说：“秦姐姐，你不是来听黎
伯伯讲故事吗？”
我在利莎的头上轻轻敲了一下：“就你一个人花样多。”
“黎伯伯，不是她一个人，我也是来听你讲故事的，”秦家凤忙解释道。她亲密地看看利莎。
这时我忽然想起了还魂草的故事。故事里不是也有两个这样年纪的孩子么？他们不也是这样亲密地过着
日子么？
起初她们听我讲两个孩子的友情，还以为我在拿她们开玩笑，后来跟着我的叙述她们看见两个孩子长成
了，两颗热烈的心连结在一起，用同样的脚步，四处去找寻那个普照万物、永不熄灭的明灯。……她们的笑
容没有了，利莎的手被捏在秦家凤的手里。
我继续讲下去：在一个寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用
尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶
子，可以用来救人。这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友。
敏，还魂草的故事已经加进了我的感情，我随讲随编，给故事换了一个乐观的结局。我看见两张年轻的
脸上都笼罩着明澈无比的微笑，一股热气进了我的心中，我全身都感到了温暖，我感激地微笑了。
敏，这封信对你是一个意外，对我更是。我静静地坐在书桌前，血像一层雾在我的想象中升上来。我无
处逃避。
炸弹在小镇上空刷刷落下时，我和利莎一家人正在川康银行的防空洞里。飞机盘旋声，炸弹下落声，然
后便是震撼山岳似的霹雳巨响。举目四顾，眼前只有黑暗。我听见利莎担心地自言自语：
“秦姐姐不晓得躲在哪儿？”
“她们一定在城里躲防空洞的。”我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微颤动。
听见解除警报，她脸上还挂着愁云，低声说：“黎伯伯，我们先到秦家去。”
我拉着她的手走出银行，转眼便是横街，前面显得异常拥挤。街的右边高坡上，一排平屋变成了大堆瓦
砾，人们就站在坡上挖掘。利莎丢了我的手疯狂地往前跑去。我跟着她跑。那里原先有一棵枝叶繁茂的大
树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。
席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那个垂着双辫的瓜子
脸的小姑娘和那个瘦弱的中年妇人。利莎呜呜地哭起来。天色突然暗起来，太阳落到天外去了。我们走上野
草丛生的土坡，利莎的哭声停止了。她弯下身子，拔起一棵叶子粗大颜色碧绿的草，捏在手里，出神凝视。
“黎伯伯，这是什么草？”
“这是野草，我叫不出名字。”
“我要带它回去，拿针刺出手指头的血来培养它。”她庄重自语道。
“这种野草？有什么用？”我惊奇地问。
高三语文试卷 第4页“那么这不是还魂草了。”她失望地说。
“黎伯伯，你给我找一根还魂草来，我会培养它，要我流多少血，我都不怕。”
她的脸颊上还留着泪痕，这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪，我不能再开口了，我不
能再写下去了。（有删改）
[注]《还魂草》写于1941年，以抗战时期大后方重庆为背景，是作者根据自己的见闻创作的一篇书信体小说。小说共
六封信，本文节选自第一封和第五封。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说中两个小女孩的“笑”多次出现，“把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了”给故事增添了一
抹亮色。
B．盘旋的飞机，刷刷落下的炸弹，残破的窗户，弥漫的尘土，“我们就是在灰尘中生活着的”，这是
战时重庆苦难生活的真实写照。
C．“一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，画面触目惊心，强烈控诉了日军滥杀无辜妇女儿童的暴
行。
D．结尾处，“不能再开口”是因为利莎受到伤害，“我”悲愤难言；“不能再写下去”是因为对友人
敏“我”惭愧自责，欲言又止。
7．关于文中的“敏”，下列说法不正确的一项是（3分）
A．“敏”是收信人，是“我”倾诉内心感受的对象。
B．“敏”虽多次出现，形象特征却不甚明确。
C．“我”与“敏”互诉心曲，情节由此逐步展开。
D．写给“敏”的信，蕴含“我”对人生、社会的思考。
8．黎伯伯给“还魂草”的故事换了一个乐观的结局，这可以看出他是一个怎样的人？请结合文中相关内容
