04.第四册_26事业职测+综合_闲鱼2026事业单位职测+综合_2.综应或写作等_00ABCDE类综应笔记_04综应d类笔记15页+背诵材料_综应背诵材料D类_教基教综_笔记习题资料_02教综6000题

向 教 教 师 酣 育 招 望事 聘 综 考 P 试 台 u b 辅 i l s 知 h 导 穹 i n g 教 识 手 H 北 o 材 立 u 京 s 6 营 o e • f B 0 E E 也 l I 0 c e IN J t 只 r 0 o G � n 题 终 c i s 生 I · n d u s t r y 全 粉 教 国 笔 师 版未经许可， 不得以任何方式复制或抄袭本书之部分或全部内容。 版权所有， 侵权必究。 图书在版编目（CIP）数据 教育综合知识6000题． 第四册／粉笔教师编著． 一北京：电子工业出版社， 2020.1 ISBN 978-7 121 37784-6 I . ①教…II. ①粉…III. ①教育学一教师一聘用一资格考试一习题集凹． ①G40-44 中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第240752号 责任编辑：裴 杰 印 刷：山东蓝彩天下教育科技有限公司 装 订：山东蓝彩天下教育科技有限公司 出版发行：电子工业出版社 北京市海淀区万寿路173信箱 邮编 100036 开 本：889×1 194 1/16 印张：127.5 字数： 3650千字 版 次：2020年1月第1版 印 次：2021年10月第6次印刷 定 价：298.00元（共6册） 凡所购买电子工业出版社图书有缺损问题， 请向购买书店调换。 若书店售缺， 请与本社发行部 联系， 联系及邮购电话：（010) 88254888, 88258888。 质量投诉请发邮件至zlts@phei. com. en， 盗版侵权举报请发邮件至dbqq@p扫ei.com. c丑。 本书咨询联系方式：4008536100, gwykf@fenbi.com。吃粉笔序言 Preface by FENBI 。海量题目， 魔鬼特训 第一册为 “ 教育学 ” “ 职业道德与法律法规 ” 部分题本，第二、 三册为相应解 “ ” “ ” 析；第四册为 普通心理学 教育心理学 部分题本，第五、 六册为相应解 析。 同时7 另奋精编主观题一册。 总计6000＋道题，全面涵盖教师招聘考 试考点与题型，全力助你上岸。 。难度避阶， 循序渐避 本书遵循循序渐进、 层层拔高的学习规律7 将每节分为基础篇和拓展篇两大 模块：基础篇用于基础知识i只记，可作配套练习，穷实基础；拓展篇用于拓 展知识范围，侧重理解与应用，重点拔高。 。主窑观试题， 专项攻克 本书将客观题与主观题分册，考生可根据当地考情高针对性地进行练习7 强 化解题技巧。其中的主观题部分7 考生可作为高分诵读手册，以快速掌握主 观题答题技巧与要点，轻松应考。 0 DI心详解， 重点突出 每道题目呕心i羊解，解中斤均标注了重点，易于考生把握考点。让每位考生轻 松备考7 复习事半功倍。 噩噩啬弯路， 踊踊尔强行； 粉笔来朋刀，轻松上岸行！吧一目录 第三部分 普通心理学 第一章 心理学概述……………………….......………………………··……………················…………··3 第 ） 节 心理 学的研究对象及其结构………………………………………………………………………………·3 第二节 心理的本质…………………………………………………………………………………………………·4 第三节 心理 学的产生与发展………· 第二章 心理过程一一认知过程………………………………………......……….........……………………··9 第一节 感知觉 ……………………………………………………………·‘……·‘………………………………·9 第二节 记忆………………………………………………………………………………………………………..21 第三节 思维……………………………………….，………………………………………………………………刀 第四节 表象与想象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．” 第五节 注意……………………………………………………………··‘………………………………………·“ 第三章 心理过程一一情绪情感与意志过程………··．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．…………………51 第一节 情绪…… 第二节 情感………………………………………………………………………………·‘………………………55 第三节 情绪情感的关系…………………………………….. ..‘…..……………………………………………57 司 第四节 意志过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．品......…..............……………·······……61 第四章 个性心理··…………………………………………………......…........…·…...............………··69 第一节 个性倾向性……………………………………………………………………………………………··…69 第二节 个性心理特征一一能力·······……………….......……··………………………………………………·73 第三节 个性心理特征一一人格……······……………………………………………………………………….. 82第 五 章 社会心理与行为………………………………………………………………………………………·92 第一节 社会态度…………………………………………………………………………………………………..92 第二节 印象形成….......…………·······…·．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．……………………………………………..96 ” 第三节 群体心理…·······………………·······………… …………•••••••• ••••••••••••o•••••••••••••o••••••••••••••••• 第四部分 教育心理学 第一章 教育心理学概述……………………………………………………......…………………………··1 05 第一节 教育心理学的基本内涵………………………………………………………………………… ………105 第二节 教育心理学的发展………………………………………………………………………………………·10 7 第二章 学生IL, ＼ 理…........………………··……………………......……………………………·…………111 第一节 学生心理发展概述……………………………………………………… ……………………………·111 第二节 学生的认知发展与教育………········………………………… ……………………......……………114 第三节 社会化发展与教育……………………………………………… ……·····＂＇··……………… …………125 第四节 个别教育与因材施教……………………………………………………………………………………·128 第五节 学生心理健康教育······················································· .. ............……….......……....... 135 第三章 学习与学习理论……·．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．…………·1 42 第一节 学习概述……………………… ·· …·······…………….......…………… …· ……………………··142 第二节 行为主义学习理论………………………………………………………………………………………150 第三节 认知主义学习理论………………………………··……………………………………………………166 第四节 建构主义学习理论…………....... ……………………………………………………………………··1 3 7 第五节 人本主义学习理论…·…………………………………………………………………………………·1 77 第四童 学习心理……………．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．……………………·182 第一节 学习动机………………………………………………………………………………......……………182 第二节 学习迁移…………………………………………………………………………………………………198 第三节 学习策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． …………………………………........…·20 7 第四节 知识的学习………………………………………………………………………………………………·215 第五节 技能的形成……......…·············· …………......…· ………………………………………………·225 第六节 态度与品德的形成........…......…......………… ……………………………………………………232 第 七 节 问题解决与创造性…………………………………………………….............……………………244 2第五章 教师心理……………………………… eeeoeee …………………··…………………………………··253 第一节 教师的心理 特征与职业成长的关系……………………………………………………………......…253 第二节 教师成长与专业发展…………......…·······………………… ………………………………………·255 第三节 专家型教师与新手型教师的比较研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．……….... Q ..……………······…….......……259 第四节 教师心理健康………………………………………………………….......……··…….� ....…………261 第六章 教学心理………………………… e• • e ••0 .. 0 •• • e • e ••• e O O • • • e • • 0 •• Cl • e O • • e • e ’ • • 0 0 e e e e ………………………··264 第一节 教学设计……………………………………………·”………………………………………………··264 第二节 课堂管理……………………………… 0 ……………………………• •••••eeB ………........ � ....……··271 3比�＝提导 暴001JF面毒吃第一章｜心理学概述 一 第 节 心理学的研究对象及真结构 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 下列不属于个性心理特征的是（ ）。 A.能力 气质 B.需要 兴趣 C.气质 性格 D.能力 性格 2. 认知过程包括感知、 记忆、 思维、 想象等过程 。认知的核心是（ ）。 A.感觉 B.知觉 C.思维 D.记忆 3. 心理学把人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和（ ）。 A.性格 B.能力 C.认识 D.个性心理 4. 感知、 记忆、 思维是信息加工过程， 也是我们获取和应用知识的基本过程， 它们属于（ ）。 A.认知过程 B.情绪情感和意志过程 C.人格心理 D.动机系统 5. 下列说法正确的是（ A.心理过程是具有鲜明的静态特性的心理现象 B.个性心理是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和 C.自我意识是一种内在的决定着人对事物态度和行为的动力系统 D.心理状态有它的认识侧面、 情感侧面、 意志侧面， 是个性结构中的自我调节系统 6. 在人的个性心理倾向中， 决定着一个人总的思想倾向的是（ ）。 A.需要与动机 B.信念与世界观 C.自我意识 D.自我价值 7. 心理学是研究（ ）的科学 。 B.人的思维 A.人的行为 C.人的意识 D.人的心理现象及其发生、 发展规律 8. 看同一部电影或上同一堂课， 不同的人感受不同 。这说明人的心理具有（ ）。 A.客观性 B.主观性 C.现实性 D.能动性 命本部分题目解析见第五册P3 ～ 60 3咛 第三部分 普遍心理学 二、多项选择题 9. 下列属于个性心理特征的是（ ）。 A.认知 B.能力 C.气质 D.性格 10.以下属于认知过程的有（ ）。 A.信念 B.感觉 C.记忆 D.思维 三、 判断题 11.心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动， 包括心理过程和个性心理。（ 12.如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。（ ） 13.感知是个体能动的认识过程， 是认识事物的第一步。感知教材可以使学生获得对于所学内容的一个整体 的表象。（ ） 14.心理现象又被称为心理活动。（ 15.心理学是研究人的行为的科学。（ 16.认知包括感觉、 知觉、 记忆、 想象、 思维等因素。（ 17.个性心理特征包括能力、 气质和知觉。（ ） 18.心理学源于哲学。（ ） ＠ 拓展篇 单项选撵题 19.人们认识颜色、 区分高低音、 按形状分类等能力是通过人的（ ）形成并表现出来的。 A.认识过程 B.情绪状态 C.情感过程 D.意志过程 第二节 心理的本质 ＠ 基础篇 一、单项选择题 ” 1. “仁者见仁， 智者见智 说明心理是（ ）。 A.脑的机能 B.对客观世界的反映 C.对客观世界主观能动的反映 D.在实践中发生发展 2. 对一般人来说， 大脑的左半球分管（ ）。 命本部分题目解析见第五册P6a ＠本部分题目：解析见第五册P6～80 4一 � 第 章 心理学概述 A.具体思维和形象思维 B.情绪和艺术能力 C.抽象思维和逻辑思维 D.空间认知能力 3. “ 一千个人的眼里有一千个哈姆雷特 ” 表明人的心理具有（ ）。 A.客观性 B.主观性 C.目的性 D.社会性 4. 人的一切心理活动按其产生方式来说， 都是脑的（ A.意识活动 B.精神活动 C.智力活动 D.反射活动 二、多项选择题 5. 一般来讲， 大脑左半球的主要功能包括（ ）。 A，语言 B.欣赏音乐和艺术 C.逻辑思维 D.数学运算 6. 人的心理是（ ）。 A.一种客观存在的现象 B.脑的机能 C.对客观现实的反映 D.大脑活动的物质产品 7. 下列说法中正确的是（ ）。 A.脑是心理的器官 B.心理是脑的机能 C.心理具有主观能动性 D.心理反映总是正确的 “ ” 8. 10月末， 微博突然爆出 某著名主持人离世 的消息， 于是， 众人纷纷为主持人发博悼念， 表示惋惜 和纪念， 有转发主持人最后一条微博的， 有拍照模仿主持人经典手势的， 有整理主持人经典名句的。 这一热搜现象反映了（ ）。 A.客观现实决定人的心理 B.客观现实是心理的源泉 C.人的心理具有主观能动性 D.人的心理具有随波逐流性 三、 判断题 9. 不同的学生受同一个老师教育， 心理反映各不相同， 说明人的心理现象是先天固有的。（ 10.研究表明：大脑左半球为言语优势半球， 而右脑在处理非言语信息和空间知觉方面存在优势。（ 第三节心理学的产生与发展 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 构造主义心理学的创始人之一是（ )o A.铁钦纳 B.费希纳 C.詹姆斯 D.考夫卡 2. 强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（ ）。 A.构造主义 B.机能主义 C.人本主义 D.行为主义 ＠本部分题目解析见第五册P8 ～ 16。 5常 第三部分 普遍心理学 3. 主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构；意识是连续性的，像水流一样，提出 “ 意识 ” 流 观点的心理学流派是（ ）。 A.构造主义 B.机能主义 C.人本主义 D.行为主义 4. 重视人类异常行为的分析，强调心理学应该研究元意识现象的心理学流派是（ A.格式塔心理学 B.人本主义心理学 C.精神分析心理学 D.行为主义心理学 5. ( ） 心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。 A.精神分析 B.行为主义 C.格式塔 D.认知主义 6. ( ） 被称为现代心理学的第三种势力，其主要观点为人的本质是好的、善良的。 A.认知心理学 B.人本主义心理学 C.机能主义心理学 D.行为主义心理学 7. 主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介 作用的心理学流派是（ ）。 A.构造主义学派 B.机能主义学派 C.精神分析学派 D.人本主义学派 8. 下列陈述不符合行为主义心理学观点的是（ ）。 A.环境因素深刻影响行为 B.感觉、情绪等内部事件是重要的 C.学习主要通过外部表现得到反映 D.奖赏等外部事件是重要的 9. 1879年，德国哲学家、生理学家冯特把实验法引进心理学，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系 统的实验研究。 这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特也因此被 视为科学心理学的创始人。 他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著 《生理心理学原理》。 关于该著作说法正确的是（ ）。 A.首创科学的实验方法，奠定实验心理学的基础 B.历史上第一部论述各种心理现象的著作 “ ” C.被心理学界认为是 心理学的独立宣言 D.主张人所经历过的感觉和经验才是形塑思想的主要来源 10.心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元 素后，再找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。 持有这种观点的心理学流派 是（ ）。 A.机能主义 B.行为主义 C.人本主义 D.构造主义 11. 1904年，安吉尔出版了《心理学一一人类意识的结构和机能的研究》 这本教科书。 他认为心理学应该 研究心理事实和意识事实，意识是有机体适应环境的工具。 他还阐述了意识的机能 以及意识是怎样 在人的进化过程中为适应新环境、解决新问题而发展起来的，更加系统地提出了（ ） 的主张。 A.构造心理学 B.机能心理学 C.行为主义心理学 D.完形心理学 12. 下列心理学派与其代表人物，匹配正确的是（ ）。 A.机能主义一－冯特 B.格式塔一一铁钦纳 C.人本主义一一罗杰斯 D.构造主义一一詹姆斯 13. 认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和激情状态这些基本元素构成的心理学理论学派是（ ）。 6� 第一章 心理学概述 A.机能主义心理学 B.构造主义心理学 C.格式塔心理学 D.认知心理学 14. 现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（ ）。 A.生理学 B.社会学 C.人类学 D.物理学 15. 用信息加工的观点来研究人的感觉、 知觉、 记忆、 思维等心理过程是（ A.行为主义心理学的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知心理学的观点 16.行为主义心理学的创始人是（ A.华生 B.铁钦纳 C.詹姆斯 D.罗杰斯 17. 科学心理学诞生于（ A. 1864年 B. 1879年 C. 1902年 D. 1919年 18.弗洛伊德是（ ）心理学的代表人物 。 A.构造主义 B.机能主义 C.精神分析 D.人本主义 19. 强调学习在头脑中构造和组织一种 “完形 ” 的是（ ）的学习理论。 A.格式塔学派 B.奥苏贝尔 C.建构主义 D.托尔曼 20. 人本主义心理学的代表人物是（ ）。 A.冯特、铁钦纳 B.詹姆斯、杜威 C.马斯洛、罗杰斯 D.考夫卡、 苛勒 21. 每个学生的本质都是好的， 每个孩子都会成为好孩子。 这体现了（ ）。 A.行为主义的思想 B.人本主义的思想 C.认知心理学的思想 D.精神分析的思想 22. 1967年《认知心理学》的出版， 标志着现代认知心理学的诞生 。 其作者是（ A.斯腾伯格 B.布鲁纳 C.奈塞尔 D.西蒙 23. 以刺激与行为的关系为主要研究内容的心理学流派是（ ）。 A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.认知主义 24. 个人中心治疗的哲学基础是（ ）。 A.构造主义 B.人本主义 C.现实主义 D.行为主义 25. 在格式塔心理学家看来， 学习就是知觉的重新组织 格式塔的学习理论又称（ ）说。 A.试误 B.顿悟 C.联结 D.反射 26.机能主义心理学的主要特点是（ ）。 A.强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用 B.认为心理学的任务是探讨意识经验由什么元素构成 C.认为心理学的任务就在于查明剌激与反应之间的规律性关系 D.主张要从整体上来研究心理现象 27. 被称为美国机能主义心理学创始人， 著有《心理学原理》的是（ ）。 A.梅斯梅尔 B.威廉·詹姆斯 C.冯特 D.弗洛伊德 28. 科学心理学的正式诞生， 一般公认为始于（ ）。 7常 第三部分 普遍心理学 A.华生的实验工作 B.冯特的实验工作 C.罗杰斯的实验工作 D.弗洛伊德的实验工作 29.根据精神分析理论，下列现象不属于潜意识的是（ A.梦 B.注意 C.口误 D.笔误 “ ” 30. 主张心理学研究的内容主要是意识体验，著名论点是 整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和 的心 理学流派是（ ）。 A.格式塔心理学 B.人本主义心理学 C.精神分析心理学 D.行为主义心理学 31.构造主义、机能主义和精神分析的共同点是（ A.都强调对心理元素的研究 B.都强调意识在适应环境中的机能 C.都把内省法作为主要的研究方法 D.都把意识作为主要研究对象 二、多项选择题 32.顿悟一完形说是德国格式塔心理学派提出的一种学习理论。 格式塔学派的主要代表人物是（ ）。 A 韦 尹1在 丛 均 刑 默 由 且苛勒 C.班杜拉 D.考夫卡 访 提 句3叮3 关 主 r 3刊 期 主儿 说法撞帕 稳 ←个 时 时 蹦 体 主 A J巳 寸 B 张研究古不 识 衬 A U L4术川Inu反应Ln口钉J关系 C.持环境决定论的观点 D.主张从整体上研究心理现象 34. 人本主义心理学的主要特点有（ ）。 A.人的本性都是善良的 B.人有自我实现的需要 C.应重视人自身的价值 D.要充分发挥人的潜能 “ ” “ ” 35. 下列关于既被称为心理学发展史上的 第二次革命 ，又被称为 第三势力 的心理学流派，说法正确 的是（ ）。 A.强调每个人都有自身价值 B.开始认为人的意识具有主观能动性 C.充分发挥个人的潜力，关注人的自我价值 D.打破研究意识的思维，研究人的行为 三、判断题 36.行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生。（ 37.世界上第一部论述心理现象的著作是赫尔巴特的《论灵魂》。（ ） 38. 1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。（ 39.亚里士多德的《论灵魂》，从某种意义上说可能是最古老的一本心理学专著。（ ） 40. 人本主义心理学理论非常重视社会因素对人发展的制约作用。（ ） 8S巳第二章｜心理过程 认知过程 一 第 节 感知觉 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. ( ） 是最简单的心理过程。 A.思维 B.情绪 C.能力 D.感觉 2. 知觉是指（ ）。 A.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 B.直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映 C.人脑对客观事物间接的、 概括的反映 D.过去的经验在头脑中的反映 3. 研究表明， 安静环境下我们可以听到20英尺以外钟表的嘀嗒声。 这种刚刚能够引起人们感觉的最小刺 激量是（ ）。 A.绝对感觉阙限 B.差别感受阔限 C.绝对感受性 D.差别感受性 4. 在夏天， 人们走进蓝色或绿色的房间里会有一种凉爽的感觉。这是（ ）。 A.联觉 B.视觉 C.感觉适应 D.感觉对比 5. 如下图所示， 先给被试呈现线段a， 待其消失60毫秒后，再呈现线段b， 人们会看到线段a向线段b移 动。 这种现象称为（ ）。 b A.诱导运动 B.动景运动 C.自主运动 D.运动后效 6. 人脑对物质现象的延续性和顺序性的反映叫（ ）。 A.运动知觉 B.时间知觉 C.似动知觉 D.方位知觉 ＠本部分题目解析见第五册Pl7～41。 9常 第三部分 普遍心理学 7. 学生昕一堂语言生动、 声情并茂、 引人入胜的课 觉得比平时上课的时间短。 这种现象是（ ）。 A.时间错觉 B.空间错觉 C.运动错觉 D.听力错觉 8. “ 欢乐总是太短，寂寞总是太长；挥不去的是雾一样的忧伤，挽不住的是清晨一样的时光。 ” 汪国真的诗 句所描写的心理现象是（ ）。 A.空间错觉 B.时间错觉 C.运动错觉 D.感知错觉 9. 在知觉中，人们力求根据已有的知识经验对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义， 即知道它 “ 是 ” 什么 ，并能用词语把它表示出来。 这叫作（ ）。 A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的整体性 D.知觉的恒常性 10. 在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知到它们是方形 的。 这是（ ）。 A.知觉的整体性 B.知觉的选择性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 11. 刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉。 这种强度范围叫作（ ）。 A.感觉阂限 B.感受性 C.统觉团 D.最近发展区 12. 地理老师讲到地形时 使用彩色图片的效果比只用黑白图片的效果好。 这主要体现了知觉的（ ）。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 13. 对一张X光照片，不懂医学知识的人是无法从中得到具体信息的，而放射科的医生却能从中看出身体 某部位的病变情况。 这体现了知觉的（ ）特点。 A.选择性 B.恒常性 c. 理解性 D.整体性 14.知觉的恒常性是（ ）。 A.在一般情况下，人对任何事物都是根据已有知识和过去经验来理解和领会的 B.对当前事物的各种属性和各个部分的整体反映 C.一定时间内人能感受到引起注意的一些刺激 D.知觉往往不随知觉条件的变化而变化 15. 地理老师在黑板上绘制教学地图时，铁路用白色，公路用红色，河流用蓝色，学生便可清晰地将它们区 别开来。 该教学所体现的心理效应是感觉（ ）。 A.后像 B.对比 C.适应 D.相互作用 16.( ） 是指空间上接近、 时间上连续、 形状上相同、 颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清 晰地感知。 A.组合律 B.活动律 C.强度律 D.差异律 17. 教师应避免在黑板前演示深色的教具，在讲到重要的地方时，声音要大一些等， 以提高感知效果。 这是 利用对象与背景的（ ）。 A.效果律 B.活动律 C.差异律 D.组合律 18. 小明全神贯注地观察一朵绿花 然后觉得白墙上有一朵红花。 这种现象是（ ）。 A.视觉后像 B.联觉 C.视觉适应 D.感觉对比 10� 第二章 心理过程一认知过程 19. 下列关于观察的叙述正确的是（ ）。 A.观察是持久的知觉 B.观察没有目的 C.观察只限于视觉 D.观察不需要计划 20. 坐在未开动的火车上， 由于旁边火车的开动， 会感到自己乘坐的火车正在移动。 这种现象是（ ）。 A.动景运动 B.诱导运动 C.自主运动 D.运动后效 “ ” “ ” 21. 光与影有着和谐的旋律， 如梵娴玲上奏着的名曲。 这种 有色昕觉 是（ A.联觉 B.后像 C.感觉适应 D.感觉对比 22. 在紧盯着屏幕上的一个红色正方形一段时间后， 闭上眼睛， 眼前黑暗的背景上会出现一个跟刚才差不多 的红色正方形。 这种现象属于（ ）。 A.感觉后效 B.感觉补偿 C.感觉对比 D.联觉 “ ” 23. 戴着手表找手表 ， 这种心理现象是（ ）。 A.感受性 B.感觉适应 C.感觉后像 D.感觉对比 24.关于老年人感知觉退行性变化的现象， 以下说法错误的是（ ）。 A.感觉阙限降低， 感受性下降 B.感觉阙限升高， 感受性下降 “ ” C. 老花眼 是最明显的视力减退症状 D.味觉、 嗅觉、皮肤触觉逐渐迟钝 25.( ） 是学生获得感性知识和积累经验的重要途径。 A.记忆 B.想象 C.观察 D.思维 26. 在张老师组织的百人大合唱中， 如果增加一至两个人， 小红感觉不到音量的变化；如果增加十个人左右， 小红就能明显地感觉到音量的变化。 这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（ ）。 A.绝对感觉阀限 B.绝对感受性 C.差别感觉阀限 D.差别感受性 27. 教师指导学生阅读时， 常常提醒学生做标记、 画重点线。 这种做法利用了知觉的（ ）。 A.理解性 B.整体性 C.恒常性 D.选择性 28. 当我们在知觉一个不熟悉的物体时， 总是倾向于赋予其一定的意义， 或者将其归为经验中的某一类。 这 种现象被称为（ ）。 A.知觉的整体性 B.知觉的选择性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 “ ” “ ” “ ” 29.儿童刚学习 鸟 字时，常混淆 鸟 与 乌 等形近字。 这是由于该时期儿童的观察品质缺乏（ ）。 A.精细性 B.顺序性 C.目的性 D.敏锐性 30.一张红纸， 一半有阳光照射， 一半没有阳光照射， 颜色的明度、 饱和度大不相同，但我们仍知觉为一张 红纸。 这体现了知觉的（ ）。 A.恒常性 B.整体性 C.相对性 D.组织性 31.下列关于错觉的表述正确的是（ ）。 A.错觉是在人们头脑中出现的幻觉 B.错觉是由客观事物本身的改变引起的 C.错觉是对事物的一种不正确的知觉 D.错觉对于人们认识客观世界只有消极作用 32.大教室上课， 教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。 这依据的感知规律是（ ）。 A.差异律 B.强度律 C.活动律 D.组合律 11》 第三部分 普遍心理学 33.初中生听课、 参观或观察实验， 尽管当时知觉的对象仅仅是某一事物的一个部分， 或者事物本身在构成 整体时还存在一定的缺陷， 但是初中生在知觉心理加工中依然将它感知为事物的全部， 主动对事物的 缺陷加以补充。 这表明初中生知觉活动的（ ）。 A.恒常性 B.选择性 C.理解性 D.整体性 34.以下现象中 表明感受性可通过练习而提高的是（ A.从亮处到暗处， 由看不清到逐渐看清物体轮廓 B.吃糖之后再吃椅子， 觉得椅子酸 C.卖糖果的售货员用于抓糖， 重量较准确 D.洗热水澡时开始觉得水热， 稍后觉得不那么热了 35. 当知觉的客观条件在一定范围内改变时， 我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性， 即知觉具 有恒常’性。 在视觉范围内 知觉恒常性的种类不包括（ ）。 A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.颜色恒常性 D.距离恒常性 36. 从高楼顶上看街道上的行人， 尽管看上去很小， 但人们都不会把他们看作小孩。 这种现象体现的主要知 觉特性是（ )o A.大小恒常性 B.形状恒常性 C.方向恒常性 D.明度恒常性 37. 当我们坐在火车上从隧道刚出来时， 阳光刺眼， 而过了一段时间以后， 我们的视觉恢复正常， 这是明适 应现象。 它表示我们的视觉感受性（ ）。 A.提高了 B.降低了 C.没有变 D.较差 “ ” “ ” “ ” “ 38. 为了让学生区分 put 和 but 的不同，英语老师特别用不同颜色标出 p 和 b飞这运用了（ 规律。 A.感觉对比 B.感觉适应 C.感觉后像 D.感觉补偿 39.当人们第一次看到下图时， 往往只看到一些凌乱的斑点。 经提示这是一幅骑士骑马图后， 人们就觉得像 所提示的内容。 这主要体现的知觉特性是（ ）。 必 s h a －v“wr、u’ 、 av hw 品 u a A.整体性 B.理解性 C.恒常性 D.选择性 40. 教师在讲课时要注意语言的轻重缓急， 讲重点、 难点部分时， 要声音洪亮、 速度缓慢；板书时应格式规 范， 必要时用不同颜色的粉笔书写， 以突出重点。 这是利用（ ） 来突出感知对象。 A.对象和背景的对比与差别 B.不同感觉的相互作用 C.感觉器官的适应性 D.多种感官参与感知活动 41. 一切高级心理活动产生的基础是（ ）。 12� 第二章 心理过程一认知过程 A.思维 B.记忆 C.认知 D.感觉 42. 辨别汉字的偏旁部首结构，其知觉类型是（ ）。 A.空间知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.错觉 43. 电影的原理是将系列静止的拷贝画面连贯起来，前一幅画面的印象还没消失，下一幅画面又出现在视觉 中，使观众在银幕上看到活动的人物、 车辆等场景。这是利用了（ ）。 A.后像的作用 B.适应的作用 C.对比的作用 D.联觉的作用 44.小莫和父母晚饭过后散步，进入两旁种满桂花树的小路时，小莫觉得桂花非常香，但在这条小路上走了 几分钟后，小莫感觉花香没有之前浓烈了。这体现了感觉具有（ ）。 A.对比性 B.适应性 C.直接性 D.感受性 45. 人们自暗处到亮处，特别是在强光下，最初瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之 后才能逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（ ）。 A.暗适应 B.明适应 C.嗅觉适应 D.感觉对比 46. 吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦；而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律？ A.感觉适应 B.同时对比 C.继时对比 D.感觉转换 47.注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会在眼前的黑色背景上产生与灯泡相似的光亮。这种现象 是（ ）。 A.感觉后效 B.感觉对比 C.感觉适应 D.联觉现象 48.看见一株攻瑰花并能认识它，这时的心理活动是（ A.色觉 B.知觉 C.感觉 D.统觉 49. 电影中活动的画面主要是利用了人的（ ）。 A.感觉对比 B.知觉选择 C.感觉适应 D.似动知觉 50. 不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色的。这体现了知觉的（ ）。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 51.在制作PPT课件时，对重点内容要突出显示，如借助字的格式或颜色等。这是因为（ ）。 A.知觉上形成明显的对比，有助于提高实际效率 B.形成鲜明的对比，有助于教师讲授内容 C.突出显示内容，有助于激发学生学习的兴趣 D.以上都对 52.知觉的高级形式是（ ）。 A.注意 B.观察 C.想象 D.记忆 53.某班学生随着教师知识呈现进程的加快，形成了本节课的知识结构，提高了学习效率。这体现了教师在 教学过程中注重知觉的（ ）。 A.恒常性 B.选择性 C.整体性 D.理解性 54. 当进入一间屋子时，有人关注盆景，有人注意看条幅。这是知觉的（ ）。 A.选择性 B.恒常性 C.理解性 D.整体性 55. 一个优秀的犯击手在执行任务时，不仅身穿迷彩服，有时还用绿彩涂抹脸部，枪支都要用布条缠绕以达 13常 第三部分 普通心理学 到良好的伪装效果。 这是利用了知觉的哪个基本特征？ （ ） A.理解性 B.整体性 C.选择性 D.恒常性 56.在教学中， 教师在表达重点内容时会反复强调， 或在板书中用下划线标出。 这样做利用的教学规律 是（ )o A.被感知事物的阙限律 B.被感知事物的对比律 C.被感知事物的组合律 D.被感知事物的协同律 57. 用1 分力拍一个人他能感觉得到，而要用3 分力拍另一个人他才能感觉得到，我们说前者的（ ）要 比后者强。 A.绝对感受性 B.差别感受性 C.绝对感觉阂限 D.差别感觉阂限 58.妈妈在炎热的午后准备了两碗绿豆汤，里边的糖分是一样的，都为10克。 兰兰觉得不够甜，往其中一 碗绿豆汤中继续加糖，当再加入10克糖的时候，兰兰刚刚可以察觉出这碗绿豆汤比另一碗绿豆汤甜了。 再次加入的10克糖属于（ ）。 A.绝对感受性 B.差别感受性 C.绝对感觉阔限 D.差别感觉阂限 59.关于感觉和知觉的关系，下列表述正确的是（ ）。 ①感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体属性 ②感觉是仅仅依赖于个别感觉器官的活动， 知觉是依赖于多种感觉器官的联合活动 ③感觉受系统的生理因素、 人的过去经验、 心理特点的制约， 知觉仅受感觉系统的生理因素的影响 ④感觉和知觉都是剌激物直接作用于感觉器官而产生的，都是对现实的感性反映方式 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 60.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果， 这所依据的感知规律是（ ）。 A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律 61.把灰色小纸块放在红色背景上，个体会感觉它带有青绿色。 这种现象叫作（ ）。 A.感觉适应 B.感觉对比 C.联想、 D.后像 62.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成， 而成人看到的是画的意义。 这反映的知觉特性是（ ）。 A.理解性 B.选择性 C.恒常性 D.整体性 63.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把 “ 入口 ” 读作 “ 八口 ” 。 这说明 小学生（ )o A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.记忆能力不深刻 D.思维能力有欠缺 64.一支白粉笔 无论把它置于明处还是暗处，人们都会知觉为自粉笔。 这种知觉特征被称为（ ）。 c. A.明度知觉恒常性 B.大小知觉恒常性 颜色知觉恒常性 D.形状知觉恒常性 65. 绿色的东西，无论在红光条件下，还是白光条件下你都认为它是绿色的。 这是（ ）。 A.颜色恒常性 B.形状恒常性 C.大小恒常性 D.亮度恒常性 66.教材编排分段分节，教师讲课有间隔和停顿，符合感知规律的（ ）。 A.强度律 B.差异律 C.组合律 D.活动律 14� 第二章 心理过程一认知过程 67.在读书时遇到残缺字能根据经验将其补全，是因为知觉具有（ ）。 A.整体性和理解性 B.整体性和选择性 C.选择性和恒常性 D.选择性和理解性 68. 对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性（ ） 的过程。 A.升高 B.降低 C.保持不变 D.可能升高可能降低 69.在进行视觉实验时，视觉剌激会对视觉感受性产生影响。 这种影响主要表现为（ ）。 A.只有强光会降低视觉感受性 B.只有弱光会降低视觉感受性 C.强光和弱光都会降低视觉感受性 D.强光和弱光都会提高视觉感受性 70.为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着一部分信息，让观者自己去 “ ” 完善。 这种利用 残缺 的画面使人形成完整印象的设计理念充分利用了知觉的（ ）。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 71. 关于感觉阙限和感受性的关系，正确的说法是（ A.感觉阂限用感受性大小来衡量 B.感受性用感觉阂限大小来衡量 C.感受性越高感觉｜渴限越高 D.感受性和感觉阙限的关系并不确定 72.李丽写作业时突然停电，她先点了一根蜡烛，感觉房间不够亮。 增加一至两根蜡烛，李丽仍感觉不到亮 度的变化。 增加到十根左右时，她就能明显地感受到房间比刚才亮了。 这种刚刚能使李丽感觉到亮度 变化的最小差异量称为（ ）。 A.绝对感受性 B.绝对感觉阔限 C.差别感受性 D.差别感觉阀限 73.魔术师用一只手做明显的动作吸引观众的注意力，而另一只手却在耍手法以达到他的目的。 这符合感知 规律的（ ）。 A.活动律 B.协同律 C.组合律 D.对比律 74.刚走进教室时，晓敏能够马上闯到教室中摆放的百合花散发的香气，而赵明需要用力闻才能闻到。 这说 明晓敏的（ ） 强于赵明的，晓敏的（ ）小于赵明的。 A.感觉阙限 感觉补偿能力 B.感觉补偿能力 感觉阂限 C.感觉阙限 感受性 D.感受性 感觉阂限 75. 感受性提高的感觉适应现象是（ ）。 A.暗适应 B.听觉适应 C.嗅觉适应 D.温觉适应 “ ” 76. 红杏枝头春意闹 这句诗中涉及的感觉现象是（ A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉后像 D.联觉 77.保护暗适应的方法是戴（ ）色眼镜。 A.红 B.蓝 C.绿 D.黄 78. 联觉心理，指由一种感觉引起另一种感觉变化的心理现象。 下列利用了联觉心理的是（ ）。 A.节日里各家店铺都挂上了一排排红灯笼 B.卧室装修为暖色调让人感到温暖 C.迷彩服是现代军队普遍使用的一种军服 D.职场套装的发明帮助女性更好地融入工作环境 “ ” 79. 江碧鸟逾白，山青花欲燃 是感觉的（ ） 现象。 15》 第三部分 普通心理学 A.后效 B.适应 C.补偿 D.对比 80.诱导运动是一种视错觉， 即观察者知觉到某个物体在运动， 而实际上该物体没有发生空间移动， 只 是由于其他物体的运动使得被观察的物体看起来好像在运动。根据上述定义， 下列属于诱导运动的 是（ ）。 A.在没有月光的夜晚仰望天空， 觉得星星好像在动 B.电影院里播放的精彩电影 C.月亮在云彩后面穿行 D.注视飞速开过的火车后， 会觉得附近的树木向反方向运动 81. 人的知觉的理解性依赖于（ ）。 A.对象与背景的差别 B.主体的教育水平 C.言语的指导 D.对象的运动 82. 在实验室中让你戴上耳机， 然后由小到大调节音量， 你会从一开始昕不见， 到逐渐听得见。你刚刚能够 听见时的音量， 在实验室中被称为（ ）。 A.绝对感受性 B.绝对感觉阂限 C.差别感受性 D.差别感觉阂限 83.( ）无助于提高高中生的观察力。 A.主动观察 B.学习兴趣 C.填鸭教学 D.直观教学 84.高中生在看漫画时， 虽然漫画人物画得不全面， 但还是能清楚地感觉到人物的表情。这主要是知觉的 （ ）起作用的结果。 A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性 85. 即使知觉条件在一定范围内发生了变化， 知觉映象仍保持相对不变的特征。这是知觉（ ） 的反映。 A.整体性 B.理解性 C.恒常性 D.选择性 ” 86.“入芝兰之室， 久而不闻其香 体现的是（ ）。 A.感受性降低了 B.感受性提高了 C.感受性不变 D.感受性先提高后降低 87. 婷婷将家里的墙刷成了淡黄色， 因为她觉得黄色让人感觉很温暖。这种感觉属于（ ）。 A.感觉的补偿作用 B.感觉适应 C.感觉对比 D.联觉 88.小明拿着刚刚拿到的高中集体毕业照给妈妈看， 妈妈第一眼就找到了小明在哪里。这体现了知觉 的（ ）。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 89. 下列现象属于诱导运动的是（ ）。 A.街上元限运动的霓虹灯 B.坐在火车里看窗外的树在动 C.看星星时间长了， 感觉星星在动 D.看流水之后再看桥， 感觉桥在动 90. 刘老师为同学们播放《冰上圆舞曲》这一乐曲时， 有的同学头脑中会出现舞者在冰上翩翩起舞的视觉形 象， 学生这种心理活动属于（ ）。 A.适应 B.对比 C.错觉 D.联觉 16� 第二章 心理过程一认知过程 二、 多项选择题 91. 物体知觉包括（ ）。 A.空间知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.社会知觉 92. 下列教学活动运用了感知觉的差异律的有（ ）。 A.教师讲课时，声音要洪亮，板书要清晰 B.对于重点知识，可多次讲解并提高音量 C.使用挂图时，可将其中不需要学生看的部分遮住 D.讲课时，对不同内容要加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑 93. 下列属于感觉对比的例子的是（ ）。 A.在lOOW的日光灯下看到的同一物体比60W的日光灯下看到的更亮 B.红色T恤上的灰色图案看起来会略显绿色 C.当人们注视窗棍子时， 会觉得一边更亮，另一边更暗 D.注视日光灯后看白色的墙壁， 会先出现灯的亮的影像，再出现灯的暗的影像 94. 以下属于联觉的是（ ）。 A.红色看起来觉得温暖 B.蓝色看起来觉得清凉 C.昕节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动 D.手放在温水里， 开始觉得热 慢慢就不觉得热了 95. 绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是（ ）。 A.同时对比现象 B.继时对比现象 C.颜色对比现象 D.感觉适应现象 96. 初中生具备了良好观察力的标志包括（ ）。 A.能克服知觉经验的欠缺，全面观察事物 B.观察迅速，能较快抓住事物的主要特征 C.观察准确，能发现事物之间的微小差别 D.观察中有创造性，能发现新问题 三、 判断题 97. 人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认识，都需要以一定的感觉为基础。（ 98. 红灯灭后眼睛里出现了绿色的后像，这叫正后像。（ ） ” 99.“总吃蜜，蜜也不甜 ，从心理学角度看，这种现象是联觉。（ 100.－面红旗不管是在白天或晚上，人们都会把它知觉为红色。 这是知觉的恒常性。（ 101.教师在教授 “ 香蕉 ” 一词时，拿实物让学生观察以加深学生理解。该教师在教学中运用了感知规律的活 动律。（ ） 102.人的感受性越高，则人的感觉阙限越高。（ 103.知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持稳定的特 点。 它包括大小恒常性、 形状恒常性和颜色恒常性等。（ ） 104.在剌激的连续作用下， 感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。（ ） 17》 第三部分 普通心理学 105.面对耀眼的玻璃墙反光， 小黄产生了不适的反应， 此时他的视觉感受性提升了。（ 106.盲人失去视觉， 通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。（ ） 107.语文老师在板书生词时， 常把形近词的相同部分与相异部分分别用白色和粉色的粉笔写出来， 这样做符 合知觉的选择性规律。（ ） 108.知觉和感觉都只是反映事物的外部特征和外部联系。 它们都是人类认识世界的初级形式， 都属于认识的 感性阶段。（ ） 109.音乐不仅是昕觉的形式， 更有丰富的表现性。 这句话可以用联觉来解释。（ 110.知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态， 其中最主要的是知识与经验。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 lll.关于运动觉的说法正确的是（ ）。 A.人的一种知觉 B.反映身体各部分的位置、运动及肌肉的紧张程度的一种内部感觉 C.人在运动中产生的反映外界状态的一种感觉 D.反映人的运动状态的一种皮肤感觉 112.能溶于液体的物质是（ ） 觉适宜刺激的主要特点。 A.昕 B.嗅 C.味 D.触 113.内脏感觉包括（ ）等感觉。 A.饥饿、饱胀、窒息、疲劳、便意和性 B.平衡觉、运动觉和疼痛 C.饥饿、触压、振动、渴和疼痛 D.饱胀、渴、窒息、疲劳、便意、性、振动和触压 l14.在汤里放10克盐， 要使汤的威味尝起来刚好有差异， 需要增加2克盐。根据韦伯定律， 如果最初放20 克盐， 要使汤的咸味刚好有变化 则需要加盐（ ）。 A. 2克 B.4克 C.6克 D.8克 115.人们看电影时， 电影拷贝上的一幅幅画面是不动的， 而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物。 这运 用的心理学原理是（ ）。 A.感觉后像 B.感觉对比 C.感觉适应 D.联觉 l16.在用双耳听觉来判断方位的时候， 最容易判断的方位是（ ）。 A.上下 B.左右 C.正前 D.正后 117.在阅读中遇到生词时， 教师一般要求学生联系上下文猜测词义， 而不是急于查字典。 这体现了知觉 ＠本部分题目解析见第五册P41 ～480 18� 第二章 心理过程一认知过程 的（ )o A.整体性 B.理解性 C.选择性 D.恒常性 118.游览黄山时见到一块石头， 导游提示其很像一只雄鸡， 此景点叫作 “ 金鸡叫天门 ” ， 于是越看越像。 这 主要体现了知觉的（ ）。 A.整体性 B.恒常性 C.选择性 D.理解性 119.词句中的某些笔误及顺序的颠倒往往不易被察觉， 是因为（ ）。 A.知觉的整体性 B.知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的选择性 120.在校园建设中， 采用提高剌激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的（ ）。 A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性 “ 121.当孩子看到鲜艳的紫红色烟台大樱桃时， 下列所说的话最能直接体现 知觉”活动的是（ ）。 A. “ 我要吃！ ” B. “真甜！ ” C. “ 颜色好漂亮！ ” D. “ 哇， 大樱桃！ ” 122.妈妈同时向明明和强强的手上放小秤吨， 妈妈放到2克的时候， 明明说自己感受到了， 但直到妈妈放到 5克时， 强强才说自己感觉得到。 根据感觉的一般规律， 下列说法正确的是（ ）。 A.明明的差别感受性强 B.明明的绝对感觉阂限大 C.强强的绝对感受性更弱 D.明明和强强两人的差别感觉阙限是7 123. “ 微风过处， 送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ” 如果运用心理学的知识解释， 这种现象 应该属于感知觉中的（ ）。 A.对比 B.错觉 C.幻觉 D.联觉 124.李老师在讲授《高山流水》一文时， 为了增加学生的感性认识， 先播放了一首《高山流水》古筝音乐， 学生们在陶醉于音乐的过程中似乎看到了两位友人醉情于山水之间。 学生的这种心理活动属于（ ）。 A.对比 B.补偿 C.错觉 D.联觉 125.下列选项中， 将明暗和阴影作为重要线索的知觉是（ ）。 A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 126.联觉指的是一种感觉， 如视觉、 听觉、 触觉等， 引起另一种感觉的发生， 是感觉相互作用的一种表现。 根据以上定义， 下面不属于联觉的是（ ）。 A.秀色可餐 B.触景生情 C.望梅止渴 D.望文生义 127.初中生在面对几何图形时， 常常难以觉察较为隐蔽的辅助线。 这主要是由于初中生知觉的（ ） 发展 不完善的结果。 A.整体性 B.理解性 C.恒常性 D.选择性 128.胖人宜穿竖线条图案的衣服， 瘦人宜穿横线条图案的衣服， 这是利用（ ）来改变他人的印象。 A.空间知觉 B.错觉 C.平衡觉 D.运动知觉 129.教师的板书挂图和实验演示应当突出重点， 教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。 这是利用了知觉的 哪一规律？ （ ） 19常 第三部分 普通心理学 A.知觉中的新颖性规律 B.知觉中刺激物本身各部分的组合规律 C.知觉中对象与背景的差别规律 D.知觉中对象的活动性规律 二、 多I页选择题 130.下列现象中能导致感受性提高的有（ A. B音适应 B.明适应 C.嗅觉适应 D.感觉补偿 131.感觉后像的特点有（ ）。 A.感觉后像可分为正后像和负后像 B.彩色的负后像是刺激色的补色 C.感觉后像的感受性更高了 D.正后像和负后像是可以相互转换的 132.明暗相邻的边界上， 看起来亮处更亮， 暗处更暗了， 这是（ ）。 A.马赫带现象 B.同时对比 C.继时对比 D.感觉对比 133.感觉对比的特点有（ ）。 A.感觉对比是在相同刺激物的持续作用下感受性发生变化的现象 B.感觉对比是不同剌激物作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象 C.各种感觉器官都可以发生感觉对比的现象 D.感觉对比分为同时对比和继时对比两种 134.下列选项中， 属于似动现象的有（ ）。 A.火车的行驶 B.时针的转动 C.活动的电影画面 D.动感的霓虹灯广告 135.古诗云：“不疑行肪动， 唯看远树来。”这种现象描述的是（ ）。 A.似动知觉 B.诱动知觉 C.运动知觉 D.错觉 136.下列说法正确的有（ ）。 A.无论是绝对感受性还是差别感受性都代表着一种敏感能力 B.绝对感觉阔限和相对感觉阂限都可用具体数值表示 C.感觉阔限越大， 感受能力就越强， 因此， 两者属于正相关 D.面对光亮由强变弱的情况时， 人的感受性是一个提高的过程 137.下列属于感觉适应的有（ ）。 A.入鲍鱼之肆， 久而不闻其臭 B.厨师做菜， 越做越咸 C.忘足， 履之适也 D.万绿丛中→点红 138.低年级的语文教学中， 教师在板书生字时， 经常把形近字的相同部分与相异部分用不同颜色的粉笔标示 、 出来。 关于教师的这一做法， 下列说：去正确的有（ ／。 A.教师这样做的目的是加大形近字的区别， 便于学生掌握 B.这一做法符合知觉的理解性规律 C.这一做法符合知觉的选择性规律 D.这一做法符合感觉相互作用中的同时对比规律 20� 第二章 心理过程一认知过程 139.对知觉不同种类论述正确的是（ ）。 A.对物体的大小、 形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉 B.时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映 C.运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉 D.错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉 这种歪曲往往带有固定的倾向 140.所谓联觉是指一种感觉引起另一种感觉， 因另一种感觉的同时作用而得以加强的心理现象。根据上述定 义， 下列选项中属于联觉的是（ ）。 A.有人在看到红色时会兴奋 B.在炙热的阳光下， 小刘戴上墨镜会感到舒服些 C.小张想起昨天晚上的噩梦，依然会心存恐惧 D.深色的服装比浅色的服装看上去有收敛的效果 三、判断题 141.知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 知觉是在感觉的基础上 产生的， 是对感觉信息的整合和解释。（ ） 142.知觉是比感觉更高级、 更复杂的认知过程， 是各种感觉现象叠加的结果。（ 143.人眼能够看到微弱光亮的能力是人的视觉感受性 感受性是人感知外界剌激的能力。（ 第二节 记忆 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 “ ” 1. 认为 遗忘不是保持的消失， 而是记忆被压抑的结果 的理论是（ ）。 A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 2. 在其他条件相同的情况下， 一个学习材料两端的部分学习得快、 记得牢， 而中间部分总是学得慢、 记得 差些。 可用于解释这种知识遗忘的理论是（ ）。 A.提取失败说 B.痕迹衰退说 C.经验干扰说 D.动机压抑说 “ ” “ 3. 俄罗斯著名教育家乌申斯基曾指出， 我们应当 巩固建筑物 ， 而不要等待去 修补已经崩溃的建筑 ” 物 。 这启示我们为避免遗忘（ ）。 A.组织复习要及时 B.要注意脑的健康和用脑卫生 C.阅读与重现要交替进行 D.要正确分配复习时间 4. 莉莉先后学习两首古诗， 随后背诵时她发现对前面一首诗的记忆更加清晰 而对后面一首的记忆较为模 糊。 莉莉对第二首诗记忆模糊的原因是受到了（ ）。 ＠本部分题目解析见第五册P48 ～690 21》 第三部分 普通心理学 A.分化抑制 B.前 摄抑制 C.后摄抑制 D.延缓抑制 5.中学英语的单词越来越长 ，小红为了便于记忆，往往将长的单词分成几个词根，这样背的单词一周都不 会忘 。 这种记忆属于（ ）。 A.瞬时记忆 B.内隐记忆 C.长时记忆 D.短时记忆 6. 小丽曾经骑自行车摔伤过 一次，非常严重 ，导致她现 在一听到自行车铃声就会回忆起当时内心的害怕。 这种记忆属于（ ）。 A.情绪记忆 B.逻辑记忆 C.形象记忆 D.动作记忆 7. 小学生刚学拼音时，容易记住声母表和韵母表的开头和结尾部分，不容易记住中间部分。 这表明遗忘受 （ ）的影响。 A.材料数量 B.材料性质 C.个人兴趣 D.材料序列位置 8. 在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（ A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.元意记忆 9. 教师答疑时，能迅速灵活地提取脑中知识，以解决学生当 前的问题。 这体现了记忆品质的（ ）。 A.准确性 B.持久性 C.敏捷性 D.准备性 “ ” 10.德国心 理学家艾宾浩斯提出的著名的 遗忘曲线 表明，遗忘的过程 是（ ），其趋势是（ A.不均衡的 先慢后快 B.均衡的 逐渐下降 C.不均衡的 迅速下降 D.不均衡的 先快 后慢 11.人家告诉你电话号码，你打通电话后就忘了电话号码，属于（ ）。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆 12.下列属于意义识记行为的是（ ）。 A.小敏通过阅读成语故事记住了大量成语 B.小敏利用 课间时间 记住了圆周率小数点后9位数字 C.小敏采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D.小敏通过诵读法记忆并掌握英语 单词 13.造成短时记忆遗忘的原因是（ ）。 A.信息得不到注意 B.记忆痕迹衰退 C.信息提取机制失灵 D.信息受干扰 14.学生小王总是在快要考试时才会花很多时间 看书，平时几乎从不花时间 复习老师的课堂教学内容，在复 习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前 就先看什么内容，什么内容在后就 后看什么内容。 他的学习 成绩一直不理想，你建议小王怎样进行复习？（ ） ①复习要及时 ②复习要多样化 ③适当 过度学习 ④复习要进 一步加工学过的内容，使之条理化、 系统化，形成知识网络 A.①②④ B.①②③④ C.①④ D.①②③ 15. 我们每天都在爬楼梯却不能清楚地说出每层楼的楼梯级数。 这说明识记 过程中（ ）很重要。 A.识记的目的 B.材料的理解 22� 第二章 心理过程一认知过程 C.识记材料的数量与性质 D.学习程度 16. 一种记忆的特点：信息的保存是形象的， 保存的时间短、保存量大， 以事物的物理特性直接编码。 这种 记忆是（ ）。 A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.动作记忆 ” 17.“干燥防失火， 急躁必跺足 强调的记忆方式是（ A.有意识记 B.无意识记 C.意义识记 D.机械识记 18.小敏几乎每晚都将所有的时间用来复习当天学习的新知识， 但复习效果不佳， 每次复习过的知识没过 多久就会忘记。 同学们知道小敏的困惑后， 都很热心地向小敏分享复习的建议。 以下建议中不正确的 是（ ）。 A.复习时尽可能使用多种感官参与记忆 B.复习时学会从不同的角度来理解知识 C.复习时利用限时记忆法提高大脑兴奋度 D.根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律逐渐推迟复习时间 19.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆， 如补充细节、 举出例子或使之与其 他观念形成联想等。 这种促进知识保持的方法是（ ）。 A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习 20.有经验的老师在一节课程中会讲解学生感兴趣的故事、 谜题或制造悬念来进行导课。 这主要是通过 （ ） 的规律来组织教学。 A.无意识记 B.有意识记 C.机械识记 D.意义识记 21. 人们看电影时， 把相继呈现的画面看成是运动的。 这表明了（ ） 的存在。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.工作记忆 22. 对语法规则、公式符号、法律条文等知识的记忆属于（ ）。 A.情景记忆 B.语义记忆 C.形象记忆 D.运动记忆 23. 在考试时完成填空题的过程是记忆过程的（ ）。 A.记忆 B.保持 C.再认 D.回忆 “ ” 24.下列哪种记忆类型符合俗语所说的 良言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒 ？ A.形象记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆 25.( ）也称储存， 指已编码的信息必须在头脑中得到保存， 在一定时间后， 才能被提取。 A.保持 B.编码 C.提取 D.记忆 26. 上体育课时的武术套路、 上实验课时的操作过程等都会在头脑中留下一定的痕迹。 这类记忆属于 （ ）， 是动作技能形成的基础。 A.动作记忆 B.形象记忆 C.逻辑记忆 D.情绪记忆 27. 下列不属于形象记忆的是（ ）。 A.触觉记忆 B.嗅觉记忆 C.语义记忆 D.视觉记忆 23》 第三部分 普通心理学 28.记忆是后续心理活动的资源、准备， 当需要的时候， 记忆中的材料能够又快又好地再现出来， 恰如其分， 得心应手。 这说明记忆具有（ ）。 A.敏捷性 B.持久性 C.准确性 D.准备性 29. “ 十年离乱后， 长大一相逢。 问姓惊初见， 称名忆旧容。 ” 这是一种（ ）。 A.再认 B.有意再现 C.直接再现 D.间接再现 30. 在考试的时候， 有的学生往往觉得答案就在脑子里转来转去， 却表达不出来。 这种现象说明这个学 生（ )o A.对知识不够熟悉， 一知半解 B.失去了提取知识的线索 C.各种相似的知识在一起发生了干扰 D.心情太紧张，降低了知识提取的效率 31. “ 自由联想 ” 或 “ 触景生情 ” 引起的回忆是一种（ ）。 A.有意回忆 B.无意回忆 C.再认 D.追忆 32. 夏天同学在平时学习的时候看到符号、 公式就头疼， 如果把符号、 公式用图形表示出来效果就会好很 多。 夏天同学擅长的是以下哪一种记忆方式？ （ ） A.语义逻辑记忆 B.形象记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆 33. 在一场篮球赛中 知道篮球比赛规则是在什么情况下罚球3次， 涉及的是（ A.情景记忆 B.程序性记忆 C.行为记忆 D.语义记忆 34. 早晨的学习效果一般较好， 是因为这一时段的学习不受下列哪一选项的干扰？ （ ） A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.单一抑制 D.双重抑制 35. 人们在长时记忆中保持的是（ ）。 A.句子所表达的意义 B.原先学习的词句 C.词句的关系 D.关于词句的联想 36. 关于工作记忆， 以下选项中表述不正确的是（ ）。 A.工作记忆的容量为 7士 2个组块 B.工作记忆所涉及的认知过程包括组块和编码 C.个体停止思考， 信息将会从工作记忆中消退 D.工作记忆中的信息是不牢固且易忘的 37. 因为回忆某些痛苦的经历会使人感到不愉快， 所以与之有关的事件可能更容易遗忘。 解释这种遗忘现象 的理论是（ )o A.消退学说 B.干扰学说 C.压抑学说 D.提取失败学说 38. 一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容。 这是因为他们想尽快摆脱伴随这些内容的 令人不快的情绪。 这种遗忘是（ ）。 A.消退性遗忘 B.干扰性遗忘 C.抑制性遗忘 D.动机性遗忘 39. 下列关于短时记忆的说法， 错误的是（ ）。 A.记忆容量大 B.记忆时间短 C.以组块为单位储存信息 D.复述可以延长信息保存时间 40. 记忆分为感觉记忆、 短时记忆和长时记忆三个阶段。 在感觉记忆阶段帮助学生更有效地学习的方法 是（ ）。 24� 第二章 心理过程一认知过程 A.吸引学生的注意 B.为复述留有时间 C.帮助学生进行精加工 D.经常安排练习 41.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（ ）。 A.重新学习 B.复习 C.复述 D.注意 42.关于前摄抑制和倒摄抑制， 下列说法正确的是（ ）。 A.当我们学习英语单词时， 我们以前学习过的汉语拼音对我们记忆英语单词有干扰。 这就是倒摄抑制 B.当我们能熟练使用英语单词时， 英语单词对我们回忆之前学过的汉语拼音有干扰。 这就是前摄抑制 C.前摄抑制和倒摄抑制就是在学习两种不同但又彼此类似的材料时产生的， 在学习一种材料的过程中 不会出现 D.在学习两种不同材料时， 如果后来学习的材料与之前学习的材料在难度上不同， 倒摄抑制的作用也 就不同 43.头脑中呈现当年老师做实验来说明油比水轻时的样子是（ ）。 A.情绪记忆 B.情景记忆 C.动作记忆 D.语义记忆 44.用无意义音节进行记忆研究的首创者和遗忘曲线最先提出者是（ ）。 A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.詹金斯 D.弗洛姆 45.声像记忆属于（ ） 的编码方式。 A.感觉记忆 B.短时记忆 C.情景记忆 D.语义记忆 46.瞬时记忆最显著的特点是（ ）。 A.主动性 B.显著性 C.形象性 D.具体性 ” 47.“潜移默化 的记忆过程属于（ ）。 A.有意识记 B.无意识记 C.意义识记 D.机械识记 48.所谓内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的条件下， 个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现 象。 根据上述定义， 下列属于内隐记忆的是（ ）。 A.小花在老师昕写时， 迅速写出昨天学习过的单词 B.王大爷上了年纪， 对刚发生的事情很是健忘， 可对自己小时候的一些事却日渐清晰 C.周亮打8岁时学自行车， 学会后就再没有碰过， 几十年过去， 那天骑着玩， 竟然也轻车熟路 D.安安从小到大老爱做同一个梦， 一天从梦中醒来他不知自己刚刚是在做梦还是清醒 49.人类有两套影响学习的记忆系统：陈述性记忆和程序记忆。 陈述性记忆是对事实或者词汇之类基本认 “ ” 识的记忆。 而程序记忆， 就是一个人 不劳而获 的记忆。 程序记忆是人养成习惯和习得技巧的方式， 比如骑自行车。 在很多时候， 这种学习是无意识的。 人们用早期发育的程序记忆系统来学习复杂的东 西， 比如语法规则。 帮助人们学习词汇的陈述性记忆系统， 则需要更多时间完成发育。 儿童拥有程序 记忆系统， 并且不受陈述性记忆系统的干扰。 由此可以推出（ ）。 A.儿童学习语法规则要比成人更有优势 B.语法规则只能用程序记忆学习 25》 第三部分 普遍心理学 C. 程序记忆比陈述性记忆更低端 D.语法规则非常复杂，所以需要用陈述性记忆系统来学习 50.对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%， 业余新手只有18% 。 由此可见（ ）对组块有 着很大的影响。 A.加工深度 B.觉醒状态 C.记忆内容 D.个体的知识经验 51. 根据心理学常识，下列说法正确的是（ ）。 A.只要不断学习，数学成绩肯定会稳定地直线上升 B.通过在重要内容下画线能提高学习效率 属于精加工策略 C.在睡前背英语单词效果更好 是由于不会受到倒摄抑制的影响 D.学骑自行车，只单纯地反复操作或机械重复即可， 没有技巧可言 52. 教师 在检查学生知识掌握情况时，其试卷往往不单纯用选择题， 而 常 常求助于填空题和问答题。 这说明 选择题主要通过（ ）解答， 填空题和问答题主要通过（ ）解答 。 A.再认 重现 B.识记 思维 C.注意 记忆 D.判断 感知 53. 在无意义材料的记忆 中，（ ）是造成大量遗忘的重要原因之一 。 A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.识记难度 D.识记长 度 54. 根据艾宾浩斯研究得出的遗忘规律， 背诵掌握 好一篇文章后， 如果不再学习这篇文章， 一般会出现 （ ）的情况 。 A.1 天内就会遗忘60%以上 B.第2天才开始遗忘 C.第3天才开始遗忘 D.从第1天开始， 按每天遗忘20%的进程发展 55. 电影《催眠大师》中， 主角醉驾之后出事故，导致自己的妻子死亡， 因为过度痛苦而遗忘了事故的过 程。 这一现象符合（ ）遗忘理论。 A.干扰抑制说 B.同化说 C.动机说 D.提取失败说 56. 我们有时碰到一个熟人，会 想不起他叫什么名字，但事后 就 想起来了。 这种过程在心理学中 属于（ 性遗忘。 A.特殊 B.一般 C.偶然 D.暂时 57.比短时记忆储存时间更长的记忆是长时记忆， 长时记忆的过程表现为 （ A.保持一识记一回忆 B.识记一回忆一保持 C.回忆一识记一保持 D.识记一保持一回忆 58. 小明考试时很紧张，有道题的答案总是想不起来 。 但当他交卷之后， 却想起了这道题的答案。 这属 于（ )o A.暂时性遗忘 B.永久性遗忘 C.一般性遗忘 D.特殊性遗忘 59. 初中 生 在学习过程中要揭示材料的意义及其各部分的内在联系，进行加工、 组织 将材料纳入已有的知 识系统，即按自己的经验体系或心理格局进行最好的编码。 这种识记属于（ ）。 A.有意识记 B.无意识记 C.机械识记 D.意义识记 60.下列关于瞬时记忆的说法错误的是（ ）。 26� 第二章 心理过程一认知过程 A.瞬时记忆也叫感觉记忆 B.瞬时记忆时间一般是 0.25～ 1秒 C.瞬时记忆容量为7～ 20个比特 D.瞬时记忆向短时记忆转换取决于注意 61. 刘敏每次都在考试前一天开始背政治，依然能取得高分， 而子墨提前一个星期就开始背书， 却还是记不 住。 这说明刘敏记忆的（ ）更强。 A.敏捷性 B.持久性 C.准确性 D.准备性 62.在路上遇见小时候的同伴， 虽然叫不出他／她的姓名， 但确认是认识的， 此时的心理活动是（ ）。 A.重现 B.保持 C.回忆 D.再认 63. 最重要的记忆品质是（ ）。 A.记忆的敏捷性 B.记忆的准确性 C.记忆的持久性 D.记忆的准备性 64. 马老师发现， 在昨天英语课教完及物动词之后， 今天学生们学习不及物动词的时候明显更有效率。 这个 现象体现了（ ）。 A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.前摄促进 D.倒摄促进 65. 去庐山旅游， 回到北京后在头脑中出现庐山的形象， 这是（ ）。 A.知觉 B.注意 C.思维 D.表象 66. 课前老师听写英语单词， 小敏赶紧临时抱佛脚看了几遍， 这种记忆 属于（ A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.内隐记忆 D.感觉记忆 67. 李琳花了 10分钟就把《静夜思》背下来了， 然后她又继续读了 5分钟， 这种促进知识保持的方法属于 ( )o A.深度加工 B.运用记忆术 C.适当过度学习 D.机械识记 68. 一个人学过某个舞蹈， 过了一段时间，她又在另一个地方应邀为观众表演这段舞蹈 。 她的表演凭借的是 ( )o A.情绪记忆 B.情景记忆 C.动作记忆 D.语义记忆 69.在不需要意识或有意回忆的情况下， 个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆称为 （ ）。 A.逻辑记忆 B.运动记忆 C.外显记忆 D.内隐记忆 70. 在学校组织的开卷考试中， 学生的记忆活动主要是（ ）。 A.识记 B.回忆 C.再认 D.保持 二、多项选择题 71. 良好的记忆品质包括（ A.记忆的敏捷性 B.记忆的持久性 C.记忆的准确性 D.记忆的准备性 72.为提高复习效率应采用（ ）方法。 A.及时复习 B.合理分配复习时间 C.分散复习与集中复习相结合 D.反复阅读与回忆相结合 27》 第三部分 普遍心理学 73.下列表述中 运用了无意识记的有（ ）。 A.兰兰发现一个学期结束后记住了老师的口头禅 B.华华通过谐音法记忆单词 C.悦悦放学回家的必经之处某火锅店， 一直循环播放《成都》， 久而久之她就会唱了 D.嘉嘉使用朗读法背诵现代诗 74. 在实际教学中， 有的教师对学生作业采用 “ 漏一补十 ” “ 错一罚十 ” 的做法。 这种做法是违背记忆规律 的， 也是没有效果的。 要提高学生的识记效果， 教师要注意让学生（ ）。 A.合理安排识记材料的数量 B.在理解的基础上识记 C.尝试重现 D.让识记材料成为直接操作的对象 75.教学生识字有很多技巧， 有一位教师告诉学生如何区别 “ 买 ” “卖 ” 两个字时说： “ 多了就卖， 少了就 ” “ ” “ ” “ ” P “ 买。 学生很快记住了这两个字。 还有的学生把 干燥 写成 干躁 ， 把 急躁 写成 急燥 “ ” 就教学生记住： 干燥防失火， 急躁必跺足。 从此以后， 学生对这两个字再也不混淆了。 关于教师的这 种方法， 下列说法正确的是（ ）。 A.这种识记方法属于意义识记 B.这种识记方法的基本条件是理解 C.这种识记方法属于有意识记 D.这种识记方法属于无意识记 76. 影响遗忘的因素有很多 下列有关说法正确的有（ ）。 A.回忆系列材料时， 最先呈现和最后呈现的材料遗忘最多 B.在学习程度相等的情况下， 识记材料多， 遗忘较快；识记材料少， 遗忘较慢 C.实验证明， 低度学习材料易遗忘， 而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些 D.一般认为， 对熟练的动作和形象材料遗忘得快， 而元意义材料比有意义材料遗忘要慢得多 77.以下对遗忘的理解正确的是（ ）。 A.对识记过的材料既不能回忆又不能再认的现象叫遗忘 B.遗忘的进程是先慢后快的 C.德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的保持曲线 D.保持曲线是指保持量与间隔时间关系呈正加速型的曲线 78. 遗忘的规律与特点是（ ）。 A.不重要的和未经复习的内容容易遗忘 B.机械识记比意义识记易遗忘 元意识记比有意识记易遗忘 “ ” C.遗忘有 先快后慢 的特点 D.形象记忆比逻辑记忆易遗忘 79.影响短时记忆编码的因素有（ ）。 A.气质类型 B.组块 C.加工深度 D.觉醒状态 80.下列关于遗忘规律表达不正确的是（ ）。 A.遗忘规律最早是由美国心理学家艾宾浩斯研究得出的 28� 第二章 心理过程一认知过程 B.遗忘的进程是均衡的 C.遗忘的进程是先快后慢的 D.及时复习能较为有效地减少或防止遗忘 ” 81. 随着素质教育的推进， “题海战术 已经被越来越多的教育者摒弃。 但是， 教育中仍然提倡要通过适量 ｛故题来巩固学习。 其原因在于通过适量练习可以（ ）。 A.使学生更好地监督自己解决问题的过程 B.帮助学生积累经验从而有效处理有意义的信息 C.使学生在短时记忆中提取和保持大量信息 D.帮助学生从问题的表面特征来进行分类 82.下列选项中， 不属于意义识记行为的是（ ）。 A.小明通过阅读许多成语故事记住了成语 B.小明利用课间休息的时间记住了圆周率小数点后9位数字 C.小明根据老师教的顺口溜记住了很多元素的化合价 D.小明通过一遍遍抄写记住了3个英语单词 83.下列内容记忆中， 属于陈述性记忆的有（ ）。 A.6 月1日是国际儿童节 B.关于书上解释天为何会黑的记忆 C.对游泳技能的记忆 D.对《普通心理学》目录的记忆 84.复述过程中经常使用到的具体策略有（ ）。 A.及时复习 B.集中复习和分散复习 C.多种复习形式相结合 D.多种感官协调记忆 85. 提高记忆效果的方法有（ A.分散复习和集中复习相结合 B.多种感官同时参与记忆 C.对材料进行精加工 D.增强学习动机， 明确记忆目的 86. 从大脑中提取知识和经验的过程包括（ ）。 A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认 87.长时记忆信息的提取方式有（ ）。 A.联想 B.回忆 C.再认 D.想象 三、 判断题 88.一般情况下， 无意识记的效果要比有意识记的效果好得多。（ ” 89.俗话说：“睡眠可以巩固记忆。 这是因为睡前识记没有倒摄抑制。（ 90.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们， 如果学习的知识过了很长时间直到考试前才复习， 就几乎等于重新学习。 所以， 为了不忘记所学的知识， 要及时复习。（ ） 91.意义识记的效果不论在全面性、 准确性、 巩固性或速度方面都优于机械识记， 机械识记没有什么价 值。（ ） 92. 能回忆的必能再认， 可以再认的未必能回忆。（ 29》 第三部分 普通心理学 93. →般情况下 集中复习优于分散复习。（ ） 94. 艾宾浩斯对记忆的研究发现，遗忘是由记忆衰退引起的，消退随时间推移自动发生。 复习多遍之后就不 再遗忘。（ ） 95. 瞬时记忆和长时记忆的容量都是无限的。（ ） 96. 识记过程就是记忆过程。（ ） 97. 多种感官参与学习能有效地增强记忆。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 98. 短时记忆达到巅峰是在个体的（ ）。 A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年期 99. 短时记忆中的信息是（ A.不能被意识到的 B.一种内隐信息 C.能被意识到的 D.一种主观臆造 100.语言文字的材料在短时记忆中多是（ ） 的编码。 A.形象 B.抽象 C.视觉 D.昕觉 101.下列选项中，说明了语义记忆和情景记忆的区别的是（ ）。 “ ” “ ” A.记住 psychology 的中文意思和记住 psychology 这个单词怎么拼写 B.记得自己五年级的班主任名字和记得怎样选择聊天软件 “ ” C.记住 帘子 的意思和记得前年校庆晚会上教师合唱节目 D.记得怎样使用PPT制作多媒体课件和记得曾经教过哪些学生 102.人们平时查询、 速记、拨打→个陌生的电话号码，这个过程中的记忆存储特点是（ ）。 A.时间极短、 容量有限 B.操作性强、 容易受到干扰 C.形象鲜明、 意识清晰 D.容量较大、 容易衰退 103.学习困难的学生在记忆方面的最大障碍集中在（ ）。 A.理解记忆 B.长时记忆 C.短时记忆 D.感觉记忆 104.根据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习、 思维和解决问题中起关键作用的环节是（ ）。 A.瞬间记忆 B.工作记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆 105.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据（ ）实验结果得出来的。 A.系列学习 B.配对联想学习 C.自由回忆学习 D.S-R学习 106.艾宾浩斯研究遗忘的方法是（ ）。 A.学习法 B.重复法 C.干扰法 D.节省法 107.记忆同一个概念 中学生要比小学生记忆的内容多，原因在于（ ＠本部分题曰：解析见第五册P69 ～ 760 30� 第二童 心理过程一认知过程 A.中学生更加聪明 B.中学生记忆的时间更长 C.中学生短时记忆的组块更多 D.中学生每个组块包含的内容更多 108.以下关于记忆的说法错误的是（ A.感觉记忆的时间短、容量小 B.长时记忆的时间长、容量大 C.短时记忆与长时记忆的有意识成分是不同的 D.感觉记忆与短时记忆的信息编码方式是不同的 109.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（ ）的关系。 A.学习程度 B.记忆方法 C.记忆材料 D.时间 110.机械复述与精细复述的最主要区别在于（ ）。 A.知识经验参与的多少 B.是否有意识的参与 C.复述材料的数量不同 D.复述材料的性质不同 111.当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息会发生关键性转变 。 这一转变被称为（ ）。 A.登记 B.编码 C.复述 D.提取 112.下列关于长时记忆的表述中， 正确的是（ ）。 A.长时记忆也称工作记忆 B.长时记忆的编码形式为语音代码 C.长时记忆的储存是一个对信息建构的过程 D.长时记忆的容量很大，扮演着意识的角色 113.工作记忆具有的双重功能是（ ）。 A.提取与存储 B.加工与存储 C.提取与加工 D.编码与加工 114.小明的妈妈让小明记住家里的电话号码， 但是每次问小明的时候， 他都只能答出号码的后面几个数字。 这种现象可以用（ ）来解释。 A.登门槛效应 B.门窗效应 C.近位效应 D.首位效应 二、 多项选择题 115.记忆是（ ）。 A.改变信息和知识经验的存储方式的过程 B.人脑对输入的信息进行编码、存储和提取的过程 C.过去的经验在头脑中的反映 D.人脑对客观事物间接的、概括的反映 116.引起学生遗忘的原因有（ ）。 A.记忆信息的衰减 B.情绪或动机的压抑作用 C.记忆信息的干扰 D.意识的抑制作用 117.下列关于记忆的说法错误的有（ ）。 A.感觉记忆的记忆容量是7 土 2个组块 B.工作记忆的编码方式以听觉编码为主 C.长时记忆的保持时间在1分钟左右 D.感觉登记的保持时间在1秒以内 118.中学生记忆发展的特点主要有（ ）。 31常 第三部分 普通心理学 A.有意识记占主导地位 B.意义识记发展迅速 C.具体记忆占主导地位 D.无意识记占主导地位 119.遗忘的进程不仅受到时间因素的影响 也受到（ ）等因素的影响。 A.识记材料的意义和作用 B.识记材料的数量 C.学习的程度 D.识记材料的序列位置 120.把曾经在课堂上学习的课本知识和日常生活知识运用在以后的生活中。 这种对知识的记忆是（ ）。 A.语义记忆 B.陈述记忆 C.程序记忆 D.长时记忆 121.幼儿记忆的特点包括（ A.元意识记占主导地位 B.形象记忆占主要地位 C.意义记忆占主导地位 D.语词记忆占主导地位 122.艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验得出的结论有（ “ ” A.人类的遗忘遵循 先快后慢 的原则 B.记忆是一种高级心理过程， 受到多种因素的影响 C.学习有意义的材料比学习元意义的材料速度要快得多 D.学习背诵的次数越多、 时间越长， 记忆的保持越持久 123.对下列内容的记忆 属于程序性记忆的有（ ）。 A.教师节的日期 B.北京是中国的首都 C.骑车的技能 D.计算机数据输入的技能 三、 判断题 124.痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。 按照这种理论， 遗忘是由记忆痕迹衰退引起的， 衰退随 时间的推移自动发生。 它起源于亚里士多德， 由艾宾浩斯进一步发展。（ ） 125.关于记忆遗忘的原因， 艾宾浩斯认为遗忘不是痕迹的消失， 而是记忆被压抑。（ “ ” 126.社会环境中的各种影响往往会通过有意识记而被个体 潜移默化 地接受。（ 127.一般来说， 情绪记忆保持最长久， 遗忘最慢；形象性记忆材料也容易保持较长的时间；动作记忆和语词 逻辑记忆忘得最快。 在语词逻辑记忆中， 有意义的材料比元意义的材料保持效果好。（ ） 128.我们在接触新朋友时， 经常会出现刚打过招呼转头就忘记对方姓名的现象， 这是瞬间记忆容量小的特点 决定的。（ ） 32� 第二章 心理过程一认知过程 第三节 思维 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 我们常说的 “ 尊老爱幼 ” “ 爱护公物 ” ，指的并不是某一个具体的人或物 而是具有共同特性的一类事 物。 这反映出思维的（ ）。 A.具体性 B.发散性 C.间接性 D.概括性 2. 有的学生在解题时，不喜欢套用现成的公式， 而愿意开动脑筋开拓新的方式方法，有时题目变化很大， 但都能应对自如，独自解决。 这说明该学生的思维具有很大的（ ）。 A.间接性 B.灵活性 C.深刻性 D.批判性 3. 剧作家创作一个新剧目，工程师发明一部新机器，都属于（ ），是人类思维的高级过程。 A.常规思维 B.创造性思维 C.辐合思维 D.发散思维 4. 小学生的思维（ ）。 A.正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展的阶段 B.正处于抽象逻辑思维向具体形象思维过渡的阶段 C.正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 D.完全处于具体形象思维阶段 5. 教师发现班上有一名学生缺课，就会联想到该生缺课的各种可能性。 这种心理活动属于（ ）。 A.集中思维 B.辐合思维 C.发散思维 D.直觉思维 “ ” 6. 天空出现朝霞就会下雨，天空出现晚霞就会放睛，人们由此得出 朝霞不出门，晚霞行千里 的结论。 这主要体现了思维的（ ）。 A.间接性 B.抽象性 C.概括性 D.稳定性 7. “ 眉头一皱，计上心来 ” 说明个体在思维的（ ）上表现较好。 A.广阔性 B.深刻性 C.