文档内容
浴火涅槃新生 赓续红色传统
06《为了忘却的记念》教学设计
学习目标
1.了解作者生平及写作背景，明确文章行文思路。
2.深入探究文本，分析不同人物的形象特点，品味情感内涵。
3.研读文本，思考本文写作意义，提升自身思想高度。
课时安排
本课课时安排 1课时
单元课时安排 第3课时
课堂导入
我们印象中的鲁迅先生是 “横眉冷对千夫指”，目光凌厉，高冷逼人；其实鲁迅先生是 “俯首甘为孺子
牛”，和蔼温暖，心有阳光。一篇《为了忘却的纪念》让我们可以感受到鲁迅先生真挚的情怀。
【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】
任务活动任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
任务活动二 通读文本，明确字词结构
任务活动三 深入文本，品析人物形象
任务活动四 走进人物，品味情感内涵
任务活动五 研读内容，品悟写作意义
任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
1.作者简介
鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁
迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。五四新文化运动的重要参
与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
2.主要作品
小说集：《呐喊》《彷徨》，
论文集：《坟》，散文诗集《野草》，
散文集：《朝花夕拾》，
杂文集：《华盖集》《华盖集续编》等专集。
其中，1921年发表的中篇小说《阿Q正传》，
是中国现代文学史上的不朽杰作。
3.写作背景
1930年3月，“左联”在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社等组成的文学组织，鲁迅在“左
联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作
为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、
李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。而此时正值第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合反
革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊，封书店，逮
捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。4.杂文的基本知识
杂文的基本知识
现代散文中的一类,是直接而迅速地反映社会事变或动向的文艺性论文,具有短小、
活泼、犀利、隽永、富有战斗性的特点、。它的内容广泛,形式多样。有关社会生
基本简介
活、文化动态以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔,都可归入这一类。
文艺性：主要表现在形象地说理，即通过寓理于形象，寓一般于个别的手法，采用
鲁迅所说的“砭锢弊常取类型”；使用幽默讽刺的笔调，是“感应的神经，攻守的
手足”，对有害事物以无情揭露和嘲讽；语言讲文采，用语精炼、生动。
主要特点
社会性：杂文的论题都是社会问题，对社会中的“有害事物，立刻给予反响和抗
争”。
议论性：杂文是“文艺性论文”，属议论文范畴，具有论点、论据、论证这些基本
要素，只是论述的方法有别于一般论文。
《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《华盖集续编的续编》、《而
已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》
典型作品
任务活动二 通读文本，明确字词结构
【情境设计】在《为了忘却的记念》一课中，我们首先要通读文本，通过查询工具书、辅助资料等形
式掌握文本中的生字词，从而进一步划分文本结构，确定文章的整体框架，为下一步深入阅读文本打下坚
定的基础。
1.基本字词
明珠投暗:比喻有才能的人得不到重视。也比喻好东西落入不识货人之手。
情随事迁:情况变了，思想感情也随着起了变化。
挈妇将雏:带着妻子，领着儿女（挈、将：带领；雏：喻指儿女）。
人心惟危:惟：是；危：险恶。 指人的嗜欲之心是危险的。
延口残喘：是指挣扎着勉强活下去。比喻勉强维持生存。用于将死之人。
2.通读文本，明确文章基本结构
本文共分为五部分：
第一部分：说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。
第二部分：回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。第三部分：简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。
第四部分：五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。
第五部分：抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚定信念。
任务活动三 深入文本，品析人物形象
【情境设计】《为了忘却的记念》一课中，“五烈士”的人物形象各不相同，都有其自身的特点。通
过对文中白莽和柔石形象的分析，提升人物鉴赏能力，同时能够举一反三，对其他人物迁移分析。
1.白莽是一个怎样的人？ 请结合文本简要分析。
纯朴、率真、乐观。第一次会面后 , 给鲁迅写信说“好像受了一种威压似的” , 经过鲁迅回信解释 , 他便
不存芥蒂 , 接受赠书 , 并送译诗给鲁迅 , 说明他敏感、率真 ; 第三次见面的衣着及见面就告诉鲁迅自己“是一个
革命者” , 说明他的纯朴、乐观。
爱憎鲜明。他故意将“国民诗人”译为“民众诗人” , 因为他憎恨国民党反动派 , 因而连“国民”两字
也觉得讨厌 , 不愿意用来称呼自己喜爱的诗人。
2.为什么写白莽遇难时作者引用了彼得斐的诗?