简要分析。（5分）
9．《还魂草》创作于抗战时期，巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”，但
他却在作品中着力写了一些“看不见英雄的小人小事”。其创作意图是什么？请结合文本简要探析。（6
分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文字，完成下面的10-14题。
材料一：
崔浩，字伯渊，清河人也。少好文学，博览经史。玄象阴阳，百家之言，无不关综，研精义理，时人莫
及。太宗初，拜博士祭酒，赐爵武城子，常授太宗经书。世祖即位，左右忌浩正直，共排毁之。世祖虽知其
能，不免群议，故出浩，以公归第。及有疑议，召而问焉。
后诏浩曰：“昔皇祚之兴，世隆北土，积德累仁，多历年载，泽流苍生，义闻四海。朕以眇身，获奉宗
庙，战战兢兢，如临渊海，惧不能负荷至重，继名丕烈。故即位之初，不遑宁处，扬威朔裔，扫定赫连。岂
朕一人获济于此，赖宗庙之灵，群公卿士宣力之效也。而史阙其职，篇籍不著，每惧斯事之坠焉。公德冠朝
列，言为世范，小大之任，望君存之。命公留台，综理史务，述成此书，务众实录。”至于损益褒贬，折中
润色，浩所总焉。郄标等立石铭刊《国书》，浩尽述国事，备而不典①。石铭显在衢路，往来行者咸以为
言 ， 事遂闻发。 有司按验浩，浩伏受赇，其秘书郎吏已下尽死。真君十一年六月诛浩，尽夷其族。
（节选自魏收《魏书》卷三十五）
材料二：
高三语文试卷 第5页贺拔胜，字破胡，少有志操，善左右驰射，北边莫不推其胆略。太昌初，以胜为领军将军，寻除侍中。
孝武帝将图齐神武，以胜弟岳拥众关西，欲广其势援，乃拜都督、荆州刺史、骠骑大将军。及齐神武与孝武
帝②有隙，诏胜引兵赴洛，至广州，犹豫未进，而帝已入关。胜还军南阳，遣右丞杨休之奉表入关，又令府
长史元颖行州事，胜自率所部，将西赴关中。进至浙阳，诏授胜太保。闻齐神武已平潼关，禽毛鸿宾，胜乃
还荆州。时齐神武已遣行台侯景、大都督高敖曹赴之，胜败，中流矢，奔梁。在南三年，梁武帝遇之甚厚。
胜乞师北讨齐神武，既不果，乃求还。梁武帝许之，亲饯于南苑。胜自是之后每执弓矢见鸟兽南向者皆不射
之以申怀德之意。既至长安，诣阙谢罪。及齐神武率众攻玉壁，胜以前军大都督从宇文泰。见齐武旗鼓，识
之，乃募敢勇三千人，配胜以犯其军。胜适与神武遇，持槊追数里，刃垂及之，神武气殆尽。会胜马为流矢
所中，死。比副骑至，神武已逸去。是岁，胜诸子在东者，皆为神武所害。胜愤恨，因动气疾，大统十年，
薨于位。
（节选自李延寿《北史》卷四十九）
材料三：
《宋书·柳元景传》，元景有从弟光世，留仕于魏。司徒崔浩，其姊夫也。拓跋焘南寇时，浩密有异
志，光世邀河北义士为浩应。浩谋泄被诛，河东大姓连坐者甚众，光世南奔得免。案《魏书》，崔浩之诛，
以修国史刊石于路衢，为众所嫉，事上闻，故至族诛，并连及柳氏、卢氏等族。是浩之死以国史，初非别有
异图也。《宋书》所云，盖光世南奔时诡托之词，后遂笔之于记载耳，自当以《魏书》为正。《北史》叙太
子晃、秦王翰及南安王余事，俱据《魏书》。《南史》亦但云从弟光世留乡里，仕魏为河北太守，与崔浩
亲，浩被诛，光世南奔，而不言浩有异图被祸，固以《宋书》所记不足凭也。
（节选自赵翼《廿二史札记》卷九）
材料四：
贺拔胜自魏奔梁，又自梁归西魏，感梁武之德，见鸟之南飞者亦不忍射。玉壁之战，追逐齐神武几获
之。《北史》谓其垂翅江左，忧魏室之危亡，奋翼关西，感梁朝之顾遇，是固君子人也。魏收书则谓其好行
小数，志大胆薄，周章南北，终无所成，致殁于贼中。此皆以其仕于西魏，故肆为诋訾。当时已谓其党齐毁
魏，褒贬肆情，则其曲笔可知也。
（节选自赵翼《廿二史札记》卷十三）
[注]①备而不典：撰写国史完备，但没有为尊者讳，不能作为典范。②齐神武：高欢，北魏权臣。孝武帝，北魏王朝末
代皇帝，不甘受制于高欢，与之对抗，失败后西遁投奔宇文泰。高欢另立新帝，北魏分裂为东魏与西魏，分别由高欢、宇文泰
控制。后东魏皇帝被高欢之子替代而建立北齐。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
胜自是A之后B每执弓矢C见鸟兽D南向者E皆不射之F以申G怀德之意。
11．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．务，务必、一定，与《过秦论》“内立法度，务耕织”中的“务”意义不相同。
B．阙，音què，宫殿，与《烛之武退秦师》“若不阙秦”的“阙”读音、意义均不相同。
