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专题 22 古诗词鉴赏之诗句、艺术形象及描绘画面
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思维导图（见压缩文件中1份pdf）：感知全局，了解知识要点
知识清单：三大考点分类梳理、常考考点分册梳理
典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升
易错易混：六大陷阱避坑法，高效查漏补缺
真题赏析：精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼
诗句的作用解题思路与方法
诗句的作用一般从内容和结构两个方面答题。
一、诗句在内容方面常见的作用:
1.点明时令、地点或环境；
2.渲染某种气氛，烘托人物某种形象；
3.表现(暗示)人物心情；
4..表现人物形象；
5.描摹画面；
6.点明主旨。
二、诗句在结构方面常见的作用：
1.诗歌首联在全诗中的作用:
(1)点明时令、地点，交代心情;
(2)总括全诗，领起(引起)诗歌后面内容，引起读者注意；
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(3)为下文描写景物或抒发情感做铺垫；
(4)渲染气氛，烘托人物某种情绪形象，奠定某种情感基调；
(5)暗合(照应)题目,切入主题；
(6)埋下伏笔；
(7)如果首句设问,那么就有引人入胜或发人深省的作用。
2.中间句的结构作用:
(1)、过渡、承上启下；
(2)、埋伏笔,做铺垫；
(3)转换话题。“转”是指结构上的跌宕和作者思路上的转换(由事及理、由景及情、由物及人)。在
诗词的结构中，“转”多在律诗的颈联、绝句中的第三句、词和曲中的“过片”。它能引导读者从中理出
思路，品味出作者的情感、诗歌主旨。
3.尾句的结构作用:
(1)总结全诗,深化或升华主题；
(2)卒章显志,点明题旨；
(3)照应上文或题目,前后呼应。使诗歌结构严谨；
(4)以景结情,言有尽而意无穷,耐人寻味。
考点1：赏析诗句
【课标要求】
《课标》中要求考生具备初步欣赏古诗的能力，其中经常考查考生对诗句作用的分析能力。在答题中，
考生存在脱离诗句、架空分析，生搬硬套、词不达意等问题。
【考查重点】
这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以
等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固
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定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。分为两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度
如“从虚实结合角度赏析某句"；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任
选一个角度赏析某联”。
【主要题型】
（1）描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。
（2）解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
（3）解释诗词的意思，说出它们表达了作者怎样的思想感情。
（4）某句使用了哪种修辞手法？有何表达效果？
（5）某诗句历来受人们的赞赏，该如何理解？
（6）诗歌的某联成了千古名句，请分析原因。
（7）你从某句诗中领悟到了什么人生哲理？
（8）这首诗体现了怎样的社会现实/情趣？
【重点提示】
名句鉴赏，就是对古诗词中千古传诵的名句，就其景、情、理、趣方面为人称道之处品评分析。古代
诗歌的语句具有表达凝练、内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含着深刻的思想和高超的技巧。贾岛“两句
三年得,一吟双泪流”，杜甫“语不惊人死不休”。诗人常常经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、
最精确、最生动形象的词语来描摹事物或表情达意。赏析的意义在于：尺幅之内，含不尽之意。状难写之
景如在眼前，含不尽之意而在言外。
【解题技巧】
一、答题要点
1.解释该句的含意，写出表达的情感；
2.指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；
3.根据该句在全诗中的位置，分析其对全诗所起的结构作用；
4.点出其对表达主旨和情感所起的作用。
二、诗歌鉴赏五步骤
第一步：判断诗歌题材，确定诗歌类型；
第二步：到诗词后部找诗的中心(作者要抒的情、要表达的志)；
第三步：看前半部分写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有
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什么作用；
第四步：做到五必看;必看题目(题日常常是诗眼，或中心事件)；必看作者(知作者作品风格、身世、
经历)；必看注释(难懂的知识典故，有时答案也在其中)；必看名句(中心诗眼常常在此)；必看题干(题干
的指向性很强，必须看清要求)；
第五步：看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达
程式:(字词句)含义+(修辞、表现等)手法+表达作用(效果)+抒发情感(揭示道理)
考点2：艺术形象赏析
诗歌凭形象思维表情达意，诗人借诗歌形象抒情言志。诗歌作品中形象指的是诗歌作品创造出来的生
动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。
一、鉴赏人物形象
人物形象有时指诗中塑造的人物形象，有时指诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即
诗人自己。
（一）思路点拨：
1.看标题、注释，揣摩形象。标题往往有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如标题“怀古”
就暗示了一个抒发个人情感的词人形象和借古讽今、借古伤己的情感表达。如后面的注释为形象的理解与
分析提供了重要的参考信息。
2.赏景物，感悟形象。抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理
起烘托作用，是人物心境的直接流露。如“城春草木深”描写了战乱后京城的荒芜，表达了诗人内心的悲
痛以及对国家命运的担忧。
3.抓描写，分析形象。抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别
是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。如"白头搔更短”描绘了一个忧国伤时，念
家悲己的诗人形象。
4.借典故，感知形象。如“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”刻画了怀才不遇却又对人生前途充
满乐观豪迈气概的诗人形象。
（二）鉴赏人物形象三步骤：
步骤一：概括人物形象特点。概括时采用“性格＋身份”的格式，比如：为国杀敌的边关将士形
象。。人物形象通常有：1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2、心忧天下、忧国忧民的形象。
3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。4、怀才不遇、壮志难酬的形象。5、矢志报国、慷慨愤世的形象。
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6、友人送别、思念故乡的形象。7、献身边塞、反对征伐的形象。8、爱恨情长的形象。
步骤二：结合诗句分析形象。要联系标题、诗句、背景等，分点概括分析。人物形象常用词语：不慕
