文档内容
课题：《散文表达技巧及作用考点解析——2024新高考语文
课题
一轮复习各考点解析宝鉴》 导学案
班级 授课（完成）时间 教师（学生）
1.掌握高考表达技巧及作用的考查内容（叙事技巧、抒情方式、表现手法、修辞手
学 知识与技能 法、描写手法、语言风格等特点及作用）、命题角度。
习 2.掌握高考表达技巧及作用的解题技巧，提高解题能力
目 过程与方法 结合高考原题及各类型典型案例，掌握散文表达技巧及作用的鉴赏分析。
标
情感态度
【网】 培养学生表情达意的能力及辨析能力。
与价值观
教学过程
【课堂知识点拨】
考点一：叙事技巧
一．散文叙事技巧知识点
1.叙事人称（视角）
①第一人称：亲切自然，便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，有亲切感；真实，适于心理描写以自己的经历
和感受(小说除外——小说中“我”未必就是作者本人，一些散文也是如此)，可以把文中的人物、事件写得好像是
“我”的亲身经历，增强文章的真实感，加强见闻和感受的真实性。
②第二人称：便于作者的感情抒发，强化了抒情作用；以对面交流的形式，拉近与读者或作品中形象的距离，
便于作者与之直接对话和沟通交流，加强了互动效果，亲切(有亲和力)；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效
果；一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
③第三人称：作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容，增强了客观
性，显得客观冷静；不受时空限制，灵活自如，便于叙事和议论。
2.叙事顺序
顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。
倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实
丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。
二．散文叙事技巧设题形式
1.(北京卷)第18题D项：作者多次使用第二人称“你”，是为了与读者建立一种对话关系，便于带领读者感受
历史现场，进入生活情境。
2.(全国Ⅱ卷)《窗子以外》：作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合
全文进行分析。(6分)
3.（全国卷）《灯火》：文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）
三．散文叙事技巧真题示例
阅读下面文字，完成1～2题。
窗子以外
林徽因
①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，一个光
头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两
个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟
的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以
外。
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外
罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所
在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧
张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯权的一大
枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇
子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的
脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂
着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀，”地走进门房；什么赵妈的
丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声
音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不
了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走
了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。
⑦没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的
神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的
行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那
里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是
在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什
么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！ （有删改）
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内
外的感叹。
B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风
土人情，就会获得深刻的认识。
C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考
察”不过是浮光掠影罢了。
D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳
理自己思路的。
【答案】B
【解析】“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识”错误，绝对化。第⑦段开头
“没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的”，即是你走到“窗子以外”，但我们“永远免不了坐在窗
子以内”总有一个“窗子”把我们相隔，没法真正深刻认识理解“窗外”。人的内心与外在世界总有一个隔膜——无
形的窗子。人人渴望打开，却很难敞开的心灵之窗。
2．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）