C．盖，表推测，大概，与《齐桓晋文之事》的“盖亦反其本矣”中的“盖”意义相同。
D．仕于西魏，“于西魏”作“仕”的后置状语，与《侍坐》“风乎舞雩”的句式类型相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．群臣多顾忌崔浩刚正，遂合力诋毁排挤他。世祖虽然知道崔浩的才干，然迫于众议，只得令崔浩以
公爵的身份还家闲居。
高三语文试卷 第6页B. 魏孝武与齐神武有嫌怨时，贺拔胜奉孝武帝之命带来军队奔赴洛阳，但行至广州时因接到诏令暂停行
动，于是还军南阳。
C．贺拔胜与齐神武为敌，自己的儿子因此惨遭杀害，贺拔胜愤恨不已，从而引发了气怒之症，于大统
十年在任上去世。
D．赵翼认为《宋书》关于崔浩的记载不足采信，应以《魏书》为准，但《魏书》有关贺拔胜的记载也
有偏颇之处，不足为信。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）石铭显在衢路，往来行者咸以为言，事遂闻发。
（2）会胜马为流矢所中，死。比副骑至，神武已逸去。
14．赵翼以崔浩和贺拔胜为例，总结了史书记载存在差异的原因，请概括这些原因，并谈谈给你的启示。
（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。
送古壶与人 赵师秀
小壶纯素无文采，验是殷商物至今。
损处怕教凡手触，铸时应有吉星临。
久藏厚土金声尽，微贮清泉翠色深。
持赠高人安几席，为勾古意入新吟。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联写古壶的外观与年代，有意突出古壶之“古”，并与“今”拉开距离。
B．诗人猜想铸壶之时天降祥瑞，与屈原写的“摄提贞于孟陬兮”有相通之处。
C．第三联上句表现古壶遭遇不幸，下句描写古壶依然美丽，前后形成了反差。
D．诗人希望古壶能够得到友人喜爱，表达自己想将怀古之情写入新诗的愿望。
16．古人赠友以物，常有以物喻人之意。请结合全诗，分析诗人赠送友人古壶的原因。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，10分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《梦游天姥吟留别》中，“ ”一句以水面与猿鸣相映成趣，勾勒出隐士居所的脱
俗意境；“ ”一句则通过猛兽的吼叫声，渲染出深山幽谷中的令人震撼的氛围。
（2）白居易在《琵琶行》中多次写到月，“ ”一句以月光的静谧衬托音乐的余韵和听
众的沉浸；“ ”一句借月烘托琵琶女身为商人妇独守空船的的落寞与凄凉。
（3）《答司马谏议书》中，从“ ， ”两句可看出王安石早知变法会招来
批判，但仍然“知其不可而为之”，这种精神令人敬佩。
（4）《谏太宗十思疏》中，魏征提出“ ， ”的用人纳谏之道，值得所有
管理者借鉴。
（5）“酒文化”与古诗词有着千丝万缕的联系，文人墨客喜欢以酒入诗，借此抒发丰富的情感，如唐
诗中的“ ， ”。
高三语文试卷 第7页二、语言文字应用（13分）
阅读下面的文字，完成18-21小题。
在蔚蓝的波涛之下，隐藏着一片片葱郁的“水下森林”。它们不是由树木构成，而是由形态各异、随波
起舞的巨型海藻构成。这片生机勃勃的“海藻森林”，堪称海洋中的“热带雨林”。 。阳光穿透
清澈的海水，在摇曳的藻叶间投下斑驳的光影，色彩斑斓的鱼类在其间穿梭。这片森林，是海洋生物多样性
的摇篮。
海藻森林正以其独特的方式，为地球的生命系统进行着致关重要的“呼吸”，但它的“呼吸”，远不止
于为动物提供家园。它们是地球上效率惊人的“固碳能手”。通过光合作用，巨藻以惊人的速度吸收融解在
海水中的二氧化碳，将其转化为自身生长的有机物质。据估算，单位面积的海藻森林固碳能力甚至远超陆地
上的热带雨林。这些被固定的碳，一部分随着海藻的凋零沉降到深海，长久封存，成为对抗气侯变化的重要
资源。
①然而，频发的海洋热浪，如同无形的火焰，灼烧着对温度敏感的巨藻；②海水的酸化，减少了幼藻附
着生长的能力；③富营养化引发“绿潮”，遮蔽了阳光，与巨藻争夺生存空间；④近岸开发、污染和过度捕
捞，也在不断侵蚀着这片脆弱生态的根基。
保护海藻森林，是保护地球的海洋生态系统稳定的一条重要防线。这需要全球协作：严格控制陆源污
染，减少温室气体排放，从源头缓解海洋变暖和酸化；探索人工修复海藻森林的可行性，如培育耐热耐酸藻
种、构建人工藻礁等。每一次对海藻森林的有效保护，都是人类为地球未来投下的一笔宝贵“蓝碳”投资。
