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2018 年 10 月全国事业单位联考 D 类《综合
应用能力》题及参考答案
材料一
小明是某中学八年级（初二）学生，性格内向，沉默寡言，成绩偏差，经常与 A同学发
生冲突。家长平时工作比较忙，很少关心小明的学习生活，几乎不与班主任王老师沟通有
关小明的情况。
一天下午，学校班级篮球赛结束后，A同学向王老师报告，称自己放在课桌里的300元现
金丢了，并怀疑是小明偷的。经过调查了解，王老师确定是小明拿的钱。放学后，王老师
把小明叫到办公室了解情况，他当场否认。通过王老师耐心细致地引导和教育，小明称自
己不是偷钱，只是把钱藏在了讲台下面，目的就是让 A同学着急。这时，王老师想起了
班里之前经常发生的一些怪事，如 A同学的语文课本出现在B同学的书包里；A同学按
规定摆放整齐的桌椅却被移了位……
班里出现“偷钱”事件后，同学们议论纷纷。因只有小明被老师叫到办公室，大家纷纷怀疑
偷钱的是小明，于是都疏远他。个别学生甚至当面嘲笑小明，直呼其为“小偷”。小明变得
越来越孤僻，上课常常走神。
“小明偷钱”这件事也传到了他父亲的耳朵里。小明父亲觉得丢了面子，大为恼火，问也没
问，直接甩了小明一巴掌。小明压抑已久的情绪终于爆发，直接摔门而出……
材料二
学校规定,学生不能在上课时使用手机,但班主任李老师时不时发现有学生在课堂上偷偷玩
手机。其他科任教师也时常反映这个问题,并提到最近在课堂上使用手机的学生越来越多，
李老师在班里再次强调了学校的规定,但仍发现有学生在课上使用手机,他决定要好好处理
一下这个问题。
他课下问了一些学生,为什么同学们在课堂上要使用手机。有的回答说,老师布置的作业自
己不会做,用手机查找资料帮助解题;有的回答说,就是想玩玩游戏,或者看微信、聊QQ,反正
也听不懂老师讲的内容;有的回答说,自己也知道不应该玩手机,但就是管不住自己,总想把手机拿出来看看;有的回答说,别的同学能玩手机,我为什么不能玩;有的学生回答说,听课过
程中感觉无聊,还不如看一会儿综艺节目……
问题一
当前，不少学校试行走班制教学，他们认为“走班制教学优于固定班级教学”。请对该观
点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 400字。
问题二
请根据以上案例，回答下列问题：
1.指出案例中班主任王老师做法存在的不当之处。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过150字。
2.针对案例中班级出现的各种问题，王老师应从哪些方面加强对学生的教育以促进他们健
康成长?
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过200字。
3.结合上述案例给你的启示，谈谈如何发挥教师在家庭教育中的重要作用。
要求：条理清晰，字数不超过 400字。
问题三
假如你是班主任李老师，请根据上述案例描述的主要问题，自选一个学段（小学、初中
或高中），设计一个有针对性的教育活动方案。要求完成以下具体任务。
1.拟定活动方案的主题。
要求：主题鲜明，概括准确，字数不超过25字。2.阐述活动方案设计的依据。
要求：清晰合理，表达简洁，字数不超过100字。
3.写出活动方案的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，不超过 600字。
4.如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果？
要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100字。
参考答案
问题一
答：题干说法错误，忽略了班级授课制的重要性。
走班制是指学科教室和教师固定，学生根据个人能力和兴趣选择适合自己的班级上课。
班级授课制是按年龄和知识程度编成固定人数的班级，安排教师有计划地向全班学生集体
上课，这是我国现阶段最基本、最普遍的教学组织形式。
班级授课制有明显优势：一有严格的制度保证教学的正常开展，方便进行教学管理和