敏捷性 D.灵活性 8. “ 物以稀为贵 ” 指的并不是某一个具体事物，而是具有共同特性的一类事物。 这就表现了思维的（ ）。 A.灵活性 B.间接性 C.直觉性 D.概括性 “ 9. 提问题要求列举铅笔的各种用途，得到的答案可能是 写字、 画画、 武器、 礼品、 润滑剂、 直尺、 画 ” 线…… ，这种思维属于（ ）。 A.直觉思维 B.抽象思维 C.聚合思维 D.发散思维 ＠本部分题目解析见第五册P77～ 89a 33常 第三部分 普通心理学 “ ” 10. 太阳从东边升起 往西边落下 属于（ ）。 A.理论思维 B.直觉思维 C.经验思维 D.分析思维 “ ” 11. 我国目前强调 大众创业、 万众创新 。 从心理学的角度来看，创业和创新所需的创造性思维的核心 是（ )o A.类比思维 B.抽象思维 C.辐合思维 D.发散思维 12. 平时我们说 “ 保护儿童 ” “ 爱护花木 ” ，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物， 这就体现了思维的（ ）。 A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性 13. 下列选项中 没有体现思维的概括性的是（ ）。 A.借助思维，人可以认识植物与动物、 动植物与人类的生态平衡的规律 B.借助思维，人可以把形状、 大小各不相同而能结出枣子的树木归为一类，称为 “ 枣树 ” C.人们通过有关秦朝的历史资料和兵马俑等文物，推测秦始皇时期社会政治发展的状况 D.内科医生通过大量的实践活动，掌握了系统的医学诊断理论 14. 我们在把握鸟的本质属性的基础上，得出 “ 所有的鸟 都是有羽毛的 ” 这一结论 。 这种思维过程 是（ )o A.综合 B.概括 C.抽象 D.系统化 15. 常常被一些表面的现象所迷惑，满足于一知半解，在触及事物的实质之前就想解决问题 。 这是思维缺乏 （ ）的表现 。 A.批判性 B.独立性 C.深刻性 D.敏捷性 16. ( ）是创造性思维活跃的一种表现，它是发明创造的先导，也是百思不解之后突然诞生的成果，在 创造发明的过程中占有重要地位。 A.形象思维 B.抽象思维 C.直觉思维 D.发散思维 17. 足智多谋、 随机应变属于思维的哪种品质？ A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性 18. 医生通过观察、 号脉诊断病情运用的思维特性是（ A.直接性 B.间接性 C.广阔性 D.创造性 19.有一天曹操得到一头大象，曹操想、称一下这个庞然大物到底有多重，问他手下大臣有什么办法。 大臣们 提出的方法都被曹操否定了，这时候年方七岁的曹冲想出一个好主意：把大象牵到船上，记下船边的吃 水线，再把大象牵下船，换成石块装上去，等石块装船达到同一吃水线时再把石块卸下来，称出石块 的重量就得到了大象的重量 。 这个故事中曹冲解决问题主要依靠的是（ ）。 A.创造性思维 B.形象思维 C.直觉思维 D.动作思维 20. 初入小学的孩子在计算3+2=5时，不是对抽象的数字进行综合分析，而是在头脑中用三个手指加两个 手指或三个苹果加两个苹果等实物的表象相加而进行计算。 这是用（ ）来解决问题的思维过程。 A.具体形象思维 B.直觉动作思维 C.抽象逻辑思维 D.语词逻辑思维 34� 第二章 心理过程一认知过程 21.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的答案可能是建房子用的材料、打人的武器、 用于垫高、用于固定某东西……这种寻求答案的思维方式是（ ）。 A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维 22. 学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以把它们概括为有理数。这是思维过程的（ ）。 A.具体化 B.形象化 C.系统化 D.抽象化 23. 学生根据爬行动物的关键特征，来判断某些动物是不是爬行动物的过程是思维过程的（ ）。 A.抽象化 B.概括化 C.归纳化 D.分化 24. 室内装修设计师在画图纸的时候，使用的是（ A.形象思维 B.创造性思维 C.求异思维 D.逻辑思维 25.作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物或艺术形象使用的是（ ）。 A.形象思维 B.创造性思维 C.求异思维 D.逻辑思维 “ 26.课堂上， 老师让同学们说一说面粉的用途。A同学说： 可以做面包，可以做面条，可以做大饼…… “ ” 一共说出了十几个答案。而B同学说： 可以做馒头，可以做橡皮泥，可以做糯糊。 A、B同学的回答 分别体现了发散思维的（ ） 特征。 A.独创性、变通性 B.变通性、流畅性 C.流畅性、变通性 D.变通性、独创性 27. 摒弃以往的习惯思维方法而开创不同思维方向的能力，是创造性思维的（ A.流畅性特征 B.灵活性特征 C.独特性特征 D.矛盾性特征 28. 学生在课堂练习中对课文的大意或做题的方法做出归纳与总结，这体现了思维过程的（ ）。 A.分析与综合 B.比较 C.抽象与概括 D.具体化 29. 以下对思维理解正确的是（ ）。 A.思维是人脑对客观事物直接的、概括的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系 B.思维不能对未直接感知的客观事物进行反映 C.思维不能对没有发生的事件做出预见 D.思维的概括性表现在它可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识 到． 学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（ ）。 A.具体化 B.抽象 C.概括 D.综合 31.在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念是（ ）。 A.日常概念 B.前科学概念 C.初级概念 D.科学概念 32.要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，将香蕉与口琴归为一 类。由此表明他们所具有的概念种类是（ ）。 A.具体概念 B.抽象概念 C.合取概念 D.人工概念 “ ” 33.动作思维亦称 直观动作思维 ，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维，动作思维 的任务或课题是与当前直接感知到的对象相联系的 解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是 依据当前的感知觉与实际操作。根据上述定义，下列不属于动作思维的是（ ）。 35咛 第三部分 普遍心理学 A.幼儿用于摆弄物体进行计算 B.学生骑自行车回家 C.大猩猩堆垫木箱去拿高处食物 D.建筑师在电脑上画设计图 34. 在具体形象思维阶段， 儿童依靠（ ） 进行思考。 A.动作 B.表象 C.语言 D.形象 35.直觉思维， 是指行为步骤和思维过程不明确、 不清晰， 对某些现象或者问题直接地、 迅速地做出某些猜 想、 假设或判断的思维。 下面哪一个是典型的直觉思维？（ ） A.公安刑警根据收集到的证据， 对案件进行分析 B.军事指挥员根据侦察兵的情报材料做出军事决策 C.根据所学过的知识解答考试时的难题 D.医生根据病人的口述材料 迅速地做出诊断 “ ” “ ” “ ” “ ” “ 36. 学生总结出鸽子、 老鹰、鸡、鸭的共同特征是 有羽毛 为动物 而舍弃其 会不会飞 大小 颜 ” 色 等非本质特征， 这是思维过程的（ ）环节。 A.抽象 B.概括 C.具体化 D.综合 “ ” “ ” 37. 儿童从会算 2个苹果加3个苹果等于5个苹果 ， 上升到 2+3斗 的思维变化， 体现的发展趋势 是（ ）。 A.从动作思维到形象思维 B.从形象思维到抽象思维 C.从发散思维到辐合思维 D.从常规性思维到创造性思维 38.通过不同练习， 巩固某一定理的过程， 属于（ ） 过程。 A.集中思维 B.发散思维 C. 具体形象思维 D.直观动作思维 39. 放学时， 东东看见草地上有很多蜻蜓在低飞， 便对小红说：“赶紧回家吧， 今晚有可能会下雨。”东东的 一番话体现了思维的（ ）。 A.间接性 B.概括性 C.敏捷性 D.广阔性 40.小明在上学路上看见了消防车和救护车路过， 他当即判断周围有地方发生了火灾。 小明判断周围发生火 灾的思维类型属于（ ）。 A.直观动作思维 B.抽象逻辑思维 C.直觉思维 D.分析思维 41. 地震工作者可以通过一些动物的反常现象预报地震， 医生能够根据病人的化验报告、 血压和体温来推断 病人的病情， 这表现了思维的（ ）。 A.间接性 B.概括性 C.预见性 D.抽象性 42.小明在解一道物理习题时， 把各种解法都列出进行比较， 最后选出一个最优的解法。 小明的这种做题方 式属于（ )o A.创造性思维 B.常规思维 C.聚合思维 D.发散思维 43. “ 一题多解 ” “ 给故事加上不同的结尾 ” 是用来训练学生的（ ）。 A.聚合思维 B.发散思维 C.直觉思维 D.常规思维 36� 第二童 心理过程一认知过程 二、 多项选择题 44. 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的， 是后天培养训练的结果。 为培养学生创造性思维的品质 和能力， 教师应（ ）。 A.激发学生好奇心、 求知欲， 培养学生创造动机 B.重视学生集中思维和发散思维的培养 C.培养与发展学生直觉思维的能力 D.培养学生具有创造精神的良好个性 45. 思维的基本形式有（ ）。 A.记忆 B.概念 C.判断 D.推理 46. 下列关于思维的品质， 叙述正确的是（ ）。 “ ” “ ” A. 面面俱到 指的是思维的广阔性 B. 一针见血 指的是思维的深刻性 “ ” “ ” C. 随机应变 指的是思维的灵活性 D. 当机立断 指的是思维的敏捷性 47. 下列场景中的主人公主要运用具体形象思维的是（ A.雅雅不理解 “ 家具 ” 但是知道 “ 桌子 ” B.凉凉回想掰手指的过程得出 “ 3+4=7 ” “ ” C.幼儿借助手指计算加减法 D.初中生进行 韦达定理 的推导 48. 以下关于思维表述不正确的是（ ）。 A.贯穿思维过程最基本的环节是概念 “ ” B. 夜来风雨声， 花落知多少 说的是思维的概括性 “ ” C. 鲸不是鱼 表现的思维形式是推理 D.思维属于理性认识， 是对客观事物内在的必然联系的间接反映 49. 发散思维又称求异思维，是一种寻求多种答案的思维。 下列有关初中生发散思维的论述正确的有（ ）。 A.男生发散思维的发展速度超过女生 B.女生发散思维的发展速度超过男生 C.发散思维好的学生， 思维速度快， 灵活多变 D.集中思维是发散思维的基础 50. 思维的间接性表现为（ ）。 A.对不在眼前、 没有直接作用于感官的事物加以反映 B.对根本不能直接感知的事物加以反映 C.在对现实事物认知的基础上做出某种预见 D.从部分事物的联系中找到普遍的必然的联系 51. 动作思维又被称为（ ）。 A.操作思维 B.求同思维 C.集中思维 D.辐合思维 E.实践思维 52. 思维是人脑对客观现实的反映， 具有（ ）。 A.间接性 B.直接性 C.概括性 D.丰富性 E.模糊性 53. 手工制作课上， 老师让学生说出矿泉水瓶的不同用途， 这个方法可以锻炼学生的（ ）。 A.集中思维 B.发散思维 C.动作思维 D.创造性思维 37》 第三部分 普通心理学 三、 判断题 54.就认知风格而言，求异思维比求同思维更高明 。（ ） 55.学校对老师进行评价时 会结合老师的业务水平、工作态度、品德等各方面进行综合评价 。 这是思维的 综合过程。（ ） 56.从特殊事实出发得出一般原理的推理，称为演绎推理法 。（ ＠ 拓展篇 一、单项选择题 57.小学生在解答应用题时，推理的间接性不断加强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律 性 。 这说明小学生思维发展具有（ ）。 A.敏捷性 B.深刻性 C.灵活性 D.独创性 58.能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维，不受到自己的情绪和偏爱的影 响的思维品质是（ ）。 A.广阔性 B.深刻性 C.独立性 D.批判性 ” 59.“灯是照明工具 ，这种认识反映了思维的（ ）。 A.概括性 B.想象性 C.间接性 D.直觉性 ” 60.“凡是能言语、能思维、能制造和使用工具的动物都是人。 这属于思维过程中的（ ）。 A.分类 B.概括 C.抽象 D.综合 61.将事物整体分解为各 个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方 法是（ )o A.比较方法 B.演绎方法 C.分析方法 D.综合方法 62.小学生在学习汉字时，分别从音、形、义三个方面进行学习。 这属于思维过程中的（ ）。 A.一体化 B.综合 C.分类 D.分析 63.初一（3）班很多同学做数学应用题时考查单一知识点的题目都能做对，但是考查两个以上交叉知识点 的题目就不会做了 。 这些同学应该在（ ）思维环节上进行强化 。 A.概括与抽象 B.分类与比较 C.分析与综合 D.系统化与具体化 64.倾向于对整 个事物问题进行内隐的感知领悟的思维形式是（ ）。 A.直觉思维 B.逻辑思维 C.形象思维 D.辐射思维 ” “ ” 65.“小赵比小王聪明，小王比小李聪明 ，据此得出 小赵最聪明 的结论。 该推理属于（ ）。 A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 66.初中阶段的学生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，甚至陷入其中难以自拔。 这说明初中生的思维具有 （ ）。 ＠本部分题目解析见第五册P89 ～94 a 38� 第二章 心理过程－i.A.�口过程 A.片面性 B.表面性 C.深刻性 D.广阔性 67.学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（ ）。 A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 68. “ 鸡不是鸟 ” ， 这是思维形式中的（ ）。 A.概念 B.概括 C.判断 D.推理 “ 69. 郭沫若曾形容周恩来总理思考问题 似雷电行空， 如水银漫地 ( )o A.灵活性 B.批判性 C.广阔性 D.敏捷性 70. 运用学会的公式去解决某一类型的问题， 这属于（ A.常规思维 B.直觉思维 C.创造性思维 D.直观动作思维 二、 多项选择题 71. 以下对思维的描述正确的有（ ）。 A.借助语言实现 B.揭示事物本质特征 C.揭示事物内部规律 D.理性认识过程 E感性认识过程 72.具体形象思维的主要特点是（ ）。 B.不清晰性和易变性 A.具体形象性 C.具有符号功能 D.有一定计划性和预见性 73. 涛涛在散步时发现有人乱扔烟头点燃了一小块草地， 又看见不远处有条河流， 但是没有东西盛水， 于是 涛涛将衣服浸湿之后盖在草地上， 成功熄灭了火焰。 这体现了涛涛思维的（ ）。 A.广阔性 B.深刻性 C.敏捷性 D.灵活性 三、 判断题 “ ” 74. 你最痛苦的时候， 窗外有小鸟在快乐地歌唱。 这句格言的寓意是思维是客观存在的反映。（ 75. 初中生思维的概括性特点为对某类事物的认知开始时是零星、孤立、 杂乱无序的， 只是表面而肤浅的认 识， 随着知识经验的增加， 开始由表及里， 深入事物内部， 把握事物的本质规律。（ ） 第四节 表象与想象 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 l. 幼儿把鱼的头和鹿的躯干画到一起， 说 “ 我画了一头 ‘ 鱼鹿 ’” 。 这种想象的构成方式是（ ）。 ＠本部分题目解析见第五册P94～ 1020 39常 第三部分 普遍心理学 A.拟人化 B.夸张与强调 C.结合 D.典型化 2. 李白的名句 “ 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天 ” ， 运用的是（ ）这一想象加工策略。 A.教合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化 3. 学生在读完《淘气包马小跳》时，在脑中出现可爱活泼的马小跳的形象属于（ A.无意想象 B.创造想象 C.再造想象 D.幻想 4. 改变客观事物形象中的某一部分， 突出其特点，从而产生新形象。这种想象的认知加工方式是（ ）。 A.教合 B.夸张 C.人格化 D.典型化 5. 丁墨在她的小说《他来了， 请闭眼》 中塑造了高智商、严谨和善于推理的犯罪心理学专家薄靳言的形 象。这属于（ ）。 A.元意想象 B.再造想象 C.无意记忆 D.创造想象 6. 听到 “一条大河波浪宽 风吹稻花香两岸 ” ， 头脑中浮现出伟大祖国的美丽画面。这是一种（ ）。 A.幻想 B.创造想象 C.理想 D.再造想象 7. 再造想象和创造想象都是有意想象， 它们主要是在想象的（ ）上存在着差异。 A.表象储备 B.知识经验 C.实践要求 D.独创性和新颖性 8. “ 体会诗意， 神游长城 ” 体现的是（ ）。 A.幻想 B.再造想象 C.创造想象 D.理想 9. 人们偶然看到天上的→朵白云，会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等。这种心理现象是（ ）。 A.元意想象 B.有意想象 C.幻想 D.幻觉 10. 下列属于再造想象的是（ ）。 A.通过阅读毛泽东的《沁园春·雪》，头脑中出现北国风光的情景 B.人们看到天上的浮云，想象出各种动物的形象 C.毛泽东创作诗词《沁园春·雪》 D.我们想象未来世界的样子 11. 苏轼评价王维 “ 诗中有画 画中有诗 ” 。这一思维过程属于（ ）。 A.联想 B.幻想 C.理想 D.想象 12.小田在写 “ 最难忘的一件事 ” 这篇记叙文之前，会在头脑中构思他想要描述的场景。这属于（ ）。 A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想 13. 焦裕禄同志生前常在晚睡前， 把－天经历过的事情想一遍， 人物的言谈举止、事物的具体形象历历在 “ ” 目， 他称之为 过电影 。这是（ ）。 A.想象 B.记忆表象 C.保持 D.再认 “ ” 14. 当人们看见 天安门 三个字时， 头脑中重现天安门城楼的形象是（ ）。 A.再认 B.回忆 C.表象 D.想象 15.下列对表象的描述，错误的是（ ）。 A.表象是人们在头脑中出现的关于事物的形象 B.表象的特征有直观性、新颖性、概括性 40� 第二章 心理过程一认知过程 C.表象一般具有可操作性 D.表象为概念的形成提供了感性的基础 16. 高中生小刚去年去过长城 至今长城的映象还留在他的脑海中。 这种映象属于（ ）。 A.表象 B.回忆 C.想象 D.思维 “ ” 17. 在读到 谈笑有鸿儒， 往来无白丁。 可以调素琴， 阅金经 时， 坤坤想象出在陋室里， 有谈笑的大学 者， 有清雅的古琴， 有佛经， 好一幅惬意的画面。 坤坤的这种想象属于（ ）。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.理想 18.看见小朋友的线条涂鸦后， 自然而然地想象出一些地方像某些图案， 这种想象属于（ ）。 A.无意想象 B.创造想象 C.再造想象 D.幻想 19. 让记忆能力比较好的儿童观察一幅充满细节的图画几十秒， 把图画拿走后， 他仍然能记住每一个细节， 并描述出来。 这体现了表象的（ ）。 A.直观性 B.概括性 C.可操作性 D.深刻性 20. 小孩子经常会把爸爸当成马玩骑马游戏， 这体现了想象的（ ）。 A.预见功能 B.补充功能 C.替代功能 D.调节功能 21.法医画家根据目击证人的描述画出犯罪嫌疑人的画像， 这种心理活动属于（ A.创造想象 B.再造想象 C.无意想象 D.幻想 22.根据日常生活中绵羊的形象， 创造出喜洋洋这一卡通人物形象， 这属于（ A.推理 B.联想、 C.表象 D.想象 23. 学生在阅读《红岩》时， 脑海中浮现出江姐形象， 这种想象属于（ ）。 A.创造想象 B.无意想象 C.再造想象 D.幻想 二、多项选择题 24. 创造想象是指不根据现成的描述， 而在大脑中独立地产生新形象的过程。 下列不属于创造想象的 有（ )o A.与同事聊天时老刘脑中浮现出自己在黄山见过的迎客松的样子 B.公安人员根据受害者的描述画出犯罪嫌疑人的肖像 C.人们在听评书《三国演义》时仿佛身临其境来到了古战场 D.小明在他创作的科幻小说中描绘了未来人类在月球上的生活图景 25. 想象所反映的内容是（ ）。 A.现实生活中已有的事物 B.现实生活中没有的事物 C.现实生活中目前没有但将来会有的事物 D.只有眼前的事物 “ ” 26. 蒲松龄笔下的 狐狸精 形象属于（ ） 的产物。 A.元意想象 B.有意想象 C.创造想象 D.再造想象 27.产生创造想象的条件有（ A.创造者有积极的思维状态 B.创造者有丰富的知识和经验 41》 第三部分 普通心理学 C.创造者元须有丰富的知识和经验 D.创造者必须有严密的逻辑推理能力 28. 根据想象是否具有目的性和计划性， 想象可分为（ A.有目的想象 B.无目的想象 C.随意想象 D.不随意想象 E.幻想 29. 随意想象活动具有一定的预见性、 方向性， 人们在想象过程中一直控制着想象的方向和内容。 以下属于 随意想象的有（ ）。 A.梦境想象 B.幻想 C.再造想象 D.创造想象 E.联想 30.下列不属于再造想象的条件的是（ ）。 A.正确理解词与事物标志的意义 B.灵感的出现 C.有丰富的表象储备 D.原型启发 31. 读了《三国演义》后， 头脑中出现一个 “ 奸诈狠毒， 又坦率真诚；智勇双全， 又疑神疑鬼；宽宏大度， ” 又心胸狭窄 的曹操的形象。 这种想象是（ ）。 A.元意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.创造想象 三、 判断题 “ ” 32. 浮想联翩 是无意想象。（ 33. 0 ～ 3岁儿童的思维方式以直观动作思维为主， 思维与自身的感知和动作相伴出现， 出现了表象和想 象。（ ） 34. 35. 飞机设计师在头脑中构成一架新型飞机的形象属于再造想、象0 ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 36. 由于表象具有（ ）， 所以表象可以为想象提供素材。 c. A.概括性 B.片断不稳定性 可操作性 D.直观形象性 “ ” 37. 任老师布置了一篇以 三十年后的自己 为题的作文，使学生能够按照自己理想的方向努力并实现。 这 是运用了想象的（ ）。 A.创造功能 B.替代功能 C.补充功能 D.预见功能 38. 周星驰新片《美人鱼》一经上映， 反响热烈。林允的美人鱼扮相也吸引了人们的眼球。 美人鱼的形象属 于想象中的（ ）。 A.夸张 B.结合 C.典型化 D.联想 39. 从感知到思维的过渡环节是（ ）。 命本部分题目解析见第五册P102～ 1050 42� 第二章 心理过程一认知过程 A.想象 B.表象 C.需要 D.创造想象 40.关于初中生的想象力， 以下说法错误的是（ A.初中生想象的创造性日渐增强 B.初中生想象的理性 成分逐渐增加 C.空间想象力发展的加速期是七年级 D.初中生的想象受兴趣影响 41.在刺激物的作用下， 人脑 独立形成具有社会意义的形象的过程是（ ）。 A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象 42. 《山海经》描写了许多凶兽， 其中， 蛊雕是一种似鸟非鸟、 似豹非豹的独特的生物。 蛊雕的形象属 于（ ）。 A.教合 B.夸张 C.典型化 D.人格化 二、多项选择题 43.下列属于再造想象的有（ ）。 A.读完鲁迅的 《故乡》，脑海中浮现出手持钢叉的英雄少年形象 B.作家构思了一篇新的小说 C.一千个人眼里有一千个哈姆雷特 D.考古学家根据化石和有关资料能想象出远古时期地球上的样子 44.下列选项中， 属于幻想的有（ ）。 A.有个小学生将来想成为科学家 B.庄周梦蝶 C.夜晚注视空中的星星久了， 觉得星星在动 D.守株待兔 45. 想象是创新的心理基础， 想象可分为有意想象和无意想象。下列情况中属于无意想象的有（ ）。 A.新建房屋装修前对房间整体布置进行想象 B.把天上飘动的白云不由自主地想象成羊群或山峰 “ ” C.学生上课走神， 常常出现 白日梦 D.睡觉时的梦境 46.下列关于想象的综合过程， 表述错误的有（ ）。 “ ” A.《狂人日记》中被迫害者 狂人 的形象代表了当时的社会现象， 所以这个角色属于典型化 B.在《白雪公主与七个小矮人》这部 动画片中， 小矮人这个角色属于夸张 C.世界首部有声卡通电影《汽船威利》中的米老鼠风靡整个美国， 而米老鼠这个角色属于结合 D.小诺最爱《西游记》中孙悟空这个角色， 孙悟空这个角色属于拟人化 47. 关于想象正确的说法包括（ ）。 A.想象素材来自表象 B.想象属于形象思维 C.想象属于记忆范畴 D.想象具有创造性 48.想象与表象的区别就在于（ ）。 A.想象是对已有的表象进行加工改造， 创造出新形象的思维过程 B.表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现 43》 第三部分 普遍心理学 C.表象并没有创造出新的形象，因此它属于记忆的范畴 D.想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴 三、 判断题 49. 生活中某种需要不能得到满足时，可以利用想象在心理上得到一定的补偿和慰藉。 这属于想象的补充功 能。（ ） 50. 表象是印象的直接保留。（ ） 51. 表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。（ 第五节 注意 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 ” 1. “眼观六路，耳听八方 属于（ ）。 A.注意的分散 B.注意的起伏 C.注意的稳定 D.注意的分配 2. 教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的（ ）。 A.新异性 B.运动关系 C.对比关系 D.协作关系 3. 教师讲课时声音抑扬顿挫，富于变化。 这是为了引起学生的（ ）。 A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.分散注意 4. 假设你在参加一个宴会，凑巧右手边坐着一个推销员，他在销售多个品牌的真空吸尘器，向你详细描述 各品牌的优缺点。 你听着右手边喋喋不休的废话，还意识到左手边有两个人在交谈，而且他们的交流 有趣得多。 他们正在谈论你的一个熟人，但所说的事情，你闻所未闻。 你发现，你在敷衍右手边那个 推销员的同时，正努力跟踪左手边的交谈。 这一现象说明人们具有（ ）功能。 A.自动化 B.识别重要客体和事件 C.选择性注意 D.分配性注意 5. 根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥元意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起 作用。 下列做法错误的是（ ）。 A.创设良好的教学环境 B.精心组织教学内容 C.采用启发式教与学的方法 D.装饰美化教室的布置 6. “心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻 A.感知 B.记忆 C.注意 D.，思维： 7. 用双关图形可研究（ ＠本部分题目解析见第五册P106～117 44� 第二章 心理过程一认知过程 A.注意的起伏 B.注意的广度 C.注意的分配 D.分心 “ ” 8. 我国南北朝时期的著名思想家刘昼认为： 若心不在学而强讽诵，虽入于耳而不谛于心 。 这句话道出了 学习过程中（ ）的重要性 。 A.志向远大 B.注意集中 C.兴趣稳定 D.意志坚强 9. ( ）是一种导致局部剌激的意识水平提高的知觉的选择性的集中 。 A.意识 B.注意 C.兴趣 D.动机 10. 如果客体较复杂，活动任务多，则注意的范围就（ A.较广 B.狭窄 C.不变 D.极广 11. 人的注意会经常出现周期性的加强和减弱，所以应合理设置学生的上课时间，保证最佳的教学效果。 这 一现象反映了（ )o A.注意的起伏 B.注意的广度 C.注意的分配 D.注意的转移 12. 夜空中划过的流星，容易引起我们的无意注意，引起注意的原因是（ ）。 A.刺激物的活动与变化 B.刺激物的复杂度 C.刺激物的强度 D.刺激物的对比关系 “ ” 13. 章回小说总是在情节精彩、紧张或关键处突然停止， 欲知后事如何，且昕下回分解 。 这说明（ 是引起注意的重要条件。 A.知识经验 B.期待 C.身心状态 D.刺激强度 “ ” 14.生活中 一心二用 现象主要说的是注意的（ ）品质。 A.广度 B.稳定性 C.转移 D.分配 15.在课堂教学中，吕老师会建议学生通过做笔记的方式保持对学习内容的专注度，同时吕老师也发现在讲 解的过程中，学生用笔尖指着地图上的山脉河流，效果会比自己自始至终讲要好很多 。 这体现了对学 生（ ）的引起和保持 。 A.无意注意 B.无意后注意 C.有意注意 D.有意后注意 16.在一般情况下，7 ～ 10岁的儿童可保持注意 20分钟左右，而 12岁以上的儿童可连续保持注意30分钟 以上 。 这说明（ ）。 A.注意的稳定性发展迅速 B.注意的范围发展迅速 C.注意的转移发展迅速 D.注意的分配发展迅速 17. 一般情况下，一个人对活动的目的、任务的重要意义理解得越清楚、越深刻，对完成任务的愿望就越强 烈，与完成任务有关的一切事物也就越能引起和保持其（ ）。 A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.无意后注意 18. 教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。 这种方式引起的无意注意是由于（ ）。 A.刺激物的强度 B.刺激物的合理组织 C.剌激物的活动和变化 D.刺激物的经验 “ 19.陈老师正在上课，学生们都在全神贯注地听讲，忽然有位老师在教室门口对陈老师说： 陈老师，有学 ” 生家长说有急事找你。 这时大家不约而同地都把视线移向这位老师，即不由自主地引起了对他的注意 。 这种注意属于（ ）。 45常 第三部分 普遍心理学 A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.随意后注意 20.注意最重要的功能是（ ）。 A.选择功能 B.保持功能 C.对活动的调节和监督功能 D.指向 和集中功能 21. 教师在制作教学课件时，应该注意字体颜色的搭配 。这是因为（ ）。 A.活动的物体更易引起人的无意注意 B.新颖的剌激更易引起人的无意注意 C.对比鲜明的刺激更易引起人的元意注意 D.强度大的物体更易引起人的无意注意 22.“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 ” 这一情形可以归结为注意的（ ）功能。 A.保持 B.调节 C.监督 D.选择 23. 王老师在讲课时，看到有学生走神，他并没有出声提醒这位学生， 而是提高了讲课的声音，然后停顿了 一下，学生发现了老师讲课的变化，开始注意昕讲了。王老师的这种做法，是为了引起学生的（ )o A.有意后注意 B.有意注意 C.分解注意 D.元意注意 24. 教师讲课时 一位小学生一会儿昕老师讲，一会儿翻书看 ，一会儿在本子上写什么。这位小学生这时的 注意状态是（ ）。 A.稳定性 B.起伏性 C.转移性 D.分散性 25.小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们（ ）。 A.注意的广度已有较好的发展 B.注意的稳定性已有较好的发展 C.注意的转移能力已有较好的发展 D.注意的分配能力已有较好的发展 26. “ 矫正错误 ” 是注意的（ ）。 A.选择功能 B.整合功能 C.维持功能 D.调节和监督 27. 医生在做复杂的外科手术时，他的注意高度集中 在病人的病患部位和自己的手术动作上，与手术无关的 其他人和物，便排除在他的意识中心之外。这体现了注意的（ ）。 A.指向性 B.集中性 C.稳定性 D.分配性 28.以下关于注意的说法正确的是（ ）。 A.要避免学生在课堂上产生无意注意 B.长时间的有意注意容易产生疲劳 C.有意后注意不应在课堂中 出现 D.有意注意也可以是没有目的的注意 29.背课文时，我们必须不断提醒自己，注意每句的意思、 句子的衔接，反复试背。这种注意属于（ ）。 A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D. i己'f.乙 l 30.平时人们所说的 “一心二用 ” 是（ ）。 A.不可能的 B.不良品质 C.无条件的 D.有条件的 31. 学生初学文言文兴趣比较低，只是为了完成任务而学习。随着对基础知识的掌握，学生对文言文产生了 兴趣，开始凭借兴趣自然地将注意力集中到学习上。这时学生的注意属于（ ）。 A.有意注意 B.随意注意 C.元意注意 D.有意后注意 32. 大街上闪动着的霓虹灯容易引起人们的注意，主要是因为刺激物的（ ）。 46� 第二章 心理过程一认知过程 A.物理剌激强 B.对比强烈 C.运动变化 D.新异性 33.一个人在一个对象上注意较长的时间，就能将其看得更清、 听得更明、 想得更清楚、记得更牢固。 这是 （ ） 的表现。 A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的分配 D.注意的转移 34. 小雪本来在低头看课本，听到老师说看黑板，小雪的注意力转移到黑板上，小雪的这种变化现象是（ ）。 A.注意的分配 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的转移 35. 张老师烫头后为了不影响上课， 选择在课间先进入教室与学生交流， 这是为了避免学生上课时出 现（ )o A.随意后注意 B.元意注意 C.有意后注意 D.有意注意 “ “ 36. 双十一”快要到了，莎莎逛街的时候总是关注哪些地方 双十一”有活动。 这属于（ ）。 A.随意后注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.有意注意 37. 王老师讲课生动活泼， 幽默风趣， 富有吸引力，声音抑扬顿挫并伴有适当的表情， 这有助于引起学生的 （ ）。 A.注意聚焦 B.有意注意 C.爱好学习 D.无意注意 38.小学生随着知识经验的积累， 思维发展、 阅读技巧形成，一次就能看到整个句子，再往后， 能同时看到 句和句之间的联系。 这表明其（ ）。 A.注意的广度增大了 B.注意的稳定性提高了 C.注意的分配增强了 D.注意的转移增强了 39.学生进行计算时，发现自己计算错误并进行了改正。 这体现了注意的（ A.选择功能 B.保持功能 C.调节和监督功能 D.集中功能 二、多项选择题 40. 有时即使我们保持注意的高度集中性， 但注意也依然会不随意跳跃。 这种现象属于（ ）。 A.注意的起伏 B.注意的分配 C.注意的分散 D.注意的动摇 41.无意注意产生的条件有（ ）。 A.差别鲜明的剌激物 B.新异性的刺激物 C.个人的期待 D.坚强的意志 42.影响有意注意的因素有（ ）。 A.活动目的和任务 B.间接兴趣 C.活动的组织 D.人格特征 43. 有经验的教师都清楚， 唤起学生的注意并不难，难的是保持学生注意稳定于整个教学过程之中。 在实际 教学过程中，教师应该（ ）。 A.在教学过程中时刻考虑随意注意，运用随意注意提高学习对学生的吸引力 B.用教学方式和学习方式的多样性保持学生注意 C.以适当的教学速度，使学生上课保持注意 D.注重教学内容难易适度，避免过难、 过易的内容削弱学生的注意力 44. 引起无意注意的刺激物具有的特征包括（ ）。 47甲 第三部分 普遍心理学 A.对比关系 B.活动与变化 C.强度 D.新异性 45.学生注意转移快慢的速度受（ ） 因素影响。 A.年龄 B.原有注意的紧张度 C.新事物或新活动的性质 D.刺激物的持续时间 46.下列关于无意注意在实际教学中应用正确的是（ ）。 A.教师的语言应生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中 B.适时地呈现直观教具， 用感性形象吸引学生 C.教室内部布置简朴整洁 D.教师的服饰要适宜 47.引起和维持有意注意的条件是（ ）。 A.活动的目的任务 B.间接兴趣 C.坚强的意志 D.言语命令 E.合理组织活动 48.在教学过程中， 集中学生的注意力的方法有（ ）。 “ ” A.明确教学的目的任务 B.创设 问题情境 C.严格要求学生 D.教学方法多样 49.下列关于无意注意的说法， 正确的是（ ）。 A.受刺激物本身的特点的影响 B.与人自身的状态无关 C.人和动物所共有的一种注意 D.受间接兴趣的影响 50.剌激物的特点、学生本身的状态、学生的精神状态等均对学生的无意注意起着很大作用， 教师要利用无 意注意的规律， 应做到（ ）。 A.教学内容要新颖有趣， 知识水平一直保持稍大于学生接受水平的难度 B.根据教学内容和学生的年级特征采取直观形象、灵活多样的教学方法 C.尽量避免那些分散学生注意的因素， 创造有利于集中学生注意的情境 D.教学活动的组织必须严格遵守学生作息制度 防止学生出现过度疲劳 “ ” 51. 以下几种现象中， 能够典型表现 注意的集中性 的是（ ）。 A.两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书 B.一目十行 “ ” C.学习英语要做到 眼到、耳到、口到、手到 D.视而不见， 听而不闻 三、 判断题 52.注意的品质有注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。 “ 眼观六路， 耳听八方 ” “一目十行 ” 等说 法体现了注意的稳定性。（ ） 53.学生在上课时， 其视、昕、动作始终随着老师从一个问题到另一个问题。 这是注意的分配现象。（ “ ” “ ” “ ” 54. 侧耳倾听 举目凝视 屏息 等现象都是注意的外部表现。（ ） 55. 人的心理活动能够在一段时间内保持比较紧张的状态。 这属于注意的维持功能。（ 56. 无意注意是一种消极注意， 因此教师在教学中应阻止学生元意注意的出现。（ ） 48� 第二章 心理过程一认知过程 ＠ 拓展篇 一、单项选择题 57.儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意，属于（ ）。 A.有意注意 B.元意注意 C.有意后注意 D.不随意注意 58.学生上课思想开小差、心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的（ A.知觉 B.想象 C.无意注意 D.有意注意 59.课堂上的学生不可能、也不应该对作用于他们视觉和听觉的刺激者F做出反应，正常情况下只是集中注意 教师的讲授或演示。这体现的是以下哪种注意？ （ ） A.选择性注意 B.持续性注意 C.分配性注意 D.集中性注意 60.教师如果购买了一件新的衣服，应在前一天的自习课穿上走进教室。这是为了控制（ ）对学生产生 的影响。 A.无关刺激 B.无意注意 C.有意注意 D.有关刺激 61.＇小红在人多嘈杂的包间内仍然能侧耳倾听小明的甜言蜜语。这种心理现象是（ A.思维 B.感觉 C.注意 D.记忆 62.当教室里一片喧哗时，教师突然放低声音或停止说话，会引起学生的注意。 这是（ ）。 A.刺激物的物理特性引起学生的元意注意 B.与学生的需求关系密切的刺激物引起学生的无意注意 C.利用活动引起学生的有意注意 D.在老师的组织和引导下引起学生的有意注意 二、多项选择题 63.训练有素的驾驶员可以一边驾驶一边说话。此时体现的注意类型有（ ）。 A.有意注意 B.持续性注意 C.分配性注意 D.有意后注意 64.个体从许多不确定事物中寻找特定的刺激，就需要聚精会神、专心致志地集中注意。如试图从琳琅满目 的货架上找到个体所需要的特定商品， 在搜索的时候， 人们最担心的是搜索到的信息是否真实。此时 涉及的注意有（ ）。 A.有意注意 B.有意后注意 C.集中性注意 D.分配性注意 65.当刺激刚刚达到阂值的时候， 即使我们十分注意， 也会觉得刺激时隐时现、时强时弱， 呈现出周期性有 节律的变化。 这种现象我们称之为（ ）。 A.注意的分散 B.注意的动摇 C.注意的转移 D.注意的起伏 ＠本部分题目解析见第五册P118 ～ 1210 49常 第三部分 普通心理学 三、 判断题 66. 学生上课时， 时而看教材，时而看教师，时而看黑板， 是注意稳定性的表现。（ 67. 一般来说， 同时进行的几种活动的熟练化程度越高， 被占用的感觉通道越多， 注意的分配就越容易实 现。（ ） 68. 睡眠过程是非常复杂的意识活动，尽管睡眠时有很多东西不能觉察，但仍有意识活动。（ 69. 正在做数学作业时， 突然走神了，想起昨天发生的一件事， 随之思绪万千沉浸于想象之中。 这种现象通 常称为白日梦。（ ） 70. 研究表明， 电视对儿童的白日梦有影响， 儿童看电视节目越多， 做白日梦的频率就越高。（ ） 71. 直接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一， 而间接兴趣对有意注意的引起和保持不起作 用。（ ） 72. 注意是人的心理活动对一定事物的指向与集中， 不属于某一种独立的心理过程，但所有的心理过程都离 不开它的参与。（ ） 50吃第三章｜心理过程 情绪情感与意志过程 一 第 节 情绪 ＠ 基础篇 一、单项选择题 “ ” 1. 在鲜花盛开、草木葱笼的阳春三月，人们常有 花在微笑，草在点头 的愉悦。 这种情绪状态是（ ）。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 2. 《水浒传》中写道， 李透在把他母亲接回梁山途中， 他母亲口渴，他去给母亲找水， 回来后发现母亲被 老虎吃了， 于是怒杀老虎一家。 他当时的情绪状态属于（ ）。 A.激情 B.应激 C.心境 D.悲伤 3. 下面哪一个是复合情绪？（ ） A.愉快 B.愤怒 C.恐惧 D.焦虑 “ ” “ ” 4. 方寸不乱 临危不变 所描述的情绪状态是（ A.心境 B.激情 C.应激 D.理智 5. 茵茵看到自己最要好的朋友被隔壁班的东东欺负， 于是将东东暴打一顿。 此时茵茵的情绪状态 是（ )o A.愤恨 B.心境 C.应激 D.激情 6. 当获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时， 同学们欣喜若狂。 他们的情绪状态属于（ ）。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 7. 章山同学高考失利后， 长期陷于一种消沉的状态中， 不能自拔。 影响章山情绪的是（ ）。 A.激情 B.应激 C.热情 D.心境i 8. 课间休息日才， 两名男同学因为琐事发生争执， 互不相让， 情绪越来越激动。 此时这两位男同学处于情绪 状态中的（ ）。 A.心境 B.激情 C.应激 D.以上都不是 “ ” 9. 情急生智 所描述的情绪状态是（ ）。 A.心境 B.激情 C.应激 D.理智 ＠本部分题目解析见第五册P122 ～ 1290 5丁》 第三部分 普通心理学 10.以下情景中会产生激情状态的是（ ）。 A.张生他乡遇故知 范进金榜题名时 B.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 C.别人笑我太疯癫 我笑他人看不穿 D.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 11. 在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小明会因为自己还剩半杯水而高 兴，而小岳岳则因为只有半杯水而担忧。 这说明情绪具有（ ）。 c. A.主观性 B.感染性 客观性 D.两极性 12.小张通过自己的努力成功进入教师招聘的面试，但是在面试时小张表现得很怯场。 这种情绪状态属 于（ ）。 A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情 13. 飞机飞行时出现故障，飞行员准备紧急着陆时的情绪状态是（ ）。 A.心境 B.应激 C.激情 D.焦虑 14. 人对某种意外的环境剌激做出的适应性反应称为（ c. A.激情 B.应激 心境 D.美感 15.在某段时间内使初中生的所有活动都打上同样的情绪色彩的心理现象，称为（ ）。 A.心境 B.应激 C.激情 D.情感 16.初中生的情绪是强烈而又不稳定的，下列说法错误的是（ ）。 A.初中生情绪的不稳定和此时期他们的生理及心理特点有关 B.性的成熟给青少年带来一些情绪上的扰乱 C.好胜心强或经验不足常是初中生情绪波动的原因 D.初中生情绪起伏波动大，但他们的心境较持久，转换不明显 17. 青少年在情绪表现上存在隐蔽性，但在某些时候又会以一种夸大的方式来表达。 这表现出他们的情绪特 点是（ ）。 A.强烈性与温和性 B.可变性与固执性 C.内向性与表现性 D.不稳定性与两极性 18.情绪一般可以分为正面情绪和（ ）两大阵营。 A.激动情绪 B.负面情绪 C.行为情绪 D.消极情绪 19.情绪的（ ）是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。 c. A.主观体验 B.外部表现 生理唤醒 D.过激反应 20.小明因为期中考试没考好 一直闷闷不乐，玩游戏都不能让他开心 他的情绪属于（ ）。 A.心境 B.美感 C.激情 D.应激 21. 某历史老师在课上讲述南京大屠杀时不禁义愤填膺，声音一度哽咽，这种情绪状态属于（ ）。 A.心境 B.热情 C.激情 D.应激 二、多I页选择题 22. 个体情绪的构成包括（ ）。 52� 第三章 心理过程一情绪情感与意志过程 A.生理层面 B.认知层面 C.内部层面 D.表达层面 23.激情的特点包括（ B.持续时间长 A.反应强烈 C.会使人的认识范围变窄 D.会使人的分析能力降低 24.激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，其特点有（ ）。 A.激动性 B.弥散性 C.渲染性 D.冲动性 25.下列能体现情绪情感在对立的两极之间相互转化的是（ ）。 A.乐极生悲 B.喜忧参半 C.爱屋及乌 D.破涕为笑 26.下列属于情绪外部表现的是（ ）。 A.心潮澎湃 B.眉开眼笑 C.坐立不安 D.轻声呻吟 27. 情绪的特征包括（ A.两极性 B.情境性 C.感染性 D.迟钝性 28.情绪的组成要素有（ A.内省的情绪体验 B.外在的情绪表现 C.情绪的生理变化 D.情感 三、判断题 29.当遭遇歹徒抢劫和猛兽的袭击时人就可能产生一系列的生理反应 从而积聚力量以进行反抗。此时的情 绪状态是应激。（ ） 30.激情是在出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。（ 31.突发事件引起的即时紧张焦虑属于应激反应。（ ） 32.青少年学生的情绪情感具有 爆发性和冲动性、外露性和内隐性的发展特点。（ 33.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。（ 34. 小明在学校受到挫折后，回到家里向家人出气，发泄自己的情绪。 这说明小明的心理障碍属于退 缩。（ ） ＠ 拓展篇 一、单项选择题 35.下列表述正确的是（ ）。 “ ” “ ” A. 悲喜交加 百感交集 是人的情绪和情感复杂性和矛盾性的表现 “ ” B. 忧者见之而忧，喜者见之而喜 是激情的表现 ” C.“触景生情 是有意回忆 D.范进中举故事中当范进得知考中时的情绪状态是体验 36.下列方式属于情绪调适中的转移注意力的是（ ）。 ＠本部分题目解析见第五册P130～ 1320 53》 第三部分 普通心理学 A.学生犯错误时， 进行自我检讨 B.学生的表现让自己很生气， 先喝些水过一阵再处理 C.向朋友倾诉自己的苦闷 D.将自己的坏心情写进日记 37.初中生对客观事物的态度， 往往由他们的（ ）决定， 其满足与否又会产生相对应的内心体验。 这种 体验便是我们所讲的情绪与情感。 A.感觉程度 B.知觉程度 C.需要程度 D.思维程度 二、多项选择题 38. 情绪情感与认知过程的不同之处主要在于情绪情感（ ）。 A.在多维层面上表现出两极性 B.是一种主观体验 C.伴有显著的生理变化 D.伴有表情 39. 中小学生的表情丰富， 可将其概括为（ ）。 A.语调表情 B.面部表情 C.态度表情 D.身段表情 40. 下列情绪状态属于应激的有（ ）。 A.班级拔河比赛中， 三年级（1 ） 班获得第一名， 班主任欣喜若狂 B.开车时遇到突发情况紧急刹车 C.子被门夹住时尖叫了一声 D.感时花溅泪， 恨别鸟惊心 41. 下列对于初中生情绪情感发展特点的表述， 正确的有（ ）。 A.初中生情感倾向的定型受自我意识的发展、世界观基本形成的影响 B.低年级比高年级的中学生在情绪反应方式上更迂回、隐晦 C.初中生的情绪情感总是起伏多变、 变化莫测 D.初中生情感丰富而强烈， 振奋积极是他们情绪体验的主导情绪之一 E.初中生情绪的文饰现象出现的主要原因是社会意识的觉醒和自我意识的发展 三、 判断题 42. 当一个人假装快乐时， 他只有快乐的外部表现， 但没有真正的心里快乐。 因此这算不上真正的情绪过 程。（ ） 43. 学生小郑有写日记的习惯， 每当遇到不愉快的事情时， 他都会写进日记， 他觉得写完日记后心里舒服多 了。 在这里， 小郑调节情绪的方法是注意转移法。（ ） 54第三章 心理过程一一情绪情感与意志过程 第二节 情感 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 “ ” 1. 知之深， 爱之切 说明情感过程依附于（ ）。 A.感知过程 B.教育过程 C.认识过程 D.注意过程 2. 某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时， 会将情况报告给老师。 这体现出的高级情感是（ ）。 A.道德感 B.权威感 C.归属感 D.理智感 3. 在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是（ ）。 A.道德感 B.理智感 C.钦佩感 D.美感 “ ” “ ” 4. 观看 最美教师 最美司机 人物事迹时所产生的情感体验主要是（ ）。 A.激情 B.理智感 C.道德感 D.美感 5. 情感是客观事物是否符合人的需要、 愿望和观点而产生的（ ）。 A.行为倾向 B.心理体验 C.认知反应 D.道德规范 6. 与人的责任心有关的情感体验属于（ ）。 A.热情 B.理智感 C.道德感 D.美感 7. 人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在 “ 永恒的微笑 ” 中，感到身心非常愉悦。 这种情感状态是（ ）。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.自豪感 8. 小雪非常喜欢印象派的绘画作品， 当她看到印象派的代表作《草地上的午餐》《印象·日出》时， 顿时 心中非常喜悦。 小雪此时的情感属于（ ）。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.成就感 9. 小权特别喜欢学习生物， 他对生物物种的类别和演化充满了好奇心和探究欲， 这属于（ ）。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感 二、多项选择题 10. 关于青少年学生情绪情感发展的描述， 正确的是（ ）。 A.情绪表现激烈 B.情绪和情感起伏波动 C.情绪体验的深刻性和稳定性不断发展 D.情绪外显 ＠本部分题目解析见第五册Pl32 ～ 1350 55》 第三部分 普通心理学 11. 科学家诺贝尔为了研究炸药， 不顾自己生命危险进行实验。 在一次实验中， 爆炸空前猛烈， 浓烈的烟 “ ” 雾冲天， 诺贝尔从烟雾中冲出， 满脸鲜血淋漓， 但他却发疯似的高喊： 我成功了！我成功了！ 这属 于（ ）。 A.心境 B.激情 C.理智感 D.恐惧 12. 关于小学生情感的发展， 下列说法正确的有（ A.情感的内容不断丰富 B.情感的性质不断深刻 C.情感的稳定性不断增强 D.高级的社会情感逐步发展起来 13. 人类较高级的社会性情感包括（ ）。 A.道德感 B.理智感 C.心境 D.美感 E.激情 三、 判断题 “ ” 14. 知之深，爱之切 说明了认知对情感的促进作用。（ 15. 人们在认知活动中， 评价认识事物的时候所产生的情感体验称为道德感。（ 16. 成功解答出来一道难题后产生的自豪感和愉快感是成就感。（ ） 17. 情感与人的社会性需要相联系， 属于高级心理现象。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 18. 低年级的小学生玩游戏入迷的时候就会忘了写作业， 放学前往往不能注意听课。 到了中、 高年级， 小 学生往往能够根据老师的要求和纪律的要求约束自己认真听课， 按时完成作业。 这种现象体现了小学 生（ ）。 A.情感不断倾向稳定 B.情感丰富性不断发展 C.情感不断倾向可控性 D.情感变化逐渐变得简单 “ ” 19. 陶渊明的 不为五斗米折腰 体现了情感中的（ ）。 A.理智感 B.道德感 C.美感 D.审美感 20. ＇‘2016年度感动中国人物 ” 支月英只身离家坚守深山36年， 被誉为 “ 最美教师 ” 。 这体现了情感中 的（ )o A.道德感 B.理智感 C.美感 D.正义感 21. 孔子主张 “ 克己复礼，仁者爱人 ” ， 老子主张 “ 逍遥无为， 乐知天命 ” 。 这体现了情感的（ ）。 c. A.深刻性 B.倾向性 稳定性 D.效能性 命本部分题目解析见第五册P135 ～ 137 56� 第三章 心理过程一情绪情感与意志过程 二、 多项选择题 22. 梅梅一年级的时候喜欢长得漂亮的、 座位挨着自己的同学，对于好孩子的理解就是不打架、 不骂人、 上 课认真的人，但是到了四年级， 她则喜欢选择学习好的、讲义气的同学做朋友，对好孩子的理解也变成 了团结同学、诚实善良、爱祖国爱班级的人。 梅梅这种现象体现了小学生情感发展的哪些特点？（ A.情感的深刻性不断增加 B.情感的思想性不断提高 C.情感的内容不断丰富 D.情感的情境变化性不断增加 23. 青少年的情绪情感特点包括（ ）。 A.情感丰富性 B.倾向定型性 C.情绪稳定性 D.情绪强烈性 24. 以下体现道德感的是（ ）。 A.看到盗窃行为主动拨打110报警 B.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 C.欣赏断臂的维纳斯， 陶醉在雕塑的女性美中感到身心愉悦 D.看到别人拾金不昧 对自己过往的行为感到羞愧 三、 判断题 25. 青年期的个体出现半成熟、 半幼稚的特点，产生成人感， 独立意识强。（ ） 26. 初中生在情绪的表露上失去童年时的那种自然性，带有了造作的痕迹。（ 27. 初中生情绪情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（ 28. 高中生情感的自我调节和控制能力有所提高，喜怒无常的现象基本不见了。 到高中时期出现了明显的稳 定的心境。（ ） 29. 因为初中生的情绪具有固执性， 因此， 初中生在对客观事物的认识上还存在偏执性的特点。（ 第三节 情绪情感的关系 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 人们记自己感兴趣的事情较为容易，记不喜欢的事情比较难。 这说明情绪具有（ ）。 A.动机功能 B.信号功能 C.适应功能 D.组织功能 2. “ 掬一把同情泪 ” 和 “ 爱屋及乌 ” 体现的是情绪情感的哪种功能？（ A.感染功能 B.信号功能 C.动机功能 D.组织功能 3. 人们能通过一个人的表情来推测出他的情绪状态。 这体现出情绪情感具有（ ＠本部分题目解析见第五册Pl38 ～ 144。 57》 第三部分 普通心理学 A.信号功能 B.适应功能 C.动机功能 D.组织功能 4. 积极的情绪和情感可以调节和促进活动， 消极的情绪和情感可以破坏和瓦解活动。 这说明情绪和情感具 有（ ）。 A . 适 应 功 能 B . 动 机 功 能 C . 组 织 功 能 D.信号功能 5. “一个小丑进城， 胜过一打医生 。 ” 这说明情绪具有（ ）。 A.信号功能 B.健康功能 C.激励功能 D.调控功能 6. 适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题。 这体现的是情绪情感的哪种功能？（ A . 动 机 功 能 B . 信 号 功 能 C . 适 应 功 能 D.组织功能 7. 悲痛可以使人消沉， 也可以化为力量。 这体现了情绪情感的什么功能？ A.适应功能 B.动机功能 C.组织功能 D.健康功能 8. 情绪和情感的信号功能是通过（ ）来实现的 。 A.动机 B.适应 C.表情 D.心境 9. 动机受干扰阻滞， 被迫放弃而导致需要无法满足的负面情绪状态为（ ）。 A.动机冲突 B.抑郁 C.挫折 D.焦虑 10.( ）是情绪和情感明显的外显形式。 A.动作 B.语言 C.表情 D.服饰 11. 下列关于情绪与情感的区别与联系， 描述错误的是（ ）。 A.情绪的产生变化更依赖于社会环境的变化 B.人和动物都有情绪 C.情绪与情感两者密切联系、 相互依存、 相互转化 D.情绪和情感难以分离， 是同一事物的两个侧面 ” 12.“易喜易悲、 忽冷忽热 是情绪的哪种特性？（ A.兴奋性 B.深刻性 C.稳定性 D.效能性 13. 情绪情感是下列哪种关系的反映？（ A.现实与人 B.人与人 C.生理与心理需要 D.现实与人的需要 14. 情绪和情感是指人对（ ）的态度体验及相应的行为反应 。 A.内在情绪 B.外在情绪 C.主观事物 D.客观事物 15. 二战期间， 德军空袭伦敦的一段时间内， 伦敦居民经常处于极度的惊恐之中， 结果人们患肠胃疾病的比 例急剧上升。 这说明（ ）。 A.战争会影响人们的消化系统 B.人们的情绪变化主要间消化系统有关 C.长期处于消极情绪之中， 会引起疾病的发生 D.消极情绪会在人的体内产生各种疾病 16.小明由于期中考试没有 考好， 而情绪低落， 使得他身边的朋友也深受影响 。 这属于情绪情感功能的 （ ）。 A.信号功能 B.感染功能 C.动机功能 D.适应功能 58� 第三章 心理过程一情绪情感与意志过程 二、多项选择题 17.关于情绪和情感的描述， 下列说法正确的有（ ）。 A.情感与生理需要是否满足相联系， 是人和动物共有的 B.情绪依赖于情感， 具有稳定性、 深刻性 C.情绪是情感的外在表现， 情感是情绪的本质内容 D.情绪具有外显性、 冲动性， 而情感具有内隐J性 18.关于情绪与情感的描述， 下列说法错误的有（ ）。 A.情绪与情感是同一事物的两个侧面， 是人与动物所共有的 B.情绪具有外显性与冲动性， 情感具有内隐性与持久性 C.情绪是情感的外部表现， 情感产生早， 情绪产生晚 D.情绪与情感相互依存、 相互转化 “ 19.有时候， 我们会像电影《唐伯虎点秋香》中的唐伯虎一样， 感觉到 人生大起大落得太快， 实在是太刺 ” 激了 。 这是情绪两极性的体现。 下列选项中， 对情绪的两极性描述正确的有（ ）。 A.情绪的动力性有增力和减力两极 B.情绪的激动性有激动与平静两极 C.情绪的性质有优和劣两极 D.情绪的强度有强和弱两极 20.下列属于情绪的外部表现的有（ ）。 A.心潮澎湃 B.眉开眼笑 C.坐立不安 D.心跳加快 21.情绪的功能有（ ）。 A.是适应生存的心理工具 B.是激励行为的动机 C.是心理活动的组织者 D.是人际交流的手段， 具有传递信息、 沟通思想的功能 22. 以下关于情绪和情感的说法中正确的有（ ）。 A.以人的需要为中介， 反映的是客观世界与主体需要之间的关系 B.是主体的一种主观感受， 或者说内心体验 C.有其外部表现形式， 包括面部表情、 身体表情和动作表情 D.都会产生生理上的激活水平， 不同的情绪情感的生理反应模式是不同的 23.在情绪和情感的强度方面， 有（ ） 两极。 A.愉快 B.不愉快 C. 5.虽 D.弱 E激动 三、 判断题 24.情绪特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。（ 25. 情感是情绪的基础， 情绪是情感的表现。（ ） 59》 第三部分 普遍心理学 26.认知过程通过体验来反映客观事物， 而情绪情感 通过形象或者概念来反映客观事物。（ ＠ 拓展篇 一、单项选择题 27. 动物遇到危险时会紧张地扑打翅膀或者产生呼救。 这体现了情绪的（ ）。 A.动机功能 B.感染功能 C.适应功能 D.组织功能 28.在课堂上， 老师点头微笑是对学生的行为表示肯定， 而摇头皱眉是对学生的行为表示否定 。 这体现了情 绪情感的（ ）功能 。 A.感染 B.动机 C.健康 D.信号 “ ” 29.我国古代医书《黄帝内经》中记载了 怒伤肝， 喜伤心， 思伤脾， 忧伤肺， 恐伤肾 。 这说明情绪情感 具有（ ）。 A.信号功能 B. 健康功能 C.感染功能 D.诊断功能 30.情绪、 情感是以（ ）为中介的反映形式。 A.认识 B.需要 C.感情 D.动机 二、 多项选择题 31.初中生心理发展具有明显的不平衡性， 其中包括闭锁性与开放性并存。其主要 表现为（ ）。 A.情感更具有隐蔽性 B.对外界不信任 C. 通常会把自己的想法写在日记本里 D.希望成人的关心与理解 E.对朋友推心置腹， 毫无保留地倾诉 32.情绪和情感 （ ）。 A.是有机 体 适应环境的重要手段 B.可以影响活动效率 C.强度越大活动效率越高 D.会引起生理变化 三、 判断题 33.情绪和情感是人 对客观事物的态度、体验及相应的行为反应 。 它是以个体的愿望和 需要为中介的一种心 理活动。（ ） 34. 情绪的信号功能是通过表情来实现的。（ 命本部分题目解析见第五册P144～ 1460 60� 第三章 心理过程一陆情感与意志过程 第四节 意志过程 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 高考在即的李勇既不想努力学习，也不想考不上，此时他面临的是哪种动机冲突？ A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 2. 遇事没主见是因为缺乏意志的（ ）。 A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 3. 学生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的时候任意为之，意气行事；而学生乙常常在需要采 取行动迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。 这表明学生甲和乙的意志均缺乏（ )o A.自觉性 B.坚持性 C.果断性 D.自制性 4. 冒失轻率的人遇事不加考虑，只凭一时冲动鲁莽行事，草率地做出决定和采取行动，他们不假思索，想 及早摆脱内心的冲突。 这是由于缺乏意志的（ ）。 A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 5. 虎头蛇尾的人需要加强下列哪种意志品质的培养？ （ ） A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 “ ” 6. 成语 百折不挠 体现的意志品质主要是（ ）。 A.自制性 B.果断性 C.坚韧性 D.自觉性 7. 一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从社会的要求。 这种意志 品质称为意志的（ ）。 A.自制性 B.自觉性 C.果断性 D.坚韧性 8. 一个人｛故事满怀信心、 始终不渝、排除万难，并最终实现目标。 这表现了一个人意志的（ ）。 A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性 9. 对少年期意志特点的描述，正确的是（ ）。 A.果断品质有发展，反应快，行动快，很少有轻率行为表现 B.自制力有所增强，但自制力水平有局限性 C.坚韧性接近成熟，其行为不容易虎头蛇尾 D.自觉性完全成熟，｛故事不需要他人监督 10. 一位教师刚被校领导狠狠地批评过，但课堂上这位教师仍然能同往常一样上好课。 这反映了其意志的 ＠本部分题目解析见第五册P146～ 1610 61常 第三部分 普通心理学 ） 品质。 A.自觉性 B.果断’性 C.坚韧性 D.自制性 11. 某学生既能独立完成作业、遵守纪律，又能虚心听取他人有益的建议。这说明他在意志品质方面具有（ ）。 c. A.果断性 B.坚韧性 持久性 D.自觉性 12. 做该做的哪怕不想做， 不做不该做的哪怕想做。这是意志的（ ）。 A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性 13.某人得了虫牙 ， 疼痛难忍， 但他迟迟不肯就医。因为他知道让牙科大夫治疗虫牙是一件痛苦的事情， 由 此引起的冲突属于（ ）。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 14.( ）是指能够完全自觉、 灵活地控制自己的情绪， 约束自己言行的品质。 A.意志的果断性 B.意志的自觉性 C.意志的自制性 D.意志的坚韧性 15. 小 学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务， 这体现了低年级儿童意志的（ ）。 A.坚韧性水平较低 B.果断性水平较低 C.自觉性水平较低 D.坚持性水平较低 16. 常言道：不要意气用事， 要化悲痛为力量。这体现的是（ ）。 A.意志对认识的调控 B.情绪情感对意志的调控 C.意志对情绪情感的调控 D.认知对情绪情感的调控 17. 对于学生胆小怕事， 遇到困难惊慌失措， 畏缩不前， 应重点培养其意志品质的（ ）。 A.自制性 B.果断性 C.自觉性 D.坚持性 18. 某人善于审时度势， 善于对问题情境做出正确的分析和判断， 洞察问题的是非真伪 说明他哪种品质突 出？（ ） A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 19. 初中生学习较难的数学知识时， 既 需要有很强的毅力， 更需要具有扎实的数学基础知识， 这表 明（ ）。 A.情绪对认知的影响 B.意志对认知的影响 C.认知对情绪的影响 D.认知对意志的影响 20. 一个人很容易受别人的影响， 他的行动不是从自己的认识和信念出发， 而是为别人的言行所左右， 人云 亦云， 没有主见，说明此人哪种品质有待加强？（ ） A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 21. 一个病人经医生诊断必须截肢才能保住生命， 病人要么失去一条腿， 要么就有生命危险。这种动机冲突 是（ )o A.双趋式冲突 B.趋避式冲突 C.多重趋避式冲突 D.双避式冲突 22. 冬天上学， 某学生既怕寒冷而 不愿意起床， 又怕因迟到而受到老师的批评。由此产生的冲突是（ ）。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 23. 陈明既 想加入青年志愿者协会， 锻炼自己， 服务社会， 但又怕需要大量时间， 影响学业。陈明的这种心 理冲突属于（ ）。 62第三童 心理过程一一情绪情感与意志过程 A.趋避冲突 B.双趋冲突 C.双避冲突 D.双重趋避冲突 24. 杨林同学是某中职学校的应届毕业生，在校园双选会上，他同时接到五家单位的招聘意向，面对多种选 择，举棋不定。 这种冲突是（ ）。 A.趋避式冲突 B.多重趋避式冲突 C.双避式冲突 D.双趋式冲突 “ ” 25. 小学生在养成良好行为习惯的过程中，往往会有 三天打鱼，两天晒网 的表现。 这说明其意志品质缺 乏（ )o A.自觉性 B.坚持性 C.果断性 D.自制性 26. 在采取决定时能够进行周密的思考，做出合理的决策；在执行决定时表现为克服内外的干扰，把决定贯 彻执行到底；还能对自己的情绪状态进行调节。 这是具备意志（ ） 品质的表现。 A.坚持’性 B.独立性 C.自制性 D.果断性 27. 积极的心境对学习或工作具有促进作用，社会责任感会促进个体努力学习、 辛勤劳动。 这些现象表现的 是（ )o A.意志过程以认知过程为前提 B.意志可以控制情绪，推动认知 C.情绪和情感会成为意志行动的动力 D.没有意志努力，就没有认知过程 “ ” 28. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 体现的意志品质是（ ）。 A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性 29. 小明在没有任何督促的情况下独立完成作业并预习了下一节课，然后出去玩耍。 这反映了意志 的（ ）。 A.自觉性 B.坚韧性 C.果断性 D.自制性 “ ” 30. 陶渊明 不为五斗米折腰 ，他摆脱的动机冲突是（ ）。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 31.双避冲突又称负负冲突，是动机冲突的一种，指同时有两个可能对个体具有威胁性的事发生，两种都想 躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，个体在做抉择时内心产生矛盾和痛苦。 根据上述定 义，下列面临的情境中属于双避冲突的是（ ）。 A.高不成，低不就 B.狡兔死，良犬烹 C.士可杀，不可辱 D.前有狼，后有虎 32. 意志行动的心理过程可分为两个阶段，即采取决定阶段和（ ） 阶段。 A.确定目的 B.动机冲突 C.制订计划 D.执行决定 33. 个人不屈从于周围人的压力，按自己的信念、 知识和行为方式行动的品质称为（ ）。 A.独立性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性 34. 与坚韧性对立的意志品质是（ ）。 A.优柔寡断 B.执拗 C.受暗示 D.独断 35. 针对学生的意志类型，教师要采取不同的锻炼措施。 对于十分冒失而轻率决定的学生，教师应（ ）。 A.从自觉性、 目的性和原则性方面着手培养 B.激发他们的坚韧精神 63第三部分 普通心理学 常 C.培养他们沉着、 耐心的品质 D.提高他们控制行为的能力 36.有些初中生特别容易受到周围人的暗示， 也容易盲目地模仿明星的言行举止、 穿着打扮。 这表明他们的 （ ） 品质还不完善。 A.果断’性 B.自觉性 C.坚持性 D.自制力 ” 37.“鱼， 我所欲也；熊掌， 亦我所欲也 属于个人内心冲突的（ ） 冲突类型。 A.接近一接近 B.回避一回避 C.接近一回避 D.多重接近一回避 38.初中生在上课时比较好动， 不能有效抑制违反纪律的行为。 这主要是因为（ A.意志的自觉性没有发展起来 B.知识经验不丰富， 意志的果断性品质太低 C.身心发展不平衡， 意志的自制性不够成熟 D.对课堂的认识不深刻， 意志的坚韧性还有待发展 39. 几位朋友邀你去看电影， 而你却需要准备第二天的演讲， 最后你终于克制了自己， 谢绝了邀请。 这里的 心理过程是一种（ ）。 A.知觉过程 B.思维过程 C.感情过程 D.意志过程 40. 下列体现趋避冲突的是（ ）。 A.想吃药治病又怕药苦 B.鱼和熊掌不可兼得 C.人心不足蛇吞象 D.前怕狼， 后怕虎 41. 下列关于意志的说法错误的是（ ）。 ” A.“胜不骄， 败不馁 就是情感服从于意志的表现 B.有意识、 有目的是意志的最重要特征 C.意志是有意识、 有目的的 D.意志以随意动作为基础 42. 小明从小怕黑， 每天睡觉要开灯才可以， 为了克服自己怕黑的问题， 小明坚持每晚关灯睡觉， 逐渐克服 了心理障碍， 最终改掉了开灯睡觉的习惯。 这属于意志品质的（ ）。 A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 43. 小红回到家后， 想出门吃饭， 但又觉得在外吃饭不干净， 想在家做饭， 又觉得累。 小红的动机冲突属 于（ )o A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 44. 妈妈想让小明睡觉， 小明想玩玩具， 又不想妈妈生气。 此时， 小明的动机冲突属于（ ）。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 45. 小莉在商场选购衣物时， 既中意质量好的品牌服装， 又嫌售价太贵， 这种心理冲突属于（ ）。 A.趋避式冲突 B.双避式冲突 C.双趋式冲突 D.多重趋避式冲突 ” 46.“镇而不舍， 金石可缕 体现了意志品质的（ ）。 A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性 二、 多项选择题 47.意志总是和行动紧密联系着， 通常称为意志行动。 意志行动具有以下哪些特征？ A.克服困难是意志行动的核心 B.自由是意志行动的体现 64� 第三章 心理过程一情绪情感与意志过程 C.随意运动是意志行动的必要条件 D.有明确的预定目的 48. 意志坚持性品质好的初中生具有（ ）等特点。 A.不听从别人劝阻 B.坚持克服困难 C.能持之以恒 D.能坚持信念 E.1故事一鼓作气 49. 初中生小李有时优柔寡断，有时又非常冲动。 对于这种现象，以下说法正确的有（ ）。 A.这是青春期意志品质的典型特点，果断性品质未成熟的表现 B.家长首先要有宽容的心态，允许其自我探索 C.在班级管理中，教师可以采用结对子的方式，让意志品质强的学生提供帮扶 D.教师在具体任务中，可以引导他探索事物的复杂性，抓住主要矛盾 E.教师要提升他的信心，让其有敢于做出决定的勇气 50. 意志的品质是评价一个人意志坚定与否的标准， 它是在意识行动过程中形成的。 坚强的意志品质包 括（ ）。 A.自觉性 B.发展性 C.坚韧性 D.自制力 E.果断性 51. 能反映出个体意志品质的自制力特征的有（ ）。 A.自觉控制情绪 B.当机立断 C.约束行动 D.敢作敢为 E.克服懒惰 三、 判断题 52. 意志具有目的性，人的目的性不是凭空产生， 而是认知活动的结果；意志能影响认知过程，人在进行 各种认知活动时会遇到各种困难， 要克服困难则需要做出意志努力。 因此，意志是认知的前提和基 础。（ ） ” 53.“前遇大河，后有追兵 体现的是趋避冲突。（ ） 54. 马斯洛按趋避行为将动机冲突分为四大基本类型：双趋冲突、 双避冲突、 趋避冲突、 多重趋避冲 突。（ ） “ ” 55. 忠孝难两全 体现的是趋避冲突。（ 56.小曾将面临初中升高中的升学考试，他既不想用功读书，又怕考不上重点高中， 因此他感到很苦恼。 小 曾的这种心理冲突属于趋避冲突。（ ） 57. 人的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践过程中逐步形成的。（ ” 58.“胜不骄，败不馁 就是意志服从情感的过程。（ 59. 意志是意识的能动作用 只有人才有意志活动。（ “ ” 60. 69岁的 高考爷爷 虽已落榜三次，但仍然没有放弃，每天至少复习12个小时。 这体现出意志最重要 的特征是明确的目的性。（ ） 61. 明确的目的性是意志的首要特征。（ 65》 第三部分 普遍心理学 62. 执拗性和坚韧性是相反的意志品质。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 63. 下列关于认知、 情感和意志的关系说法正确的是（ ）。 A认知过程是情绪情感过程和意志过程的基础 B.认知过程对情绪情感的发展起调节作用 C.意志既可以成为认知过程的动力，也可以成为阻力 “ ” 以 胜不骄，败不馁 是意志服从于情感的表现 “ ” 64. 行成于思 说明（ ）。 A.意志依赖于认识 B.认识需要意志 C.情绪情感可以成为意志行动的动力 D.情绪情感可以成为意志行动的阻力 65. 当一个人看到某经济特区招聘职工时，他想到去特区工作的许多好处，如工资收入多、住房条件好等， 但又担心去一个新的城市生活不习惯， 子女教育问题难以解决。 如果留在原单位工作，工资和住房条 件差一些， 但工作和生活环境早已习惯，也比较安定， 子女升学的条件也较好。 此时他面临的冲突 是（ ）。 A.接近一接近型冲突 B.回避一回避型冲突 C.接近→回避型冲突 D.多重接近→回避型冲突 66. 孩子希望跟随爸爸妈妈外出， 但同时又怕受到约束；学生愿意选修一些新的难度较大的课程， 但又担心 考试失败；成人希望外出旅游，但因耗费时间太多而不愿意去 通常这些情况下引起的冲突都是（ )o O A.接近一接近型冲突 B.回避→回避型冲突 C.接近一回避型冲突 D.多重接近一回避型冲突 “ ” 67.所谓 坐怀不乱 是对下列哪种品质的赞美？（ ） A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 68.在教育影响下，→般而言，从几年级开始，小学生的自制性有了显著的发展？（ ） A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级 69.小红想给朋友买生日礼物，买金项链有面子， 但是囊中羞涩；买银项链价格便宜， 但是没面子。 这种冲 突是（ ）。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 70.有些学生被家长宠惯了，在学校里任意妄为，一有不顺心的事情就大发脾气，撂挑子不学习。 这些学生 缺乏意志的（ ）。 A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚持性 命本部分题目解析见第五册P161～166。 66� 第三章 心理过程一情绪情感与意志过程 71. 下列描述不属于动机冲突的是（ ）。 B.想、吃鱼又怕鱼刺 A.进退维谷 C.忠孝难两全 D.千学不如一看，千看不如一练 72.“个体在遭受挫折时能够审时度势， 采取积极进取的态度， 敢于克服困难， 排除障碍， 向预定目标靠 ” 近 ， 这属于哪种挫折反应？ （ ） A.情绪性反应 B.理智性反应 C.人格的变化 D.认知的反应 73.意志属于（ ）。 A.人类的一种高级认知过程 B.人类的情感过程 C.人类的高层次动机 D.人类能力的表现 74.多数初中生决心很大、信誓旦旦， 行动上却迟疑不决、摇摆不定。 这说明初中生的意志（ ）。 A.近景性动机占主导地位 B.决心大于行动，计划难以持久 C.内部调节能力差 D.行动带有盲目性和冲动性 二、 多项选择题 75. 下列关于认知、情绪情感、意志三者的关系说法正确的有（ ）。 A.认识、情感与意志是人的心理的基本过程 B.情绪情感是客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验及相应的行为反应 C.情绪情感和意志过程与认知过程相联系 D.意志可以影响情感的发展， 使意志服从于情感 76. 下列能体现意志对情绪情感的调控作用的是（ ）。 A.不要意气用事 B.胜不骄， 败不馁 C.化悲痛为力量 D.悲’励欲绝 77. 小学生的意志发展的特点包括（ ）。 A.主动性和自觉性较差， 容易为他人的意志所左右 B.采取决定和执行决定的时候， 容易受外力和情绪的影响， 考虑不周到就很快做出决定， 采取行动 C.在学习和生活中遇到困难时， 坚持性比较差， 意志常会动摇， 不能坚持到底 D.自制力不够， 行为明显受内外诱因的干扰 78. 下列选项能体现出意志对人的情感具有调节、控制作用的是（ ）。 A.胜不骄， 败不馁 B.知之深， 爱之切 C.诸葛亮挥泪斩马谩 D.化悲痛为力量 79.关于初中生意志发展特点表述正确的有（ ）。 A.意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大 B.意志对行为开始进行调节 但行为还常表现出冲动性 C.意志行动有一定的坚持性，但持续时间还有限 D.意志行动中动机的社会性成分增多 80. 下面属于双避冲突的有哪些？ （ ） 67咛 第三部分 普通心理学 A.鱼和熊掌不可兼得 B.前有断崖，后有追兵 C.《三国演义》中说曹操兵败斜谷，进退两难，当夜规定军中口号为 “ 鸡肋 ”一一食之无味，弃之可惜 D.一个学生犯了严重的错误，想、认错又怕挨批评，不认错又怕被揭发后受更大的处分 81. 意志的果断性品质优秀的初中生具有的特点包括（ ）。 A.当情况发生变化时，能够随机应变，迅速做出新的决断 B.能迅速地对问题情境做出准确的分析和判断 C.能迅速地洞察问题的是非真伪 D.能迅速地做出决策并执行 E.能持之以恒地坚持自己的方向 三、 判断题 82. 人们在认识客观世界的过程中，总会遇到一定的困难，需要及时做出种种意志努力去克服它，以达到认 知的目的，这体现的是意志对认识过程的反作用。（ ） 83. 采取决定阶段是意志行动的中心环节，是意志努力的集中体现，其往往与克服困难相联系， 与成功和失 败的经验相联系。（ ） 84. 动机冲突可能造成个体不平衡、 不协调的心理状态，严重的心理冲突或持续时间较长可以引起个体的心 理障碍。（ ） 85. 由于初中生意志发展不够完善，加上情绪活动两极性的特点，他们往往比高中生在行动上更加盲目和冲 动。（ ） 86. 小学生常常表现出两种与自觉性、 独立性相反的倾向：易受暗示性和模仿性。（ 87. 初中生的果断性水平还比较低，轻率往往是他们的主要特点。 由于他们反应快，行动快，容易把不假思 索的冒失看成是果断行为。（ ） 88. 初中生因为自制力比较差，引起身心发展上的各种不平衡，情绪波动大，对自己的行为举止难以控制， 表现为好动、 上课时手足不得安宁。所以，品德不良的学生往往多出现在初中阶段。（ ） 89. 小学生由于认识的局限性，自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态中。但是他们已能把个人目的和社会 价值联系起来，使个人目的自觉地服从于社会利益。（ ） 68吃第四章｜个性心理 一 第 节 个性倾向性 ＠ 基础篇 －、 单项选择题 l. 在马斯洛的需要层次中， 求知、 审美和创造的需要属于（ ）。 A.安全需要 B.尊重需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现的需要 2. 初中生王虎平时沉默寡言，作业完成得很认真，但考试成绩总是不理想。 班主任了解到王虎从小父母离 异， 跟着70多岁的奶奶长大。 根据马斯洛的需要层次理论估计， 王虎的（ ） 没有得到满足。 A.生理的需要 B.审美的需要 C.归属与爱的需要 D.尊重的需要 3. 学生小辉对某些课程并不感兴趣 甚至感到乏味 但意识到学好这些课程对将来服务社会有重要作用， 因此刻苦学习， 并对此产生兴趣。 小辉的这种兴趣为（ ）。 A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.个体兴趣 D.情境兴趣 4. 小红通过努力找到了一份稳定的工作 还额外给自己购买了多种保险。 这体现了小红具有（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.归属与爱的需要 D.尊重需要 5. 在战争频发的地区， 孩子们大都没有远大的理想， 以及对未来的规划， 他们更多的是关注基本的生存需 要。 根据马斯洛的理论， 下列说法不正确的是（ ）。 A.难民大多数缺乏生理需要、 安全需要以及归属与爱的需要 B.只有缺失性需要得到全部满足之后， 人们才会去实现自身的价值 C.他们很少会在乎自己的尊严与荣誉 D.难民更多关注自己的缺失性需要 6. 对中小学学生学习影响最大的、 最直接的非智力因素是（ ）。 A.人生观、世界观 B.性格、 气质 C.情感、 意志 D.动机、 兴趣 “ ” 7. 一些孩子对许多事物都很感兴趣，但常常只有 三分钟热度 ， 兴趣很快就会消失。 这说明他们的兴趣 品质特征是（ ）。 A.广泛性强， 指向性集中 B.广泛性强， 持久性差 ＠本部分题目解析见第五册P167～ 1740 69》 第三部分 普通心理学 C.广泛性强，效能性差 D.效能性强，稳定性差 8. ( ）是个性倾向的最高层次，影响个人的整个心理面貌。 A.理想、 B.幻想 C.信念 D.世界观 9. 兴趣的稳定性是下列哪种品质特性？（ A.持久性 B.指向性 C.广度 D.效能 10. 职场上常有人因无法施展自己的抱负而转换职业或转而创业，这体现了（ ）的作用。 A.安全需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.自我实现的需要 11.“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画， 诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必 须真实地面对自己 。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（ ）。 A.归属与爱的需要 B.尊重的需要 C.自我实现的需要 D.安全的需要 12.根据马斯洛的需要层次理论 以下哪项需要属于成长性需要？（ ） A.生活富足 B.安静的学习环境 C.结交新朋友 D.进行艺术创作 13.马斯洛把完善自己、 充分发挥自己潜能、 完成自身使命的需要称作（ ）。 A.尊重的需要 B.归属与爱的需要 C.自我实现的需要 D.成长的需要 14.马斯洛需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机， 可能是由于某种（ ）需要没有得到充 分满足而引起的 。 A.自我实现 B.高级 C.缺失性 D.成长性 15. 一名大学生自愿到边远山区进行支教的行为说明（ A.马斯洛的需要层次理论是错误的 B.生理和安全的需要不是必要的 C.生理和安全的需要不具有强大力量 D.低级需要和高级需要并不是绝对对立的 16.小A在考试结束之后， 想放松一下心情， 于是选择去电影院看一场轻松的 电影。 这体现了动机 的（ )o A.激活功能 B.指向功能 C.维持功能 D.调节功能 17. 英国科学家牛顿请朋友来家吃饭，他的朋友等了很久不见牛顿出来，就自己先吃了饭， 还跟这位专心 致志于工作而废寝忘食的朋友开了个玩笑，把吃剩的鸡骨头放在牛顿位置上的盘子里， 然后悄悄离去。 ” 牛顿做完实验出来，看到空盘子和鸡骨头，自言自语地说：“我怎么又饿了， 我不是已经吃过饭啦？ 这个事例说明（ ）。 A.伟大的科学家不一定会成为很好的朋友 B.教师不仅要关注学生的学习成绩，更要培养学生的生活能力 C.牛顿具有偏执的人格特征， 有强迫症倾向 D.兴趣是最好的老师 教师在教学中要培养学生的学习兴趣 18. 有的小学生害怕老师，不敢和老师说出自己的想法，甚至跟老师撒谎按。 照马斯洛需要层次理论， 导致 这种现象的原因是（ ）。 A.小学生的安全需要没有满足 B.小学生爱的需要没有满足 70� 第四章 个性心理 C.小学生的尊重需要没有满足 D.小学生的求知需要没有满足 19.学生阿华希望班级的管理能更加民主化， 在班级制度的制定上老师能更多地征求学生的意见、 考虑学生 的想法。 学生阿华的诉求属于（ ）。 A.