权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤
世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜
农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。
步骤三：概括形象所寄寓的感情或蕴含的哲理。
二、鉴赏事物形象
事物形象是指诗人借助具有某种特定内涵的事物，如花鸟虫鱼等来表明自己的心迹或某种情感。如咏
物诗。
（一）思路点拨：
1.品词句，分析物象。事物的形象并不是凭空而来的，它通过相关诗句来表现，有时通过关键词语来
突出，因此在分析时一定要结合相关内容进行分析。
2.悟内涵，深挖物象。任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种感情。
3.连背景，理解物象。很多作品是有时代背景的，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。
因此在分析物象后，还要结合相关背景做深入分析。
（二）鉴赏事物形象“三步骤”：
步骤一：概括物象的基本特征（自然属性）。这一步主要是提炼体现物象描写特征的词语（描写物象
的形态、色泽、特征以及所处的环境等），概括其外在特色，挖掘物象内在的品格和精神。
步骤二：链接“物”的特点与“人”的品格。这一步主要是将“物”与“人”之间的相似点或相关点
连接起来。
步骤三：点出物象的意义（社会属性）。这一步主要是明确诗人借助物象所抒发的感情或表现的寓
意，要注意联系诗人的经历或相关背景。
三、鉴赏景物形象
景物形象常见于抒情诗中，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是
含有“意”的形象，即“意象”。
（一）思路点拨：
1.找景物，描画面。寻找诗歌中的具体景物，通过合理的想象，再现诗歌中的画面，进而把握景物形
象。
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2.赏词句，抓特点。关注诗歌中景物的特点，比如色彩、远近，季节，动静等，感知景物形象的特
点。
3.品意境，悟情感。借助意象，品味意境，品味感情。
4.看头尾，知情景。看头尾指关注题目和最后的注释。在诗歌题目中，有时候会告诉我们写景的时
间、处所，便于我们理解景物形象。同时，诗歌的注释有时候会解释景物的特点等。
（二）鉴赏景物形象“三步骤”：
步骤一：找意象，组画面（描绘诗中展现的图景画面）。要联想、想象再创造，语言力求优美。
步骤二：析特点，悟意境（概括景物所营造的氛围特点）。概括时一般用两个双音节词即可，如孤寂
冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
步骤三：表感情，明作用（分析作者的思想感情）。根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情或景
物暗含的寓意。答案要具体，切忌空洞，答题时应尽量点出描绘的意象和意境所表达的感情，点明其在创
设背景、表情达意、表现人物性格方面的作用。
考点3：描绘画面
描绘诗歌画面解题技巧
一、解题方法
我国古代早就形成了“诗是无形画，画是有形诗”的美学观点。从这个意义上说，画面描述其实是在
理解诗词意思的基础上通过联想和想象的艺术再创造。这也是体会诗词意境的的必经之径。所以，画面描
述有助于理解诗词的内容和情感，是诗词学习的重要方法。
在古诗词的学习中，将古诗词的画面准确地描述也是常见的题型。那么，我们怎样将古诗词中的画面
描述出来呢？
首先，要正确理解诗词，抓准诗词中的主要景物。
如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，在描述画面前要知道，这首诗是杜甫在成都浣花溪
草堂闲居时写的。这两句诗写的是动景，前句写堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；后句写白鹭飞于青天，是
远景。这些景物的画面，色彩艳丽 嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的天空。这里不仅有色
还有声，那婉转动听的鹂歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。
在阅读中，要分清诗词中写到了哪些景物，动态的有哪些，静态的有哪些，主要景物对诗词起到了怎
样的作用，这些都值得我们去思考。
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其次，要借助联想和想象，在忠实于原诗词的基础上进行再创作，语言力求优美，以丰富画面的意
境。
怎样联想？既可以联想作者创作诗词时是怎样的心情，诗中的景物浸染了诗人怎样的情感，也可以结
合自己的生活阅历，联想这些景物在平时看来是怎样的一种情景。
如何想象？补充诗词细节不失为一种行之有效的好方法。如“两个黄鹏鸣翠柳”，我们可以想象诗词
这样的细节：这两只黄鹂的关系怎样？为什么鸣叫？怎样鸣叫？柳树长在什么地方？旁边还有些什么？然
后根据这些思考将细节连缀成一幅完整的画面：清晨，晶莹的露珠在草丛中闪亮，两只黄鹂在柳树枝头跳
来跳去，悠扬婉转的歌曲在柳树间穿越，忽然“吱”的一声，它们又跳上了另一个枝头。
另外，我们还可以抓住诗词中的一处景物大胆想象，重点描述。如对李清照《如梦令》中的“误入藕
花深处”这一句进行想象。“藕花深处”是怎样的一种美景呢？你看：荷花有的才展开两三片花瓣，有的
全部展开了，有的在微风中轻轻地舞动着。
应该注意的是，无论怎样描述画面，都应该立足于诗词的含意，不能脱离实际。
诗词的画面融合着作者的情感，描绘诗歌画面对于我们更进一步理解诗词的思想内容是非常有效的。
描绘诗中展现的图景画面，要在读懂诗歌、理解内容的基础上，抓住诗中描写的主要形象(景物)，用
自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感；二要用自己的
联想和想象加以再创造，语言力求优美，不能是简单的翻译诗句。
二、解题步骤
第一步：找全景物，抓住特征。
词的下片以轻云小雨，天气的突变和旧游之地的突然发现为内容，表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。
情真、景真，笔调轻快。下片的景物还有：稀星、远山、曲径、小溪等。
第二步：合理想像，融入情感。
读诗，还要借助想像将诗句中所描绘画面全部展现出来，也就是既要有诗句中所提到的景物，也要写
出通过合理想象的景物，当然这种想象一定要忠实于原诗的内容和情感。
第三步：生动描述，形象表达。
诗词往往语言优美，音节和谐，使人读了仿佛身临其境。为使描述更符合诗的意境，可以借助修辞等
手法来，这当然要根据诗中所表达的情感的需要。
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一、（2024·黑龙江大庆）阅读诗歌，完成小题。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
1．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．本诗是一首边塞诗，内容为诗人出使边塞途中的所见所感。“塞上”指边境地区，也泛指北方长城
内外。
B．首联点题，交代地点及事由。“单车”表明轻车简从，写出了诗人行程中内心的失意情绪，这种情
绪贯穿全诗。
C．颔联运用比喻手法，写自己好像“征蓬”一样随风飘转出关塞，又恰似“归雁”一般进入胡天，即
景生情，以景物自比。
D．尾联与首联呼应，继续写出使一事，故事似乎还要延续下去，但诗歌却于此戛然而止，给人留下回
味的余地。
2．王维的诗歌具有“诗中有画”的特点，请结合颈联谈谈你的理解。
1．B 2．王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”完美诠释了其“诗中有画”的艺术特
色。诗句以简练之笔，勾勒出大漠的辽阔、孤烟的直挺、长河的蜿蜒与落日的浑圆，画面感极强，使读者