引白莽自己翻译的诗来纪念白莽 , 这是最好的一种纪念。白莽热爱彼得斐的诗 , 翻译彼得斐的诗 , 而且用
自己的革命实践 , 用自已的生命和鲜血表明他忠于这崇高的信念。鲁迅先生用这种方式赞扬白莽为自由而
战、为自由献身的精神。
3.请你结合文本内容，分析一下柔石的“迂”体现在哪里?
柔石的“迂” , 主要体现在以下几方面 : 一是“硬气”。自己认准的路 , 明知吃亏也要走到底。革命文学
的道路上 , 柔石的“硬气”表现为知难而进的奋斗精神 : 没有钱借钱也要做印本 ; 一旦决定改变作品的内容和
形式 , 他就不惜放弃熟悉的一套 , 不怕从头学起 , 不知困难为何物 ； 二是善良、单纯。对社会的黑暗、人心的
险恶 , 还缺乏清醒而深刻的认识。他很单纯 , “ 相信人们是好的” , 对鲁迅“人心惟危”的一些说法 , 他“惊疑
地圆睁了近视的眼睛 , 抗议道 , ‘ 会这样的么 ? ” ； 三是跟女性一同走路 , 过分拘谨。与女性一同走路 , 就是敢了 ,
还要拉开距离。思想性格有拘泥保守的一面。
任务活动四 走进人物，品味情感内涵
【情境设计】在对人物基本了解的基础上，我们可以透过文字感受到鲁迅先生的悲痛和对世界的愤恨之情。接下来，我们将对文中出现的文字反复揣摩，从而帮助我们理解鲁迅先生复杂的情感。
1.“并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将悲
哀摆脱,给自己轻松一下,照直说,就是我倒要将他们忘却了。”表达作者怎样的情感？
“悲愤” , 悲哀和愤怒。鲁迅悲哀的是自己失掉了很好的朋友 , 中国失掉了很好的青年 ; 愤怒的是国民党
反动派对革命青年的血腥屠杀。“忘却” , 是暂时摆脱悲哀 , 化悲痛为力量。
2.得知柔石等被害的消息，作者仅用“原来如此……”表达怎样的情感?
“原来如此”短短四个字 , 表达出作者对国民党反动派卑劣凶残地杀害革命青年的无比愤慨。句中的惊
叹号表现出作者强烈的愤怒与震惊 , 省略号则包含了难以尽述的愤恨以及对死者的无尽的痛惜与怀念。
任务活动五 研读内容，品悟写作意义
【情境设计】从文章内容进行分析，文本的标题、中间的语段都具有深刻的含义，而内容所用的手法
更蕴含着作者强烈的情感。通过对内容的研读，可以帮助我们更好地理解文章的写作意义。
1.课文标题《为了忘却的记念》中“忘却”与“记念”是两个意义相反的词，作者为什么把它们放在一个
标题里？
作者把“忘却”与“记念”这两个意义相反的词联系在一起，放在一个标题里，看似矛盾，实际上作
者在这一标题里寄寓着深刻的意义。
首先我们看课文中的相关语句。文章开头就写道：“我早已想写一点文字，……将悲哀摆脱，给自己
轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。”
结尾又写道：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有
记起他们，再说他们的时候的。”从这两部分文字中，我们不难看出，作者所谓的“忘却”，实际上就是
“摆脱”“搁置”的意思，也就是将“战友”的牺牲而带来的悲痛暂时搁置一边，使思绪从始终支配着自
己的悲痛中脱离出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗纪念死者。
2.如何理解第14段“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”这句话?