18．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）
A．它们从海底直探海面，能长到数十米高，茂密的“叶片”形成立体的复杂结构。
B．茂密的“叶片”形成立体的复杂结构，能长到数十米高，从海底直探海面。
C．茂密的“叶片”形成立体的复杂结构，它们从海底直探海面，能长到数十米高。
D．它们能长到数十米高，从海底直探海面，茂密的“叶片”形成立体的复杂结构。
19．文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少
量增删词语，不得改变原意。（4分）
21．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为上文的写作提纲。（4分）
三、作文（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为
喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修
养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。
上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800字。
高三语文试卷 第8页【高三语文10月考参考答案】
一、阅读
（一）阅读Ⅰ（广东省深圳市罗湖区2025-2026学年高三第一学期开学质量检测）
【导语】这篇文章以《中庸》的治学方法为主线，巧妙融合了哲学、科学、语言学等多学科视角，展现了传
统智慧与现代科学的共通性。通过引用朱熹、爱因斯坦等中外学者的观点，论证了“博学—审问—慎思—明
辨—笃行”这一认知链条的科学性，既体现了儒家思想的实践理性，又揭示了科学研究的普遍规律，具有跨
学科的启发意义。
1．A 【解析】B.“而质疑是实现‘贯通’的重要能力”错误。孔子的“一以贯之”法与“质疑”无关。原
文提及孔子“一以贯之”时，是结合刘徽《九章算术注》的“事类相推……发其一端而已”，指出这是“在
数学领域的一次具体运用，既包含了归纳和演绎，又包含了类比和联想”，核心是强调推理、联想的思想方
法；而“质疑”相关的是朱熹“未知有疑……方始是学”的论述，侧重“提出问题”对治学的意义。二者指
向不同，“一以贯之”并未涉及“质疑”。C.“形成对立关系”错误。根据原文“由感官得来的知识，必须
结合大脑思索、逻辑推理，才可能找到解决问题的路径”可知，二者是互补关系，而非对立关系。D.“旨在
证明……但激烈的学术辩论已推动了科学的实质性进步”错误。原文明确说“中国古代没有发生过深刻的科
学革命，但张衡反对图谶的斗争，祖冲之和戴法兴的辩论，也很激烈”，后文引用王绶琯院士祝辞，是强调
中国天文工作者“献身求实精神”，并非证明“激烈的学术辩论已推动了科学的实质性进步”。“推动了科
学的实质性进步”在原文中无对应表述，属于无中生有。
2．B 【解析】根据原文“必以自己的观测结果与计算结果相比较，不一致时，一定要找出原因；而一致
时，犹恐有偶合之缘，也还要继续研究”可知，在发现数据存在矛盾时，要“找出原因”，而非立即更新原
有历法。
3．①慎思 ②明辨 ③博学和笃行
【解析】①根据原文，波普尔“尝试性解决（TS）”的核心是针对“问题（P1）”，通过思考推导提出解决
方案。《中庸》中的“慎思”，原文明确其为“处理信息，用各种逻辑方法进行推理，得出结论”，朱熹也
强调“学与问得于外，需思索以精之”，即“慎思”是在“审问”（发现问题）后，借助归纳、演绎等逻辑
思维推导解决路径的过程。二者均聚焦“针对问题进行思维推导以寻求解决方案”，功能高度契合，故“慎
思”对应“尝试性解决（TS）”，所以此处应填“慎思”。②波普尔“排除错误（EE）”的关键是检验“尝
试性解决”的结论，剔除错误、验证正确性。《中庸》的“明辨”，原文定义为“检验结果”的阶段，朱熹
称“思后需施其辨，辨明则断不差”，文中还以太初历与28家历法辩论、王锡阐对比观测与计算结果为
例，说明“明辨”是通过实践或对比检验结论、排除错误的过程。二者均以“验证结论、排除错误”为核
心，逻辑一致，故“明辨”对应“排除错误（EE）”，所以此处应填“明辨”。③波普尔模式仅覆盖“问题
→解决→纠错→新问题”的循环，未涉及“问题的前提”与“结论的落地”。《中庸》中，“博学”是“获
取信息”，是“审问”（发现问题）的基础——只有先通过“博学”积累信息（如观察、考察），才能提出