生存需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我实现需要 20. 刚入学的小朋友希望得到教师的关注， 因此在课堂上表现得很活跃。 根据马斯洛的需要层次理论， 这属 于（ )o A求知需要 B.成长性需要 C.匮乏性需要 D.自我实现需要 21. 韩梅梅觉得自己的英语听力不好 为了提升自己的听力， 她在观看英语电影时， 将注意力集中在电影中 人物的对话上。 这体现了动机的（ ）。 A.激发功能 B.指向功能 C.维持功能 D.调节功能 22. 动机产生的基础是（ ）。 A.感知 B.实践 C.需要 D.教育 23. 为实现特定目的而行动的原因称为（ ）。 A.需要 B.动机 C.兴趣 D.理想、 24.小学生喜欢看动画片， 这属于（ ）。 A.物质需要 B.自然需要 C.精神需要 D.社会需要 二、 多项选择题 25. 从动机起源的角度可将动机分为生理性动机与社会性动机。 下列属于生理性动机的有（ ）。 A.饿 B.渴 C.躲避危险 D.兴趣 26. 培养学生的正确动机具有重要意义， 因为动机具备（ ）。 A.激活功能 B.适应功能 C.引发功能 D.维持和调整功能 27. 根据马斯洛的需要层次理论， 下列属于缺失性需要的有（ ）。 A.求知的需要 B.自尊的需要 C.自我实现的需要 D.归属与爱的需要 28. 需要（ ）。 A.是有机体内部的不平衡状态 B.是人对客观外界事物的态度的体验 C.表现为有机体对内外环境条件的欲求 D.是激发并维持个体活动的内部动力 29. 下列关于马斯洛需要层次理论的表述中， 错误的有（ A.缺失性需要包括生理需要、 安全需要、 归属与爱的需要 B.当低级需要全部得到满足后才能产生高级需要 C.成长性需要包括求知需要、 审美需要和自我实现的需要 D.最低层次的需要是生理需要， 最高层次的需要是审美需要 三、 判断题 30. 有的观众喜欢《中国诗词大会》节目是因为对诗词感兴趣 这是一种直接兴趣。（ 71》 第三部分 普通心理学 31. 能推动个体产生活动，由静止状态转向活动状态，这是动机的指向功能。（ ） 32.根据马斯洛的理论，一般情况下，人如果不能满足生理需要与安全需要就元法进行学习。（ ） 33.为了能顺利考上教师编，梦梦每天7点起床，去自习室上自习。 这体现了动机的指向功能。（ ＠ 拓展篇 一、单项选择题 34.按照马斯洛的观点 个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产 生的主要需要是（ ）。 A.生理的需要 B.安全的需要 C.归属与爱的需要 D.尊重的需要 35.根据马斯洛的需要层次理论，人的行为决定于（ A.需求层次 B.激励程度 C.精神状态 D.主导需求 36. 我国古代管子说的 “ 衣食足而知荣辱 ” ，与下列关于马斯洛需要层次理论中的哪一观点是最吻合的？（ A.人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足 B.人类的需要与个体的生存有关，最主要的是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重，最 后才满足生理需要 C.人类需要的高低层次与个体的生存有关。 基本需要为生存所必需，较高层次的需要在维持个体生存 上没有基本需要重要 D.一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求，还应该满足人们较高层次的需要，并鼓励个 人去追求自我实现 37.小明看到妈妈在玩纸牌游戏，吵着也要玩。 于是妈妈说只有认识数字才能玩游戏，结果小明不到→天就 学会了10 以内的数字。 此处小明妈妈是通过小明的（ ）来引导小明学习的。 A.间接兴趣 B.情境兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣 38. 下列不属于社会性动机的是（ ）。 A.权力 B.兴趣 C.睡眠 D.交往 “ 39. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话从心理学角度来看，主要强调培养学生的 （ ）。 A.智力 B.动机 C.意志 D.兴趣 40.影响动机形成最稳定的内在动力是（ ）。 A.需要 B.兴趣 C.诱因 D.价值观 二、 多项选择题 41.在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是（ ）。 A.在种族和个体发展过程中早期出现的需要 B.力量强的需要 ＠本部分题目解析见第五册P175 ～ 178。 72� 第四章 个性心理 C.关系到个体生存的需要 D.有益于健康、长寿和精力旺盛的需要 42. 尊重需要包括（ ）。 A.对成就、 优势与自信等的欲望 B.对名誉、 支配地位、赞赏的欲望 C.对归属感的需要 D.对实现自我价值的需要 43. 以下正确的说法包括（ ）。 A.人和动物的自然需要是一样的 B.自然需要是由生理的不平衡引起的 C.交往的需要属于获得性需要 D.物质需要和精神需要之间有密切的关系 44. 关于人本主义的需要层次理论， 下列说法正确的有（ A.需要按一定顺序逐级上升 B.只有低一级需要基本满足后， 高一级需要才能成为行为动力 C.高一级需要产生时， 低一级需要就会消失 D.同一时期内某种需要占主导地位 45. 关于动机的功能 表述正确的有（ ）。 A.活动都是由一定的动机引起的 B.一些活动可以没有动机 C.没有动机也就没有活动 D.动机是引起活动的原动力 E.动机对活动起着始动作用 三、 判断题 ” 46.“仓康实而知礼节， 衣食足而知荣辱 反映了人的需要具有选择性。（ 47. 小学生的学习兴趣还不稳定， 比较笼统、模糊， 容易对学习的形式感兴趣并从中获得满足。（ 第二节 个性心理特征一一能力 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 美国心理学家卡特尔认为， 在人的一生中， 一般在青年时期达到高峰， 以后逐渐下降的是（ ）。 A.晶体智力 B.流体智力 C.情境智力 D.经验智力 2. 老谋深算属于（ ）。 A.晶体智力 B.流体智力 C.普通智力 D.特殊智力 3. 根据比率智商的计算公式， 如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致， 则智商是（ ）。 A.5 0 B. 75 C. 100 D. 125 命本部分题目解析见第五册P178 ～ 194 0 73》 第三部分 普通心理学 4. 在加德纳的多元智能理论中 他认为智力由7种相对独立的智力成分所构成， 那么认识环境的能力属 于（ ）。 A.自知智力 B.空间智力 C.逻辑一数学智力 D.身体运动智力 5. 根据多元智能理论， 具备哪种智能类型的人善于确立目标， 评估自身的能力和弱点， 监控自己的思 维？（ ） A.言语智力 B.人际关系智力 C.自我认识智力 D.数理逻辑智力 6. 下列能力中， 属于一般能力的是（ ）。 A.音乐能力 B.数学能力 C.绘画能力 D.观察能力 7. 根据美国心理学家卡特尔的智力分类， 下列不属于晶体能力的是（ ）。 A.词汇记忆 B.概念理解 C.图形关系识别 D.文学常识记忆 8. 智力可分为多种因素， 下列（ ）因素是智力的核心因素 。 A.观察力 B.想象力 C.思维力 D.判断力 9. 从时间上看， 流体智力在人的（ ）达到高峰。 A.儿童期 B.青少年期 C.成年期 D.老年期 10. 下列关于智力测验的表述， 错误的是（ ）。 A.现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力 B.智力测验的操作必须规范 C.现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满 D.智力测验的结果解释必须慎重 11. 有关能力的理解正确的是（ ）。 ①能力是在环境和遗传两种因素相互作用下发展起来的 ②人与人之间在能力发展水平上存在着明显的差异 ③人的各种能力随着年龄的增长而增长 ④人的智力具有稳定性和可变性 ⑤社会生活条件对能力发展的决定性作用是通过教育实现的 A.①②③④ B.①②④⑤ C.①②③⑤ D.①②⑤ 12. 卡特尔将基于人的先天禀赋、 主要与神经系统的生理机能有关、 较少受到后天文化教育影响的智力称 为（ ）。 A.经验智力 B.情境智力 C.晶体智力 D.流体智力 13. 某著名学者少年时的高考数学成绩非常差，但语文、 英文成绩非常突出， 英文更是获得满分， 于是被著 名高校破格录取。 如果用加德纳的多元智能理论对这种现象进行分析， 以下说法不正确的是（ ）。 A.每个人都可能拥有多种智能 B.该学者 “ 言语一语言 ” 智能水平高 C.该学者 “ 逻辑一数学 ” 智能水平低 D.该学者 “ 言语一逻辑 ” 智能水平高 14. 下列关于智力与创造力关系的描述， 正确的是（ ）。 74� 第四章 个性崎 A.智力与创造力是线性关系 B.高智力者一定有高创造力 C.智力是创造力的必要条件 D.智力是创造力的充分条件 15. 随着年龄的增大， 流体智力和晶体智力的发展趋势为（ ）。 A.晶体智力衰退， 流体智力上升 B.流体智力衰退， 晶体智力上升 C.流体智力和晶体智力都衰退 D.流体智力和晶体智力都上升 16. 下列关于能力与知识、技能关系的说法， 正确的是（ ①知识、技能等同于能力 ②能力的强弱与知识、技能的多少成正比 ③能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得 ④在掌握知识、技能的过程中会促进相应能力的发展 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 17. 把社交能力、认知能力作为智力的重要组成部分的智力理论是（ ）。 A.加德纳的智能多元论 B.斯腾伯格的智力三元论 C.瑟斯顿的群因素论 D.吉尔福特的三维智力结构论 18. 学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（ ）。 A.智力因素 B.理性因素 C.非智力因素 D.感性因素 19. 直接影响活动效率， 使活动顺利完成的个性心理特征是（ ）。 A.性格 B.气质 C.能力 D.兴趣 20.学生在学习中表现出来的观察力、注意力、想象力等能力属于心理健康考察范围指标中的（ ）。 A.智力指标 B.非智力指标 C.协调与控制情绪指标 D.智力与体力综合指标 21. 数学课上， 教师教授 “ 对称 ” 这一概念时， 采用了三种方式：用自己的话说出 “ 对称 ” 的意义；从一些 图形中分别找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理， 在方格内设计美术字。 该教师的做 法旨在培养学生的（ ）。 A.多元智能 B.身体一动觉智能 C.空间智能 D.音乐智能 22.加德纳的多元智能理论是近年来教育界最具影响力的新思想。 多元智能理论框架中存在着八种智力。 其 中， 在记者、编辑、作家和政治领袖等人身上有比较突出的智力表现的是（ ）。 A.逻辑一数学智力 B.言语一语言智力 C.视觉一空间智力 D.自知一自省智力 23. 下列选项中， 属于一般能力的是（ ）。 A.记忆力 B.曲调感 C.节奏感 D.彩色鉴别能力 24. 下列关于流体智力与晶体智力的说法， 正确的是（ A.流体智力是在实践中形成的能力 B.晶体智力是基本与文化无关的、非语言的心智能力 C.流体智力在人的整个一生中都在增长， 因为它包括了习得的技能与知识 D.人通过在解决问题时投入流体智力而发展晶体智力 75常 第三部分 普遍心理学 25. 北宋的方仲永幼年时聪慧异常， 成年后泯然众生。 根据心理学家卡特尔的智力形态论， 以下分析正确的 是（ ）。 A.方仲永幼年时流体智力水平高， 成年后晶体智力水平 一般 B.方仲永幼年时晶体智力水平高， 成年后流体智力水平一般 C.方仲永的流体智力水平与晶体智力水平 一直呈上升状态 D.方仲永的流体智力水平与晶体智力水平 一直呈下降状态 26. 小明的写作、 唱歌测验得到的成绩不高， 但是跳舞的成绩却非常出色。 根据加德纳的多元智能理论， 小 明具备较高的（ ）。 A.语言智力 B.空间智力 C.身体一运动智力 D.自然观察智力 27.以语言和数理逻辑智力为核心的教育观念， 主要评价学生的（ ）。 A.创造能力 B.理解能力 C.知识掌握情况 D.应用能力 28.在下列各类智力中， 属于加德纳多元智能理论范畴的是（ ）。 c. A.分析性智力 B.实践性智力 自我反省智力 D.创造性智力 29. 能够认识和对环境中各种物种、 动植物进行分类的能力是（ ）。 c. A.逻辑一数学智力 B.自然观察智力 人际交往智力 D.个人类型智力 30. 长期量体裁衣的裁缝， 能够做到不 用量只通过观察就知道人们衣服尺寸的大小， 这是（ ）。 A.早期经验对能力的影响 B.遗传的作用 C.实践活动对能力的影响 D.主观能动性对能力的影响 31. 诸葛亮在联合孙权抵抗曹操的过程中遭到东吴诸谋士的责难， 最后都被诸葛亮一一反驳， 哑口无言。 诸 葛亮舌战群儒是（ ）高的表现。 A.音乐智力 B.视觉一空间智力 C.自知智力 D.语言智力 32. “ 笨鸟先飞 ” “ 勤能补拙 ” 说明（ ）。 A.需要对能力有影响 B.动机对能力有影响 C.性格对能力有影响 D.气质对能力有影响 33. “ 老将出马， 一个顶俩 ” “ 姜还是老的辣 ” 说明了以下哪种观点？（ A.人越老越聪明 B.老年人流体智力没有衰退 C.老年人晶体智力还在发展 D.老年人有个别差异 34. 一般能力的综合体是（ ）。 A.社交能力 B.智力 C.操作能力 D.创造能力 35. 小芹在智力测验中得分是95分， 而与小芹同年龄组的平均分为80分， 同年龄组的标准差为15， 那么 小芹的离差智商是（ ）。 A. 125 B. 105 C.1 15 D.9 5 36.一个8岁的小学生的智力年龄为9岁， 这个小学生属于（ ）。 A.智力超常儿童 B.弱智儿童 C.品德良好儿童 D.智力正常儿童 37. 能力按照（ ） 分， 可分为一般能力和特殊能力。 76� 第四章 个性心理 A.方向 B.内容 C.本质 D.性质 38. 能力按照功能可分为（ ）。 A.认知能力、操作能力、模仿能力 B.认知能力、模仿能力、社交能力 C.社交能力、操作能力、创新能力 D.认知能力、操作能力、社交能力 39. 小华今年24岁， 通过测试她的智龄为30岁， 那么根据比率智商的计算公式， 可得出（ ）。 A.小华的智商为125， 属于智商聪慧者 B.小华的智力发展达到顶峰 C.小华的智商为80， 属于智商愚鲁者 D.小华以后的智力发展呈快速上升趋势 40. 在完成自由命题的作文时， 一位中学生选择作文题目， 确定写作提纲， 并评价自己写出的作文是否符合 要求。 根据斯腾伯格的三元智力理论， 完成这项活动主要依赖的智力是（ ）。 A.经验性智力 B.成分性智力 C.情境性智力 D.实践性智力 41. 韦克斯勒智力测试采用（ ）概念。 A.智龄 B.比率智商 C.离差智商 D.心理年龄 42. 在卡特尔的智力理论中， 知识、词汇、计算方面的能力属于（ ）。 A.液体智力 B.晶体智力 C.社会智力 D.抽象智力 43. 根据加德纳的多元智能理论， 建筑师具有较高的（ A.逻辑一数学智力 B.语言智力 C.自知智力 D.视觉一空间智力 44.有一次， 15岁的小洪做完斯坦福一比纳量表的智力测试后， 测试老师惊叹其为天才 则小洪的智商最 有可能为（ ）。 A.142 B. 128 C. 130 D.119 45. 在当今世界上， 使用的最广泛的智力测验方式是由（ ）编制的。 A.比纳 B.斯坦福 C.韦克斯勒 D.推孟 46.加德纳多元智能理论认为人的智力结构中存在着八种相对独立的智力。 不同职业的人， 其比较突出的智 力有所不同。 下列从业者与所对应的突出的智力错误的一项是（ ）。 A.作家一一言语智力 B.外科医生一一运动智力 C.推销员一一人际智力 D.科学家一－白知智力 47. 随着年龄增长， 老年人的记忆力、学习能力、语言表达能力、视加工能力、信息加工速度会急剧下降。 这体现的是（ ）的下降。 A.经验智力 B.情境智力 C.流体智力 D.晶体智力 48. 一个10岁的孩子， 他被称为资赋优异， 那么智力测验显示其智力年龄应为（ A.10岁 B.11岁 C. 12岁 D.13岁 49. 下列关于影响能力发展因素的说法中， 错误的是（ A.先天素质是能力形成的物质基础 B. 5岁 是儿童智力发展最迅速的时期 C.教学对能力的发展起着主导作用 D.社会实践是智力发展的重要途径 50. 流体智力主要受（ ）因素的影响。 77常 第三部分 普遍心理学 A.后天学习 B.周围环境 C.社会文化 D.遗传 51. 小丽的智商测验得分是 85分， 这说明她的智力（ A.正常 B.偏低 C.偏高 D.超常 二、 多项选择题 52. 根据斯腾伯格智力成分亚理论， 智力包括的成分有（ ）。 A.经验成分 B.操作成分 C.知识获得成分 D.元成分 53. 下列关于能力的描述， 正确的有（ ）。 A.要顺利完成某种活动， 人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力 B.能力是通过行为来表现的， 可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小 C.不同类型的能力在不同人身上体现出的强弱不同 D.模仿也是一种能力 “ ” 54. 语义理解能力是经过文化教育获得的。 比如， 受教育水平较高的人可以理解什么叫 学富五车 ， 而没 有受过教育或者文化水平较低的人理解起来就比较困难。 关于这种能力， 下列说法正确的有（ ）。 A.这种能力属于流体能力 B.这种能力属于晶体能力 C.这种能力会随着年龄的增长而降低 D.这种能力在人的一生中一直发展 55. 创造性与智商存在一定的关系， 以下表述正确的是（ A高创造力者， 智商一定不低 B.高智商者， 创造力可能高也可能低 C.低智商者， 创造力一定低 D.低创造力者， 智商一定低 56. 霍华德·加德纳提出的理论认为， 智力有八种不同的类型， 每→种都是相互独立的， 以下哪些属于加德 纳提出的智力类型？（ ） A.社会认知智力、自我观察智力 B.音乐智力、视觉空间智力 C.言语智力、逻辑一数学智力 D.人际交往智力、自我认知智力 57. 下面关于知识、技能、能力的说法中正确的有（ A.能力包含已经具备的知识和技能水平 B.能力的形成与发展依赖于知识和技能的发展 C.能力的高低可以影响到一个人掌握知识和技能的水平 D.从一个人掌握知识、技能的速度和质量上， 可以看出其能力的大小 58. 关于瑞文测验， 正确的说法’包括（ ）。 A.由英国心理学家设计 B.可测查智力水平 C.属于非言语测验 D.可测查人格特点 59.关于流体智力和晶体智力的说法， 正确的是（ A.流体智力需要较少的专业知识 B.流体智力在人的整个一生中都在增长 C.晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力 D.词汇、审美问题等属于晶体智力 60. 下列关于多元智能理论的论述不正确的是（ ）。 78� 第四章 个性心理 A.人类至少有八种以上的智力， 每一种智力作用不同， 有的重要， 有的次要 B.教育评价应该是多渠道， 采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的 C.每一个人的智力都有统一的表现形式， 每一种智力都有统一的表现形式， 所以智力存在统一的评价 标准 D.各种智力以整合的方式存在， 它们有共同的发展规律 61.智力可分为流体智力和晶体智力， 下列能够科学认识晶体智力的是（ ）。 A.它是对关系的认识 类比、演绎推理能力， 形成抽象概念的能力等 B.它在人的中年之后发展呈下降趋势 C.它在人的一生中是稳步上升的 D.它取决于后天的学习 62. 下列目标中属于能力目标的有（ ）。 A.学生能够完整背诵整首儿歌 B.学生能够用手指作画 C.学生能从文章中联系祖国的大好河山， 并激发对祖国的热爱 D.学生能够把两个数字相加， 得出正确答案 63. 演讲者必备的能力是（ ）。 A.较强的记忆力 B.较强的口语表达能力 C.计算能力 D.试验能力 64.智商主要反映人的（ ）、计算能力、律动能力等， 主要表现为人的理性思维能力。 A.认知能力 B.思维能力 C.语言能力 D.观察能力 65. 心理学研究中， 一般能力包括（ ）。 A.观察力 B.记忆力 C.思维力 D.想象力 E.注意力 66.下列关于能力、知识、技能三者之间的关系， 表述正确的有（ ）。 A.知识多， 能力就一定高 B.能力的高低影响知识、技能的掌握 C.知识、技能是能力形成的基础 D.知识、技能的掌握只有达到熟练程度， 才能促进能力的发展 三、 判断题 67.人在活动中表现出来的骄傲与谦虚、认真与马虎都是能力。（ 68.一般能力又称为智力。（ ） 69.在人的一生中， 流体智力会不断增长。（ ） “ ” 70.掌握知识与能力发展之间存在 剪刀差 。（ 71. 智力是指认识方面的各种能力， 思维力是智力的核心。（ 79咛 第三部分 普通心理学 ③ 拓展篇 一、 单项选择题 72. 能力和知识、技能的关系表现为 （ ）。 A.能力就是知识和技能 B. 知识和技能水平一样的人能力一样 C.能力包括知识和技能 D.能力是掌握知识和技能的前提 73. 下列选项中，属于晶体智力的是（ ）。 A.形成抽象概念的能力 B.发现复杂关系的能力 C.理解词汇的能力 D.知觉的速度 74. 一个4岁的儿童，通过了5岁组的智力测验题目，其智商是（ ）。 A. 80 B. 100 C.115 D. 125 75. 下列属于一般能力测验的是（ ）。 A.罗夏克墨迹测验 B.主题统觉测验 C.标准化成就测验 D.韦克斯勒智力测验 76. 某个年龄组智力测验的平均分数是85分，标准差是10，小明得了95分，他的离差智商是（ ）。 A. 110 B. 130 C. 125 D.115 77. 加德纳的多元智能理论认为，能正确建构自我，知道如何利用意识做出适当的行为，并规划、 引导自己 的人生的能力属于（ ）。 A.人际智能 B.内省智能 C.自然观察智能 D.逻辑一数学智能 78. 以下论述不符合多元智能理论的是（ ）。 A.每一种智能类别存在单一的表现形式 B.各种智能之间通常是共同起作用的 C.多数人有可能将其中一种智能发展到令人满意的水平 “ ” D.应用 真实生活 的方式评价学生的学业成就水平 79. 关于流体智力和晶体智力的发展趋势，说法正确的是（ ）。 A.随着年龄增长 流体智力越来越高 B.随着年龄增长，晶体智力越来越高 C.年纪越小，流体智力越低 D.流体智力、晶体智力都与年龄元必然关系 80. 根据斯腾伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所 不能发现的联系（综合）点？（ ） A.成功智力 B.实践性智力 C.创造性智力 D.分析性智力 81. 智力测验中解释测验结果的依据是（ ）。 A.信度 B.效度 C.智商 D.常模 82.如果→个初中生缺乏强烈的动机，对事物没有浓厚的兴趣，意志薄弱，即使他的条件再好，任何成功也 将和他元缘。 这句话充分说明（ ）。 ＠本部分题目解析见第五册P194～200。 80� 第四章 个性心理 A.智力作用必须建立在非智力因素的基础之上 B.非智力作用必须建立在智力因素的基础之上 C.智力的发展有利于非智力心理因素的调整 D.非智力的发展有利于智力心理因素的调整 83.下列关于智力的理论中， 充分考虑情境和经验水平对智力的影响的是（ ）。 A.二因素论 B.三维结构论 C.多元智能理论 D.三元智力理论 84.下列选项中， 不属于非智力因素的是（ ）。 A.观察 B.兴趣 C.情感 D.性格 二、多项选择题 85. 多元智能理论的基本特征是强调（ ）。 A.多元性 B.差异性 C.创造性 D.开发性 86.下列关于智力的说法正确的有（ ）。 A.遗传是智力发展的生物前提和自然条件 B.同龄儿童在校时间越长， 其智力分数越高， 这证明学校教育是影响儿童智力的重要因素 ” C.“终身努力， 变成天才 ， 这句话说明个人的主观能动性是影响智力的重要因素 D.孤儿院的儿童被收养后， 智力会有所提高， 这说明了家庭教育对儿童智力有重要影响 87.在卡特尔的智力理论中， 以下哪两种能力不属于流体智力？ （ ） A.分类 B.词语理解 C.机械记忆 D.常识记忆 E.图形关系 88.智力与能力的关系包括哪些？ A.智力是能力的基础 B.能力是智力的表现形式 C.高智商者必定能力强 D.职业能力强的人必定高智商 89. 根据能力的构造， 可把能力分为（ ）。 A.实际能力 B.潜在能力 C.一般能力 D.特殊能力 90.金庸先生的小说受到全世界华人读者的欢迎， 他的作品不仅语言丰满流畅， 而且在空间场景的描写和 武打场面的设计上充满了新奇的想象和华丽的创造。 我国研究金庸小说的学者这样评价：金庸能把鲁迅 等人挖掘出来的深刻思想， 用非常生动的艺术画面展现出来， 就像一个服装设计大师， 把精美的布料 做成华丽的衣服， 送到T型舞台上展示。依据加德纳多元智能理论分析此材料， 金庸先生的优势智力 有（ ）。 A.语言智力 B.逻辑一数学智力 C.空间智力 D.肢体一动觉智力 三、 判断题 91. 学生掌握了知识就能够形成相应的能力。（ 92. 吉尔福特认为智力结构应该从操作、产物两个维度去考虑。（ 93.社会能力的核心是适应他人和社会， 这是社会能力的本质所在。（ 94.审美能力是一种体验人生的能力。（ ） 81》 第三部分 普遍心理学 95.智力的差异主要表现为量的差异和质的差异。（ 96.智力是影响学习的一个重要因素， 主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习的迁移， 并不影响学习是 否发生。（ ） 97. 智力是个体产生新奇独特的、有社会价值产品的能力。（ 第三节 个性心理特征一一人格 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 心理健康的重要指标是人格的（ ）。 A.稳定性 B.独特性 C.功能性 D.统合性 2. 小江学习刻苦认真， 虽然基础并不好，但他遇到困难时总能勇往直前， 不达目的不罢休， 因此他的学习 成绩在班里一直名列前茅。 这体现了小江性格的（ ） 特征。 A.态度 B.理智 C.意志 D.情绪 3. 人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是（ ）。 c. A.人格 B.性格 能力 D.气质 4. 胆小畏缩， 消极防御反应强。 这是哪种气质类型的行为表现？ A.胆汁质 B.多血质 C.结液质 D.抑郁质 5. 一个反应速度快而灵活， 善于交往， 待人亲切、热情， 精力旺盛， 容易交上朋友，但友谊不巩固的人， 其气质类型为（ ）。 A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.结液质 6. 气质的动力性特征受制于人的（ ）。 A.兴趣爱好类型 B.性格类型 C.高级神经活动类型 D.动机需要类型 7. 对于胆汁质的学生， 教师采取的下列做法中不恰当的是（ ）。 A.教育应采取委婉暗示的方式 B.不宜轻易激怒这类学生 C.对其严厉批评要有说服力 D.培养其自制力 8. 精力旺盛、果敢果断、 热情直率，但是容易感情用事、鲁莽，《水浒传》中的李造是这种气质类型的典 型代表。 这种气质类型是（ ）。 A.多血质 B.胆汁质 C.结液质 D.抑郁质 9. 人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来的个性差异的性格特征是（ ）。 命本部分题目解析见第五册P200～2220 82� 第四章 个性心理 A.性格的理智特征 B.性格的情绪特征 C.性格的意志特征 D.性格的态度特征 10. 学生在学习之前有明确的目的、步骤和方法，在学习过程中能克服困难，始终如一地进行。 这是学生性 格的（ ）。 A.情绪特征 B.态度特征 C.意志特征 D.理智特征 “ ” 11. 小明既聪明又勤奋 ，该评价涉及的心理现象是（ A.气质和意志 B.能力和性格 C.能力和气质 D.性格和气质 12.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我监控 “ ” 13. 三岁看大，七岁看老 ，说明了（ ）因素对人格的影响。 A .社 会 文 化 B.自然地理 C.早期童年经验 D.家庭环境 14.( ） 是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断， 它能反映一个学生的心理成熟程度， 是自我意识发展水平的重要标志。 A.自我评价 B.自我体验 C.自我控制 D.自我强化 15.儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认 同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等， “ ” 并能有意识地调节和控制自己的行为，此时自我意识的发展进入（ ）时期，也称 客观化 时期。 A .生 理 自 我 B .社 会 自 我 C .心 理 自 我 D.自我中心 16.中学生晓楠极端争强好胜，性格急躁， 富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松 。 晓 楠的人格特征属于（ ）。 A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格 17. “ 处事谨慎、深思熟虑、顾虑多、遇事缺乏决断力、交际面狭窄 ” 的人属于（ A.内向型性格 B.外向型性格 C.情绪型性格 D.意志型性格 18.在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（ ）。 A.家庭结构 B.出生顺序 C.家庭的贫富程度 D.父母对子女的教养态度 “ ” 19. 某同学的情绪体验表明，其言行举止易被情绪左右，头脑不够冷静 。 他属于哪种性格类型？ A.持久型 B.情绪型 C.理智型 D.意志型 20.对胆汁质的学生，教师应该采用的教育方式和方法是（ ）。 A.要让他们在集体中获得友谊和生活乐趣 B.加强对他们广泛兴趣的培养和训练，多鼓励、表扬，增强他们的自信心 C.不能放松对他们的要求，培养他们专一、踏实和克服困难的精神 D.培养他们的自制力，从而平稳而镇定地学习 21.弗洛伊德认为，人的一切行为的根本出发点来自人的（ ）。 A.本我 B.自我 C.超我 D.无我 83常 第三部分 普遍心理学 22. 关于性格的认识， 不正确的是（ ）。 A.性格是个性中具有核心意义的部分 B.性格是现实社会关系在人脑中的反映 C.性格有好有坏， 始终具有道德评价的意义 D.性格是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的， 但是它一旦形成就一成不变 23.( ）的概念可以定义为：决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理 特征。 A.性格 B.气质 C.人格 D.兴趣 24. 下列关于气质类型的说法， 错误的是（ ）。 A.一个人的气质类型在一生中是比较稳定的 B.气质类型不能决定一个人成就的高低 C.胆汁质的人容易形成善于克制自己情绪的性格特征 D.多血质的人难以形成耐心细致的性格特征 25. 情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛、具有坚定的意志和积极的进取精神、心胸开阔、兼容并包等都属于一 个优秀的教师必须具备的良好的（ ）。 A.气质特征 B.能力特征 C.人格特征 D.认知特征 26. 小叶需要复习功课准备考试 但她又想出去与朋友玩。 犹豫再三她终于决定先复习完功课， 晚些再出去 玩。 这个现实的决定反映了哪一项功能？ （ ） A.本我 B.自我 C.超我 D.无意识 27. 弗洛伊德认为本我（ ）行事。 A.根据快乐原则 B.遵循现实原则 C.按照道德原则 D.元原则 28. 有一种人， 他们有明确的行动目标， 有较强的自我控制能力， 能克服消极情绪的影响， 能克服困难， 实 现预定的目标 。 这种人的性格特征属于（ ）。 A.理智型 B.意志型 C.情绪型 D.混合型 29.《歌德传》写道： ～…·这个人， 平常非常温柔忍耐， 有时竟愤怒之余咬牙跺脚；他能娴静， 又能活泼； 愉快时恍如登天， 苦闷时如坠地狱；他有坚强的自信， 他又常有自若的怀疑；他能自觉为超人， 去毁灭 世界， 但又觉得懦弱无能， 不能移动道途中的一块小石。 ” 这段话描写主人公的（ ）。 A.能力特点 B.气质特点 C.性格特点 D.兴趣特点 ” 30.“率真、耿直 反映的个性心理现象是（ ）。 A.能力 B.兴趣 C.性格 D.动机 31. 小高平时安静沉稳， 喜欢沉思， 考虑问题全面， 情绪不易外露， 善于忍耐与克制自己， 但反应缓慢， 对 新环境的适应能力较差。 小高的气质类型最可能是（ ）。 A.素占液质 B.多血质 C.胆汁质 D.抑郁质 32. 对于气质类型为（ ）的学生， 应当着重培养其敏感、机智、认真、细致等个性品质， 改善其懦弱、 84� 第四章 个性心理 多疑、 孤独等消极品质 。在教育方面， 要多给予同情关怀和帮助， 避免在公开场合指责他们 。 A.结液质 B.抑郁质 C.多血质 D.胆汁质 33. 能够控制和调节自己的行为是性格的（ ）。 A态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征 “ ” 34.我们常常说某学生 江山易改， 本性难移 ， 指的是该学生的（ ）。 A.气质和性格等个性特征的稳定性 B.气质和性格等个性特征的可塑性 C.个性主要由遗传因素决定 D.个性主要受环境因素决定 35. 团结同学、 尊敬师长、 关心集体是性格特征中的（ A.态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征 36. 奥尔波特把人格特质 分为共同特质和（ ）。 A.独特特质 B.表现特质 C.个人特质 D.根源特质 37. 一个人经常表现出来的坚定、 勇敢、 顽强的特点， 属于性格的（ ）特征 。 A.态度 B.意志 C.情绪 D.理智 38. 当面对挫折与失败时， 坚强者能发奋拼搏， 这是人格（ ）的表现 。 A.独特性 B.稳定性 C.统合’性 D.功能性 39. 自我形象受到空前关注是在（ ）。 A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 “ ” 40. 俗话说： 细节决定成败。 因此 在认识事物时要注意细节。这些说法主要是从性格的（ ）特征来 论述的 。 A.意志 B.情绪 C.理智 D.态度 41. 小马热爱班集体， 学习认真上进， 对 自己要求严格， 他的这种性格特征属于（ ）。 A.情绪特征 B.理智特征 C.意志特征 D.态度特征 “ ” 42. 人们通常认为 北方人开朗豪放， 南方人含蓄细腻 。根据奥尔波特的人格理论， 上述人格特质属 于（ ）。 A.共同特质 B.首要特质 C.次要特质 D.中心特质 43. 朝气蓬勃是性格的（ A.态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征 44. 教育机智既取决于教师有丰富的教育经验和好的个性特征， 还取决于教师对学生（ ）特点的了解。 “ ” 只有摸透学生的 脾气 ， 才能采取有原则而又灵活多样的教育方法 。 A.认知能力 B.思维 C.情绪 D.气质类型和性格 45. 在人格特质理论中， 用因素分析的方法， 提出 16种相互独立的根源特质的心理学家是（ ）。 A.卡特尔 B.吉尔福特 C.奥尔波特 D.斯普兰格 46.表现在心理活动的强度、 速度、 灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征是（ ）。 A.能力 B.气质 C.兴趣 D.性格 85甲 第三部分 普遍心理学 47.人的气质主要反映心理活动的（ ）。 A.强度特征 B.速度特征 C.态度特征 D.动力特征 48.人的气质从生理基础上看主要受制于（ ）。 A.体液比例 B.高级神经类型 C.激素分泌 D.体型 49.一个人行动目标明确 行为一贯主动 其性格类型是（ ）。 A.情绪型 B.意志型 C.理智型 D.混合型 “ ” 50. 自私与秉公、勤劳与懒惰、 自负与自卑 等是对人的哪种性格特征的描述？ A.态度特征 B.情绪特征 C.意志特征 D.理智特征 51.人在处理各种社会关系方面的性格特征是（ ）。 A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征 52.( ）的人情绪丰富， 喜怒哀乐皆形于色， 具有外向性和可塑性， 情绪兴奋性高而且外部表现明显， 反应迅速且灵活 。 A.胆汁质 B.多血质 C.劲液质 D.抑郁质 53.个体自我意识发展→般可分为三个阶段， 其中主观化时期主要是指（ ）。 A.O到3岁 B.8 个月到3岁 C. 3岁到青春期 D.青春期到成年 54.很多中学生喜欢写日记， 通过网络空间如博客、 微博等记录生活事件、 感想。 这说明中学生自我意识的 一个重要特点是（ ）。 A.关注家庭 B.关注他人 C.关注社会 D.关注自我 55.下列关于气质类型的论述不正确的是（ ）。 A.多血质的人感受性低且耐受性高 B.胆汁质的人反应的不随意性占优势 C.素占液质的人严重内向 D.素占液质的人反应速度慢且具有稳定性 56.气质类型影响学生的自我控制水平， 一般而言，（ ）的气质类型最不容易形成较高的自我控制。 A.胆汁质 B.结液质 C.多血质 D.抑郁质 57. 自尊对于每个初中生来说都非常重要， 它属于自我意识中的（ ）。 A.自我评价 B.自我控制 C.自我体验 D.自我监督 58.( ）是思想、 情感及行为的特有整合 是区别于他人的稳定而统一的心理品质 。 A.个性 B.气质 C.能力 D.人格 “ 59. 感受性高而耐受性低， 不随意反应性低， 严重内向， 情绪兴奋性高， 反应速度慢 具有刻板性和不灵 ” 活性 。 以上描述符合（ ）的气质特征。 A.胆汁质 B.多血质 C.教液质 D.抑郁质 60.对不同气质类型学生的教育尽可能因材施教， 做到 “一把钥匙开一把锁 ” 。 对于有些死板 、缺乏生气的 学生， 教师应（ ）教育 。 A.采取直截了当的方式 B.采取多种教育方式 C.采取耐心教育的方式 D.采取委婉暗示的方式 61.李敏想到自己答应帮同事干的工作还没有做完， 于是硬着头皮， 加班到深夜。 根据弗洛伊德的人格理 86� 第四章 个性心理 论，在这个过程中起主导作用的人格成分是（ ）。 A.本我 B.自我 C.超我 D.现实我 62.有的人公而忘私，有的人假公济私。 这体现了性格的（ ） 差异。 A.态度特征 B.意志特征 C.情绪特征 D.理智特征 63.学生行为中经常表现出来的自觉、果断、坚定等性格特点，属于性格的（ A.理智特征 B.情绪特征 C.意志特征 D.态度特征 “ ” “ ” 64. 一个 沉着冷静，缺乏生气 稳重踏实，缺乏灵活 的人，其气质类型最有可能是（ ）。 A.多血质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.教液质 65. 黎辉行动比较缓慢、沉稳踏实、言语较少、喜欢安静思考问题，表情平淡、不易激动。 按照巴甫洛夫的 高级神经活动类型学说，黎辉的表现属于（ ）。 A.强、不平衡型 B.强、平衡、灵活型 C.强、平衡、不灵活型 D.弱型 “ ” 66.与高级神经活动类型中 安静型 相对应的气质类型是（ ）。 A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 “ ” 67. 鲁迅的 横眉冷对千夫指，俯首甘为擂子牛 ，说明了人格的（ ）。 A.独特性 B.稳定性 C.复杂性 D.功能性 二、 多项选择题 68. 奥尔波特把人格特质分为（ ）。 A.首要特质 B.中心特质 C.次要特质 D.个人特质 E.共同特质 69. 下列关于气质的说法，正确的有（ ）。 A气质没有好坏之分 B.气质由血型决定 C.气质影响个体的职业选择 D.教师应该依据学生气质差异进行教育 70. 某初中班有两名同学，甲常表现为动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以 自制，理解问题比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持己见。 而乙表现为温柔、和JI顷，对事物观察敏 锐，体验深刻，想象丰富，在活动中不愿意表现自己，｛故事小心谨慎，不爱与人交往，课堂表现很守 纪律。 根据这些描述，下列说法正确的是（ ）。 A.甲是胆汁质，乙是抑郁质 B.甲是多血质，乙是教液质 C.气质本身无好坏之分，不决定一个人活动的社会价值和成就的高低，但影响人的活动方式与效率 D.要根据不同气质类型的特点采取灵活的教育、教学方法 71. 下列关于气质和性格的说法，正确的是（ ）。 A.气质会影响性格形成的速度 87常 第三部分 普通心理学 B.气质有优劣之分，性格有好坏之分 C.气质特征更多与先天遗传因素有关，性格特征更多与后天的社会环境因素有关 D.气质的形成决定性格 E性格一旦形成， 可能会 “ 掩蔽 ” 气质特征 72.心理学家依据个人心理活动的倾向性， 把人的性格分为（ ）。 A.独立型 B.顺从型 C.外倾型 D.内倾型 73. 初中教师在对气质类型为胆汁质的学生进行教育时，要注意（ ）。 A.教育他们约束自己的任性行为 B.尽量避免激怒他们 C.培养其自我控制能力 D.引导他们合理表达情绪 E.引发其坦率刚强、 勇敢等品质 74.气质是人的心理活动的动力特征， 它表现为心理活动的（ ）。 c. A.强度 B.速度 灵活性 D.指向性 75.下列对待不同气质类型的学生的做法中，正确的有（ ）。 A.对气质类型偏于胆汁质的学生，要鼓励其大胆尝试 B.对气质类型偏于多血质的学生，要培养他们扎实专注的品质 C.对气质类型偏于教液质的学生，要培养他们控制情绪的能力 D.对气质类型偏于抑郁质的学生，不盲目在公开场合对其进行严厉的批评指责 76.在教育教学中， 根据学生不同的气质类型， 可以从以下几方面做好教育工作？（ A.对待学生应克服气质偏见 B.针对学生气质差异因材施教 C.帮助学生进行气质的自我分析、 自我教育 D.特别重视极端气质类型的学生 三、 判断题 77.人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的 心理行为模式。（ ） 78. 人格是稳定的动态组织， 由多重因素综合形成。（ 79.人格的健康发展是智力发展的前提。（ ） 80.性格不会决定学习是否发生 也不会影响学生的学习方式。（ 81.性格本身没有好坏之分， 它是人最核心的人格差异，受人的价值观、 人生观、世界观的影响。（ 82.在人的各种气质类型中，抑郁质是最差的一种气质类型。（ ） 83. 冷酷无情、 损人利己、傲慢属于性格。（ ） 84. 胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽，结液质的小林冷静、认真又稳重，可见小林的气质类型比小丁好。（ 85.性格是个体在现实的态度及其相应的行为方式中，表现出来的稳固而有核心意义的心理特征， 主要受后 天因素影响，没有好坏之分。（ ） “ ” 86. 稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执 ，这种气质类型属于抑郁质。（ 88电产 第四章 个性心理 87.在紧急或者困难情况下表现得镇定、 果断等属于性格的意志特征。（ 88.性格结构中， 具有核心意义的结构特征是意志。（ ） 89.自我评价能力的形成始于学龄前期， 到了初中阶段， 学生逐渐摆脱成人评价的影响， 产生独立的评价倾 向。（ ） 90. 由于性格结构具有完整性的特点所以了解一个人的某一种特征就一定能推测出他的其他特征。（ 91.教师要正确认知和对待不同气质类型的学生， 对于胆汁质类型的学生， 要着重发展其诚恳待人、 踏实顽 强的品质， 改善其墨守成规、执拗、 迟缓的品质。（ ） 92.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我 再到心理自我的过程。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 93. 王熙凤对老祖宗的阿诀奉承、 对下人的心狠手辣体现了她性格结构的（ ）。 A.完整性 B.复杂性 C.稳定性 D.可塑性 “ ” 94. 被弗洛伊德喻为 三个暴君统治下的臣民 ， 是人格结构中的（ ）。 A.本我 B.自我 C.超我 D.良心 95.态度特征、 意志特征、 情绪特征和理智特征是性格（ ）。 A.分类标准 B.社会道德评价标准 C.结构的组成部分 D.社会属性的体现 96. 节俭属于性格的（ ） 特征。 A.态度 B.行为 C.意志 D.情感 97.小明直率热情， 但特别容易冲动， 常因为一点儿小事就跟同学打架。针对小明的气质类型， 班主任赵老 师的做法中不正确的是（ ）。 A.对小明的批评要采用直截了当的方式， 但为了防止其冲动， 也可采用暗示性教育的方法 B.要采取耐心教育的方式， 让他有考虑和做出反应的足够时间 C.培养其自制力、 坚持到底的精神 D.培养其豪放、 勇于进取的人格品质 98.拉拉向别人介绍自己班的卫生委员花花的时候总是这样说：“花花是我们班的小林冲， 她安静、 稳重、 ” 自制力强， 同时作为卫生委员的她工作认真负责， 但是有些时候不够活泼， 缺乏生气。 从拉拉的介绍 中可以得知花花的气质类型是（ ）。 A.胆汁质 B.多血质 C.教液质 D.抑郁质 99.下面关于气质和性格的说法中不正确的是（ ）。 A.气质是先天的， 但是在一定条件下也可以改变；性格是后天形成的， 但是也具有一定的稳定性 B.气质和性格都没有社会道德评价意义 ＠本部分题目解析见第五册P222～2280 89常 第三部分 普遍心理学 C.气质和性格是人格的两个不同的组成部分， 它们既有区别又有联系 D.气质更多地体现了人格的生物属性， 性格则更多地体现了人格的社会属性 100.自我调控系统的核心是（ ）。 A.自我意识 B.自我体验 C.自我控制 D.自我认知 101.张睿是雅兴中学七年级学生， 在班级中担任体育委员， 他对学习和班级工作总是全身心投入， 行动积 极， 说干就干， 从不拖延。 上课回答老师的提问时他常常不假思索。 他脾气急躁， 易冲动， 易兴奋， 往往会为一点儿小事与别的同学争吵， 甚至打架。 下列对张睿同学的气质类型及老师应采取的措施描 述正确的是（ ）。 A.结液质：为学生设置较高的学习自标， 制订详细的学习计划 B.多血质：采取多种教育方式， 创造条件给予表现机会， 对其缺点进行严厉批评 C.抑郁质：采取委婉暗示的方式， 给予更多关心与爱护， 培养其善于交往、 富有自信的精神 D.胆汁质：肯定其热情、 果断及积极性， 耐心帮助其养成自制、 坚忍的习惯 102.有一位先哲说过： “ 一个人的性格就是他的命运。 ” 这说明人格具有（ ）。 A.稳定性 B.独特性 C.统合性 D.功能性 103.有的人遇到挫折或失败， 会以 “ 天将降大任 ” 等格言自勉， 愈挫愈勇；有的人则会自暴自弃， 一颐不振。 这体现了人格的（ ） 特征。 A.稳定性 B.独特性 C.功能性 D.统合性 104.( ）的学生一般表现为行为孤僻、 不太合群、 观察细致、 非常敏感、 表情腼腆、 多愁善感、 行动迟 缓、优柔寡断， 具有明显的内倾性。 A.胆汁质 B.多血质 C.结液质 D.抑郁质 105.小明为人仗义， 在学校交到很多朋友， 但是他容易冲动， 经常为了帮朋友出头而打架， 攻击性很强。 根 据巴甫洛夫的高级神经活动类型， 小明最有可能属于（ ）。 A.兴奋型 B.活泼型 C.安静型 D.抑制型 106.在分析学生性格特征差异的时候， 通常会考虑的方面有（ ）。 A.对客观世界的态度 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.以上三项都会考虑 “ ” 107.气质类型的 体液说 最早起源于古希腊著名医学家（ ）。 c. A.恩培多克勒 B.希波克拉底 盖伦 D.康德 108.( ） 是指一个人对自身心理与行为的主动掌握。 A.自我体验 B.自我评价 C.自我控制 D.自我发展 109.当学生处于青春期时， 他的自我意识发展处于（ ）。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.精神自我 “ ” “ ” 110. 江山易改， 本性难移 和 人心不同， 各如其面 说的分别是（ ）。 A.个’性的整体性和可塑性 B.个性的稳定性和可塑性 C.个性的稳定性和独特性 D.个性的社会性和独特性 90� 第四章 个性心理 二、 多项选择题 111.弗洛伊德认为， 超我是人格的第三部分， 是人格中最文明、 最有道德的部分。 它包括（ ）。 A.自我理想 B.自我实现 C.良心 D.善良 112.张定、 李安、 赵振、 孙留四个学生都喜欢足球运动， 也喜欢一起看足球比赛。 当他们看到自己喜欢的 “ ” “ ” 球星进球后， 张定很兴奋， 高呼 好球 。 李安也很兴奋， 不仅振臂高呼 好球！好球 ， 还手舞足蹈。 赵振也觉得这球踢得不错， 说 “ 是一场好球！ ” 孙留一直都表现得很安静， 没有明显举动。 根据四人 的表现， 对四人的气质类型分析正确的有（ ）。 A.张定是胆汁质 B.李安是胆汁质 C.赵振是教液质 D.孙留是多血质 113.影响人格发展的社会因素包括（ ）。 A.家庭教养模式 B.学校教育 C.大众媒体 D.同辈群体 三、 判断题 114.卡特尔认为， 气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。（ 115.表面特质处于人格结构的表层， 是通过观察就可以发现的一个人内部行为特点。（ 116.教师在对抑郁质的学生进行批评教育时， 应采取含蓄的方式， 尽量避免在公开场合指责或批评他们。 （ ） 117.气质更多地体现了神经系统基本特性对行为的自然影响， 因而具有天赋性和跨文化的一致性。（ 91吃第五章｜社会心理与行为 一 第 节 社会态度 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 “ ” 1. 在人格心理 学中 首先提出 防御机制 的人是（ ）。 A.荣格 B.斯金纳 C.埃里克森 D.弗洛伊德 “ ” 2. 当教师不顺心时， 把火发到学生身上， 这种 找替罪羊的做法 用到的心理防御机制是（ ）。 c. A.转移 B.升华 退行 D.幽默 “ ” 3. 一男子对妻子说 你并不真心爱我 ， 并坚信自己的话是真的， 而事实上， 他早已不爱自己的妻子了。 这类情况反映的自我防御机制是（ ）。 A.否认 B.合理化 C.补偿 D.投射 4. 某学生考试不及格就说是教师评分不公平或题出得太偏， 该学生的心理防御方式是（ ）。 A.文饰 B.否认 C.转移 D.反向形成 5. 孩子被妈妈打后， 满腔愤怒， 难以回敬， 转而踢倒身边的板凳， 把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。 这属于（ ）防御机制。 c. A.退行 B.移置 升华 D.文饰 “ ” 6. 一些人在亲人逝世的噩耗传来时， 大叫 不！不！这不是真的！我 不相信！ 这类情况反映的自我防御 机制是（ )o A.否认 B.合理化 C.补偿 D.投射 7. 有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员， 有些口吃者成功地变成说话流利的演说家， 这种 情况反映的自我防御机制是（ ）。 A.否认 B.过度补偿 C.补偿 D.反向形成 8. 把自己的不当、 失误转嫁到他人身上， 或把自己不能接受的欲望归因于他人， 这种心理防御机制 是（ ）。 c. A.反向形成 B.投射 转移 D.退行 ＠本部分题目解析见第五册P229～2380 92� 第五章 社会心理与行为 9. 欲盖弥彰属于心理防御机制中的（ ）。 A.投射 B.文饰 C.否认 D.反向形成 10. 小军学习成绩差， 却经常在同学面前炫耀自己家里很有钱， 常常购买名牌商品， 以求心理上的安慰， 这 是（ ）心理防御机制的表现 。 A.欺骗 B.补偿 C.退行 D.转移 11. 接受心理辅导后， 小欣非常信任和依赖刘老师， 内心里已把她当成妈妈 。 这属于（ ）。 A.移情 B.共情 C.同情 D.反移情 12.态度是通过学习而形成的、 影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 下列说法错误的 是（ ）。 A.态度是一种内部准备状态 而不是实际反应本身 B.态度是一种稳定的心理倾向， 决定个体能否顺利完成任务 C.态度是通过学习而形成的， 具有明显的社会性 D.态度会影响人们的道德判断 ” 13.“转移 ， 这种自我防御机制的含义是（ ）。 A.成年人遇到难过的事或遭受打击时心理和生理退回到较早期的状态 B.拒绝承认不愉快的现实 C.把感到危险或痛苦的想法排除在意识之外使之不被察觉 D.将指向某一对象的情绪或幻想转移到另一个对象或替代的象征物上 14. 积极的自我防御机制的控制技术是（ ）。 A.自居作用 B.升华 C.固着 D.反向形成 15.文饰作用是一种自我防御机制或适应行为， 指一个人为掩饰不符合社会价值标准、 明显不合理的行 为， 或不能达到个人追求目标时， 往往在自己身上或周围环境中找一些理由来为自己辩护， 把自己的 行为说成是正当合理的， 以隐瞒自己的真实动机或愿望。 根据上述定义， 下列选项属于文饰作用的 是（ ）。 A.小明因为没有复习功课， 不惜把自己的手弄伤以逃避考试 B.某犯罪嫌疑人为了逃避法律制裁， 串通证人作伪证， 编造不在场证明为自己开脱 C.某电子公司新产品投放市场失败， 经过研究， 管理层认定失败的原因是前期宣传没有做好 D.小王想成为公司经理， 但他认为自己能力不够， 没有报名竞聘， 事后却对人说自己不屑参加 16.“酸葡萄心理 ” 是专业技术人员进行压力管理的方式之一， 它属于（ ）。 A.情绪管理法 B.改变认知模式 C.心理防御机制 D.自我悦纳法 17. 人们常常在达不到目标之时， 说自己本来就没想达到这个目标， 这是一种（ A.酸葡萄心理 B.甜拧橡心理 C.援例心理 D.诡辩心理 18. 投射效应又称（ ）。 A.自比效应 B.晕轮效应 C.光环效应 D.优先效应 93常 第三部分 普遍心理学 19.某生考研失利，就自我安慰说早工作早挣钱，真上了研究生那经济上就亏大了。 这种心理反应叫（ 心理。 A.否认 B.投射 C.酸葡萄 D.甜拧橡 20.( ）又叫潜抑，是指个人将不为社会所接受的本能冲动、欲望情感、过失痛苦、经验等不知不觉地 从意识中予以排除，或抑制到潜意识中去，使之不侵犯自我或自我逃避痛苦。 A.合理化 B.投射 C.压抑 D.抵消 “ ” 21.根据积极适应挫折的方法和技术， 失之东隅，收之桑榆 属于（ ）。 A.合理宣泄 B.幽默 C.升华 D.补偿 22.刚刚步入青春期的少男少女们有一段时间相互对抗、怀有敌意。 这种现象反映的自我防御机制 是（ ）。 A.否认 B.合理化 C.补偿 D.反向形成 23.下列表现符合心理防御机制中文饰的是（ ）。 A.明明内心自卑感很重，但却总表现出自高自大、傲慢不羁 B.考试不及格，则说考试太难超出要求 C.把失恋的痛苦转化为发奋学习的动力 D.学习成绩平平，但体育成绩突出 “ ” “ ” 24.小明在玩耍时无意间碰撞了小朋友，赶紧说 对不起 请原谅 等来弥补他的过失。 这种心理防御形 式是（ ）。 A.合理化 B.转移 C.抵消 D.逃避 25.被称作 “ 酸葡萄心理 ” 的控制情绪的学习法则指的是（ ）。 A.自我暗示法 B.自我转移法 C.自我安慰法 D.幽默化解法 26. 当个体面对挫折的时候，文饰、压抑、投射等都属于（ ）。 A.正确的心理调适 B.回避性的心理调适 C.消极的心理防御 D.积极的心理防御 27.下列例子中，属于酸葡萄心理的是（ ）。 “ ” A.小武说： 我的成绩差没关系，反正我爸会花钱把我送到国外 “ ” B.小桐没面试上心仪的工作，对自己说： 这个工作不适合我 ” C.两百斤的小华面对大家说自己胖后，回应道：“能吃是福啊 “ ” D.小年只获得了50万投资，他说： 不需要500万，50万也够 28.爱护公物行为是由（ ）决定的。 A.态度 B.知识 C.技能 D.能力 “ ” “ ” 29.人们把对儿童躯体的虐待说成 玉不琢不成器，树不伐不成材 打是亲骂是爱 等，这体现的心理防 御机制是（ ）。 A.置换 B.投射 C.代偿 D.文饰 30.对痛苦体验或创伤性事件的选择性遗忘属于哪种心理防御机制？ 94� 第五章 社会心理与行为 A.投射 B.压抑 C.退行 D.合理化 31. 外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识， 成绩优异， 以获得她在外部特征上所不能得到的别人 的器重和赞赏。 这是哪种心理防御机制的表现？ （ ） A.投射 B.否认 C.升华 D.补偿 “ ” 32. 化悲痛为力量 是以下哪种心理防御机制的表现？ （ ） A.升华 B.退化 C.合理化 D.投射 “ ” 33.人们常说的 以己之心， 度人之腹 表现了社会知觉的哪个特征？ A.选择性 B.显著性 C.技射性 D.两极性 二、多项选择题 34. 自我防御机制（ ）。 A.是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的 B.源于自我在承受本我的欲望和现实要求而产生的双重压力 C.是为了调整本我欲望与现实之间的矛盾 D.是为了抵御来自他人的负性评价所采取的应对方式 三、 判断题 35.某高中生在解题时因方法不当， 浪费了大量时间却未得到正确答案， 仍认为耽误的时间值得， 因为以后 “ ” 遇到类似的题目就不会再犯同样的错误。 这属于典型的 酸葡萄心理 。（ ） 36.心理防御机制是精神分析学说的一个基本概念， 是一种潜意识的心理保护机制。（ ＠ 拓展篇 一、单项选择题 37. “ 找借口 ” “ 酸葡萄心理 ” “ 甜拧橡效应 ” 都是消极的挫折防卫方式， 起着自我欺骗和自我麻醉的作用。 这种反应是（ ）。 A.补偿 B.文饰 C.退化 D.逃避 二、多项选择题 38. 以下属于退行的有（ ）。 A.以小人之心， 度君子之腹 B.考试不及格就在老师面前哭闹撒娇 C.因不满弟弟、妹妹的出生而尿床 D.求爱不成， 则说对方本来就不可爱 ＠本部分题目解析见第五册P238o 95》 第三部分 普通心理学 第二节 印象形成 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，并以这个印象为中心形成总体印 象， 从而掩盖其他特征，这种心理现象叫（ ）。 A.首因效应 B.刻板印象 C.近因效应 D.晕轮效应 2. 《三国演义》中曹操以貌取人，怠慢了张松，失去了唾手可得益州的大好机会。 这是受下列哪种效应的 影响？（ ） A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板效应 3. 教育评价中 “ 以差概好 ” 的 “ 扫帚星效应 ” 属于（ ）。 A.晕轮效应 B.从众效应 C.肯定效应 D.威望效应 4. “ 唯女子与小人难养也。 ” 这句话反映的是（ ）。 A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板效应 D.第一印象效应 5. 人们在和他人接触时有时会产生 “ 士别三日， 当刮目相看 ” 之感，此时产生了（ ）。 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.原型启发 6. 在80名参加实验的大学生中征求意见， 问他们是否愿意背着一块大牌子在校园里走动。 结果，48名大 学生同意背牌子在校园内走动，并且认为大部分学生都会乐意背；而拒绝背牌子的学生则普遍认为， 只 有少数学生愿意背。 这反映的是（ ）。 A.投射效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.光环效应 7. 教师以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式、思维习惯揣度学生。 这说明教师受到了（ 的影响。 A首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.投射效应 8. 初次接触一个人 由于对方某方面不招人喜欢，导致这个人都不被自己喜欢。 这是受（ ） 的影响。 A.晕轮效应 B . 首 因 效 应 C.社会刻板效应 D . 近 因 效 应 9. 小明因为学习不好就被父母认为一无是处。 这反映了印象形成效应中的（ ）。 A . 首 因 效 应 B . 晕 轮 效 应 C . 近 因 效 应 D.投射效应 10. 固定的僵化印象对人的知觉的影响，在知觉偏见的产生原因中称为（ ）。 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.定型作用 ＠本部分题目解析见第五册P239～2450 96� 第五章 社会心理与行为 11. 班主任对学生的个别特征的过分关注和重视影响到对学生其他特征的正确了解和分析， 这是（ ）。 A.定势效应偏差 B.晕轮效应偏差 C.首因效应偏差 D.求全效应偏差 12.在熟悉的人之间经常会产生 “ 99+ 1 ＝。 ” 的现象， 这属于印象形成的哪一种效应？ （ ） A.投射效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.光环效应 13.一般来说，（ ） 之间容易出现近因效应。 A.不熟悉的人 B.上下级 C.第一次见面的人 D.亲密的人 14. 当观察学生时， 教师会对某个成绩好的学生形成较好的印象， 并对这个学生的其他品质也给予较高的评 价。 这种现象属于（ ）。 A.投射效应 B.晕轮效应 C.皮格马利翁效应 D . 首 因 效 应 15.在印象形成中， 对个体具有社会适应的意义， 使人的社会知觉过程简化的一种效应被称为（ ）。 A.刻板印象 B.近因效应 C.德西效应 D.光环效应 16.在听众没有改变态度的情况下， 先向听众提出小的要求。 在听众同意之后， 再提出更高要求， 听众往往 也会同意。 这称为（ ）。 A.登门槛技术 B.先大后小 C.对牛弹琴 D.折扣技术 17. 当一个人相貌出众时， 他的一些与外表无关的特征也常常被肯定， 这种现象被称为（ ）。 A.晕轮效应 B.天花板效应 C.刻板印象 D.首因效应 18.一般认为女生心细、胆小、娇气， 男生则胆大、粗心、大气。 这是社会知觉的（ ）。 A.投射效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板效应 19.生活中所谓的 “ 爱屋及乌 ” “ 厌恶和尚， 恨及架奖 ” 反映了哪一种知觉印象的效应？ （ A.首因效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.刻板效应 二、多项选择题 20.在印象形成过程中， 信息出现的顺序对形成印象有重要作用， 正确的表述是（ ）。 A.近因效应是第一印象的机制 B.最初出现的信息影响最大， 称为首因效应 C.最近出现的信息影响较大， 称为近因效应 D.首因效应是第一印象的机制 21.下列属于投射效应的是（ ）。 A.人心不足蛇吞象 B.以小人之心度君子之腹 D.眼不见心不烦 C.疑邻盗斧 22.刘老师初次见到小强， 就觉得他特别像小时候的自己， 听话懂事。 以后在工作中， 刘老师常常以自己的 想法代替小强的想法。 刘老师的表现体现了哪些心理效应？ （ A.近因效应 B.首因效应 C.社会刻板效应 D.投射效应 23.印象管理也叫自我表现， 是指个体为了给别人留下良好的第一印象而做出的努力。 以下属于印象管理的 有（ ）。 A.甲在见乙之前细心打扮， 穿着得体， 期望给乙留下好印象 97常 第三部分 普通心理学 B.甲在乙面前表现得彬彬有礼， 以增强自己在乙心目中的良好感觉 C.甲在初次见乙的时候送给乙小礼物 D.甲夸赞乙长得漂亮 “ ” 24.关于 投射效应 ， 下列说法正确的有（ ）。 “ ” A.投射效应的实质是 强加于人 B.“以小人之心度君子之腹 ” 就是一种典型的投射效应 C.“当别人的行为与我们不同时， 我们习惯用自己 的标准去衡量别人的行为， 认为别人的行为违反常 ” 规 ， 这属于投射效应的表现 D.它是人们对某一类人或事物产生的比较固定、 概括而笼统的看法， 是将人分为不同的种类， 然后贴 上标签， 按图索骥 三、 判断题 25.最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大， 称为近因效应。（ 26. 印象形成是指个体在有限信息的基础上， 对认知对象的总体特征形成印象的过程。（ 27.首因效应是人们对人或事物所持有的一套比较笼统、 概括、 固定的看法并以这种看法作为评价人才、事 物的依据。（ ） 第三节 群体心理 ③ 基础篇 一、单项选择题 “ ” 1. 有些不法商人雇用 托儿 进行不正当促销能奏效， 正是利用了人们的哪种心理？ A.顺从 B.服从 C.从众 D.依从 2. 小明一个人半小时就可把教室打扫干净。 今天下课后， 由于半小时后班内要搞活动， 班主任吩咐让小 明、 小华、 小刚三人一起打扫教室， 然后就办事去了， 半小时后， 班主任来到教室惊奇地发现教室还 没打扫好。 这反映了该班主任至少不知道（ ）现象的客观存在。 A.社会助长 B.社会情化 C.从众 D.去个性化 3. 《皇帝的新衣》体现的是（ ）。 A.从众效应 B.肯定效应 C.威望效应 D.关系效应 4. 学生在解答复杂应用题和作文时，在群体情景中往往不如单独完成效果好。 这反映了（ ）现象。 A.社会助长 B.社会抑制 C.从众 D.责任扩散 ＠本部分题目解析见第五册P245 ～2530 98� 第五章 社会心理与行为 5. 同一班级的学生小龙、小山、小丽等8人因为喜欢研究小动物而自行组成了一个学习兴趣小组。该群体 属于（ ）。 A.正式群体 B.非正式群体 C.非法群体 D.松散群体 6. 下列关于群体的说法，正确的是（ ）。 A.正式群体的成员有明确的权利、义务和职责分工 B.联合群体是群体发展的高级阶段，是严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体 C.少先队属于非正式群体 D.非正式群体也是有明文规定的群体，但是主要以兴趣爱好为主 7. 在正常情况下， 学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有羞耻感、负罪感和自责感，因而能够遵守 社会道德规范和学校纪律。但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，导致自我导向功能 的削弱或责任感的丧失，做出 一些个人单独活动时不会出现的行为。他们喜欢集体起哄、相互打闹追 逐，甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴等。这种现象属于（ ） 行为。 A.责任分散 B.从众 C.去个性化 D.群体促成 8. 对班级里的非正式群体，班主任的正确态度是（ A.认同 B.接纳 C.批评 D.质疑 9. “小学生经常表现出帮助、安慰或救助他人， 与他人合作、分享、谦让，甚至赞扬他人，使他人愉快等 ” 行为倾向 被称为（ ）。 A.亲社会行为 B.侵犯行为 C.反复无常行为 D.冲动行为 10. 足球比赛时，若己方的球队失利，有时球迷们一哄而上做出扔东西、闹事等不理智的行为。这种现象称 为（ ）。 A.去个性化现象 B.群体极化 效应 C.社会促进作用 D.模仿作用 11. 在面对权威命令、社会舆论时，放弃个人意见，转而同意权威或其他多数人的意见。这种现象在心理学 上称为（ )o A.服从 B.从众 C.认同 D.屈从 12.当一个人看到其他人正在完成某项任务时， 自己也想要更快更好地完成任务。在小组讨论中当学生看到 其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这是（ ）现象。 A.社会助长 B.社会抑制 C.去社会化 D.社会懈怠 13.对某一教师进行评价时， 当多数人对这一教师持统一意见， 少数人即使有异议，也会改变自己的观点， 接受大多数人的观点。这种现象属于（ ）。 A.趋中效应 B.肯定效应 C.从众效应 D.威望效应 14.非正式群体的主要特征不包括（ ）。 A.成员问具有亲切的情感联系 B.有一条交流信息的渠道 C.有被成员公认的不成文规范 D.成员之间的关系和角色有明确的规定 15. 下列表现属于班内非正式群体盲目消极面的是（ ）。 99》 第三部分 普通心理学 A.使班集体生活充满友谊与欢乐 B.成员的积极性易调动 C.成员志趣相投、 感情融洽 D.过分热衷于小群体活动而不关心班集体 16.如果可以选择，几乎所有的球队都愿意主场作战，而不愿意客场作战。 这是因为（ ）。 A.社会助长现象的存在 B.从众现象的存在 C.群体极化现象的存在 D.合作现象的存在 17. 在非对抗性态度的条件下，用含蓄、 间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称 为（ ）。 A.从众 B.服从 C.暗示 D.模仿 18. 群体规范通过从众使学生能保持认识、 情操和行为上的一致，并为学生的课程行为制定了（ ）。 A.方向 B.范围 C.纪律约束 D.方向和范围 19. 下列关于非正式群体的说法不正确的是（ ）。 A.有助于群体目标的实现 B.能满足群体成员多方面的需要，尤其是社会交往的需要 C.非正式群体的作用具有单一性，通常具有消极作用 D.容易传播小道消息，增加思想工作的难度 20. 新版《流星花园》中的道明寺堪称是一个好孩子，但有一天道明寺却在花泽类、 西门和美作的怂恿下带 着杉菜一起逃课去游乐园玩了一整天。 根据群体的影响，道明寺的行为属于（ ）。 A.利他行为 B.去个性化 C.社会助长 D.社会’惰化 21.摄影课程上 老师分别放了日系风和古风两张摄影作品让大家选择喜欢哪一风格。 及主本想选择古风的 摄影作品，可发现选择日系风的多于选择古风的，于是他最后也选择了日系风的摄影作品。 那么，it 萃的这种心理属于（ ）。 A.从众 B.服从 C.利他行为 D.去个性化 22. 小丽的妈妈本来不打算给孩子报各种培训班，但受其他家长的影响，最终还是给孩子报了培训班。 这种 社会现象是（ ）。 A.集体观念 B.从众 C.习惯 D.集体凝聚力 二、 多项选择题 23. 关于从众，下列说法正确的是（ ）。 A.个体自尊水平越高，他的从众行为越少 B.如果情境很明确， 判断事物的客观标准很清晰，那么从众行为会增加 C.群体成员的一致性越高，个体越容易产生从众行为 D.群体规模与其成员的从众性呈线性关系 24. 正式群体的发展经历了（ ）阶段。 A.陌生人群体 B.松散群体 C.联合群体 D.集体 100� 第五章 社会心理与行为 25.非正式学生群体的特点有（ ）。 A.群体内部的一致性 B.独立性 C.情感依赖性 D.有一定的组织结构 26. 造成从众的群体原因有（ ）、 意见的一致性和团体的权威性。 A.信息压力 B.规范压力 C.群体规模 D.群体凝聚力 27.某中学班主任赵老师刚上任不久， 发现班里出现了小团伙， 而且据学生反映， 这个小团伙在班级里经常 做一些出格的事情。 面对小团伙， 赵老师应该（ )o A.设法拆散他们，杜绝班级内小圈子的存在 B.利用非正式群体核心人物的作用， 形成管而有效的班干部集体 C.假装不知道 D.利用非正式群体的感情基础 增加班级凝聚力 28. 下列关于群体的表述错误的是（ ）。 A.正式群体是群体发展的高级阶段 B.非正式群体成员之间的情感联系紧密 c. 正式群体成员角色较为固定， 以情感为纽带 D.非正式群体以某种共同的利益为基础， 具有明确的权利和义务 29. 下列关于从众的表述， 正确的是（ ）。 A.所在团体的规模越大， 越不容易从众 B.群体成员越有想法， 越不容易从众 C.群体成员的一致性越高， 越容易从众 D.群体成员在团体中的地位越低， 越容易从众 三、 判断题 30.独自一人不敢做的事， 在群体中就敢做， 这不属于去个性化现象。（ 31.群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强， 使一种观点或态度从原来的平均水平， 加强到具有 支配性地位的现象。（ ） 32.去个性化是指群体中的个人丧失其同一性和责任感的一种现象， 导致个人做出在正常单独条件下不会做 的事情， 如成群结伙地故意破坏公物、 在集体宿舍乱倒污水垃圾等， 都属于去个性化现象。（ ） 33.非正式群体在学校人际关系中起主导作用。（ ） 101S已第四部分 教育心理学一 吃第 章｜教育心理学概述 一 第 节 教育心理学的基本内涵 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 教育心理学主要研究（ ）。 A.学生的学 B.教师的教 C.教学环境 D.学生的学与教师的教 2. 教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具是（ ）。 A.教学主体 B.教学媒体 C.教学的物质环境 D.教学的精神环境 3. 教育心理学最核心的内容是（ ）。 A.教师心理 B.学习心理 C.教学媒体 D.教学设计 4. ( ）是学与教的过程中有意识传递的主要信息部分。 A.教学媒体 B.教学环境 C.教学理念 D.教学内容 5. 教学媒体是指教学活动中传递信息的中介， 能够使教学信息传递更加标准化。 教学媒体包括存储、 呈 现、处理、传递教学信息的物理载体和承载教学信息的（ ）。 A.符号载体 B.社会载体 C.信息载体 D.物质载体 6. 学习与教学要素中最活跃的要素是（ ）。 A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体 7. 教育心理学是一门（ B.应用性学科 A.理论性学科 C.具有理论性与应用性的学科 D.非独立学科 8. 在学校教育中， 起关键作用的是（ ）。 A.教学媒体 B.教师 C.学生 D.教学环境 9. 教育心理学的研究对象是（ ）。 A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、 教与学过程中的心理现象 B.学与教以及二者相互作用的心理规律 ＠本部分题目解析见第五册P257～262 0 105第四部分 教育心理艺Y C.学与教的心理规律，但以后者为主 D.学与教的心理规律，但以前者为主 10.不属于教育心理学的研究对象的是（ ）。 A.学生的学习兴趣 B.学习动机 C.教师的工作压力 D.教师的社会地位 11. 决定心理发展的方向、水平和速度的因素是（ A.个体需要 B.遗传 C.生理成熟 D.社会环境 12.不属于教育心理学在学的研究方面担负的任务的是（ ）。 A.对学习结果进行科学分类 B.阐明学习的过程 C.阐明有效学习的环境 D.揭示学习结果的性质 13. 从教育心理学来看，（ ） 不仅是课堂管理研究的主要范畴， 也是学习过程研究和教学设计研究不能 忽视的重要内容。 A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境 D.评价和反思过程 二、 多项选择题 14. 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的， 该系统包括（ ）。 A.教师、学生 B.教学媒体 C.教学环境 15.教育心理学拥有自身独特的研究课题， 即（ ）。 A.如何教 B.如何评价 C.如何学 E.学与教之间的相互作用 16. 学与教相互作用的过程是由一些活动交织在一起的， 它们是（ ）。 A.学习过程 B.教学过程 C . 课 堂 管 理 过 程 D.教学内容 D.如何管理 D.评价与反思过程 17. 学生是学习的主体因素， 了解学生主要从哪两方面入手？ （ ） A.年龄差异 B.群体差异 C.个体差异 D.智力水平 18. 教育心理学是一门交叉学科， 其主要关注（ ）。 A.发展与教育 B.学习与教学 C.认知与个性 D. 一致与差异 E.教育与教学 19. 教育心理学的作用体现在（ ）。 A.帮助教师准确地了解问题 B.为实际教学提供科学的理论指导 c. 帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师了解学生的心理疾病 20. 下列属于学生个体差异的有（ ）。 A.学习方式 B.智力水平 C.年龄差异 D.社会文化 21. 教学媒体是教学内容的载体和表现形式， 是师生之间传递信息的工具， 如（ A.文字 B.实物 C.图表 D.口头语言 22. 下列属于教学环境中的社会环境的有（ ）。 106� 第一童 教育心理学概述 A.空间布置 B.师生关系 C.课堂纪律 D.教学设施 三、 判断题 23. 教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教， 而且要研究具体的学科内容。（ ） 24.教学环境包括物质环境和社会环境。（ ） 25. 从广义上讲， 教育心理学包括学习心理学， 学习心理学是教育心理学的一部分。（ ） 26. 教育心理学是应用心理学的一种 它是心理学的一般原理在教育中的应用。（ ） 27. 教育心理学虽然是一门应用科学， 但它必须具有自己独立的体系和研究方法。（ 28. 教育心理学是研究教育教学情境中学生学习心理的科学。（ ） 29. 教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。（ 30.教学过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一个研究内容。（ ） 第二节 教育心理学的发展 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. ( ） 是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，被认为是教育心理学的开创者。 A.华生 B.赫尔巴特 C.斯金纳 D.桑代克 2. 1903年， 在美国出版第一本以 “ 教育心理学 ” 命名的专著一一一 《教育心理学》， 之后又将其发展成三卷 本的 《教育心理大纲》 的心理学家是（ ）。 A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳 “ ” 3. 被称为 俄罗斯教育心理学的奠基人 的是（ A.马卡连柯 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.谢切诺夫 4. ( ）被认为是教育心理学的创始人。 A.华生 B.斯金纳 C.班杜拉 D.桑代克 5. 教育心理学的成熟时期比较注重结合教育实际， 注重为学校教育服务，（ ）思潮掀起了一场教育改 革运动。 A.人本主义 B.行为主义 C.认知心理学 D.信息论 6. 1868年， 俄国教育家乌申斯基出版了（ ） 一书， 认为在生理学、 心理学和逻辑学这三个教育学基 础中， 心理学应放在首位。 A.《大教学论》 B.《人是教育的对象》 C.《教育心理学》 D.《教育心理学大纲》 ＠本部分题目解析见第五册P262～271 0 107常 第四部分 教育心理学 7. ( ）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人力资源， 如何在一定背景下将学生组织起来一 起学习 。 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究 8. 教育心理学诞生的标志是（ ）。 A.1 868年乌申斯基《人是教育的对象》的出版 B.1 879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室 C.1 899年詹姆斯《对教师的谈话》的出版 D.1 903年桑代克《教育心理学》的出版 9. 教育心理学受弗洛伊德理论的影响扩展了自己的研究领域， 同时， 程序教学兴起的时期大致在（ ）。 A.1 9世纪末20世纪初 B.2 0世纪20年代到50年代末 C.2 0世纪60年代到70年代末 D.2 0世纪80年代以后 10.关于教育心理学的发展过程， 搭配错误的是（ “ ” A.布鲁纳『一一课程改革运动 B.罗杰斯一→ 以学生为中心 C.赞科夫一一 “ 教学与发展 ” 实验研究 D.巴甫洛夫一一学习活动 11.世界上第一本以教育心理学命名的著作是（ ）。 A.桑代克的《教育心理学》 B.乌申斯基的《人是教育的对象》 C.维果斯基的《教育心理学》 D.卡普捷列夫的《教育心理学》 12. 从 “ 人是一个生物的存在 ” 这个角度建立教育心理学体系的心理学家是（ ）。 A.弗洛伊德 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.桑代克 13.下列选项中， 可以把儿童作为被试的实验研究选题是（ ）。 A.延迟满足 B.习得性元助 C.长期感觉剥夺 D.长期恐怖情绪诱导 14.( ）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义， 并对学习进行自我调节。 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究 15. 20世纪60年代初期， 在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ ）。 A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳 16. 下列说法中 正确的是（ ）。 “ ” A.美国心理学家杜威以实用主义的 从做中学 为信条， 对教学实践活动进行改革， 对教育产生了深 远的影响 B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合， 强调为学校教育服务， 发起了 课程改革运动 C.苏联心理学家维果斯基提出了以学生为中心的主张 “ ” “ D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了 文化发展论 和 内 化说” 17. 教育心理学初创时期的著作内容多是以（ ）的原理解释实际的教育问题， 主要是一些有关学习的 108� 第一章 教育心理学概述 资料。 A . 普 通 心 理 学 B . 儿 童 心 理 学 C . 教 育 心 理 学 D . 学 习 心 理 学 18.以下表述正确的是（ ）。 A.冯特建立了美国第一所心理学实验室 B.詹姆斯在德国最先报告了记忆实验 C.霍尔领导了心理学的行为主义运动 D.桑代克在美国完成了第一个动物学习实验 19.教育心理学作为一门有独立体系的学科正式成立是在（ ）。 A.初创时期 B.独立时期 C.发展时期 D.成熟时期 20.下列表述不属于教育心理学成熟时期的成就的是（ ）。 A.有意义学习 B.课程改革运动 C.计算机辅助教学 D.程序教学 21.下列人物与著作对应正确的是（ ）。 A.乌申斯基一一《教育心理学》 B.卡普捷列夫一－《人是教育的对象》 C.廖世承一一《教育实用心理学》 D.桑代克一－《学习心理》 22.下列不属于教育心理学成熟时期的代表人物的是（ A.布鲁纳 B.斯金纳 C.罗杰斯 D.加涅 23.美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理， 在儿童抚摸小白兔时， 大声敲锣， 结果使儿童不但对自 兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理。 这种行为违反了教育心理学研究的哪项原则？ （ ） A.客观性原则 B.教育性原则 C.理论联系实际原则 D.系统性原则 24.实验法的主要特点是（ ）。 A.在真实的情境中进行 B.探讨因果关系 C.严格控制自变量 D.简便易行 25.依据教育实践所提供的事实， 按照科学研究的程序，分析和概括教育现象， 揭示其内在联系和规律， 使 之上升为教育理论的一种教育科研方法是（ ）。 A.个案法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.产品分析法 26.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的 应该采用动态、变化的指标进行衡量。 这遵循了教育心理学研究的（ ）原则。 A.发展性 B.整体性 C.系统性 D.教育性 27.对学校情境中某些变量进行操纵和控制， 揭示变量间的因果关系，以 探讨学与教的心理规律的方法，是 教育心理学常用方法中的（ ）。 A.观察法 B.实验法 C.测验法 D.调查法 28.不属于教育心理学发展趋势之一的是（ ）。 A.实验采用心理模拟法， 使教育心理学有了一定的基础 B.在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路 C.已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系 D.定量研究与定性 研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究 109第四部分 教育心理学 � 二、 多项选择题 29. 以下有关 教育心理学家及其理论的搭配， 正确的有（ A.赞科夫一一 “ 教育与发展 ” B.杜威一一“ 从做中学 ” C.加涅一一信息加工理论 D.巴甫洛夫一一操作性条件反射 30. 布鲁纳的教育心理学成果主要表现在（ ）。 A. 主动性研究 B.反思性研究 C.合作’性研究 D. 社会文化研究 31. 教育心理学的发展趋势有（ ）。 A.转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题 B.关注影响教育的社会心理因素 C.注重实际教学中各种策略和元认知的研究 D.注重精神分析和心理疏导 32. 桑代克的《教育心理学》 一书， 包括（ ）三卷本。 A.《人的本性》 B.《学习心理》 C.《个性差异及其原因》 D.《实验教育学人门》 33. 教育心理学设计研究的基本原则有（ ）。 A.客观性原则 B.直观性原则 C.系统性原则 D. 理论联系实际原则 三、 判断题 34. 教育心理学成熟时期的特征是行为、认知和人本主义学派的分歧日趋增大。（ 35. 科学教育心理学的诞生时间是19世纪初。（ ） “ ” 36. 最早以 教育心理学 命名的著作是桑代克的《教育心理学》。（ 37. 20世纪20-50年代， 西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果， 大大扩充了自己的内 容。 这一时期， 教育心理学内容丰富， 并成为一门具有独立理论体系的学科。（ ） 38. 马斯洛、康布斯是人本主义心理学的代表人物。（ ） 39. 教育心理学史上第一个较为完整的理论是桑代克的联结说。（ 40. 第一本中国人自己编写的教育心理学著作是《教育心理学》 教科书。（ ） 41. 实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。（ ） 42. 教育心理学的研究方法中对条件控制最严格的是观察法。（ ） 110吃第二章｜学生心理 一 第 节 学生心理发展概述 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 个体动作的发展， 遵循自上而下、由躯体中心向外国、从大肌肉动作到精细动作的发展规律。 