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（时间：150分钟，分值：120分）
班级 学号 得分
（说明：每题15分，共120分。）
1．（2016届黑龙江省双鸭山市第一中学高三上学期期末）阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（15分）
1970年的记忆
张亚凌
在收到舅舅的来信得知外婆要来看我们的消息后，母亲的表现很奇怪，奇怪得让我们有点害怕。
她一会儿紧紧地搂着弟弟，蹭着弟弟的脸蛋儿，满脸是笑：“柱子，我娘要来看我了，你外婆要来看你了。
真的，真的要来了，马上就来了。”一会儿又松开弟弟，用手背抹着泪花，自顾自地唠叨：“咋办啊？这日子
过得都是窟窿眼，遮不住丑！咋办呀……”
母亲一会儿笑，一会儿哭，脸上挂着泪，嘴巴却撇成下弦月，看起来真是滑稽。我从来没见过母亲这副表
情，她遇事一直很镇定的。记得有一次我从沟边摔下去折了腿，被别人背回了家。母亲非但没有表现出一丝惊
慌，反倒戳着我的额头骂道；“沟能走还是能跑？走路不看，活该。”只是外婆要来，她至于吓成这样？
看着母亲的表情，我想笑，却笑不出来。弟弟干脆咧着嘴大哭起来。我赶忙搂着弟弟哄他：“外婆来了，
咱们就能吃到好东西了，就不饿了。”弟弟啃着手指头，哭声才渐渐小了下来。
母亲在院子里转着圈，似乎看啥都不顺眼，嘴里嘀咕着“这烂屋里，这烂屋里”。一向忙于活计的母亲，
好像一下子对干啥都没了兴趣，只是焦躁地转着圈儿，晃得我眼花。
父亲刚一进门，一向很镇定的母亲突然像疯了般呜呜地哭了起来，边哭边嘟哝：“我娘要来了，咋办哩，
我娘要来了。”
好像外婆要来看她就像天要塌下来一样可怕。父亲扶着娘的肩膀说：“怕就不来了？别怕，有我哩，我给
咱想办法。”
我们就开始为着迎接外婆而准备。记忆里就像过年一样，每间屋子及院子里的每一个角落都打扫得干干
净净。母亲打发我拿个洋瓷碗出去借麦面，我兴奋得跳了起来。
那时，我们吃的东西主要是红薯，早晨红薯块熬稀饭，中午红薯面条，下午红薯馍馍就着炒红薯丝。红薯
吃得人一开口，就是一股红薯酸味儿，连放的屁，也是酸酸的红薯屁！实在吃不下去了，母亲就加点其它杂粮，
也不过是玉米或糜子。只有来了贵客或是过年，才能吃得上白白的麦面。
我拿着洋瓷碗，雪花婶家、二狗家、北巷婶家、杏花姨家，我从各家借了一碗面粉，我的手一直在打战：外
婆来真好啊，外婆来就可以吃上过年才能吃到的麦面了！我皱着鼻子闻，也没闻出面粉的香甜味儿。我很遗
憾，要是我能变成一个搪瓷碗，多好啊。
父亲还借了天柱叔家的大桌子、顺锁伯的大立柜摆在我们家，我们家一下子变得很阔气。
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外婆来真好，家里整个都变了。
那会儿，我只有一个办法，外婆来了就不要走了，那样我天天都可以吃麦面，爬大桌子摸大立柜。
父亲借了生产队的牛，驾着车，我们穿戴得整整齐齐就像过年般去十里外的镇上接外婆。
记得外婆来的第一顿饭，母亲做得很费心：一碟凉拌莲菜，一碟小葱拌豆腐，一碟炒洋芋丝，一碟凉拌胡
萝卜丝，白萝卜叶在开水里一焯又是一碟凉菜，白生生的白菜帮加了几丝青椒炒了一碟菜，中间是一碟炒鸡
蛋，饭桌上一下子就摆了七个碟子。
那天母亲擀了面条。面条很薄很薄，挑在筷子上真的可以看得见蓝天白云。绿绿的白菜叶子撒在锅里，看
着都好吃。
母亲先给外婆舀了一碗，是稠的。我们的呢，是有几根面条的稀汤水。
“咋给娃娃舀了那么点儿？”外婆问。
“天天都吃，不爱吃，吃不完就糟蹋了。”母亲说话时瞪了我们一眼，可弟弟却说“不是”，我赶紧狠狠
地踩了一下他的脚，他直接大哭起来。
我笑着给外婆解释，我把弟弟撞了一下，他就疼得胡喊叫。
也就是那次以后，我有了个艰巨的任务——快吃饭时就带着弟弟去外面玩，省得他一不小心露馅了。那
种难受劲，甭提了，我只一脚把那小东西踹到村头的池塘里去。
晚上，外婆跟我母亲坐在炕上闲聊，我在写作业，一转头，发现弟弟竟然用小刀在桌子上划道道，我一巴
掌扇过去，喊了句“把桌子弄坏了咋给人家还”，而后，我捂住了自己的嘴，紧张地看着母亲。
屋里只有弟弟的哭声。
外婆看着我母亲，我母亲很尴尬地笑着，就像外婆要来前的神情一样，分不清是哭还是笑。
“还有啥是借的？”外婆说。
母亲说：“咋会是借的？自家的，甭听娃胡说。”
“还有啥？”外婆又问。
母亲不吭声了。弟弟也不哭了，跑到立柜边说：“这个也是人家的。”
“那咱就一个土炕啊！得，至少有地方睡觉。”
外婆拍着炕，脸上好像是笑，好像又不是。“这就是我女子家，我女子就这样的屋子里头过日子。当妈的，
都不晓得自家娃过的是啥日子……”
外婆唠叨时，母亲哭了。母亲哭着拉着外婆的胳膊说：“娘，没事，我的日子能过好，就是怕你操心
才……”
外婆走后我才知道，外婆当初不愿意让母亲随父亲远嫁合阳，与母亲断绝了母女关系。加之母亲来合阳
后，日子过得捉襟见肘，就没敢主动联系外婆。
多年后，母亲说要来城里看我。住在出租屋，恨不得把一元钱掰作几瓣花的我，很奢侈地买了一台电风扇，
买了好些疏菜水果——我不能因为工作不稳定就让母亲担心，我得让我的母亲觉得自己闺女过得还不错！
那一刻，我的记忆又回到了1970年。
（选自2015年第4期《读者》）
（1）下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的两项是（3分）（ ）