【答案】①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束；
②以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；③使读者体会到作者的真诚态
度，增加了内容的可信度。（每点2分）
【解析】本题主要考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，通过人称的变化来考查探讨作者的创
作背景和创作意图。
人称的使用非常讲究。“你”“我”分别代表不同的人生视角，窗里窗外是两个世界，窗外的人无法理解窗
内，窗内的人无法走进窗外。本题人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无
所不在的约束。
考点二：抒情方式及作用
1.直接抒情：也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感
情抒发、倾吐出来。
例如，魏巍《我的老师》中，“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”
直接抒发对老师的敬仰之情。
2.融情于事（叙事性散文）
寓情于事，这种写法多用于叙事类作品。是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情
感的叙述。
例如，朱自清的《背影》，回忆了父亲与自己的一段分别情形，尤其是父亲爬月台买桔子的背影，给我们留下
了深刻的印象。作者叙述的这件小事，看来很平常，叙事中似乎不露声色，却倾注了深情，催人泪下，引起读者的强
烈共鸣。
3.融情于景（写景抒情性散文）
作者将主观情感融入到客观景物的描写中，使描写对象渗透了浓郁的主观情调。王国维说：“一切景语，皆情
语也。”融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。融情于景的写法，关键在于对所描写的对象要有深刻、独特
的感受，情与景要相互协调，这样，才能情景相生，产生独有的魅力。
例如，朱自清的《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟，红的像火，粉的像霞，
白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿。”作者通过对春花细致的描写，形象的比
喻，表露出对春花真挚的爱，寄托了美好的情怀，令人神往陶醉。
4.融情于物（托物言志）（咏物性散文）
这种写法是通过对具体物象的描写，寄托、传达写作者的某种情感，常用比喻、象征等手法借助咏物，曲折委
婉地将情感透露出来，使文章蕴含深厚，情深意远。托物抒情选择物象要准确，物与情之间应有某种共同之处，要注
意抓住所咏对象的主要特征，不使人感到牵强附会。
例如，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出污泥而不染，濯清莲而不妖。”“予谓菊，花之隐远者也；牡丹，
花之富贵者也；莲，花之君子者也。”作者借咏莲来歌颂君子的坚贞气质，表现了作者不慕荣利，洁身自好的生活态
度。
4.融情于理（说理或哲理性散文）
这种写法是将感情融注于议论之中，这是一种富有情感的议论，或者说是一种具有说服力和感染力的抒情。既
能以理服人，又能以情感人。寓情于理，论理要富于哲理性，不可流于枯燥空泛的说教。
例如，杨朔的《荔枝蜜》也具有浓郁的诗意与丰富的哲理，作者由吃蜜而动情，这是作者情感的触发，也是作
者探索生活底蕴和人生哲理的开始；又由蜜蜂菜花酿蜜之景，抒发了浓郁的诗情：“我不禁一颤，多可爱的小生灵
啊？对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己而是在为人类酿造最甜的生
活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这是作者情感的发展，也是作者探索人生哲理的继续。最后写到“他们
正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”行文至此，情境融
合，所探索的人生哲理已全部揭示了。
考点三：表现手法及作用
1.联想和想象：联想是由一事物想到另一事物的心理过程；想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过
程。使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。
2.渲染和白描：采用浓墨重彩笔法描绘事物，营造氛围，为行文铺垫，凸显人物性格，增强感染力、感染读
者。白描就是运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。
3.象征：把抽象的事理表现为具体可感知的形象，可使要表达的意思含蓄、深刻。言在此而意在彼，内涵丰
富，富有哲理，给人以启迪。
4.铺垫：为主要人物出场或主要事件发现，进行环境、情绪、气氛等描写的造势。作用：通过铺垫，可以渲染
气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。
5.伏笔：指文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。作用：①使内容完整，真实可信。②
构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密。6.照应：有段落中的前后照应和文章的首尾照应，它的特点是前边提到的景、物、人、事，言、行、等，为了
达到笔者的写作目的，在后边又提及到，它的作用是为了突出文章的中心。有时称为“呼应”，即前者为呼后者应。
有时又说“前有伏笔，后有照应”。
7.对比：指的是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述
或说明的写作手法。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
8.衬托：指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，“烘云托月”的表现手法。衬
托可分为正衬和反衬。使被陪衬的对象显得更清楚，更鲜明，更突出，更易懂。
对比与衬托的区别：①对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事
物来，有主次、偏正之分。②对比常用于论述，衬托常用于描写。
9.虚实结合：实是指客观世界中存在的实象、实事、实景；虚是指作者通过联想和想象而虚拟出来的情境，分
为已逝之景之境、设想的未来之境、借助想象从对方落笔、神仙鬼怪与梦境。作用：丰富意象，渲染氛围，营造意
境，塑造形象，表达情意。