这种规律 现象说明心理发展具有（ ）。 A.差异性 B.顺序性和定向性 C.不平衡性 D.连续性和阶段性 2. 小学阶段的教学多运用直观形象方式， 中学以后可进行抽象讲解。 这体现了个体心理发展的（ ） 特点。 A.互补性 B.差异性 C.不平衡性 D.阶段性 3. 儿童从出生到成熟的整个发育过程， 身高和体重都在增长， 其中两个最快的发展期称为高峰期， 第一个 高峰期在出生后的第一、二年， 第二个高峰期在青春发育期， 这体现了个体身心发展的（ ）。 A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不平衡性 4. 尽管发展的速度可以有个别差异， 会加速或延缓， 但发展是不可逆的， 也不可逾越。 这是指学生心理发 展的（ ）。 A.连续性和阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 5. 儿童心理发展存在关键期， 这一概念的提出者是（ ）。 A.皮亚杰 B.桑代克 C.维果斯基 D.劳伦兹 6. 从依赖性向独立性过渡， 这是（ ）心理发展最显著的特征。 A.儿童期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期 7. 个体心理发展中， 充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的阶段是（ A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期 8‘ 对于人的心理发展说法错误的是（ ）。 A.在一定程度上影响着身体的发展 B.心理的发展是身体发展的基础 C.指认知、情感、意志和个性因素等方面的发展 D.身体发展与心理发展密切相关 ＠本部分题目解析见第五册P272～277 0 111》 第四部分 教育心理学 9. 研究发现，小鸭会把它出壳时看到的任何活动对象当作母亲一样追随，动物的这种行为被称为 “ 印刻 ” 。 这→研究被引入心理学后成为心理发展研究中的重要概念， 即（ ）。 A.活动期 B.关键期 C.效果期 D.准备期 10. 少年期是指11岁至14岁的阶段， 关于这个时期青少年心理发展特征，下列说法错误的是（ ）。 A.抽象思维已不需要以具体形象为支撑 B.心理活动的随意性显著增长 C.思维的批判性有所发展，但仍有不少片面性和主观性 D.随着身体的急剧变化，产生成人感，独立意识强烈 11.下列对 “ 关键期 ” 理解不正确的一项是（ ）。 A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B.关键期是突然开始和停止的 C.鸟类的 “ 印刻 ” 、 人类语言的习得能证实关键期的存在 D.在发展的关键期内， 如果能在一定时间内给予适当的良性剌激， 就会促使其行为与能力得到更好的 发展，反之则会阻碍其发展 12.小东1岁时，妈妈拿着会唱歌的布偶小熊， 能吸引到小东的注意力。 小东3岁时，妈妈把布偶小熊放 在桌子上， 小东会主动去拿， 并且打开开关昕布偶小熊唱歌， 开心地跟着歌声跳舞。 这体现了（ ） 的心理发展模式。 A.反应活动从1昆沌未分化向分化、 专门化演变 B.反应活动从不随意性、 被动性向随意性、 主动性演变 C.从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变 D.对周围事物的态度从不稳定性、 不系统化向稳定性、 系统化演变 13.人的心理成熟，以具有独立自主的（ ） 为标志。 A.自我意识 B.创造能力 C.预见能力 D.选择能力 14. 在正常条件下尽管个体心理发展的速度可以有个别差异， 会加速或减缓，但心理发展是不可逆的， 阶段 与阶段之间也是不可逾越的。 这种规律现象说明心理发展具有（ ）。 A.差异性 B.定向性和顺序性 C.不平衡性 D.连续性和阶段性 二、 多项选撵题 15. 关于心理发展变化的顺序 下列叙述正确的有（ ）。 A.反应活动从混沌未分化向分化、 专门化演变 B.反应活动从不随意性、 被动性向随意性、 主动性演变 C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D.对周围事物的态度从不稳定性向稳定性演变 16. 心理发展的不平衡性体现在（ ）。 112� 第二童 学生心理 A.个体不同系统在发展速度上的不同 B.个体不同系统在发展的起吃时间上的不同 C个体不同系统在发展达到成熟时期上的进程不同 D.不同个体系统在发展优势领域上的不同 17.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期， 具有半成熟、 半幼稚的特点。 整个少年期充满着（ 错综的矛盾。 A.片面性和主观性 B.独立性和依赖性 C.自觉性和幼稚性 D.批判性和继承性 18.下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性？ （ A.儿童的思维发展从动作到表象再到抽象 B.儿童先会叫 “ 爸爸 ” “ 妈妈” 后分清什么是 “男” “女” C.学校总是要到中学才教物理、 化学 D.儿童的道德发展经历前习俗水平、 习俗水平和后习俗水平几个阶段 19.影响个体发展的遗传素质包括（ ）。 A.家庭背景 B.机体的构造 C.大脑的机能 D.高级神经活动类型 巳学校条件 三、 判断题 20.个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。 个体的心理调节机制由一系列相互关联的心 理因素构成。（ ） 21. 心理发展是指人的一生中心理各方面所经历的各种变化。（ 22.儿童形状知觉形成的关键期是在4岁。（ ） 23.关键期是由英国生物学家劳伦兹提出的概念。（ ＠ 拓展篇 多I页选择题 24.少年期心理发展的特征是（ ）。 A.具有半成熟、 半幼稚的特点 B.产生成人感， 独立性强 C.抽象思维已占主导地位 D.道德认识与道德行为脱节 ＠本部分题目解析见第五册P277o 113常 第四部分 教育心理学 第二节 学生的认知发展与教育 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 儿童思维已摆脱具体事物的束缚， 把形式和内容区分开来的阶段是（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2. 5岁的毛毛第一次参观海洋馆。 当他看到玻璃展缸中的潜水员时， 大声喊： “ 看 消防员。 ” 根据皮亚杰 的认知发展理论 毛毛的认知过程属于（ ）。 c. A.同化 B.顺应 平衡 D.组织 “ ” 3. 维果斯基提出 教学应当走在发展前面 的含义是（ ）。 A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C.教学的重要任务是创造最近发展区 D.根据学生现有的水平进行教学 4. 学生现有的水平是10分钟能做20道计算题， 在教师的帮助下10分钟能做25道题 这种学生现有水平 和在成人帮助下水平的差异叫作（ ）。 A.先行组织者 B.最近发展区 C.观察学习 D.水平差异 “ ” 5. 李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体体积的计算公式， 当 智慧小组 完成任务后， 李老师让 “ ” 该小组去帮助其他小组。 在 智慧小组 的帮助下， 其他小组也完成了学习任务。 这说明其他小组的 学习处于（ ）。 A.最近发展区 B.联合发展区 C.运动发展区 D.感觉发展区 6. 能在头脑中把形式和内容分开， 使思维超出所感知的具体事物或形象， 进行抽象的逻辑思维和命题运 算， 称为（ )o A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 7. 小孩子玩过家家时， 不小心把布娃娃碰到了地上， 马上捡起来， 抱着哄布娃娃。 根据皮亚杰的理论， 这 些孩子处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 8. 妈妈为小楠和小熏榨了两杯同样容量的鲜果汁， 分别装在大小不同的玻璃杯里， 妈妈让小楠先拿， 小楠 说 “ 我要这杯多的 ” ， 小熏在旁边说 “ 其实两杯是一样多的 ” 。 根据两姐妹的回答 可以判断出小楠和 小熏分别处于（ ）。 A.感知运动阶段和前运算阶段 B.前运算阶段和具体运算阶段 ＠本部分题目解析见第五册P278～2960 114� 第二章 学生＇Li＇！里 C.具体运算阶段和形式运算阶段 D.感知运动阶段和具体运算阶段 9. 关于维果斯基的最近发展区理论，说法错误的是（ A.最近发展区是对量力性原则的重大冲击 B.良好的教学应当看重儿童发展的未来 C.赞科夫的一般发展理论是对维果斯基学说的继承 D.依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的最近发展状态 10.小伟喜欢做证明题，而且发现了水下打靶的折射现象，这表明他处于（ ）。 A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 11. 根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童在自己吃饭的时候会喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭会和自 己一样饿，这说明该儿童认知发展水平处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 12.皮亚杰认为，适应包括两种作用过程，刺激输入的过滤或改变叫同化，改变内部图式以适应现实 叫（ )o A.运算 B.顺应 C.平衡 D.迁移 13.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动 仍局限于具体事物及日常经验， 缺乏抽象性。 这在皮亚杰的儿童智力发展阶段中属于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 14.皮亚杰认为，认知的本质是（ ）。 A.学习 B.模仿 C.强化 D.适应 “ ” 15.皮亚杰在对儿童的观察中发现了 集体的独自 现象，即在团体中，每个个体都在高兴地谈论事情，但 仔细昕却发现他们之间并没有实际的交流和互动的现象。 出现这一现象的个体处在认知发展的（ ）。 A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.形式运算阶段 D.具体运算阶段 16.儿童已经知道什么是牛，当他外出旅游时看到了一种不同于以往所见的牛，如牛毛牛，经观察和询问后， 把牛毛牛也纳入已有的认知框架中。 这一认知过程被皮亚杰称为（ ）。 A.同化 B.内化 C.顺应 D.平衡 17. 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（ ）。 A.思维具有可逆性 B.获得了守恒概念 C.只限于对当前直接感知的环境施以动作 D.开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 18.开学第一周，李老师试图教授学生在课堂上应该怎么做。 他说：“当我提问时，你应该举起右手，我可 ” 能就会叫你起来回答问题。 你们能够像我这样举起右手吗？ 四十只手举起来了，但都是左手。 据此， 可推出这个阶段的学生处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 “ ” 19.维果斯基的 最近发展区 是指（ ）。 A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力 C.处于掌握边缘的能力 D.已经发展的原有能力 115》 第四部分 教育心理学 20. “ 跳一跳， 摘桃子 ” 这句话比喻教学目标的设计要做到（ ）。 A.一般目标和具体目标相结合 B.难度适中 C.集体目标和个人目标相结合 D.便于检测 21. 下列教育案例中 最能运用 “ 最近发展区 ” 理论解释的案例是（ ）。 A. 3岁的小军在妈妈指导下 逐渐学会了自己穿衣服 B.小海妈妈希望小海将来能成为一名科学家 C.小明的实际身高和同龄男孩的平均身高之间的差距 D.5 岁的小雨能够背诵100首古诗 22.教育要求应控制在（ ） 的程度上， 才能促进儿童更好地发展。 A.对儿童来说感觉很容易 B.对儿童来说有难度但努力能达到 C.对儿童来说感觉很难 D.对儿童来说没有特定要求 “ ” 23. 下列关于儿童 最近发展区 的观点 不正确的是（ ）。 A.发展要先于教学， 以更好地进行教学 B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平 C.教学要走在发展的前面， 以更好地促进发展 D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平 24. 瑞士心理学家皮亚杰提出， 具备初步逻辑思维的认知发展阶段是（ ）。 A.前运算阶段 B.形式运算阶段 C.具体运算阶段 D.感知运动阶段 “ ” “ ” 25. 主张把教育心理学当作一门独立学科的分支进行研究 并提出了 文化一历史发展论 和 内化论 的 学者是（ )o A.乌申斯基 B.卡普捷列夫 C.巴甫洛夫 D.维果斯基 26. 两小无猜的时代 一根竹竿、 一条长凳就可以是一匹骏马。 这是个体认知发展到（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 27. 前运算阶段儿童所不具有的一项特征是（ A.一切以自我为中心 B.尚未获得物体守恒的概念 C.思维具有不可逆性 D.已经可以很好地把自己和外部世界区分开来 28.皮亚杰认为发展不是由内部成熟或外部教导支配的， 是人们通过自己的活动建立越来越分化和综合的认 知结构的过程。 这一过程是学习者（ ）。 A.主动建构的过程 B.接受学习的过程 C.发现学习的过程 D.内在生长的过程 29.皮亚杰认为，（ ） 是主体把新的剌激整合到原有图式中， 使原有图式丰富和扩大的过程。 A.同化 B.平衡 C.顺应 D.调整 30. 图式是认知心理学中一个重要概念， 它是组织化的（ ）。 A.命题和概念 B.认知结构 C.表象 D.符号 “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” 31. 老师问妙妙： 你有兄弟吗？ 有。 兄弟叫什么名字？ 明明。 明明有兄弟吗？ 没有。 按皮 116� 第二章 学生心理 亚杰的儿童认知发展阶段理论，妙妙的思维处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 32. 当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成4小块后的质量并没有改变时，其思维已经具备（ ）。 A.平衡性 B.同化性 C.顺应性 D.守恒性 “ ” 33. 儿童能够独自完成 钟摆实验 ，表明他的认知发展水平已处在（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 “ ” 34. 维果斯基的 最近发展区 理论对教育教学工作的重要启示是（ ）。 A.教育必须面向未来，教学要走在学生现有发展水平的前面 B.教育必须坚持从实际出发，充分考虑学生当前的发展水平 C.教师必须适当放开课堂管理，鼓励学生自己主动探索和发现 D.教学必须以师生双边活动为中心，实现教学相长与共同发展 35.初中生可以借助符号和概念分析熟悉的现象 。 根据皮亚杰的相关理论，学生所处的阶段是（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 36. 维果斯基在工具理论的基础上提出了（ ）。 A.认知发展理论 B.全程发展理论 C.内化学说 D.最近发展区 37.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，个体认知结构发生重组和改善，具有抽象的概念，能够进行逻辑推 理，此时个体思维发展处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 38.下列情形中没有使用支架式教学的是（ ）。 A.教师给学生做示范 B.优秀生给后进生讲解应用题 C.教师告诉学生，物理很难学 D.计算机提示学生如何解题 39.处于（ ）阶段的个体能够脱离感知和表象的支持，通过有逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题 解决。 A.感知运动 B.具体运算 C.前运算 D.形式运算 40. 王老师认为，备课时必须把握好学生的现有水平和在教师的帮助下可能达到的水平之间的差异，王老师 的观点最可能受到了（ ）的影响 。 A.皮亚杰的认知发展阶段理论 B.维果斯基的最近发展区理论 C.班杜拉的观察学习理论 D.巴甫洛夫的经典性条件反射理论 41. 下列名词解释有误的是（ ）。 A.高原现象，是在知觉形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象 B.知觉定势，即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉 C.最近发展区，即儿童在有指导的情况下 凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独自活动中 所达到的解决问题的水平之间的差异 D.聚合式思维，是指人们解决问题时 思路集中到一个方向，从而形成唯一的、 确定的答案 117第四部分 教育心理学 � 42.有些中学生 在学习抽象概念和规则 时， 仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看 是因为（ ）。 A.这 些概念、规则太复杂 B.具体经验有利于他们进行发现 式学习 C.他们尚未达到形式运算阶段 D.具体经验 可以帮助他们加深印象 43. 前运算阶段的儿童（ ）。 A.子的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段 B.认为其他的所有人跟自己都有相同的感受， 表现为 不为他 人着想， 一切以自我为中 心 C.思维具有一定的弹性， 思维可以逆转 D.不再刻板地恪守规则， 并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长 44. 改变原有认知结构， 纳入新的剌激， 以引起图式质的变化， 皮亚杰将这一 心理适应过程称为（ ）。 A.成熟 B.同化 C.顺应 D.平衡 45.在 皮亚杰的认知发展阶段理论中 能够进行 相当抽象、 系统的思维活动的是（ ）。 A.形式运算阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.感知运动阶段 46. 认为 “ 智力的本质也是一种适应 ” 的心理学家是（ ）。 A.皮亚杰 B.格塞尔 C.赞科夫 D.维果斯基 47.集中化 思维是 儿童（ ）的特征。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 48.下列不属于 维果斯基关于教学的观点的是（ ）。 A.教学应 当走在发展的前面 B.强调学习的最佳期限 C.在教师的指导下 学生发展 活动 D.强调学生发现学习 49.桐桐有很多芭比娃娃， 她会给她们做很多漂亮的衣服， 买一 些 “ 家具 ” ， 把芭比娃娃 看 成 是自己的姐妹， 和她们对话。 这体现出桐桐处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 50.在苏苏的印象里 空姐都 是年轻漂亮、妆容精致的。 暑假， 妈妈带苏苏去加拿大旅游， 苏苏发现国外航 班的空姐年龄偏大， 相貌平平 妆容普通。 妈妈告诉苏苏 国内外航空公司对于 空中乘务人员的选拔 标准不一样。 苏苏 认知结构的改变属于（ ）。 A.图式 B.顺应 C.同化 D.平衡 51.若若的妈妈在她小的时候 非常注重对若若 认知能力的培养， 经常引导她对事物形成自己的看法和 认知 结构 。从皮亚杰的心理结构来看， 这体现出（ ）的核心地位。 A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡 52. 皮亚杰 认为守恒概念的形成阶段在（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 “ ” 53. 时过然后学， 则勤苦而难成 这句话说明个体身心发展过程中存在（ ）。 A.关键期 B.最近发展区 C.瓶颈期 D.顺序性 54. 心理学家皮亚杰曾经做了一个 “ 三山实验 118� 第二章 学生心理 会看到完全不同的群山景象。让儿童来描述对方看到的景象， 5、6岁的儿童通常把之描述为自己看到 的景象， 这说明儿童的思维具有（ ）。 A.单维性 B.不可逆性 C.自我中心性 D.抽象逻辑性 55. 以下人物和理论对应错误的是（ ）。 A.巴甫洛夫一一经典条件反射理论 B.加涅一一信息加工学习理论 C.布卢姆一一认知发现说 D.奥苏贝尔一一有意义接受理论 “ ” 56. 上课提问时， 难度适当 是指教学要符合学生的（ ）。 A.期望 B.最近发展区 C.思维发展 D.心理需要 57.将儿童的饼干藏起来以后， 他会去寻找；将他的饼干掰成两半儿， 他会觉得饼干变多了， 这说明儿童处 于认知发展阶段的（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 58. 某学生能够进行逻辑推理， 并且具备补偿性可逆思维能力。根据皮亚杰认知发展阶段理论， 该生的认知 发展处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 59. 根据皮亚杰认知发展阶段理论， 客体永恒性出现在认知发展的（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 “ ” 60. 强调 人的高级心理受人类文化历史制约 的心理学家是（ ）。 A.弗洛伊德 B.伊生 C.皮亚杰 D.维果斯基 二、 多项选择题 “ ” 61. 下列关于皮亚杰的 三山实验 的说法中， 正确的有（ ）。 A.2 ～ 7岁幼儿处于形式运算阶段 B.2 ～ 7岁幼儿有明显的自我中心倾向 C.儿童认知发展是分阶段的 D.幼儿教育教学应该尊重其认知发展规律 62. 皮亚杰关于认知发展阶段的理论认为， 具体运算阶段的儿童的认知特征有（ ）。 A.守恒概念出现 B.理解命题之间的关系 C.需要具体事物支持的逻辑思维 D.去自我中心主义 63.前运算阶段儿童的思维特征主要有（ ）。 A.以为外界的一切事物都是有生命的 B.一切以自我为中心 C.思维活动具有多维性 D.思维存在不可逆性 64.处于具体运算阶段的儿童（ ）。 A.获得了守恒概念 B.凭借演绎、推理等形式解决抽象问题 C.可进行逻辑运算 D.思维具有可逆性 65. 下列观点属于维果斯基心理发展理论的是（ ）。 A.两种工具观 B.发生认识论 C.最近发展区理论 D.智力发展内化说 119常 第四部分 教育心理学 66. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论， 思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（ ）。 c. A.自我中心主义 B.思维的不可逆性 缺乏守恒 D.缺乏层级类概念 “ ” 67.儿童在前运算阶段所出现的 自我中心 是指（ ）。 A.儿童只注意主观的观点 B.不能接受别人的观点 C.儿童的自私 D.不能将自己的观点与别人的观点协调 68.儿童经常说 “ 我一走路， 月亮就跟我走 ” “ 花儿开了， 因为它想看看我 ” ， 而他们的思维又具有只能前推 不能后推的表现。 同时，儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面， 对物体的认识受其形态 变化的影响。 这说明前运算阶段儿童的认知特点是（ ）。 A.自我中心 B.他人中心 C.不可逆性 D.尚未守恒 69. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 处于具体运算阶段的儿童（ ）。 A.出现了逻辑思维， 但思维还直接与具体事物相联系 B.一切以自我为中心 C.已经获得了对守恒的认识 D.能进行命题运算 70.皮亚杰认为， 个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？ A.调整过程 B.同化过程 C.反馈过程 D.顺应过程 71.皮亚杰认为 处于具体运算阶段儿童的思维特点有（ ）。 c. A.同一性 B.去自我中心主义 可逆性 D.集体独自 72.维果斯基的发展理论在教育、 教学中的应用体现在（ ）。 A.支架式教学 B.行为矫正 C.交互式教学 D.同伴合作学习 三、 判断题 73.皮亚杰的研究表明， 去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。（ 74.青春期学生的思维发展水平达到了皮亚杰所划分的形式运算阶段。（ ） 75. 在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平 （ O 76.学生的认知发展虽然具有一定的方向性和先后顺序，但这种发展是可逆的。（ 77. 心理发展是个体的心理自出生到成年， 在环境与教育的影响下， 在低级心理机能的基础上， 逐渐向高级 机能转化的过程。 皮亚杰认为个性的形成是心理机能发展的重要标志。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 78. 按照皮亚杰的观点， 前运算阶段的主要特征是（ ）。 A.发现感知与运动之间的关系 B.运用符号， 尤其是语言 对客体进行内部表征 ＠本部分题目解析见第五册P296～3060 120� 第二章 学生心理 C.逻辑的掌握和理性思维的发展 D.抽象和假设推理的发展 79. 维果斯基提出了关于儿童认知发展的许多思想， 他认为儿童的心理发展具有（ ）。 A.阶段性 B.持续性 C.发展性 D.社会性 80. 自我中心言语是由外部言语 向内部言语 转化，由 言语的交际机能向 言语的自我调节机能转化的一种 过渡 形式 。持上述观点的心理学家是（ ）。 A.皮亚杰 B.维果斯基 C.奥苏贝尔 D.勒温 “ ” “ 81. 如果单独告诉儿童 爱丽丝的头发比苏珊的淡， 爱丽丝的头发比莉莎的黑 ， 问儿童 三个人中谁的头 ” 发最黑 ， 儿童难以回答。如果拿来三个黑白程度不同的布娃娃分别命名为苏珊、 爱丽丝、 莉莎， 然后 按照顺序两两拿出来给儿童看， 儿童看 过之后， 提问者把布娃娃收起来， 再让儿童说谁的头发最黑， 儿 童会毫无困难地指出苏珊的头发最黑 。根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 此时儿童处于（ ）阶段。 A.前运算 B.具体运算 C.感知运动 D.形式运算 82.皮亚杰认为， 人的发展 过程可以划分为若干个不同而相继的阶段。其中7 ～11岁的儿童已能从具体的 经验或 从具体事物所获得的印象出发做合乎逻辑的思考。例如， 儿童认为各种树木不仅可供小鸟栖息， 亦可供它们遮阳、攀爬， 或当柴火。该时期儿童处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 83.游戏是人类社会生活中普遍存在的活动， 是学前儿童喜爱的活动， 也是学前教育教学活动的主要组织形 式之一， 教育学家对游戏进行过多种论述。其中， 提出 “ 游戏是个体把信息纳入原有的认知图式， 是 同化的一种形式 ” 观点的教育家是（ ）。 A.斯宾塞 B.霍尔 C.拉查鲁斯 D.皮亚杰 84.根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 学生知道一团橡皮泥捏成苹果后能够再变回一团橡皮泥， 同样明白4 个苹果加8个苹果是12个苹果，而从12个苹果中拿走8个送给别人剩下了4个苹果，是达到了（ ） 的重要标志。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 85.根据皮亚杰的研究， 初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期 。针对这一发展特点， 教师在教学中应加强对学生（ ）。 A.运算能力的培养 B.操作能力的培养 C.具体思维能力的培养 D.抽象思维能力的培养 86.粉笔幼儿园小二班的冉冉、 云云与新新在一起玩耍， 他们把最喜欢的美羊羊藏在了休息室的衣柜里，冉 冉和云云便外出寻找喜羊羊， 留下新新独自看守。不一会儿， 冉冉回到休息室偷偷将美羊羊 从衣柜里 拿出藏到了自己床下， 并告诉新新不要声张。目睹这一切的新新认为 云云从外面回来后会（ ）。 A.直接去衣柜中寻找玩偶 B.直接去床下寻找玩偶 C.先去衣柜中再去床下寻找玩偶 D.不知道去哪里寻找玩偶 87.“实际的发展水平 与潜在的发展水平之间的差距， 前者由儿童独立解决问题的能力而定， 后者则是指在 ” 成人的指导下或是 与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力 。 这段话出自（ ）的论述。 121学 第四部分 教育心理学 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.科尔伯格 D.维果斯基 88. 幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的， 因此当他们看到月亮会动时， 就坚持认为月亮是有生命 的。 这种建构知识的方式是（ ）。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 89. 维果斯基是苏联的心理学家 主要研究儿童心理和教育心理， 着重探讨思维与言语、教学与发展的关系 问题， 下列说法不正确的是（ ）。 A.维果斯基创立了文化一历史发展理论 B.维果斯基认为教学应当走在发展的前面 C.维果斯基认为儿童与成人在交往过程中要掌握高级心理机能工具一一思维 D.维果斯基认为教学创造着最近发展区 90. 以下观点与皮亚杰的认知发展理论不相符的是（ ）。 A.知识教育重于环境教育 B.教师应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程 C.教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡 D.在形式运算阶段前， 教师应为学生提供在现实中学习的机会 91. 下列不属于支架式教学环节的是（ ）。 A.搭脚手架 B.告知目标 C.独立探索 D.协作学习 92. 相同的一款橡皮泥， 从金箍棒的形状变成板凳。 幼儿认为金箍棒使用的橡皮泥多于板凳使用的， 这说明 幼儿尚未出现（ ） 的概念。 A.客体永恒 B.物体守恒 C.质量守恒 D.思维可逆性 “ ” 93. 下列关于皮亚杰认知发展理论中 图式 的表述， 错误的是（ ）。 A.图式是知识的一种表征方式 B.图式是概括化的动作模式 C.图式是动作的结构或组织 D.图式是具有可逆性的一种操作 94. 认知结构是指（ ）。 A.学科认知结构 B.学科知识发展的顺序 C.教材编排的结构 D.个人已有知识的内容和组织 95. 下列（ ） 观点与最近发展区理论同属于一个教育家的思想。 A.发现学习 B.内化学说 C.顿悟说 D.接受学习 96. 发展就是个体在与环境不断的相互作用中的→种建构过程， 其内部的心理结构是不断变化的观点是由 （ ） 提出的。 A.皮亚杰 B.洛克 C.威尔逊 D.科尔伯格 “ ” 97. 通常所说的 跳一跳， 摘桃子 是指（ ）。 A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题 98. 维果斯基认为教学不应当以儿童发展的昨天为方向， 而应当以儿童发展的明天为方向。 这体现了他 122� 第二章 学生心理 的（ )o A.认知发展理论 B.最近发展区理论 C.人格发展理论 D.掌握发展理论 99. 合理确定教学目标对教学成功至关重要， 以下对教师确定教学目标最有指导意义的理论是（ ）。 A.最近发展区 B.观察学习 C.经典条件反射 D.试误学习 100. ( ）认为，人类个体心理发展的实质是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而不是与生俱 来的固有本能，心理发展受人类社会文化历史的制约。 A.皮亚杰 B.维果斯基 C.马斯洛 D.斯金纳 101.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，若儿童出现守’恒观念，并逐渐学会从别人的观点看问题，能凭借具体 形象的事物进行逻辑推理，则儿童的发展大体上所处的阶段是（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 102.把你的手放在婴儿的手掌中，他将会抓握 。这些最初本能行为是儿童建立最初（ ）的基础。 A.感觉 B.经验 C.图式 D.图形 103.妈妈注意到小红和小华、 小贝一起玩时，他们时常会站一起大声地议论着什么，但是当她仔细听时，发 现三个人说的都是不同的内容，并且他们三个人只顾自己说，而没有注意到对方的感受 。根据皮亚杰 的认知发展阶段理论，这种现象属于（ ）。 A.顺应 B.认同 C.集体独自 D.客体永恒性 104.下列有关最近发展区的解释，正确的是（ ）。 A.心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 B.近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 C.个体不依赖于外界帮助，独立解决问题的能力 D.在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异 105.进入中学后，学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维 。根据皮亚杰的思维发展阶段 理论，这属于（ ）。 A.形式运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.感知运动阶段 106.下列关于皮亚杰的理论的基本观点的描述，错误的是（ ）。 A.儿童的认知发展是主客体相互作用的结果 B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D.存在着相互独立的七种智力 二、多项选择题 107.下列符合文化一历史发展观提出者观点的有（ ）。 A.区分了两种心理机能 B.认为个性的形成是心理机能发展的重要标志 123》 第四部分 教育心理学 C.认为在内化的过程中， 语言发展中的自我中心言语起着至关重要的作用， 是2 ～7岁儿童特有的自 我中心意识的表现 D.认为自我中心言语实际上是由内部言语向外部言语转化的一种过渡形式 “ ” 108.维果斯基是苏联著名的心理学家， 被誉为 心理学中的莫扎特 。 他深入研究儿童心理发展对教育、教 学的影响， 他的思想在发展心理学史上独树一帜。 下列属于他所提出的观点的有（ ）。 A.人的思维与智力是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果 B.心理发展是个体在低级心理机能基础上逐渐向高级心理机能转化的过程 C.教学应把潜在的发展水平变成现实的发展水平， 并创造新的最近发展区 D.自我中心言语是由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式 109.维果斯基提出的关于教学与心理发展关系的几个问题有（ ）。 A.最近发展区理论 B.教学应该走在发展前面 C.儿童都有学习和指导的最佳时期 D.模仿是重要的学习来源 110.皮亚杰关于心理发展的基本观点是（ ）。 A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应 B.适应的本质在于主体与环境的平衡 C.动作是认识的源泉， 是主客体相互作用的中介 D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程 111.关于维果斯基发展观的基本内容 下列描述错误的是（ ）。 A.内化学说的基础是工具理论 B.即将达到的水平是指儿童通过自身努力能够达到的水平 C.自我中心言语实际上是由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式 D.高级心理机能的实质是以心理表现为中介， 受到社会历史发展规律的制约 “ ” 112. 最近发展区 是指儿童的哪两个发展水平之间的区域？（ ） A.实际发展水平 B.潜在发展水平 C.昨天发展水平 D.过去发展水平 三、 判断题 113.当学会抓握的婴儿看见床上的玩具时， 会反复用抓握的动作去获得玩具。 当他独自一个人， 玩具又较 远， 婴儿子够不着（看得见） 时， 他仍然用抓握的动作试图得到玩具，这一动作过程就是顺应。（ ） 114.根据皮亚杰的认知发展理论， 儿童通过遗传获得的一些本能反射行为， 如吮吸反射， 属于儿童的最初图 式。（ ） 115.维果斯基认为， 儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展。（ 116.维果斯基的最近发展区是指个体最新获得的能力。（ ） 117.根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 教会2 ～3岁的孩子有意义地谦让玩具几乎是不可能的。（ ） 118.合作学习是一种合乎维果斯基 “ 最近发展区 ” 的理论学习方式。（ ） 124� 第二章 学生心理 第三节 社会化发展与教育 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 埃里克森认为， 青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）。 A.自主感 B.亲密感 C.勤奋感 D.同一感 2. 埃里克森的社会心理发展理论认为， 学龄期的儿童所形成的积极人格特征是（ A.希望 B.意志 C.目的 D.能力 3. 根据埃里克森的人格发展理论， 当儿童开始追求出于自我利益和动机的活动， 他们想象自己正在扮演成 年人的角色， 并因自己能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验到一种愉快的情绪， 这表明儿童处 在以下哪一阶段？（ ） A.信任感对不信任感 B.自主感对羞怯感 C.主动感对内疚感 D.勤奋感对自卑感 4. 按照埃里克森的人格发展理论，（ ） 阶段是个体培养勤奋感的时期。 A.高中 B.初中 C.幼儿园 D.小学 5. 心理学家埃里克森出生于德国， 祖籍丹麦， 母亲在他3岁时与犹太医生结婚， 在学校里他被认为是犹太 人， 在继父所在的教堂里， 他又被视为异类。 他的青春期正值 “一战 ” 爆发， 作为德国人的埃里克森 深为自己究竟该忠于德国还是丹麦感到困惑。 出身、 种族、 宗教文化等问题困扰着这一时期的埃里克 森。 按照他自己的社会化发展理论，若此时期的矛盾得不到有效解决， 他则会（ ）。 A.缺乏信心，行动畏首畏尾 B.生活无目的、 无方向感， 时而感到彷徨迷失 C.不关心别人与社会， 缺少生活意义 D.缺乏生活基本技能， 充满失败感 6. 两三岁的儿童常常会要求自己独立完成一些任务， 如吃饭、穿衣等， 这时候家长应该给儿童提供这样的 机会， 即使他们失败也不需要责备， 因为根据埃里克森的心理社会化发展理论， 这一阶段儿童的主要 任务是形成（ ）。 A.勤奋感 B.自主感 C.信任感 D.角色同一性 7. 初中生林琳近期心里很矛盾， 觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限， 遥不可及。根据 埃里克森的人格发展阶段论， 当前她的主要发展任务是（ ）。 A.获得勤奋感 B.克服内疚感 C.避免孤独感 D.建立同一性 8. 张老师最近发现， 初二的华华经常会自言自语， 常常在思考：我是谁？我的梦想是什么？这说明华华同 学处于（ ） 的社会发展阶段。 ＠本部分题目解析见第五册P307 ～313 0 125》 第四部分 教育心理学 A.主动感对内疚感 B.勤奋感对自卑感 C.同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感 9. 根据埃里克森的人格发展阶段论， 需要着力解决主动感对内疚感这一冲突的是（ ）。 A.誓与同桌在期末考试一争高下的小学生楠楠 “ ” B.有些迷失且时常自问 我是谁 的中学生婷婷 C.对未知表现出极大探索欲望的幼儿园小朋友双双 D.刚养成大小便习惯且强烈要求自己穿衣吃饭的明明 10. 埃里克森认为，（ ）导致了青少年不能整合多种角色和多种选择， 或者根本无法进行选择 。 A.自卑感 B.自我同－ C.角色混乱 D.自我分化 11. 五年级的小华在学习上有着非常强的胜任感， 每当自己在考试中没有取得理想的成绩时， 就会认为自己 没有能力， 不可能成功。根据埃里克森的人格发展理论， 小华最有可能处在（ ）阶段 。 A.勤奋感对自卑感 B.自主性对羞怯感 C.基本信任对怀疑 D.亲密感对孤独感 12. 心理社会发展理论认为， 人的发展经历八个阶段， 每个阶段有相应的核心任务， 核心任务的处理结果会 影响人的一生 。在学龄期（6、 7 ～ 12岁）， 儿童开始进入学校学习， 该阶段的核心任务是（ ）。 A.建立儿童的信任感 B.培养儿童的自信心 C.发展儿童的主动性 D.发展儿童的自我同一性 13. 某人经常问自己 “ 我是一个怎样的人 ” ， 按照埃里克森人格发展阶段理论， 该个体正处在（ ）。 A.信任感对怀疑感阶段 B.主动感对内疚感阶段 C.勤奋感对自卑感阶段 D.自我同一性对角色混乱阶段 14.根据埃里克森的人格发展理论， 3 ～ 6、 7岁儿童所要解决的主要矛盾有（ ）。 A.自主感对羞怯感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 15. 埃里克森认为， 12 ～ 18岁学生人格发展的主要冲突是自我同一性和角色混乱 这一冲突的积极解决有 助于发展出的优秀品质是（ ）。 A.胜任力 B.忠诚 C.希望 D.意志 16. 埃里克森认为在个体发展的每个阶段， 都存在着人格的矛盾与冲突， 其中在第五阶段的主要任务是建立 一个新的同一感， 同时也可能面临着（ ）的危机。 A.不信赖 B.害羞或怀疑 C.愧疚 D.角色混乱 17. 5岁的浩浩正在上大班， 幼儿园的老师非常照顾他。但有时， 浩浩会显得很胆怯， 对于老师布置的活动 不敢动手， 不敢尝试 。浩浩处于（ ）的阶段 。 A.自主对羞怯， 培养意志 B.自主对羞怯， 培养目的 C.主动对内疚， 培养意志 D.主动对内疚， 培养目的 18. 兰兰学会走路后， 就很喜欢尝试自己穿衣、 吃饭、捡东西， 喜欢探索周围世界。按照埃里克森人格发展 阶段理论， 兰兰所处的发展阶段是（ ）。 A.信任对怀疑 B.自立对羞怯 C.主动感对内疚感 D.勤奋感对自卑感 126� 第二童 学生心理 ” 19.小张今年初二了，他经常自问：“我的未来是什么样的？我该怎样努力成为理想中的那个人？ 根据埃 里克森的人格发展阶段论，小张的主要发展任务是（ ）。 A.获得勤奋感 B.克服羞怯与怀疑 C.克服自卑感 D.建立同一性 20.按照埃里克森的人格发展理论，正在上小学的孙凌同学，正处于（ ） 阶段。 A.形成角色同一性，防止角色混乱 B.获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现 C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现 D.获得自主感，克服羞耻感，体验意志的实现 二、 多I页选择题 21. 埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可划分为八个阶段，以下哪些是18岁以 前的阶段？（ ） A.学习信任的阶段 B.成为自主者的阶段 C.发展主动性的阶段 D.变得勤奋的阶段 22.青少年自我同一性的状态主要包括（ ）。 A.同一性混乱 B.同一性早闭 C.同一性延缓 D.同一性获得 三、 判断题 23. 心理学家埃里克森认为，小学生的主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。（ 24.根据人格发展阶段理论，初中阶段学生的发展任务是培养勤奋感。（ ） “ ” 25.根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考 我是谁 这种问题。（ 26.根据埃里克森的人格发展理论，儿童在第三个阶段的任务就是培养自主感，克服羞怯与怀疑。（ 27. 埃里克森的人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是拖延感。（ ） 28. 根据埃里克森的心理发展阶段理论，“繁殖 -t 亭滞 ” 阶段提到的繁殖感，是指繁殖下一代的需要。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 29.自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的 发展类型属于（ ）。 A.同一性达成 B.同一性延缓 C.同一性停滞 D.同一性混乱 30. 学生经常将自己的意愿和生活方式强加于他人，不考虑他人的感受。 这可称为（ ）。 A.同一性过剩 B.自我认同 C.同化 D.同一性缺乏 31.晓阳的母亲在做饭时，晓阳为了帮助母亲便递给其一个碟子，母亲接过晓阳手中的碟子，晓阳很高 兴，认为自己帮了母亲一个大忙。 根据埃里克森对人的心理发展阶段的划分，此例中的晓阳可能处 于（ ）。 A.信任感对怀疑感的阶段 B.自主感对羞耻感的阶段 ＠本部分题目解析见第五册P313～314。 127咛 第四部分 教育心理学 C.主动感对内疚感的阶段 D.勤奋感对自卑感的阶段 二、多项选择题 32. 下列例子与埃里克森所提出的社会化发展理论对应正确的有（ ）。 A.刚出生的婴儿从生理需要的满足中感到了安全， 这说明其发展任务是克服内疚感 B.上小学的依依面对父母、 老师、 同学提出的各种要求， 都能顺利完成， 说明她的发展任务是克服自 卑感 C.上幼儿园的东东在家里帮妈妈洗菜， 他认为自己做了一件很重要的事情， 说明他的发展任务是获得 勤奋感 D.上初中的可可开始体会到 “ 我是谁 ” 问题的困扰， 说明她的发展任务是建立同一性 33. 下列关于埃里克森社会化发展理论的说法， 正确的有（ ）。 A.在儿童早期解决冲突形成的良好品质是意志 B.缺乏自信心是没有完成学前期的任务的表现 C.生活无目的、 无方向感， 时而感到彷徨迷失是成年早期没有完成任务的表现 D.青年期的矛盾冲突是自我同一性对角色混乱 第四节 个别教育与因材施教 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 研究表明， 学生是存在能力差异的， 这种差异不包括（ ）。 A.能力类型差异 B.能力发展水平的差异 C.能力表现早晚的差异 D.能力家庭差异 2. 日常生活中， 有的人强于记忆， 有的人强于思维；有的人擅长绘画， 有的人擅长写作；有的人言语能力 强， 有的人空间能力占优势。 这说明人的能力具有（ ）。 A.性别差异 B.发展水平差异 C.表现早晚差异 D.结构差异 3. 关于能力差异， 下列说法错误的是（ ）。 A.能力差异是遗传与环境相互作用的结果 B.能力差异可通过智力测验进行测量 C.个体的能力差异只表现在智力发展水平的高低上D.个体的能力差异要求教师采取灵活的教学方式 4. 下列选项中 不属于认知方式差异的是（ ）。 A.场依存型与场独立型 B.冲动型与沉思型 C.内控型与外控型 D.深层加工型与表层加工型 ＠本部分题目解析见第五册的15 ～3270 128� 第二章 学生心理 5. 下列关于学生认知风格的描述， 不正确的是（ ）。 A.场独立型者在内在学习动机下学习， 时常会产生更好的学习效果 B.场依存型者较易于接受别人的暗示， 其学习的努力程度往往受到外来因素的影响 C.冲动型的学生面对问题时总是急于求成， 不能全面细致地分析问题的各种可能性 D.沉思型的学生记忆能力、 推理能力较差， 往往会出现阅读困难， 并伴有学习能力缺失 6. 《人民的名义》中李达康书记做重大决策判断时， 常常利用他内心制定的参照， 不易受外来因素的影响 和干扰。 他的这种认知方式叫作（ ）。 A.冲动型 B.沉思型 C.场依存型 D.场独立型 7. 对于认知风格属场依存型的学生， 一般情况下， 适合的教学方法是（ ）。 A.鼓励学生自学 B.给学生充分的时间，让其总结出结构性知识 C.为其提供无结构材料，让其探索 D.给学生提供一些明确的指导和讲解 8. 小辉在完成任务时， 总是依赖来自客观环境的线索， 对社会科学、 儿童教育、社会工作等与人交往的职 业感兴趣。 由此看出小辉的个体学习风格属于（ ）。 A.场依存型 B.场独立型 C.沉思型 D.冲动型 9. 小刚在思考问题时 并不是只从一方面着想， 而是整体思考， 不急于给出答案。 这种认知方式属 于（ ）。 A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型 10. 娜娜做作业遇到难题时， 通过收集信息、缩小范围， 找到答案， 这属于（ ） 认知方式。 A.场独立型 B.场依存型 C.发散型 D.辐合型 11. 数学老师在考试前提醒学生考试时若遇到难题可以放一放，先把后面相对简单的题答完了再回过头来思考， 可小明却不喜欢这样，他每次都是一步一步依照试卷的顺序答题。 小明的认知风格更可能属于（ ）。 A.场独立型 B.场依存型 C.整体型 D.系列型 12.有些学生习惯用有格作业纸， 只有这样他们的作业才能写得比较整齐。 这体现出教育心理学中的 （ ）理论。 A.场独立型 B.场依存型 C.信息的即时加工 D.信息的同时加工 13. 善于察言观色， 注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（ ）。 A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型 14.小李在解决问题时， 能一步一步地分析问题， 每一个步骤只考虑一种假设或一种属性， 提出的假设在时 间上有明显的先后顺序， 第一个假设成立后再检验第二个假设， 解决问题的过程像链条一样， 一环扣 一环， 直到找到问题答案。 小李的认知风格是（ ）。 A.沉思型 B.冲动型 C.继时型 D.同时型 15. 不同的人具有不同的特殊能力， 能力的这种差异属于（ ）。 A.能力的量的差异 B.能力的质的差异 C.能力发展水平的差异 D.能力发展速度的差异 16.初中生小京在解决问题时习惯于一次考虑多重假设， 同时兼顾多个属性。 其认知风格属于（ ）。 129第四部分 教育心理学 � A.系列型 B.冲动型 C.整体型 D.沉思型 17. 智力的个体差异性并不体现在（ ）上 。 A.发展水平的差异 B.发展类型的差异 C.发展早晚的差异 D.各民族的发展差异 18. 有关智力性别差异的表述， 正确的是（ ）。 A.男性的智力普遍比女性的高 B.男性较之女性在视觉和辨别方位方面的能力比较强 C.女性的抽象思维比男性的更优秀一些 D.男性的嗅觉普遍比女性的灵敏 19. 一般来说，场依存型者的学习特点不包括（ ）。 A.喜欢协作学习 B.易适应环境 C.学习较主动 D.善于学习条理化的材料 20. 关于个体心理的性别差异的表述正确的是（ ）。 A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异 B.在思维发展方面 男性的思维水平明显比女性的要高 C.从婴儿期到青春前期，女孩的言语发展一直优于男孩 D.女性的理解记忆和长 时 记忆优于男性 21. 部分学生在从事学习任务时喜欢把→系列子问题组合起来 ，倾向于从全盘考虑如何解决问题。 这种认知 方式属于（ ）。 A.场依存型 B.整体型 C.场独立型 D.系列型 22. 有同学总喜欢在老师的问题还没有问完的 时候抢着回答，但总是出现错误。 这在心理学上属于（ ）。 A.场独立型 B.发散型 C.冲动型 D.场依存型 23. 下列关于学习风格的描述不 正确的是（ ）。 A.聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践 B.场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好 C.视觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣 D.冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题 24. 一天， 孔子的学生子路问“： 听到一个很好的主张，要立即去做吗？ ” 孔子答：“家有父兄，怎能自作主 张。”冉求问：“昕到一个很好的主张，需立即去做吗？ ” 孔子答“： 当然应当立即去做。 ” 公西华对此很 不理解，孔子说：“冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做。 子路遇事轻率，所以要加以抑制，使他谨 慎。”此材料给教师的启示是（ ）。 A.根据学生的性格差异因材施教 B.根据学生的智力差异因材施教 C.根据学生的情感差异因材施教 D.根据学生的认知差异因材施教 25. 有些学生在思考问题时倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做 出 决定，反应速度较快。 这些学生的认知方式是（ ）。 130吧第二章 学生心 A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型 26.王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴 拿主意 。这 说明孙丽的学习风格属于（ ）。 A.场独立型 B.冲动型 C.沉思型 D.场依存型 27.美国心理学家赫尔曼·威特金 “ 二战 ” 期间在为美国空军服务时，做了这样一个实验：设计了一种可以 倾斜的房间，让被试坐在一张椅子上，椅子可以通过转动把手与房间同向或逆向倾斜， 当房间倾斜后， 要求被试转动把手使椅子转到事实上垂直的位置上 。结果发现，有些被试在离垂直差 35度的情况下， 仍然坚持认为自己完全是坐直的；而有些人则能在椅子与倾斜的房间看上去角度明显不正的情况下，使 椅子非常接近于垂直状态。威特金把前者称为（ ）。 A.外部定向者 B.求同 思维者 C.内部定向者 D.求异思维者 “ ” 28.在教学中，教师避免使用含有性别偏向的观点或图片，如 男儿有泪不轻弹 ；不要灌输性别歧视的 思 想，如男生比女生有出息；避免使用一些包含性别偏向的语言，如 “ 女流（之辈） ” 等词语。这体现了 在（ ）避免性别偏向 。 A.教学材料和语言方面 B.学科和兴趣方面 C.课堂管理和活动方面 D.课堂教学和互动方面 29.学生在学习过程中倾向于自己组织学习材料，不太喜欢按部就班的学习方式，与这种学习风格相对应的 认知风格是（ ）。 A.整体型 B.系列型 C.反省型 D.冲动型 30.达尔文50多岁才开始有研究成果，写出著名的《物种起源、》 一书 。这属于（ A.聪明早慧 B.中年成才 C.大器晚成 D.拔苗助长 31.有的高中生习惯于听觉学习，有的则习惯于视觉学习，这体现了（ ）的认知差异。 A.感觉通道的偏好不同 B.学习环境的要求不同 C.学习内容组织程度的偏好不同 D.学科选择的偏好不同 32.有的高中生 喜欢结构严密的教学，有的则喜欢自由自在地学习，这体现了（ ）的认知差异。 A.感觉通道的偏好不同 B.学习环境的要求不同 C.学习内容组织程度的偏好不同 D.学科选择的偏好不同 33.面对几种可能解答的问题情境，某学生倾向于通过深思熟虑，产生较少错误。其认知方式属于（ ）。 A.发散型 B.辐合型 C.沉思型 D.冲动型 34. 一道数学应用题，小斌经常可以快速地用列算式、 方程等多种方法求解出来，并且正确率很高 。小斌的 这种学习风格属于（ ）。 A.辐合型 B.发散型 C.沉思型 D.冲动型 “ ” “ ” 35.婷婷是出了名的 路痴 ，而她的男朋友则是出了名的 活地图 。婷婷与其男朋友的这种差异说明人的 能力具有（ ）。 A.能力发展水平的差异 B.能力类型的差异 C.能力表现早晚的差异 D.能力的性别差异 36.小松特别喜欢读有插画的书， 因为他觉得这种书读完一遍就印象深刻。小松的这种感觉通道的偏好更偏 13192' 第四部分 教育心理学 向（ )o A.视觉型学习者 B.昕觉型学习者 C.动觉型学习者 D.嗅觉型学习者 37.某公司人员招聘要求如下：有责任心， 善于交流沟通， 团结同事， 有较强的同理心。 根据认知风格的分 类，（ ） 认知风格的人更适合这种工作。 A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型 38.小明在解决老师布置的数学问题时， 总是谨慎、 全面地检查各种假设， 在确认没问题时， 才会给出答 案。 小明的认知风格属于（ ）。 A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型 39.小云遇到了一道数学难题， 王红告诉她一个解题思路， 李军提出了另一个解决方案。 小云举棋不定， 最 终随机选择了答案。 小云的认知风格是（ ）。 A.场独立型 B.具体型 C.抽象型 D.场依存型 40. →个人在遇到问题时， 往往不急于回答而是倾向于深思熟虑， 权衡各种利弊以后再采取行动。 这种认知 风格属于（ ）。 A.场依存型 B.场独立型 C.沉思型 D.冲动型 41. 有的学生在解题时， 喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习， 且易受他人影响和干扰。 这类学生的认知方 式是（ ）。 A.沉思型 B.冲动型 C.场独立型 D.场依存型 二、 多项选择题 42.下列关于学习风格的表述中， 正确的有（ ）。 A.对于冲动型的学生来说， 完成需要对细节做分析的学习任务时， 学习成绩较好 B.电视剧中常常塑造的高冷学霸型男主角往往都是我行我素， 能够自己处理一切事情， 一般这种人都 属于场独立型 C.刚步入工作岗位的小静， 常常没有主见， 看着同事怎么做自己就怎么做， 这属于场依存型 D.对于沉思型的学生来说， 完成需要做整体性解释的学习任务时， 学习成绩较好 43.下列关于性别差异心理学说法正确的有（ ）。 A.男性与女性在一般智力上没有差异 B.男性和女性在个性和社会性上没有差异 C.性别差异心理是由遗传决定的 D.性别差异心理源于社会文化环境 44.下列关于场依存型和场独立型的描述正确的是（ A.场依存型较多地受其所看到的环境信息的影响 B.场独立型较多地受来自身体内部线索的影响 C.场依存型认知风格者偏好的学习方式是合作学习 D.场独立型认知风格者偏好的学习方式是自主学习 45. 关于心理的性别差异 下列说法正确的有（ ）。 132� 第二童 学生心理 A.从13岁开始， 男性空间知觉能力明显优于女性 B.女性机械记忆能力强， 短时记忆广度超过男性 C.男性与女性没有智力高低的差别 D.从婴儿期到青春前期， 女孩言语发展一直优于男孩 46.人的能力存在着差异， 其主要表现在（ ）。 A.能力有水平高低的差异 B.能力有表现早晚的差异 C.能力有发展类型的差异 D.能力没有年龄差异 47.关于高中男女生的智力差异， 描述正确的有（ A.总体水平大致相当 B.女生比男生聪明得多 C.男生智力分布的离散程度比女生大 D.男生偏于抽象思维 E女生长于形象思维 48. 下列体现了场独立型的认知风格的是（ ）。 A.小恒认定的东西不会轻易改变 B.小斌本来决心买苹果手机， 听了小李的话， 最后买了个锤子手机 C.小杰买了件自己非常喜欢的衣服， 小张说不好看， 小杰又给退了 D.同一道题小花不会因为其他同学说选C而自己就选C 三、 判断题 49. 在人际交往中关注他人的言行举止，并能够根据不同的情境调整自己言行的认知类型属于场依存型。（ 50. 沉思型的认知方式优于冲动型的认知方式。（ ） 51. 美国心理学家赫尔曼·威特金认为， 场依存型的学生对事物做出判断时，倾向于以外部参照作为信息加 工的依据。所以， 这类学生的自然科学成绩好，而社会科学的成绩差。（ ） 52.学生具有认知发展差异， 具有场依存型认知方式的人， 对客观事物做判断时， 常利用自己内部的参照， 不易受外来因素的影响和干扰。（ ） 53.认知方式表现为学生对信息加工方式的某种偏爱 没有好坏、 优劣之分。（ “ ” “ ” 54. 少年早慧 与 大器晚成 是能力发展水平不同的表现。（ ） 55.场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。（ ） 56. 与场独立型的人相比， 场依存型的人的学业成绩更为优秀。（ 57. 能力的群体差异包括性别差异、 年龄差异、 智商分数差异和种族差异。（ 58.学习风格一经形成， 就具有持久性和稳定性， 并且无高低、 优劣之分。（ 59.学习风格只是影响到学生学习的方式， 并不影响学生个人的智力水平。（ 60.男女智力的总体水平大致相等， 智力结构存在差异。（ ） 133第四部分 教育心理学 � ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 61. 女孩言语能力发展较早，而男孩则是空间想象力发展较早，这属于能力的（ ）。 c. A.早晚差异 B.水平差异 性别差异 D.智力差异 62. 以下关于学习风格的描述正确的是（ ）。 A.场依存型的学生偏爱自然科学 B.视觉型的学生乐于动于操作解决问题 C.聚合型的学生习惯将理论与实践相结合 D.沉思型的学生适合整体分析问题 63.场独立型的教师喜欢数学和自然科学学科，喜欢讲演，讲课时，注意教材的结构和逻辑，偏向于使用较 正规的教学方式。 因此，场独立型的教师通常采用（ ） 教学方式。 A.讲授式 B.讨论式 C.启发式 D.谈话式 64. 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，学习风格的差异主要表现在认知要素、 情感要 素和（ )o A.生理要素 B.心理要素 C.社会要素 D.意动要素 65. 对于复杂的问题 小耿总能从各个方面来考虑，达到解决问题的目的。 小耿的这种认知风格属于（ ）。 A.辐合型 B.发散型 C.整体型 D.系列型 66.王老师上课讲数学知识点时，经常会故意出一些结构不严谨的小错误。针对王老师的这种行为，下列 （ ）认知风格的学生更加喜欢。 c. A.场独立型 B.场依存型 沉思型 D.冲动型 二、 多项选择题 67. 不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱，存在个体认知风格差异。 这就要求教师在教学中应（ ）。 A.促进学生的全面发展 B.创设适应学生认知风格的教学情境 C.选择适应学生认知风格的教学内容 D.运用适应学生认知风格的教学手段 68.下列关于场依存型和场独立型学习者的描述有误的是（ ）。 A.场独立型学习者通常对学习材料本身感兴趣 B.场依存型学习者往往偏爱重视人际关系的学科领域 C.思维独创性方面，场依存型学生优于场独立型学生 D.场独立型的人善于分析和组织，但往往易受暗示 三、 判断题 69.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认知风 格类型属于内倾型。（ ） ＠本部分题目解析见第五册P328 ～330。 134� 第二章 学生心理 70.在学习中遇到问题时，李亮倾向于对整个问题阶段所涉及的各个子问题的层次结构以及 自己将采取的方 法进行预测，从而解决问题 ，这种学习策略称为系列性策略。（ ） 第五节 学生心理健康教育 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 下列选项中 ，对心理健康理解不正确的是（ ）。 A.心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同 ，而无本质的区别 B.心理健康反映的是某一 段时间内的特定 状态，而不应认为是固定的和永远如此的 C.心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化 而发展变化 D.心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 2.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（ ）。 A.行为塑造 B.行为训练 C.行为矫正 D.行为强化 3. 小高喜欢在课堂上发出怪声来扰乱课堂秩序，班主任得知小高对模型感兴趣后，便告诉小高，只要他能 一整节课都不发出怪声，就给他奖励 一个小红星 ，当攒够15个小红星时，便让他参加模型展 。 班主任 采用的行为疗法是（ ）。 A.暂时隔离法 B.代币奖励法 C.示范法 D.自我控制法 4. 小青认为做事应该尽善尽美，决不允许出现任何差错，因而平时稍有失误就极度 焦虑，老师通过改变认 知偏差来帮助她克服这种焦虑。 这种心理疏导是（ ）。 A.强化法 B.系统脱敏法 C.消退法 D.合理情绪疗法 5. 张老师帮助一位学生纠正口吃 先训练他说话前消除紧张心理，然后对他的进步不断予以肯定 ，克服紧 张后，再帮助他说出一个字、 一个词，最后连成一句话。 这是（ ）。 A.强化法 B.代币奖励法 C.行为塑造法 D.示范法 6. 小明每次考试都会莫名紧张，特别临考时，更是焦躁不安。 针对小明的这种状况，最适合对其采取 （ ）的治疗 方法。 A森田疗法 B.系统脱敏法 C.强化法 D.代币奖励法 7. 小红从小较为腼腆，害怕当众发言；在老师的鼓励下，小红敢于向老师 提问，同时老师面对提问耐心解 答并给予表扬。 老师的这种做法属于行为改变方法中的（ ）。 A.示范法 B.消退法 C.行为塑造法 D.强化法 ＠本部分题目解析见第五册P330～342 0 135甲 第四部分 教育心理学 8. 小新是班里的乖宝宝，从来不拒绝别人的要求，同桌超超总是利用她的善良要求抄她的作业和试卷。虽 然她很反感这样的做法，但她始终不敢真实表达自己的感情和想法。对于小新来说，有效的行为改变 方法是（ ）。 A.行为塑造法 B.情绪辅导法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练 9. 艾利斯的ABC理论中的 C指的是（ ）。 A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.获得正向的情绪效果 C.事件造成的情绪结果 D.个体对A的信念、观点 “ ” “ ” 10. 罗杰斯在其 以人为中心 的活动中将 无条件积极关注 看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心 理辅导的（ ）。 A.面向全体学生原则 B.预防与发展相结合原则 C.尊重与理解学生原则 D.尊重学生主体性原则 11. 学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的 方法是（ ）。 A.行为塑造法 B.代币奖励法 C.自我控制法 D.系统脱敏疗法 12.小李总是怀疑自己的门没有锁上，于是反复查看。这属于（ ）。 A.强迫观念 B.强迫行为 C.焦虑行为 D.焦虑观念 13. 学生心理健康教育的主要场所是（ ）。 A.家庭 B.学校 C.社区 D.社会 14. 儿童厌学症的主要表现是（ ）。 A.缺乏学习技能 B.过度焦虑 C.注意力缺陷 D.对学习不感兴趣 15. 下列属于考试焦虑症特征的是（ ）。 A.动机缺失、被动、缺少热情 B.躯体上疲劳、失眠、食欲不振 C.紧张不安、忧心忡忡、集中注意力困难 D.对学习、工作异常负责，但又十分拘泥 16. 罗老师发现班上的小琪不敢和自己说话，在学习上遇到了疑难问题往往也没有勇气向自己请教，于是， 每当小琪向自己请教问题时，罗老师都会给予小琪表扬，并耐心地解答小琪的问题。此处，罗老师运 用的是心理调节方法中的（ ）。 A.精神分析法 B.强化法 C.角色扮演法 D.代币奖励法 17.心理健康教育的对象主要是（ ）。 A.心理正常的学生 B.存在心理问题但无力自我解决的学生 C.存在严重心理问题的学生 D.存在轻度心理问题的学生 18.校长在全校职工大会中要求所有任课老师在授课中都要将心理健康教育与所任学科相结合，注重对学生 健康人格的培养·注重学生心理活动的有机联系，对学生的心理问题做全面考察和系统分析，防止和克 服教育工作中的片面性。校长的做法实际上体现了心理健康教育的（ ） 原则。 A.主体性 B.全体性 C.整体性 D.针对性 136� 第二童 学生心理 19. 对不真实表达自己意见和情感的学生， 有效的行为改变方法是（ ）。 A.松弛训练法 B.肯定性训练法 C.系统脱敏法 D.改变认知法 20.采取跑步、大声喊叫甚至痛哭一场来缓解心理压力的方式属于（ ）。 A.松弛训练 B.心理置换 C.合理宣泄 D.认知疗法 ” 21.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。 这句西方谚语说明在学生心理辅导中， 我们要做到（ ）。 A.遵循发展性原则 B.尊重学生主体性原则 C.整体性发展原则 D.因材施教原则 22.为减少个别同学扰乱课堂的行为， 班主任向班级承诺， 如果谁能整节课都不扰乱正常的课堂秩序， 就奖 励他一颗小红星 ， 当攒够15颗小红星时， 便可以自主参加学校组织的社会实践活动。班主任采用的方 法是（ ）。 A.精神分析法 B.来访者中心疗法 C.理性一情绪疗法 D.行为疗法 23. 缺乏独立性， 过分顺从他人的意志， 处处委曲求全。这种心理问题属于（ A.焦虑症 B.抑郁症 C.反社会型人格障碍 D.依赖型人格障碍 “ ” ” 24. 指导学生用 我能应付这个考试 “成绩并不是最重要的 等正向的自我对话， 以缓解考试焦虑的方法 是（ ）。 A.放松训练法 B.系统脱敏法 C.肯定训练法 D.改变认知法 25. 下列（ ） 是行为转变法的基本原理。 A.人的行为习惯可以通过学习获得， 同样也可以通过学习而改变或消除 B.通过心理的放松状态来对抗焦虑情绪 C.通过改变来访者对自己、对他人或对事物的看法与态度来改变所呈现出的心理问题 D.人是有理性的， 在适合的环境下， 会努力朝向潜能充分发展的方向前进 26. 当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时， 我们可以在当事人身上发展起一种 不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。这种心理辅导方法称为（ )o A.松弛训练法 B.系统脱敏法 C.自我控制法 D.代币奖励法 27.( ） 是通过改变学生的认知、信念、价值观念和道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。 A.意志训练 B.情感陶冶 C.心理辅导 D.行为矫正 28. 调整初中生情绪可以运用艾利斯ABC合理情绪疗法， 其主要改变的是学生自己的（ ）。 A.不良情绪 B.行为方式 C.思维方式 D.情绪强度 29. 理性情绪理论认为， 引起情绪障碍的关键因素是（ ）。 A.诱发事件本身 B.当事人对事件的评价 C.当事人的情绪与行为结果 D.以上选项都正确 30. 儿童多动综合征是一种以活动过度和（ ）为主要特征的综合障碍。 A.异常兴奋 B.注意缺失 C.主观任性 D.情绪波动大 31. 初三学生晓丽因一次模拟考试失败， 就认定自己肯定考不上理想的高中，考不上好的高中， 将来就更考不 上重点大学， 越想越焦虑， 越想越无望。根据理性一情绪疗法原理， 晓丽的这种不合理信念属于（ ）。 137常 第四部分 教育心理学 A.元端猜疑 B.片面强调 C.糟糕至极 D.主客观不统一 32. 在没有成瘾物质作用的情况下， 对上网形成的一种心理和生理上的依赖状态， 这种在中学生中出现的心 理健康问题被称为（ ）。 A.忧郁症 B.强迫症 C.人格障碍 D.网络成瘾 33.以艾利斯ABC理论为基础，通过改善学生的认知从而改善他们情绪和行为的心理辅导方法称为（ ）。 A.强化法 B.系统脱敏法 C.理性一情绪疗法 D.行为矫正法 34. 个体在获得与应用昕、说、读、写或数学能力和社会能力上有明显的困难， 这种失调来自个体的内部原 因， 一般认为是中枢神经系统异常引起的。 这属于（ ）。 A.人格障碍 B.学习障碍 C.情绪障碍 D.多动障碍 35. 国际精神卫生组织认为， 多动症的主要特征是活动过多、冲动任性以及（ A.注意力涣散 B.听觉感受性降低 C.思维迟滞 D.记忆品质低下 36. 下列情况中， 属于肯定性训练的是（ ）。 A.消除肌肉紧张 B.消除敏感反应 C.公开表达自己的真实情感 D.呈现厌恶刺激 37. 平时说话流利的小林， 一上台发言就会结巴、手抖， 而且他担心会被其他同学看到， 总低着头不敢与同 学们对视。 小林的这种行为是（ ）。 A.焦虑症 B.抑郁症 C.恐怖症 D.强迫症 38.任何一个班里都可能有学困生， 学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。 下列不属于学困生 特征的是（ ）。 A.可能存在心理障碍 B.学习动机水平低 C.智力低下 D.注意分散 39. 某学生在与他人谈话时缺乏自信， 于是老师用角色扮演的方式来增强他的自信心， 这属于（ ）。 A.肯定性训练 B.来访者中心疗法 C.系统脱敏 D.示范法 二、 多项选择题 40. 学校心理辅导常见内容包括（ ）。 A.学习辅导 B.人格辅导 C.生活辅导 D.职业辅导 41. 小艳最近和同桌闹意见了， 非常苦闷， 一提到上学就心烦意乱、焦虑不安， 对同桌有抵触情绪， 成绩也 明显下降。 小艳存在的心理问题是（ ）， 心理老师可以用（ ） 对她进行辅导。 A.焦虑症 B.强迫症 C.合理情绪疗法 D.阳性强化法 42. 帮助学生降低考试焦虑的方法有（ ）。 A.给学生规定考试范围， 提前引导学生复习 B.降低考试难度， 缩小考试范围 C.自信训练， 让学生正确认识考试的重要性， 摆正考试的位置 D.对重度考试焦虑者， 要针对考试焦虑者的生理成分， 进行放松训练、系统脱敏训练等 43. 心理健康的人， 有健康的情绪体验， 以下有关健康的情绪说法正确的有（ ）。 138� 第二章 学生心理 A.情绪的反应强度与引起它的情景相称 B.情绪的持续时间随着客观的情景而转移 C.健康的情绪有愉快、喜悦、欢欣等积极的情绪状态 D.愤怒、恐惧、焦虑等消极的情绪状态都不是健康的情绪状态 E情绪状态是没有原因的 44.抑郁症的表现是（ ）。 A.情绪消极 B.消极的认识倾向 C.动机缺失、被动 D.躯体上疲劳、失眠 三、 判断题 45. 判断一个人的心理健康状况时， 应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。（ 46. 人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由地实现他们自己的潜能，成为功能完善者。（ ） 47. 班主任对学生进行心理辅导的目标是维护和增进学生的心理健康， 培养健全人格和良好的个性品质， 提 高他们对社会生活的适应能力。（ ） 48.兴兴害怕鸡， 为治疗他的恐怖症用强化法最适合， 治疗时按照恐怖程度由小到大分等级：先想象小鸡的 形象一看小鸡的图片一在远处观察小鸡一接触小鸡。 一步一步地来接近他害怕的小鸡。（ ） 49. 心理健康教育就是为学生开设心理健康课。（ ） 50. 个别化教育方案是指学生在遇到学习困难时获得帮助的教育方案， 不仅适用于特殊儿童， 也适用于普通 儿童。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 51. 亮亮害怕上学， 一进校门就惶恐不安， 千方百计地逃学旷课。其心理问题属于（ ）。 A.学校恐怖症 B.过度焦虑反应 C.学习困难综合征 D.厌学症 52. 关于考试焦虑症的处理， 下列表述错误的是（ ）。 A.考试焦虑必要时可以用心理治疗配合抗焦虑症的药物来处理 B.学习压力和考试焦虑会形成恶性循环， 令考试焦虑症越来越严重 C.考试焦虑症形成的主要原因是学生的内部压力， 所以只要处理好学生的心态和观念就可以了 D.系统脱敏疗法是治疗考试焦虑症的方法之一 53. 小元经常无故感到紧张不安， 对现实生活中的小问题过分担忧或烦恼。 比如说， 妈妈在切菜的时候，他 经常觉得菜刀会掉地上伤到妈妈， 并因此感到心神不宁， 而实际上这种状况从来都没有出现过。 小元 最有可能患有（ ）。 A.强迫症 B.恐怖症 C.焦虑症 D.抑郁症 54.小赵自从担任机电专业学生会的宣传委员后， 常常感到力不从心， 难以胜任， 最近一段时间变得敏感， ＠本部分题目解析见第五册P342～345。 139》 第四部分 教育心理学 特别在意同学们说什么，就连朋友跟她开玩笑也耿耿于怀，紧张不安。 小赵同学的心理问题是大学生 群体中常见的（ ）。 A.焦虑症 B.恐怖症 C.强迫症 D.抑郁症 55.以某一具体事件、 某一言行来对自己进行评价，如 “一次失败就认为这足以证明自己没用，是失败 ” ” 者 “公共场合出了点洋相就认定自己又笨又蠢，连这么简单的事都做不好，更何况其他 ，这属于不 合理信念中的（ ）。 A.糟糕至极 B.过分概括化 C.绝对化要求 D.过分幻想 56.小芳在小学期间，当自己在看书学习时，如果旁边有人讲话，她就特别反感。 进入初中后，小芳成绩优 异，担任了班长，但是同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，班上的许多 同学都很讨厌她，为此她感到十分苦恼。根据她的情况，从（ ）角度对她进行辅导较恰当。 A.学习心理 B.个性心理 C.情绪心理 D.交往心理 57.艾里斯创立了理性一情绪疗法，基于该疗法，他提出了一个解释人行为的ABC理论。 下列说法不正确 的是（ ）。 AA . 是诱发性事件 B. B是对A的事件的看法 c.c 是事件造成的情绪结果 D.C的结果是由A造成的 二、多I页选择题 58. 学生中常见的焦虑是考试焦虑，一般可以通过（ ） 来缓解学生的考试焦虑程度。 A.厌恶疗法 B.肌肉放松法 C.系统脱敏法 D.森田疗法 59. 关于艾利斯的ABC理论，以下说法正确的是（ A. “ 我一定要考 100分 ” 属于绝对化要求 B. “ 我对别人好，别人就一定要对我好 ” 属于绝对化要求 C. “一次考试失利就觉得这一生都没有希望了 ” 属于过分概括化 D.“ 看到别人一个缺点就觉得他一无是处 ” 属于糟糕至极 60.在下列心理问题中，可以使用自我肯定训练辅导的是（ ）。 A.人际交往中的被动行为 B.矛盾面前的犹豫不决 C.课堂昕讲时注意力不集中 D.与异性交往时的紧张情绪 61. 初中生考试怯场的诱发因素因人而异，原因是多方面的。 下面不属于主观因素的有（ ）。 A.心理压力过大 B.试题过难过繁 C.复习不充分 D.试卷分量过大 E.以往挫折失败的阴影 62. 心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。 其主要表现为（ ）。 A.具有良好的社会适应能力 B.有效地发挥个人的身心潜力 C.具有生命的活力 D.具有积极的内心体验 140� 第二章 学生心理 三、 判断题 63. 心理健康和不健康之间有明确的界限。（ 64. 面向少数有心理困扰或心理障碍的学生， 开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导是学校开展心理健康的 主要内容， 也可以说是主要任务。（ 141吃第三章｜学习与学习理论 一 第 节 学习概述 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 下列有关学习的说法 不正确的是（ ）。 A.学习是由经验所引起的相对持久的行为变化 B.学习可以通过相应的行为变化得以体现 C.动物也具有学习行为 D.所有的行为变化都是由学习引起的 2. 下列属于学习的选项是（ ）。 A.个子长高了 B.小牛生下来当天会走路 D.每天跑步 C.不怕见生人了 3. 根据加涅的学习结果分类观点， 学会陈述观点的能力称为（ ）。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 4. 小学一年级的小朋友在教师的指导下学会区分 “ q ” 和 “ p ” 两个字母， 按照加涅的学习结果分类来看， 这里发生的学习结果类型是（ ）。 A . 智 慧 技 能 B . 言 语 信 息 C.认知策略 D.动作技能 5. 小学阶段， 学生规则学习的主要形式是（ ）。 A.发现学习 B.接受学习 C.创造学习 D.认知学习 6. 学习形成两个或更多的剌激与反应联结， 即形成一系列的刺激与反应联结的是（ ）。 A.连锁学习 B.信号学习 C.辨别学习 D.概念学习 7. 根据加涅的学习目标分类理论， 能将刺激物的一个特征与另一个特征、 一个符号与另一个符号加以区分 的能力是（ ）。 A . 言 语 信 息 B . 认 知 策 略 C.智慧技能 D.动作技能 8. 加涅将学生学习划分为智慧技能等五种类型的依据是（ ）。 A.不同的学习情境 B.不同的学习层次 C.不同的学习结果 D.不同的学习水平 “ ” “ ” “ ” “ ” 9. 根据加涅的学习层次分类的理论， 学生将 杏花 梨花 月季花 等概括为 花 的学习属 ＠本部分题目解析见第六册的 ～ 180 142� 第三章 学习与学习理论 于（ )o A.多重辨别学习 B.概念学习 C.信号学习 D.言语联想学习 10. 某学生观看了电影《战狼》，对军人心生敬佩，立志成为一名中国人民解放军。 根据加涅的学习结果分 类，这属于（ ）。 A.态度的学习 B.智慧技能的学习 C.运动技能的学习 D.言语信息的学习 11. 下列现象中可以归入学习现象的有（ ）。 A.事故后体会到交通法规的重要性 B.疲劳时记忆力下降 C.新生儿抓碰到东西 D.青春期少年嗓音变化 12.下列动物行为，属于学习的是（ ）。 A.蝴蝶起舞 B.野鸭迁徙 C.小狗绕道取食 D.蜘蛛结网 13. 根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ ）。 ①会打球 ②个子越长越高 ③风沙吹进眼睛自然流泪 ④小孩看到穿白大褂的医生感到害怕 “ ” ⑤儿童理解了 地球是圆的，而不是平的 A.①②④ B.②③⑤ C.①④⑤ D. CL③④ 14. 规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系，规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能 在体现规则变化的情境中适当应用规则。 这种规则就是加涅学习结果分类中的（ ）。 A.言语信息学习 B.智慧技能学习 C.动作技能学习 D.认知策略学习 15. 按照加涅的学习结果分类主张 学习鲁迅的杂文、 生平事迹以及鲁迅的战斗精神属于（ ）。 A.言语信息学习 B.智慧技能学习 C.认知策略学习 D.动作技能学习 16. 规则的学习指的是（ ）。 A.理解两个或两个以上概念之间的关系 B.在各种情况下，使用所学规则去解释问题 C.对刺激进行分类，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应 D.学会识别多重刺激的异同并对之做出不同的反应 17. 有一位语文老师告诉学生如何区分 “ 买 ” “卖 ” 两个字时说： “ 多了就 ‘ 卖 ’ ，少了就 ‘ 买 ’ 。” 学生很快 “ ” “ ” “ ” “ ” 记住了这两个字。 还有的学生把 干燥 写成 干躁 ，把 急躁 写成 急燥 ，老师就教学生：“干 ” 燥防失火，急躁必跺足。 从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 下列关于该案例的分析，错误的 是（ )o A.该教师教学生进行了意义识记 B.意义识记的先决条件是理解，所有文字都可以用这种方法识记 C.该方法可以使学生获得较好的记忆效果 143》 第四部分 教育心理学 D.对于无意义的材料， 应尽量赋予其人为的意义， 在理解的基础上进行识记 18.根据学习的定义， 下列选项中属于学习的是（ ）。 A.狗熊练习投篮动作 B.吃杨梅时唾液分泌增加 C.入芝兰之室， 久而不闻其香 D.服用兴奋剂后比赛取得好成绩 19.在加涅的学习结果分类中， 个体利用符号与环境相互作用的能力称为（ ）。 A.智慧技能的学习 B.认知策略的学习 C.言语信息的学习 D.运动技能的学习 20. 学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考， 自行发现并掌握知识、原理和规律， 这种学习 是（ ）。 A.有意义学习 B.机械学习 C.发现学习 D.掌握学习 21. 对于学习的实质， 说法错误的是（ ）。 A.学习是指过程而不是结果 B.学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为 C.学习表现为行为或行为潜能的变化 D.学习有价值标准与对错之分 22. 下列各种情况中， 发生了学习的是（ ）。 A.小黄从室内走向室外， 视野扩大了很多 B.小马取得好成绩后心情好转 C.小刘喝完了功能饮料后， 继续熬夜看球 D.动物园的猴子模仿游客瞌瓜子 23.教师向学生随机呈现一个词表， 并要求其记住表中的单词。 学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等 对单词进行归类组织， 并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点， 这种学习属于（ )o A.言语信息的学习 B.智慧技能的学习 C.认知策略的学习 D.语义信息的学习 24. 学生将所学知识内化并创新， 进而解决实际问题， 这属于加涅目标分类理论中的（ ）。 A.动作技能的学习 B.情感技能的学习 C.言语信息的学习 D.智慧技能的学习 25. 下列关于学习的实质， 表述正确的是（ ）。 A.学习的结果仅表现为个体行为的变化 B.广义的学习， 专指人的学习 C.学习是在意识水平上进行的， 不存在元意识水平的学习 D.学习是一种适应性活动 26.按照加涅的学习水平分类， 学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于（ ）。 A.信号学习 B.系列学习 C.言语联想学习 D.辨别学习 27.根据学习的定义， 下列属于学习的现象的是（ A.儿童模仿成人的行为 B.喝酒之后脾气变得暴躁 C.服用兴奋剂， 比赛成绩提高 D.从亮处走进暗室， 视力显著提高 28. 比概念学习的复杂程度高的是（ ）。 A.连锁学习 B.信号学习 C.辨别学习 D.规则学习 144� 第三章 学习与学习理论 29.萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了。 