教学检查，能大面积培养人才；二能充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用；三可帮
助学生获得系统的科学知识。而走班制仅对自觉性强的学生更有利，这些学生可自主选择
学习内容和确定进度，便于因材施教，但基础差、自觉性差的学生在缺乏系统教学和严格
管理下会越来越差，导致学生发展两极分化。同时，走班制在课表安排、学生管理、思想
教育、考试管理、教学评价等方面存在很大挑战，无形中增加了教学管理的难度。
因此，班级授课制的作用仍不容忽视，而走班制还需进一步完善。
问题二
1.答：首先，班主任了解实情后未抓住教育契机对全班进行集体教育，同学们因不了
解情况孤立嘲笑小明，影响了小明的人际关系和学习状况，导致其愈发孤僻、影响良好班集体的形成；其次，班主任未协同家长，不仅缺乏日常的情况反馈，还在“偷钱”事件发酵
后，没有及时告知小明父亲，导致其因不了解情况而粗暴处理。
2.答：首先，针对班级普遍存在的恶作剧等不良品行，班主任应加强德育工作，有效
说服学生不要乱拿乱放别人东西，发挥班干部带头模范作用、师生共同商讨班规，制定合
理奖惩制度来约束学生。其次，针对班级同学孤立嘲笑小明的情况，班主任应进行正面教
育，引导学生们团结互助、友爱相处，同时通过班会等集体活动和日常督促教育营造良好
班级氛围，增强集体凝聚力，从而促进学生健康成长，共同塑造良好班集体。
3.答：教师应着力于推进家校合作的开展，从而发挥自身在家庭教育中的重要作用：
首先，教师应充分利用家庭这一有利的教育资源，协同家长形成教育合力，共同参与
学生的教育工作，定期交流，互相补充，从而确保教育效果最佳化。
其次，教师应加强与家长的沟通，丰富联系渠道，积极促进家校沟通。如教师可以有
计划地进行家访，与家长当面交流，也可通过电话、微信、家长会、家长接待日等多种方
式进行交流。一方面可以帮助自己全面了解和研究学生，从而开展针对性教育；另一方面
还可以及时反馈学生在校表现，让家长了解学生的最新成长状况。
最后，教师应引导家长树立科学的育儿理念，确保家校教育的一致性。教师可通过专
家讲座、分享专业书籍等途径帮助家长们了解学生的心理发展特点，提高家长理性科学教
育学生的意识，继而优化自身的教育方式，避免“棍棒式教育”贯彻始终。
除此之外，还应建议家长在教育引导学生时能够以身作则，做好监督和陪伴。
问题三
活动主题：合理使用手机，从我做起
设计依据：随着人们生活水平的提高和在线网络教育的普及，校园中学生普遍配备手
机，但由于班级学生普遍意志力薄弱，课上偷玩手机现象严重，导致其学习生活颇受影响。
为引导学生合理使用手机，特召开此次班会。
活动目标：1.认知目标：了解滥用手机的危害，掌握合理使用手机的方法；2.行为目
标：自觉控制手机使用时间，养成合理使用手机的习惯；3.情感目标：学生能树立科学使
用手机和自我管理的意识。
活动内容与过程：一、观图片，引思考。老师通过 ppt展示本班学生课上使用手机图和手机使用时间统
计图，请学生观看并思考，过度使用手机带给生活和学习的危害，顺势进入班会主题。
二、齐讨论，辩利弊。围绕“学生使用手机利大于弊还是弊大于利”开展辩论赛，学生
探讨后得出：便利性在于：（1）沟通方面：方便与家人朋友联系；（2）学习方面：可以
查阅更多资料；（3）安全方面：导航功能保障出行。危害在于：（1）学习方面：无法专
注听课，不利独立思考。（2）健康方面：容易受到不良网站影响后出现品行问题，此外
还可能导致视力和颈椎问题。
三、提建议，找方法。教师提问学生：“应该如何合理使用手机？”请学生自由讨论8
分钟，师生共同总结得出：（1）课上不使用手机，可在课后查阅相关资料；（2）远离不
良网站，控制每天使用手机的时间不超过1个小时；（3）丰富课余生活，加强体育锻炼。
四、立规矩，明方向。学生们轮流在“合理使用手机从我做起”的横幅上签字。老师寄
语：“同学们，自制力是人生的方向舵，你的人生之舟因此得以避开暗礁、漩涡，并将永
不覆灭。老师希望大家在使用手机这件事情上能够自觉自制，换来的将是大家一生中宝贵
的财富——知识与健康。”
效果检验方法：1.观察法，观察学生在课上是否仍随意使用手机，统计课下使用手机
的频率是否降低。2.调查法，每周发放匿名问卷，调查学生在校手机使用情况；每个月发
放家长问卷，了解学生在家是否合理使用手机。