“旧道德”指旧有的，在人民群众中长期形成的道德；“新道德”指无产阶级新思想指导下的道德；
“损己利人”指为了别人的利益，宁可牺牲自己的利益。这一段议论性的文字是作者对柔石思想品德的评
价和赞扬。3.怎样理解作者引用典故的用意呢？请同学们结合文本进行分析。
作者在叙述柔石的“硬气”和“迂”的特点时运用了明代方孝孺的典故。作者用这一典故是为了更鲜
明地突出柔石性格中的“硬气”与“迂”。作者将其与柔石相比，突出了柔石的“硬气”与“迂”，同时
也用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示反动派杀害革命青年的罪行，是对反动派暴行的深刻揭露与
控诉。
作者在写柔石被捕、自己逃走时运用了《说岳全传》中高僧“坐化”的故事。作者用这个典故暗示反
动派的滥杀无辜与秦桧用“莫须有”的罪名杀害岳飞没什么两样，更为深刻的是，作者对道悦是持批判态
度的，他并不像道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。
*课堂小结
本文通过对白莽、柔石等五位烈士的片段性的回忆，对五位烈士的为人以及被反动派杀害的事实的记
述，高度赞扬了烈士们执着、坚忍、善良的优秀品格，表达了对国民党反动派杀害无辜的愤恨和要化悲痛
为力量、继续战斗下去的坚定信念。
拓展延伸
*拓展延伸题
【情境设计】中国革命传统作品研习学习任务群学习目标中指出，要结合自己的生活经验和阅读写作
经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识。拓展延伸题的设计就是对这一目标的具体
实践。
1.有人认为，五位烈士的死是一种无意义的牺牲；有的人却认为，他们的死是对国家最深情的告白，意义
重大。你认为他们的死有价值吗？请谈一谈你的看法。
示例：
我认为有价值。五位烈士的牺牲意义在于他们代表了中国共产党人的坚定信念、无畏牺牲和追求真理
的精神。他们以自己的生命捍卫了共产主义理想，为中国人民的解放事业作出了巨大贡献。
五位烈士在狱中坚贞不屈，展现了共产党人的坚定立场和顽强斗志。他们为了党的事业，绝不畏惧牺
牲，用自己的生命诠释了共产党人的初心和使命。这种牺牲精神成为了激励人们奋斗的精神力量，也是当
代中国共产党人的宝贵精神财富。
五位烈士的牺牲也提醒着我们，要时刻保持对共产主义理想的坚定信仰，不忘初心，牢记使命。他们的英勇事迹将永远照耀着后人前进的道路，成为激励我们不断前行的力量源泉。
总之，《为了忘却的记念》中五位烈士的牺牲意义深远，他们的精神将永远被后人铭记和传承。
2.五位烈士虽然死了，但是他们的精神值得我们每一个人学习。作为新时代的青少年，肩负着国家繁荣富
强的光荣使命，学习了本篇课文，你有没有什么新的感悟和思考，请和同学们一起分享一下。
示例：
五位烈士的坚定信仰和无私奉献精神让我深感敬佩。他们为了国家的繁荣富强，不惜付出自己的生
命，积极投身于革命事业。正是有了他们的努力和牺牲，我们才有了今天的幸福生活。我们应该时刻铭记
烈士们的伟大事迹，珍惜他们的奋斗成果，我们要认真学习科学文化知识，提高自身素质和能力，为实现
中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
*课后作业
【情境设计】本课重在分析作者写作技巧和情感表达，为此，课后作业继续延续《记念刘和珍君》的
设计思路，安排围绕写作技巧和深入理解文本内容的作业，通过课内文本和课外文本分析，进一步掌握作
者写作手法和语言表达技巧，深入理解文章内容。
1．继续比较《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章，思考两者在写作手法和语言表达上的
不同，与同学们交流谈论。
2．反复诵读文本内容，体会文中真挚的情感，感受文本表达效果。
为了忘却的记念
人物形象
深入理解文本 情感内涵
写作意义
课后反思
课后反思评估表
特色亮点
不足之处课堂教学建议
推荐学习资料
1.作品原文：可以阅读《为了忘却的记念》的原文，了解鲁迅先生的写作风格和表达方式。
2.背景资料：可以了解“左联”五烈士的生平事迹和当时的社会背景，有助于理解鲁迅先生的文章。
3.鲁迅先生其他作品：可以阅读鲁迅先生其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，了解他的文学风
格和思想观点。
4.相关研究资料：可以阅读相关研究资料，如鲁迅研究专著、关于“左联”的历史资料等，深入了解鲁迅先
生在这篇文章中所表达的观点和情感。