10.动静结合：就是同时描写动态的事物和静物的事物，让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。种类有以
动衬静，以静衬动，化静为动（以动写静），化动为静（以静写动），动静结合。作用：①它能使文章活泼生动，给
静态的事物以生命和活力，活灵活现，直观形象地给读者以栩栩如生的印象。②它往往是在一种意境里描写动态与静
态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。③通过结合不同的感官和情感，使语言表
达更加生动、形象、细腻。通过描写景物和人物，动静结合可以更好地表达情感和心理变化，使读者更加深入地感受
到作品所传达的情感。
11.视听结合：就是从视觉和听觉两个角度，相辅相成，相互衬托，使其所描写的景物更具立体感，使读者身临
其境。视听结合强调的是感官上要用到眼睛和耳朵互相感受,从视觉听觉等不同角度去描写,使读者用眼睛看到的事物
的状态和耳朵听到的声音相结合,通过听能感觉到画面,通过看能感觉到声音,达到视觉和听觉相通,感官同步。
12.欲扬先抑：是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒
扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明
对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术上都是一
种强调手段。
13.点面结合：点面结合中的“点”描述的是将某一事物的详细特点描写出来;点面结合中的“面”描述的是将
某一事物的整体构造大体整理出来。详略得当，使读者更加能体会到作者所描述出来。作用：①将事物的整体结构描
写出来的同时，还能将其细节描述出来，使得整篇文章更加形象、具体。②能够多方面的将对象的特征描述出来，使
得这些特征更加鲜明突出。③能够从深处挖掘出某一事件的重大意义。④使用点面结合的方法，将世界的整体特点与
局部特点，个别关系与一般关系等的辩证关系具体地展示了出来，让人身临其境。⑤能够烘托环境氛围，更加凸显人
物形象，使其更加饱满。⑥能够彰显写作的主题是什么。
14.以小见大：文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大
法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生
活更为广阔、更为深远的艺术境界。注意两个问题：一是所选小事物、小片断、小镜头和生活细节，必须是最典型、
最能突出主题的；二是要挖掘出小中的大，认真思索其中所蕴含的深刻意义。
15.开门见山：指打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当，直入主题，不拐弯抹角。作用：可以起到一
种画龙点睛的作用；可以让文章的开头更加简洁，表达的中心更加鲜明；可以开宗明义地展现文章写作的中心；可以
让读者一开始便对所写的人物或事情有个总的印象，从而更好地了解文章的主题思想。
16.卒章显志：在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”。作用：①深
化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效。
17.线索：是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯串成一个有机整体的脉络。作用：①
使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突出主题，使中心明确。②使读者有更清晰的观感。③使文章有更清晰的逻
辑，容易做到围绕中心，组织材料，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。
考点四：描写手法及作用
1.肖像描写：对人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等外部特征进行描写，达到以形传神的效果。
2.动作描写：对人物行为动作的描写。表现人物性格特点，透露出人物内在的心灵世界。
3.语言描写：描写人物富有特色的语言(包括对话与独白)，刻画出人物性格，反映出人物心理活动，促进故事
情节的发展；也可描摹出人物的语态，收到一种特殊的效果。
4.心理描写：对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。它能更好地展现人物的内心世
界、性格特征。
5.细节描写：对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所做的特写式描写。刻画人物生动、传神，揭
示主题鲜明、准确、深刻。
6.场面描写：对特定的时间和环境中以人物活动为中心的生活画面的描写，用来交代背景，渲染气氛，刻画人
物。
7.环境描写：描写自然景物，用来渲染气氛，烘托人物，寄托感情；描写社会环境，用来表现人物的生存环
境、社会关系、时代背景。
考点五：修辞手法及作用
1.比喻：用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。常用浅显
常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
2.比拟：使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
3.借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。
4.夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
5.对偶：在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两映衬，或两
两补充，使表达更集中、凝练而又比照鲜明。
6.排比：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，层次清楚；多次强调，给人深刻印象。
8.设问：自问自答，启发读者思考。用在一段的开头或结尾，除引起思考外，还有过渡作用。9.反问：语气强烈，感情强化。
10.反语：多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，语中含刺，能增强批判性；具有幽默感。
11.双关：言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味，能增强抒情性；生动、活泼，幽默、风趣。
12.通感：化抽象为具体，突出特征，增强表达效果；调动读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味。
考点六：语言风格（特点）及作用
一．风格特点
1.散文语言要求精练、准确、平实、朴素、自然、清新、简洁、明快、亲切感人、华丽、幽默、辛辣、含蓄深
沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣等。
2.不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。
如冰心的柔美隽丽，朱自清的绵密醇厚，叶圣陶的清淡平实，徐志摩的繁复浓丽，巴金的热情坦诚，孙犁的真
中显美，汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致端丽，周涛的气势磅礴……
3.语言风格的不同，是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。周作人的散文语言舒缓、自然、冲淡、隽
永，这与他的处世哲学、生活趣味有关。徐志摩的散文语言华丽、繁复、奔放、自由，无疑是他张扬性格和诗人气质
的反映。
二．语言特点
1.用词精炼准确、鲜明生动。
2.叠词、拟声词，色彩、方言、褒贬、反语、口语。
3.整句散句结合，句式错落有致，抑扬顿挫，和谐优美；长短句结合，行文错落有致，生动活泼，富于变化。
4.各类修辞。
真题示例
（2023全国乙卷）阅读下面的文字，完成1～2题。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还
是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，
骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，
无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋
季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。牛
老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢
是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他
们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，
瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛
还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不
停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵
说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，
犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水
里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的
泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉
风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧
着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全
身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕
涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河
滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着
枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会
挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡
地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎
表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德贵仍
不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又
会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地
种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个
劲地往上长。
（有删改）1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋
下了伏笔。
B.面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚
感情。
C.小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向
上的力量。
D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着
性格的体现。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
“形象地表达了他对土地的那种深厚感情”错。思想情感主观拔高。对象是“河滩地”，也不能用“土地”代
替。原文“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”，据此看出德贵对河滩地不能得到有效利用的痛
惜之情。故选B。
2. （艺术技巧的方法）文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要
赏析。（6分）
【答案】
①（手法）运用多种修辞手法。画线句使用比喻、排比及拟人的修辞手法，生动形象地刻画了老人、老牛及老
犁的形象，三者前后相关联，读来浑然一体。
②（结构）采用总分总的结构方式。先总写人、牛、犁的共同状态“老”，后分写人、牛、犁的不同状态，最
后总结三者的情感，有头有尾，浑然一体。
③（内容）特征相近，画面和谐。“人老，牛老，犁也老”，用相同的主谓短语句式陈述人、牛、犁的共同特
征，三者不可分割，节奏感强，画面感也很强，形成了一幅美丽的图画。
【解析】
审题的核心：其一在于“人、牛、犁浑然一体”，意思是三者不可分割，是一个整体，这是描写的效果。其二
在于“如何营造”，即分析营造这种艺术效果的方法。所以，答题的角度在于分析方法的运用上。可从修辞、结构、
句式、语言、所写事物的特征等角度来分析。
阅读下面的文字，完成文后题目。
我们的裁缝店
李娟
在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了，但在喀吾图，生活迥然不同。这是游牧地区，人们体格普遍高大宽厚，