根据加涅的学习结果分类， 这里发生的是（ ）的学习。 A.言语信息 B.态度 C.智慧技能 D.认知策略 30.根据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称为（ ）的学习。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 31.某学生 会背诵九九乘法口诀，并懂得 “ 三三得九 ” 就是3个3相加之和得9。 这种学习属于（ ）。 A.信号学习 B.连锁学习 C.机械学习 D.有意义 学习 32.加涅 认为，人类的学习是复杂多样的，是有层次性的，总是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展， 构成 了一个依次递进的层次与水平 。 而简单的低级学习是复杂 高级学习的基础。 按照他的这种观点， “ ” “ ” ” “ ” 学生将 榕树 芒果树 “荔枝树 等概括为 植物 的学习属于（ ）。 A.连锁学习 B.言语联想学习 C.概念学习 D.解决问题的学习 33.按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进 程的学生 具备了较高水平 的（ )o A.智慧技能的学习 B.认知策略的学习 C.言语信息的学习 D.动作技能的学习 34.让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏，然后再接触完全符号化的概念。 这是（ ）。 A.外显学习 B.内隐学习 C.程序性 学习 D.技能 学习 35.学生掌握了大量的词汇，能写出通）I厌的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。原因 是学生缺乏（ ）。 A.陈述性知识 B.认知策略 C.言语信息的学习 D.动作技能的学习 36. 学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后，推导出了梯形面积的计算公式。 按加 涅的学习结果分类标准，这种学习属于（ ）。 A.辨别学习 B.概念学习 C.规则学习 D.高级规则学习 37.小苗在 芭蕾舞培训班学会了著名的芭蕾舞《天鹅湖》，这一过程 属于（ ）的学习。 A.智慧技能 B.动作技能 C.认知策略 D.概念 38.按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（ ）。 A.言语信息 B.具体概念 C.定义 性 概念 D.解决问题 39.下列哪项不属于学习？（ ） A.听了《小苹果》后，能跟着哼唱 B.吃了芥末后，下次会少放点 C.跳舞被批评后，下次会跳得更好 D.虫子飞进眼睛时，不停地眨眼 40.下列表述符合广义的学习含义的是（ ）。 A.动物和人由于经验引起的行为或行为潜能相对持久的变化 B.动物和人由于成熟引起的行为或行为潜能相对持久的变化 C.动物和人由于遗传引起的行为或行为潜能相对持久的变化 D.动物和人由于环境引起的行为或行为潜能相对持久的变化 145》 第四部分 教育心理学 41. 学习作为一种复杂的现象，如果按照学习意识水平进行划分，可以分为（ ）。 A.机械学习和有意义学习 B.言语学习和态度学习 C.内隐学习和外显学习 D.接受学习和发现学习 42. 根据学习的概念和本质，下列描述属于学习的是（ ）。 ①婴儿吸奶 ②蜜蜂采蜜 ③蜘蛛织网 ④杯弓蛇影 ⑤老马识途 A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤ 43. 董董最近超迷《延禧攻略》，对剧中的女主角魏喽珞十分感兴趣，于是他找出历史书来看看魏理珞到底 是历史中的谁。从学习角度来看，这属于（ ）。 A.态度 B.言语信息 C.智慧技能 D.认知策略 44.从不运动的小悦头脑一热报名参加了马拉松比赛。参加马拉松的过程中，小悦跟随着一位资深的跑者， 学会了正确的跑步姿势。这属于（ ） 的学习。 A.言语信息 B.态度 C.认知策略 D.动作技能 45. 刚来到中国的加拿大小伙，为了向自己喜欢的中国姑娘表明心意，分别学习了 “ 我 ” “ 爱 ” “ 你 ” 三个中 国汉字的发音，然后将这三个字组成一句话一一“ 我爱你 ” 。对于加拿大小伙来说 这属于（ ）。 A.信号学习 B.规则学习 C.言语联想、学习 D.刺激一反应学习 46. 本能是由一系列无条件反射构成的。下列不属于本能的是（ ）。 A.鸡孵蛋 B.鸟筑巢 C.蜂酿蜜 D.猫吃老鼠 “ ” 47. 学习 功＝力×距离 ，这种学习属于（ ）。 A.符号学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则或原理学习 48. 下列属于学习现象的是（ ）。 A.学生每天做眼保健操 B.小红个头长高了 C.爸爸每天跑步 D.洋洋在同伴的影响下学会了方言 49. 儿童看见蛇就会感到恐惧从而逃避，根据加涅的学习分类，这种表现属于（ ）。 A.信号学习 B.连锁学习 C.辨别学习 D.原理学习 50. 7岁的莉莉随父母迁居到另一个国家。父母让她每天与新的小伙伴一起玩耍，完全不进行专门的言语教 学，然而几个月内莉莉掌握了一种新的语言，而且学会了当地的口音。莉莉对语言的学习属于（ ）。 A.接受学习 B.无意义学习 C.发现学习 D.有意义学习 51. 学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得是（ ）。 A.动作技能 B.智慧技能 C.言语技能 D.认知策略 52. 学习两个或两个以上概念之间的关系，如自然科学中各种定律、定理的学习称为（ ）。 A.辨别学习 B.概念学习 C.原理学习 D.解决问题的学习 二、 多项选择题 53. 下列属于广义学习现象的有（ ）。 146� 第三章学习与学习理论 A 刻 却 生川抓拉反 B.儿童模仿崇拜偶像 响算 算 巳 Aq却 术 D.因交通事故对车的恐惧 列天 ’ 声、J41 下每 页 属 卒引自有 （ 由 川 A 跑 步 B 记住 一 首、 v 主 C.不怕见生人了 D.个子长高了 舶怀 1 学 功h 的 扣 F气J，3 有关 v 本质 懈民 E 象 （ 现 她 学 是 的 A 习 人所特有 心理 B.学习是人后天习得经验的过程 过 学 程是 的的 习 有目 自 抱 巳 、 D.学习必然引起行为（潜能） 的变化 于学 羽A P气J瓦U 以下 属 有 （ 、BA 远 U 受 A 感步 应 B 入乡随俗 C E 淡虎A巳残 n队上行下效 刊 挤L 汇 舶 冉、J寸f 关接妾 乒 刊 归白去E 必 F（ ） 队 个 结 获 学 是 帕的 学 验的 的 验 A 受 习 T国 类 体 蜘得 ’ 来 切 据吁 习活？TA← 「］中主阳 牛叶J他人经 牛丰孔 交 把别人发 ］ γ见 经 比 凶二的 验 经过掌握 或吸收 又 一 工 B.接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中主体所得到的经验来自经验传递系统中他人对此经 验的传授，并非来自自己的发现与创造 C.接受学习是低级的，无法保证学习的有意义性和学生身心的全面参与 D.高级的接受学习表现为 “ 举一反三 ” “触类旁通 ” “ 融会贯通 ” 等 58.下列陈述中，正确的有（ ）。 A.人类的学习与动物的学习有本质的区别 B.学生的学习是人类学习的特殊形式 C.学习是人和动物普遍存在的一种现象 D.人类所有的学习都是高级的学习 59.学生的学习特点有（ ）。 A.以间接经验为主 B.有他人的指导 C.有计划、有结构 D.以语言为中介 60.下列选项中哪些属于人类学习与动物学习的区别？ （ ） A.人类学习需掌 时代积累的经验和文化知识 B.人类学习通过语言的中介作用进行 C.人类学习是无目的的 D.人类学习是有目的的、积极的、主动的 三、判断题 61. 一般来说，发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习。（ 62. 机械学习与有意义学习划分的主要依据是学生是否主动学习。（ 63.学生学习是一种有意义的发现学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过 程。（ ） 64.幼儿听老师讲大灰握狼扮成兔妈妈要吃小白兔的故事后，对大灰狼憎恶，对小白兔友善。 这里发生的是言 语信息的学习。（ ） 65.学生在小组或团队中，通过任务分解、责任分工、协同互助，有共同的学习任务，这种学习方式属于发 现学习。（ ） 147第四部分 教育心理学 常 66.学生具有与自然状态下学习的人不同的特征。（ ） 67.加涅的分类理论将认知学习分为言语信息、动作技能、认知策略。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 “ ” 68.学生把猫、狗、鼠等概括为 动物 的学习属于（ ）。 A.辨别学习 B.概念学习 C.信号学习 D.言语联结学习 69. 以下哪种学习模式不属于接受学习？（ ） A.有意义接受学习 B.直接教学 C.真实性任务学习 D.模仿学习 70.下列哪项学习属于有意义接受学习？（ A.学生兴趣盎然地听科普讲座 B.学生用谐音法记忆单词 C.科学家探索新材料 D.玩走迷宫游戏 “ ” 71. 李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道： 地下一千米比地面冷还是热？ 学生面面 “ ” 相觑，哑口无言。 旁边的任课老师急了，马上问学生： 地球深层是什么地质结构？ 全班学生马上回 “ ” 答： 是熔岩。 以上案例中，学生对地球结构的学习属于（ ）。 A.机械学习 B.有意义学习 C.发现学习 D.模仿学习 72.加涅将认知领域的学习分为言语信息、智慧技能和认知策略三大类，其依据是（ ）。 A.认知复杂程度 B.知识的内在表征方式 C.学习的信息加工模型 D.内在的能力和外在的表现 73. 六年级的小芳通过一节几何课的学习，学会了用圆规画圆。 这里的学习结果类型是（ ）。 A.动作技能 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习 74.加涅的分类理论将认知学习分为（ ）。 A.言语信息、智慧技能、认知策略 B.知识信息、智慧技能、动作技能 C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智慧技能、动作技能、认知策略 75.小任同学今年上二年级，老师布置背诵 “ 九九乘法表 ” 的作业，小任同学便 “ 一一得一，一二得二…… 地开始记忆。 根据奥苏贝尔对于学习的分类，小任同学记忆乘法表属于（ ）。 A.有意义的接受学习 B.有意义的发现学习 C.机械的接受学习 D.机械的发现学习 “ ” “ ” “ ” 76. 在识字教学中，王老师用不同颜色的粉笔把 戊 戌 戍 三字的关键部分标出，以便学生学习。 这 一学习阶段为（ ）。 A.辨别学习 B.概念学习 C.规则学习 D.高级规则学习 “ ” 77. 李老师讲授完 全等三角形 一课后，学生小明虽记住了全等三角形的概念，但在做课后练习时就是不 会对全等三角形的相关知识作出判断和求解。 这说明小明的学习属于（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P18 ～23。 148� 第三章 学习与学习理论 A.机械接受学习 B.有意义发现学习 C.机械发现学习 78. 以下情形不属于学习现象的是（ ）。 A.破茧成蝶 B.图式改变 C.照猫画虎 二、多项选择题 79.下列选项中， 属于学习的有（ ）。 A.儿童从不会使用筷子到会使用筷子 B.人从暗室走到阳光下， 视力要过一会儿才能恢复正常 C.学生在教师的指导下掌握了勾股定理 D.儿童一岁左右就能自己行走 80.下列属于概念学习的有（ ）。 “ ” A.将猫、狗、鸡概括为 动物 B.根据已知条件证明三角形的度数 C.认识某个物品、识字、认数 “ ” D.认识花草、树木之间的相同点， 并将二者归于 植物 范畴 81.下列属于学习行为的有（ ）。 A . 谈 虎 色 变 B . 杯 弓 蛇 影 C . 近 朱 者 赤 D.有意义接受学习 D.去习惯化 D.蜜蜂采蜜 82.下列有关接受学习和发现学习的表述， 不正确的有（ ）。 A.接受学习是低级的， 发现学习是高级的 B.接受学习是高级的， 发现学习是低级的 C.接受学习是机械的， 发现学习是有意义的 D.接受学习是有意义的， 发现学习是机械的 83.下列属于机械学习的有（ ）。 A.宇航员探索太空 B.学生尝试走出迷宫 C.小学生背诵乘法口诀 D.中学生听过讲座后理解概念之间的关系 84. 根据加涅对学习结果的分类， 下列属于智慧技能的有（ ）。 A.把小数换算成分数 B.认识时钟 C.使动词和句子的主语一致 D.写字 85.属于学习现象的是（ ）。 A.公务员每天看新闻 B.学生每天做广播体操 C.近墨者黑 D.幼儿与陌生人接触时间长了就不陌生了 三、 判断题 86.学生对相似的、容易混淆的英文单词分别做出正确的反应属于概念学习。（ 87. 发现学习重过程。（ ） 88. 刚去幼儿园时， 洋洋由于对周围环境陌生， 因此十分害怕， 每次都在幼儿园门口哭闹不止。 几天后， 洋 洋对环境逐渐适应了， 不再害怕去幼儿园了。 这里洋洋所发生的变化属于学习。（ ） 149》 第四部分 教育心理学 89. 学生学习的根本特点， 在于它是接受前人经验， 是一种接受学习。（ 90. 认知技能包括智慧技能和认知策略两类。 前者是运用习得的概念和规则来调节、控制自己的活动， 后者 是运用习得的概念和规则加工外在的信息。（ ） 91. 探究学习以学生为学习主体， 能够解放学生的思维；而接受学习不以学生为主体， 限制学生的思 维。（ ） 第二节 行为主义学习理论 命 基础篇 一、单项选择题 1. 单独呈现条件刺激就能引起的反应叫（ ）。 A.中性反应 B.条件反应 C.元条件反应 D.操作反应 2. 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ A.获得 B.消退 C.分化 D.泛化 3. 下列有关两种信号系统学说的表述， 错误的是（ A.条件反射又称信号活动 B.第二信号系统是人和动物共有的系统 C.以语言文字作为条件刺激物的叫第二信号系统 D.使第二信号发生反应的皮质机能系统叫第二信号系统 4. 通常， 一次好的考试成绩能够引发学生更加努力地学习， 这符合桑代克提出的（ ）。 A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机 5. 桑代克在一项实验里画了3000条线段， 结果表明（ ）。 A.重复促进成绩 B.重复比反馈更重要 C.重复和反馈同等重要 D.反馈比重复更重要 6. 下列选项中属于替代强化例子的是（ ）。 A.孩子吃饭不认真就饿他一顿 B.惩罚一个孩子， 让另一个孩子看 C.当孩子乱砸玩具时， 拿走他正在玩的玩具 D.孩子一哭闹家长就答应他的要求 7. 小芳的妈妈乐于助人， 受其影响， 小芳在学校也常常关心、帮助同学。 小芳的学习属于（ ）。 A.试误学习 B.顿悟学习 C.强化学习 D.观察学习 8. 一位学生这样管理自己：“如果我能在40分钟内很好地完成学习任务， 那么就出去玩。”这里他所运用 的是（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P23 ～490 150� 第三章 学习与学习理论 A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化 9. 主张通过强化或模仿来形成、 改变学生的学习行为， 这是（ ） 心理学的学习理论。 A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义 “ ” 10.学生打架会受到老师的批评与惩罚。 于是， 学生在打架的时候， 昕到有人说 老师来了 就马上住手并 旦躲避。 这种现象属于（ ）。 A.先天本能 B.第一信号系统条件反射 C.第二信号系统条件反射 D.无条件反射 11. 小秋是小学二年级的学生， 在学校里十分调皮， 上课常常发出一些奇怪的声响以引起其他同学的注意， 每次老师都要对其进行严厉制止， 为此打断课程， 令老师十分头疼。 为了改变小秋这一行为， 班主任 和其他几位任课老师商量， 决定以后小秋每次发出奇怪的声响时， 老师都继续上课不予理睬。 慢慢地， 小秋也就不再发出声响了。 这一案例中班主任采用的方法属于（ ）。 A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 12.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业， 其行为背后的作用机制是（ ）。 A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 13.教师为了让小学生形成利他的习惯， 采用的方法是提供榜样， 并经常奖励其行为。 这种做法的理论依据 是（ )o A顿悟说 B.试误说 C.认知失调论 D.社会学习理论 ” 14.李明的妈妈对李明说：“只要今天晚上能完成作业， 就不用参加明天的大扫除。 李明妈妈的做法属 于（ )o A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 15.有机体做出了以前曾被强化过的反应， 如果在这一反应之后不再有强化物相伴， 那么这一反应在今后发 生的概率便会降低。 这种现象称为（ ）。 A.惩罚 B.正强化 C.负强化 D.消退 16.小时候被长胡子男人训斥责骂过的女孩， 长大后见到长胡子的男人就产生恐惧， 这是一种（ 现象。 A.剌激分化 B.强化 C.刺激泛化 D.消退 17.每当学生甲在课堂上私下讲话， 老师乙便让他当着全班同学的面， 重复10遍他刚刚说的话， 慢慢地， 学生甲不再在课堂上私下讲话了。 这种现象在心理学上属于（ ）。 A.强化 B.消退 C.逃避 D.惩罚 18.教师采用减少课后作业的方法增强学生课堂学习的积极性， 这种教学强化方式是（ ）。 A.奖励 B.惩罚 C.负强化 D.正强化 19.经典性条件反射学说认为， 通过选择性强化和消退使机体对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不 同反应的机制是（ ）。 A.剌激弱化 B.刺激反应 C.刺激强化 D.刺激分化 151》 第四部分 教育心理学 20.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。 A.操作性条件作用 B.经典性条件作用 C.精神分析理论 D.认知理论 21. 我们对优秀学生进行奖励， 不仅可以鼓励优秀学生也可以鼓励一般学生， 是因为一般学生受到 了（ ）。 A.直接奖励 B.直接强化 C.替代强化 D.替代性惩罚 22. 某同学在与其他同学发生冲突时， 总以拳头解决问题， 对此教师采取的措施是， 发现该同学打架一次， 在接下来的一周内， 禁止其参加喜欢的体育活动。教师的这种做法是（ ）。 A.正强化 B.移除惩罚 C.呈现惩罚 D.负强化 23. 下列事例中属于负强化的是（ ）。 “ ” A.综合考虑学生期末考试成绩及日常品德表现， 陈老师为品学兼优的娜娜颁发 三好学生 奖状及小 奖品 B.倪妈妈为了激励小品提高成绩， 提出如果她本学期期末考试进了全班前三名， 就给她买她一直想要 的手机 C.周妈妈为了激励小茹提高成绩， 提出如果她本学期期末考试没进全班前十名， 就不带她出国旅游 D.苏妈妈为了激励小玲提高成绩， 提出如果她本学期期末考试进了全班前三名， 就免去她周末洗碗的 任务 “ ” 24. 快下课了， 学生们开始躁动。这时候老师说： 如果大家认真听课， 我就不安排额外的作业了。 学生们 顿时安静下来。该老师的做法属于（ ）。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 25.为了适合个别学生的需要、 兴趣、 能力和学习进度而设计的教学方法叫作个别教学法。个别教学法可以 分为不同的几种形式， 适应不同的教学任务和教学情境。下面关于个别教学法说法正确的是（ )o A.程序性教学的发明人是斯金纳 B.程序性教学又叫小步子教学法， 帮助学生自定步调地学习 C.掌握学习最先由普莱西提出， 由斯金纳发扬光大 D.掌握学习强调要给予学生充分的尊重 26. 去牙医诊所拔牙， 牙医用电钻钻牙的时候感到疼痛难忍， 使得自己想要逃离， 这属于（ ）。 A.非本能行为 B.本能行为 C.条件反射 D.条件刺激 27. 研究表明， 学习成功的儿童往往对学习抱积极态度， 学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。对这种现 象最合理的解释是（ ）。 A.认知失调 B.经典性条件反射 C.效果律 D.社会学习论 28.小丽在全国数学比赛中获得第二名， 老师在班上点名予以表扬和鼓励， 从这以后， 小丽学习更加努力， 数学科目的成绩越来越好。这符合桑代克学习规律中的（ ）。 A.准备律 B.动机律 C.练习律 D.效果律 29.以下最适宜每当有行为发生教师便给予强化的情境是（ ）。 152� 第三章 学习与学习理论 A.小明刚开始学习怎样正确地做前空翻 B.教师给四年级学生复习加法的事实性知识 C.小丽已形成每天交作业的习惯 D.小刚学会了上课举手才能回答问题 30. 下列关于正、负强化与惩罚说法正确的一项是（ ）。 A.正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同 B.奖与惩两种手段使用的目的相同， 都是制止某种不当的行为 C.在教育中， 可以多使用施与式惩罚 少使用剥夺式惩罚 D.在教育上使用惩罚时， 只有在积极的目的下， 使之符合负强化的原理， 惩罚才会产生教育价值 31.观察学习是指（ ）。 A.有意识地学习他人身上的优点 B.学生在老师指导下的野外学习 C.一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习 D.个人通过观察他人行为及其强化结果， 习得某些新的反应 32. 狗听到主人叫它的名字就过来属于（ ）。 A.无条件反射 B.第二信号系统活动 C.第一信号系统活动 D.思维 33. 胡老师是一名新老师， 深受学生喜爱。 当班级中的学生在某次测验中取得进步和好成绩时， 她都对其进 行表扬和奖励。 胡老师的这种做法符合桑代克学习规律中的（ ）。 A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 34.某同学主动板演解题， 可是解错了， 老师没有批评他， 反而肯定他勇气可嘉。 该老师运用的是（ ）。 A.替代强化 B.局部强化 C.延迟强化 D.符号强化 35.下列说法中不符合 有效使用惩罚原理的是（ A.惩罚不能违法 B.惩罚要有良知 C.惩罚后不能跟随强化 D.惩罚要符合心理学程序 36. 试误说强调问题解决的过程是（ ）。 A.通过一次一次的反复， 逐渐淘汰盲目的错误尝试 B.对信息进行加工处理， 使问题从初始状态转变为目标状态的过程 C.从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组 D.建立剌激情境与反应之间的正确联结 37.学生因上课专心昕讲受到教师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。 A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然 38. 有老师发现， 那些经常欺负同学的孩子， 其父母的攻击行为也比较多， 这些孩子通过（ ） 习得了攻 击行为。 A.发现学习 B.观察学习 C.体验学习 D.接受学习 39.程序教学的基础是（ ）心理学。 153》 第四部分 教育心理学 A.构造主义 B.认知主义 C.行为主义 D.人本主义 40.某老师说 “ 我 喜欢张华同学发言前先举手 ” “ 刘文丽同学 作业完成得很认真 ” 等，体现了课堂强化 的（ ）。 A.替代强化 B.非言语强化 C.延迟强化 D.局部强化 41.游戏里得到超级装备的概率 非常 低，许多玩家为了得到超级装备废寝忘食，这体现了（ ）强化 。 A.固定间隔 B.固定比率 C.变化间隔 D.变化比率 42.在 斯金纳的 操作条件反射理论中，最重要的一个概念是（ ）。 A.奖励 B.批评 C.强化 D.反馈 43.高频的活动可以作为低频活动的强化物。 例如，小芳喜欢做航空模型， 不喜欢阅读，可以让她完成一 定 的阅读之后再去做航空模型 。最早提出该观点的是（ ）。 A.霍桑 B.斯金纳 C.普雷马克 D.班杜拉 44.乘坐校车时，系好安全带就可以终止刺耳的提示噪声，这种强化属于（ c. A.负强化 B.正强化 替代强化 D.自我强化 45.老师 不准吵闹的学生 下课时间到外面玩，并要求其抄一段课文，如果抄得好就会解除禁令，这是运用 了（ ）。 A.连续强化 B.间隔强化 C.正强化 D.负强化 46.在品德培养过程中，强调将 “ 晓之以理 ” 和 “ 导之以行 ” 相结合的学习理论是（ ）。 A.认知主义学习理论 B.人本主义学习理论 C.联结学习理论 D.社会学习理论 47.在间隔强化条件下， 行为反应的特点是（ ）。 A.建立快， 消退也快 B.建立快， 消退慢 C.建立慢， 消退快 D.建立慢， 消退也慢 48. “ 谈虎色变 ” “ 望梅止渴 ” 属于（ ）。 A.无条件反射 B.操作性条件反射 C.经典性条件反射 D.观察学习 49.学生在数学课上学会 了端坐在座位上 认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。 这表明学习行为存 在（ ）。 A.剌激分化 B.刺激泛化 C.类化 D.消退 50.张老师 喜欢搞突然袭击， 经常在学生没有准备的情况下进行考试或测验。 根据桑代克的学习理论，张老 师的做法违背了学习规律中的（ ）。 c. A.练习律 B.准备 律 效果律 D.交替律 51.在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种（ ）。 A. 定比强化 B.定时强化 C.不定比强化 D.不定时强化 52.班主任王老师 规定早 操迟到的学生一 律在教室外罚站 。 小涛不愿被罚站，于是每天早早到校。 根据斯金 纳的学习理论，小涛出操的 行为主要是通过（ ）获得的 。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造 53.低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，这样离座率会 下降。 这 154� 第三章 学习与学习理论 是因为离座的学生受到了（ ）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 D.间隔强化 54.对做好一份工作的奖励， 就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着（ A.负强化 B.替代强化 C.内在强化 D.外在强化 55. 看见路人摔倒后走开， 看到班里乱糟糟暂时离开， 小张这些表现属于（ A.消退 B.回避 C.逃避 D.强化 56.根据斯金纳的学说， 由特定剌激引起的、不随意的反射性行为被称为（ A.应答性行为 B.操作性行为 C.刺激 D.反应 57.根据斯金纳的学说， 不与任何特定刺激相联系， 有机体自发做出的随意反应的行为被称为（ ）。 A.应答性行为 B.操作性行为 C.刺激 D.反应 58.在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中， 饿猫一次成功逃出获得食物的动作就会保留下来， 而多次出现的无 效动作却最终都被淘汰。这种学习定律属于（ ）。 A.练习律 B.准备律 C.效果律 D.选择反应律 59.下列选项中属于合理使用强化理论的是（ ）。 A.家长通过奖励玩具、冷饮等制止孩子的哭闹行为 B.教师在课堂上用调侃的方式出言制止想要获取关注的扮鬼脸的学生 C.教师在课堂上发现某学生聊天后对其进行罚站， 之后在他认真听课的时候奖励他坐下 D.某学生出于对数学的喜爱经常自主地解数学题 教师 见他如此喜爱数学便多次给予他物质奖励 60. 某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹， 大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（ ）。 A.该行为受到了负强化 B.该行为受到了正强化 C.该儿童天生脾气坏 D.该儿童注意力功能有缺陷 61.小明亲眼看见欺负弱小的同学经常受到老师 的严厉批评、处罚， 而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜 爱。久而久之， 他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（ ）。 A.亲历学习 B.观察学习 C.迁移学习 D.试误学习 62. 课堂上， 面对学生小声讲话、不认真听课的行为， 教师一般采用（ ） 的方法。 A.表扬别人忽视他 B.消退 C.惩罚 D.魔足 63.斯金纳认为， 在行为实验中， 强化方式是最容易控制的、 最有效的变量。其中， 对个体行为每隔5次给 予1次强化。这种强化方式是（ ）。 A.固定时间强化 B.间隔时间强化 C.固定比例强化 D.变化比例强化 64. 班杜拉将观察学习分为三类。下列属于创造性观察的为（ ）。 A.看了警匪片《教父》， 学习到黑帮的规则 B.春晚看了一个小品， 学习到其中的段子 C.发现明星牛仔裤配帆布鞋很好看， 也这样搭配自身衣着 D.进入职场后一段时间 新人会吸收各个年长同事的优点 155》 第四部分 教育心理学 65. 斯金纳发现有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以 后（ ）。 A.机体反应的倾向 B.反应发生的概率 C.刺激发生的频率 D.反应发生的强度 66. 认为人格是环境和个体认知交互作用的影响结果的理论是（ ）。 A.社会认知理论 B.建构主义理论 C.操作性条件作用理论 D.强化理论 67. 班级里有几个同学总是养不成良好的读书习惯，当同学们都在认真朗读时，他们会在一边摆弄小东西， 或者独自做其他事 情。 老师 观察到这种情况之后宣布，如果被老师发现谁没有读书，就会在下课时取消 其课间休息时间，抄写课文的规定段落，而且不和学生讨价还价，一旦发现，课下及时进行惩罚。 多次 之后，这些学生为了逃避课下的段落 抄写，课堂上读书的自觉性和意识逐渐提高。 当罚抄成了常态，习 惯改好以后，就不用罚抄了，这种方法同由于学生进步明显老师取消了对其处分一样，属于（ ）。 A.正强化 B.惩罚 C.负强化 D.消退 68. 如果家长想用看电视作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，下面较为合理的安排是（ ）。 A.在儿童看完电视以后立即督促其完成作业 B.规定每周看电视的固定时间 C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成作业才能看电视 69. 认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样行为学习，获得间接经验 的学习理论是（ ）。 A.认知发现说 B.认知同化说 C.社会学习理论 D.人本主义学习理论 “ 70. 一支探险队在荒漠里迷失了 方向，饥渴难耐，这时队长拿着一个空水囊骗大家说： 我们还有最后一袋 ” “ ” 水，大家坚持一下，到最后关头才可以打开喝。 探险队靠这个 空水囊 创造了生命奇迹，与死神擦 “ ” 肩而过。 这种 看见水囊就可以止渴 是（ ）的活动方式。 A.非条件反射 B.条件反射 C.第二信号系统 D.第一信号系统 71. 教师在光荣榜上给完成学习任务、 表现好的学生贴红五角星属于强化中的（ A.替代强化 B.延迟强化 C.局部强化 D.符号强化 72. 教师运用符号、 文字等对学生进行的强化属于（ A.自我强化 B.替代强化 C. 直接强化 D.标志强化 73. 下列不属于程序教学原则的是（ ）。 A.自定步调 B.联系 c. 及时反馈 D.小步子 74. 小学生有错误行为时，家长便限制其看动画片，不让其从事有趣的活动。 这属于（ ）。 c. A.正强化 B.负强化 负惩罚 D.消退 75. 小时候被大狗咬过 长大后看见小狗也害怕。 这属于（ ）。 A.剌激泛化 B.剌激 分化 C.刺激恐惧 D.刺激评价 76. 当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强，而导致烦恼结果的联结则会被削弱或淘汰。 这是桑代克 提出的学习律中的（ ）。 A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.结果律 156� 第三章 学习与学习理论 77.婷婷是一个挑食的孩子， 只喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜。 每次妈妈都说： “ 婷婷， 你把这些蔬菜吃完才能吃 ” 肉。 婷婷妈妈运用的是（ ）。 A.巩固原则 B.负强化原则 C.祖母法则 D.消退原则 “ ” ” 78. 小学生学习汉字的时候对于相似的汉字， 如 曰 “日 等， 很难做出区分， 容易写错别字。 这属 于（ ）。 A.条件反射的获得 B.刺激分化 C.刺激泛化 D.条件反射的消退 79.下列关于行为主义学习理论的描述正确的是（ A.学习具有主动建构性、社会互动性和情境性 B.学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程 C.学习是主动地在头脑内部构建认知结构的过程 D.注重启发学习者的经验和创造潜能， 引导其结合认知与经验， 肯定自我、实现自我 80.第一次开车上路的蓝蓝， 在路上非常小心， 看到路边 “ 减速慢行 ” 、限速的标志， 就会立马放慢速度。 这属于（ ）。 A.第一信号系统 B.第二信号系统 C.第三信号系统 D.无条件反射 “ ” 81.为了让班级内的学生积极回答问题， 数学老师说： 大家每回答三次问题 老师就会奖励大家。 数学老 师的做法属于（ ）。 A.定时强化 B.变时强化 C.定比强化 D.变比强化 82.学生因榜样作用而习得社会规范、态度和情感的学习称为（ ）。 A.联结学习 B.符号学习 C.观察学习 D.有意义学习 83.周末时， 小芳这样来管理自己的学习：如果我能在40 分钟内完成学习任务， 我就奖励自己出去和男朋 友玩。 她运用的原理是（ ）。 A.正强化 B.负强化 C.自我强化 D.替代强化 84. 巴甫洛夫经典性条件反射实验中用的动物是（ A.鸽子 B.猩猩 C.狗 D.白鼠 85.学生小宁做了课前预习， 在课堂上能够很好地回答老师的问题， 得到了老师的表扬， 成绩也越来越好。 小何因为某次在课堂上与同桌讲悄悄话， 被老师当场批评， 从此以后， 小何便减少了在课堂上与别人 说话的次数。 上述两个例子都支持了桑代克的学习遵循（ ） 的观点。 A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.运动律 86.为了打击社会上的不良行为， 国家常用 “ 杀一做百 ” 的做法， 其理论依据是（ A.操作性条件反射理论 B.经典性条件反射理论 C.社会学习理论 D.认知行为理论 87. 由于一个特定的刺激而习得的反应与一个不同但类似的刺激建立联系的过程称为（ ）。 A.刺激泛化 B.条件反射 C.替代强化 D.反应泛化 88.一旦小明出现未完成作业的情况， 父母就会让他执行新规定：一个月内不准玩任何网络游戏。 这种做法 157》 第四部分 教育心理学 属于（ ）。 A.正强化 B.消退 C.惩罚 D.负强化 89. 斯金纳的迷箱实验发现：小白鼠在迷箱中乱窜，元意中压到迷箱中传送食物的杠杆而获得食物，后来 多次同样的行为得到相同的结果，小白鼠按压杠杆的频率迅速增加。这说明对个体行为塑造起作用的 是（ ）。 A.分化 B.强化 C.泛化 D.类化 “ ” 90.某学生违反校纪校规，受到 留校察看 的处分，察看期为1年。该学生痛定思痛，改过自新，几个月 后，学校提前解除了处分决定。学校解除处分决定的做法属于（ ）。 A.消退 B.正强化 C.代偿 D.负强化 “ ” 91. 只要考试成绩有进步，就可以少做20道练习题。 这运用的是下列哪种手段？ （ A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 “ ” 92. 每次上新课前，老师都会预设问题激发学生兴趣，并让学生预习。 这符合桑代克 学习定律 中的 （ ）。 A.效果律 B.准备律 C.练习律 D.学习律 93. 在心理学史上第一个较完整的学习理论是（ ）。 A.形式训练说 B.联结一试误说 C.完形一顿悟说 D.共同要素说 94. 张老师认为，教育教学中必须重视对学生行为的奖励强化，以下哪位心理学家提出的理论可以支持张老 师的观点？ （ A.斯金纳 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.马斯洛 二、多项选择题 95. 下列属于操作性条件作用的主要规律的有（ ）。 A.获得 B.正强化 C.负强化 D.惩罚 96. 下列事例中，运用了正强化原则的有（ ）。 A.邓某写作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，家长很苦恼。 李老师告诉家长，以看电视作为刺激物，只 有当邓某在规定时间内完成作业时才可以看电视 B.王某几乎不和班上其他同学玩耍，班主任知道她喜欢得到来自老师的表扬，所以决定当她和其他同 学一起玩耍时要及时表扬她 C.当同学们都在认真朗读时，关某总在一边摆弄小东西。陈老师观察到这种情况后告诉关某，如果被 老师发现他没有读书，就会取消他的课间休息时间，让他抄写课文的规定段落 D.张某用一块砖头砸同学，被陶老师看到后制止了，并被叫到老师办公室。陶老师掏出一块糖递给张 “ ” 某： 这是奖励给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你很尊重老师，尊重我。 97. 经典性条件反射理论关于学习的基本观点包括（ ）。 A.学习是通过中性刺激与元条件刺激反复结合变成条件反应的过程 158� 第三章 学习与学习理论 B.学习的结果是形成暂时的神经联系 C.学习是通过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程 D.适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果 98. 下列属于刺激泛化现象的有（ ）。 A.杯弓蛇影 B.一朝被蛇咬，十年怕井绳 C.曾经被大狗咬过的人，见到小狗也会产生恐惧 D.孩子表现出消极的行为，家长就限制其上网时间 99. 联结主义学习理论认为（ ）。 A.一切学习都通过条件作用 B.在刺激与反应之间建立联结 C.强化在其中起着重要作用 D.认知结构是学习的基础 100.经典性条件反射与操作性条件反射不同的是（ ）。 A.经典性条件反射先有刺激后有反应，操作性条件反射先有反应后有刺激 B.经典性条件反射先有反应后有剌激，操作性条件反射先有剌激后有反应 C.经典性条件反射的反应是被动的，操作性条件反射的反应是主动的 D.经典性条件反射的反应是主动的，操作性条件反射的反应是被动的 101.下列观点与班杜拉观察学习的观点在本质上一致的是（ ）。 A.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 B.知之者不如好之者，好之者不如乐之者 C.犬师以身为正仪，而贵自安者也 D.学而不思则罔，思而不学则殆 102.联结论的主要特征有（ ）。 A.学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程 B.联结是直接的、 无中介的，是靠尝试错误而建立的 C.强调对学习过程的客观研究 D.学习主要在于主动形成认知结构 103.强化和惩罚是平日里老师对学生常采用的教育手段。 下列选项中，关于强化和惩罚说法正确的是（ ）。 A.正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同 B.对学生罚站运用了正惩罚 C.正强化和负强化都是为了提高行为发生的概率 D.负惩罚是为了降低行为发生的概率，正惩罚是为了提高行为发生的概率 104.班杜拉认为一个完整的学习过程包括（ ）。 A.注意过程 B.保持过程 C.复制过程 D.动机过程 三、 判断题 105.在实际教育教学过程中，要求学生区分重力和压力、 质量和重量等，教师需要对剌激进行泛化，使学生 159》 第四部分 教育心理学 的学习从一种情境迁移到另一种情境中。（ 106.消退的原则表明， 一旦消除了对过去所学行为的强化， 这个行为就会逐渐消失。 这就意味着教师必须不 时地强化学生行为。（ ） 107.根据操作性条件学说， 在教育过程中， 教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为， 用不予强化的 方法来消除消极行为。（ ） 108.桑代克认为， 对学习的理解包括某种动机原则， 它所对应的学习律为准备律。（ 109.处罚法能消除不良行为， 强化法能培养新的适应行为。 因此， 两者结合使用会更有效。（ 110.小明看到别的同学努力学习得到了老师的表扬， 因此在心里告诫自己也要好好学习。 这是一个自我强化 的过程。（ ） 111.刺激泛化与刺激分化是互补过程。（ 112.孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。（ ） 113.经典性条件反射的建立过程与操作性条件反射的建立过程元根本差异。（ ） 114.桑代克的试误说认为学习的本质是通过试误的方式形成稳定的剌激一反应联结。（ 115.桑代克认为学习是尝试错误的过程， 华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改 变。（ ） ” 116.“防患于未然 属于逃避条件作用。（ 117.暖暖喜欢玩子游， 老师说， 如果暖暖可以按时完成作业， 就允许暖暖在下课时间玩。 这说明老师运用了 负强化的办法。（ ） 118.小王在观看了电视剧《白夜追凶》中外卖小哥碎尸杀人的情节后， 再也不敢点外卖了。 小王的反应属于 刺激的分化。（ 119.负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ” 120.“只要学习好， 就能不挨打 属于操作性条件反射规律中的负强化。（ 121.负强化的目的是降低目标行为的出现概率。（ ） 122.班杜拉认为强化有自我强化、 直接强化、替代强化。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 123.人类与动物区别的特征之一是（ ）。 A.能形成条件反射 B.具有第一信号系统 C.人具有第二信号系统 D.条件反射数量无限 124.一名学生早上到学校主动打扫教室， 被老师看到后， 得到老师的表扬， 以后这名学生经常早到打扫教 室。 这可以用（ ）道理来解释。 ＠本部分题目解析见第六册P49 ～61。 160� 第三章 学习与学习理论 A.替代强化 B.负强化 C.操作性条件反射 D.经典性条件反射 125.陈老师是小学一年级的班主任。近期，陈老师发现有部分学生热衷于观看一部卡通片，而且模仿片中反 面人物的行为，结果导致学生中出现口角甚至打架等不良品德和行为。为了避免此部卡通片的消极影 响，根据班杜拉的社会学习理论，应采取的适当做法是（ ）。 A.陈老师应禁止学生观看这部卡通片 B.陈老师应对有模仿行为的学生进行说服教育 “ ” C.卡通片中应尽量少描写反面人物 D.陈老师应让学生体验到 恶有恶报，善有善报 126.如果我们想建立某种条件反射，下列做法错误的是（ ）。 A.同时呈现中性刺激和元条件刺激 B.先呈现中性剌激，紧接着呈现条件刺激 C.先呈现无条件刺激，紧接着呈现中性刺激 D.先呈现中性刺激，紧接着呈现无条件刺激 127.老师当众高度赞扬某学生的助人行为 随后班上出现了更多互帮互助的现象。这是一种（ ）。 A.负强化 B.直接强化 C.替代强化 D.自我强化 128.若有人给你起绰号，你不做任何反应，绰号就不会流传。这符合操作性行为的（ ）。 A.正强化规律 B.负强化规律 C.消退规律 D.惩罚规律 129.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 能够有效解释这一现象的学习理论是（ ）。 A.认知主义学习理论 B.社会学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义理论 130.原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应。这是因为（ A.条件反射的消退 B.条件反射的泛化 C.条件反射的分化 D.条件反射的习得 131.某学生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不再可能被提问，于是后 来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生受到了（ ）。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造 132.当学生表现不错，受到学校或家长的表扬和鼓励，这时将对学生产生一种剌激，这种剌激就是（ ）。 A.联结化 B.正强化 C.负强化 D.单一化 133. “ 望梅止渴 ” 体现了反射的原理。下列关于这一反射的说法，不正确的是（ A.这一反射是由信号刺激引起的 B.“一朝被蛇咬，十年怕井绳 ” 属于这一反射 C.这一反射是后天获得的 D.这一反射由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成 134.对于第二信号系统，正确的叙述是（ ）。 A.是高等动物所共有的词语信号系统 B.是接受现实具体刺激信号的系统 C.是先天具有的系统 D.是人体在发育过程中随着第一信号系统活动不断加强而形成的 135.桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（ ）。 A.练习只能为奖励提供机会 B.光有练习而无奖励不能导致学习的进步 161》 第四部分 教育心理学 C.多练习会产生疲劳 D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯 136.桑代克的效果律给我们的启示是（ ）。 A.如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果 B.如果学习者多加练习，就能取得满意的学习效果 C.如果学习者取得满意的学习结果，那么其继续学习的可能性会增大 D.如果学习者未做好准备但又被强制学习时，会产生烦恼情绪，妨碍学习 137.经典性条件作用理论和操作性条件作用理论的共同点是（ ）。 A.都属于联结学习模式 B.都要主动操作学习 C.强化的顺序是一样的 D.都要被动接受学习 138.以下不属于联结主义学习理论观点的是（ ）。 A.学习的实质是形成刺激与反应的联结 B.联结需要通过试误而建立 C.原有知识结构对学习十分重要 D.学习的成效影响后继学习 139.运用强化激发外部动机的前提是（ ）。 A.知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B.必须是正强化 C.强化要及时 D.强化是权威人物给的 140.－些公益广告是请一些非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中 的（ )o A注意过程 B.保持过程 C.动机过程 D.动作再现过程 141.班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意过程的因素不包含（ ）。 A.观察者自身特点 B.榜样行为的特征 C.榜样自身的外部特征 D.个体与榜样的关系 142.班杜拉的社会学习理论十分强调榜样的示范作用，整个观察学习过程就是通过学习者观察榜样的不同示 范而进行的。下列属于抽象示范的是（ ）。 A.老师通过带领学生观看爱国题材电影学习榜样的行为方式 B.老师在讲授空间图形时，按照某个公式在黑板上演示几道例题后，学生就总结出这些例题所包含的 定律，并按照老师的方式解决同一类型的问题 C.英语课上，老师在讲解前置词 “ on ” 时，一边说 “ onthe desk ”一边附加往桌子上放东西的动作 D.某学生通过阅读报纸了解先进人物的思想理念 143. “ 采用学生的想法 ” 的方式属于课程强化的（ ）。 A.替代强化 B.延迟强化 C.局部强化 D.言语强化 144.托尼老师规定学生回答三次问题即可获得一朵小红花，三朵小红花可换得一张奖状。托尼老师的做法属 于（ ）。 A.定时强化 B.连续强化 C.变时强化 D.定比强化 145.程序教材不同于传统教材的原因是（ ）。 A.直接提供反馈和强化 B.系统组织 C.用教学机器呈现 D.给学生个别阅读 162� 第三章 学习与学习理论 146.班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指（ ）。 A.调节者、 观察者对示范活动的探索与知觉 B.学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征 C.以内部表征为指导，做出反应 D.决定所习得的行为中哪一种将被表现出 来 147.小学教师通常在批改学生作业时画个笑脸或者五角星，这属于（ ）。 A.社会性反馈 B.象征性反馈 C.客观性反馈 D.标准性反馈 148.《汉书》有云：“其有所取也，以一警百，吏民皆服，恐惧改行自新。 ” 从班杜拉的观察学习理论来看， 这属于（ )o A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.内部强化 149.学生犯了错误，班主任对其进行了严厉批评。 这种行为塑造方式是（ ）。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.忽视 150.为了增强学生学习的投入度，教师在课程中不定期安插随堂小测验，这种强化程序属于（ ）。 A.变时强化 B.变比强化 C.定时强化 D.定比强化 151.一个孩子出现打人行为，因此父母决定一个月内不准他吃喜欢的食物。 这种做法属于（ ）。 A.正强化 B.消退 C.惩罚 D.负强化 152.发现式教学法最大的缺点是（ ）。 A.会导致学生注意力分散 B.会导致学生机械学习 C.不利于发展学生智力 D.过于耗费时间 153.小明上课总是讲话，为此老师取消了小明获得小红花奖励的机会，这之后他上课很少讲话了。 这是运用 了（ ）行为理论。 A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚 154.某种学习理论主要强调的是某种刺激与某种反应之间建立联系的过程，这是（ ）的学习理论。 A.联结派 B.认知派 C.联结一认知派 D.人本主义学派 二、多项选择题 155.以下列举的各种情形，属于第二信号系统条件作用的是（ ）。 A.花粉 B.一想到工作就犯愁 “ ” C.昕到 禽流感 就害怕 D.打喷嗖 156.下列属于负强化的实例有（ ）。 A.老板对迟到的雇员扣发奖金 B.老师不再批评按时完成作业的小明 C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬 157.下列有关负强化的说法中，表述正确的有（ ）。 A.负强化是教师给学生的负性关注 B.负强化使负性行为得以增加 163学 第四部分 教育心理学 c. 负强化的目的是增加积极行为 D.运用负强化时，要使学生可以免去某项要求 158.一年级的班主任于老师看到小华的书桌上课本、 文具盒摆放得非常整齐，就表扬了他，同时于老师还让 小华示范怎样把课桌上的东西摆放好，让全班同学向小华学习，小华高兴地边摆边说给同学们听。 然 后于老师让全班同学开始收拾自己的课桌，同学们都把自己的课桌收拾了一遍，顿时班级课桌上就比 以前整齐多了。 同学们在观察模仿学习过程中包括了哪些子过程？（ ） A.注意过程 B.保持过程 C.再现过程 D.动机过程 159.小明看到同班的小强原来物理成绩与自己差不多，后来小强买了一本非常好的辅导书，认真系统地学 习了一段时间，现在解题比自己快，成绩也大大超过自己，于是也买来这本书学习。 小明的做法属 于（ ）。 A.观察学习 B.替代学习 C.顿悟学习 D.模仿学习 160. “一朝被蛇咬 十年怕井绳 ” 属于（ ）。 A.第一信号系统 B.条件反射 C.第二信号系统 D.无条件反射 161.以下选项中，属于经典性条件反射现象的有（ A.望梅止渴 B.叶公好龙 C.画饼充饥 D.谈虎色变 162.桑代克的效果律中强调的行为法则有（ ）。 A.在对相同环境做出的几种反应中，那些能引起满意的反应，将更有可能再次发生 B.令人满意的、 受到鼓励的行为结果将增强先前行为的力度，并增加未来再次发生此行为的可能性， “ ” 这一原则有时也被称为 强化原则 C.那些随后能引起不满意的反应，将不太可能再次发生 D.不理想的或受到惩罚的行为结果将减弱先前行为的力度，并减少未来再次发生此行为的可能性，这 “ ” 一原则有时也被称为 惩罚原则 163.关于替代学习的概念，下列说法中不正确的有（ ）。 A.替代学习即观察学习 B.人们能够操纵符号，思考外部事物 C.人类不可预见行为结果，不需要实际去体验它 D.替代学习属于经典行为主义理论观点 164.下列教师的做法，明显符合行为主义教学理论的有（ ）。 A. 组织学生开展小组合作学习 “ ” B.发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌，并大声说： ×××，你真棒！ C.让学生在作文课上发挥想象，大胆创新 D.在班级中播放《最强大脑》后，发现学生们学习劲头猛增 165.行为主义教学观认为（ ）。 A.学习是经验的联结或操作的变化 B.学习主要是国过练习和刺激反应式的强化来实现的 C.学习效果表现为外部的变化 D.教学的目的是传授知识技能体系 “ ” 166.数学课堂上，吴老师讲完 三角形全等的判定 后，进行课堂练习巩固知识点，并让赵明同学上讲台做 “ 题。 赵明同学板书十分规范，解答过程详细、 正确。 吴老师微笑地夸赞： 赵明真棒！其他同学也要注 164� 第三章 学习与学习理论 意三角形全等的判定方法和书写格式。”上述教学案例中，吴老师采用了（ ）手段。 A.语言强化 B.物质强化 C.标志强化 D.练习强化 E.替代强化 167.英语老师朱老师总是按照下课铃声及时下课，半年以后学生听到下课铃声就自发离开座位，让朱老师非 常苦恼。 在经常拖堂的历史老师课上，从来没有出现过这样的情况， 这体现了巴甫洛夫经典性条件作 用理论的（ ）概念。 A获得 B.消退 C.分化 D.泛化 168.一天，吴老师在上语文课，课堂上有一名男生在小声说话，吴老师心想不理他就不说了，这样也不耽误 其他同学听课。 结果该男生一直在说，吴老师就走到他跟前，该男生停止了说话。 这个过程中，吴老 师都使用了什么样的方法？（ ） A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 三、 判断题 169.课堂不良行为最常见的强化物一般有两种： 一是获得老师或同伴的注意，二是逃避不愉快的状态或活 动。（ ） 170.林林在这次考试中取得了非常好的成绩，老师和家长都给予其表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 动机律。（ ） 171.在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定反应能够获得满意的结果时， 则其联结就会增强。（ ） 172.观察学习是一种比模仿更复杂的学习形式，其中包含中介的认知因素。（ 173.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。（ ） ” ” 174.“上行下效 “耳濡目染 ，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。（ ） 175.斯金纳认为，学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于操作’性行为。（ 176.消退是一种强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率。（ 177.二年级（3）班学生王鹏在一次上课中出现了打人行为，为此他的父母规定他在一个月内不能买自己喜 欢的玩具，这种做法属于负强化。（ ） 178.操作性条件反射理论强调行为前的强化。（ ） 165甲 第四部分 教育心理学 第三节 认知主义学习理论 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 奥苏贝尔根据 “ 逐渐分化 ” 和 “ 整合协调 ” 这两个教学原则 提出了（ ）。 “ ” “ ” A. 先行组织者 教学策略 B. 发现法 教学模式 C.“抛锚式 ” 教学策略 D. “ 补偿法 ” 教学模式 “ ” 2. 根据美国心理学家奥苏贝尔的观点， 背 乘法口诀 属于（ ）。 A.有意义的接受学习 B.有意义的发现学习 C.机械的接受学习 D.机械的发现学习 3. 某教师十分重视基本概念、 原理及学习方法的教学。 这位教师所遵循的学习理论是（ ）。 A.行为主义学习理论 B.认知结构学习理论 C.认知同化学习理论 D.建构主义学习理论 4. 奥苏贝尔提倡在教学中采用 “ 先行组织者 ” 这一技术， 其精神实质是（ A.强调直观教学 B.引导学生的发现行为 C.激励学生的学习动机 D.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 5. 加涅认为学习过程的基本模式是（ ）。 “ ” A.构造 完形 的过程 B.主动形成认知结构的过程 C.对获取的信息进行加工的过程 D.形成刺激与反应之间的联结的过程 6. 苛勒认为， 学习是个体利用本身的（ ） 对情境及情境与自身关系的顿悟。 A.动作积累 B.盲目尝试 C.认知图式与结构 D.智慧与理解力 ” 7. “应当给学生提供具体的东西， 以使他们发现自己的认知结构。 这一主张是由心理学家（ ） 提出的。 A.奥苏贝尔 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.布鲁纳 “ ” 8. 在上 圆柱体体积计算 这节课时， 教师要求学生通过实验来确定如何测量体积。 该名教师所采取的教 学策略可能会受到以下哪位学者的赞同？（ A.奥苏贝尔 B.斯金纳 C.布鲁纳 D.布卢姆 9. ( ） 认为， 学习者学会的是整个刺激情境的相关关系， 而非单个剌激的特征。 A.格式塔的学习理论 B.行为主义刺激一反应理论 C.桑代克的试误学习理论 D.西蒙的狭义心理学理论 命本部分题目解析见第六册P62～ 73。 166� 第三章 学习与学习理论 “ 10.美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾说： 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话， 那么我 一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学生已知道了什么， 要探明这一点并应据此进行教学。 ” 以 下表述最符合这一理念的是（ ）。 A.学生已有的知识和经验是教学的起点 B.就学生学习而言， 最重要的是他知道了什么而不是他不知道什么 C.全部教育心理学仅为一条原理：影响学习的唯一重要因素就是学生已知道了什么 D.教育心理学的重要任务是要探明学生已知道了什么 11. 加涅根据学习情境由简单到复杂、 学习水平由低级到高级的顺序把学习分为八类， 其中，（ ） 是指 在对刺激进行分类时， 学会对同一类刺激做出相同的反应。 A.信号学习 B.系列学习 C.概念学习 D.原理学习 12. 托尔曼首先提出了中介变量的概念， 认为学习的结果不是S 与 R的直接联结， 主张把S-R的公式改为 S一0-R公式， 0代表（ ）。 A.刺激 B.其他 C.环境 D.机体内部变化 13. 根据托尔曼的学习理论， 以下说法错误的是（ A.学习是有目的的 B.学习是认知的地图 C.个体学习受到成长需要的支配 D.个体行为受到行为结果预期的支配 14. 教育心理学中的结构主义强调认知结构在学习中的重要作用， 主要代表人物是（ ）。 A.华生和斯金纳 B.布鲁纳和奥苏贝尔 C.弗洛伊德和荣格 D.韦特海默和考夫卡 “ ” 15. 奥苏贝尔针对讲解式教学提出了 先行组织者 教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（ ）。 A.比较组织者 B.观念固着点 C.关系类属者 D.符号中介物 “ ” 16.主张 知识是外部现实在人脑中的表征 的学习理论派别是（ ）。 A.社会建构主义 B.激进建构主义 C.皮亚杰理论 D.信息加工理论 17. 根据奥苏贝尔的有意义接受学习理论， 当先行组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前教学内容， 即组织者为上位观念时， 对教学内容的组织应采用的策略是（ ）。 A.渐渐分化 B.逐级归纳 C.整合协调 D.演绎推理 “ ” 18.布鲁纳认为， 学生学习必须 超越给定信息 。 这一观点强调的学习过程是（ A.获得 B.转化 C.评价 D.动机 19. 规则的学习指的是（ ）。 A.了解两个或两个以上概念之间的关系 B.在各种情况下， 使用所学规则去解决问题 C.学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应 D.对刺激进行分类， 学会对同类刺激做出同样的反应， 也就是对事物的抽象特征的反应 20. 认知同化理论的核心就是（ ）。 A.学生能习得新信息， 主要取决于他们认知结构中已有的有关观念 167》 第四部分 教育心理学 B.加强学生认知结构中 与新教材有关的观念 C.学生能否习得新信息， 主要在于获得新旧知识的联系 D.加强认知结构的训练 获得良好的认知概念 “ ” 21. 下列术语中， 含义不同于 认知结构 的是（ ）。 A.统觉团 B.认知地图 C.学科基本结构 D.编码系统 22. 课程上知识以什么形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程度和正确性 。 对小学高段及中学低段的 学生来说， 知识的最佳呈现形式是（ ）。 A.图像表象 B.符号表象 C.语词表象 D.动作表象 “ ” 23. 奥苏贝尔主张应用 先行组织者技术 的用意是（ A.使教学可控性更强 B.为学生学习新知识奠定知识基础 C.提前组织教学 D.教师要做学生学习的组织者 24. 下列不属于加涅学习水平分类的是（ ）。 A.刺激一反应学习 B.概念学习 C.原理学习 D.动作技能学习 25. 认知地图是指（ ）。 A.动物在头脑中形成的对环境的综合表象， 包括路线、 方向、距离， 甚至时间关系等信息 B.头脑对刺激、 反应之间联结的过程所形成的图像 C.动物对刺激环境的反应所形成的一系列反应形式 D.以上三项都不正确 26. 李老师在授课的时候善于使用先行组织者 。 例如， 当对具有相似程度的新旧知识之间的关系辨别不清的 时候， 李老师会设计一个能够指出新旧知识异同的组织者用于比较熟悉的学习材料中， 增强似是而非 的新i日知识之间的可辨别性 。 这种先行组织者属于（ ）。 A.陈述性组织者 B.比较性组织者 C.连续性组织者 D.间隔性组织者 27. 孙老师非常尊崇认知主义学习理论 他认为作为一个老师， 其教育目的在于帮助学生理解基本的结构、 O 概念和原理 。 他的观点与认知主义学习理论中（ ）的最为相似 。 A.加涅 B.托尔曼 C.布鲁纳 D.奥苏贝尔 “ ‘ 28.张老师在教研例会上发言说： 学生的学习是通过动作的累积， 不断进行没有目的的尝试， 所谓的 顿 ’ ” 悟 都是骗人的 。 根据张老师的发言， 他最可能反对（ ）的观点。 A.班杜拉 B.马斯洛 C.苛勒 D.斯金纳 29.( ）认为学习的实质是主动地形成认知结构 。 A.布鲁纳 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布卢姆 30.学生学习三角形之后 应掌握三角形就是有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征。 这属于 有意义学习中的（ ）。 A.并列组合学习 B.命题学习 C.表征学习 D.概念学习 31. 小学六年级的数学课上， 张老师在讲授完税率的含义和算法后， 在黑板上写出了一家饭店某个月的营业 168� 第三章 学习与学习理论 额， 并让同学们计算这家饭店需缴纳的营业税。 根据加涅的信息加工理论， 学生对饭店营业税的计算 环节属于学习阶段中的（ ）。 A.动机阶段 B.领会阶段 C.习得阶段 D.概括阶段 32. 发现学习的教育思想来源于（ ）。 A.班杜拉的社会学习理论 B.奥苏贝尔的认知结构同化理论 C.加德纳的多元智能理论 D.布鲁纳的认知结构学习理论 “ ” 33. 格式塔学派的苛勒基于（ ）实验提出了 顿悟学习 的概念。 A.猫开笼门 B.小鼠走迷宫 C.鸽子啄拉杆取食 D.猩猩取香蕉 二、多项选择题 34. 按照奥苏贝尔的观点， 教学应遵循的原则与策略有（ ）。 A.接受学习 B.逐渐分化 C.整合协调 D.先行组织者 35. 关于布鲁纳的认知结构学习理论 下列说法正确的有（ ）。 A.学习者不是被动地接受知识， 而是主动地获取知识 B.教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解 C.强调学生经验世界的丰富性和学生的巨大潜能 D.学习通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能 36. 强调认知结构和内部心理在学习中起主要作用的理论有（ ）。 A.联结学习理论 B.人本主义学习理论 C.认知发现学习理论 D.有意义接受学习理论 37. 奥苏贝尔认为， 学习者接受知识的心理过程表现为（ ）。 A.认知结构中找到能同化新知识的有关观念 B.认知结构中找到能改变新知识的有关观念 C.找到新知识与起固定点作用观念的相同点 D.找到新旧知识的不同点 38. 以下心理学家及其理论匹配正确的是（ ）。 A.奥苏贝尔一一符号学习理论 B.班杜拉一一完形一顿悟学习理论 C.加涅一一千言息加工理论 D.布鲁纳一一认知发现学习理论 39.下列属于奥苏贝尔提出的组织学习的基本原则和策略的是（ ）。 A.逐渐分化原则 B.结果原则 C.整合协调原则 D.先行组织者策略 40.下列关于发现法的描述， 正确的有（ ）。 A.布鲁纳为发现法提供了理论依据 B.发现法一般只用于寻求人类尚未知晓的事物的情境中 C.发现法可完全替代传统的讲授法 D.布鲁纳提出， 学生掌握学科结构的最好方法是发现法 41. 符合布鲁纳的认知一结构学习观的有（ ）。 169第四部分 教育心理学二沪 A.学习的实质是主动形成认知结构 B.学习广泛使用发现法 C.学习过程包括获得、转化、评价三个过程 D.学习者不是主动地获取知识而是被动地接受 42.奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有（ ）。 A.学习材料本身必须具备逻辑意义 B.学习者必须具有有意义学习的心向 C.学习者必须成绩优秀 D.学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构 43. 布鲁纳认为，任何知识结构都可以用表象形式呈现。 以下属于他提出的呈现方式的是（ ）。 A.情感 表象 B.图像表象 C.符号表象 D.动作表象 44. 在加涅的信息加工理论中，属于学习过程的基本模式的有（ ）。 A.动机 B.理解 C.操作 D.反馈 三、 判断题 45. 学生在小组或团队中，通过任务分解、责任分工、协同互助，以完成共同的学习任务，这种学习方式属 于发现学习。（ ） 46.教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。（ 47.不同派别的认知学习观的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。（ 48.第一次提出中间变量概念，把S-R二项式变为S-0-R三项式的心理学家是托尔曼。（ 49. 布鲁纳提出的发现学习指的是在生产、生活实践中获取知识的学习。（ ） 50. 依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ 51. 将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一。（ 52. 完形一顿悟说认为，学习的本质是通过机械试误及强化确定一种情境与反应的联结。（ ） 53.奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。（ ） 54. 认知主义学习理论认为学习是在外部环境的支配下被动形成联结的。（ 55.苏联教育家赞科夫倡导使用发现法以培养学生的科学探索精神和创造能力。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 56. 教学过程中，在教师的引导下，学生通过实验得出了物理学中的定律，这样的学习过程属于（ ）。 A.接受学习 B.有意义学习 C.发现学习 D.掌握学习 “ ” 57. 布鲁纳所倡导的 发现学习 的教学方法是一种以（ ）为主的教育方法。 A.情感陶冶 B.探究活动 C.直观感知 D.实际训练 “ ” “ ” ” 58. 儿童在与成人 的交往中，学会区分 你 我 “他 。 根据奥苏贝尔的学习分类，这里发生的学习实质 ＠本部分题目解析见第六册P73 ～780 170� 第三章 学习与学习理论 是（ )o A.符号表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.接受学习 59. 在认知主义的学习理论看来， 学习者不仅要有主动积极的学习要求， 还要努力找出新旧知识的相同点和 不同点， 并辨别清楚， 理解透彻， 最后旧知识得到改造 新知识才能获得实际意义。 以上两个方面构 成了有意义学习的（ ）。 A.机制 B.心向 C.特征 D.实质 60.( ） 把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论 改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、 机械的错误观点。 A.完形一顿悟说 B.认知一目的说 C.认知一发现说 D.有意义接受说 61.加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的（ ）对应的。 A.德 B.智 C.体 D.美 62.格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是（ ）。 A.是否是顿悟 B.意识是否为中介 C.环境的影响是否存在 D.是否强调整体 63. 下列关于认知主义学习理论表述无误的是（ ）。 A.认知主义学习理论不是一个特定的学习理论， 而是许多理论观点的统称， 它的兴起是教育心理学和 学习理论领域发生的一场革命 B.加涅、苛勒、马斯洛、奥苏贝尔等人均属于认知主义学习理论的代表人物 C.认知学习理论认为学习是被动地在头脑内部构建的， 是以感知为中介的， 即S-0-R D.现代认知主义心理学包括从理论的角度对学习进行的研究、现代信息加工论的研究两方面 64.加涅根据学习的信息加工模式将学习过程分为若干个阶段， 其中，（ ） 是反应的发生阶段， 就是反 应发生器把学习者的反应命题组织起来， 使它们在操作活动中表现出来。 A.回忆阶段 B.反馈阶段 C.了解阶段 D.作业阶段 65. 陈老师讲加法分配律时， 在黑板上罗列了几个例子， 让学生们自己总结规律。 陈老师的做法最符合 （ ） 理论。 A.符号学习 B.发现学习 C.接受学习 D.信息加工学习 66. 下列哪一项不是奥苏贝尔认为的完成有意义学习必须具备的条件？ A.学习者必须具备有意义学习的心向 B.学习材料必须具备逻辑意义 C.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 D.学习过程必须具备有意义学习的因素 67. 教师在教学过程中， 通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意， 从而使学生能够有效地进行选择 性知觉。 根据加涅的信息加工学习理论， 此时学生处于学习的（ ）。 A.动机阶段 B.领会阶段 C.反馈阶段 D.概括阶段 二、多项选择题 “ ” 68. 下列属于奥苏贝尔 有意义接受学习 思想的说法有（ ）。 171》 第四部分 教育心理学 A.新旧知识之间的同化使接受学习有意义 B.接受式学习是否有意义取决于学习的外在形式 C.强调有意义言语学习中的不断分化和综合贯通的方法 D.接受学习从本质上来说是一种机械学习 69. 为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（ ）。 A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义 B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识 C.以学生智力和知识发展水平为基础 D.考核的重点放在学生是否真正理解教材内容上 70. 信息加工理论对实际教学的启示是（ ）。 A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来 B.让学生带着问题去学习 C.突出重点，便于学生选择编码 D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆 71. 认知教学观认为（ ）。 A.学习是知识的自我建构和理解过程 B.学习依赖于学生自主的信息加工系统 C.学习导致认知结构的变化 D.教学的目的是建构知识或获得深层次意义理解 72. 认知学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。 下列关于认知学习理论的观点正 确的是（ )o A.学习是主动地在头脑内部建构，以意识为中介 B.学习是通过顿悟过程实现的 C.学习是引起外部行为的变化过程 D.教学的目的在于理解学科的基本结构 三、 判断题 73. 学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、 继承知识，更是向未知领域进军、 不断探索的过 程。（ ） 74. 当原有知识本身已清晰并巩固时，提高可辨性的唯一方法就是采用一个比较性的组织者。（ ） 75. 先行组织者是课前辅导的教学组织管理者。（ ） 76.行为主义和认知主义心理学家都认为知识是客观存在的，但在如何让学生掌握知识的途径上，认识是不 同的。（ ） 77. 有意义的学习既受学习材料性质的影响，也与学习者自身原有的认知结构有关。（ 78. 认知心理学认为，学生形成良好的认知结构是教育的关键和核心。（ ） 172� 第三章 学习与学习理论 第四节 建构主义学习理论 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 某老师在做经验交流时， 强调学生主动学习的重要性、合作学习的重要性以及学习情境创设的重要性， 那么这位老师更多地受到以下哪种学习理论的影响？ （ ） A.联结学习理论 B.认知学习理论 C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论 2. 建构主义对知识的（ ） 提出了质疑。 A.情境性 B.准确性 C.深刻性 D.理论性 3. 教师与学生共同完成学习活动， 并为学生提供外部支持， 帮助学生完成自己无法独立完成的任务。 这种 教学方式属于（ ）。 A.支架式教学 B.探究式教学 C.情境性教学 D.感染性教学 4. 强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性， 实现知识经验的重新转换改造。 这些观点符合（ ）。 A.建构主义理论 B.人本主义理论 C.精神分析理论 D.行为主义理论 5. 下列符合建构主义理论观点的是（ ）。 A.分析人类行为的关键是对外部事件的考察 B.决定人类行为的最重要因素是环境 C.教育的目标在于使外界客观实践内化为学习者内部的认知结构 D.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程 6. 每一位学习者在面对新的信息时， 总是在自己先前经验的基础上， 以其特殊的方式来获得对新信息、新 问题的理解，从而形成个人的意义。 这属于（ ） 的主张。 A.人本主义学习观 B.操作强化学习理论 C.观察学习理论 D.建构主义学习观 7. 认为知识不是通过教师传授获得的， 而是学习者在一定情境下， 利用学习资料生成意义的过程。 这种学 习理论属于（ ）。 A.行为主义学习理论 B.人本主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.联结主义学习理论 ‘ ’ 8. “教师不是传递客观而确定的现成知识， 而是激发出学生原有的知识经验， 促进知识经验的 生长 ， 促 进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。”持上述教学观的理论流派是（ ）。 A.行为主义 B.存在主义 C.建构主义 D.人本主义 ＠本部分题目解析见第六册P78～86。 173》 第四部分 教育心理学 9. 下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是（ ）。 A.教育要培养知情合一的人 B.学生的学习是一种有意义的接受学习 C.内在教育的模式会促使学生自发地学习 D.学习应该与情境化的社会实践活动结合起来 10. 在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，并强调知识的动态性。 这种知识观属于（ ）。 A.联结主义学习理论 B.行为主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论 11. 某种学习主义的观点认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。 在学生的日常生活中，他们已经形成了丰 富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙星体，从自然现象到社会生活，他们都有一些自己的看法。 教师在教育教学过程中要充分发挥学生的这些已有的知识经验。 这是（ ） 的观点。 A人本主义学习观 B.结构主义学习观 C.建构主义学习观 D.行为主义学习观 12.强调复杂情境和真实学习任务的学习理论派别是（ A.联结理论 B.认知理论 C.建构主义理论 D.人本主义理论 13. 山东某中学实行情境教学，旨在给学生营造一个真实的背景环境，学生通过相互讨论合作探究，凭借自 己的主动性，亲身体验学习过程。 该学校是以（ ） 为理论支撑的。 A.认知主义学习理论 B.行为主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论 14.下列属于建构主义观点的是（ ）。 A.学习是主动地形成认知结构 B.学习是刺激与反应的联系 C.学习的目的是自我实现 D.学习与情境化实践相联系 15.下列有关建构主义学习理论中知识观的观点正确的是（ ）。 A.知识能准确概括世界法则 B.知识具有情境性 C.知识是对现实的准确表征 D.知识是真理，具有权威性 16.下列关于建构主义学习理论描述错误的是（ ）。 A.教学的目的在于理解学科的基本结构 B.知识并不是一成不变的 “ ” C.要尊重学生的个性化经验 D.教学促进学生知识经验的 生长 17.下列不属于建构主义学习理论在教学中的应用的是（ ）。 A.程序教学 B.支架式教学 C.探究学习 D.合作学习 18. 学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，而是主动的信息建构者。 这种 观点属于（ ）。 A.建构主义知识观 B.建构主义学生观 C.建构主义学习观 D.建构主义教师观 二、 多项选择题 19. 以下属于建构主义知识观的是（ ）。 A.知识是对世界的一种解释 B.知识是客观现实和客观规律唯一准确的表征 C.知识是对问题解决的一种假设 D.知识随着人类的进步而革新 E.知识是个体与外部环境交互作用的结果 174� 第三童 学习与学习理论 20. 建构主义所推崇的知识观，在一定程度上推动了教育对知识的价值取向以及改变了对人才培养的固有观 念。 下列说法中哪些不是建构主义的知识观？（ ） A.知识并不能准确地表征知识， 也不是最终答案，仅仅只是一种解释 B.知识不能精确地概括世界法则，在具体问题中，可以拿来就用，一用就灵 C.就算用符号赋予知识一定的外在形式，使其得到普遍认可，但还是只能由学生根据自己的经验背景 来构建，并且还需要依靠特定情境 D.知识需要通过学生自身的经验来建构，只有这样知识才具有永恒性和真理性 21. 建构主义学习理论对当前教学改革产生了深远影响。 该理论强调（ ）。 A.学习的主动建构性 B.学习的非接受性 C.学习的情境性 D.学习的社会互动性 22. 下列对建构主义学习理论的描述正确的有（ ）。 A.强调知识的动态性 B.学生的经验世界是丰富的、 有差异的，要注重学生的先前经验 “ ” C.认为学习是主动建构的社会性过程，也是 刺激一反应 的简单过程 “ ” D.教学是促进学生知识的 生成 ，而不是传递客观的现成知识 23. 下列属于建构主义观点的有（ ）。 A.学习是自我的解放 B.学习是不断刺激与强化 C.知识具有特定的情境性 D.学习是在某一文化共同体中的自我适应 24. 下列属于建构主义基本观点的有（ ）。 A.认为知识是动态的，具有主观性 B.强调学生经验世界的丰富性和差异性 C.认为儿童不是空着脑袋来学习的 D.教学的目的在于理解学科的基本结构 25. 建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表述，它只是一种解释、 一种假设，并不是问题的最终 答案。 因此对知识的描述正确的是（ ）。 A.知识并不能准确地概括世界的法则 B.学习知识必须找到先行组织者 C.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，它取决于特定情境下的学习历程 D.为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生知识结构包含哪些组成要素 26. 下列学习与教学方式中，属于社会建构主义所倡导的有（ ）。 A.支架式教学 B.认知学徒制 C.同伴辅导 D.合作学习 27. 建构主义的学习观主要体现出的几个密切相关的重要倾向包括（ ）。 A.主动建构性 B.社会互动性 C.指示批判性 D.学习情境性 三、 判断题 28. 尽管出发点不同，人本主义理论家和建构主义理论家都强调，教学应该以学生为主。（ ） 29. 建构主义学习理论的基本观点是通过其学习观、 学生观和认识观体现出来的。（ 175甲 第四部分 教育心理学 “ ” 30. 抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上， 也被称为 基于问题的教学 ， 其 理论基础是建构主义教学理论。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 31.社会建构主义认为（ ） 是儿童发展的关键因素。 A.智力 B.性格 C.文化 D.环境 32. 有效地掌握复杂概念或全面了解高级知识之间的相互联系， 换→个角度看问题往往有助于学生对同一 问题获得不同的表征形式。 因此， 对同一内容的教学， 有必要在不同的时间段， 重新安排不同的情境， 着眼于问题的不同侧面 用不同的方式加以呈现， 以帮助学习者对所学知识获得新的理解。 这种教学 方式属于（ ）。 A.支架式教学 B.抛锚式教学 C.随机通达教学 D.启发式教学 33. 马老师上课时经常先给学生呈现有感染力的真实事件， 并提供相关线索， 引导学生去发现问题、讨论问 题， 通过讨论交流增强学生对问题的理解， 学生通过自主学习和协作学习， 完成对所学知识的意义建 构。 这种教学模式是（ ）。 A.程序教学 B.个别辅导 C.抛锚式教学 D.发现学习 34. 在语文阅读教学中， 教师给学生示范如何根据学习内容提出问题， 如何恰当地回答， 然后由学生充 当教师向其他同学提出问题。 在这个过程中， 学生也检测到自己对材料的理解水平。 该教学方式属 于（ ）。 A.发现式教学 B.交互式教学 C.程序式教学 D.支架式教学 35. 强调学习的累积性、适切性、交互性的学习理论是（ A.行为主义学习理论 B.联结主义学习理论 C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论 36.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调（ ）。 A.先前经验对新的学习的影响 B.真实情境对学习的价值 C.社会互动是学习的决定因素 D.师生关系对学习的促进 37.下列不属于建构主义学习观的是（ ）。 A.学生在教师的引导下建构导数的思维导图 B.小敏和小蕾一同完成了苏轼的学习报告 C.学习《滕王阁序》时教师带领大家去滕王阁参观 D.教师根据学生的音律知识储备设置课堂活动 38.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式， 其主要理论依据是（ ）。 A.建构学习论 B.结构学习论 C.认知学习论 D.联结学习论 ＠本部分题目解析见第六册P86～90。 176� 第三章 学习与学习理论 39. 学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形成具有个人意义的知识结构。 这种观点属于 ( )o A人本主义学习理论 B.行为主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.操作主义学习理论 二、多项选择题 40. 与传统知识观不同，社会建构主义知识观强调知识的（ ）。 A.情境性 B.建构性 C.假说性 D.复杂性 41. 基于建构主义教学理论的教学模式是（ ）。 A.支架式教学 B.情境式教学 C.抛锚式教学 D.随机式教学 42.建构主义学习理论的心理学思想渊源有（ A.桑代克的试误学习论 B.杜威的经验学习论 C.皮亚杰的发生认识论 D.维果斯基的文化历史发展论 三、 判断题 43.建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习 过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。