有价值的问题，这是波普尔“问题（P1）”前缺失的环节；“笃行”是“执行正确结论”，是“明辨”（检
验）后的实践——将正确理论付诸行动，这是波普尔“排除错误（EE）”后缺失的环节。因此，波普尔模式
忽略了“博学和笃行”，所以此处应填“博学和笃行”。
4．（1）同：二者都主张实地考察（或：把亲身接触、实地观察作为认知前提）。（2）异：苏轼“目见耳
高三语文试卷 第9页闻”侧重对客观事物的直接感知；方以智“实考”除实地考察外，还包含实验验证（主动探究）。
5． ① 将儒家“学→问→思→辨→行”的治学阶段，与现代科学“获取信息→处理信息→检验结果”的科
学方法对应起来。②不同学科的案例佐证。③ 运用儒家“叩其两端而竭焉”的矛盾分析法来分析语言学、
物理学的现象。（或将孔子的“举一反三”“一以贯之”运用到数学领域）
（二）阅读Ⅱ（2023届福建省高三下学期4月质检）
6．D 【解析】D. “不能再开口”是“因为利莎受到伤害”错，应该是因为秦家凤的死去，“不能再写下
去”是因为“我”内心的悲痛。
7．C 【解析】 C.“情节由此逐步展开”错，本文的线索应该是还魂草的故事；互诉心曲体现不明显。
8．①积极乐观，向往光明的理想世界；②崇尚奉献，珍视友情，希望传统美德代代相传；③心地善良，呵
护童心，让孩子对未来充满希望。
【解析】①还魂草的故事结局改成了“这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋
友”体现了黎伯伯的积极乐观，对光明的理想世界的向往；
②还魂草的故事“两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据
说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人”体现了他的崇尚奉献，
珍视友情；他用这样的故事教导利莎和秦家凤，表明了他希望传统美德代代相传；
③两个听故事的孩子“纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花
朵”，黎伯伯将还魂草的故事结局改成了乐观的，体现了他的心地善良，呵护童心，让孩子对未来充满希
望。
9．①创造新的叙事焦点：关注普通小人物，从他们身上探索民族力量的源泉。
②选择观察战时社会的视角：讲述小人小事，凸显战争状态下普通民众的真实遭际与体验。
③调整叙事方式：面对复仇的火种、斗争的火光，作者着力控制以往火热的主观情绪，开始追求冷静客观的
叙事效果。
④塑造新的形象：普通小女孩不仅有纯洁、善良、友爱的美好品质，更有宁愿牺牲自己也要拯救他人的英雄
心灵。
⑤表达时代主题：写小人物的悲惨遭遇，揭示民族的苦难，表达对侵略者的愤怒控诉和对光明的向往。
⑥坚定民众信念：小人物的悲惨遭遇，更易唤起大众对侵略者的仇恨和反抗之心，坚定抗战的信念。
【评分细则】在评卷过程中，为了更贴近学生的作答情况，对参考答案进行了整合：
①关注普通人、平凡人，凸显战争状态下普通民众的真实遭际与体验。（叙述聚焦）
②主旨上，以小见大，反映出小人物身上的美好品质,他们身上也能探索到民族力量的源泉。（或：更具有
普遍性和代表性，真实体现民众在战争中的生活，反映战争给普通人带来的苦难。）（主题）
③艺术效果上，使创作情绪更加克制，创造冷静客观的叙事效果。（作者）
④从读者角度，更加贴近读者，通过小人物的悲惨遭遇，唤起读者对侵略者的仇恨，坚定抗战信念。（读
者）
（每点2分，答对3点给满分，有其他答案言之成理，可酌情给分。）
【解析】巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西” , 这火是熊熊燃烧的仇恨的
火；“看不见英雄的小人小事”指普通人、平凡人。从创作者的角度，即巴金的角度，应考虑到人物的变化
带来的效果，讲述的视角变化，叙事的方式，主题的表达等方面。
①创造新的叙事焦点：文章主要写了黎伯伯在战争中的日常生活，“我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹
高三语文试卷 第10页全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就
是在灰尘中生活着的”；他给两个纯洁的小女孩——利莎和秦家凤讲述《还魂草》的故事，通过改编故事，
表达了他美好的期望。由此可见，巴金关注普通人、平凡人，体现民众在战争中的真实生活，也反映出小人
物身上的美好品质。从他们身上也能探索到民族力量的源泉。