仿佛亲眼目睹了那壮丽而孤寂的塞外风光，意境深远，令人回味无穷。
1．本题考查内容理解。
B.有误，首联写诗人形单影只的情状，表达了诗人此时内心的孤寂之感；颔联承接首联，直抒内心感受，
诗人觉得自己好像“征蓬”一样随风飘转出关塞，又恰似“归雁”一般进入胡天，更传达出漂泊无定的内
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心感受；前两联还是在个人荣辱浮沉的小圈子里打转，颈联则画风一转，境界转而阔大起来。“大漠孤烟
直，长河落日圆”这两句，笔力苍劲，意境雄浑，画面开阔；尾联与首联呼应，继续写出使一事，经过长
途跋涉，诗人终于“萧关逢候骑”，却没有遇见前线统帅，一问才知道“都护在燕然”，将军正在前线呢！
这里诗人情绪已经高涨起来，似为前线大捷而欢欣鼓舞，个人失意的情绪在大漠雄浑景象的净化下已然消
散，有的只是慷慨悲壮的情感，表现出诗人的达观。此项“……失意情绪，这种情绪贯穿全诗”有误。
故选B。
2．本题考查诗句赏析。
首先分析诗句如何构建出一幅生动的画面，接着探讨诗句所营造的意境，然后分析诗句中蕴含的情感，探
讨王维如何运用艺术手法实现“诗中有画”，最后总结王维诗歌“诗中有画”的特点。
示例：王维的《使至塞上》的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”深刻体现了其诗歌“诗中有画”的独特魅
力。此句以精炼的语言，用“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等意象，勾勒出一幅辽阔壮丽的塞外风光
图：无垠的沙漠中，一缕孤烟直插云霄，显得格外醒目；远处，长河如带，蜿蜒流淌，落日浑圆，悬于天
际，将天际染成一片金黄。王维通过细腻的笔触，将视觉、情感与意境完美融合，使读者仿佛亲眼目睹了
这番景象，感受到了大漠的辽阔与落日的壮美。这种“诗中有画”的特点，不仅在于对自然景色的生动描
绘，更在于通过画面传达出的深远意境，让人在欣赏美景的同时，也能感受到诗人内心的情感波动与哲思。
他善于运用自然元素构建诗歌的意象世界，使诗歌具有了强烈的画面感和感染力，从而达到了“诗中有画，
画中有诗”的艺术效果。
二、（2024·四川德阳）阅读下面的诗歌，完成各小题。
阆水歌
（唐）杜甫
嘉陵江色何所似？石黛①碧玉相因依。
正怜日破浪花出，更复春从沙际归。
巴童荡桨欹②侧过，水鸡③衔鱼来去飞。
阆中胜事可肠断④，阆州城南天下稀！
注释：①石黛，即石墨，古时妇女用为画眉墨。青黑色，诗词中因多称“青黛”。②欹qī，倾斜不正。③
水鸡，水鸟名。④可肠断，极言美之可爱。
3．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．全诗以反问起头，加强对所描绘的景象的印象，看到的江水颜色不一，深的似石黛，浅的像碧玉。
B．第三、四两句，描绘了一幅红日从江中涌起，破浪而出，春意绿色从水边沙洲逐渐蔓延开的画卷。
C．“正怜”表达了诗人对眼前日出美景的喜爱，与后句中“更复”所表达的欣喜形成递进，在情感上
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形成叠加。
D．第七、八句直抒胸臆，用“可肠断”形容阆中可爱至极，用“天下稀”的评价突出了阆州城南景色
之美。
4．请简要赏析第五六两句描绘的景色。
3．A 4．示例：第五六两句“巴童荡桨欹侧过，水鸡衔鱼来去飞”描绘了巴地的
孩童荡着桨在水上划船，船儿忽左忽右地穿过激流；水鸟叼着鱼儿在水面上飞来飞去的生动画面。这些画
面通过儿童的活泼好动和水鸟的轻盈飞舞，展现了一幅充满生机和活力的水乡风情画卷，同时也体现了诗
人对阆中景色的喜爱和赞美之情。
3．本题考查内容理解。
A.理解和分析不正确。首联“嘉陵江色何所似？石黛碧玉相因依”意思是： 嘉陵江水色像什么？仿佛就是
石黛碧玉相接交错的感觉。一问一答，属于设问，而非反问。
故选A。
4．本题考查诗句赏析。
第五六两句“巴童荡桨欹侧过，水鸡衔鱼来去飞”意思是：巴地的孩童荡着桨从旁边经过，水鸡衔着小鱼
来去飞翔。儿童驾舟，经验不足，“欹侧”一词一则说明了江水湍急，故船身倾斜，二则突出了巴童稚嫩
的架船技术；水鸟捉鱼，上下穿梭，自由自在，极其悠闲。这一对句突出了“巴”地儿童独有的特点——
“荡桨”和水鸟的轻盈飞舞的生动画面，情景交融，极富生活情趣，蕴含着作者的喜爱之情。
三、（2024·宁夏）阅读回答问题。
明嘉靖十八年（1539年），宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防。赤木口关
墙动工之际，杨守礼到现场巡视，并赋诗一首，记录了当时的情景，诗曰：
登贺兰山修赤木口
晓登赤木口，万壑怒生风。
良马犹惊险，衰身欲堕空。
筹边不计苦，净虏岂言功。
沙里三杯酒，出山见月东。
杨守礼（1484—1555），字秉节，号南涧，山西人，明朝正德六年（1511）进士，官至兵部尚书、太子少
保。
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5.下面对诗歌理解错误的一项是（ ）
A．首联用拟人的修辞手法，一个“怒”字赋予风以人的情态，写出了狂风在群山万壑中奔腾的气势，
突出了风的强劲。
B．颔联中的“惊”“堕”二字描写了在赤木口良马也受到惊吓，诗人也好像要坠崖，侧面描写出赤木
口关地势的险要。
C．颈联用“不计苦”“岂言功”直接抒情，表明心意。尾联借用酒与月，将慷慨豪迈之中的悠然洒脱
之情进行了抒发。
D．这首诗即景抒情，写筹建边关，表达抗敌的情怀。语言简洁而富有韵味，情感悲怆，营造出了痛苦
伤悲的苍凉之境。
6.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？请简要赏析。
5.D
6.示例一：这首诗塑造了一个心系国家的巡抚形象。他重修关口之志坚定，早出晚归，身涉险境，尽职尽
责，为国操劳；诗人有豪情壮志，不计辛苦，不慕名利，令人感佩。
示例二：诗人杨守礼想要修建固若金汤的赤木口关，让外敌无法入侵国土。他是一个尽职尽责，不怕艰难，
一心为国，不求回报的巡抚。
5.本题考查对诗歌内容的理解。
D．这首诗语言简洁而富有韵味，情感豪迈，营造出了险峻辽阔的雄壮之境。本项的“情感悲怆，营造出
了痛苦伤悲的苍凉之境”分析不当，
故选D。
6.本题考查分析人物形象。
“晓登赤木口，万壑怒生风”，作者为了勘察地形，晨登关口，所经之处万壑生风，由此可见诗人是个心
系国家、尽职尽责、为国操劳的人；
“筹边不计苦，净虏岂言功”，在诗人看来，守边不计辛苦，“净虏”更不言功，由此可见诗人是个不计
辛苦、不慕名利的人；
“沙里三杯酒，出山见月东”，诗人到现场巡视时，他在沙地用过餐酒，出山月已东升，由此可见他是一
个具有豪情壮志的人。
《登贺兰山修赤木口》是明朝杨守礼所作，写筹建边关，塑造了一个尽职尽责、为国操劳的巡抚形象，表
达了报效国家的豪迈情怀。
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易错陷阱1：形象鉴赏无从下手
【分析】
古诗词赏析历来都是中考语文的重要组成部分，但是对于大多数学生来说，提起古诗词就一阵阵头大，
畏之如虎。什么欲抑先扬、借物喻人、移景移情……总是让人读着读着就云山雾绕，无从理解，以至于一
下笔就错，失分现象十分严重。
1.不会结合原文分析。所谓“分析”，往往是为概括出的形象特点寻找依据，即不能只说“是怎样”
的形象，而要说明“从哪里”看出“是怎样”的形象。
2.分析不具体。要把握景色(画面)构成的三要素，再现景色(画面)。三要素包括时间(季节、时辰)、地
域(地点、空间)和具体景物(动态的、静态的)。解答时要侧重分析体现景物、景色特点等要素。
【避坑技巧】
1、人物形象鉴赏。
整体感知，确定身份。分析人物形象，要从诗歌整体上把握。诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主
人公形象和抒情主人公形象。首先区分人物形象是哪一类，为其大体定位。
知人论世，关注背景。解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作