（ ） 44. 教学不是知识的转换，而是知识的处理和传递。（ ） 第五节 人本主义学习理论 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（ ）。 A.提倡有意义学习 B.提倡发现学习 C.主张非指导性教学 D.主张移惰性理解 2. 提出教学过程以解决学生的情感问题为目标的教学理论是（ ）。 A.皮亚杰的认知结构发展理论 B.维果斯基的 “ 文化一历史 ” 理论 C.罗杰斯的非指导性教学理论 D.赫尔巴特的传统化教学理论 3. 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中师生关系的形成 和发展。 明确提出这一主张的心理学家是（ ）。 A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.马斯洛 D.罗杰斯 4. 主张通过学习来发展学生健康健全人格的学习理论是（ ）。 A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义 ＠本部分题目解析见第六册”。～ 101。 177》 第四部分 教育心理学 5. 当一个孩子触到一个取暖器时， 他就可以学到 “ 烫 ” 这个词的意义， 同时也学会了以后对所有的取暖器 都要当心， 迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在孩子的记忆中。 这种学习方法属于（ ）。 A.认知主义的有意义学习 B.人本主义的有意义学习 C.行为主义的条件反射 D.新行为主义的社会学习 “ 6. 学习的实质就是学习者获得知识、技能和发展智力， 探究自己的情感， 学会与教师和班集体成员交往， ” 阐明自己的价值观和态度， 实现自己的潜能的过程。 这是（ ）流派的观点。 A.行为主义 B.认知心理学 C.精神分析 D.人本主义 7. 以下属于人本主义学习理论教育主张的是（ ）。 ①培养知情合一的人 ②学习在已有知识经验上进行 ③有意义的自由学习 ④有意义的接受学习 ⑤以学生为中心 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑤ D.②④⑤ “ ” 8. 罗杰斯说， 体会当事人的内心世界， 有如自己的内心世界一般， 可是却永远不能失掉 有如 这个品 质。 这就是（ ）。 A.同情 B.同感 C.理解 D.真诚 9. 人本主义杰出代表马斯洛批判外在学习， 倡导内在学习， 内在学习的特点不包括（ ）。 A.学习活动由教师制定， 学生不决定学习活动内容 B.主要依靠学生内在驱动， 充分开发潜能 C.是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式 D.打破任何束缚人发展的清规戒律， 自由地学他想学的任何课程 10. 马斯洛认为人的成长源于个体自我实现的需要， 自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱动力。 自我的正常发展必须满足的两个基本条件是（ ）。 A.有条件尊重和元条件自尊 B.元条件尊重和自尊 C.元条件尊重和有条件自尊 D.有条件尊重和自尊 “ ” 11. 认为 人的意识能超越传统的、现实的、文化的界限， 因而具有创造性和无限发展的潜在可能 的理论 是（ )a A认知心理学理论 B.精神分析理论 C.人本主义心理学理论 D.人性主义心理学理论 12. 认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展， 发挥学生的潜能， 培养学生学习的积极性与主动性。 这是（ ） 学习理论的观点。 A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义 “ 13.某学校老师在与兄弟学校进行经验交流时说： 我反对把人看作动物或机器， 忽视人类情感、态度、价 ” 值等对学习的影响，我更看重的是人的价值和自我实现。 根据这位老师所说的，他可能更支持（ ）。 178� 第三章 学习与学习理论 A.认知主义学习理论 B.联结主义学习理论 C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论 14. 下列哪一个心理学派强调以正常人为研究对象， 强调人是一种自由的、有理想的生物， 并且蕴含着巨大 的发展潜能， 反对环境决定和本能驱动？（ ） A.行为主义学派 B.人本主义学派 C.精神分析学派 D.认知学派 “ ” “ ” 15.反对 壶与杯 的教育理论， 提出 以学生为中心 主张的心理学家是（ ）。 A.罗杰斯 B.马斯洛 C.马克·格兰诺维特 D.杜威 16. 罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是（ ）。 A. “我能行 ” B.“学好了就有奖励 ” C.“我喜欢” D. “ 我不得不学好 ” 17. 倾向于废除直接教学、废除考试的教学理论流派是（ ）。 A.行为主义教学理论 B.认知主义教学理论 C.人本主义教学理论 D.建构主义教学理论 18.以下不属于人本主义学习理论观点的是（ ）。 A.教学目标中注重情感与认知的统一 B.教学过程中强调学生的中心地位 C.教学内容以知识为主 D.教育内容要针对学生的生活需求 “ ” 19. 罗杰斯的 非指导性教学 的教育目的是促进学生的（ ）。 A.一般发展 B.全面发展 C.情感发展 D.自我实现 20.下列对学习的阐释， 体现人本主义学习理论的是（ ）。 A.学习是经验与联想 B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组 C.学习是学习者意义的建构， 是社会互动与协商 D.学习是寻求潜力的充分发挥 “ ” “ ” 21. 随着社会的飞速发展和二孩时代的到来， 家长 望女成凤 望子成龙 的希望没有丝毫减退。 家长都 “ ” 不希望自己的子女输在起跑线上， 在幼儿园阶段就已经纷纷攀比起来， 尤其是部分家长的 神童 情 结泛滥。 他们给孩子报大量的补习班， 导致这些学生在掌握了大量知识的同时也出现了一些问题， 比 如自理能力差， 贪玩， 人际交往能力欠缺， 甚至会出现自杀等悲剧。 这一现象引起了家长、教师及学 “ ” 校的反思。 家长追求 神童 模式的培养， 只重视知识的学习而忽视了学生情感、社会性等多方面的 发展。 这种做法违背的理论是（ ）。 A.行为主义学习理论 B.认知主义学习理论 C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论 22.刚刚考上山东教师编制的李强在上第一节课的时候， 要求学生可以在课堂上大胆阐述自身的意见。 在教 学中， 李强老师不仅关注学生的参与度， 还能关注学生的情绪情感表现。 在讲解知识时， 李强老师会 先说出自己在学生时代的感受， 以此引导学生参与发言， 促进学生的领悟。 由此可知， 李强老师最有 可能受到哪种学习理论的影响？（ A.行为主义 B.人本主义 C.认知主义 D.建构主义 “ 23. 教学是教儿童， 不是单纯教教材， 要展开真正的学习， 儿童必须参与教学过程。 有意义的学习只有在 教材同学生自身的目的发生关系， 由学生去认知时， 才能产生。 ” 持这一主张的是（ ）。 A.建构主义课程理论 B.人本主义课程理论 C.改造主义课程理论 D.要素主义课程理论 24.( ） 学习观和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革， 与程序教学运动、学科结构运动合称为20 179》 第四部分 教育心理学 世纪三大教学运动。 A.实用主义 B.人本主义 C.建构主义 D.马克思主义 25.在环境与教育的作用问题上，（ ） 认为文化、环境、教育只是阳光、食物和水， 但不是种子， 自我 潜能才是人性的种子。 A.行为主义学习理论 B.认知主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论 26. 主张发展人性， 注重启发学习者的经验和创造潜能， 属于（ ）观点。 A.认知主义学习理论 B.行为主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论 27. 下列关于人本主义学习理论的优点，叙述错误的是（ ）。 A.从重视知识到重视人格 B.从重视外显行为到重视内在世界 C.从重视教师到淡化教师指导作用 D.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系 28. 六岁的楠楠触摸仙人球被扎了一下， 知道了 “ 疼 ” 的含义。 这属于罗杰斯的（ ）。 A.有意义学习 B.元意义学习 C.自主学习 D.探究学习 29. “ 学生学到的 顶多不过像是在他的口袋里装了几把钥匙或几个铜钱而已。 学生所学的一切， 对他个人 ” 的心智成长， 毫无意义。 马斯洛此话批判的是（ ）。 A.内在学习 B.外在学习 C.认知学习 D.经验学习 30.( ） 批判传统教学只注重传授一些陈旧过时的知识， 不能适应当代急剧变化的社会需求， 并在批判 的基础上， 提出新的教育目标一一 “ 完整的人 ” ， 即知行合一的人。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.罗杰斯 D.布卢姆 二、多项选择题 31. 人本主义力图构建朋友式的师生关系， 营造良好、健康的课堂气氛。 如果你将要成为一名教师， 也想、营 造和谐的师生关系， 你觉得应该从以下哪几个方面努力？（ ） A.元条件奉献 B.真诚一致 C.元条件积极关注 D.同理心 32. 下列关于人本主义的描述正确的有（ ）。 A.人本主义认为人的成长源于个体自我实现的需要 B.人本主义认为外在的学习是学生最主要的学习方式 “ ” C.人本主义强调教师的角色是 助产士 D.人本主义强调以教师为中心 33. 下列关于人本主义学习理论的描述， 不正确的是（ ）。 “ ” A.人本主义心理学被称为心理学的 第三势力 ，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯 “ ” B.推行 以教师为中心 的教育理念， 即教师是知识的传递者， 而学生只是被动接受者 C.在促进学生学习的过程中， 最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格 D.学习的本质在于内在学习和机械学习 180� 第三章 学习与学习理论 三、 判断题 34. 人本主义心理学主张，在课程实施过程中要鼓励学生成为学习的中心。（ ） 35. 罗杰斯认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识， 只能是他自 己发现并加以同化的知识。（ ） 36. 罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作 “ 较大的白鼠 ” 和 “ 较慢的计算机 ” 。（ ） “ ” 37. 人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与 自我 的形成无关。（ 38. 奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是相同的。（ ） 39. 罗杰斯提倡的有意义的自由学习观， 可操作性不强，在实际教学中很难实现。（ 181吃第四章｜学习心理 一 第 节 学习动机 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 一般来说， 对比较难的学习任务， 比较有利的学习动机应维持在（ ）。 A.适中水平 B.适中偏低水平 C.适中偏高水平 D.较高水平 2. 一般来讲， 容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求， 比复杂的、需要思维卷入过多、具有一定创造 性的学习对动机水平的要求（ ）。 A.高 B.低 C.一样 D.因个体的差异而不同 3. 按照耶克斯一多德森定律， 在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时， 必须说明（ ）。 A.任务难度 B.任务参与 C.被试年龄 D.被试性别 4. 以下哪种学习动机属于内部动机？ （ A.万般皆下品， 唯有读书高 B.读书是一种乐趣 C.书中自有颜如玉， 书中自有黄金屋 D.为中华之崛起而读书 5. 小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐， 也想让爸爸夸奖自己， 所以就努力学习。 小强的学习动机是（ ）。 A.内部学习动机 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.欲望内驱力 6. 小羽很想知道为什么钉子、铁块会沉入海底， 而用钉子与铁块等材料制成的轮船却可以浮在海面上。 为 此， 小羽在学习 “ 浮力 ” 这一章内容时十分专注。根据学习动机的分类， 小羽的动机属于（ ）。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.普通内驱力 7. 选手张三为实现在CCTV举办的《中国诗词大会》上夺得总冠军的梦想而努力学习。根据奥苏贝尔的 观点， 他的学习动机中占主导地位的内驱力是（ ）。 A.认知内驱力 B.生理内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 8. 阿特金森的成就动机理论认为， 避免失败者的目的是避免失败， 减少失败感。 当一项任务的成功概率为 50%时， 他们会倾向于（ ）。 A.犹豫不决 B.坚决选择 C.回避任务 D.可能选择 ＠本部分题目解析见第六册P102～ 1310 182� 第四童 学习心理 9. 人们希望从事对自己有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动， 在活动中能取得圆满的结果和 成绩， 并能超过他人的动机为（ ）。 A.权利动机 B.成就动机 C.交往动机 D.生理动机 10.以下情境属于自我提高内驱力的是（ ）。 A.因过分重视成绩而学习 B.为得到家长和老师的赞许而学习 C.想要改变在班级中的地位而学习 D.受到老师和家长的批评而学习 11. 在韦纳的归因理论中， 运气属于（ ） 的因素。 A.外部、稳定、不可控 B.内部、稳定、不可控 C.外部、不稳定、可控 D.外部、不稳定、不可控 ” 12.“学生之所以学习是因为在学习中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿 ， 持这种观点的学习动机理 论是（ )o A.归因理论 B.麦克里兰的学习动机理论 C.阿特金森的成就动机理论 D.强化理论 13.下列有关学习动机与学习效果之间关系的表述， 正确的是（ ）。 ①学习难度大， 学习动机水平高， 学习效果好 ②学习难度大， 学习动机水平低， 学习效果好 ③学习任务容易， 学习动机水平高， 学习效果好 ④学习任务容易， 学习动机水平低， 学习效果好 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ 14.附属内驱力表现最为突出的时期是（ ）。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期 15.进入初中后， 同学们都很优秀， 小明为了让自己脱颖而出， 引起老师们更多的关注和赞许， 学习更加刻 苦。根据奥苏贝尔的理论， 这种学习动机属于（ ）。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.生理内驱力 16.老师布置完家庭作业之后， 小红总是会做一些相应的更难的题目来提高自身的能力。根据自我价值理 论， 小红属于（ ）。 A.高趋低避型 B.低趋低避型 C.高趋高避型 D.低趋高避型 17.以下选项无益于提高学生自我效能感的是（ ）。 A.选择适合其能力的学习任务和测验 B.开展不同层次和主题的竞赛 C.定期公布学习成绩的排名 D.经常性地肯定学生的努力 18.在一次英语考试中， 小果考得很不好。班主任陈老师找他谈话时， 小果说：“陈老师， 我前段时间看到 ” 星座书上说， 我这个星座的人最近几周都会很倒霉， 果然这次就考砸了。 而彤彤在这次考试中取得了 ” 很大进步， 她兴高采烈地告诉陈老师：“我前段时间特别努力， 这次总算是有回报了。 对这则材料说法 正确的是（ ）。 183常 第四部分 教育心理学 A.小果的归因属于外部、稳定、不可控因素 B.彤彤的归因属于内部、不稳定、可控因素 C.小果的归因方式会使他避免有过大学习压力，值得提倡 D.彤彤和小果的归因方式虽然不同，但对学习行为并不会有影响 19. 下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是（ ）。 A.及时提供反馈信息 B.适 当使用表扬和批评 C.改革学校奖励结构 D.提高学生自我效能感 20.教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其采用的学习动机理论是（ ）。 A.自我效能感理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.动机归因理论 21. 下列属于内部动机的是（ ）。 A.学好英语可以得到小红花 B.学好英语可以得到老师表扬 C.喜欢听纯正的英语 D.学好英语将来可以出国 22.根据教育心理学研究成果，（ ）。 A.动机的强度较强 对学习具有较适宜的促进作用 B.动机的强度中等偏上，对学习具有较适宜的促进作用 C.动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用 D.动机的强度较弱，对学习具有较适宜的促进作用 23.画家必须作画，诗人必须写诗，才能获得 最大满足，体现了人的 （ ）。 A.归属和爱的需要 B.尊重的需要 C.自我实现的需要 D.安全的需要 24.按（ ）划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。 A.动机的动力来源、 B.学习动机内容的社会意义 C.动机水平的高低 D.动机的远近和作用久暂 “ ” 25.某小学低年级教师喜欢用 真棒、真行 表扬学生，学生往往得到激励。但随着年龄的增加，学生对其 表扬不再感兴趣。这一现象说明（ ）。 A.随着年龄的增加，学生对语言激励不感兴趣 B.随着年龄的增加，学生对物质激励更感兴趣 C.随着年龄的增加，学生的认知内驱力有所减弱 D.随着年龄的增加，学生的附属内驱力有所减弱 26.营营是心理学专业大三的学生，她一直希望毕业后用自己扎实的 心理学知识去帮助那些需要帮助的人， 让他们摆脱精神上的痛苦。为了提升自己的专业水平，她一直很认真地学习。由此可以推断，营营的 学习动机属于 （ ）。 A.直接的近景性动机 B.直接的远景性动机 C.间接的近景性动机 D.间接的远景性动机 27. 以下哪种奖励方式是最行之有效的？（ ） A.只要参与任务就给予奖励 B.达到明确设定的目标水平才给予奖励 C.无规则的奖励 D.以其他同学的学业成就为基础进行奖励 28. 习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁 状态。以下有关习得性无助的描述错误的是（ ）。 184� 第四章 学习心理 “ ” A.习得性无助的学生在学习中常表现出一种 破罐子破摔 的状态 B.习得性无助是个体长期将失败归因于自我能力低产生的结果 C.习得性无助的个体在归因时总是将失败归因于内部的、不可控的、不稳定的因素 D.习得性元助不利于学生的长期发展 29.某学生总是倾向于选择难度适中的任务，通过挑战性任务来获得心理上的满足。这位学生的成就动机水 平最可能是（ ）。 A.平均水平 B.低水平 C.中等水平 D.高水平 30.数学课堂上，李老师在教《分数的基本性质》时，让学生在一个蛋糕模型上分辨�－ 3_、生，结果学生 4 8 16 发现它们是一样多的，并对此产生了浓厚的兴趣，想知道为什么。这说明学习动机对学习有（ ）。 A.引发作用 B.定向作用 C.维持作用 D.调节作用 31.关于学习动机与学习效果的关系，下列说法正确的是（ ）。 A.一般而言，从事比较容易的学习活动时，动机强度弱些，其学习效果较好 B.动机强度的最佳点是固定不变的，当达到这个最佳点时，学习效果是最好的 C.过强的学习动机，可能会使学生处于一种紧张的情绪状态，从而降低学习效果 D.学习动机强度与学习效果之间的关系与学习者的个性无关 32.在学习动机与学习效果的关系中，正向一致的关系类型表现为（ ）。 A.学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好 B.学习动机强，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差 C.学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好 D.学习动机强，学习积极性高 如果学习行为不好 其学习效果也不会好 33. 归因指的是（ ）。 A.一个观察者根据外在的行为做出有关行动者或他本人的内部状态的推论过程 B.一个观察者根据内在的行为做出有关行动者或他本人的外部状态的推论过程 C.一个观察者根据外在的行为做出有关行动者的内部状态的推论过程 D.一个观察者根据外在的行为做出有关本人的内部状态的推论过程 34.以求知作为目标，从知识的获得中得到满足。这种学习动机是（ ）。 A.外部动机 B.认知内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 “ ” “ 35.许多小学低年级学生，之所以喜欢学习，可能是 为老师的鼓励而努力学习 为家长的奖励而努力学 ” “ ” 习 为同学瞧得起而努力学习 。这类学习动机属于（ ）。 A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机 C.间接的近景性动机 D.直接的远景性动机 36.某学生从小就有成为科学家的愿望，为此他特别认真地学习数学等理科学科，他的这种学习动机属 于（ ）。 A.内部动机 B.一般动机 C.间接的远景性动机 D.直接的近景性动机 185》 第四部分 教育心理学 37. 即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的昕课动机。这体现了（ ）。 A.需求的作用 B.内驱力的作用 C.诱因的作用 D.强化的作用 38. 小童是个充满好奇心的孩子，对未见过的一切事物都好奇，爱看爱问，并渴望了解，从而获得了许多同 龄人不知道的知识。根据奥苏贝尔的观点，在小童的学习动机中占主导地位的是（ ）。 A.自我提高内驱力 B.附属内驱力 C.认知内驱力 D.生理内驱力 39. 小李在跳高比赛中得了冠军，他说，这个冠军的获得完全得益于体育场内观众的鼓劲儿。小李的说法属 于（ ）。 A.可控性归因、稳定性归因 B.可控性归因、不稳定性归因 C.不可控性归因、不稳定性归因 D.不可控性归因、稳定性归因 40. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力 41. 学习兴趣同愉快相联系，既是学习的强大动力，又不易引起疲劳。由此说明（ ） 在高中生的学习中 起着重要的作用。 A.直接动机 B.间接动机 C.主导性动机 D.辅助性动机 42. 为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于（ ）。 A.附属内驱力 B.外部内驱力 C.认知内驱力 D.自我提高内驱力 43. 根据耶克斯一多德森定律， 当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）。 A.非常高的水平 B.较高的水平 C.中等的水平 D.较低的水平 44. 学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过（ ） 这一中介来影响学习效果的。 A.学习计划 B.学习行为 C.智力水平 D.个性特征 45. 一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于（ ）。 A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因 C.外部、 不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因 46. 当人们确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的（ ），并去进行这一活动。 A.自我效能感 B.失落感 C.成就感 D.自我满足感 47. 人们把成就行为归因于（ ） 时，成功时会感到满意和自尊，失败时会感到内疚和羞愧。 A.内部因素 B.外部因素 C.稳定因素 D.不稳定因素 48. 李天升入初中后学业成绩 “ 屡战屡败 ” ，他表现得一点也不在乎，经常说 “ 我就破罐子破摔了 ” “ 听天 ” 由命吧 之类的话。李天的状态被称为（ ）。 A.焦虑 B.认知功能障碍 C.抑郁 D.习得性无助 49. 数学老师讲课很生动，激发了小红认真学好数学的兴趣。这属于（ ）。 A.直接近景性动机 B.直接远景性动机 C.低级的动机 D.高尚的动机 50. 小月希望长大以后能够成为一名创作型歌手， 因此从小到大都一直非常努力地学习钢琴和各种乐理知 识。这属于学习动机类型中的（ ）。 才86� 第四章 学习心理 A.间接的近景性动机 B.直接的近景性动机 C.间接的远景性动机 D.直接的远景性动机 ” 51.“为了赢得社会地位 的学习动机属于（ ）。 ①附属内驱力 ②自我提高内驱力 ③内部动机 ④外部动机 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 52. 根据韦纳的归因理论， 将学习的失败归因于（ ）， 对学生的激励作用最佳。 A.个人能力不够 B.个人努力不够 C.任务太难 D.运气不好 53.学习动机能够促使个体产生学习行为， 表明学习动机具有（ ）。 A.引发功能 B.指向功能 C.维持功能 D.调节功能 54. 如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时， 他会产生一种（ ） 的观念。 ” ” ” ” A.“我太笨了 B.“我不够努力 C.“问题太难了 D.“我运气不佳 55.在学习动机的支配下， 学生会专心聆听教师的讲课， 积极参与课堂讨论， 主动到图书馆查阅资料， 或者 完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下， 个人可能上网玩游戏， 去商店购买影碟片， 或者去电影院看电 影。 由此可以判断动机具有（ ）。 A.激活功能 B.定向功能 C.维持功能 D.强化功能 56. 个体把成功或失败归因于能力， 这属于（ ）。 A.稳定的内部归因 B.不稳定的内部归因 C.稳定的外部归因 D.不稳定的外部归因 57. 根据韦纳的归因理论， 如果学生把成功归因于自己的能力， 学生会感到（ A.惊喜和感激 B.满意和自豪 C.内疚和无助 D.学习没有积极性 58. 问题情境创设的理论基础是（ ）。 A.自我效能理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.归因理论 59. 小华为了不辜负父母的期望一一考上好的大学， 努力学习， 属于（ ）。 A.间接性、主动性、内在因素 B.直接性、主动性、外在因素 C.直接性、主动性、内在因素 D.间接性、被动性、外在因素 60. 如果教师在批阅学生的考试试卷时采用的评分标准不统一， 就会造成不同学业水平的学生得到相同的 分数， 或者同一水平的学生在不同时间得到不同的评价等级。 长此以往， 按照控制点理论， 就会造 成（ ）。 A.内控 B.外控 C.稳定 D.不稳定 61. 小明第一年高考失利， 第二年复读后成功考上上海交通大学。 小明介绍成功经验时， 这样说道：“成功 有时也需要运气和时机， 第一次高考的时候我已经很努力复习了， 但考试中的题目恰好是我都没有见 过的， 而第二年我没前一年努力， 但是很多复习的题目都考了。 ” 请问， 小明认为他成功的因素是属于 什么性质的？（ ） A.外部、可控、不稳定 B.外部、不可控、不稳定 C.内部、可控、不稳定 D.内部、不可控、稳定 62.学习的动力来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机是（ ）。 187咛 第四部分 教育心理学 A.主要动机 B.次要动机 C.内部动机 D.外部动机 63.下列学习动机中，属于外部动机的是（ ）。 A.学习兴趣 B.好奇心 C.学习抱负 D.奖罚 64. 关于学习动机与学习效果的关系，下列描述正确的是（ ）。 A.学习动机越强 学习效果越好 B.学习动机越弱，学习效果越好 C.学习动机适中，学习效果最好 D.学习动机与学习效果无关 65.中学生小刚对数学特别有兴趣，探索欲望强烈，说明他对数学学习有比较强的（ ）。 A.内部动机 B.外部动机 C.远景动机 D.近景动机 66. 由外部诱因引起的学习动机称作（ ）。 A.外部学习动机 B.诱因性学习动机 C.强化性学习动机 D.激励性学习动机 67. 以下对学习动机的作用表述正确的是（ ）。 A.学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、 进行和完成的全过程 B.学习动机只对学习活动的发起起作用 C.影响学习动机的因素是学习者遇到的问题情境 D.学习动机越高，学习的效果越好 68. 奥苏贝尔是当代美国著名的教育心理学家，他认为若一位学生为了获得任课教师的赞许而努力学习，则 这一动机属于（ ）。 A.附属内驱力 B.自我提高内驱力 C.认知内驱力 D.主导内驱力 69. 期末考试结束后，小明对小刚说：“今天的运气实在是太差了， 考试的内容都是我考前没有背过的。”小 刚摇摇头：“那还不是因为你平时不看书，贪玩才会觉得难。”按照小刚的说法，此次考试小明的失败原 因应该是（ ）。 A.内部、 稳定、 不可控的 B.外部、 稳定、 不可控的 C.内部、 不稳定、 可控的 D.外部、 不稳定、 不可控的 70.萌萌觉得历史课枯燥乏味，所以一直都不喜欢上历史课。但初二时历史老师换成了郭老师，郭老师授课 风格幽默风趣，让萌萌从此喜欢上历史课，并且课上萌萌还会踊跃发言 与同学分享自己的看法和理 解。 萌萌的学习动机属于（ ）。 A.间接远景性动机 B.直接远景性动机 C.直接近景性动机 D.间接近景性动机 71. 王丽娜是个害羞的女孩儿，正准备参加《中国好声音》唱歌比赛。 如果她是内控型的，她会将唱歌比赛 的成功归因于（ ）。 A.自己具备这个能力 B.认真准备 C.运气好 D.任务简单 72. 擅长数学的学生，在完成数学作业时有较强的自我效能感， 如果他们数学任务失败，会将动机归因 于（ ）。 A.任务难 B.努力不够 C.能力不够 D.运气差 73. 一位音乐特长生未来想成为一名优秀的歌唱家， 这个动机促使她努力学习、 刻苦练歌。 这是一种 188� 第四章 学习心理 A.社会性动机 B.高尚的动机 C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机 74.一般来说， 由（ ）支配的行为更具有持久性。 A.内在动机 B.外在动机 C.交往动机 D.无意识动机 75. 某学生通过努力学习考取心仪学校。 根据奥苏贝尔的观点， 该生学习动机是（ A.认知内驱力 B.人际关系内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 76. 学生小李认为考试失败是因为自己最近的身体状况不好。 其归因属于（ A.内部、不稳定、不可控的归因 B.外部、稳定、不可控的归因 C.内部、稳定、不可控的归因 D.外部、不稳定、不可控的归因 二、多项选择题 77.小军为得到父母的奖励而努力学习。 这种学习动机是（ ）。 A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机 78.韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素， 其中属于稳定、不可控因素的有（ ）。 A.能力高低 B.努力程度 C.工作难度 D.运气好坏 79.自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 班杜拉认为， 影响自我效能感的 因素有（ )o A.个人的直接经验 B.替代性经验 C.言语劝说 D.情绪唤醒 80. 聪明的李华贪玩不用功， 每次考试都希望靠运气好过关， 结果这次期末考试成绩不理想， 他认为是自己 的运气差。 根据韦纳的归因理论 他的归因是（ ）。 A.内部归因 B.外部归因 C.稳定性归因 D.不可控性归因 81. 在教育情境中， 激发学生外在学习动机常用的措施有（ ）。 A.设置明确适当的学习目标 B.激发认知好奇心 C.及时反馈学习结果 D.进行积极的评价 82. 下列情境代表外部动机的是（ ）。 A.下课后， 对课文中某知识点仍不理解的小陈主动去请教老师 B.校长在全校大会上表扬知识竞赛中的获奖学生 C.因为新来的冯老师人好又漂亮， 上她的课时， 学生们都非常积极地回答问题 D.为了能够和同学一起出去玩， 小娟迅速地完成了家庭作业 83.关于学习动机， 下列说法欠妥的是（ ）。 A.学习动机必定是无意识的 B.学习动机的产生需要条件 C.学习动机对学习起决定性作用 D.动机是一种内部心理过程， 不能直接观察 84.关于对学生进行奖励和惩罚的描述， 正确的是（ A.奖励比惩罚效果更好 B.奖励和惩罚不需要考虑个别差异 189》 第四部分 教育心理学 C.过多使用外部奖励可能削弱内部动机 D.无论是奖还是惩， 其效果取决于技巧 85. 一位物理教师在讲光电效应前， 向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人 管，天一黑就都亮了， 天一亮就都灭了？ ” 言语不多， 却像磁石一般吸引住了学生， 使他们的学习动 机由潜伏状态转入活跃状态。此材料说明激发学生学习动机的因素是（ ）。 A.创设问题情境， 形成悬念 B.加强教学内容的新颖性， 吸引学生的注意 C.充分调动学生的学习积极性 D.利用思维定势， 提高学生解题效率 86.关于归因理论的表述， 正确的是（ ）。 A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展 B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素 C.归因理论是由罗杰斯提出的 D.寻求理解是行为的基本动因 87.根据归因理论的观点， 有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白（ ）。 A.努力是成功的条件 B.成功是运气的作用 C.成功是能力的作用 D.努力是有效的 88.根据韦纳的归因理论， 下列说法正确的有（ ）。 A.将成功归因于努力将使学生更加努力，从而提高其学习动机 B.将成功归因于任务太容易将使学生产生侥幸心理，从而降低其成就动机 C.将成功归因于运气将使学生保持自信心，从而提高其成就动机 D.将成功归因于他人的帮助将使学生自信心加强，从而提高其成就动机 89.美国心理学家韦纳在吸收海德和罗特理论的基础上对行为归因进行了系统的探讨， 他认为活动的成败受 到多种因素的影响， 其中包括（ ）。 A.能力高低 B.努力程度 C.任务难度 D.身体状况 90.习得性元助对学生可能产生的影响有（ ）。 A.体重明显下降 B.降低学习动机 C.认知出现障碍 D.引起情绪失调 91. 根据阿特金森的成就动机理论， 如果某类学生选择成功概率为50%的任务， 那么对他们来讲， 可能的 情形是（ )o A.避免失败的动机大于获取成就的动机 B.探索一个问题， 在遇到一定量的失败之后， 反而会增强其解决这一类问题的愿望 C.对于完全不可能成功或稳操胜券的任务， 动机水平会下降 D.如果获得成功太容易的话， 反而会降低其动机 92.下列关于高自我效能感个体的行为表现的描述， 正确的有（ ）。 A.个体倾向于选择有挑战性的任务， 坚持性差 B.个体始终坚信困难能够被克服 C.个体习得新行为的效率更高， 也能更加自如地表现出新行为 190� 第四章 学习心理 D.个体在活动中通常情绪饱满，信心不足 93. 认知内驱力即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需 要。 下面有关论述正确的有（ ）。 A.认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的 B.认知内驱力要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来 C.学生对于某学科的内驱力是天生的 D.认知内驱力是一种最重要、最稳定的动机 E认知内驱力主要是后天获得的，有赖于特定的学习经验 94. 奥苏贝尔认为学习动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力构成。 下面表述正确的是（ ）。 A.三个组成部分在动机结构中所占比重随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化 而变化 B.三个组成部分在动机结构中所占比重是固定的，不会因其他因素的变化而变化 C.自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机 D.认知内驱力属于内部动机 95. 下列选项中关于学习动机的表述，不正确的有（ ）。 A.外部动机和内部动机二者同样重要 B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化 C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生学习 D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛 96. 韦纳的归因理论将学习者成功或失败后的归因分为三维度六因素，关于归因理论说法正确的是（ ）。 A.六大因素唯一的可控因素是努力 B.六大因素唯一的外部、不稳定因素是运气 C.六大因素唯一的外部、稳定因素是工作任务难度D.六大因素唯一的内部、稳定因素是能力 97.自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。 它包括两个成 分，即结果预期和效能预期。 其中，结果预期是指个体对自己的某种行为可能导致什么样结果的推测； 效能预期是指个体对自己实施某行为的能力的主观判断。 我们可以通过哪些方面去增强学生的自我效 能感？ （ ） A.通过某行为的成功经验激发学生的自我效能感 B.对学生实施严厉的惩罚 C.给予积极的说服’性建议 D.设定与学生水平相同的成功榜样 98. 奥苏贝尔的学习内驱力理论对斯金纳的反馈的动机效应持否定的态度。 在他看来，动机的作用与相对重 要性，取决于学习的类型和学生的发展水平。 奥苏贝尔主要关注的是成就动机，在他看来，成就动机 主要由三方面的驱力所组成，那么下列关于学习内驱力说法正确的是（ ）。 A.认知内驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的 B.自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地 位的需要 191常 第四部分 教育心理学 C.自我提高内驱力一旦指向远大的理想或与长期的奋斗目标结合起来， 就会成为鞭策学生努力学习、 持续奋斗的长久力量 D.在青少年时期 来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素，可超过父母和教师的影响 99. 有些学习任务可以让学生产生浓厚的兴趣，学生投入其中，流连忘返；有些学习任务则让学生感到索然 元昧，不得不依靠磨洋工来打发时间。 为了增强学生的学习动机，教师应如何在学习任务的设置上下 功夫？（ ） A.给学生评价自己和他人的机会 B.尽量多地引人真实性任务 C.设置的学习任务要具有多样性和挑战性 D.设法增加学习活动的趣味性 100.影响个体学习动机激发和维持的外部因素包括（ ）。 A.求知欲 B.学习任务 C.反馈与评价 D.课堂活动的组织 E.能力信念 101.学习动机具有不同的类别，根据学习动机的指向性不同，可将学习动机分为（ ）。 A.间接动机 B.内部动机 C.外部动机 D.直接动机 E.主要动机 102.自我效能感是对自己操作能力的自我觉知，是一种决定人们的行为思维方式以及在紧张情境中体验到的 情绪反应的最为直接的因素，它的功能主要体现在（ ）。 A.影响人们的行为选择 B.影响人们在面临困难时的坚持性 C.影响人们在面临问题时的思维方式和情感反应 D.是人们行为的产生者与预告者 E.决定人们行为是否成功 103.要加强初中生的学习动机 老师可以从（ ）几个方面着手。 A.促进初中生的学习兴趣 B.给予外在奖励 C.激发初中生学习的需要 D.加强与学生的情感沟通 E强调社会竞争 104.具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，下列论述正确的有（ ）。 A.他们积极参与学习过程 B.他们往往选择没有挑战性的任务 C.他们具有好奇心，喜欢挑战 D.他们在解决问题时具有独立性 E.他们→且达到了目的，学习动机便会下降 105.动机根据性质和社会价值来分类，可以分为（ ）。 A.生理性动机 B.社会性动机 C.高尚动机 D.低级动机 E.主导性动机 106.学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（ ） A.行为的激活 B.行为的定向 C.行为的维持 D.行为的强化 107.个人的性格、 气质属于（ ）。 A.内归因 B.外归因 C.稳定归因 D.非稳定归因 192� 第四章 学习心理 108.根据韦纳的三维成败归因理论，属于内在原因的有（ ）。 A.能力 B.努力 C. 工作难度 D. 运气 三、 判断题 109.学生学习动机的激起水平与学习效率成正比。（ 110.动机的最佳水平随着任务难度的不同而不同，随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋 势。（ ） 111.个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平，成就感愈强烈，抱负水平也愈高。 而失败的经验则往往会 降低以后的抱负水平，挫折感愈严重，抱负水平也愈低。（ ） 112.自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的客观判断。（ ） 113.学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。（ ） 114.一般而言，内部动机的作用比外部动机的作用稳定、持久。（ ） 115.无论在简单还是复杂的学习情境中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，只有这样才能促进学生 潜能的充分发挥。（ ） 116.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学 活动。（ ） 117.对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。（ 118.根据归因理论，如果一个人把成功归因于外部因素，会产生自豪感。（ 119.当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。（ ） 120.学习动机包括推力、拉力和压力三个因素。（ ） 121.康康的妈妈答应康康，只要他这学期期末能考进班级前10名，就给他买梦寐以求的汽车模型，为此康 康的学习比平时努力多了。 这里康康的学习动机属于间接远景性动机。（ ） 122.认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。（ ） 123.不同的归因方式会影响主体之后的行为。 一般而言，对于优生，教师应指导其形成外部归因，使优生不 至于过分自傲；对于差生，教师应指导其形成内部归因，使其明确努力的方向。（ ） 124.学习动机是学习活动顺利进行的必要条件，学习动机对学习的作用主要表现在两个方面：影响学习进程、 影响学习结果。（ ） “ ” 125.每当考试前，小菊都会告诉别人自己没有学习，但是回家后经常 开夜车 学习，这样如果考得不好， 小菊就会说都是因为自己没有学习。 这说明小菊的学习动机属于低趋高避型。（ ） 126.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度小，要想取得好的成绩，学习动机的最佳水平一般 应该偏高。（ ） 127.在奥苏贝尔成就动机的构成中，儿童早期突出表现为附属内驱力。（ ） 193学 第四部分 教育心理学 ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 128.内部动机和外部动机决定着学生是否会持续掌握他们所学的知识。 下面有关论述不正确的是（ ）。 A.具有外部动机的学生往往采取避免失败的做法 B.具有内部动机的学生先于老师对自己的学业表现有所评价 C.具有内部动机的学生往往选择没有挑战性的任务 D.具有内部动机的学生在解决问题时具有独立性 129.运用强化激发外部动机的前提是（ ）。 A.知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B.必须是正强化 C.强化要及时 D.强化是权威人物给的 130.生物老师讲课富有激情， 唤起了学生对生物的兴趣， 此学习动机属于（ ）。 A.间接近景性 B.直接远景性 C.间接远景性 D.直接近景性 131.一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。 下列选项中，不属于成就动机源泉的需要的是（ ）。 A.认知的需要 B.交往的需要 C.自我提高的需要 D.学习过程派生的附属需要 132.下列关于成就动机的说法，正确的是（ ）。 A.成就动机是学生学习的唯一动机 B.成就动机总是促使人追求较高的目标 C.成就动机的强度等于追求成功意向的强度 D.成就动机既能促使人追求成功，又能让人容忍失败 133.在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的维度是（ ）。 A.稳定性 B.可控性 C.内外性 D.特殊性 134.在各种有影响的动机理论中，归因理论最为强调（ A.认知 B.情感 C.意志 D.个性 135.星星参加全国高考，分数刚刚达到普通本科省控线。 经过认真分析总结后，他认为这次考试成绩不理想 的原因在于自己的努力程度不够，知识的掌握和应用不好，于是决定再复习一年， 争取明年考上重点 大学。 星星的想法可用以下哪种说法来解释？ （ ） A.成就动机强，外部、 可控的归因 B.成就动机强，内部、 可控的归因 C.成就动机弱，外部、 不可控的归因 D.成就动机弱，内部、 不可控的归因 136.一个学生认为做什么都干不好。 为帮助她提高自信心，教师应该（ ）。 A.让她做很容易成功的事， 并表扬她 B.表扬她做的任何事 C.表扬她的漂亮和穿着 ＠本部分题目解析见第六册P131 ～ 1420 194� 第四童 学习心理 D.让她做经过努力可以成功的事情，成功后表扬她 137.自我效能感是一种良好的心理品质，它让学生对自己的行为效果产生良好的预期，从而增强其发展积极 行为的内在动力。 培养学生的自我效能感的最佳途径是帮助学生（ ）。 A.全面认识自己，特别是多看到自己的长处 B.创造成功的记录，产生成就感 C.观察和学习榜样，反省自身的不足 D.树立高远的目标，激发创造的潜能 138.某教师认为，只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达 到期待目标。 根据班杜拉的效能感理论，该教师的效能感属于（ ）。 A.结果期待低，效能期待低 B.结果期待低，效能期待高 C.结果期待高，效能期待低 D.结果期待高，效能期待高 139.新学期，英语老师帮李强制订了一个英语学习计划一一坚持每天早起1小时进行英语晨读，提高英语 口语能力，但李强认为这一计划落实困难，自己很难坚持下去，便放弃了该计划。 根据班杜拉的理论， 这表明李强对该英语学习计划的（ ）。 A.结果期待低 B.效能期待低 C.结果期待高 D.效能期待高 140.班里最近要重新竞选班委，小晨非常渴望竞选成功，因此学习非常用功，成绩有很大进步，也在同学中 树立了威信，赢得了更多的支持。 小晨的成就动机属于（ ）。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.认可内驱力 141.王明平时不用功，靠运气过关，期末考试考砸，认为是运气太差。 下列关于王明的行为说法正确的 是（ )o A.外部归因，对自己行为不负责任 B.内部归因，消极归因心态 C.应该归因于能力，而不是运气 D.不重新认识自我，产生习得性无助 142.从现代教育心理学角度来看，下列表述中关注内部学习动机的是（ ）。 A.“吾尝终日而思矣，不如须央之所学也 ” B.“学而不思则罔，思而不学则殆 ” C.“好之者不如乐之者 ” D.“镇而舍之，朽木不折；镇而不舍，金石可楼 ” 143.某学生的成就动机不强，老师想提高其动机。 根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（ ）。 A.增加诱因值 B.增加练习强度 C.提高学生的成就需要 D.提高学生的期望水平 144.丽丽是个害羞的女生，即将参加演讲比赛。 如果她是内控型的人，她很可能将演讲的成功归因于（ ）。 A.自己具有这个能力 B.认真的准备 C.运气好 D.任务要求简单 145.美国心理学家阿特金森在全面探讨了有关动机研究的文献后，发现了一个较为普遍的规律，那就是完成 某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关。 这体现了学习动机的（ ）。 A.引发作用 B.定向作用 C.维持作用 D.调节作用 146.下列行为中，（ ） 属于倾向于内归因的教师的表现。 A.怨天尤人 B.积极改变自己的教学活动来促进学生的发展 C.认为学生的成绩更多取决于学生的能力、 学习材料的难度等 195》 第四部分 教育心理学 D.对工作、 生活的挫折感到无能为力 147.培根曾经说过：“子女中那种得不到遗产继承权的幼子，常常会通过自身奋斗获得好的发展。 而坐享其 成者，却很少能成大业。”这是因为得不到遗产继承权的幼子，学习动机一般属于（ ）。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.近景内驱力 148.大学刚毕业的苏苏励志要成为一名人民教师，并备考教师招聘考试。 他按章节、 分阶段计划学习内容， 详细安排每个知识点的学习时间，并付诸行动，努力学习。这体现了学习动机具有（ ）。 A.定向功能 B.预备功能 C.强化功能 D.调节功能 149.下列选项中，符合自我价值理论中高趋高避型理论的是（ ）。 A.明明把学习当成自己生命中的一部分，以学习为乐 B.小王对学习恐惧，逃避失败是他学习过程的主要方式 C.小红表面上很贪玩，但是在私底下拼命学习 D.苏苏上课总是睡觉，对学习表示元所谓 150.主导性动机与辅助性动机是根据（ ）进行的分类。 A.动机在活动中所起的不同作用 B.行为与目标远近的关系 C.产生的源泉不同 D.刺激物的不同来源 二、多项选择题 151.成就动机属于（ ）。 A.外在动机 B.原始动机 C.社会性动机 D.内在动机 152.学生获得附属内驱力的条件是（ ）。 A.学生与家长或教师具有依附关系 B.学生从所博得的赞许中获得派生地位 C.学生努力使自己的行为获得家长或教师的赞许 D.与同学保持较好的人际关系 153.教师的（ ） 行为会受到教师效能感的影响。 A.在工作中的努力程度 B.在工作中的学习与提高 C.在工作中的情绪 D.在工作中遇到的任务难度 154.某三年级数学老师讲课很生动，使枯燥的数字变成了一串串美丽的音符，因此，该班学生周小明学习积 极性很高，取得了好成绩。 但换了一位讲课死板乏味的数学任课教师后，周小明对数学的兴趣大为降 低，变得不怎么用心学习，学习成绩下降幅度很大。 据此现象分析，周小明的学习动机主要有（ ）。 A.近景的直接性动机 B.远景的间接性动机 C.内部动机 D.外部动机 155.关于自我价值理论， 下列说法错误的有（ ）。 A.高趋高避型的人对学习充满激情，他们会通过不断的刻苦努力发展自我 “ ” B.低趋低避型的人对学习持 破罐子破摔 的态度 C.高趋低避型的人会同时受到成功的诱惑和失败的恐惧的影响 D.低趋高避型的人认为相对于成功的期望而言，避免失败更重要 196� 第四章 学习心理 156.三年级的小亮活泼开朗，但学习成绩一直不理想。 于是妈妈就采用了物质奖励的方法鼓励小亮，结果期 末考试小亮成绩有了大幅度提高。 小亮和妈妈特别开心，老师也在课堂上开始关注小亮，同学们也愿 意和他玩儿了。 小亮为了保持住这样的成绩，赢得老师和同学们的关注，学习更加用心了，他已经不 把妈妈的物质奖励放在心上了。根据奥苏贝尔的动机理论分析，小亮的学习动机包括（ ）。 A.认知内驱力 B.好奇内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 157.内向的小静，在老师的鼓励下参加了班级演讲活动并受到老师的好评。 在以后的班级演讲活动中，小静 变得越来越积极，演讲水平也越来越高， 她喜欢上了演讲，觉得自己即使参加学校级的演讲比赛也很 有信心。 小静在演讲方面的自我效能感来源于（ ）。 A.自身成功的经验 B.老师的鼓励 C.归因方式 D.自我强化 158.小学生学习动机的主要内容包括（ ）。 A.知识价值观 B.对学习的直接兴趣 C.学习胜任感 D.成就归因 159.下列关于学习动机的描述，哪些项是正确的？（ ） A.直接学习动机指被学习内容或活动本身吸引而直接引起的内部动力状态 B.间接学习动机指由于了解学习的重要性而间接引起的对待学习的态度 C.直接学习动机比较具体，持续时间较短，带有更多的近景性 D.间接学习动机具有更多的社会性与理智色彩，持续时间较长，具有远景’性 160.具有外部动机的学生在学习活动中（ ）。 A.往往采取避免失败的做法 B.先于老师对自己的学业表现有所评价 C.往往选择没有挑战性的任务 D.在解决问题时具有独立性 E.一旦失败，便一颐不振 161.莎莎在确定选修课程时，考虑的是哪个学分高， 可以在期末评优中加分。 这说明，莎莎的学习动机主要 有（ ）。 A.直接近景性动机 B.间接远景性动机 C.低级学习动机 D.外部学习动机 162.A班是某贫困山区中学的高考毕业班，全班同学都希望通过高考改变自己和家庭的命运。 A班教室的后 墙和黑板上写着：努力学习，艰苦奋斗，终有一天金榜题名。 A班同学所体现的学习动机属于（ ）。 A.远景的间接性动机 B.近景的直接性动机 C.高尚的动机 D.低层次的动机 163.英语成绩不理想的小玉，在新来英语老师面前回答问题时，受到老师的表扬。 课后小玉开始用心写英 语作业，上课积极发言，渐渐地小玉英语成绩有了提升，同学们产生了羡慕的眼光，小玉学习英语的 主动性有了更大提升。 她发现英语故事很有趣，发现了越来越多的规律，对英语句子的理解更加深入， 渐渐地喜欢上了英语。 小玉的学习动机包括（ ）。 A.认知内驱力 B.期待内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 164.小平在制订复习计划时，先把每天要复习的目标结果、 复习策略及方法进行了有效性的预估，然后开始 按计划进行复习。 按计划复习的过程中，小平对复习目标进行了及时评价与反馈，发现问题及时进行 修正与补救。 小平在执行复习计划时运用了哪些元认知策略？（ ） 197》 第四部分 教育心理学 A.计划策略 B.监控策略 C.评价策略 D.调节策略 三、 判断题 165.中学生小红认为自己是祖国未来的栋梁， 必须要努力学习， 长大后为祖国奉献自己的一分力量。 小红的 这种学习动机属于近景的直接性动机。（ ） 166.青年时期附属内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。（ 167.在教学活动中，倾向于外归因的教师会更主动地调整自己的教学行为， 积极地 影响学生的学习活动， 在 结果上也更有可能促进学生的发展。（ ） 168.影响学生的成败因素很多， 有主观的、客观的、可控的、不可控的。 因此， 根据归因理论， 在帮助学生 对学习结果进行分析、推论原因时， 应本着实事求是的原则， 是什么原因就归为什么原因。（ ） 第二节 学习迁移 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 布鲁纳认为， 基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性， 能运用于表面特征不同而 结构特征相似的多种情境。 这一观点所强调的迁移类型是（ ）。 A 一般迁移 B.特殊迁移 C.水平迁移 D.逆向迁移 2. 美国心理学家贾德认为， 先前的学习之所以能迁移到后来的学习中， 是因为在先前的学习中获得了一般 原理， 这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。 这种学习迁移理论被称为（ ）。 A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系转化说 3. 形式训练说涉及的迁移本质是（ ）。 A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.一般迁移 “ ” “ ” 4. 元素周期表 的学习，深化了学生对以前所学的 元素化合物 等知识的理解。 这种迁移属于（ ）。 A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移 5. 数学学习中形成的认真审题的态度及审题的方法也会影响到化学、物理等学科的学习活动。 这种迁移属 于（ ）。 A.正迁移 B.水平迁移 C.一般迁移 6. 我们平时所讲的 “ 举一反三 ” “ 闻一知十 ” 属于下列迁移中的（ ）。 A.顺应性迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 7. 小红同学在学完素描后很快就掌握了油画的绘画技巧。 这一现象称为（ ＠本部分题目解析见第六册P142～ 159。 198 D .远 迁 移 D.具体迁移� 第四章 学习心理 A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 8. 学过电子琴的人，再学钢琴就会比较容易。这种迁移类型是（ ）。 A.水平迁移 B.垂直迁移 C.逆向迁移 D.负迁移 9. 某老师认为，做大量的应用题可以提高学生的思维能力，从而提高学生在考试中应用题的作答正确率。 该老师的观点主要受以下哪种迁移理论的影响？（ ） A.关系理论 B.共同要素说 C.概括化理论 D.形式训练说 10.具有最广泛迁移价值的材料是（ ）。 A.最新内容 B.最形象生动的事例 C.学科的基本概念与原理 D.学科大纲结构 11. 一个懂得维修摩托车的技工容易学会维修汽车。这体现的迁移类型是（ ）。 A.一般迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移 12.学校作业越难，学习就越有效。这样的训练会使小学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是（ 的基本观点。 A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括说 D.奥苏贝尔的认知观 13.下列迁移中，哪一种迁移一旦形成，便保持牢固？（ ） A.正迁移 B.水平迁移 C.知识迁移 D.技能迁移 14.通过学习两直线相交的内容，学生对直线平行、 重合等知识也更容易掌握。这属于（ ）。 A.零迁移 B.远迁移 C.垂直迁移 D.水平迁移 15.数学课上， 小明在学会了公式sin ( a+b ) =sni acso b + cosasinb后， 错误地认为tan（肘b) =tanacosb + cso atanb。这是一种（ ）。 A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 16. 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称 为（ ）。 A.J I质向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 17.影响学习迁移的主体因素不包括（ ）。 A.学习者的分析或概括能力 B.学习者的迁移心向 C.学习者的领悟与创造能力 D.认知策略与元认知 18.下列选项中，体现了迁移的是（ ）。 A.学生学习解一元二次方程， 老师测验一元二次方程 B.学生学习古诗文后，老师让学生默写 C.学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来 D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法 19.小龙学习掌握了等差函数的概念， 接着学习等比函数这一概念时就显得轻松多了。这种学习方式属于学 习迁移中的（ ）。 199甲 第四部分 教育心理学 A.具体迁移 B.一般迁移 C.垂直迁移 D.横向迁移 “ ” 20. 婴儿学会了称呼邻居家的女性为阿姨， 他可能会对所遇到的任何陌生女性均称呼为 阿姨 。这种迁移 属于（ )o A顺向迁移 B.横向迁移 C.正迁移 D.一般迁移 21. 认为学习迁移应注重注意、记忆、推理、思维、判断等心理能力形式的训练而不是学习内容的迁移理论 是（ )o A.认知结构说 B.概括化迁移说 C.认知策略迁移说 D.官能训练说 22.某学生学习水果概念时联想到苹果概念 从而认识到水果是一种多汁且有甜味的果实。这属于（ ）。 A.水平迁移 B.垂直迁移 C.负迁移 D.重组性迁移 23.要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系。这属于学习迁移中的（ ）。 A.横向迁移 B.纵向迁移 C.正迁移 D.负迁移 24. 体操课上，老师要求每位同学自行编排出一套新的体操动作。菲菲将课上学习到的体操动作进行适当的 调整组合，重新编排出一套新的体操。这属于学习的（ ）现象。 A.重组性迁移 B.同化性迁移 C.顺应性迁移 D.抑制性迁移 25. 学习迁移产生的客观必要条件是（ ）。 A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法 26. 与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是（ A.逆向迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.一般迁移 “ ” 27.贾德的 水下击靶实验 说明（ ）。 A.掌握知识是次要的， 训练官能才是最重要的 B.两种情境相同的要素越多，迁移的程度越高 C.概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好 D.迁移取决于对各要素间整体关系的理解 28. 外语学习方法的教学促进了外语学习成绩的提高，能解释这一现象的迁移理论是（ ）。 A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系转换理论 29.各大教育家的迁移理论由不同的实验获得，下列实验与理论的匹配不正确的是（ ）。 A.苛勒一小鸡啄米实验一关系转化说 B.贾德一水下击靶实验一概括说 C.苛勒一黑猩猩取香蕉实验一关系转化说 D.桑代克一估算图形实验一共同要素说 30. 重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某种构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系， 从而应用于新情境。下列不是重组性迁移的实例为（ ）。 A.英语老师教授完茶（tea ）后 再教授吃（eat) “ ” “ ” B.语文老师先教授 王 字 再教授 大王 这个词 “ ” “ ” C.语文老师先教授 犬 字，再教授 太 字 D.英语老师先板书单词 “ abroad ” ，再板书单词 “ aboard ” 31. 电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，这种能力使他们记忆外语词汇的能力也相应提 200� 第四章 学习心理 高 。从心理学的角度看，这种说法最有力的理论依据是迁移的（ )o A形式训练说 B.实质训练说 C.关系转换说 D.共同要素说 32. 迁移是一种学习对另一种学习的影响。 下列关于迁移搭配不正确的是（ A.根据迁移内容抽象和概括水平的不间， 可分为水平迁移和垂直迁移 B.根据迁移发生的方向，可分为｝I民向迁移和逆向迁移 C.根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移 D.根据迁移的性质，可分为优质迁移和劣质迁移 33.语法知识的学习促进了语言的表达。 这种迁移现象是（ ）。 A.陈述性知识对陈述性知识的迁移 B.陈述性知识对程序性知识的迁移 C.程序性知识对陈述性知识的迁移 D.程序性知识对程序性知识的迁移 34. 一种学习对另一种学习 产生的积极或消极的影响，称为（ ）。 A.学习干扰 B.学习迁移 C.学习积累 D.学习刺激 35. 促进迁移的有效教学需要精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学课程和（ ）。 A.利用学习动机和学习效果的互动关系 B.教授学习策略，提高迁移的意识性 C.利用直 接发生途径，促进迁移 D.利用间接转移途径 36. 何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（ ） A.经验类化说 B.形式训练说 C.关系转换说 D.共同要素说 37.教师在教学时注意将新知识的理解建立在学生原有知识的基础上，是利用学生认知结构的（ ）促进 学习迁移 。 A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性 D.结构性 38.训练学生估计不同大小长方形的面积，一段时间后，测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高，而 估计圆形面积的能力并未提高 。 这个实验可以支持（ ）。 A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系转换理论 “ ” “ ” 39. 学 会写 日 这个字 后，有助于写 晶 。 这种现象属于（ ）。 A.一般迁移 B.具体迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 40. 对于中国人而言，学日语往往有较大的优势， 因为不少日文词汇的写法基本上与中国的汉字大同小异， 并且在语音和使用上也有共通之处。 这种学习迁移是受（ ）的影响。 A.学习材料的相似性 B.认知结构的稳定性 C.学习的心向与定势 D.学习策略的一致性 41. 在掌握了正方形、矩形、菱形的概念后，再学习平行四边形的概念。 这时先学习的概念会对 后学习的概 念产生一定的影响。 这属于（ ）。 A.垂直迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.水平迁移 “ ” 42.从迁移的观点看， 温故而知新 属于（ ）。 A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移 43. 英语学习中总结的记忆方法和经验也可用于其他学科知识的记忆 。 这是（ ）学习现象 。 201》 第四部分 教育心理学 A.一般迁移 B.具体迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 44. 已经获得的知识、 动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ A.迁移 B.动机 C.策略 D.技巧 45. 下列选项中， 能体现迁移现象的是（ ）。 A.老师要求学生背古诗 B.老师提问， 学生能很快作答 C.学生学习圆的面积公式后， 老师让学生默写 D.懂英语的人很容易掌握法语 46.学习单词basket（篮子） 有助于学习basketball（篮球）。 这种学习迁移属于（ ）。 A.同化迁移 B.顺应迁移 C.重组迁移 D.特殊迁移 47.化学学习中， 饵、专内等属于同一抽象和概括层次的金属元素在学习中互相影响。 这种学习的迁移叫 作（ ）。 A.水平迁移 B.垂直迁移 C.) I质向迁移 D.逆向迁移 二、 多项选择题 48. 奥苏贝尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（ ）。 A.原有知识的可利用性 B.原有知识的稳定性 C.原有知识的可操作性 D.新旧知识的可辨别性 49.在教学中促进迁移的发生， 需要做到（ ）。 A.精选教材 B.合理编排教学内容 C.教材结构化 D.合理安排教学程序 50.田田学习英语时， 后学习的词根对之前学习的单词产生了积极影响， 这说明田田在这个过程中产生 了（ ）。 A.正迁移 B.) I顶向迁移 C.逆向迁移 D.负迁移 51. 下列心理现象中， 属于学习迁移现象的有（ ）。 A.学习汉语拼音会对英语学习有影响 B.学习弹钢琴， 可以有利于弹手风琴 C.后来的学习对先前的学习产生一定的影响 D.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车的驾驶技术 52.根据迁移内容的不同， 学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。 下列属于具体迁移的有（ ）。 “ ” “ ” “ ” A.对 蚂蚁 虫皇虫 等具体概念的理解影响着对 昆虫 这一概念的掌握 B.举一反三、 触类旁通、 闻一知十 C.乒乓球运动学习中， 推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去 “ ” “ ” D.学生学会写 牛 这个字， 有助于学习写 粹 字 53. 小学生学习数学过程中迁移的特点是（ ）。 A.关于知识、 技能的迁移较容易 B.思考方法迁移困难 C.容易受狭隘思维定势的影响 D.学习的概括化 54. 下列选项中属于迁移作用的例子有（ ）。 202� 第四章 学习心理 A.学会滑轮滑有助于学滑冰 B.牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律 C.学会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利 D.学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易 55. 根据迁移的内容不同， 学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。 下列属于一般迁移的是（ ）。 “ ” “ ” A.学生学会写 木 字， 有助于学习写 森 字 B.数学学习中形成的审题方法影响化学、物理等学科的审题方法 C.学生学习了结构、透视等基础知识之后对素描、水彩等绘画技巧有影响 D.把掌握的乘法口诀运用到各种运算中去 56.下列能够体现学习迁移的是（ ）。 A.举一反三 B.抛砖引玉 C.闻一知十 D.触类旁通 57.数学学习中由数字运算到字母运算的转化属于（ A.自上而下的迁移 B.自下而上的迁移 C.正迁移 D.负迁移 58.以下所列举的迁移种类， 确实存在的有（ ）。 A.态度迁移 B.情感迁移 C.知识迁移 D.技能迁移 59.先学习 “ 牛顿第一定律 ” ， 再学习 “ 牛顿第二定律 ” 。 “ 牛顿第二定律 ” 对 “ 牛顿第一定律 ” 的积极影响 属于（ )o A逆向迁移 B.一般迁移 C.正迁移 D.具体迁移 ” “ ” 60.掌握了汉语拼音字母、、b ， 再学习英语字母 a、b 的书写会更容易， 这属于（ ）。 A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 三、 判断题 61.学习者是否拥有相应的背景知识， 是迁移产生的基本前提条件。（ 62. 学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中， 这体现的 是学习的特殊迁移。（ ） 63.盈盈一直弹奏不好《高山流水》， 在了解了俞伯牙和钟子期的故事后， 盈盈弹奏《高山流水》 的能力获 得了提高， 这是顺向迁移的影响。（ ） 64.顺向迁移总是正迁移。（ ） 65.逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构， 使原有的经验、知识结构得到充实、修 正、重组或者重构等。（ ） 66.在操作技能形成过程中， 许多不同成分的动作被组合成连续的整体动作， 其中不涉及新的动作的增加， 只是各动作成分的重新组合与排列， 这种迁移形式属于顺应性迁移。（ ） 67.从迁移的角度来看， 合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化、 网络化。（ 68. 一切有意义学习中都包含知识的迁移， 在机械学习中没有迁移。（ ） 203》 第四部分 教育心理学 69. 相同的刺激与反应联结，刺激相似且反应也相同时，两情境的迁移才能产生，相同的联结越多，迁移也 越大，这种迁移理论是共同要素说 （。 ） 70.上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移 。（ ） 71.对经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果越差。（ 72. 平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习属于自下而上的迁移 。（ ） 73.形式训练说认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，进行官能训练时关键在于训练的内容 。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 74. 体现垂直迁移的具体事例是（ ）。 A.汉语拼音的学习，影响英语字母的发音 B. “ 点 ” 这一概念的掌握，影响 “ 重心 ” “ 垂心 ” 等概念的学习 “ ” “ ” C. 水 字的学习，影响 森 字的学习 D.在学校形成的爱护公物的习惯，影响在校外的行为表现 75. 假如学生喜欢某位老师，随之也会喜欢上该老师的课，并取得较好成绩（。 ）是对这一现象最合理 的解释。 A.态度中的情感迁移 B.学习兴趣 C.态度 D.强化说 76. 下列关于学习迁移的论述，错误的是（ ）。 A.关系转换说与概括化理论的基本观点是一致的，只是概括化理论并不像关系转换说那样认为迁移是 自动发生的 B.学习迁移是学习的必要条件 C.学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车属于负迁移 D.加强基本原理的教学有利于促进原理或规则的迁移 77. 安德森的产生式迁移理论是（ ）的现代翻版。 A.关系转换说 B.经验类化说 C.共同要素说 D.形式训练说 78.学生在记忆元意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。 这是（ ）的影响 。 A.学习任务的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习的指导 79. 迁移与教学是相辅相成的辩证关系，下列不属于影响迁移的主要因素的是（ A.学习材料的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.完成动作的速度较慢 80.有经验的教师在复习原有知识的基础上导人新课，从知识迁移来看，这是（ A.水平迁移 B.结构迁移 C.行为迁移 D.顺向迁移 81. 根据学习迁移理论中的垂直迁移的定义，下列选项中，能体现垂直迁移的案例是（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P159～ 1660 204� 第四章 学习心理 “ ” “ ” A.对 石 字的学习可能影响 磊 字的学习 B.汉语拼音的学习会影响英语音标的学习 C.校内形成的热爱劳动的良好习惯会影响校外的劳动表现 “ ” “ ” “ ” D. 三角形 概念的学习会影响 直角三角形 锐角三角形 等概念的学习 82.学习了 “ 请、清、情、睛 ” 一组字后，有助于对另一组字 “ 幕、墓、募、慕、暮 ” 的学习。 这种学习现 象产生了（ ）。 A.正迁移 B.低路迁移 C.水平迁移 D.特殊迁移 83.学习了心算的方法和原理之后，把这种技能和方法应用到心算题之中。 这属于迁移中的（ ）。 A.具体迁移 B.一般迁移 C.垂直迁移 D.水平迁移 84.关于学习迁移的影响因素，下列说法错误的是（ ）。 A.学习材料之间要有共同要素或者学习目标与学习过程具有相似性，才能发生迁移 B.学习者具有相应的背景知识是迁移产生的核心条件 C.定势对迁移有促进作用 D.定势对迁移有阻碍作用 85.下列属于顺向负迁移的是（ ）。 A.学生数学学得扎实，再学习物理会容易很多 B.学习英文单词的时候，经常会受到之前所学汉语拼音的干扰 C.学习了高等数学之后，再去回顾之前的数学基本知识发现更加容易掌握了 D.学会了骑三轮车之后，发现自行车不会骑了 86.关于知识应用与学习迁移的关系，下列说法正确的是（ ）。 A.在知识的应用中都存在着迁移 B.在知识的应用中可能存在迁移 C.知识的应用与迁移没有关系 D.迁移就是知识的应用 87.下列有关学习迁移的说法，不正确的是（ ）。 A.新知识与旧知识、新技能与旧技能之间必须有相通之处，迁移才能产生 B.原有知识结构的熟练掌握是迁移产生的基本前提 C.知识的概括性越强，迁移的范围就越广 D.儿童在面临新的任务或情境时，能自觉有效地把掌握的策略迁移到新任务中去 88.学生原有的知识记得牢、记得清、可利用性高，就能促进对新知识学习的迁移。 这体现的是（ ）。 A.认知结构迁移理论 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转化说 89.有人认为楷书写得好的人，行书也写得好，这是因为楷书与行书的书写有相通的地方。 赞同这种观点的 是（ ）。 A.沃尔夫 B.桑代克 C.贾德 D.苛勒 90.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，这种迁移称为 （ ）。 205常 第四部分 教育心理学 A.重组性迁移 B.顺应性迁移 C.同化性迁移 D.排列性迁移 91.周昕学习了1元等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算1 分钟等于10秒，这属于（ ）。 A.) I顶向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 92.地方方言影响学生普通话的学习，这种迁移类型为（ ）。 A.) I质向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移 93. 形式训练说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（ ） A.心理官能的发展 B.两种任务的共同要素 C.概括化的原理 D.对各要素间整体关系的理解 二、 多项选择题 94. 以下现象可以在教学中促进正迁移发生的是（ ）。 A.突出不同学习情境中的相同要素，促进学生对教学知识产生正迁移 B.抓住关键概念的本质特征，促进学生对相近概念的理解 C.改革教学方法，为学生知识的正迁移创造条件 D.通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度 95.下列描述中体现了影响迁移因素的有（ ）。 A.相同的学习场所、 相似的环境布置、 相同的教师有利于学习的迁移 B.学习代数可能有助于学习几何，学习生物可能有助于学习心理卫生课程 C.如果学生熟悉 “ 日 ” 与 “ 东 ” ，便能很快学会 “ 陈 ” 字 “ ” D.学习形近字 燥、 躁、 澡 的时候，就容易出现相互干扰的情况 96. 学习者原有认知结构对迁移的影响主要表现在哪些方面？（ ） A.迁移的相似性 /B.概括水平 C.相应的认知技能 D.相应的背景知识 97. 以下属于影响迁移的客观因素的是（ ）。 A.教师指导 B.认知结构 C.智力 D.学习材料 三、 判断题 98. 学过英语固然有助于学习法语或德语，产生正迁移，但有时也出现干扰，如把法语单词读成了英语单 词，产生了负迁移。所以说，在技能训练中，正迁移与负迁移常常同时发生，很难截然分开。（ ） 99. 概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。（ 100.影响迁移的主要因素包括相似性、 原有认知结构、 学习心向和定势。 其中定势是阻碍迁移的主要因 素。（ ） 101.依照奥苏贝尔的观点，一切有意义学习都可能受到原有认知结构的影响。 因此，有意义学习中存在迁移 现象。（ ） 206� 第四章 学习心理 第三节 学习策略 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 属于精加工策略的学习策略是（ ）。 A.谐音联想法 B.抄写法 C.过度学习 D.概括 2. 不属于学业求助策略的是（ ）。 A.经常与同学交流学习心得 B.向成绩优秀的同学请教 C.上网查资料 D.把自己的成功经验传给学弟学妹 3. 某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生 使用的学习策略是（ ）。 A.注意策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略 4. 用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点的直接 关系。这种学习策略属于（ ）。 A.监控策略 B.复述策略 C.精加工策略 D.组织策略 5. 学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。其原 因是学生缺乏（ ）。 A.陈述性知识 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 6. 在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩减 成歌诀等。这属于（ ）。 A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.时间管理策略 7. 考场上，圆圆在做完一半的题目后，看了一下手表，发现时间不多了，于是加快了答题的速度。这属于 学习策略中的（ ）。 A.组织策略 B.调节策略 C.努力管理策略 D.精加工策略 8. 开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于（ ）。 A.精加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略 9. 将新信息与学生已有知识联系起来，寻求学习材料的深层意义或添加新信息的意义，帮助学生获得新知 识。这种学习策略是（ ）。 A.精加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认识策略 10.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（ ＠本部分题目解析见第六册P167 ～ 1820 207》 第四部分 教育心理学 A . 认 知 策 略 B . 元 认 知 策 略 C . 资 源 管 理 策 略 D.精加工策略 11.记忆圆周率 “ 3.14159·· · · · ·” 时采用口诀 “山顶一寺一壶酒…… ” ， 这种加工策略是（ ）。 A.位置记忆法 B.首字联词法 C.限定词法 D.关键词法 12. 做阅读题的时候， 带着问题去看文章。 这种元认知策略是（ ）。 A.调节策略 B.注意策略 C.计划策略 D.监控策略 13. 使用复述策略的主要目的在于（ ）。 A.理解信息 B.应用信息 C.转换信息 D.保持信息 14. 考试后， 学生分析考试成败的原因， 总结经验教训， 并做出下一步的计划和安排。 其所运用的学习策略 是（ ）。 A.精加工策略 B.元认知策略 C.组织策略 D.复述策略 15. 学生在学习拼音时利用事物的形象进行记忆， 例如 “ m ” 像两个门洞，“h ” 像一把小椅子。 这种学习策 略属于（ ）。 A.复述策略 B.资源管理策略 C.组织策略 D.精加工策略 16. 在常用的精加工策略中，（ ）就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景， 在这个场景中确定明确的 路线， 在这条路线上确定→系列特定的点， 然后将要记忆的内容全部视觉化， 并按顺序和路线上的各 个点联系起来的→种方法。 A.首字联词法 B.形象化法 C.谐音联想法 D.位置记忆法 17. 学会如何学习的实质是（ ）。 A.学会在适当条件下使用适当的策略 B.掌握科学概念与原理 C.掌握大量言语信息 D.形成学习兴趣 18. 学习遇到问题， 向同学求教， 该行为属于学习策略中的（ ）。 A.认知策略 B.精加工策略 C.元认知策略 D.资源管理策略 19. 张宏在听课时经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记。 这种学习策略属于（ ）。 A.复述策略 B.调节策略 C.监控策略 D.计划策略 20.在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（ A.认知策略 B.元认知策略 C.组织策略 D.资源管理策略 21.为帮助记忆我国传统的二十四节气， 前人将其编成《二十四节气歌》。 这种学习策略属于（ ）。 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 22. 下列关于学习策略的说法， 错误的是（ ）。 A.学习策略等同于具体的学习方法 B.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力， 是会不会学的标志 C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开， 要借助具体的学习方法表现出来 D.