②选择观察战时社会的视角：讲述两个纯洁善良的小姑娘之间的故事，也反映了战争的残酷，“那里原先有
一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静
静地伸在外面。席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭”，更能凸显战争状态下普通民众的真实遭际与
体验。
③调整叙事方式：如描写敌人轰炸之下的惨状，“那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光
秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，作者极力克制情绪，尽量平
静地叙述，客观反映现实。面对抗战时期的复仇的火种、斗争的火光，作者着力控制以往火热的主观情绪，
使创作情绪更加克制，创造冷静客观的叙事效果。
④塑造新的形象：普通小女孩不仅有纯洁、善良、友爱的美好品质，和《还魂草》的故事中的孩子一样，在
得知秦家凤死去之后，也想寻找一株还魂草帮助朋友复活，突出了宁愿牺牲自己也要拯救他人的英雄心灵。
⑤表达时代主题：通过写小人物的悲惨遭遇，秦家凤和她的母亲在战火中的逝去，只留下他父亲蹲在旁边痛
哭，这样的家庭悲剧在当时的中国大地上每天都在重演，这样就能以一代面，能更好地揭示抗战中的民族的
苦难，表达对侵略者的愤怒控诉和对光明的向往。
⑥坚定民众信念：在抗战时期，遭受战乱侵略的往往是平民百姓，通过小人物的悲惨遭遇，更易唤起大众对
侵略者的仇恨和反抗之心，更能激发亿万国人抗战的信念。
（三）阅读Ⅲ
10.BCF 【译文】贺拔胜从此以后，每当手拿弓箭，看见朝向南方飞的鸟兽，都不射杀它们，以
此来表达（对梁武帝）怀念恩德的心意。（见鸟兽南向者皆不射之，者后，可断可不断，不断）
11.C【解析】务：务必/致力于；B，阙què，宫殿/quē，侵损，削减；C.盖，表推测，大概/同“盍”，何
不；D，均为状语后置句
12.B【解析】贺拔胜行到广州时，自己犹豫未决，持观望态度，非接到诏令而停止行动。
13.（1）石碑铭文显眼地立在大路旁，来来往往的行人都把这件事当作谈论的内容，事情于是被朝廷知道
了。
【得分点：“衢路”，大路、交通要道；“咸”，全、都；“事遂闻发”，被动句。】
（2）恰逢贺拔胜的战马被流箭射中而死。等到副将赶到时，齐神武已经逃跑离开了。
【得分点：为……所，被动句；比，等到；逸去，逃跑】
14.（1）观点：①对崔浩死因的不同记载,说明史家记事会受到个人利害关系/地域限制的影响。②对贺拔胜
的评价截然相反，说明史书记载可能受史官的政治立场与主观倾向影响。（2）认识：研读历史时，对于同
一事件或人物的不同记载，应保持审慎的批判态度，不可偏信一书一言。（或：应尽量参考多方史料，对比
分析，考察作者的写作背景与动机，努力探求历史的真实面貌。）
（四）阅读Ⅳ
15．D【解析】尾联意思是把古壶赠送给高雅有学识的人，放置在其几案席座之上，希望古壶能勾起高人心
中的古意（激发高人的创作灵感），使其创作出新的诗篇。非诗人自己想将怀古之情写入新诗。
16．【先概括古壶特点，再关联赠送友人的原因】
①古壶素净质朴（外观古朴/年代古老），符合友人高雅的品味。【注：“纯素无文采”暗用《论语》中
高三语文试卷 第11页“素以为洵”“绘事后素”的典故，意思是“好看的文采，必须建立在美好的质地上”，朱熹将此引申为
“礼必以忠信为质，犹绘事必以粉素为先”。——学生未必知道这个典故，但物和人的相通之处，应该有所
关联】
②古壶出身不凡而易遭凡人损毁，契合友人气质高贵、不合流俗的形象。
③古壶铸造时应吉星降临，恰如友人高贵的出身。
④古壶久埋厚土而美质不变，与友人坚贞高洁的品性相通。
⑤诗人认为友人学识渊博，更能理解和传承古壶所承载的文化价值。（每点2分，任答出三点即可）
17.名篇名句默写
（1）渌水荡漾清猿啼；熊咆龙吟殷岩泉 （2）唯见江心秋月白；绕船月明江水寒
（ 3 ）至于怨诽之多，则固前知其如此也（思明） （ 4 ）简能而任之，择善而从之（思明）
（ 3 ） 道 中迷雾冰滑，磴几不可登 （海沧） （ 4 ）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文（海沧）
（5）春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾/艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣
欢谑/呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁/盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅……（注意：唐诗范围限定）
二、语言文字应用（12分）
18.D【解析】先看主语，横线前讲“海藻森林（巨型海藻）”，衔接句需用“它们”（指代海藻）开头才连
贯。BC以“茂密的‘叶片’”开头，主语突换，排除。再看逻辑，描述海藻应先讲“高度”（能长数十
米），再讲“空间延伸”（从海底到海面），最后讲“结构”（叶片形成立体结构）。A把“从海底直探海
面”和“能长到数十米高”顺序颠倒，逻辑错误。
19.“致关重要”改为“至关重要”；“融解”改为“溶解”；“气侯”改为“气候”。任答两点即满分。
20.第②句改为：削弱了幼藻附着生长的能力
第③句改为:富营养化引发的“绿潮”
21.示例：①什么是海藻森林？/海藻森林有什么特点？②海藻森林对地球的生命系统（气候调节）起到什么
作用？③海藻森林面临的威胁/挑战有哪些？④应如何有效保护海藻森林？
【解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和概括能力。
①原文“由形态各异、随波起舞的巨型海藻构成”明确了“什么是海藻森林”，“能长到数十米高、呈立体
复杂结构”及“是海洋生物多样性的摇篮”则回答了“海藻森林有什么特点”。 所以可写：什么是海藻森
林？/海藻森林有什么特点？
②原文称其为“效率惊人的‘固碳能手’”，提到“单位面积固碳能力远超热带雨林”，还能成为“对抗气
候变化的重要资源”，这些都说明了对地球生命系统（气候调节）的作用。所以可写：海藻森林对地球的生
命系统（气候调节）起到什么作用？
③原文列出“海洋热浪”“海水酸化”“富营养化引发‘绿潮’”“近岸开发、污染和过度捕捞”，清晰呈
现其面临的威胁。所以可填：海藻森林面临的威胁/挑战有哪些？
④原文给出“严格控制陆源污染、减少温室气体排放”及“培育耐热耐酸藻种、构建人工藻礁”等，提供了
保护海藻森林的具体措施。所以可写：应如何有效保护海藻森林？
三、作文：2021年全国乙卷作文“理想与家国情”
审读材料：
材料头尾都强调“追求理想”“实现理想”，这是话题限定。写作导引语“上述材料能给追求理想的当
高三语文试卷 第12页代青年以启示”，限制了写作主体，即追求理想的当代青年。
汉代扬雄的话，可以分为两个层次，一是“修身”“矫思”“立义”——后文解释“不断加强修养，
端正思想，并将‘义’作为确定的目标，二是奠而后发，在稳固的基础或准备之后要付诸行动，才能实现理
想。
写作时可思考以下几个方面的问题：（1）需要加强哪些方面的修养？如自强不息、乐观进取、与时俱
进、格物致知、心怀感恩、崇德向善、知行合一等。（2）哪些是端正的思想？如通过坚定的信念、过硬的
本领、实干的精神、艰苦的奋斗和创新求变等，成功实现自己的理想，而不是空想等待、投机取巧，甚至坑
蒙拐骗，不择手段。（3）什么样的目标才能称为“义”（包括正义、道义、国家大义等）？如把个人使命
和发展与国家大义结合起来，为天地立心，为生民立命；如“我为人人，人人为我”。（4）“后发”强调
要付诸行动，以实现理想。（5）实现理想与修养、思想、目标、行动有什么关系？如修养是基础，要稳，
如弓；目标是方向，要正，如靶子。
注意：本材料涉及的关键词较多“修身”“矫思”“立义”“行动”，行文时应该都有所提及，但可
以有所侧重，比如侧重强调修身的重要性与前提等等。话题边界是“实现理想”“青年自身发展”。
【文言文参考译文】
材料一：
崔浩，字伯渊，是清河人。他年轻时喜好文学，广泛阅读经史典籍。天文星象、阴阳占卜、诸子百家的
学说，他无不贯通，深入研究其中的道理和思想，当时没有人能比得上他。太宗（明元帝拓跋嗣）初年，被
任命为博士祭酒，赐爵武城子，经常给太宗讲授经书。世祖（太武帝拓跋焘）即位后，他身边的近臣妒忌崔
浩的刚正不阿，一起排挤诋毁他。世祖虽然知道崔浩的才能，但也不能不受到众人议论的影响，所以让崔浩
离开朝廷，保留公爵身份回家闲居。等到朝廷有疑难议题时，才召他前来咨询。
后来，世祖下诏对崔浩说：“从前我大魏皇统兴起，世代兴盛于北方，积累德行，施行仁政，经历了许
多年，恩泽流布百姓，道义传遍四海。我以微末之身，得以继承宗庙社稷，内心战战兢兢，如同面对深渊大
海，害怕自己不能承担这极其重大的责任，继承先辈的丰功伟业。所以即位之初，无暇安居享乐，首先在北
方边远地区扬我国威，扫平并消灭了赫连氏（夏国）。这哪里是我一个人能成功做到的呢，实在是依靠祖宗