用。不同时代的作家，其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。同一作者，处于不同的人生阶段，
遭遇不同，处境不同，其作品的感情基调也不一样。
抓关键词，分析特征。塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理
等描写来完成。抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
2、景物形象鉴赏。
从景物本身的角度入手分析。了解景物本身的形、声、色，注意动景与静景的搭配，掌握高低远近的
写景层次。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，我们可以从形、声、色的角度分析出它展现了壮阔
雄奇的赤壁景色。
从景物常见含意入手分析。对诗歌景物形象的赏析离不开分析意象的作用，了解古代诗歌中常见意象
的含意，无疑能帮助我们更好地理解诗歌。如冰雪比喻心志的忠贞、品格的高尚，月亮表达思乡之愁，松
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柏象征孤直、清高、不畏强权的品格，等等。
注意答题要求。题干要求“概括”形象特点：用概括性的语言描述。题干要求“赏析”：除了要写出
景物的自然属性外，还要写出景物的社会属性，即诗人在诗中赋予该景物的情操或品性以及意义等。
3、事物形象鉴赏。
重视文化积淀，熟记物象内涵。在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风
云等物象，我们要注意其中的特定含意和文化内涵。这样，才能分析出事物的象征意义。
关注色调色彩，辨析物象特征。关注时令色彩。古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感
情色彩。同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特
而深邃的意境。
关注冷暖色调。古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色
调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。
明确解题关键点，把握形象特点。鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心
世界、品质、感情等。鉴赏时可从以下关键点入手：抓动词、副词;抓抒情、议论句;抓注释，关注隐含信
息。
4. 鉴赏景物形象答题模板
理解情景型：诗歌描写了……(名词，描写景物的词，表时令、季节的词语)的景色。通过对……(动词、
形容词、景物的特点)的描写，抒发(表达)了作者的……(思想感情)。
描述画面型：这首诗(哪一联)描写了一幅……(时间、地点、景物特点)画面，创设了……的意境，表达
了诗人的……(情感、理想、志趣)。
5.鉴赏事物形象答题模板
本诗刻画了……的……(指出物象并概括物象的基本特征)，通过描写……(结合诗句具体分析物象)，表达
了诗人的……(情感、理想、志趣)。
易错陷阱2：审题失误
【分析】
审题是答题的第一步。只有审清题干问的是什么，弄懂要求我们答什么，才能有针对性地回答问题，
答对题，答全题。如果审题有了失误，答题就会“驴头不对马嘴”，痛失全分。
因为部分考生知识积累的薄弱、文化背景的缺失以及解读方面的欠缺，以致面对一些诗词，有的欲解
而茫然无措;有的以今解古，理解偏差;有的想当然，理解错误。
混淆表现手法是全诗的还是某一两个句子的，是处于主要地位的还是处于次要地位的；分析“异曲同
工之妙”时大谈思想感情，不明日这个“妙”主要指方法和技巧上的特色；在对律诗诗句的赏析中错把领
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联当颈联或相反；忽视对背景注解的审读，导致对诗歌特定思想内容的错误理解等。
【避坑技巧】
审题要具备基本的知识背景，包括文学常识、语言知识，这样才能读懂题目里涉及的一些概念(如颔联与
颈联)和古人对作家作品的评价。读题要全面，不要忽略每一个细节；要专注细心，逐字逐句，甚至咬文嚼
字。要抓住关键词语，对可能引起误解的概念反复推敲。要弄清楚题目问的是什么，怎么问的。问什么，
答什么；怎么问，怎么答——做到问与答对缝合隼，准确无误。
早梅
早梅发高树，迥异楚天碧。
朔风飘夜香，繁霜兹小白。
欲为万里赠，查查山水隔。
寒英坐销落，何用慰远客，
【注】柳宗元二十六岁入仕，一生二十一年的仕宦生涯竟有十四年遭贬流放。此诗写于他参加王叔文
改革失败后被贬于永州时期。
问题:请简要分析这首诗抒发的情感.
疏通文句，可以把此诗翻译为:腊梅在高高的树上，早早地绽放，花儿映衬着碧蓝的南国天空。夜晚北
风吹来缕缕清香，清晨严霜滋润花朵洁白的华容。想将花儿赠给万里外的亲友可惜路途遥远重重山水阻隔。
寒风中花朵就要凋落，又能用什么抚慰远客?
有学生回答，抒发了对亲友的思念。但是仅停留于此，缺少对梅意象的理解，缺少对托物言志诗的理
解，缺少对背景知识的运用，所以就难以对诗歌所表达情感有正确全面的认识。
进一步分析诗歌梅意象的内涵以及诗后注释，就能抓住诗歌的主旨，即除了上述情感，诗歌也有对自
身遭遇的不平之情，以及借梅花的销落而表达理想不能实现的痛苦之情。
易错陷阱3：手法误认
【分析】
部分考生未能掌握诗词的基础知识，以致答题时术语名词混淆，张冠李戴。这些包括诗词结构方面的
知识，如律诗前两联一般写景，后两联一般抒情;绝句的前两句一般写景，后两句一般抒情。还包括诗词的
描写手法、描写角度、表现手法、修辞手法等。以表现手法为例，考生尤其对衬托、渲染、烘托三种手法
在在具体判断上存在问题。其实，在面对事物的细微差别而无从判断时，运用概念是最好的办法。衬托指
以乙托甲，使甲的特点更突出。
对手法的分析和指认，许多同学把握不准。有这样一些问题最为常见:把对全诗手法的分析看成是对一
个局部、一两个句子的，或者倒过来；实际上是衬托、虚实手法，却动不动就说是借景抒情什么的；借景
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抒情与托物言志常常混淆不清;当什么手法都看不出来的时候，则比喻拟人胡说一通。
【避坑技巧】
整理常见的表现手法，将它们系统化。我们这里提供一个表现手法的分类整理供同学们参考:(1)抒情
手法:直抒胸臆、间接抒情。间接抒情包括借景抒情、托物言志、托物寓理等。
描写手法：衬托(正衬和反衬)、虚实、对比、动静、细节描写(细描和白描)、正侧。
修辞手法:比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。
如《赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”这首词
要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集
中为周瑜一人，突出周瑜在作者心中的重要地位。
渲染则不同，旨在高潮或主体出现前，对环境、场面、事物、人物等作浓墨重彩的描写。如杜甫《登
高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”首联俯仰所见闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的
特点。烘托即“烘云托月”，借事物的轮廓来突现事物进行侧面描写。
易错陷阱4：表达紊乱
【分析】
有的考生思路不清晰，考虑不全面;不会分解问题，答案缺乏条理性和层次性；表达方式错误答案空泛。
不如结合具体诗题进行解说。
【避坑技巧】
抓住题眼，循着作者的思路逐句或逐层展开。这一句推进一句、一层推进一层的揭示，就是回答“如
何围绕”的。这种答题思路和方式，就是逐层分析法。
对每一层的分析要找切入点，一般从景或事的角度切入，即回答写什么;如果某个层次有一个突出的表
现手法，也可从手法的角度切入。
山寺夜起
江湜
月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天，
谁见无家客， 山中独不眠。
(1)三、四两句中的“烟”有哪些特点?诗人是如何描写的?