再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身定做的衣服才能穿得平展。
我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、做饭。但这样的房间
一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪
啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香
得酥掉了。
我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼，这样的精灵实在是这偏远荒寒地带
的最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地晃动，透明的尾翼和双鳍缓缓晕染在水中，
张开、收拢，携着音乐一般……
这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。
当地男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿，即使穿了也死活不肯
照镜子，你开玩笑地拽着他们往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多漂亮，可越这样他越害羞，双手死死捂着
脸，快要哭出来似的。
女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料，如果有了中意的一块
布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。
库尔马家的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸我们让她先付订金，这个漂亮女人
二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来-----“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”
她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条
裙子。
她说：“不要让公公知道啊？公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！”
“婆婆知道就没事了？”
“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着拽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，
你一天我一天，轮流换着穿嘛！”
她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。
但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。
还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够钱来取，只好挂在我家店里，一有空就来看一看，试穿一下，再
叹着气脱下来挂回原处。
有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈妈始终凑不出来，小姑娘每天放学
路过我家店，都会进来对着新衣服摸了又摸，不厌其烦地给同伴介绍：“这就是我的！”穿衬衣的季节都快要过去
了，可它还在我们店里挂着！最后，我们先受不了了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，我们就取下来让她拿
走，小姑娘惊喜得不敢相信。在那儿不知所措地站了好一会儿，才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。
裁缝的活不算劳累，就是太麻烦，量体、排料、剪裁、锁边、配零件、烫粘合衬、合缝……做成后，还得开扣
眼，钉扣子，缝垫肩、锁裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝纫机经常加油，难免会脏一点，而且烙铁也没有电熨斗那么
干净，一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾出来，沾得到处都是。
是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我
们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。------可能干什么都一样的吧？
是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴得在镜子面前转来转去地看。但是
我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁，“滋-----”地一家伙下去……烫糊一大片……
怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将袖口做大，呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子，最后又给它取了个名字：“马蹄袖”。
但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工“马蹄袖”。
干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当我再一次把一股线平稳准确地穿进
一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。
（有删改）
3.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6分）
【答案】
①人物对话适当使用方言词，地方色彩较浓厚。比如写到年轻媳妇做裙子，提醒别让自己的公公知道， 说公公
知道了要“当当嘛”。
②语言幽默风趣，轻松活泼，令人忍俊不禁。比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说“我们要鸡干什么？但
是我们还是要了”。
③语言生活化、口语化，亲切自然。叙述语言如同拉家常，温和朴实之中又有深厚的情味。比如“裁缝的活不
算劳累，就是他麻烦”，“但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工马蹄
袖”。
【解析】赏析文章的语言特色，注意结合文本性质和语言的整体风格来作答。要注意三点：一是语言文字的特
点；二是文中人物语言的特点；三是文章呈现出的整体的语言艺术风格特点。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