神灵的庇佑，以及各位王公大臣尽心效力所取得的成果。然而史官缺失其职，相关典籍中没有记载，我常常
担心这些功业会湮没无闻。您的德行在朝臣中位居首位，言论是当世的典范，无论大小事务，我都希望由您
来主持。现在命令您留在尚书省，全面管理修史事务，著述完成这部国史，务必详尽，依据事实记录。”至
于史书内容的增删、褒贬评议，折中调和、文字修饰等方面，都由崔浩总管负责。郄标等人建议树立石碑刻
刊《国书》（即北魏国史），崔浩在书中详尽记述了国家的事情，内容详备但不够典雅（或：不合传统规
范）。石碑醒目地树立在交通要道上，来往的行人都能看到并对此议论纷纷，这件事于是被上报揭发。主管
官员审査查验崔浩（的罪状），崔浩招认接受了贿赂（一说：承认了自己的罪状）。他的秘书郎吏及以下官
员全都被处死。真君十一年（公元450年）六月，（朝廷）诛杀崔浩，他的整个宗族也被全部杀尽。
材料二：
贺拔胜，字破胡，年轻时就有志向节操，擅长在马上左右开弓射箭，北方边境地区没有人不推崇他的胆
识和谋略。太昌初年，朝廷任命贺拔胜为领军将军，不久又授任侍中。孝武帝准备对付齐神武（高欢），因
为贺拔胜的弟弟贺拔岳拥有重兵驻在关西，想要扩大自己的势力与后援，于是授予贺拔胜都督、荆州刺史、
骠骑大将军等职。等到齐神武与孝武帝产生矛盾，朝廷下诏命令贺拔胜率军赶赴洛阳，他到达广州（今河南
鲁山）时，犹豫不前，而孝武帝已经进入关中。贺拔胜率军返回南阳，派遣右丞杨休之带着奏表进入关中
（朝见孝武帝），又命令府中长史元颖代理荆州事务，贺拔胜自己率领部下，打算向西进入关中。行进到浙
阳，朝廷下诏授予他太保的官职。这时听说齐神武已经平定潼关，擒获了毛鸿宾，贺拔胜于是返回荆州。此
时齐神武已经派遣行台侯景、大都督高敖曹奔赴荆州，贺拔成败败，身中流箭，于是投奔梁朝。在南方三
高三语文试卷 第13页年，梁武帝待他非常优厚。贺拔胜请求梁朝出兵北伐讨伐齐神武，未能实现后，就请求返回北方。梁武帝答
应了他，并亲自在南苑为他饯行。贺拔胜从此以后，每当手拿弓箭，看见朝向南方飞的鸟兽，都不射杀它
们，以此来表达（对梁武帝）怀念恩德的心意。到达长安后，他亲赴宫阙谢罪。等到齐神武率军攻打玉壁，
贺拔胜担任前军大都督跟随宇文泰（出征）。他看见齐神武的军旗仪仗，认出了他，于是（宇文泰）招募了
三千名勇敢的士兵，配备给贺拔胜去冲击齐神武的军队。贺拔胜正好与齐神武相遇，他手持长矛追赶了数
里，矛尖几乎要刺到齐神武，齐神武的精神气力几乎耗尽。恰巧贺拔胜的战马被流箭射中而死，等到他的副
骑赶到，齐神武已经逃脱离去。这一年，贺拔胜留在东魏的几个儿子，全都被齐神武杀害。贺拔胜悲愤怨
恨，因此引发了气疾，大统十年，在任上去世。
材料三：
《宋书·柳元景传》记载，柳元景有一位堂弟名叫柳光世，留在北方（北魏）做官。司徒崔浩，是他的
姐夫。拓跋焘（北魏太武帝）大举南侵（刘宋）时，崔浩暗中怀有异心（指企图反叛北魏），柳光世便邀集
黄河以北的义士作为崔浩的内应。后来崔浩的图谋泄露被杀，河东地区的大族受牵连而被治罪的人非常多，
柳光世向南投奔（刘宋）得以幸免。核查《魏书》，崔浩被诛杀，是因为他主持修撰的国史被刊刻在石碑上
竖立在道路口，（内容）遭到众人嫉恨，事情被皇帝知道，所以导致全族被诛，并牵连到柳氏、卢氏等家
族。这样看来，崔浩的死是因为修国史（触犯忌讳），起初并没有别的反叛图谋。《宋书》所说的，大概是
柳光世南逃时假托的借口，后来就被记录下来写进了史书，（我们）自然应当以《魏书》的记载为准。《北
史》记述太子拓跋晃、秦王拓跋翰以及南安王拓跋余的事情，都依据《魏书》。《南史》也只说（柳元景）
的堂弟柳光世留在家乡，在北魏做官任河北太守，与崔浩是亲戚，崔浩被杀后，光世南逃，而没有说崔浩是
因为有反叛图谋而招致灾祸，这本来就是认为《宋书》的记载不足以作为凭据。
材料四：
贺拔胜从西魏投奔梁朝，后来又从梁朝返回西魏，他感激梁武帝的恩德，以至于看见向南飞的鸟都不忍
心射杀。在玉壁之战中，他追击齐神武（高欢）几乎将其俘获。《北史》称赞他这是在江南暂时受挫时，仍
忧虑北魏皇室的危亡；在关西振作奋飞时，又能感念梁朝的恩遇，这确实是一位君子啊。但魏收的《魏书》
却说他喜欢耍小聪明，志向远大而胆量不足，在南北之间辗转徘徊，最终一事无成，以致死在敌人境内
（按：贺拔胜实卒于西魏，此据魏收贬斥之语）。这些都是因为他（贺拔胜）后来在西魏做官，（魏收）所
以就肆意诋毁。当时人们就已经批评魏收的史书偏袒北齐、诋毁西魏，褒贬随心所欲，那么他记载史事有所
曲笔，也就可想而知了。
高三语文试卷 第14页