(2)结合全诗分析诗人“不眠”的原因。(2)作者客居他乡，在荒郊野外，月下思亲，山中叹惋，所以
不眠。
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考生的答案:(1)白、流。运用比喻的修辞描写的。(2)作者客居他乡，在荒郊野外，月下思亲，山中叹
惋，所以不眠。
第一问“烟”有哪些特点，第一个答了“白”，基本正确，但仔细一想最佳答案应该答出“烟”的什
么白，第二个特点答的“流”，应该想一想“流”字是动词，能不能作为形容特点的词语出现。所以这给
我们的警示是在做完答案后一定要在回顾一下问题，想一想所写的答案是不是在回答这个问题。作者“不
眠”的原因明显集中在文中最后两句，但题干要求“结合全诗”，而且分值是4分，故答题时除了这一点，
还要结合前面写景的内容，抓住“开门惜夜景”的“惜”字，加以分析说明。
易错陷阱5：积淀先入
【分析】
古诗内容丰富，主题多样。积淀和内化的思想内容相对于浩如烟海的古诗词来说，还是有限的。有些
名篇已经非常牢固地积淀在同学们的心里，有些内容则接触较少，相对比较淡薄。所以，一旦试题所选古
诗稍微“冷”了一点，同学们常常会“积淀先入"，把那些印象深刻的内容调动起来，走入丢开文本乱答一
气的误区。
【避坑技巧】
一个被赋予了历史文化内涵的意象，在许多诗歌里作者用它来表达该文化内涵，但也不尽然。比如
“垂钓”一般用来表示隐居生活，但在宋诗《江上》(董颎)中，却表示对安定生活的期待和向往。
积淀先入也常常表现在对手法的辨认上，借景抒情、比喻拟人平时接触得多，因而在大家难以辨认或
觉得似是而非的时候，就随便挑一个最熟悉的说法搪塞过关。这一点与上文所说的“手法误认”密切相关。
有了积淀才有唤起，因此，我们要多赏析一些内容可能比较“冷”的古诗。当然，内容的“冷”与
“热”因人而异。
易错陷阱6：比较粗疏
【分析】
比较粗疏指对比较鉴赏题里诗歌的鉴赏和答题粗糙疏忽，不细心品味和比较。这种题目相同点可能好
找一些，而不同点非仔细揣摩不可得。
【避坑技巧】
做好比较鉴赏题，必须以独诗鉴赏为基础，所以首先要重视独诗鉴赏题的训练。在训练中加强古诗鉴
赏常识的积累和内化，提高对意境、感情、技巧和语言的感受力。
其次，要仔细审题，看清楚题目的关键，这个关键通常是设题角度:有景物、感情比较、技巧比较、语
言比较、构思比较等，抓住了设题角度，才能为比较性分析限域和定向，不致粗放和胡答。
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再次要用细心去感受和发现。一般来说，比较景物的特点和表现技巧的题相对好做些，而分析情感异
同类试题就难多了。所以你要从写作背景、语言形式上去细心体会和感悟，揣摩它们在情感表达上的差异。
京口月夕书怀
[南宋]林景熙
山风吹酒醒，秋入夜灯凉。
万事已华发，百年多异多
远城江气白，高树月痕巷
忽忆凭楼处，淮天雁叫霜。
有人说，本诗第二联颇有杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”之诗意。请简要说说两者的异同
之处。
正确答案：两诗均在萧瑟的秋风里借景抒发自己长期漂泊在外，年老而无归的孤独悲凉之情。但林诗
多了万事不如意的郁闷之情，并把感情写得含而不露；杜诗则流露出自己多病孤独登台的凄苦，“悲”、
“独”二字尤为传神。
大多数同学能从季节、处境和心情三方面概括两联的相同点，但对不同点的回答就显出粗疏的缺点了。
他们不能从“万事已华发”里品出杜诗里不甚突出的万事皆空的悲叹，也难以从杜诗里体认到林诗里没有
的百病缠身；不能从林诗里看到感情的相对含蓄，也难以从杜句里意识到“悲”和“独”有直抒胸臆的作
用。分析和比较粗疏，答案也就粗疏了，
相对这种题型，更多的是两首诗放在一起比较鉴赏。命题人往往从意境、感情、技巧和语言等方面择
其一点或两点来设置比较性的试题。
一、选择题
1．（2024·四川雅安）阅读诗歌，完成小题。
过零丁洋
文天祥（宋）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
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山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
下列关于这首诗的赏析，有误的一项是（ ）
A．首联回顾身世，意在暗示诗人自己久经磨炼、无论什么艰难困苦都无所畏惧。
B．颔联运用比喻的修辞手法，将国家和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀、
C．颈联中，“惶恐”和“零丁”反复出现，这是诗人写作诗歌时为了讲究句式整齐和前后呼应而采取
的手法，只起了押韵的作用。
D．全诗饱含沉痛悲凉的感情，既叹国家命运又叹自身，把家国之恨、艰难困厄渲染到极致。尤其最后
一句由悲而壮，慷慨激昂，以磅礴的气势、高亢的语调显示出诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
C
本题考查对诗歌内容的理解与分析。
C.选项错误在于对“惶恐”和“零丁”的理解过于表面化。在《过零丁洋》这首诗中，“惶恐”和“零
丁”不仅是地名的直接引用（惶恐滩和零丁洋），更重要的是它们蕴含了诗人内心的情感与处境。其中，
“惶恐”既指地名，又表现了诗人对时局的忧虑和国家命运的惶恐不安；“零丁”同样既指地名，也形象
地反映了诗人孤苦伶仃的处境和内心的悲凉。这两个词在此处并非仅仅为了押韵和句式整齐，而是深刻地
表达了诗人的情感和思想。
故选C。
二、诗歌鉴赏
（一）（2024·黑龙江牡丹江）赏析《定风波》，完成下面小题。
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
2．请描述“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”展现的画面。
3．小序中写到“道中遇雨”“同行皆狼狈，余独不觉”，请结合词句说说作者的生活态度。
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2．示例：词人出游遇雨，对穿林打叶的风雨并不留意，依然不慌不忙，在雨中吟咏长
啸，聆听雨韵，思索人生。 3．示例：“谁怕？一蓑烟雨任平生”，可以看出词人“道中遇雨”的从
容，表现了词人乐观旷达的生活态度。
2．本题考查学生描述诗句画面的能力。
描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面和意境。“莫听穿林打叶声，
何妨吟啸且徐行”意思是：不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。据此添加动作等细
节描写进行描述即可。