只要有助于提高学习效果和效率的程序、 规则、 方法、技巧和调控方式均属于学习策略 23. 学生为了能更好地理解学习内容， 在昕课时采用记笔记的方法。 这种学习策略属于（ ）。 208� 第四章 学习心理 A .资 源 管 理 策 略 B.组织策略 C.复述策略 D.精加工策略 24. 老师在教授课文时， 采用列提纲的形式来板书。 这里老师使用的学习策略是（ A.精加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.阅读理解策略 25.将 “ 飞机一箱子 ” 想象为 “ 飞机穿过箱子 ” 运用的是记忆术中的（ ）。 A.位置记忆法 B.缩减和编歌诀 C.谐音联想法 D.视觉联想 26. 根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的（ ）。 A.认知策略 B.资源管理策略 C.组织策略 D.元认知策略 27.将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息与其他信息联 系在一起。 这种认知策略称为（ ）。 A .复 述 策 略 B.精加工策略 C.计划策略 D.组织策略 28. 为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号， 最适宜的记忆策略是（ ）。 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.生成技术 29. 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时， 有的按字音归类识字， 有的按偏旁结构归类识字。 这种 知识学习的策略是（ ）。 A.组织策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精加工策略 30. 弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（ ）。 A.元认知知识 B.元认知监控 C.元认知体验 D.元认知计划 31.学生在阅读学习过程中， 当遇到困难或不熟悉的材料时， 能放慢阅读速度或重复阅读。 这主要属于元认 知策略中的（ ）。 A .计 划 策 略 B.反馈策略 C.调节策略 D.资源管理策略 32.直观形象记忆法是指在识记抽象的材料时， 为增强识记效果，将其直观形象化进行记忆的方法。 根据上 述定义， 下列选项属于直观形象记忆法的是（ ）。 Fi ＂ ” “ ” A.把 等于 1.41421 记为 意思意思而已 “ ” “ ” B.把光的速度 29.979 万公里／秒记为 武酒腆酒汽酒 C.把日本富士山最高峰的高度 “ 12365 ” 英尺记为 “ 12个月365天 ” D.把 “ 多哥 ” 地形记为 “ 1 ” ， “越南” 地形记为 “ 3 ” 33. 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）。 A.组织策略 B.精加工策略 C.复述策略 D.元认知策略 34. 生成性学习就是要求学生对所阅读或所昕讲的内容产生一个（ ）。 A.新的理解 B.不同的见解 C.认知策略 D.类比或表象 “ ” “ ” 35.学生在记忆 tiger 这个单词时，记忆 泰山上的一只虎 ， 这是使用了（ ）。 A.生成性学习 B.关键词法 C.谐音联想法 D.视觉联想、 “ ” “ ” 36. 地理老师教学生记忆 乞力马扎罗山 时， 为方便学生记忆，将之戏称为 骑着马打着锣 。 这种学习 策略属于（ ）。 209》 第四部分 教育心理学 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 37. 下列关于元认知叙述正确的是（ ）。 A.元认知包括元认知计划、 元认知监控和元认知调节三个环节 B.元认知最早是由著名心理学家安德森提出来的 C.时间管理策略属于元认知计划策略 D.元认知知识存储在工作记忆中 38. 工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重现学习材料或剌激以便将注意力维持在学习材料上 的方法称为（ ）。 A.组织策略 B.复述策略 C.计划策略 D.调节策略 39. 用来调节和控制学习过程， 保障信息加工过程有效进行的学习策略是（ A . 认 知 策 略 B.监控策略 C.资源管理策略 D.补偿性策略 40. 学生利用列提纲、 画图形、 列表格等方法进行复习的做法属于（ ）。 A.选择性注意策略 B.组织策略 C.复述策略 D.精加工策略 41. 想象、 口述、 总结、 笔记和类比属于认知策略中的（ ）。 A . 复 述 策 略 B.组织策略 C.精加工策略 D.调节策略 42. 当今社会， 学会学习变得愈发重要。在学习的过程中， 学生不仅要掌握学习策略， 还要注意所选的学习 策略是否行之有效。这体现的是（ ）。 A.内化性原则 B.特定性原则 C.有效监控原则 D.个人效能感原则 43. 小明在做英语阅读练习时， 遇到不会的单词就会跳过， 再通过前后文的意思来推测生词的意思。小明利 用的学习策略是（ ）。 A.调节策略 B.组织策略 C.计划策略 D.监控策略 44. 学生计划安排每天的自习时间， 属于学习策略的（ A.认知策略 B.组织策略 C.资源、管理策略 D.精加工策略 45.早自习课上， 同学们通过自问自答等方式不断地重复某一首古诗， 以此来达到记忆的效果。同学们所使 用的是（ ） 学习策略。 A.复述 B.部分学习 C.列提纲 D.记忆术 46. 运用缩减和编歌诀的方法进行记忆的学习策略是（ A . 复 述 策 略 B.精加工策略 C.组织策略 D.监控策略 47. 有些学生上课认真听讲， 回家积极完成作业， 能够高效利用时间。其所运用的学习策略是（ ）。 A . 组 织 策 略 B.元认知策略 C.精加工策略 D.资源管理策略 48.语文老师在给小学生讲解 “ 办 ” 字时， 说到 “ 办事需出力， 出力要流汗 ” 所以 “ 办 ” 字是由 “ 力 ” 字 和两点组成。该教师运用的是（ ）。 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略 49. 为了记住 “ 桌子 ” “ 巧克力 ” 这两个词， 可以在这两个词中间加上一些词语， 使其成为诸如 “ 桌子上放 210� 第四章 学习心理 ” 着巧克力 等易记短语。 这使用的策略是（ ）。 A.组织策略 B.复述策略 C.精加工策略 D.元认知策略 “ ” “ 50. 学生将《辛丑条约》的内容 赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵， 建领事馆 浓缩为 钱禁兵 ” “ ” 馆 四个字，并用 前进辛丑条约宾馆 帮助自己记忆。 该生使用的学习方法是（ ）。 A.自我提问法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.谐音联想法 二、多项选择题 51.认知策略包括（ ）。 A.计划策略 B.复述策略 C.精加工策略 D.资源管理策略 52.下列描述中，属于精加工策略的有（ ）。 “ ” “ ” “ ” A.学习 飞机 大树 ，可以联想为 飞机撞到大树上 B.通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法 C.将所学习的教育学的知识做成思维导图，以促进对教育学内容的掌握 D.用 “ 李渊见糖留一把 ” 的口诀记忆李渊在618年建立唐朝 53.精加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层次加工策略。 下列选项中属于精加工策略的是（ ）。 A.生成性学习 B.关键词记忆法 C.做笔记 D.利用背景知识联系实际 54. 组织策略是学习和记忆新信息的重要手段。 下列活动中，学生运用了组织策略的有（ ）。 B.列提纲 A.画知识点关系网 C.通过联想赋予材料情景或意义 D.课堂上记笔记 55.精加工策略方法多种多样，下列不属于精加工策略的是（ ）。 A.概括组织法 B.关键词法 C.先行组织法 D.复述 56.下列属于元认知策略的是（ ）。 A.考试时考生注意自己的答题速度和时间 B.王力从头到尾背诵了5遍课文 C.在阅读的时候，学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读 D.利用《二十四节气歌》熟记各个节气 57.下列属于精加工策略的是（ ）。 A.做笔记 B.用自己的话写注释 C.自问自答 D.写概要 58.下列选项中，运用了资源管理策略的有（ ）。 A.阅读文章时，对于较容易的章节小娜会读快点，抓住作者的整体观点；对于较难的章节，则放慢速度 B.学习完新知识后， 小娟总是会自己尝试总结， 将所学的新信息进行归类整理 C.为了让自己能专心学习，小叶选择到安静的图书馆内看书，复习学过的知识 211常 第四部分 教育心理学 D.小姊根据学习任务、 自身实际情况制定了一份学习时间表， 并根据这个表安排好自己学习各门课程 的时间 59. 下列学习策略中， 属于资源管理策略的有（ ）。 A.时间管理策略 B.努力管理策略 C.资源利用策略 D.环境管理策略 三、 判断题 60. 在学习活动中通过寻求教师帮助和开展小组合作学习来促进学习的策略属于资源管理策略。（ ） 61.学习策略具有通用性。（ ） 62. 元认知是对认知的认知。（ 63. 反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯地重复阅读。（ ） 64. 伴随认知活动产生的认知体验和情感体验属于元认知体验。（ 65.小鱼为了记住故事不断地去读故事， 这说明小鱼使用了组织策略。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 66. 张晓是位学习非常用心的学生， 他经常在学习中对自己的学习方式是否适合学习内容进行反思， 并时常 询问自己学习效果是否达到了预期目的。 这说明他拥有良好的使用（ ） 的意识。 A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.心理管理策略 67. 属于使用认知策略的情况是（ ）。 A.为了提高效率， 选择在图书馆这样安静的地方学习 B.为了记住要点 看书时画出关键词 C.边做功课边看电视 D.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典 68. 看完文章时， 以金字塔的形式把要点呈现出来， 这种编码策略叫作（ ）。 A.做关系图 B.列提纲 C.运用理论模式 D.画地图 69. 笛卡尔说过， 最有价值的知识是关于方法的知识。 因此， 掌握一定的学习策略对于提高学习效率也大有 禅益。 下列描述中， 属于利用了元认知策略的是（ ）。 A.晃晃在学习物理时， 将公式 W=Ult记忆成 “ 大不了， 又挨踢 ” B. JII川在信息学竞赛中通过绘制流程图来解析程序设计的难题 C.龙龙为自己即将面临的小学毕业考试制订了目标：以优异成绩毕业 D.上班族西西为了备考教师资格考试， 常常利用午休时间努力学习 70.为了准备两个月后的高考， 小轩从寝室搬了出来， 在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备 考。 小轩的行为属于学习策略中的（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P183 ～ 1880 212� 第四童 学习心理 A.组织策略 B.计划策略 C.调节策略 D.资源、管理策略 71.对学习策略的描述， 下列哪句话是最准确的？（ A.学习策略是提高学习效率的方案 B.学习策略是提高学习效果的方案 C.学习策略是制订学习计划的方案 D.学习策略是有关学习过程的复杂方案 72. 下列对组织策略的概念解释， 正确的是（ ）。 A.将经过精加工提炼出来的知识点加以构造， 形成更高水平的知识结构的信息加工策略 B.把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略 C.在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重现学习材料或剌激， 以便将注意力维持在学 习材料上的方法 D.学习者加工信息的一些方法和技术， 有助于有效地从记忆中提取信息， 并加工、处理、储存 73. 提出元认知的心理学家是（ ）。 A.苛勒 B.弗拉维尔 C.威特金 D.哈维斯特 74. 复述策略的适用范围为（ ）。 A.机械学习和有意义学习 B.机械学习和知识学习 C.有意义学习和知识学习 D.有意义学习和技能学习 75. 衡量学生会不会学的重要标志是（ ）。 A.学习策略 B.学习目标 C.学习内容 D.学习过程 76.学习策略掌握的标志是（ ）。 A.不仅了解一般的学习策略， 还知道具体学科的学习策略 B.会使用精加工策略和组织策略等高级策略 C.能根据学习情境的特点， 灵活地运用合适的学习策略 D.可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性 77. 下列学习策略中， 没有将新学材料与头脑中已有知识联系起来深层加工的是（ ）。 A.位置记忆 B.联系实际 C.视觉联想 D.表格归类 78.明明在考试前一天计划， 自己在第二天的考试中利用一个小时来做卷子， 半个小时进行检查。但是第二 天考试过程中， 明明发现离考试结束只有十分钟了， 自己还有几道题没有做完， 于是加快了做题速度。 那么明明依次使用了哪些学习策略？（ ） A.计划策略、监控策略 B.计划策略、调节策略 C.计划策略、调节策略、监控策略 D.计划策略、监控策略、调节策略 二、 多项选择题 79. 下列有关学习策略的说法， 正确的有（ ）。 A.复述主要被用来进行信息选择和获取 B.组织和同化主要被用来进行建构和整合 C.自我检查属于元认知策略 D.克服考试焦虑不属于任何学习策略 213》 第四部分 教育心理学 80. 下列属于元认知策略的有（ ）。 A.考试时监控 自己的答题速度和时间 B.测验时暂时跳过个别难题， 先做简单的题目 C.复习时根据学习材料列大纲 D.阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度 81. 下列学习策略中， 属于元认知策略的有（ A.利用英文字母歌来记忆26个英文字母 B.考试时注意 自己的答题时间和答题速度 C.通过画线的方法促进对考点内容的学习 D.在阅读较难或不熟悉的材料时放慢速度 82.小明平时喜欢去安静的图书馆学习， 往往在开始一天的学习之前先列好学习清单， 阅读时喜欢在书上进 行画线标注重点， 学习结束时能合理评价自己的认知水平， 及时修正错误。在上述描述中， 小明主要 运用了（ ）。 A.调节策略 B.复述策略 C.环境管理策略 D.计划策略 83.学习策略的特征有（ A.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的 B.学习策略是有效学习所需的 C.学习策略是有关学习过程的 D.学习策略是学习者制订的学习计划， 由规则和技能组成 84. 进行单元复习时， 小浩打开 自己以前课后做的笔记复习一遍， 然后提炼出不同内容的 关键词， 以关键词 为中心，用思维导图的方式将知识进行整理归类。在上述学习过程中，小浩运用了哪些认知策略？（ ） A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略 85. 糖糖在知识的识记上有自己的一套方法：课中会将重点知识用不同颜色的笔标记出来， 课下则利用零碎 时间列出知识框架进行回顾。由此可知， 糖糖使用的学习策略有（ ）。 A.监控策略 B.复述策略 C.组织策略 D.时间管理策略 三、 判断题 86.生成性学习， 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象， 如图形、 图像、 表格或图解 等， 以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的 前提下， 在教学的展开过程中由教师和学生根 据不同的教学情境 自主构建教学活动的过程。（ ） 87. 范老师每堂课结束都会布置这样一个任务：课下将本节课所学知识利用思维导图进行总结。范老师所用 的学习策略是精加工策略。（ ） 88. 学习策略是一种程序性知识， 由一系列的规则和技能构成。（ 89.画线是最常用的学习策略之一， 对于不同学生而言，画线这一学习策略对学习 效率的提升效果是一样 的。（ ） 214� 第四章 学习心理 第四节 知识的学习 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 “ ” “ ” “ ” 1. 对 质量与能量 遗传与变异 需求与价格 等概念之间关系的学习属于（ ）。 A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习 “ ” 2. 张老师为了让学生认识物体 热胀冷缩 的性质，不仅使用固体物质做实验，还用液体和气体物质做实 验。 张老师采用的教学方法是（ ）。 A.比较 B.正例的运用 C.反例的运用 D.变式 3. 变式是指（ ），使学生逐渐理解概念的真正含义。 A.本质特征、非本质特征都不变 B.本质特征不变，非本质特征变换 C.本质特征、非本质特征都变 D.本质特征变换，非本质特征不变 4. 根据新知识与原有认识结构的关系，知识的学习可分为下位学习、 上位学习和并列结合学习。 下列属于 下位学习的是（ ）。 “ ” “ ” A.先学习 萝卡、芹菜、 油菜 等概念，再学习 蔬菜 的概念 “ ” “ ” B.先学习 鱼 这个概念，再学习 带鱼、 草鱼、 黄鱼 的概念 C.学习质量与能量、 热与体积等概念之间的关系 D.学过正方体、长方体、拦河坝等的体积计算公式后，再学习一般柱体的体积计算公式 5. 在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征，这种方式为（ ）。 A.概括 B.比较 C.变式 D.抽象 6. 根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（ ） 和陈述性知识。 A.逻辑性知识 B.直觉性知识 C.程序性知识 D.形象性知识 7. 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、 举出例子，或使之与 其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ）。 A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习 8. 个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现 象的意义，使之与已有知识建立各种联系。 这是指（ ）。 A.知识的获得 B.知识的转化 C.知识的呈现 D.知识的新发现 “ ” “ 9. 按照信息心理加工学的观点，学生能够回答 第二次世界大战的原因是什么 人的心脏和血液循环是 ＠本部分题目解析见第六册P188～209。 215》 第四部分 教育心理学 ” 什么 关系 等问题需要的是（ ）。 A.陈述性知识 B.程序性知识 C.策略性知识 D.缄默知识 10.下列符合上位学习描述的是（ ）。 A.新材料是原先获得材料的特例或证据 B.新材料类属于原有的具有较高概括性的概念 C.新命题与认知结构中的原有特殊观念既无从属关系，也无总括关系 D.在原有观念的基础上学习一个包容程度更高的命题 11. 关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。 A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做 C.可用来区别和辨别事物 D.它是一种实践性知识 12.在历史课上，同学们学习战争的起源、发展、 结果等知识。 按照知识的分类，这些属于（ ）。 ①陈述性知识 ②程序性知识 ③直接经验 ④间接经验 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 13. 儿童经过拿大碗喝水、小碗盛饭、塑料碗装泥巴等活动，认识了各种材料、各种色彩和大小的碗后，发 现碗是一种有特定形状和功能的器皿。 这种学习属于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.命题学习 “ ” 14. 在某堂植物课教学中 王老师讲授 果实 概念时既选用可食用的（如椅子）又选用不可食用的（如棉 “ ” 籽）做例子，这样有利于学生准确掌握 果实 概念。 这运用了（ ）。 A.正例与反例配合 B.变式法 C.比较法 D.直观法 15. 学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮知识，理解了定滑轮实质是一种等臂杠杆。 这种学习属 于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.结合学习 16. 学生在学习正方形、长方形、 三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候老师告诉学生 “ ” 圆也是轴对称图形 ，学生能立即发现圃具有轴对称图形的一切特征。 这种学习属于（ ）。 A.上位学习 B.相关类属学习 C.派生类属学习 D.并列结合学习 17. 知识的巩固主要是通过（ ） 来实现的。 c. A.识记和保持 B.重现和保持 想象和推理 D.想象和联想 18.属于程序性知识的选项是（ ）。 A.关于袋鼠的定义 B.某明星的个人档案 C.名人的自传 D.产品的使用说明书 19. 学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物共同的关键特 征。 这种方式叫作（ ）。 A.概念学习 B.概念形成 C.概念同化 D.概念获得 20. 以下关于引发和促进陈述性知识学习的描述，不正确的是（ ）。 A.提问可引发学习的多种认知过程 B.学习是要记住教师和课本中呈现的内容 216� 第四章 学习心理 C.原有的知识能促进学生对新知识的学习 D.学习的认知过程主要由教师来引发和促进 21. 安德森和加涅等人认为 ，程序性知识的获得通常包括 “ 陈述一 联合一自动化 ” 三个阶段。学生边听课边 记笔记， 而不用花费更多的精力去想字如何写，这种情况属于（ ）。 A.陈述阶段 B.运用阶段 C. 联合阶段 D.自动化阶段 22.在教学中， 为了实现知识的迁移，教师应该应用（ ），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性 从本质属性中移除，更好地掌握概念间的因果联系 。 A.基本原理 B.变式 C.概念 D.教材结构 23.在教 “ 鱼 ” 的概念 时，用费即鱼、 草鱼说明 “ 终生生活在水中，用鱼思呼吸 ” 是鱼这一概念的本质特征。这 是适当地运用了（ ）。 A.反例 B.正例 C.概念 D.定义 “ ” “ ” 24. 要使 陈述性知识 的学习变成 程序性知识 的学习 ，其必要条件是（ A.直接经验的参与 B.课堂教学作用 C.教师的作用 D.教材体系的建构 25. 从知识的来源分类来看， 小红通过观看《中国诗词大会》节目获得的相关诗词知识属于（ ）。 A.间接经验知识 B.直接经验知识 C.隐性知识 D.程序性知识 26. 下列选项属于陈述性知识的是（ ）。 A.学习的定义 B.产品的使用说明 C.汽车驾驶方法 D.问题解答思考过程 27. 学习长方形的面积计算公式后 ， 再学习正方形的面积计算公式的学习类型是（ A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.结合学习 “ ” 28.为了证明 卵生 不是鸟的关键特征，教师举了麻雀和乌龟两个例子 。麻雀的例子属于（ ）例，乌 龟的例子属于（ ）例。 A.正 反 B.正 正 C.反 正 D.反 反 “ ” “ ” 29. 学生已经有了 寒性水果 的概念 ，再来学习 梨 这种水果，这种学习类型是（ ）。 A.上位学习 B.组合学习 C.下位学习 D.并列结合学习 30. 儿童先背诵乘法口诀 ， 然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明（ ）。 A.陈述性知识常常是学习程序性知识的基础 B.程序性知识常常为执行某个实际操作程序提供必要的信息 C.程序性知识常常是创造的基础 D.陈述性知识的掌握也会促进程序性知识的深化 “ ” “ ” ” 31.个体能用语言直接陈述 ， 主要用来回答事物 是什么 为什么 “怎么样 的问题 ，用来区别和辨别事 物的知识是（ ）。 A.感性知识 B.理性知识 C.描述性知识 D.程序性知识 32. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，学习 “ 直角三角形是一种特殊的三角形 ” ，这种学习属于（ ）。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.词汇学习 33. 学生 将新学的概念 “ 橡皮擦 ” 归到 “ 文具 ” 这一总的概念中。这种学习属于（ 217》 第四部分 教育心理学 A.下位学习 B.同位学习 C.上位学习 D.并列学习 34. 小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力， 这主要说明小刚能够 运用（ ）。 A.元认知 B.描述性知识 C.情境性知识 D.程序性知识 35. 儿童将新学习的 “ 菠菜 ” “ 萝卡 ” “ 洋葱 ” ，归到 “ 蔬菜 ” 这一总的概念中，这种学习属于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.先行组织者 36.通过课堂学习，小学生了解了长方形具有的一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行、是一个平面 封闭图形。 此时，小学生关于长方形知识的表征形式是（ ）。 A。因式 B.命题 C.表象 D.概念 “ ” “ ” 37. 张老师在讲会意字 坐 时，说两个人在土堆上，就表示 坐 。 小明认为不对，应该是两个人背靠背 坐在火车上，长的一竖表示硬座的靠背，一短横表示座位，一长横表示火车的地板。 张老师与小明的 不同理解很可能是因为他们拥有不一样的（ ）。 A.程序性知识 B.策略性知识 C.显性知识 D.隐性知识 38.学生巳知 “ 平行四边形 ” 这一概念的意义，教师再通过 “ 菱形是四边一样长的平行四边形 ” 这一命题界 定菱形，使学生在掌握平行四边形概念的基础上学习菱形这一概念，这种学习属于（ ）。 A.派生类属学习 B.总括学习 C.相关类属学习 D.组合学习 39.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、 知识保持 和（ ）。 A.知识巩固 B.知识运用 C.知识提取 D.知识迁移 40.奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出了三种同化方式，下列选项中属于并列组 合学习的是（ ）。 A.第一节课学金属的属性，第二节课学铁的性质 B.先讲明植物的概念，再讲水仙的特性 C.接触了钢笔、铅笔、彩笔后，学习了文具的概念D.学了三角形的概念，再学习长方形的概念 “ ” 41.( ） 是回答 怎么办 的知识，它所处理的对象是个人自身的认知活动，是个体调控自己认知活动 的知识。 A.程序性知识 B.陈述性知识 C.策略性知识 D.道德性知识 42. 地理课上，王老师要求学生上完该节课后做到： ①能用自己的话说出中国地形的三大特点及其影响； ②对给予的某纬度地形剖面图，能填写出不同剖面所代表的地形类型； “ ” “ ” ③能说明 山地 和 山区 两个术语的含义异同。 以上教学目标说明了王老师在该节地理课上所要讲授的是（ ）。 A.理解性知识 B.陈述性知识 C.程序性知识 D.策略性知识 43.学生王磊总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师讲的知识。 考试复习 时，王磊常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，他的学习成绩一直 218� 第四章 学习心理 不理想。作为老师， 你怎样建议王磊进行复习？（ ） ①复习要及时 ②复习要多样化 ③适当超额学习 ④复习要对学过的知识进一步加工，使之条理化、 系统化，形成知识网络 A①②④ B.①②③④ C.①④ D.①②③ 44. 某位数学教师在讲授 “ 直角三角形 ” 这一概念时， 不仅用常见的图示h来说明， 还用，、 、、 4等图示 来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（ ）。 A.实物直观 B.模象直观 C.变式 D.比较 45. 学习中所谓的 “ 举一反三 ” “ 触类旁通 ” 是知识的（ ） 在理解中的表现。 A.系统化 B.概括化 C.变式 D.比较 “ ” 46.陈述性知识是关于 是什么 的知识， 下列属于陈述性知识的是（ ）。 A.概念 B.动作技能 C.智力技能 D.学习策略 47. 先给学生一个定义，接着呈现几个正例，然后分析这些例子是如何代表这一定义的。这种说法是（ ）。 A.例子一规则一例子 B.例子一规则一规则 C.规则一规则一例子 D.规则一例子一规则 48. 如果学生要学习的知识内容比较复杂、 结构化程度很高， 且必须在较短时间内加以掌握，最宜采用的学 习形式是（ ）。 A.发现学习 B.接受学习 C.合作学习 D.互动学习 49. 图式是认知心理学中的一个重要概念，它是组织化的（ ）。 A.命题和概念 B.知识结构 C.表象 D.符号 50. 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。知识学习的第一个阶段是（ A.知识获得 B.知识保持 C.知识提取 D.知识运用 51. 根据（ ）可以把知识分为直接知识和间接知识。 A.知识的反应水平 B.知识的抽象水平 C.知识的来源 D.知识的加工方式 “ ” “ ” 52. 根据奥苏贝尔对有意义学习的分类， 如果儿童昕到 鸟 或看到文字的 鸟 ， 就知道它代表实际的 鸟。即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属 于（ )o A.概念学习 B.命题学习 C.发现学习 D.抽象符号学习 53. 小明花了一个小时就能一字不落地背完整篇课文， 为了取得最佳学习效果， 他应该（ ）。 A.停止背诵 B.再背10分钟 C.再背20分钟 D.再背30分钟 54.老师在课堂上， 先举大象、 狮子等陆地哺乳动物的例子， 再举鲸鱼、 海豚等海洋哺乳动物的例子。这运 用了（ )o A.分类 B.反例 C.变式 D.比较 55. 小明在参观熊猫馆后， 仍能在脑海中浮现出熊猫生动的形象。这种知识表征形式是（ ）。 A.概念 B.命题网络 C.表象 D.产生式 56. 小明之前认为苹果只有红富士一种。但有一天， 他学了嘎啦果，知道嘎啦果也是苹果的一种。小明的学 219》 第四部分 教育心理学 习属于（ )o A命题学习 B.下位学习 C.上位学习 D.并列组合学习 57. 黄老师在教授学生认识热带植物时， 首先让学生认识了榕树、椰子树等植物，然后让学生总结这些植物 的共同特点， 再认识热带植物。 这种学习属于（ ）。 A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.比较学习 58.中小学各学科的知识结构不同， 它们可分为程序性知识型、陈述性知识型和混合型。 下列属于程序性知 识型学科的是（ ）。 A.数学、物理 B.历史、政治 C.语文、生物 D.地理、化学 “ ” “ ” 59.学生在掌握 四边形 知识的基础上， 再学习 梯形 的相关知识， 这种学习属于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.概念学习 D.并列学习 60.( ） 是一种最简单的学习， 是各种复杂学习的基础。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.词汇学习 二、 多项选择题 61.下列属于程序性知识的有（ ）。 A.知道鲸是哺乳动物 B.会游泳 C.解决问题有明晰的思路 D. SQ3R阅读法 62.学习 “ 圆 ” “ 圆的半径和直径 ” 等概念后， 再学习 “ 圆的直径是它的半径的两倍 ” 。 这一过程包含了哪些 类型的知识学习？（ ） A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.上位学习 63. 运用程序性知识可以解决的问题是（ ）。 “ ” A.以 诚信 为题写一篇议论文 B.根据能量守恒定律， 解决物理问题 C.绘制人的心理结构图 D.说出中国最长的河流 64.下列关于陈述性知识和程序性知识描述正确的是（ A.正方形的四条边相等是陈述性知识 B.程序性知识中的每个程序都包括了if条件部分和then操作部分 C.陈述性知识是以命题的形式在头脑中贮存和表征， 形成一定的命题网络 D.教师在陈述性知识的教学中可以运用先行组织者策略 65.根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为（ ）。 A.结构良好领域的知识 B.结构不良领域的知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 66. 下列关于概念论述正确的是（ ）。 A.反映的是客观事物的本质属性 B.内涵和外延之间成反比关系 C.内涵和外延之间成正比关系 D.学生对知识的理解是从掌握概念开始的 67. 陈述性知识与程序性知识的区别表现在（ 220� 第四童 学习崎 A.陈述性知识是静态的， 程序性知识是动态的 B.人们获得陈述性知识的速度相对来说较慢， 而获得程序性知识则比较快 C.改变难易程度不同 D.知识表征不同 68.下列属于程序性知识的有（ ）。 A.知道如何做酸辣土豆丝 B.知道鸦片战争的原因 C.知道利用毕达哥拉斯定理来做题 D.知道怎样拼装汽车 69.下列属于程序性知识教学的有（ ）。 A.语文课堂上老师对苏东坡的介绍 B.英语课堂上老师讲解转化现在完成时态 C.体育课堂上老师对太极动作要领的示范 D.数学课堂上老师对几何证明题求解步骤的演示 70.质数是大于1且只能被1 和它自身整除的整数， 为了让学生理解质数的概念， 教师不仅列举2、3, 5, 7这样的质数， 还列举11、13、17、19这样的质数 同时还列举20、22、24、28等非质数。这种做法 在心理学上称之为运用（ ）。 A.变式 B.比较 C.正例 D.反例 71.为了在教学中更好地引导学生掌握科学概念， 下列措施合理的是（ ）。 A.运用变式， 突出本质特征 B.提供丰富感性和相应的知识经验 C.在实践中运用， 使概念具体化 D.及时给概念下定义 72.下列属于概念学习的是（ ）。 A.将 “猫” “狗” “鸡” 概括为动物 B.根据已知条件证明三角形的度数 C.认知新物品、识字、认数 D.认知 “ 花草 ” “ 树木 ” 之间有相同点， 并将二者归于植物范畴 73.下列属于事实性知识学习的是（ ）。 A.学习历史时间和历史人物 B.学习鸟的基本特征 C.学习汉字、英语单词 D.学习地形地貌、地理位置 74. 程序性学习的阶段包括（ ）。 A.问题提出阶段 B.习得阶段 C.巩固与转化阶段 D.提取与运用阶段 75. 程序性知识包括（ ）。 A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.创造性知识 76.学生先学会了 “ 电脑 ” 的概念， 然后再学习 “ 笔记本电脑 ” 的概念。 这种学习过程属于（ ）。 A.总括学习 B.上位学习 C.下位学习 D.类属学习 E.组合学习 77. 程序性知识主要是指导人的行为和操作方面的知识， 它可以分为（ ）。 A.概念性知识 B.结构性知识 C.动作技能知识 D.智慧技能知识 221》 第四部分 教育心理学 78.在概念的教学中， 以下哪些建议可供遵循？ A.概念分析 B.突出有关特征， 控制无关特征 C.采用正例、 反例 D.建立概念关系图 79.经过下午练习题的讲解， 学生分清了 “一刀切 ” 在不同情况下分别体现了哪一身心发展规律， 并可以运 用在教学实践中。 这里体现的学习过程包括（ ）。 A.知识的理解 B.知识的保存 C.知识的巩固 D.知识的应用 三、 判断题 80. 现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。（ 81. 学生学会在昕课和看书时做笔记属于策略知识。（ ） 82. 按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释， 整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。（ 83.程序性知识的核心成分实质上是概念和规则的运用。（ ） 84. 理性概括是一种高级的概括形式， 是知觉水平的概括。（ ） 85. 并列结合学习， 需要比照新旧知识之间的联系。（ ） 86. 通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。（ ） 87.为突出材料的本质属性， 教师在课堂讲授过程中要尽可能多地采用变式来呈现学习材料。（ ） 88.教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。（ ） 89. 学习识别交通标识属于概念学习。（ ） ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 90. 如果学生已经掌握了 “ 两栖动物 ” 的相关知识， 现在再来学习 “ 蝶螺 ” ， 当教师告诉学生 “ 蛛螺 ” 是一 “ ” 种两栖动物时， 学生很快就能想到 蝶螺 具有某些特点。 这种学习是（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.迁移学习 D.命题学习 91. 就知识与智力的关系来看 在智力形成和发展中最活跃的因素是（ ）。 A.陈述性知识 B.程序性知识 C.策略性知识 D.前三种都不是 “ ” 92. 两个分母不同的分数相加时， 首先必须通分， 找到最小公倍数， 然后再将分子相加 。 这种关于任务完 成步骤的知识属于（ ）。 A.陈述性知识 B.程序性知识 C.隐性知识 D.条件性知识 93.由于新旧知识的关系不同， 形成了不同的学习形式， 即下位学习、 上位学习和并列组合学习。 下列选项 中属于下位学习的是（ ）。 A.小敏通过认识猫、 牛等动物认识了哺乳动物的特点 B.小国由已掌握的平行四边形的特性推出了菱形的特性 ＠本部分题目解析见第六册P209～2170 222� 第四章 学习心理 “ ” C.小芳通过观察直角三角形的特点推出了 勾股定理 D.小茹已经知道了热与体积的关系， 现在要学习遗传和变异的关系 94.小毛在学了 “ 六边形 ” 这 一概念后， 知道了所有的六边形都是由六条边组成的， 并且它的所有角的度数 之和为720°。根据有意义学习的类型， 上述学习属于（ ）。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.一般学习 95. 以下不属于有效进行知识概括的基本方法 的是（ A.配合运用正反例 B.正确运用变式 C.科学地进行比较 D.让学生参与直观过程 96. 学生掌握知识的过程中，（ ）是依据所学的知识解决有关问题。 A.理解知识 B.应用知识 C.巩固知识 D.感知知识 97.对知识最好的复习方法是（ ）。 A.有意识记 B.多种感官参与 C.实践中应用所学知识 D.画线 “ 98. 老师讲授直角在上方、 下方、 右方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征 含直 ” “ ” 角 ， 同时变换直角三角形的非本质特征 直角的方位 ， 就是运用了（ ）。 A.定势 B.变式 C.直观 D.迁移 99. 程序性知识建构的基本机制是（ ）。 A.产生式 B.运算法则 C.运算 D.程序 “ ” “ ” 100.小张原来认为 教育心理 就是研究知识掌握和技能形成的， 后来要让他认识到 认知策略 的学习也 是教育心理学研究的内容之一， 这是（ ）。 A.下位学习 B.命题学习 C.上位学习 D.并列结合学习 “ ” “ ” “ ” “ ” 101.在学习 哺乳动物 的概念时， 列举 鲸鱼 海豚 鸭嘴兽 ，是运用了知识概括的（ ）。 A.反例 B.比较 C.归纳 D.变式 102.王师傅做厨师已经十几年了， 他在工作时， 可以一边快速地切菜， 一边和对面的同事聊天。这说明， 王 师傅的手艺处于（ ）。 A.自动化阶段 B.转化阶段 C.陈述性阶段 D.知识的应用 103.在陈述性知识的提取过程中， 最重要的提取线索是（ A.学习情境 B.主体状态 C.知识的层次组织 D.他人的提示 104.有的学生学习很有目的性， 按计划进行；有的学生缺乏目的性， 盲目尝试。这说明（ ）是影响知识 运用的主要因素。 A.课题的性质 B.学生对知识的理解和保持水平 C.学生提取信息的策略 D.解决问题的策略 105.在生物课上， 李老师以鲸和鸭嘴兽为例使同学们掌握了哺乳类动物的概念。他先向同学们讲述了鲸和鸭 嘴兽从表面上看不具备一般哺乳类动物的共同属性的表面特征， 但通过对其繁殖方式和哺育后代方式 的分析， 找出相关性， 从而确定它们属于哺乳类动物的概念范畴。李老师的这 一教学方法是通过运用 概念讲解的（ ） 的作用让学生掌握知识的。 223常 第四部分 教育心理学 A.揭示事物的本质属性 B.使所学知识系统化 C.应用概念促进思维活动 D.引发对所学知识的思考 106.个人缺乏有意识地提取线索，而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称为（ ）。 A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 107.筒卡尔说： “ 最有价值的知识是关于方法的知识。 ” 这句话强调了（ ）。 A.知识的重要性 B.获得知识的方法很重要C.知识最有价值 D.要学会自主学习 “ ” “ 108.如果学生遇到 已知三角形两个内角，求第三个内角 的问题时，立刻会想到 三角形内角和为 180。 ” 的法则，并能据此法则直接得出答案。 这体现的是知识应用过程中的（ ）。 A.审题 B.联想 C.解析 D.类化 109.学徒小李跟着王师傅学习做菜，在王师傅的指导下，他能勉强完成炒菜的工作。 这说明小李的厨艺处 于（ ）。 A.陈述性阶段 B.转化阶段 C.自动化阶段 D.知识的应用 110. “ 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ” 这是因为读者的（ ）不同。 A.陈述性知识 B.程序性知识 C.显性知识 D.隐性知识 111.幼儿在家中和学校里看到了大量的桌子，掌握了 “ 桌子 ” 的概念。 幼儿对 “桌子 ” 这个概念的学习方式 是（ ）。 A.概念整合 B.概念同化 C.概念转变 D.概念形成 112.教师应用同质不同形的各种问题的（ ）来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提 高学生对所学内容的理解水平。 A.变式 B.肯定例证 C.否定例证 D.概括 二、 多项选择题 113.知识的应用包括（ ）四个彼此相联又相互独立的基本环节。 A.审题、联想 B.分析、综合 C.解析、类化 D.识记、保持 114.在教学过程中，下列哪些做法有助于概念的获得？（ ） A.提供丰富的感性材料 B.引导学生积极思维，提高概括水平 C.运用变式和比较突出事物的本质特征 D.通过语言明确揭示概念和原理的内容 115.下列以产生式为表征形式的知识有（ ）。 A.知道怎样将长期目标分解成 “ 小目标 ” B.知道第二次世界大战爆发的原因 C.知道使用毕达哥拉斯定理去解应用题 D.知道怎样做解剖娜鱼的实验 116.有的学生认为鲸鱼是鱼，理由是鲸鱼也在海里生存，只是比一般的鱼大了很多，尤其是鲸鱼的名字里也 “ ” 有 鱼 。 这位学生在理解鲸鱼的概念中，发生了哪些错误？（ ） A.把一些事物共有的特征着作本质特征 B.概括中人为地减少了事物的本质特征 C.概括中人为地增加了事物的本质特征 D.运用了正例 117.以下几项不属于概念转变的是（ ）。 224� 第四章 学习心理 A.对某种知识举一反三 “ ” “ ” B.原来认为 天困地方 ， 经学习知道 地球是圆的 “ ” “ ” C.从知道 苹果是水果 ， 到知道 苹果是富含维生素的水果 D. “ 鲸长得很像鱼 ” 到 “ 鲸是一种哺乳动物 ” 118.下列表述中， 错误的是（ ）。 “ ” “ ” A.学习 鸡 的概念后再学习 珍珠鸡 的概念为上位学习 B. “ 乐山大佛是中国最大的一尊摩崖石刻造像 ” 属于命题学习 “ ” C. 思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映 属于符号学习 “ ” “ ” D.学习 心理过程 相关知识后再学习 个性心理 属于并列组合学习 119.根据新知识与原有认知结构的关系， 知识的学习可分为几种类型。 下列属于并列结合学习的有（ ）。 A.学习鱼与鲤鱼概念之间的关系 B.学习热与体积概念之间的关系 C.学习质量和能量概念之间的关系 D.学习正方体体积计算公式和一般柱体的体积计算公式之间的关系 三、 判断题 120.在下位学习中， 新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ） 121.知识提取的过程并不是把输入头脑中的东西原封不动地简单再现出来， 而是对命题网络或图式进行搜索 并做出决策的过程。（ ） 122.通过对原则的演绎、 推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内， 该种学习即是奥苏贝尔提出的上 位学习。（ ） 123.并列组合学习比上位学习和下位学习更简单、容易。（ 第五节 技能的形成 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 默 读、心算、口算等智力活动不像操作活动及外部言语那样必须将动作实际做出或一一说出每个词， 而 是不完全的、片段的， 是高度省略和简化的。 这主要反映了心智技能的（ ）。 A.结构的简缩性 B.对象的观念性 C.执行的内潜性 D.操作的减省性 2. 属于技能的选项是（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P218 ～230。 225》 第四部分 教育心理学 A.吃饭 B.刷牙 C.舒展身体 D.化妆的指导书 3. 心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为（ ）。 A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型内化 4. 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的是（ ）阶段。 A.操作方向 B.原型操作 C.原型内化 D.原型定向 5. 在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是（ ）。 A.操作整合 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作模仿 6. 熟练的杂技演员一边骑车，一边做出优美、复杂的动作。这说明他的动作技能处于（ ）。 A.认知阶段 B.分解阶段 C.联系定位阶段 D.自动化阶段 7. 通过努力学习，小刘的英语成绩从 100分提升到了 120分。但不论小刘怎么努力，成绩很长时间内都维 持在 120分，不能考上130分，因而他的努力程度也不如从前。这种现象在学习过程中称为（ ）。 A.低潮期 B.暂停期 C.高原期 D.平原期 8. 小学低年级教师常利用图片、图表和模型等开展教学活动以帮助学生理解教学内容。这是因为小学生的 思维处于（ ）。 A.物质化活动阶段 B.有声的外部言语活动阶段 C.精神化活动阶段 D.内部的言语活动阶段 “ ” 9. 在技能练习过程中，往往会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的 高原现象 。下列帮 “ ” 助学生突破 高原现象 错误的做法是（ ）。 A.分析原因，采取新方法 B.积极鼓励，增强信心 C.增强学习动机，提供充分有效的反馈 D.增强练习强度，用集中练习来代替分散练习 “ ” 10.下列不属于学习者 高原现象 的是（ ）。 A.学生在学习进程中，学习成绩达到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或 倒退的现象 B.在总复习的初期，每一个同学都很有信心，学习效果也比较明显；在经过一段时间的复习之后，有 的同学的复习效果逐步减退 C.成绩不好的学生跟不上老师的教学进度，整天无精打采，精神萎靡，课堂昕课效果差，学习成绩一 直无法提高，甚至有的同学几乎失去了进取的决心 D.在每学期初，大部分学生都有较高的学习热情，学习效率高，可一过了期中考试，部分同学就会出 现看不进书也记不住内容，性情易急躁烦闷的现象 11. 在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作执行的调节器时，技能的学习就进入（ ）。 A.定向阶段 B.模仿阶段 C.熟练阶段 D.整合阶段 ” 12.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难 这句话强调的是（ ）对动作技能学习的重要性。 A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈 13.以下选项中描述的技能不属于心智技能的是（ 226� 第四章 学习咀 A.张琳的写作技能完全符合录用要求 B.李红的撑竿跳成绩突飞猛进 C.刘明的珠算水平在全年级学生 中是最棒的 D.小李在全市象棋比赛中获得季军 14.在动作技能形成初期， 教师采用示范指导、矫正等方法， 以保证学生形成的动作系统规范。这些方法对 学生而言属于（ ）。 A.外反馈 B.内反馈 C.外反馈转化为内反馈 D.内反馈转化为外反馈 15.( ）是形成技能的必由之路。 A.知识 B.能力 C.练习 D.模仿 16. 学习芭蕾舞时，老师把连续动作分成小节拍，小丽跟着舞蹈老师一步步做。这是操作技能形成的（ 阶段。 A.整合 B.定向 C.模仿 D.熟练 17.在心智技能形成阶段中，从学习的角度看，（ ）主要是理解学习任务， 形成目标表象和目标期望。 A自主认知阶段 B.联结形成阶段 C.自动化阶段 D.物质活动或物质化活动阶段 18. 依据心智技能的实践模式， 把主体在头脑中建立起来的活动程序计划， 以 外显的操作方式付诸实施。这 是（ ）阶段。 A.原型操作 B.原型启发 C.原型内化 D.原型定向 19. 根据技能的定义， 下列属于技能的是（ ）。 A.蜘蛛结网 B.吃酸东西时皱眉 C.儿童去几趟医院看见穿白大褂的就哭 D.投篮 20. 某教师在数学课堂上， 为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题， 其 目的是给学生提供（ ）。 A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化 21.把习得的动作固定下来， 并使各动作成分相互结合成定型的、一体化的动作，称为（ ）。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 22. 下列不符合操作模仿阶段的动作特点的是（ ）。 A.动作的稳定性较差 B.各个动作要素之间的协调性较差 C.主要靠动觉控制动作 D.完成一个动作往往比标准速度要慢 23. 练习是操作技能形成的具体途径。 在教学过程中组织练习时， 应遵循的原则不包括（ ）。 A.帮助学生掌握正确的练习方法和知识 B.正确掌握练习速度，保证练习质量 C.尽量增加练习次数和集中练习时间 D.练习方式多样化 24. 关于操作技能训练要求的表述， 不正确的是（ ）。 A.准确的示范与讲解 B.尽可能多地练习 C.充分而有效的反馈 D.建立稳定清晰的动觉 227》 第四部分 教育心理学 25. 小学生从入学开始就坚持用田字格本写字，到三年级的时候，基本上可以借助田字格写出间架结构布局 较为合理的汉字，一旦离开田字格本则间架结构就会失调。 按我国心理学家的操作技能形成理论，这 时小学生的写字技能达到了（ ）。 A.模仿阶段 B.整合阶段 C.熟练阶段 D.内化阶段 26.提高有效练习效率最重要的因素是（ ）。 A.灵活采取练习方式 B.确定练习目标 C.充分有效的反馈 D.恰当安排练习时间 27. 晓川在学习蛙泳时，首先在泳池边观察教练如何游泳，紧接着在教练的指导下分别练习手部的划水动作 和腿部的蹬腿动作。 晓川的学习属于操作技能形成阶段中的（ ）。 A.认知阶段 B.自动化阶段 C.运动阶段 D.联系形成阶段 ” 28.“蹒跚学步 属于动作技能学习的（ ）。 A.原型定向 B.操作定向 C.操作模仿 D.原型模仿 29. 14岁的小李近日在学习街舞，通过一段时间的学习，他的街舞动作表现为：整体动作趋于连贯，错误动 作较少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作不能自主流畅完成，熟练性和准确性有待提高。 从动 作技能的形成阶段来看，小李的街舞技能处于（ ）。 A.操作定向阶段 B.操作模仿阶段 C.操作熟练阶段 D.操作整合阶段 30. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？ （ ） A.操作熟练阶段 B.操作整合阶段 C.操作模仿阶段 D.操作定向阶段 31. 一个学生以词语的声音表象、 动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的（ ）。 A.物质活动或物质化活动阶段 B.出声的外部言语阶段 C.无声的外部言语阶段 D.内部言语阶段 32.小刚在学习蛙泳时，先听教练讲解蛙泳动作要领，再跟着教练一步步地练习相关动作。根据冯忠良关于 操作技能形成阶段的理论，此时小刚处于（ ） 阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 33.下列活动中，属于精细的动作技能的是（ ）。 A.打篮球 B.刺绣 C.长跑 D.阅读 34.学习射击时，班里的学生出现了以下几种现象。 其中，属于高原现象的是（ ）。 A.小艾天资卓越，从开始就一直能够命中十环 B.小贝天赋一般，但通过不断练习，命中率不断提升 C.小灿前期成绩一直在进步，但最近止步于七环、八环，一直元法突破 D.小迪有时能打中十环，有时只打到五环，成绩十分不稳定 35.教小学生学会一套新的广播体操的基本途径是（ ）。 A.观察 B.讲解 C.讨论 D.练习 36. 操作的（ ） 是操作技能形成的高级阶段，是由操作技能转化为能力的关键环节。 A.映象 B.规则 C.熟练 D.练习 228� 第四章 学习心理 37.阅读技能、写作技能、运算技能和解题技能都属于（ ）。 A.操作技能 B.运动技能 C.应用技能 D.心智技能 38.在体育老师的指导下， 学生学会了连贯的三步上篮动作， 学生掌握的是（ A.随意运动 B.操作技能 C.认知技能 D.程序性知识 39.低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物来进行数学运算。 这属于（ A.物质化活动 B.内部言语活动 C.活动的准备 D.活动的定向 二、多项选择题 40. 下列属于技能的特点的有（ ）。 A.是经过学习得来的 B.技能和知识没有本质的不同 C.技能是合乎规则的活动方式 D.技能和一般的随意运动差不多 41.下列属于操作技能的有（ ）。 A.写字 B.阅读 C.绘丽 D.运算 42. 我国教育心理工作者在加里培林研究的基础上提出的心智技能形成的阶段包括（ ）。 A.原型模仿 B.原型定向 C.原型启发 D.原型操作 43.关于操作技能熟练阶段的动作特点， 表述正确的有（ ）。 A.动作具有灵活性、稳定性和准确性 B.主要靠视觉控制， 动觉控制水平较低 C.动作具有轻快感 D.动作衔接连贯、流畅、协调， 多余动作消失 44.下列关于动作技能学习中的练习， 说法正确的是（ ）。 A.练习包括有意义的重复和反馈 B.练习就是不断地重复 C.练习中存在高原现象 D.练习有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式 45.动作技能与智力技能的区别主要有（ ）。 A.活动的对象不同 B.活动的结构不同 C.活动的要求不同 D.活动的器官不同 46.下列属于动作技能特点的是（ ）。 A.动作对象的物质性 B.动作进行的外显性 C.动作结构的展开性 D.动作对象的可变性 47.下列关于技能叙述正确的是（ ）。 A.技能的形成需要足够的练习，但并不是练习越多越好 B.简单技能可以集中时间练习 C.复杂技能由于练习内容较多， 可以分散练习 D.在练习初期， 为了让练习者建立技能结构， 练习时间越多越好 48.下列有关练习与技能的关系描述正确的是（ ）。 A.练习成绩有起伏现象 B.技能成绩随着练习而提高 229常 第四部分 教育心理学 C.技能形成必须经过一定的练习 D.技能形成过程中存在个体差异 三、 判断题 49. 任何心智技能的形成，原则上都必须经过原型定向、原型操作、原型内化三个基本阶段才能实现。（ 50.动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。（ ） 51. 智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。（ ） 52. 在心智技能的形成过程中，原型定向之前已发生原型内化。（ 53.技能的掌握与陈述性知识的掌握元关。（ ） 54.练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（ ” 55.“熟能生巧 是说技巧是技能的高级发展阶段。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 56.关于动作技能和智力技能的区别和联系，下列描述不正确的是（ ）。 A.动作技能属于实际操作活动范畴，智力技能属于观念范畴 B.动作技能要求学习者必须掌握一套刺激一反应联结，智力技能要求学习者掌握正确的思维方法 C.动作技能是在智力技能的基础上形成的 D.智力技能是动作技能的支配者和调节者 57.关于操作技能和心智技能区别的表述，不正确的是（ ）。 A.操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的 B.操作技能的执行过程是外显性的，心智技能的执行是内潜性的 C.操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并 D.操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并 58. 乐乐在学习篮球的过程中，运球动作和上篮动作常常互相干扰，关注运球时就容易错过最佳上篮位置， 关注上篮动作时又容易运球失误。 乐乐的篮球技能属于动作技能形成阶段中的（ ）。 A.认知阶段 B.自动化阶段 C.计划信息阶段 D.联系形成阶段 59.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。 这种现象最恰当的解释是（ ）。 A.人的短时记忆容量有限 B.学习应循序渐进 C.防止过早出现疲劳 D.先要有准备动作 60. 某儿童只能用数手指的策略计算 “ 2叶 ” 的结果，其心智技能属于（ ）。 A.物质活动阶段 B.有声言语活动阶段 C.无声的外部言语活动阶段 D.内部言语活动阶段 61.技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P230～2360 230� 第四章 学习心理 A.稳定但不够灵活 B.流畅而协调 C.仍需视觉专门监控 D.体力消耗没有降低 62. 小强正在学习花样滑冰，现在的动作能够趋于协调连贯，不必要的动作有所减少，他对肌肉运动的感觉 变得较清晰、 准确，走上冰场的紧张感也没有之前那么强烈。他的滑冰技能属于（ ）阶段 。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作熟练 D.操作整合 63.智力技能的活动对象是（ ）。 A.身体的运动系统 B.大脑 C.符号化观念 D.具体的物体 64.操作技能的训练要求在练习方式上根据练习的途径不同，可分为（ ）。 A.模拟练习 B.实际练习 C.心理练习 D.包括以上三项 65.安德森等信息加工心理学家将智慧技能分为（ ）两类。 A.模式识别和操作步骤 B.概念和规则 C.产生式和产生式系统 D.图示和命题 66. 动作技能形成的关键环节是（ ）。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 67. 小超刚接触化学这一学科时，兴趣浓郁，随着学习的深入与不断努力，其化学成绩不断提高 。但是经过 半学期的学习，小超的成绩一直保持在 88分至 93分之间，很难有突破，甚至有所下滑。小超此时的 学习状态最可能属于（ ）。 A.高原现象 B.木桶效应 C.应激反应 D.适应现象 二、多项选择题 68.体育老师在教学生投篮技能时，自己先给学生做了几次标准投篮动作的示范，让每位同学看清楚，同 时将投篮过程中的手形、 身体姿势以及投出时的发力部位讲给同学们昕。接下来就让同学们开始练习， 体育老师进行个别指导与纠正 。在投篮技能培养过程中，体育老师做到了（ ）。 A.准确的示范与讲解 B.必要而适当的练习 C.充分而有效的反馈 D.激发学习的积极性 69. 心智技能形成的表现有（ A.思维活动方式的自动化 B.外部言语活动减少 C.以内部言语为主 D.快速高效地解决新问题 70.以下技能属于操作技能的有（ ）。 A.吹笛子 B.打网球 C.体操 D.心算 71.对学生心智技能的培养必须注意的问题有（ ）。 A.激发学习的积极性与主动性 B.注意原型的完备性、 独立性和概括性 C.适应培养阶段的特征，正确使用言语 D.建立稳定清晰的动觉 72. 著名认知心理学家安德森运用信息加工的观点，从问题解决的模型出发，认为心智技能的形成需要经 历（ ）。 A.认知阶段 B.联结阶段 C.自动化阶段 D.智力操作阶段 73. 下列关于智力技能说法正确的是（ ）。 231》 第四部分 教育心理学 A.属于动作经验 B.属于操作活动方式 C.通过学习而形成 D.是合乎法则的活动方式 三、 判断题 74. 技能没有好坏之别， 习惯有好坏之分。（ 75.心理学的研究表明， 在各种动作技能的形成过程中， 会出现练习时而进步时而退步的波动起伏现象， 甚 “ ” 至出现进步暂停或者下降。 这种现象称为 高原现象 。（ ） 76.学员在观看健身教练示范的热身动作后， 尝试自己练习， 但是常常会有多余动作产生， 这说明该学员处 于操作整合阶段。（ ） 第六节 态度与晶德的形成 命 基础篇 一、 单项选择题 1. 按科尔伯格的观点， 划分儿童的道德发展阶段主要看其（ ）。 A.心理冲突情况 B.人格发展情况 C.道德行为发展情况 D.道德判断能力发展情况 2. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致， 将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体， 构成一个完整的（ ）。 A.新观点 B.认知结构 C.策略系统 D.价值体系 3. 小王毕业后成为某中学的老师， 他要求自身行为与教师角色行为一致。 这时他所处的态度阶段属 于（ )o A服从阶段 B.认同阶段 C.内化阶段 D.自动化阶段 4. 科尔伯格认为， 儿童道德判断的前习俗水平包括两个阶段， 即（ ）。 “ ” A. 好孩子 定向， 良心或原则的定向 B.墨守成规和社会契约定向， 良心或原则的定向 C.使他人愉快或帮助他人的定向， 重权威和维持现有秩序定向 D.服从与惩罚的定向，朴素的利己主义的定向 5. 一位出租车司机为了及时将一名有生命危险的病人送到医院抢救， 闯了红灯， 警察依法对出租车司机进 行处罚。 学生王明认为， 出租车司机违反了交通法则， 理应受到处罚。 按科尔伯格道德发展阶段理论， 王明的道德发展水平最可能处于（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P236～2590 232� 第四章 学习心理 A.前习俗水平 B.中习俗水平 C.后习俗水平 D.习俗水平 6. “ 态度决定一切 ” ，态度在不同程度上决定个人一定类型的行为。（ ）被认为是态度的核心成分。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.品德成分 7. 马克思说： “ 环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。 ” 对人的品德发展 来说，马克思的这一思想说明的是（ ）。 A.生物决定人的品德发展 B.生活环境决定人的品德发展 C.人的生命活动决定人的品德发展 D.人的社会实践决定人的品德发展 8. 关于道德的内涵，下列说法不正确的是（ ）。 A.由一定社会的经济关系所决定的 B.以善恶为评价标准 C.依靠社会舆论和人们的内心信念支持 D.受个体生理、 心理发展规律制约 9. 美国电影《惩罚者》塑造了一位以暴力手段惩罚地下黑暗势力，执行黑暗公正的 “ 罗宾汉 ” 形象一一卡 “ ” 斯特。 他不相信现行的司法体制能够真正惩恶扬善，所以选择使用并不合法的 私刑 方式惩罚恶人。 他的这种观点和做法，在个体道德判断发展上处于（ ） 水平。 A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.超习俗 10. 儿童在10岁以后，判断是非对错的标准不只依据社会规则和对权威的遵从，开始受自己主观情感的判 断标准支配。 这说明儿童这个时期的道德判断特点是（ ）。 A.他律 B.自律 C.前习俗 D.习俗 11. 一个人对人、 对己、 对事、 对物的态度是（ ）。 A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的 12.小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、 关心的基础上，对学习和生活中的道德事件进行 判断。根据皮亚杰的理论 小霞的道德发展处于（ ）。 A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆阶段 D.公正阶段 13.一些儿童在昕了科尔伯格的道德两难故事 “ 海因兹偷药 ” 后，认为海因兹不应该去偷药。 因为如果人人 都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱。 这些儿童的道德水平处于（ ）。 A.惩罚和服从的定向阶段 B.工具性的相对主义定向阶段 C.人际协调的定向阶段 D.维护权威和秩序的定向阶段 14.如果一个孩子在听了 “ 海因兹偷药 ” 的故事后，认为 “ 海因兹应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便 宜一点不就好了吗 ” ，这个孩子所处的道德发展阶段是（ ）。 A.前习俗水平 B.后习俗水平 C.准习俗水平 D.习俗水平 15.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（ ） 阶段。 A.依从 B.认同 C.同化 D.内化 “ ” “ ” 16. 随着教育改革的不断深化 尤其是德育理论的更新 从 重教 走向 重学 的过程中出现了不少新的 “ 道德学习方法。 其中，以 提出适合学生的价值问题，引导学生讨论，在认知碰撞中体悟价值观、 形 233第四部分 教育心理学 常 ” 成价值信念 为核心的道德学习方法是（ ）。 A.道德反思 B.情景感受 C.实践明理 D.价值辨析 “ ” ” “ 17.父母问小山： 什么行为是好的呀？ 小山回答说：“受到爸爸妈妈表扬的行为是好的。 父母又问： 那 ” ” 什么行为是坏的？ 小山又回答：“受到爸爸妈妈惩罚的行为是坏的。 根据科尔伯格的道德认知发展阶 段理论， 小山处在道德发展的（ ） 阶段。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.一般水平 18.皮亚杰认为， 儿童道德认知发展的趋势是从元律阶段、他律阶段到（ ）。 A.超律阶段 B.节律阶段 C.纪律阶段 D.自律阶段 “ ” 19. 如果某学生将 人人平等， 尊重他人的尊严与权利 等准则作为道德判断的标准， 那么该学生处于道德 发展的（ ）。 A . 前 习 俗 阶 段 B.习俗阶段 C.后习俗阶段 D . 超 习 俗 阶 段 20.从结构上看， 可将态度分为认知成分、情感成分和行为成分。以下说法中反映态度结构的核心成分的 是（ ）。 A. “ 运动有益于身心健康 ” B.“我不喜欢喝酒 ” C. “ 我坚决不在考试中作弊 ” D. “ 我从不撒谎 ” 21.学生品德形成的基础是（ ）。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 22.品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是（ ）。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 “ ” 23.在对道德两难故事 海因兹偷药 进行评判时， 小明认为救妻子是丈夫应尽的义务， 所以海因兹偷药是 应该的。按照科尔伯格的道德发展阶段理论， 小明的道德发展阶段处于（ ）。 A . 前 习 俗 水 平 B . 习 俗 水 平 C . 后 习 俗 水 平 D . 准 习 俗 水 平 24.根据科尔伯格的道德发展理论， 当个体的道德观念是纯外在的， 其道德价值来自对自己需要的满足， 评 定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。可见， 该个体的道德发展处于（ ）。 A.前习俗水平的第一阶段 B.前习俗水平的第二阶段 C.后习俗水平的第一阶段 D.后习俗水平的第二阶段 25.学生的人生观开始形成且品德出现两极分化的阶段是（ ）。 A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 “ ” 26.在态度与品德的形成过程中， 表现为 富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈 的阶段是（ ）。 A.评价 B.依从 C.认同 D.内化 27. 幼儿园的一名小朋友不爱吃肥肉， 把自己偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的桌下。该小朋友的行为 是（ )a A道德行为的表现 B.逃避惩罚的表现 C.不良品德的反映 D.道德意志薄弱的反映 “ ” 28. 科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的 好孩子 的要求去 234� 第四童 学习心理 做， 以得到别人的赞许，那么他还处于道德的（ ）。 A.惩罚和服从阶段 B.人际协调的定向阶段 C.维护权威或秩序的定向阶段 D.工具性的相对主义定向阶段 29. 学生对媒体宣传的一些英模人物产生仰慕之情，主动使自己的态度和行为与英模榜样相一致。此时其态 度与品德的形成处于（ ）。 A.从众阶段 B.服从阶段 C.认同阶段 D.内化阶段 30. 根据皮亚杰的道德认知发展理论， 如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德判断标准，他可能的年龄 是（ ）。 A. 5岁 B.7 岁 C.10岁 D.15岁 31. 品德形成的标志是（ A.道德信念的形成 B.道德评价能力的形成 C.价值内化 D.道德行为习惯的养成 “ ” 32. 你要我遵守，你也必须遵守 属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的（ ） 阶段。 A.前道德 B.他律道德 C.自律或合作道德 D.公正道德 “ ” 33. 在对道德两难故事 海因兹偷药 进行评判时，小明认为海因兹偷药会被警察抓起来，所以他不应该偷 药。 按照科尔伯格的道德发展阶段理论， 小明的道德发展阶段处于（ ）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平 34. 小李认为服从、 听话就是好孩子，对权威应绝对地尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展阶段理论， 小 李的道德发展处于（ ）。 A.服从与惩罚定向阶段 B.相对功利定向阶段 C.寻求认可定向阶段 D.遵守法规定向阶段 “ ” 35. 对 男子私刻公章救病妻 的讨论中，栗子认为这位男子犯错就应受到法律的制裁， 不然其他人也这么 做社会就乱套了。 这说明栗子的道德认识处于（ ）。 A.寻求认可定向阶段 B.惩罚与服从道德定向阶段 C.相对功利道德定向阶段 D.遵守法规和秩序阶段 36. 态度是通过学习而形成的、 影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 下列说法错误的 是（ ）。 A.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身 B.态度是一种稳定的心理倾向，决定个体能否顺利完成任务 C.态度是通过学习而形成的 具有明显的社会性 D.态度会影响人们的道德判断 37. 下列能反映个人的品德行为的是（ ）。 A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净 B.他总是烟酒不沾 C.营业员不小心找错了钱，他主动退还 D.他有病也不去看医生 235常 第四部分 教育心理学 38.儿童从尽义务、出于维护社会秩序需要的行为， 被认为是 “ 对的 ” 这一理念出发去规范自己的行为， 这 属于科尔伯格道德发展的（ ）。 A.前习俗水平，第一阶段 B.前习俗水平，第二阶段 C.习俗水平，第三阶段 D.习俗水平，第四阶段 39. 下列关于科尔伯格道德发展阶段论的 论述， 正确的是（ ）。 A.后习俗水平，第六阶段表现为个体认识到法律的建立有其合理的基础，认识到个人的意见是相对的 而不是绝对的，根据一系列抽象的、普遍的道德原则来定义行为的对错 B.前习俗水平，第一阶段表现为儿童为了获得奖赏而不得不遵守规则 C.习俗水平， 第三阶段表现为儿童从他人的评价开始考虑其行为动机，个人行为好坏决定于它是否使 别人感到高兴 “ ” D.习俗水平，第三阶段表现为儿童从尽义务、出于维护社会秩序需要的行为， 被认为是 对的 去规 范自己的行为 40.( ）是指在联想起某些有道德意义的人或事物的形象时激起的较自觉的道德情感体验。 A.想象的道德情感 B.直觉的道德情感 C.分析的道德情感 D.伦理的道德情感 41. ( ）是指一定的社会为了调整人们之间相互关系的行为规范的总和，它是人类特有的社会现象，产 生于社会生活。 A.意识 B.道德 C.意志 D.品德 42. 个人根据一定的社会道德准则 和规范行事， 所展现出来的心理特征和倾向性称为（ ）。 A.个性 B.意志 C.品德 D.美德 43. 在放任型教养方式下成长的初中生具有的典型特点是（ ）。 A.自卑 B.对同学友好团结 C.自信 D.缺少教养 和约束 44. 一些初中生在学习雷锋的先进事迹时， 感到 雷锋精神非常高尚， 值得大家学习。 这种道德情感体验 是（ )o A.想象的道德情感 B.直觉的道德情感 C.分析的道德情感 D.伦理的道德情感 45.( ）是指把道德感性经验和理性认识结合在一起，对道德要求及意义有较深刻认识的最概括、最自 觉的道德情感体验。 A.想象的道德情感 B.直觉的道德情感 C.分析的道德情感 D.伦理的道德情感 46. ( ）是一种有助于个人品德发展的方法， 关键在于确定个人珍视而又愿意维护的价值， 强调学生通 过思考不同的情况以发展自己的价值体系 。 A.价值澄清 B.行为矫正 C.传授道德推理 D.同伴感化 47. 一般情况下，初中生的思想品德的发展在科尔伯格的道德发展阶段论中位于（ ）阶段。 A.习俗水平 B.后习俗水平 C.前习俗水平 D.可逆性 48. 皮亚杰从认知发展的观点出发，将儿童道德认知分为无律、他律、自律阶段。 这是他对（ ）的划分 。 A.儿童判断能力 B.儿童道德行为 C.儿童道德判断 D.儿童道德情感 236� 第四章 学习心理 49.( ） 是人们对道德活动中产生的各种关系，以及对如何处理这些关系的行为准则的反映。 A.道德评价 B.道德判断 C.道德观念 . D.道德伦理 “ 50. 黑格尔说： 一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有道德的；只有这种行为方式成为 ” 他性格中的固定要求时，才可以说他是有道德的。 这句话体现出品德的（ ）。 A.社会性 B.独特性 C.多样性 D.稳定性 “ 51.( ）倡导 启发儿童积极思考道德的问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地促进儿童道德 ” 的发展 。 A.马卡连柯 B.斯宾塞 C.科尔伯格 D.杜威 52. 在评价道德事件时，学生（ ）属于道德评价的自律水平。 A.听从权威的意见 B.和大多数人保持一致 C.由该事件受到的奖惩而定 D.依据自己认可的道德标准做出判断 “ ” “ ” 53.对 为什么要遵守纪律 这一问题 某小学生的回答是 这是社会公德的要求，应该自觉遵守纪律 。 据此，你认为该生是（ ）。 A.一年级学生 B.二年级学生 C.四年级学生 D.六年级学生 54.心理学家研究认为，态度的核心成分是（ ）。 A.认知 B.情感 C.行为倾向 D.认知与情感 55.娜娜虽然对公益事业不是很了解，但她经常为贫困地区的儿童寄去旧衣物与书籍。娜娜这样做的原因 是她的偶像热心于公益， 于是她便希望努力跟上偶像的脚步。此时娜娜处于态度与品德形成过程中的 （ ）阶段。 A.依从 B.认同 C.内化 D.信奉 56.妈妈上班后，哥哥要偷吃妈妈藏起来的巧克力。弟弟认为不能吃，否则妈妈回来后会批评他们；而哥哥 认为可以吃，因为自己饿了， 吃巧克力可以填饱肚子。由此可见，此时弟弟处于（ ）阶段， 哥哥 则处于（ ）阶段。 A.惩罚与服从道德定向 相对功利道德定向 B.寻求认可定向 相对功利道德定向 C.惩罚与服从道德定向 社会契约定向 D.寻求认可定向 社会契约定向 57.把行为后果是否损害自身的利益作为判断行为是否符合道德的标准，其道德发展阶段处于（ ）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.前道德水平 58.影响态度与品德学习的外部条件有（ ）。 A.认知失调 B.道德认知 C.态度定势 D.同伴群体 “ ” “ ” 59. 当被问到 为什么打别人是不对的 的时候，小同表示 这样爸爸会惩罚我的 。由此可以判断，小同 的道德认知发展 处于（ ）。 A.前习俗水平 B.后习俗水平 C.习俗水平 D.准习俗水平 237常 第四部分 教育心理学 60. 小朱在看完电影《我不是药神》之后，认为电影中的男主角即使是为了减轻病友病痛也不能私自购买盗 版药，因为如果人人都去买盗版药，社会就会变得很混乱。根据科尔伯格的道德认知发展理论，小朱 此时的道德发展处于（ ）。 A.寻求认可定向阶段 B.社会契约定向阶段 C.遵守法规定向阶段 D.普遍伦理定向阶段 61. 小丽拿同学的铅笔刀被班主任发现，班主任在与小丽谈话时了解到她已经第三次拿同学文具了，看到漂 亮的文具她就忍不住想拿。针对小丽的问题，教师应主要进行的是（ ）。 A.道德认知教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行为教育 62.科尔伯格 “ 三水平六阶段 ” 道德发展阶段论中普遍的伦理原则定向属于（ ）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.中习俗水平 D.后习俗水平 二、 多项选择题 63.当教师进行说服时，应当只提出正面材料的情形有（ A.面对低年级学生时 B.学生没有相反观点时 C.培养长期稳定的态度时 D.说服的任务是解决当务之急的问题时 64. 影响态度与品德形成的外部条件主要有（ ）。 A.道德认知 B.家庭教养方式 C.社会风气 D.同伴群体 65. 根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括（ ）。 A.好孩子定向阶段 B.惩罚与服从定向阶段 C.社会契约定向阶段 D.维持社会秩序定向阶段 66. 下列关于品德的表述，错误的有（ ）。 A.品德反映了人的社会特性 B.只要个体的行为符合社会规范，那其一定是有品德的个体 C.品德是此一时、 彼一时的偶然表现 D.品德是个体从一出生就有的，是个体的天赋 67. 道德情感的表现形式有（ ）。 A.直觉的道德情感 B.具体形象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.想象的道德情感 68. 学生明知考试作弊是不对的，是不道德的行为，却依然在考试中作弊。这表明（ ）。 A.个体的道德观念对行为的支配作用是绝对的，不受情境的影响 B.个体的道德认识和道德行为可能是一致的，也可能是不一致的 C.道德情感是道德观念的升华，是衡量道德品质的重要标志，学生明知故犯主要是道德情感缺乏 D.这类学生的道德观念有待上升为道德信念，道德信念对行为具有稳定的调节与支配作用 69.当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人、 满足他人愿望的孩子就是好孩 子，否则就是坏孩子。卓卓的道德发展处于（ ）。 238� 第四章 学习心理 A.相对功利主义的定向阶段 B.习俗水平 C.寻求认可定向阶段 D.前习俗水平 70.下列属于态度与品德的区别的有（ ）。 A.两者实质不同 B.两者所涉及的范围不同 C.价值的内化程度不同 D.结构不同 71.处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（ ）。 A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果 B.进行道德判断时不考虑行为者的主要动机 C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 D.已形成儿童自己的主观价值标准 72.道德发展的前习俗水平包括（ ）。 A.以惩罚和服从为定向 B.以比较行为的工具作为定向 C.以自己的行为是否得到别人的喜爱或赞扬为定向D.以维护权威和秩序为定向 E.以社会契约为定向 73.根据科尔伯格的道德发展阶段论，处于前习俗水平的儿童的表现特征可能是（ ）。 A.没有真正的道德概念 B.根据行为后果判断好坏 C.社会准则被内化 D.以自身利益为主 74.影响学生品德发展的外部因素有（ ）。 A.家庭教育 B.同伴交往 C.教师态度 D.大众媒体 75.对学生在品德发展方面特点描述错误的是（ ）。 A.学生品德发展的关键期是初中三年级 B.道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉 C.小学生品德发展的协调性变化，年龄越大，越趋于不一致 D.初中时期形成较为成熟的道德认知能力 76.关于品德与道德的关系描述正确的是（ ）。 A.道德是一种社会现象，受社会发展的制约 B.道德是一种社会现象，受社会发展和个体发展的制约 C.品德是个体现象，是社会道德在个体身上的反映 D.品德依赖于具体的人的心理活动规律，依赖于具体人的存亡 77.关于溺爱型家庭教养方式，描述正确的包括（ ）。 A.对孩子极度的爱和期待 B.很少对孩子提出要求 C.孩子容易表现得不成熟 D.孩子自我控制能力差 E.孩子对父母强烈的依赖 78.对初中生的品德培养需要一个过程，在这一过程中，家长可以采取的方法有（ ）。 A.价值澄清 B.行为矫正 C.传授道德推理 D.同伴感化 E自我觉醒 239》 第四部分 教育心理学 三、 判断题 79. 根据皮亚杰的道德发展阶段论，8岁的儿童在道德上一般表现为对外在权威的反抗和不满，处于自律道 德阶段。（ ） 80. 科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高。（ 81. 按照科尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为习惯。（ “ ” “ ” 82. 皮皮常常挂在嘴边的话是 我哥哥说了，男子汉不能哭鼻子 我妈妈说天冷要穿秋裤 ，这说明皮皮处 于他律道德阶段。（ ） 83. 儿童道德的发展顺序是固定不变的。（ ） 84. 学生认识到诚信是最可贵的，不必教师监考，自己也能自觉遵守考场纪律，此时学生的态度与品德进入 了认同阶段。（ ） 85. 态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。（ “ ” “ ” 86. 皮亚杰认为儿童5岁以前是 元律期 ，他们通常以 自我为中心 的方式来考虑问题。（ ） 87. “ 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 ” 说的是道德意志。（ ） 88. 处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。（ 89. 每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。（ ） “ ” 90. 对于那些常说 我知道这样不好，就是管不住自己 的学生，教师应加强其道德意志的培养。（ 91. 态度是指准备对某对象做出某种反应的语言或行为。（ ） 92. 学生良好品德形成的最主要标志是道德认识的提高。（ 93. 从抵制不良行为来看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。（ ） 94. 在态度形成的认同阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。（ ） 95. 初中生的品德、发展表现出明显的动荡性。（ ） 96. 道德学习作为以社会规范为载体的价值学习，与一般意义的知识学习与技能学习没有差别，是以体验为 核心的知、情、行的整合学习。（ ） 97. 品德不良是指经常发生违反道德准则，或犯有较严重的道德过错的行为。（ 98. 初中生已经有明确的、稳定的主导性道德动机。