万 鞋 墙
梁 衡
①陕北多山，千山万壑。有村名赤牛，世代农耕，名不见经传。近年有退休回村的干部老高，下决心搜集本地
藏品，建起一农耕博物馆。我前去参观，不外乎锄、犁、耧、耙、车、斗、磨、碾之类，也未有见奇。当转入一巨大
窑洞时，迎面一堵高墙，齐齐地码着穿旧了、遗弃了的布鞋，足有两人之高，数丈之长。我问：“有多少双？”答
道：“13 000双。”我脱口而出：“好一堵万鞋墙！”
②这鞋平常是踩在脚底下的，与汗臭为伴，与尘土、泥水厮磨，是最脏最贱之物，穿之不觉，弃之不惜，几乎
感觉不到它的存在。今天忽然被请到墙上，隆重聚会，就像一支浩浩荡荡的翻身奴隶大军，顿然感到它的伟大。不管
什么鞋，都已经磨得穿帮破底、绽开线头，鞋底也磨成了薄片。仔细看，还能依稀辨出原来的形状、针脚、颜色。每
一双鞋的后面都有一个故事，从女人做鞋到男人穿它去种田、赶脚、打工等，一个长长的故事。我们这一代人都是穿
着母亲亲手做的布鞋长大的，又穿着布鞋从乡下走进城市，每一双鞋都能勾起心底一段甜蜜或辛酸的回忆。这鞋墙就
像是一堵磁墙，又像是一个黑洞，我伫立良久，一时无语，半天，眼眶里竟有点潮湿。
③在回县里的车上，大家还在说鞋。想不到这个最普通的穿戴之物，经今天这样一上墙，竟牵动了每一个人的
神经。一种鞋就是一个时代的标志。中国革命是穿着草鞋和布鞋走过来的。新中国成立之初，我们建第一个驻外使
馆，大使临行前才发现脚上还穿着延安的布鞋，匆忙到委托店里买了一双旧皮鞋上路。大约在上世纪60年代以前，
北方农村的人一律穿自家做的布鞋，小时穿妈妈做的鞋，成家后穿老婆做的鞋。布鞋是维系农耕社会中的男女关系、
农民与土地关系的一根纽带。我想，做鞋也成了农村妇女生命的一部分，从少女时学纳鞋底开始，一直到为妇为母，
满头白发，满脸皱纹，她们一针一线地纳着青春，纳着生命。遇孩子多的人家，做鞋成了女人的沉重负担。男人们很
珍惜这一双鞋，夏天干活尽量打赤脚，出门时穿上鞋，到地头就脱下来，两鞋相扣小心地放在田垄上，收工时再穿回
来。每年农历正月穿新鞋是孩子们永远的企盼，也是母亲笑容最灿烂的时刻。要说乡愁、亲情、家，布鞋是最好的标
志。
④鞋不但是人情关系的标志，还是社会进步的符号。有人说，看一个人富不富，就看他家地上摆的鞋。我是
1963年进大学的，同班有一位从湘西大山里考来的同学，赤着脚上课。老师问，为什么不穿鞋。他说长这么大，就没
有穿过鞋。1968年大学毕业，按那时的规矩，我到内蒙古农村当农民劳动一年。生产队饲养院的热炕，是冬季的晚上
村民们聚会、抽烟、说事的热闹地方。腾腾的烟雾和昏暗的灯光中，炕沿下总是一大堆七扭八歪、又脏又瘪的鞋，其
中有一双就是我从北京穿来的，上面已补了13个补丁。90年代我已在北京中央国家机关工作，那时的会议通知常会
附一句话：请着正装。“正装”什么意思？就是要穿皮鞋。
⑤那几天在县里采访，虽还有许多其他内容，但脑子里总是转着那些鞋。立一堵墙以之纪念，是人们常用的方
法，最著名的如巴黎公社墙、犹太人的哭墙，还有国内外经常看到的烈士人名墙，但集鞋为墙，还是第一次见到。鞋
虽踩在脚下，不像帽子风光，却要承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘记。
⑥我们常说“慈母手中线，游子身上衣”，却很少人说到“游子脚下鞋”。做鞋，首要是结实。先要用布浆成
“衬”，裁成帮，裹成底。将麻搓成绳，锥一下，纳一针。记得幼时，深夜油灯下，我躺在母亲身旁，是听着纳鞋底
的刺刺声入睡的。现在市面上已找不到人工布鞋了，那天我在县里托人找了一双，不为穿，是想数一下一双鞋底要纳
多少针。你猜多少？2 500针。那堵鞋墙共有13 000双鞋，你算一下，总共有多少针呀！每一个人都说自己的事业轰
轰烈烈，走过的道路艰苦曲折，又有谁想到脚下千针万线的慈母鞋呢？
⑦鞋墙不朽。
(有删改)
4下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．作品开头一段写赤牛村名不见经传和老高建起的农耕博物馆也未有见奇，以此来反衬“一堵万鞋墙”给
“我”的惊奇感受。
B．第二段通过“隆重聚会”这个比拟和“像一支浩浩荡荡的翻身奴隶大军”这个比喻，把无生命的鞋写活了，
一个“请”字表达了作者的敬意。
C．第四段，作者以“赤着脚上课”反映出湘西的贫困，以“一大堆七扭八歪、又脏又瘪的鞋”反映出农村的落
后，以“着正装”反映城市的富裕。
D．这篇散文运用以小见大的构思手法，通过塑造“穿之不觉，弃之不惜”的鞋这个意象，表达了深刻的主旨，
形成庄重的风格。
【答案】C
【解析】作者以“赤着脚上课”和“一大堆七扭八歪、又脏又瘪的鞋”到“着正装”的变化来反映社会的进
步。第四段中心句即首句“鞋不但是人情关系的标志，还是社会进步的符号。”“他说长这么大，就没有穿过鞋。”
不是反映贫穷，而是表现没有穿鞋的习惯。
5.这篇散文主要运用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？（4分）
【答案】①借物抒情。②通过鞋墙引起的关于鞋的一系列联想，表达出对布鞋的由衷敬仰，抒发了作者对像纳
鞋人一样的千千万万普通劳动者的赞美之情。6.赏析文中画横线句子的表达效果。（4分）
【答案】①欲扬先抑。采用“抑”的手法，描写布鞋的平常、贫贱和渺小。与后文的“扬”形成鲜明的对比，
对万鞋墙的赞美取得抑扬有致的效果，还为下文的联想埋下伏笔。②语言上，口语与文言交替，使语言变化多姿。
7.梁衡的散文善于运用联想、想象，请以第三段为例简要分析。(6分)
【答案】①从鞋墙联想到中国革命的历史，联想到第一个驻外使馆大使临行前匆忙买一双旧皮鞋上路的情形。
(2分)②想象农村妇女纳鞋的情景和男人们珍惜鞋子的情景等。(2分)③这些联想与想象，拓宽了思路，丰富了内
容，深化了主题。(2分)
8．作品结尾说“鞋墙不朽”，这句话的含意是什么？作品以这句话结尾有什么用意？请简要分析。(6分)
【答案】第一问：鞋子所象征的艰苦奋斗的精神，所代表的社会进步，所象征的乡愁、亲情、家等应永远缅
怀，永远传承。(3分)第二问：照应题目与开头，使作品结构严谨；揭示作品的主题，表达了作者对万鞋墙的赞美之
情。(3分)
9.本文语言风格庄重，请结合第五段加以分析。(6分)
【答案】①文章的话题较为严肃。因为“鞋”要承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘记。②语
言凝重。作者说“脑子里总是转着那些鞋”，举的例子如巴黎公社墙、犹太人的哭墙、烈士人名墙，鞋墙与之一样都
容易引起人们痛苦的记忆。③句式整齐、完整而绵长。如“如巴黎公社墙、犹太人的哭墙，还有国内外经常看到的烈
士人名墙，但集鞋为墙，还是第一次见到”“鞋虽踩在脚下，不像帽子风光，却要承一身之重，走一生之路，最是苦
重，也最易被人忘记”。④关联词运用完整、准确。如第一句中的“虽……但……”，第二句中的“如……还有……
但……还是……”，第三句中的“虽……却……也……”。(每点2分，答出三点即可)