示例：细密的春雨打得竹叶刷刷地作响，诗人穿着蓑衣和芒鞋，手持竹杖，有时长啸，有时吟唱着诗，不
慌不忙，轻快从容地在竹林中前行。
3．本题考查作者情感。
这首词是作者因乌台诗案被贬的第三年所作。词人借途中遇风雨的生活小事，抒写了作者任天而动、苦乐
随缘、开朗达观、意存归隐的人生态度和坦荡胸怀。
词中“谁怕？一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”中的“烟雨”“风雨”一语双关，“雨”原指自然界
中的现象，即“沙湖道中”遇到下雨。而结合背景看，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使的
第三个春天，他由自然中的风雨想到了人生中所经历的困难，这些挫折和不顺也如同风雨一样袭击而来。
由此可知，“风雨”隐喻仕途（或人生）挫折（或困境）。
再由“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”可知，词
人虽然历经“风雨”，屡遭挫折，身处逆境。“同行皆狼狈，余独不觉”，别人遇到这种情况紧张慌乱，
但作者不畏惧，不颓丧，依然笑傲人生，乐观旷达，对生活满怀希望，表现了他积极自信、乐观旷达的生
活态度。
（二）（2024·山东济宁）阅读下面这首词，完成各题。
菩萨蛮·登云中 清朔楼
①
清·朱彝尊
夕阳一半樽前落，月明又上阑 干角。边马尽归心，乡思深不深？
②
小楼家万里，也有愁人倚。望断尺书传，雁飞秋满天。
【注释】①云中：今山西省大同市。②阑干：栏杆。
4．阅读诗词要注意积累意象，下列诗句借“月”抒发的情感与本词不同的一项是（ ）
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A．露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
B．鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
C．春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
D．从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游《过山西村》）
5．赏析画线诗句的表达效果。
4．D 5．示例：最后一句“望断尺书传，雁飞秋满天”在表达效果上极具韵味和
深度。首先，“望断”二字通过夸张的手法，生动描绘了主人公盼望家书归来的急切与无奈，表达了深深
的思乡之情。其次，“尺书传”作为家书的象征，寄托了主人公对远方亲人的无尽思念和关怀。而“雁飞
秋满天”则以雁南飞和秋天的广阔景象为背景，营造出一种凄凉而辽远的氛围，进一步强化了主人公的孤
独感和思乡之情。整句诗通过景物与情感的交融，将主人公的内心世界展现得淋漓尽致，令人感同身受。
4．本题考查理解诗人情感。
“夕阳一半樽前落，月明又上阑干角。”作者独自登上小楼，举杯而饮。凝眸望着那渐渐落下的夕阳，和
那快要升起在栏杆边的明月，不由得便生出了这样的感慨：“边马尽归心，乡思深不深？”就连那边地的
马儿都思念着回去，更何况是词人这样一个异乡异客呢？表达的是作者的思乡之情。
A.句意：从今天夜里就正式进入了白露节气，月亮还是我自己故乡的最亮最明了。在白露的夜晚，清露盈
盈，令人顿生寒意。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明，突出了对故乡的感
怀；
B.句意：鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。通过霜、茅店、鸡
声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来。字里行间都流
露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之情；
C.句意：暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？表达的是作
者的思乡之情；
D.句意：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。表达了对农村风土人情
的喜爱之情；
故选D。
5．本题考查赏析诗句。
“望断尺书传”运用了夸张的修辞手法，“尺书传”“雁”运用鸿雁传书的典故，“尺书传”作为家书的
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象征，写自己都已经望断了那鸿雁所传之书，而家书未得，自己只能望见那漫天而飞的北来之雁，难抑怅
惘。词人这样想罢，无疑更是增添了自己无尽的乡愁。“雁飞秋满天”写秋天南去的大雁飞在清冷萧瑟的
天空中。属于景物描写，“秋满天”渲染了高远又辽阔的氛围，结合“边马尽归心，乡思深不深？”可知，
烘托了自己浓浓的思乡和孤独的羁旅之情。两句情景交融，将自己难以排遣的思乡愁绪，伴随着那南飞的
大雁一起，在秋意漫天的景色中，化为一片空灵之感。
（三）（2024·湖南长沙）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
咏芭蕉
郑燮
芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。
自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。
【注释】郑燮：号板桥，清代书画家、文学家。其诗、书、画，人称为“三绝”。《咏芭蕉》是诗人怀人
之作。
6．下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是
A．诗题为《咏芭蕉》，诗歌从芭蕉叶的形态、长势着笔来描写芭蕉。
B．诗中“多情”一词将芭蕉叶拟人化，赋予芭蕉叶以人的情态。
C．诗中用“抽不尽”写出了诗人相思之情的绵绵不绝。
D．“却教风雨怨秋声”一句直接抒发了诗人对秋风秋雨和秋天的怨恨之情。
7．诗画摄影协会准备以《咏芭蕉》为素材制作一段视频，请你完善下面的拍摄脚本。
镜头 镜头描述 情感
镜头一：芭蕉叶
茂盛、层层叠叠的芭蕉叶 相思怀人
叶
镜头二：叶舒叶
（1）
生
镜头三：雨打芭
（2）
蕉
6．D 7．（1）镜头描述：大的芭蕉叶舒展着，小的芭蕉叶生长着。情感：相思绵
绵。（2）镜头描述：风雨吹打着芭蕉叶，芭蕉叶被打的低低的、颤颤的。 情感：愁怨风雨。
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6．本题考查诗歌赏析理解。
D.“自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声”意思是芭蕉自己相思之情舒卷不尽，倒也罢了，风雨吹芭蕉作一片