（ ） “ ” “ ” “ ” 99. 个体品德发展中不存在 倒退 反复 暂时停滞 等情况。（ “ ” 100.陶渊明性格耿直 清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而用 不为五斗米折腰 来表明自己的态度， 说明陶渊明处于态度与品德的认同阶段。（ ） “ ” 101.根据科尔伯格的道德阶段发展理论，通过 做个好人 寻求认可的儿童处于前习俗水平。（ 102.品德是道德品质的简称，是一种社会途径。（ ） 240� 第四童 学习创里 ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 103.皮亚杰认为， 儿童在判断行为对错时， 是（ ）。 A.从客观责任到主观责任发展 B.从主观责任到客观责任发展 C.从他律向自律发展 D.从自律向他律发展 “ ” “ ” 104.在道德教育中， 人们常常运用 对偶故事 的方法促进儿童道德判断力的发展。 设计这种 对偶故事 方式所依据的德育模式是（ ）。 A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.榜样示范模式 105.皮亚杰的道德发展阶段论是从（ ） 开始的， 因为他认为这之前儿童没有道德。 A. 1岁 B.2岁 C.3岁 D.5岁 106.个体认为一个人的行为正确与否取决于是否受到别人赞扬， 是否对别人有帮助。 这类个体的道德发展属 于（ ）。 A.服从与惩罚的定向 B.朴素的利己主义的定向 C.社会习俗的定向 D.秩序和法规的定向 107.下列哪一项不属于科尔伯格关于儿童道德发展的观点？ （ ） A.个体道德认知发展可分为三大发展水平、 六个发展阶段 B.社会环境和教育能改变儿童道德发展各个阶段出现的先后顺序 C.道德发展的过程是一个不断解决道德冲突的过程 D.道德的发展源于个体的社会实践活动， 源于主体和道德情境的相互作用 108.根据科尔伯格的道德发展阶段论， 前习俗水平大约出现在幼儿园及小学时期。 下列关于前习俗水平的说 法， 错误的是（ ）。 A.这一阶段， 儿童衡量是非的标准是由成人来决定的 B.这一阶段， 儿童具有较强的自我中心性 C.这一阶段， 儿童具有强烈的责任心和义务感 D.这一阶段， 儿童的道德价值来自对外力的屈从和对惩罚的畏惧 109.通过对认同及其特点的分析， 下列说法正确的是（ ）。 A.认同不是社会规范接受及品德形成的一个关键阶段 B.认同是规范内化的一种较低的接受水平 C.认同是确立自觉遵从态度的开端 D.认同是社会规范接受和品德形成的最高阶段 110.下列关于品德与道德的区别的说法， 正确的是（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P259～266。 241常 第四部分 教育心理学 A.道德是一种社会现象， 而品德是一种个体现象 B.道德是调节社会关系的行为规范的完整体系， 品德是社会道德要求的完整反映 C.道德作为社会意识形态， 它不仅受社会发展规律的制约， 还要服从于个体的生理、心理发展规律的 制约；而品德的形成和发展变化， 主要受社会发展规律的制约 D.品德是历史唯物主义、社会学、伦理学研究的对象， 而道德则是心理学、教育学研究的对象 111.根据科尔伯格道德发展理论， 下列取向中属于习俗水平的是（ ）。 A.社会契约定向 B.惩罚与服从定向 “ ” C.功利性的相对主义定向 D. 好孩子 定向 “ ” 112.陶渊明在《五柳先生传》中用 不戚戚于贫贱， 不汲汲于富贵 来形容五柳先生的品格。 五柳先生的态 度与品德所处的阶段是（ ）。 A.服从 B.内化 C.认同 D.依从 113.以下关于科尔伯格的道德发展阶段论的说法， 不正确的是（ ）。 A.他应用道德两难论的方法研究道德的发展问题 B.该理论中的每个阶段都是人的一生道德发展的必经阶段 C.科尔伯格认为各个阶段的持续时间长短不等 D.科尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程 114.丽丽因为帮助妈妈洗菜打碎了六个盘子， 援援因为到厨房偷吃打碎了两个盘子。 如果让小明来评判谁的 过错更大， 小明会毫不犹豫地说丽丽。 此时的小明处于（ ） 阶段。 A.前道德阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正道德阶段 115. “ 指鹿为马 ” 的典故表现的是（ ） 阶段。 A.从众 B.服从 C.认同 D.同化 ” 116.“内化 最初由（ ） 等人提出， 指社会意识向个体意识的转化， 即意识形态的诸要素移置于个体意 识之内。 c. A.杜克海姆 B.科尔伯格 拉斯 D.皮亚杰 117.品德不良的纠正一般要经历的阶段有（ ）。 A.执拗一醒悟一改变 B.醒悟一再犯一顿悟 C.醒悟一转变一自新 D.转变一自新一醒悟 118.看到电影《雷锋》中雷锋雨中送大嫂的场景， 有的学生心中非常激动， 此时处于（ ）。 A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.理智感 “ ” 119.俗话说： 蠢众木折。 从培养美德和良好的心理品质上理解这句话， 下列说法不正确的是（ ）。 A.要重视预防和拒绝不良习气的侵蚀和诱惑 B.要使自己的品德高尚起来， 就要防微杜渐 “ ” C.接受不良思想和行为多了， 人注定要变坏 D.预防违法犯罪， 要从思想上防 蠢 做起 120.下列选项中不属于改变品德不良行为的阶段过程的是（ ）。 A.醒悟 B.转变 C.改过 D.自新 “ ” 121.依据科尔伯格的道德发展理论， 具备 自我为中心， 服从强权和权威， 力避苦恼 特征的儿童道德发展 242� 第四童 学习心理 处在（ ）水平。 A.自我中心 B.权威 C.前习俗 D.后习俗 122.现代道德认知发展理论的奠基人是（ ）。 A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.弗洛伊德 D.埃里克森 123.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 二、多项选择题 124.皮亚杰指出：7岁、10岁和13岁是儿童发展的三个重要时期，这三个年龄阶段儿童的公正观念分别以 （ ） 为标准。 A.服从 B.公道 C.平等 D.公正 125.品德培养应该提高学生的道德自律水平，道德自律包括（ ）。 A.自我观察 B.自我评价 C.自我强化 D.自我体验 126.海因兹的妻子患了重病，有一种药可以救活她，可是他买不起，于是海因兹准备偷药给妻子治病。 你是 否赞成他去偷药？小明说：“不行，这样他会犯法被抓，妻子也许在他出狱前死去，偷药对他没有好处。” 小敏说：“救妻子的命也是合情合理的，可是偷东西是犯法的。” 小明和小敏的回答表明他们的道德认知 水平分别处于（ ）。 A.惩罚与服从定向阶段 B.相对功利定向阶段 C.寻求认可定向阶段 D.遵守法规定向阶段 127.根据皮亚杰道德认知发展阶段论，5 ～ 8岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准。 对此，下列说法正 确的有（ ）。 A.儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的 B.评定是非时，非好即坏，非善即恶 C.判断行为好坏的依据是后果的严重性，而不看主观动机 D.把惩罚看作是改变人的行为的一种手段 128.下列关于科尔伯格描述正确的是（ ）。 A.他的理论是以皮亚杰的认知心理学理论为基础建立 B.前习俗水平的儿童已经具备了是非善恶的社会准则和道德要求 C.习俗水平的儿童是以自我为中心的观点主导 D.后习俗水平的道德判断已超越了某些规章制度，更多考虑道德意义，而非具体的准则 129.下列关于道德情感的表述，错误的是（ ）。 A.看见别人在旅游景点乱写乱画的厌恶感为直觉的道德情感 B.看到天安门升国旗产生的爱国情感为直觉的道德情感 C.学习文天祥产生的钦佩之情为伦理的道德情感 D.登泰山后产生的热爱祖国大好河山的情感为想象的道德情感 243常 第四部分 教育心理学 130.皮亚杰认为品德的发展是一个连续的统一体，儿童道德判断的发展遵循下列哪些规律？ A.从把规则单纯当作外在的东西去遵守 ，到真正理解规则的意义 B.在对周围人的关系上，从单方面的尊重到相互尊重和多方面尊重 C.从别人的价值标准到自己的价值标准 D.从被动、受约束地遵守准则到自觉、主动地遵守共同约定的准则 第七节 问题解决与创造性 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 如果问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到。 这种解决问题的 途径属于（ ）。 A.爬山法 B.类比法 C.启发式 D.算法式 2. 导致学生在 理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫（ ），它能 使人由于经验的作用而只看到 事物的一个方面 ，或者由于练习的结果 而只想到一种现成的方法 。 A.功能固着 B.首因效应 C.心理 定势 D.晕轮效应 3. 知道某人是东北人 ，人们会推断出他酒量好、豪爽幽默。 这是（ ）效应的作用。 A.定势 B.归因 C.功能固着 D.光环 4.关于 动机强度与问题解决效率关系的表述，正确的是（ ）。 A.动机水平越高，问题解决效率越差 B.动机水平越高，问题解决效率也越高 C.动机水平适中，问题解决效率最高 D.动机水平与问题解决效率元必然关系 5. 让学生实际动手制作贺卡、 图片、模型等物品，这种培养创造性的方法是（ ）。 A.发散思维训练 B.头脑风暴训练 C.推测与 假设训练 D.自我设计训练 6. 一个人面对问题情境时，能 独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇意见，表明其思维 具有（ ）。 A.变通性 B.独创性 C.流畅性 D.指向性 7. 创造力的核心成分是（ A.创造性人格 B.创造性思维 C.创造性技能 D.创新意识 8. 通过集体讨论，使思维 相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的训练方法称为（ ）。 A.自我设计训练 B.头脑风暴法 C.谈话法 D.假设法 9. 教师要学生列举筷子的用途，某学生在单位时间内给出了很多的答案，但都是在餐饮用具范围内。 这表 明该学生的发散性思维（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P267～284。 244� 第四章 学习心理 A.流畅性好， 变通性好 B.流畅性好， 变通性差 C.流畅性差， 变通性好 D.流畅性差， 变通性差 10.人们只想到事物的通常用途， 而很少想到其他用途， 如大家只把书拿来读， 而想不到还能当凳子用。 心 理学家将这称为（ ）。 A.迁移作用 B.问题表征 C.原型启发 D.功能固着 11. 由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决 中仍然沿用习惯性反应去解决问题。 这种现象是（ ）。 A.感觉统合 B.注意转移 C.记忆再现 D.思维定势 12.关于智力与创造性的关系， 下列表述正确的是（ ）。 A.智力是创造性的必要条件 B.智力是创造性的充分条件 C.智力与创造性是线性关系 D.高智力者一定有高创造性 13.当一个人用画图表、 线路图等具体形式表征问题时， 表明他处于解决问题的（ ）。 A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.检验假设阶段 14. 下列属于问题解决的是（ ）。 A.记住一个人的名字 B.幻想成为 “ 蜘蛛侠 ” C.用一个词语造句 D.荡秋千 15. 根据学生回答问题时的思维方向， 可把问题分为开放性问题和封闭性问题两大类。 开放性问题的突出特 点是（ ）。 A.具有固定的标准答案 B.注意培养学生的求同思维 C.没有固定的标准答案 D.注重知识的回忆和再现 16.在相同情境或条件下， 父母对孩子的教育有时候事倍功半， 而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的 效果， 这是（ ） 的作用。 A.定势 B.学习迁移 C.原型启发 D.功能固着 17. 创造性与智力的关系是（ ）。 ①低创造性的智商水平一定很低 ②高创造性必须有高于一般水平的智商， 反之亦然 ③低智商不可能有高创造性 ④高智商可能有高创造性， 也可能有低创造性 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 18. 以下对专家和新手解决问题能力的差异描述正确的是（ ）。 A.专家由于专门知识的水平较高， 更加注重细节 B.专家的领域知识和策略性知识更丰富， 加工程度更深 C.专家用于表征问题的时间更快， 深度更深 D.由于技能已经自动化， 专家不需要太多的时间精力进行自我监控 19. 凭借经验解决问题的策略是（ ）。 245》 第四部分 教育心理学 A.推导式 B.算法式 C.推理式 D.启发式 20.某学生学习英文字母 “ t ” 时，发出的总是汉语拼音 “ t ” 的音。 这种心理现象是（ ）。 A.原型启发 B.功能固着 C.晕轮效应 D.思维定势 21. 下列不属于影响一个人问题解决的主要因素的是（ ）。 A.已有的知识经验 B.品德 C.定势与功能固着 D.问题情境 22. 教师在教学过程中呈现问题的不同方式，将影响个体对问题的解决。 这是〈 c. A.知识经验 B.定势 问题表征 D.心理准备 23.从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是（ ）。 A.原型启发 B.酝酿效应 C.近因效应 D.宽大效应 24.纸是学习中的必用品，写字时常常用到纸，于是总觉得纸就是用于写字的，却没想过纸可以用来当扇 子。 这种情况属于（ ）。 A.思维定势 B.功能固着 C.原型启发 D.酝酿效应 25.数学老师举例： “ 某数加上10，减去7，乘3，除以 5，等于12。 这个数是多少？ ” 解题运算时可以从 12入手，从后往前推算，这一过程中每步都是进行同原来相反的运算，比如原来加的，运算时用减； 原来减的，运算时用加；原来乘的，运算时用除……这种解决问题的策略是（ ）。 A.爬山法 B.联想法 C.逆推法 D.类比法 26. 格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，这种现象称 为（ ）。 A.经验 B.问题表征 C.线索 D.功能固着 27.运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点。 这种创造性思维的训练方法是戈登 的（ )o A.脑激励法 B.手段一目的分析法 C.分合法 D.联想技术 28.老师在组织学生思考和讨论时，经常激励学生尽量列举所有可能的想法。 这种思维训练方法是（ ）。 A.分合法 B.清单法 C.试误法 D.头脑风暴法 29. 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物，叫作（ A.原型启发 B.原型 C.问题情境 D.问题对象 30. 要求学生 “ 尽可能多地列举出报纸的用途 ” ，学生给出 “ 学习用 ” “ 包东西 ” 等各种各样的答案。 这里考 查的是创造性思维的（ ）。 A.流畅性 B.灵活性 C.独创性 D.新颖性 31. 英语老师对小芬的作文通篇都是定语从句而大感头疼。 小芬的定语从句学得好，她在写作中特别喜欢使 用定语从句。 她虽然也学习了分词充当定语、 独立主格、 插入语等结构，但是每次写作的时候都不会 想到运用这些结构，而是仍然运用定语从句。 小芬的这种情况属于（ ）。 A.学习迁移 B.思维定势 C.功能固着 D.记忆联想 “ 32. 全面系统地掌握感性资料，并在此基础上，把整个问题分解为局部问题，使矛盾充分暴露，再通过比 246� 第四章 学习心理 较分析， 找出主要矛盾。”这句话描述的是解决问题过程中的（ ）。 A.提出问题 B.明确问题 C.提出假设 D.检验假设 33. 将所有解决问题的可能方案全部列举出来， 逐一尝试， 虽可保证解决问题， 但效率不高的解决问题方式 是（ ）。 A.研究式 B.探索式 C.启发式 D.算法式 34. 张磊发现， 在检查自己做完的试卷和作业时， 很难发现其中的错误， 但帮别的同学检查时， 却很容易发 现。这主要是由于（ ） 的影响。 A.认知困难 B.粗心 C.知觉的整体性 D.定势 35.小双学习成绩不理想， 她认为主要是自己解决问题的能力不强。 于是她在网上订购了大量训练教材进行 思维训练， 希望能通过提升问题解决能力从而提高成绩。 但一 段时间下来， 小双发现成绩并未得到提 高， 最可能的原因是（ ）。 A.训练材料难度过大， 不适合小双的水平 B.训练必须与学科相结合才能达到提升效果 C.提升问题解决能力并不能促进成绩提高 D.差生无法通过自主思维训练方法得到提高 36.提出快速联想策略和头脑风暴法的是（ ）。 A.陆钦斯 B.奥斯本 C.布卢姆 D.托尔曼 37.对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生思维的（ ）。 A.活动性 B.独创性 C.目的性 D.变通性 38. 问题解决的诸过程中，（ ）阶段是其中最困难和最有挑战性的。 A.表征问题 B.选择策略 C.执行策略 D.识别问题 39.下列选项中， 属于界定清晰的问题的是（ ）。 A.如何写好一篇学术论文 B.怎样保持良好的人际关系 C.如何根据已知条件求证几何问题 D.怎样成为一名优秀的篮球运动员 40. 个 人面对问题时， 不钻牛角尖， 能随机应变、触类旁通，这是发散思维的（ ）。 A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.特殊性 41. 数学教师在教应用题时， 一再强调学生要看清题目， 必要时画一些示意图，这样做的目的是（ ）。 A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能 42. 分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（ ）阶段。 A.提出问题 B.明确问题 C.提出假设 D.检验假设 43. 学生通过不断尝试寻找解决问题的方案和策略，这属于问题解决的（ ）阶段。 A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设 44. 初三学生小岩晚上在家复习功课， 忽然灯灭了， 他根据物理课上所学的知识， 推测可能是保险丝断了， 然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段？ （ ） A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.检验假设阶段 247常 第四部分 教育心理学 45. 当老师提问 “一个四边形， 每边边长都是1， 面积是否是1 ” 时， 许多同学肯定地回答是1， 刘晓翔却 回答说， 如果把它压扁， 变成一条线， 面积就差不多成了。了 。这体现了发散思维的（ ）。 A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性 46. 人们在解决问题的时候， 会运用不同的解决问题的方 式 。设立→个目标， 然后选取与起始点临近的未被 访问的任一节点， 向目标方向运动， 逐步逼近目标 。这种问题解决的 策略是（ ）。 A.逆向反推法 B.类比思维法 C.手段一目的分析法 D.爬山法 47. 把握问题的性质和关键信息，摒弃元关因素， 并在头脑中形成有关问题的初步印象 即形成问题的表征 的过程称为（ ）。 A.发现问题 B.提出问题 C.理解问题 D.分解问题 48. 由于某种机遇突然使新思想、新形象浮现了出来， 使百思不得其解的问题→下子便迎刃而解的过程属于 创造思维的（ ）。 A.准备期 B.酝酿期 C.明朗期 D.验证期 49. 教科书上的练习题多属于（ ）。 A.有结构的问题 B.元结构的问题 C.简单问题 D.复杂问题 50. 怎样创造性地执行上次交给你的任务？依据心理学有关理念， 该问题属于（ A.界定良好问题 B.界定不良问题 C.归纳结构问题 D.排列问题 51. 下列不属于问题解决特点的是（ ）。 A.问题解决过程受多方面因素影响 B.问题解决所遇到的问题是新问题 C.问题解决是一个思维过程， 它将已经掌握的概念、原理根据当前问题的要求重新转换或者组合 D.问题解决是形成解决问题的原理或者规则， 并成为认知结构 中的一个组成部分， 所以问题解决是更 为高级的一种学习活动 52. 密码箱的每一组密码都由0 ～9 中的数字构成， 解锁时需要把所有数字组合一个个进行尝试， 直到找到 打开密码箱的正确密码。这一过程是在用（ ）解决问题 。 A.算法策略 B.手段一目的分析法 C.爬山法 D.逆向搜索法 53.为了培养学生的创造性， 李老师经常把几位学生聚到一起来探讨问题， 大家集思广益， 畅所欲言， 共同 商讨解决问题的方法。这是用到了（ ）。 A.发散思维训练 B.推测与假设训练 C.自我设计训练 D.头脑风暴训练 54. 下列解决问题的方法中，（ ）是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系， 采取较少的操作来 解决问题的方法。 A.算法式方法 B.启发式方法 C.手段一目的分析法 D.爬山法 55. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。 A.剌激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点 56.长期致力于某一个问题的解决又百思不得其解， 停止思考几天之后， 突然有了解决的办法。这属于 248� 第四童 学习心理 A.知觉模式 B.功能固着 C.原型启发 D.酝酿效应 57. 做数学试题时， 对于每一道计算题， 小芳总能想出至少2种以上可能的计算方法。 “ 想出至少2种以上 ” 可能的计算方法 属于问题解决的（ ） 阶段。 A.发现问题 B.解决问题 C.明确问题 D.提出假设 “ ” 58. 小宇在英语课上学习到很多名词都是通过在词尾加上 s 来表示复数后， 就以为所有名词的复数形式 都是这样。 这种现象被称为（ ）。 A.功能固着 B.思维定势 C.思维阻抑 D.记忆衰退 “ ” “ ” “ ” 59. 伞是用来防雨的 笔是用来写字的 牙膏是用来刷牙的 ， 这种只熟悉事物的通常用途从而影响问 题解决的心理现象是（ ）。 A.人格 B.思维定势 C.功能固着 D.知识表征方式 60. 教师让学生在一分钟之内尽可能多地写出包含 “ 红 ” 字的词语。 这体现了创造性思维的（ ）特征。 A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.灵活性 61. 先有一个目标， 它与之前的状态之间存在着差别， 人们认识到这个差别， 就要想出某种办法采取活动来 减小差异。 这种解决问题的方法或策略是（ ）。 A.算法策略 B.逆向反推法 C.尝试错误法 D.手段目的分析法 二、多项选择题 62. 下列措施有助于塑造学生创造性个性的是（ ）。 A.保护学生的好奇心 B.鼓励独立性和创新性 C.重视逻辑思维的培养 D.为学生树立创新性学习榜样 63. 问题解决的两种类型是（ ）。 A.认知性问题解决 B.常规性问题解决 C.发展性问题解决 D.创造性问题解决 64. 英国心理学家华莱士分析了前人的研究后认为，任何创造性活动的过程都包括（ ）。 A.准备阶段 B.酝酿阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段 65.能促进问题解决的因素有（ ）。 A.功能固着 B.创造性思维 C.较强的动机 D.正迁移 66. 学生在重现有关知识时发生困难， 或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的， 其原因可能 有（ ）。 A.旧知识的干扰 B.已有知识结构的完备程度 C.当时的生理状态 D.知识呈现方式 67. 下列关于问题解决策略的表述， 正确的有（ ）。 A.算法策略通常可以保证问题得到解决， 但比较费时费力 B.启发式策略不一定能保证问题的解决 249常 第四部分 教育心理学 C.算法策略通常优于启发式策略 D.爬山法是一种算法策略 68. 影响问题解决的主观因素有（ ）。 A.知识经验 B.情绪状态 C.人格特征 D.思维惯性 69.教师对学生进行创造性思维训练时，应该加强（ ）维度的训练。 A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.灵活性 E.发展性 70. 教师在教学过程中，培养学生创造力的措施包括（ ）。 A.树立创造性教育思想 B.为学生提供创造的环境和条件 C.在教学中提倡质疑问难 D.培养发散思维，允许学生标新立异 E开展创造活动 “ ” 71. 生活中遇到的很多问题， 比如 儿童吃什么益智， 喝什么健康 等，看似简单却不容易解答，因为这类 问题属于（ ）。 A.有固定结构的问题 B.元固定结构的问题 C.有固定答案的问题 D.元固定答案的问题 三、 判断题 72.定势可能加快问题的解决速度，也可能影响问题解决的效率和质量。（ ） 73.人们总是倾向于将某一物体的常见功能看成该物体的特定功能，从而妨碍发现物体的其他功能， 这被称 为功能固着。 例如，只把手机看作通话工具，就是功能固着的表现。（ ） 74.问题意识、 问题能力是创新意识和创新能力的基础，教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。（ ） 75. 头脑风暴法是一种集体激励的策略。（ ） 76. 创造力并不是少数人才有的，而是每个人都有的潜能。（ ） 77. 尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特点，但目前较公认的是以发散思维的基本特 征来代表创造性。（ ） “ ” 78. 地理老师给学生布置的思考题作业为 了解全球水资源短缺的状况 ，从问题结构的完整性来划分，该 类问题属于结构良好问题。（ ） 79. 创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。（ “ ” 80.问题解决是重要的思维活动过程，也是思维的目的，因此， 完成绘画作业 属于问题解决。（ ） 81.在生活中，衣服好像只有一种用途，很少有人会想到它能用于扑火， 这体现了功能固着的影响。（ ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 “ ” “ ” 82. 问题 是课堂教学的重要组成因素，以下对课堂教学中 问题 的理解不正确的是（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P285 ～2890 250� 第四章 学习心理 A.问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境 B.课堂提问和课堂练习都是课堂教学中常见的问题形式 C.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 D.心理定势对解决问题具有积极作用 83.下列充分表明了心理定势对问题解决的影响的是（ ）。 A.陆钦斯的 “ 量杯实验 ” B.邓克尔的 “ 蜡烛问题 ” 实验 “ ” “ ” C.桑代克的 猫逃出迷笼 实验 D.苛勒的 大猩猩获取栅栏外食物 的实验 84. 培养创造性思维的最好途径是（ ）。 A.进行发散思维训练 B.进行反省认知训练 C.加强基本技能训练 D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练 85. 一位熟习拳法，与人比武战无不胜的拳师，却打不过自己的老婆 。拳师每次都抱怨自己的老婆不按路数 出招，害得拳法派不上用场。拳师主要受（ ）的影响 。 A.思维定势 B.功能固着 C.酝酿效应 D.原型启发 86. 课堂上，老师让同学们说一说面粉的用途。A同学说： “ 可以做面包，可以做面条，可以做大饼…… ” 一共说出了十几个答案。而B同学说： “ 可以做馒头，可以当作橡皮泥，可以做糊糊。 ” A、B同学的回 答分别体现了发散思维的（ ）特征。 A.独创性、变通性 B.变通性、流畅性 C.流畅性、变通性 D.变通性、独创性 87. 问一个人三点水（了）加一个 “ 来 ” 字读什么之后，再问他三点水（？）加一个 “ 去 ” 字是什么，他竟 然一时语塞，不知道这（法）是什么字，影响这个人出现这种现象的主要原因是（ ）。 A.功能回着 B.原型启发 C.定势 D.知识表征 88. 以下属于酝酿效应的例子的是（ ）。 A.看到鸟飞，发明了风筝 B.想了好久都想不出办法，干脆不想了，结果过一会儿突然有了解答 C.看到别人的办法不错也跟着用 D.换一个角度去思考问题 89. 灵感出现在创造性思维的（ ）阶段 。 A.准备期 B.酝酿期 C.明朗期 D.验证期 90. 根据奥苏贝尔和鲁滨逊的模式，问题解决需要经过四个阶段，其中解决问题过程的核心是（ ）。 A.呈现问题情境命题 B.明确问题目标与已知条件 C.填补空隙过程 D.解答之后的检验 91. 牛顿专心致志研究问题的时候，竟把怀表当作鸡蛋放在锅里。这说明（ ）。 A.既需要发散思维，又需要集中思维 B.创造性思维没有现成的答案 251》 第四部分 教育心理学 C.迷恋和目的的指向性是创造性思维的重要特点 D.灵感状态是创造性思维的典型特点 92. “ 如果三周之内要让编辑收到我的稿件， 那么我必须在某一天从邮局寄出， 在某一天打印好， 在某一天 完成草稿……” 这种问题解决方式实际上属于（ ）。 A.手段目的分析法 B.逆向反推法 C.爬山法 D.类比思维 二、 多项选择题 93.研究表明， 专家与新于在解决问题能力上的差别主要体现在（ ）。 A.理解和表征问题上的差异 B.问题解决速度上的差异 C.问题解决过程中侧重点的差异 D.对问题解决过程的监控的差异 94.对于思维定势， 下列说法正确的有（ A.有积极影响 B.没有积极影响 C.只有消极影响 D.有消极影响 95. “ 给你一沓纸和一把尺子， 请你回答一张纸的精确厚度是多少。 ” 回答这个问题会发现问题是由（ ） 构成的。 A.初始状态 B.目标状态 C.达到目标的路径 D.情绪状态 96.影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素。 下列属于个人因素的有（ A.刺激特点 B.认知特性 C.反应定势 D.动机的强度 97. 下列选项中属于问题解决的有（ ）。 A.穿衣服 B.猜谜语 C.元目的的幻想 D.回忆电话号码 E智力游戏 三、 判断题 “ ” 98.对于中学生来说， 回答 3+2=5 和证明几何题都属于问题解决。（ 99.算法式策略是问题解决的策略之一。 算法式只适用于解决简单的问题， 如数学的解和证明等。 现实中的 问题既复杂又没有明确的解决步骤， 不宜用算法式。（ ） 100.在表征常规问题时， 专家比新手快得多；在解决困难的新问题时， 新手用于表征问题的时间比专家要长 一些。（ ） 101.创造性并不是每个人都拥有的， 而是少数人独有的一种能力和心理品质。（ 102.穿衣走路也属于简单的问题解决。（ ） 103.老师在组织学生思考和讨论时经常鼓励学生尽量列举所有可能的想法， 这种思维训练方法是发散思维训 练。（ ） 252吃第五章｜教师心理 一 第 节 教师的心理特征与职业成长的关系 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 倩倩在毕业演讲中说道：“ 感谢我的老师成就了我的今天，正是他每一句鼓励的话语，每一个充满信任 的眼神，每一个坚定支持的表情，让我深受鼓舞， 增加了我对未知探索的勇气，促使我 不断取得进步。 ” 这属于（ ）的影响。 A.扇贝效应 B.期待效应 C.马太效应 D.晕轮效应 2. 教师（ ）的流畅性与其教学效果显著相关。 A.记忆 B.思维 C.想象 D.观察 3. 教师对成绩突然进步的学生持怀疑态度 甚至会问学生是不是通过不正常手段获得 好成绩。 这属于 （ ）。 A.社会刻板效应 B.维持性期望效应 C.罗森塔尔效应 D.自我应验效应 4. 教师的（ ）是指表现在教师身上的那些经常的、 稳定的心理特征 。 它的内涵广泛， 包括心理过程和 个性心理特征的各个方面。 A.心理素质 B.性格因素 C.气质因素 D.品质 5. 教师应对学生 “ 感人之所感， 知人之所觉飞这是一种（ ）技能。 A.期望 B.移情 C.调适 D.同化 6. 教师一句鼓励的话， 一个充满信任的眼神， 一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞， 增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。 这属于（ ）。 A.第一印象 B.共鸣效应 C.罗森塔尔效应 D.移情效应 7. 王老师在教学过程中， 能不断对其教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节， 并 成功地实现教学目标。 这反映了王老师有较强的（ ）。 A.教学设计能力 B.教学效能感 C.教学监控能力 D.专业知识 ” “ 8. 学生问：“老师，我考试总是很紧张， 怎么办？ 老师说： 你学习不够努力， 没有复习好，所以就紧张 ＠本部分题目解析见第六册P290～294 0 253甲 第四部分 教育心理学 ” 了。 这位老师缺乏（ ）。 A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.通识性知识 9. 在学校教育过程中，教师的期待效应对学生的进步起着巨大的影响作用。 下列关于教师的期待效应，说 法不正确的是（ ）。 “ ” “ ” A.教师期待效应又称为 罗森塔尔效应 皮格马利翁效应 B.教师期望主要通过教师态度来传递 C.通过实验可以证明学生的智力发展与教师的关注度成正比 D.教学过程中教师期待效应的功能包括：激励功能、调整功能、转化功能、支援性功能 10. 李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责，这表明其处于教师角色发展的（ ）。 A.角色认知阶段 B.角色认同阶段 C.角色信念阶段 D.角色完善阶段 11. 张老师每次和别人说起自己的职业都会充满自豪感。 这说明张老师处于（ A.教师职业角色认知阶段 B.教师职业角色认同阶段 C.教师职业角色信念阶段 D.教师职业角色内化阶段 12. 当教师在教学活动中取得了某种成功时，领导者给予适当的奖赏，从而提高其教育效能感。 这是教师教 育效能感培养中的（ ）。 A.教学策略训练法 B.归因训练法 C.强化法 D.榜样法 13. 一位刚走上工作岗位的年轻高中教师，其所带班级学生成绩不好，他首先认为这个班级学生能力偏低。 调换班级后，班级学生成绩仍然不理想，他首先认为是这个班级学生在跟他作对。 这位教师属于明显 的（ ）。 A.经验老到 B.归因偏差 C.眼光犀利 D.品质不良 二、 多项选择题 14. 教师在成长过程中要经历的教师角色形成的过程是（ ）。 A.角色认知阶段。 角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认知和与社会其他角色关系 的认知 B.角色认同阶段。 通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责 C.角色信念阶段。 教师角色中的社会期望与要求转化为个人的心理需要 D.角色成熟阶段。 角色承担者会承担多个角色，并提出角色行为要求 15. 下列条件有利于提高教师的自我效能感的有（ ）。 A：将失败归因自己能力不足 B.将失败归因自身的努力程度不够 C.看到或者想象其他与自己相似的人的成功 D.他人对自己的积极评价 三、 判断题 16.职业适应良好的教师在教育教学工作中总处于快乐、饱满、振奋的主导情绪中，因为他们不会有负面情 绪。（ ） 254� 第五章 教师心理 17.教师的个人教学效能感影响着教师对教育工作的积极性。 一般而言，效能感高的教师比效能感低的教师 在工作中的努力程度更高。（ ） 18. 教师的个性、 情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。（ 19.在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的预言效应。（ 20. 教师对学生应抱有积极的期望，准确地说就是对学生要有高期望，对学生的激励要尽量多用口头表扬的 形式。（ ） 21.美国心理学家巴尔和琼斯等人曾对教师的知识水平与教学效果之间的关系进行研究，研究表明教师知识 准备的程度和质量，与他们的教学效果呈现较高的正相关。（ ） 第二节 教师成长与专业发展 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 陈老师是一名拥有多年教学经验的教师，在她所带的班级中，她都会考虑其教学方式是否能够让学生适 应，比如有些环节是否应该针对一些学生所反馈的课堂效果从而进行修改，所使用的教材也是否应该 进行调整。 因此，陈老师处于（ ） 阶段。 A.关注学生 B.关注情境 C.关注生存 D.关注自身 2. 教师专业知识拓展包括量的拓展、 知识的质的深化和（ ）。 A.知识结构的优化 B.知识的更新 C.知识的运用 D.知识的创新 3. 一位教师总是关心教学班级的规模，关心备考材料是否充分，关心教学时间是否充足。 这表明该教师的 成长阶段属于美国学者福勒和布朗提出的生涯关注理论中的（ ）。 A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注自我感受阶段 4. 教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断昕取学生、同事、专家的 反馈，这种反思方法属于（ ）。 A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究 5. 高某在走上教师岗位一段时间后，非常关注如何教好每一堂课的内容，开始研究班级规模的大小、时间 的设定及教学材料是否充分等问题对教学的影响。 这属于教师成长过程中的（ ）。 A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注能力阶段 D.关注情境阶段 “ ” 6. 根据福勒等人提出的教师成长阶段论，处于 关注情境阶段 的教师主要关注的问题是（ ）。 “ ” “ ” “ ” “ ” ① 学生喜欢我吗 ② 备课是否充分 ③ 怎样上好每堂课 ④ 如何安排教学时间 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ ＠本部分题目解析见第六册P294～300。 255咛 第四部分 教育心理学 7. 孙老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳和总结，以不断地改善自己的教学 行为，提高自己的教学水平。孙老师的做法基于下列哪种专业发展方式？（ ） A.教学实施 B.教学研究 C.自我发展 D.教学反思 8. 一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、 同事的关系上，他目前处于（ ）阶段 。 A.关注情境 B.自我感受 C.关注学生 D.关注生存 9. 一位教师调入某中学，开学后他就着手调研任教班级物理课的学习情况，设计灵活的教学流程，运用多 种教学方法调动学生学习物理的积极性，培养学生对物理的兴趣。在他的引导下，学生期中考试的物 理成绩大幅上升。这说明该教师处于专业成长的（ ）。 A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注自我阶段 10. 李老师不仅掌握了所教学科的定理法则而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体 现了李老师的（ ）。 A.教学监控能力 B.教学操作能力 C.教学认知能力 D.教学反思能力 11. 杨老师在上课时会教育学生认真听讲，非常关心学生是否喜欢她，愿意花时间与学生搞好关系，想办法 获得学生的喜爱。杨老师处于教师成长中的（ ）。 A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注人际关系阶段 12.孙老师已经在中小学任教多年，他的学生不仅学习成绩优秀，而且每个学生的个性也得到了良好的发 展 。这说明孙老师处在教师专业发展的（ ）阶段 。 A.关注情境 B.关注生存 C.关注成绩 D.关注学生 13. 教学反思是教师成长与发展的途径之→ 。下列选项中不属于布鲁巴奇等人提出的反思方法的是（ ）。 A.理性思考 B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究 14.某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学 。该教师所处的 成长阶段是（ ）。 A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注结果阶段 二、多项选择题 15. 下列属于布鲁巴奇提出的反思教学经验的方法有（ ）。 A.齐老师每天都在日记中写下自己的经验，并与自己的指导教师一起分析 B.刘老师和赵老师相互观摩彼此的教学，详细描述并讨论他们所看到的情景 C.育才中学与汇文中学的教师交流讨论课堂问题并共享问题解决方案 D.吴老师为改进美术教学效果，开展民间工艺融入小学课程的行动研究 “ 16. 心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段，处于 关注情境阶 ” 段 的教师主要关注的问题是（ ）。 A. “ 学生喜欢我吗 ” B.“备课是否充分 ” C.“如何呈现教学信息 ” D.“如何安排教学时间 ” 17. 教师的专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。它 256� 第五章 教师心理 可以分为（ )o A.教学认知能力 B.教学操作能力 C.教学监控能力 D.专业态度 18.教学反思的书写方式很多，一般来讲，可以通过（ ）等方式记录。 A.教学日志 B.教后感 C.教学案例 D.教学课例 E.学生评语 三、 判断题 19.处于关注生存阶段的老师一般会把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，想方设法迎合学生。（ ） 20. 通过让教师或实习生进行教学决策的训练可以提高教师的教学能力。（ ） 21.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。（ ） 22.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面： 一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充； 另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质。（ ） 23. 写好课后心得或教学日记、通行的期中质量分析、每天记反思日志、教师之间课堂观摩和讨论等都属于 教学反思的具体形式。（ ） 24.微格教学是以少数的学生为对象，尝试在较短的时间内做小型的课堂教学，把这种教学过程摄制成录 像，课后再进行分析。（ ） 25.在工作多年后，张老师开始考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生的不同需要。 由此可以判 断，张老师的专业成长处于关注情境阶段。（ ） ＠ 拓展篇 一、单项选择题 26.实现教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是（ ）。 A.教师在职培训｜｜ B.新教师入职辅导 C.教师自我教育 D.开展同伴互助 27. 以少数学生为对象，在较短的时间内（ 5～ 20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来， 课后进行分析。 这种形式我们称为（ ）。 A.磨课 B.翻转课堂 C.微格教学 D.新教育 28. 李老师能区分教学情境中的重要信息，并选择有效方法。 他达到了教师专业发展的（ ）阶段。 A.新手型 B.业务精干 C.胜任型 D.专家型 29.教师专业化的内涵是（ ）。 A.教师职业专业化和教师个体专业发展 B.知识专业化和能力专业化 C.一个新手发展成为专家型教师或教育家型教师 D.教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性职业进步的过程 ＠本部分题目解析见第六册P300～304。 257》 第四部分 教育心理学 30.具有监控性的反思一般体现在（ ）阶段。 A.教学预反思 B.教学前反思 C.教学中反思 D.教学后反思 31.( ） 是一种难度较大的瞬间反思，要求教师在课堂上敏锐感受、 准确判断教学过程中可能出现的 新情况和新问题，并积极思考如何根据教学实际，及时主动地调整教学方案与策略，使课堂教学优质 芮效。 A.课前反思 B.课中反思 C.课后反思 D.教学后反思 32. 下列做法属于教学反思的误区的是（ ）。 A.教学反思要与教育理念紧密联系 B.对教学经验和失误进行同步反思 C.反思不是单纯的个人行为 D.对一切教学现象习以为常 33. 王老师对班集体的建设非常关注，由此可以断定，王老师的成长可能处在（ ）阶段。 A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我感受 二、多项选择题 34. 为了更好地满足社会发展对人才的需要，教师要不断自我提升，进行专业化发展。 当前我国教师专业发 展虽然广受重视，但存在多方面的问题，包括（ ）。 A.知识结构比例失调 从教能力显得不足 B.学校教学水平偏低，无法提供组织支持 C.在职进修形势紧迫，专业发展任重道远 D.专业自主受到限制，专业权利名不副实 35. 在课堂教学中，教师各方面的品质都是学生模仿的标准。研究表明，成功的教师，包括在课堂上活跃气 氛的教师，应当具有（ ）等心理素质。 A.热爱本职工作，对本专业工作具有浓厚的兴趣和强烈的献身精神 B.广泛的知识和精深的学问 C.特殊的智能品质 D.教学才能和创造才能 E特殊的性格特征 三、 判断题 36. 教师非常关注自己的生存适应性，这是教师成长过程中关注发展阶段的特征。（ ） 37. 教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ） 38. 教师职业心理素质是个体相对稳定的心理特征，反映一段时间内从业者与职业之间的适应状况，因此具 有相对的稳定性，而这种稳定性有利于教师职业活动的进行和发展。（ ） 39. 教师的自我意识与自我效能感是相互影响、 相互促进的关系。（ ） 40. 反思性教学、 写日记、 写博客等方式被看作是 “ 实践一反思取向 ” 型教师专业成长的基本策略。（ 258� 第五章 教师心理 第三节 专家型教师与新手型教师的比较研究 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 在上课过程中，教师都会进行相应的练习，这时专家型教师与新手型教师之间的区别是（ ）。 A.新手型教师会按时批改练习，专家型教师则不会 B.新手型教师课堂练习形式更加多样 C.专家型教师通常不进行课堂练习 D.新手型教师更多的是把课堂练习当作了一个必经步骤 2. 以下说法中，错误的是（ ）。 A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、 灵活，以学生为中心，并具有预见性 B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法 C.专家型教师往往比较注意课堂的细节 D.专家型教师有丰富的教学策略 3. 新手阶段的教师的特征为（ ）。 A.刻板，依赖规定 B.处理问题具有一定的灵活性 C.教学目的性相对明确 D.能够选择有效的方法达到教学目标 4. 在传统的直接教学模式中，专家型教师制订的教学计划在（ ）方面优势明显。 A.目的性 B.灵活性 C.个体差异性 D.精细性 5. 与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、 灵活，以学生为中心，并有（ ）。 A.系统性 B.预见性 C.结构性 D.实效性 6. 新手型教师更多关注课堂中的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。 这是反 映二者在（ ）方面的差异。 A.课时计划 B.教学过程 C.课后评价 D.教学策略 7. 新手型教师会把学生的练习当作必经步骤；而专家型教师把它看作检验学生学习的一种手段 。 这是反映 二者在（ ）方面的差异。 A.课时计划 B.教学过程 C.课后评价 D.教学策略 二、多项选择题 8. 专家型教师与新手型教师的主要区别表现在（ ）。 ＠本部分题目解析见第六册P304～308。 259常 第四部分 教育心理学 A.教学态度 B.教学计划 C.教学过程 D.教学评价 9. 专家型教师和新手型教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（ ）。 A.课堂规则的制定与执行 B.教材的呈现 C.吸引学生注意力 D.教学策略的运用 10.新手型教师与专家型教师在课堂教学上的差异包括（ ）。 A.课时计划的预见性 B.教材的呈现 C.家庭作业的检查 D.吸引学生注意力 11. 毕业生小林在省级骨干教师刘老师的指导下于某中学进行实习，她发现刘老师的许多做法与自己都有着 明显的区别。 下列情况中符合小林与刘老师的差别的有（ ）。 A.小林制定的课堂规则含糊且不能坚定执行，刘老师制定的课堂规则明确且执行力强 B.刘老师在课后评价中比小林更多地关注课堂中发生的细节 C.刘老师致力于课时计划的细节 而小林只突出了课程的主要步骤和教学内容 D.小林所掌握的教学策略远不如刘老师的丰富，且运用不灵活 12. 新手型教师的特点包括（ ）。 A.非常重视课前教学策略 B.课堂调控能力强 C.注重周围人对自己的评价 D.较高工作热情 13. 与新手型教师相比，专家型教师在教学方面体现的优势有（ ）。 A.丰富的教学策略 B.善于吸引学生的注意 C.教学预见性强 D.教学方法多样化 14.专家型教师比新手型教师能够更有效地解决问题，主要是由于专家型教师具有以下哪几个方面的特 征？（ ） A.熟练掌握技能使其达到自动化 B.善于监控自己的认知执行过程 C.具有更多的课堂管理特长 D.善于将认知资源投入到更高水平 15. 新手型教师和专家型教师在很多方面都存在差异。 下列选项中，对二者差异描述正确的是（ ）。 A.在课时计划方面，新手型教师更关注细节 B.专家型教师具有丰富的教学策略 C.在制订课时计划时 专家型教师更灵活一些 D.新手型教师对课时计划的预见性差一些 三、 判断题 16. 课后评价时，专家型教师和新手型教师关注的焦点相同。（ ） 17.专家和新手在解决问题上的差异，说明决定人的知觉模式的关键因素是专门知识的水平。（ 18.新手型教师与专家型教师的主要区别在于二者的知识量不同。（ ） 19.专家型教师和学者型教师作为优秀教师的最高层次，是每一个教师努力的标准。（ 20.在某中学反馈课上，全体老师对执教观摩课的赵老师和王老师分别给予了以下评价：大家认为赵老师制 定的课堂规则非常明确，而王老师制定的课堂规则比较模糊；两人相比，王老师对课后评价更关注课堂 中发生的细节。 由此，我们可以判断出王老师是新手型教师。（ 260� 第五章 教帅。理 第四节 教师心理健康 ＠ 基础篇 一、单项选择题 1. 教师对教学工作采取冷漠的态度， 在自身与工作对象间保持距离。这是教师职业倦怠的（ ）特征。 A.挫折感 B.耗竭感 C.去人性化 D.个人成就感低 2. 赵老师的英语成绩一直落后于其他同学科老师 ， 由于性格问题 ， 又不愿意与他人交流， 以致完全丧失工 作热情 ， 长期身心俱乏。这是（ ）的表现 。 A.去人性化 B.情绪耗竭 C.个人成就感低 D.紧张焦虑 3. 在下列教师 行为中属于心理健康表现的是（ ）。 A.交往中 将关系建立在互惠的思想上 B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C.将生活中的不愉快情绪带入课堂， 迁怒于学生 D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生 4. 教师职业倦怠是由多个维度构成的， 其中的核心成分是（ ）。 A.情绪耗竭 B.去人性化 C.心力衰竭 D.个人成就感低 5. 某老师 一段时间以来， 能不进教室就不进教室 ， 对学生不冷不热， 爱答不理， 对教学工作也十分 冷漠 ， 敷衍了事， 面对学生的提问视而不见。按照玛勒斯的职业倦怠 理论， 该教师的这些表现处于（ )o A情绪耗竭 B.去人性化 C.个人成就感低 D.精疲力竭 6.有的教师常常抱有不现实的期望和理想 ， 对外界干扰容易妥协， 人际 交往中体验到元能感。研究 表明， 这样的教师容易产生职业倦怠 ， 他们是（ ）。 A.低自尊和内控的教师 B.低自尊和外控的教师 C.高自尊和内控的教师 D.高自尊和外控的教师 7. 教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对（ ）时的一种极端反应。 A.个人压力 B.生活压力 C.工作压力 D.社会压力 8. 某教师｛故事要求完美， 按部就班， 注意细节， 过度投入工作。上述行为表现属于（ ）。 A.冷漠 B.抑郁 C.强迫 D.偏执 9. 近年来， 国际上有 关职业倦怠的研究已延伸到教学领域。大多数学者在教师职业倦怠问题上已达成 一 些共识， 即认为教师职业倦怠是教师不能有效解决工作压力的一种反应。在工作中减少接触或拒绝接 纳学生；将学生视为没有感情的事物；用带有蔑视色彩的称谓称呼他们；用标签式语言来描述个别学生 。 不仅如此， 对同事也常常持多疑妄想的态度。这种表现属于（ ）。 A.长期的情绪上的倦怠感 B.人格的解体 ＠本部分题目解析见第六册P308～3140 261》 第四部分 教育心理学 C.较低的成就感 D.人际关系紧张 10. 孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特 征，孟老师的这些表现属于（ ）。 A.情感枯竭 B.去人性化 C.个人成就感低 D.知识枯竭 11. 研究表明，容易产生职业倦怠的是那些低自尊或外控的教师， 以及具有（ A .A 型 人 格 的 教 师 B .B 型 人 格 的 教 师 c . c 型 人 格 的 教 师 D .D 型 人 格 的 教 师 12. 教师因元法应对外界超出个人能力和资源的过度要求而产生身心耗竭的状态 属于教师心理问题中 的（ )o A.适应不良 B.职业倦怠 C.人际交往障碍 D.职业心理问题 13.在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归为外部因素（如环境、 学生的能力），有的教师 倾向于归为内部因素（如自身因素）。这些倾向是（ ）。 A.教师控制点 B.教师教学技能 C.教师教学能力 D.教师教学管理 14. 教师的心理要素主要体现在（ ）。 B.非智力因素 A.智力因素 C.智力因素和非智力因素 D.教书育人 15.( ） 是教师成长的巨大动力，为教师提供了奋斗的目标。 A.教学效能感 B.教学归因 C.职业信念 D.职业性格 16. 某教师近半年来刻意与学生保持距离，态度冷漠。该教师表现出的职业倦怠特征是（ ）。 A.情绪耗竭 B.去人性化 C.个人成就感低 D.自我效能感低 二、 多项选择题 17.《教师之友》调查发现，近年来 30%左右的教师处于亚健康状态，绝大多数表现为在长期的职业压力下， 缺乏应对资源和能力而产生的身心耗竭的状态。产生此现象的原因可能有（ ）。 A.教师工资待遇不高 B.学校对教学的评价机制不科学 C.教师面对多种角色冲突 D.个人缺乏应对紧张的策略 18. 影响教师心理健康的个人因素表现在（ A.教师的认知特性 B.教师的工作任务繁重 C.教师的人格因素 D.教师过强的感受力和感悟力 19. 7年前，小杨老师怀着满腔热情走上教师岗位。7年后，杨老师明显地感到教学任务繁重，琐碎的工作 “ ” “ ” 总也忙不完。学校领导唯 分数 论学生，唯 上线率 论老师。杨老师每天像陀螺一样不停转动， 工作压力越来越大。虽说社会提倡尊师童教，对教师期待也高，但杨老师觉得自己收入偏低，并未感 受到应有的尊重和回报。最近，她常常感到压抑烦躁，心力交瘁，元力应对， 已处于职业倦怠状态。 根据此材料，缓解教师职业倦怠的措施有（ ）。 A.社会要给教师合理的角色期待 262� 第五章 教师心理 B.国家要切实提高教师的待遇和社会地位 C.学校领导要关心教师的身心健康并完善教学评价机制 D.教师要提高自己的耐压力 20. 孔老师近期工作比较消极， 漠视学生的存在， 对学生态度麻术、缺乏应有的尊重， 工作热情完全消失， 看上去疲惫憔悴。依据职业倦怠的特征， 孔老师的这些表现属于（ ）。 A.知识枯竭 B.情绪耗竭 C.去人性化 D.个人成就感低 21.教师的健全人格是合格教师必备的心理素质， 是履行教师角色职责不可缺少的条件， 其主要的特点是具 有（ ）。 A.良好的心理状态 B.成熟的自我意识 C.崇高的品德和正确的人生价值观 D.勇于创新的精神 E良好的性格 22. 造成教师抑郁型人格缺陷的主观上的因素包括（ ）。 A.遇到事情只考虑其消极的一面 B.工作中偶尔受到挫折， 就认为自己的一生都完了 C.祀人忧天， 总是想着不必要的烦心事， 觉得生活暗无天日 D.生活太过单调， 很少与外人往来 E社会对教师的不公正待遇、评价， 使教师情绪受到压抑 23. 如今随着教育事业的蓬勃发展， 教师的职业压力也随之增大， 长期的职业压力会导致教师的职业倦怠。 下列选项中， 属于教师职业倦怠的原因的是（ ）。 A.社会因素 B.个人因素 C.组织因素 D.学生因素 三、 判断题 24. 研究发现， 教龄越长的教师， 职业倦怠感越低。（ ） 25. 教师积极健康的情绪是教师心理健康的最重要标志。（ 26. 抑郁偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。（ 27. 教师职业倦怠的核心特征是情绪耗竭。（ ） 263吃第六章｜教学心理 一 第 节 教学设计 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次？（ A.知识一应用一领会一分析一综合一评价 B.知识一领会一应用一综合一分析一评价 C.知识一领会一分析一应用一综合一评价 D.知识一领会一应用一分析一综合一评价 2. 下列不属于接受学习教学策略步骤的是（ ）。 A.呈现先行组织者 B.提供学习任务和学习材料 C.提出问题，解决问题 D.增强认知结构 3. 作为一名教师， 要想迅速地从新手型教师成长为专家型教师， 必须善于反思。 当你反思自己教学设计方 案中教学过程设计这一部分时， 相比较来说， 下列因素中最次要的是（ ）。 A.教学思路是否清晰， 教学结构是否合理 B.是否注重新旧知识之间的联系， 注重新知识的运用 C.学习的开展是否有层次性， 是否能够体现学生的发展过程 D.是否使用了先进的信息技术来激发学生探索未知领域的好奇心 4. 下列属于布卢姆认知目标分类的是（ ）。 A.接受 B.操作 C.组织 D.应用 5. 在适当的时机使用教学媒体， 可以起到事半功倍的效果。 以下使用教学媒体的情境不合理的是（ ）。 A.制作一个内容详尽的课件， 通过演示这一课件来代替教师教学将会大大提高教学效率 B.授课过程中， 课堂气氛较死板， 学生的学习积极性普遍不高时， 教师通过演示课件提高学生注意力 C.由于细胞分化现象在现实中同学们看不到， 在给学生讲解细胞分化时， 教师使用课件呈现分化过程 D.用投影仪展示学校的校容校貌， 使学生有一个感性认识 “ ” 6. 在 教学目标分类学 的认知目标中，（ ） 最注重记忆的心理过程。 A.评价 B.领会 C.知识 D.分析 ＠本部分题目解析见第六册P315 ～3290 264� 第六章 教学心理 “ ” 7. 教师在编写教学目标时， 要求学生 通过学习， 能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑 。 这属于布卢 姆认知目标中的（ ）。 A.知识水平 B.领会水平 C.分析水平 D.评价水平 8. 每当新老师来到学校， 校长都会交给新老师一封信。 信中这样写道： “ 亲爱的老师， 我是一名纳粹集中 营的幸存者， 我亲眼看到了人类不应当看到的情景， 我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。 你们的努力绝不应当被用于要创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。 只有 在使我们的孩子具有人性的情况下， 读写算的能力才有其价值……”这位校长强调了三维课程目标中 的（ ）。 A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感态度与价值观 D.能力 9. 教学策略的基本特征是（ ）。 A.综合性、可操作性和灵活性 B.原则性、可操作性和灵活性 C.综合性、指导性和灵活性 D.原则性、可操作性和综合性 10.下列说法中不正确的是（ ）。 A.教学目标要关注对学生当前和未来都有用的信息 B.教学目标的层次不同 学生的学习活动也不同 C.表述教学目标就是表述教材中所涉及的教学内容 D.教学目标使用特定的行为术语来描述 11. 为了达到一定的教学目的， 对教学内容组织形式、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为（ ）。 A.教学策略 B.教学模式 C.教学目标 D.教学设计 12.从教学内容设计的角度考虑， 知识分类不包括（ A.陈述性知识 B.程序性知识 C.策略性知识 D.条件性知识 13.下列学科教学目标， 水平最高的是（ ）。 A.知识水平 B.理解水平 C.分析水平 D.综合水平 14.教学媒体选择的依据主要有教学目标和（ A.教学任务、教学对象、教学方法 B.教学任务、教学条件、教学内容 C.教学内容、教学对象、教学方法 D.教学内容、教学对象、教学条件 15.( ） 是教师认真分析教材， 合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。 A.教学目标设计 B.教学内容设计 C.教学措施设计 D.教学评价设计 16.将学习内容分成小的单元， 学生每次学习一个小的单元并参加单元考试， 直到学生以80%～100%的 掌握水平通过考试为止， 然后才能进入下一个单元的学习。 这种学习方法是（ ）。 A.发现学习 B.合作学习 C.程序教学 D.掌握学习 17.在确定教学目标、学习目标时， 教师主要考虑的是（ ）。 A.动机理论 B.归因理论 C.最近发展区 D.成就理论 18.在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是（ ）。 265》 第四部分 教育心理学 A.情境教学 B.发现学习 C.合作学习 D.程序教学 19. 制定和选择教学策略的依据有教学的目标与任务、教学内容的特点以及（ A.教师上课的心情 B.教学环境的好坏 C.教学报酬的多少 D.教学时间和效率的要求 20. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能， 如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能， 则 宜于采用（ ）。 A.以教师为中心的讲授策略 B.师生互动策略 C.以学生为中心的发现学习 D.合作学习策略 21.下列教学程序， 符合发现学习教学模式的是（ A.注意材料一建立联系一反复练习一反馈 B.诱导学习动机一领会新教材一巩固知识一检查 C.展开例证一概念的初步确认一概念的再次确认一概念获得验证 D.创设问题情境一提出假设一检验假设一得出结论 22.为了提高学校教学效果， 我国教育工作者在现代教学观念指导下， 不断积极地构建现代教学策略。现代 教学策略的核心问题是（ ）。 A.教师教学内容的选择 B.教师教学材料的组织 C.学生学习方式的转变 D.教师教学形式的转变 23. 合作学习最有效的小组人数是（ ）。 A. 2 ～ 4人 B.4 ～ 6人 C.6 ～ 8人 D.8 ～ 9人 24. 某数学老师在教授了圆的概念之后， 要求学生写出自己家中属于圆形的物品。根据布卢姆20世纪50年 代提出的教学目标分类学， 该作业在认知目标分类中属于（ ）。 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合 25. 以学生为中心的教学策略有发现教学、情境教学和（ ）。 A.掌握学习 B.程序教学 C.合作学习 D.指导教学 26. 在布卢姆的认知领域目标分类中， 最低水平的认知和最高水平的认知分别是（ A.知识与评价 B.知识与应用 C.领会与应用 D.领会与评价 27. 老师在作文课上给学生展示一些事实材料， 引导学生写出一篇完整的报道。这属于布卢姆认知目标分类 中的（ ）。 A.领会 B.应用 C.分析 D.综合 28. 根据布卢姆教育目标分类理论， 要求学生记住数学法则或公式， 这属于认知领域中的（ ）。 A.知识目标 B.领会目标 C.分析目标 D.应用目标 29.教师进行教学设计时， 也需要注意课堂环境和空间设计。在传统的课堂环境中， 适合用纵横排列式；而 当我们容许学生谈话、相互帮助，但对全班同学讲解效果差一些的非常规课堂空间设计模式是（ ）。 A.矩形 B.环形 C.马蹄形 D.堆式 30. 教学设计中关键而重要的第一步是（ ）， 它是指导教师完成教学任务所要达到的要求和标准， 是导 266� 第六章 教学心理 学、导教、导评的依据和基础。 A.学习情况分析 B.教学目标的确定 C.教学内容的分析 D.教学策略的选择 31.布卢姆提倡的掌握学习，旨在解决个体差异的问题，促进学生个体发展。 如果你准备采取掌握学习法来 教授自己的学生，那么（ ）。 A.只要给足够时间和适当教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度 B.掌握学习只关注学生的知识掌握情况，所以提供足够方法就可以帮助学生达到教学目标 C.适当情况下，即使只学到60%程度的知识，也可以跳到下一个阶段 D.掌握学习尤其注重学生的能力，学生能力决定学习内容的好坏 32.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业。根据布卢姆20世纪50年代提出的 教育目标分类学框架，该作业在认知目标的分类中属于（ ）。 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合 33.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（ ）。 A.培养学生的思维能力 B.培养学生区别事实与假设的能力 C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力 D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力 34. 在综合水平的提问中，教师经常使用的关键词是（ ）。 A.判断、评价、证明、你对……有什么看法等 B.预见、创作、如果……会……、总结等 C.应用、运用、分类、 选择、举例等 D.为什么、什么因素、得出结论、证明、分析等 35. 以下教学目标的表述最具体明确的是（ ）。 A.理解相似三角形的定义 B.理解相似三角形 C.学会辨别相似三角形 D.能从一组三角形中准确无误地找出相互间具有相似关系的所有三角形 36. 以下属于视听型教学媒体的是（ ）。 B.录音、广播 A.幻灯、投影 C.电影、录像 D.语音教学系统、计算机辅助教学系统 37.教学目标是（ ） 学生通过教学活动获得的学习结果。 A.总结 B.分析 C.观察 D.预期 38.可以用（ ）、解释、推断的形式来表明对材料的领会。 A.理解 B.应用 C.效仿 D.转换 39.根据学生的学习水平和速度进行教学的策略是（ A.发现教学 B.情境教学 C.个别化教学 D.愉快教学 40.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替（ 267》 第四部分 教育心理学 一 豆；夜1币主导教学 B.独立完成作业 C.家庭作业 D.个别课堂练习 41. 适合教师和学生一起探讨问题， 提高师生间互动频率的特殊课堂空间设计模式是（ ）。 A.矩形 B.环形 C.马蹄形 D.双矩形 42. 发现学习属于（ ）。 A.以教学内容为中心的教学策略 B.以学生为中心的教学策略 C.以教师为中心的教学策略 D.以学习共同体为中心的教学策略 二、 多项选择题 43. 美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为， 完整的教育目标分类学应当包括的主要领域是（ ）。 A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域 D.动作技能领域 44. 教学策略的基本特征表现在哪些方面？（ A.综合性 B.可操作性 C.实践性 D.灵活性 45. 在合作教学法中， 教师扮演的角色包括（ ）。 A.在上课前先决定并安排学生于学习小组中 B.评价学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形 C.督导合作学习小组的效果， 适时介入以提供作业协助或增进人际及团体技巧 D.清楚描述课程目标、解释作业及目标结构 46. 教师进行教学设计的依据主要有（ ）。 A.现代教学理论 B.学生的需要和特点 C.教师的教学经验 D.系统科学的原理与方法 47. 教学设计包括（ ）。 A.目标 B.策略 C.计划 D.评价 48. 俗话说， 言不尽， 意不达。 教学目标的良好设计离不开准确的表述， 行为目标是用预期学生学习之后将 产生的行为变化来陈述的目标。 美国心理学家马杰认为一个陈述良好的行为目标应符合三个条件， 分 别是（ )o A说清楚通过教学后学生能做什么， 即表述行为 B.规定学生的行为产生的条件， 即表述条件 C.规定符合要求的作业的标准， 即表述标准 D.说清楚教学后学生情感效能， 即表述情感 49. 在教学设计中进行学情分析的目的有（ ）。 A.了解学习者的学习准备情况及学习风格 B.有利于学习内容的选择和组织 C.有利于学习目标的阐明、教学活动的设计 D.为教学方法与教学媒体的选用提供依据 “ ” 50.理解需要在将要获得的 新 知识和已有知识之间建立起联系。 理解类别的认知过程包括（ ）。 A.举例 B.识别 C.解释 D.推断 51. 教师进行教学设计时通常考虑的因素有（ ）。 A.学生的知识基础 B.教学内容的特点 C.教师自身的教学风格 D.学生的认知发展特点 268� 第六童 教学心理 52. 布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 下列属于情感领域教育目标的有（ ）。 A.接受 B.反应 C.价值化 D.组织 E.价值与价值体系的个性化 53. 布卢姆按照不同的层次，将提问分为（ ）。 A.知识水平 B.理解水平 C.应用水平 D.分析水平 E.综合水平及评价水平 “ ” 54.某教师制定语文课《西湖的 绿 》生字词的教学目标：借助《新华字典》学生至少能正确地说、写5 个生字。从行为目标陈述基本要素的角度分析上述材料，下列说法恰当的有（ )o “ ” A 教师 是目标的行为主体 “ ” B. 说、写 是目标可评估的行为动词 C.“借助《新华字典》……能正确地……” 是目标的行为条件 D. “ 至少能正确地说、写5个 ” 是目标的表现程度 三、 判断题 55.合作学习的特征是以学生的主动合作学习代替独立完成作业。（ ） 56. 为促进学生发展，要用探究式学习取代接受式学习。（ 57.教学方法设计是教案的主体部分。（ ） 58.在以教师为主导的教学策略中， 由教师设置教学目标、选择教学材料、控制教学进度、设计师生之间的 交互活动。（ ） 59. 教学设计应该最先考虑的是教学目标设计。（ 60.学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面要考虑促进学生 间的正常交往，形成和谐的师生关系。（ 61. 就课堂座位的空间安排而言，矩形安排与环形安排适于师生交流， 而马蹄形则适于学生交流。（ ） 62.提出教育目标分类学的美国教育心理学家布卢姆是发现学习的倡导者。（ ） 63. 教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它不是教学设计的重要环节，可有可无。（ ） 64. 认知领域目标里主要依据记忆来达到，属于最低水平认知学习结果的是领会。（ ） 65.教育教学设计是人为和为人的。（ ） ＠ 拓展篇 一、单项选择题 66.接受性教学与研究性教学的根本区别在于（ ）。 A.是否需要综合运用知识 B.教师是否具有一定的教学理念 C.是否具有标准答案 D.是否有计划 ＠本部分题目解析见第六册P329～332。 269常 第四部分 教育心理学 67. 张小雨需要自己查阅资料、设计方案，并应用方案解决某一个实际问题。 这一任务对应的认知要求 是（ ）。 A.理解 B.应用 C.创造 D.评价 68.个别化教学的典型代表是（ ）。 A.情境教学 B.支架式教学 C.程序教学 D.复式教学 69. 在现代教育技术中，教学设计的关键设计任务是按（ ） 的先后顺序进行的。 A.学习目标、教学策略、教学媒体 B.教学策略、教学媒体、学习目标 C.教学策略、学习目标、教学媒体 D.教学媒体、教学策略、学习目标 70. 根据系统论的观点，教学设计从大到小，可以划分为不同的层次。 最关键的设计层次是（ ）。 A.教育系统设计 B.课程教学设计 C.课堂教学设计 D.教学媒体设计 71.教师老是照本宣科、一味灌输，不会引导、启发，学生则停滞在死记硬背、一知半解上，这种教学水平 属于（ ）。 A.记忆水平 B.理解水平 C.探索水平 D.应用水平 72. 美国心理学家阿尔伯特·梅拉宾总结出一道公式：交流一项信息的总效率＝7%词语＋38%声音＋55%面 部表情。 由此可以看出，教师在教学中的（ ） 是十分重要的。 A.手势语言强化 B.体势语言强化 C.情态语言强化 D.口头语言强化 二、多项选择题 73.合作学习具有的优点是（ ）。 A.体现学生的主体地位 B.培养学生的人际交往能力 C.提高学生的学习效率 D.深度拓展学生的学习经验 74. 在课程与教学目标分类方面，比较有影响的人物是（ ）。 c. A.布卢姆 B.布鲁纳 加涅 D.舒伯特 75.按照布卢姆的认知目标分类，下列词汇可以用来描述处在理解水平的认知目标的是（ ）。 A.转换 B.改写 C.证明 D.解释 76. 布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。 下列选项属于领会 层次的有（ ）。 A.对一个抽象概念举例 B.概括出一篇文章的大意 C.说出一个词的同义词 D.运用运算法则解题 77. 可以借助哪几种形式来表明对材料的领会？ A.推断 B.转换 C.解释 D.应用 78. 下列有关教学系统设计的基本特征的描述正确的有（ ）。 A.最优化 B.科学性 C.再现性 D.操作性 79. 教学目标编制过程中应处理好的几对关系包括（ 270� 第六章 教学心理 A.处理好教学王作中三维教学目标之间，以及显性目标与隐性目标之间的关系 B.处理好各层次学生学习效果，要考虑到学生的个别差异，增强针对性 C.处理好教学目标设计与实施教学目标之间的关系 D.处理好教师与校长之间的关系 E.处理好学生之间的关系 80. 以下体现了布卢姆教学目标评价体系中领会认知层次的事例是（ ）。 A.在学期末，学生应该能概括出《老人与海》的故事情节，语法准确率达80% B.学生通过阅读课文中的事例，理解现实主义与自然主义 C.学生能够帮助同伴知道怎样做才是好的习惯 D.学生辨别所给的句子哪些自相矛盾，哪些符合逻辑 第二节 课堂管理 ＠ 基础篇 一、 单项选择题 1. 教师有效管理课堂的前提条件是（ ）。 A.课堂组织 B.自我反思 C.语言表达 D.了解和研究学生 2. 外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则，此时处于（ A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律 3. 吴老师是初二（2）班的班主任，在他上课时，教室里非常安静，同学们有的看书、 翻作业本，有的心 不在焉、 似昕非听。 当吴老师提问时，大家都非常紧张，生怕被点名，没有人主动回答问题。 这种课 堂心理气氛是（ ）。 A.积极的 B.消极的 C.对抗的 D.失控的 4. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。 A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能 5. 在以下有关课堂管理的叙述中正确的是（ ）。 A.课堂教学效率的高低取决于教师、 学生和课堂情境三大要素的相互协调 B.放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳 C.对学生消极的课堂行为，教师可采取体罚、 剥夺学习权利等手段 D.教学班规模越大，师生感情纽带的力量越强，效果越好 ＠本部分题目解析见第六册P332～3420 271常 第四部分 教育心理学 6. 课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律等。其依据是（ ）。 A.形成的过程 B.形成的原因 C.形成的手段 D.形成的性质 7. 很多学生加入共青团后，会按照团员的标准来规范自己的行为，在遵守校规校纪方面也会表现得更加规 范。这是由（ ）促成的纪律。 A.教师 B.集体 C.任务 D.自我 8. 教师在教学过程中将班上学生分成若干小组，每组推荐一位学生为领导者，让学生自己管理自己，学习 时互相勉励。这种课堂教学的管理模式属于（ ）。 A.权威型管理 B.放任型管理 C.学生自主型管理 D.人际关系型管理 9. 当班集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的 教师领导方式为（ ）。 A.民主型 B.权威型 C.放任型 D.温和型 10. 教师在处理课堂纪律时，常使用目光接触、手势、身体靠近。该教师使用的策略属于（ ）。 A.应用后果 B.言语提示 C.反复提示 D.非言语线索 11. 在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对 课堂管理的领导方式主要属于（ ）。 A.参与式 B.监督式 C.放羊式 D.控制式 12. 课堂心理气氛的决定因素是（ ）。 A.学生学风的优劣 B.教师教风的优劣 C.学校校风的优劣 D.学生成绩的优劣 13. 课堂管理就是管理课堂中的（ ）。 A.人际关系 B.学生 C.教师情绪 D.突发事件 “ ” 14.在课堂纪律形成的原因与类型中，以 别人也这么干 为理由而从事某件事属于（ ）。 A.自我促成的纪律 B.任务促成的纪律 C.教师促成的纪律 D.集体促成的纪律 15.某课堂上，学生将注意力指向与课程内容元关的对象，不信任老师所教授的内容且随意插嘴，老师为了 维持课堂纪律而被迫中断教学。该课堂心理气氛属于（ ）。 A.防卫型 B.积极型 C.对抗型 D.消极型 16. 帮助学生自己制定一些他们认为必需的、对他们自身有好处的规则。 开始宜少，随后逐渐增加。然后让 “ ” 他们自己体会 规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚 。这体现的是（ ）。 A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律 17. 不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往、参与学习的行为是（ ）。 A.问题行为 B.对抗行为 C.逆反行为 D.心理障碍行为 18. 影响课堂交往的因素有很多，以下影响因素中哪项是课堂交往的先导和学生掌握知识的起点？ （ A.学习内驱力 B.学习热情 C.学习动机 D.学习兴趣 19. 七（ 5） 班即将进行班歌比赛，同学们非常吵闹，班主任对学生说： “ 比赛规则中规定，哪个班在比赛现 ” 场吵闹，就直接在比赛的得分中扣掉5分。 于是，同学们直到进入比赛场地都保持安静的状态。该班 272� 第六童 教学心理 的课堂纪律类型属于（ ）。 A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 20. 七（2）班的各科教师纷纷 向班主任反映，（2）班的课堂上， 学生无精打采， 昕课注意力也不集中， 小 动作还很多。 这表明（2）班的课堂气氛属于（ ）。 A.积极的课堂气氛 B.消极的课堂气氛 C.对抗的课堂气氛 D.冷漠的课堂气氛 21. 下列选项中， 常常被用来改善个别学生在课堂上的捣乱行为， 也可用于整个捣乱班级行为的有效方法 是（ ）。 A.以家庭为背景的强化 B.个人日志卡 C.整班信物强化 D.集体绩效系统 “ ” 22. 恬静与活跃， 热烈与深沉， 宽松与严谨 ， 这种课堂心理气氛类型属于（ A.积极型 B.消极型 C.对抗型 D.放任型 23. 课堂情境结构包括班级规模的 控制、课堂常规的建立和（ ）。 A.教室的布置 B.教师的行为表现 C.学生学习方式的改进 D.学生座位的分配 “ ” 24. 张老师课前宣布 今天讲的课非常重要， 讲完后当堂进行测验 。 随后， 学生们精 抖擞， 全 贯注地 投入昕课， 课堂井然有序。 这种方式形成的纪律属于（ ）。 A.自我促成的纪律 B.任务促成的纪律 C.规则促成的纪律 D.集体促成的纪律 神 神 二、 多I页选择题 25. 为制造良好的课堂心理气氛， 要求教师做到（ ）。 A.对学生形成合理的期望 B.以积极的情感感染学生 C.合理利用信息传递 D.重视课堂教学中的多向交往 26. 教师在上课过程中发现学生进行与学习无关的活动， 比较合适的做法有（ ）。 A.暂停讲课， 问违纪学生的同桌 且用语、周变化提醒学生 眼 C.边讲课边走到学生旁边并稍做停留 n队 用 神提醒学生 1川 27. 以下关于课堂问题行为的描述， 说法正确的是（ A.课堂问题行为普遍存在 B.课堂问题行为影响教学效率， 是一种负面的消极行为 提 C.课堂问题行为是可以接受的， 也是可以矫正的 D.对于课堂问题行为， 适当的惩罚是必需的 28. 权威型教师领导下的学生时常表现为（ ）。 A.自觉’性高 B.互相指责 C.高度焦虑 D.学习效率较低 29.学生在课堂中违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动的正常进行时， 教师可采取的措施有（ ）。 A.运用积极的言语调控 B.合理运用惩罚 C.运用非言语手段调控 D.对学生进行心理辅导 30. 课堂教学效率的高低， 取决于（ ）的相互协调。 273》 第四部分 教育心理学 A.教师 B.学生 C.课堂环境 D.课堂情境 31.影响课堂管理的因素包括（ ）。 A.教师的领导风格 B.班级规模 C.班级的性质 D.对教师的期望 32.关于课堂管理中的惩罚，下列论述正确的是（ ）。 A.最有效的惩罚应该是为学生提供如何端正行为的信息，而且是短暂、温和的，能够使学生迅速恢复常态 B.不管何种程度的惩罚，教师都应慎用 C.对于课堂上经常做小动作的学生，布置额外作业是一种有效的惩罚方式 D.教师惩罚学生时，不能采用羞辱性的话语 33. 课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。 它是学习活动开展的重要社会心理 环境。 良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高和课堂师生活动的进行，创造良好课堂气氛的条件 有（ ）。 A.正确地鉴定和分析课堂气氛 B.师生之间形成情感共鸣 C.使学生明确应遵守的行为规范和应追求的发展目标 D.妥善处理矛盾冲突，主动承担责任 34. 课堂管理的目标包括（ ）。 A.争取更多的学习时间 B.争取更多的学生投入学习 C.帮助学生自我管理 D.帮助教师维持课堂秩序 35. 下列属于课堂教学结构的有（ ）。 c. A.合理利用教学时间 B.课表编制 教学过程的规划 D.课堂常规的建立 36.在通常情况下，课堂气氛可以分成（ ）类型。 A.积极的 B.混乱的 C.消极的 D.对抗的 三、 判断题 37. 课堂纪律就是管纪律。（ 38.在课堂教学中如果有学生提出责难性或挑衅性的问题，教师最好的处理方法是立即中断讲授，用严厉的 语言制止学生的发问。（ ） 39. 课堂心理气氛形成受多方面因素的影响，其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。（ 40. 教师的领导风格对课堂管理有直接影响。（ ） 41. 课堂最主要的人际关系是吸引与排斥、 合作与竞争。（ ） 42. 班级规模越大，课堂管理所遇到的阻力就越大，学生的学业成绩便越差。（ ） 43. 问题意识、问题能力是形成创新意识和创新能力的基础，教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。（ ） 44.学生、 教师和学习过程是课堂的三大要素。（ ） 274� 第六章 教学心理 ＠ 拓展篇 一、 单项选择题 45. 课堂中从众现象的产生，一般认为是（ ）的结果。 A.群体规范 B.群体凝聚力 C.课堂气氛 D.课堂里的人际交往与人际关系 46.在布罗菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中，教师要花较多的时间监控和维持管理系统，而不是直接教 授规则和程序的是（ ）。 A.小学低年级阶段 B.小学中年级阶段 C.小学高年级阶段 D.小学整个阶段 47. 学生兴趣小组的纪律主要属于（ ）。 A.教师促成的纪律 B.群体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 二、多项选择题 48. 下列关于课堂气氛的说法中，正确的有（ ）。 A.无论采用何种教学方式，学生方面的因素始终是影响课堂气氛的主要因素 B.课堂气氛可分为积极的、 消极的、 对抗的三种基本类型 C.教师的焦虑水平过高或过低，都不利于良好课堂气氛的营造 D.在一堂课中，一种课堂气氛形成后，往往能维持相当长的时间 49. 从人本性和互补原则出发，下列座位编排方式合理的是（ ）。 A.将相同家庭背景的学生排在一起 B.把知识和能力不同的学生排在一起 C.将性别不同的学生排在一起 D.采取座位轮换方式，将性格、 气质不同的学生排在一起 ＠本部分题目解析见第六册P342 ～3430 275