秋声，更能惹动无限愁思。诗人把自己主观的情感赋予本为无情的芭蕉，认为“一叶才舒一叶生”，将芭
蕉写得缱绻多情。诗人又用外来的风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。所以这首
诗是托物言志，借芭蕉来抒发自己的情感，故题干“直接”二字理解错误；
故选D。
7．本题考查意象和情感。
“镜头描述”是把镜头内的景物描绘出来，突出其特点；“情感”则是分析景物蕴含的情感。
结合“一叶才舒一叶生”的翻译“一片叶子才舒展开一片叶子又生长了”可知，这里写出了芭蕉叶一片一
片舒展、生长的样子，芭蕉叶中既有成熟的、展开的叶子，也有新生的、稚嫩的叶子，大小叶子参差有致。
故可描述镜头：大的、舒展的芭蕉叶下是小的、嫩嫩的芭蕉叶。
结合“芭蕉叶叶为多情”和“自是相思抽不尽”可知，芭蕉叶被作者赋予了相思之情，芭蕉叶不断生长，
就如同相思之情绵绵不断，故情感是：相思不断或相思绵绵。
结合“却教风雨怨秋声”意思“风雨吹芭蕉作一片秋声，更能惹动无限愁思”可知，这里有风雨、有芭蕉
叶这两个意象，诗句描绘了风雨吹打着芭蕉叶的画面。故镜头描述：风雨吹打着芭蕉叶，芭蕉叶被雨打的
颤颤巍巍、高低起伏。
结合全诗可知，芭蕉叶象征着相思，风雨对芭蕉叶进行吹打，风雨对相思进行吹打，一个“怨”字写出了
芭蕉叶对风雨的怨恨，也表达了诗人对外界如同风雨一般恶劣环境的怨恨。故情感是：愁怨满怀。
（四）（2024·四川达州）阅读诗歌，完成小题。
万山潭作
[唐]孟浩然
垂钓坐磐石，水清心亦闲。
鱼行潭树下，猿挂岛藤间。
游女昔解佩 ，传闻于此山。
①
求之不可得，沿月棹 歌还。
②
【注释】①解佩：神话故事。郑交甫游万山，巧遇神女，心生爱慕，并向神女索取佩戴饰物，神女解佩赠
之，一霎时，神女和佩物均不见，交甫怅然久之。②棹：船桨。
8．下面关于这首唐诗理解不正确的一项是（ ）
A．“垂钓坐磐石”一个“坐”字显安闲。潭水清澈又与闲适的心情相契合，第一联写出了诗人闲淡的
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心情和垂钓之乐。
B．“鱼行潭树下”看似不可解，实则妙趣横生。细细玩味，就会发现此句直接描写出了树的倒影在潭
水中的荡漾美。
C．第三联化用典故，运用美丽的神话为万山潭增添了神秘的迷人风采，也拨动了诗人的心弦，并自然
地引出下句诗来。
D．全诗未提一个“乐”字，但“乐”字已化入闲淡之中，有垂钓之乐、赏景之乐、悠然神往之乐，还
有月下放歌之乐。
9．请自选角度，结合诗句简要赏析颔联。
8．B 9．
颔联运用了借景抒情的表现手法。潭水中游鱼逍遥，碧波中树影荡漾，岛上树木苍郁，猿猴倒 挂，轻盈
自在，构成一幅生机勃勃的画面。表现出作者的内心平和纯粹，闲适自得。
8．本题考查诗句理解和赏析。
B.“就会发现此句直接描写出了树的倒影在潭水中的荡漾美” 错误，潭侧之树高于潭中之鱼，且树影映入
潭水之中，鱼儿翕翕游动，自由自在。故“鱼行潭树下”。在这里，诗人虽没有正面描写树的倒影，但却
可以领悟出树的倒影的荡漾美，与游鱼的动态美相互参差，更显出美的多样性；
故选B。
9．本题考查诗句赏析。
“鱼行潭树下，猿挂岛藤间”句意：鱼儿在树荫下游来游去，猿猴挂在枝上嬉戏打闹。颔联用“鱼行”与
“猿挂”，一低一高，遥相呼应，更拓展出空间的距离美。“潭树下”与“岛藤间”，一潭一岛，一树一
藤，一下一上，也显示出对称美。这些描写，表现了树影荡漾、树木苍郁的生机勃勃、美好景色；再用居
其间的游鱼“逍遥”、猿猴“轻盈自在”来暗示作者内心的清、闲。由此窥见他内心的纯粹，闲适和旷达
情怀。
（五）（2024·江苏扬州）过广陵驿
萨都剌①
秋风江上芙蓉老，阶下数株黄菊鲜。
落叶正飞扬子渡，行人又上广陵船。
寒砧②万户月如水，老雁一声霜满天。
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自笑栖迟淮海客③，十年心事一灯前。
【注】①萨都剌，元朝诗人。②砧，捣衣石。③栖迟，长久居留。诗人长年客居南方，故称淮海客。
10．《新元史》评萨都剌的诗具有“清丽”的特点，请结合“寒砧万户月如水，老雁一声霜满天”赏析。
11．结合诗歌内容，简析诗中“自笑”的内涵。
10．该句使用了视听结合的手法，渲染了凄凉、冷清、孤寂的氛围，表达了诗人对家
乡的思念之情以及漂泊之苦，对于同样分处两地的人们寄予了深切的同情。 11．诗人“自笑”自己是
一个在江南滞留的客人，十多年的心事，只有一盏明灯知晓而已，带有自我解嘲的意味，也是对自己的宽
慰，同时又有着惆怅而又无可奈何之情。
10．本题考查诗句赏析。
“寒砧万户月如水，老雁一声霜满天”的意思是：月色如水，不远处点点砧声敲响，更显一片宁静；繁霜
满天，云天间一声秋雁鸣叫，也催促游子踏上归程。作者连用“寒砧、寒月，老雁、霜天”四个意象，视
觉上写月光如水，繁霜满天，听觉上写点点砧声敲响，一声秋雁鸣叫，视听结合，更进一步描绘出秋意深
重的场景，渲染了凄凉、冷清、孤寂的氛围，也委婉地抒写出内心的悲愁。寒砧令人想起家中的妻子，寒
月使人惆怅羁旅孤单，而归鸿与霜天也似乎都在提醒诗人应该早点还乡，表达了诗人对家乡的思念之情以
及漂泊之苦。
11．本题考查内容理解。
根据诗句“自笑栖迟淮海客，十年心事一灯前”和前文可知，作者飘泊他乡、孤寂难捱，一点寒灯就勾起
了他联翩的思绪，看到这一幕幕让人思乡的画面，作者却忽然开始自嘲起来。结合作者身份背景，作者自
称“淮海客”，因为他这位北方人长期滞留于南方，虽然早已习惯了当地的风俗，但是始终觉得应该落叶
归根。所以埋藏在心中的“十年心事”，突然就被一盏灯全部点亮，更折射出其心中的无限愁情。作者的
一份深情难以言表，只好自嘲和假装豁达，体现出作者的惆怅而又无可奈何之情。
（六）（2024·四川广元）阅读诗歌，完成小题。
登泰山
张养浩
①
风云一举到天关，快意生平有此观。
万古齐州烟九点 ，五更沧海日三竿。
②
向来井处 方知隘，今后巢居亦觉宽。
③
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笑拍洪崖 咏新作，满空笙鹤下高寒 。
④ ⑤
【注释】①作者青年时代初次登上泰山时所作。②齐州：济南古名；化用李贺《梦天》：“遥望齐州九点
烟”。③井处：喻居处狭隘，下句中“巢居”意同。④洪崖：仙人名，也是山名，传说上古仙人洪崖得道
于此，崖以仙名。⑤高寒：指天上先人居处。
(1)本诗颔联“ ”一词写出了泰山烟云缭绕的古老奇观，又通过“五更”一句写出了泰山日出的
景象。
(2)请运用所学到的诗歌朗读方法，根据示例在首联、尾联中任选一联对诗句进行朗读设计，并结合句意阐
述设计理由。
【示例】向来井处方知隘，今后巢居亦觉宽。
朗读设计：朗读时应读出气舒声平的赞叹语气，语速平缓，“方知隘”“亦觉宽”重读，在“向来”与
“今后”处作简短停顿，读出作者观泰山之后顿悟天地宽广、世界渺小的豁然开朗之感。
（提示：可从语气、语速、重音、停顿等角度中，任选两个角度进行朗读设计。）
(1) 烟九点； 磅礴（壮丽、壮观）。
(2)示例：首联：①朗读时应读出激昂的语气，语速平缓，②“一举”“快意”重读，③在“一举”与“生
平”后简短停顿，④读出作者登泰山一举成功的欣喜畅快之情。
尾联：①朗读时应读出畅快愉悦的语气，语速平缓，②“笑”“下”重读，③在“洪崖”“笙鹤”处作简
短停顿，④读出作者登泰山后不再畏惧、笑对人生的从容豁达之感。
【详解】（1）本题考查诗歌内容的理解与分析。
“万古齐州烟九点”意思是：自古以来齐州大地如九点烟尘般渺小。根据注释可知，诗人化用李贺“遥望
齐州九点烟”的诗句，以浪漫的想象和夸张的笔触，描绘出泰山之巅俯瞰大地时，用“烟九点”一词写齐
州大地如九点烟尘般渺小而朦胧，凸显出泰山的高耸入云以及视野的开阔，展现出泰山烟云缭绕的神秘而
古老的景象。
“五更沧海日三竿”意思是：五更时分在泰山能看到沧海之上红日高悬。“五更”点明时间之早，在黎明
时分，沧海之上，一轮红日喷薄而出，高达三竿，这一景象极具视觉冲击力，让人感受到日出时的辉煌和
力量，生动地展现出泰山日出的磅礴气势和壮观之美。
（2）本题考查诗歌朗读设计。开放性试题。作答时，要根据示例在首联、尾联中任选一联，仔细揣摩首
联或尾联中每一句诗的意思，把握诗人所表达的情感和情境，然后进行朗读设计。
首联意为：诗人一举登上泰山的天关，生平快意有此一观。因为诗人成功登顶，心情激动欣喜，所以确定
语气为激昂。为了突出这种成功和快意，选择“一举”“快意”重读，“一举”体现登顶的迅速，“快
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意”直接表达心情。为了强调这次登顶在诗人一生中的重要性和独特性，可在“一举”与“生平”后停顿。
尾联意为：笑着拍着洪崖仙人咏出新作，满空中仙鹤飞来从高寒之处降落。由于诗人此时心境豁达，所以
语气是畅快愉悦的。“笑”重读能突出诗人的乐观，“下”重读可增强画面感。为了突出仙人和仙物，营
造神秘美好的氛围，体现诗人的豁达，可在“洪崖”“笙鹤”处停顿。
（七）（2024·四川广安）古诗词鉴赏
定风波
苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸 且徐行。竹杖芒鞋 轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
① ②
料峭 春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟 处，归去，也无风雨也无晴。
③ ④
【注】①吟啸：高声吟咏。②芒鞋：草鞋。③料峭：形容微寒。④萧瑟：指风雨吹打树木的声音。
(1)请用生动的语言描绘词的上片中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”所展现的画面。
(2)全词表达了作者怎样的人生态度？请结合具体内容作简要分析。
(1)词人出游遇雨，拄着竹杖，穿着草鞋，似乎也能轻快得胜过骑马，怕什么呢？披着
蓑衣，任凭风吹雨打，依然从容、镇定地穿行于烟雨之中，过好人生。
(2)乐观旷达（或随遇而安，随缘自适）的人生态度。
示例：①“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”：可以看出词人出游遇雨，却不慌不忙，毫不去留意那穿
林打叶的风雨声，把它当作背景音乐的豁达心境；②“竹杖芒鞋轻胜马”：可以读出作者虽然穿着草鞋，
拄着竹杖，步伐似乎也轻快胜马的乐观心态；③“一蓑烟雨任平生”：能读出作者听任自然、随遇而安的
心境；④“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”：可以读出词人“只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，
逆境不惧，就会少些烦恼，多些宁静和快乐”的哲思⋯⋯
（1）本题考查描绘诗歌画面的能力。所描述的画面要符合诗歌内容，抓住诗句中的具
体意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象描述，使之呈现“画面感”。“竹杖芒鞋轻胜
马，谁怕？一蓑烟雨任平生”意为拄竹杖、穿芒鞋，走得比骑马还轻便，一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过
我的一生！作答时抓住“竹杖”“芒鞋”“蓑”“烟雨”等意象，描绘出一幅无惧风雨笑对人生的画面。
示例：与朋友春日出游，风雨忽至，词人竹杖芒鞋行走在泥泞之中，也胜过骑马扬鞭疾驰而去。有什么怕
的呢？词人一身蓑衣，就算有再大的风雨也没什么关系，照样过好一生。
（2）本题考查作者情感。
根据上片中“何妨吟啸且徐行”可知，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，词人与朋友春日出游，风雨忽至，
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朋友深感狼狈，但苏州自己却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行；表现了作者面对自然风雨时的
从容淡定；
根据上片“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达
出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情；“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨
推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀；
联系下片“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴（回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我
来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴）”可知，“萧瑟”“风雨”在此喻指作者人生中所遇的坎坷，喻指
作者仕途不顺；联系“山头斜照却相迎”可知，风雨过后阳光自会到来，道出了词人在大自然微妙的一瞬
所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？
“风雨（磨难）”定会过去 ，“晴天（美好）”终会到来，作者不惧苦难，能够积极地面对人生的磨练，
表现了词人胸怀坦荡、听任自然、无喜无悲、荣辱皆忘、旷达乐观的人生态度；
故这首词表达了作者面对人生苦难之时，随缘自适、乐观旷达的人生态度。
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