A．面对外婆的到来，一向做事镇定的母亲变得异常慌乱，这主要是因为生活极度贫困，母亲生怕外婆为
自己担心。
B．本文通过语言描写、行动描写、神态描写、细节描写等写出了母亲等待外婆到来之前焦躁不安、异常
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慌乱的表现。
C．面对外婆“还有啥是借的”的问话，母亲一口否认是借来的，表现了母亲爱慕虚荣的心理。
D．本文通过语言描写、动作描写和细节描写，逼真地表现了弟弟天真无邪、活泼可爱的性格特征。
E．文章最后写“多年后，母亲说要来城里看我”，“我”的处境和当年母亲的处境完全相同，所以那一
刻，“我”的记忆又回到了1970年。
【答案】C E
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内
容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法
的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括
不当，此题的选项A直接引出的应是九尾蛇；C项，“表现了母亲爱慕虚荣的心理”错，母亲这样否认，
主要是不想让外婆为自己操心，并不是追求虚荣或爱慕虚荣；E项，“我’的处境和当年母亲的处境完
全相同”错，母亲当年是因为远嫁合阳，生活贫困；“我”是因为工作不稳定，手头经济拮据。处境并不
完全相同。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误
的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）请简要概括母亲这个人物的特征。（4分）
【答案】①一向镇定，但在自己母亲要来时变得慌乱无主：②精心做菜做饭，耐心服侍自己的母亲；③远嫁外
地，生活捉襟见肘，但坚强地挺着；④对于自己母亲的到来，想方设法遮丑装阔，不想让自己的母亲为自
己操心；⑤在自己母亲面前，刻意掩饰自己的贫苦，却破绽百出；⑥充满自信，对能过上好日子充满信心。
（答出四点即可）
【试题分析】这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、
心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。此题注意答出性格特征后还要注意用文中的事例进行分
析。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D
【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形
象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相
关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列
举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。
（3）文中有多处细节描写，请找出两处，认真品味，并说说这样写的好处。（4分）
【答案】①当“我”看见弟弟竟然用小刀在桌子上划道道，“我”一巴掌扇过去，喊了声“把桌子弄坏了咋给
人家还”。而后，“我”捂住了自己的嘴巴，紧张地看着母亲。这一细节描写既表现了“我”一时着急的
心理，也表现了“我”担心会被母亲责备。②母亲先给外婆舀了一碗，是稠的。我们的呢，是有几根面条
的稀汤水。这个细节表现了母亲对外婆的优待，也写出了“我”家贫困的情状。
【试题分析】答题时在文中找到心结描写的地方，然后分析作用，注意分析反映人物的什么心理，突出人物的
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什么性格特征。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D
【名师点睛】分析文章的细节描写主要找文中的语言、动作、肖像等描写，通过分析这些内容揭示人物的心理
和性格特征，注意选准例句，分析作用。
（4）文章结尾两段文字是否显得多余？请结合文本，简要说明你的理由。（4分）
【答案】我认为结尾两段文字并不多余。理由：①从内容上来说，“我”在城里生活的窘迫和母亲当年的窘迫
非常相似，母亲来看我时，我的心理和1970年外婆来看母亲时的母亲的心理也非常相似，都是怕母亲担
心，但是硬撑着装阔，让母亲觉得自己的闺女过得还不错，这种内容上的相似性深化了文章的主题。②从
结构上来说，以自己的经历和生活照应母亲的经历和生活，用“那一刻，我的记忆又回到了1970年”一
句照应文题，前后呼应，显示了文章结构的完整。③从写作手法上来看，写“我”的经历采用略写，写母
亲的经历则采用详写，有详有略，详略得宜。
【名师点睛】探究文章的结尾的去留注意从和文章的情节、主旨、标题和人物的角度进行分析。这是回答小说
题目的基本规律，注意五位一体，探究其中的一个一定要从其它四个方面进行分析，这五个要素分别为
标题、主旨、人物、情节和环境。
2．（2016届安徽省六校教育研究会高三第二次联考）阅读下面的文字，完成文后各题。（15分）
微信综合征
刘七平
阿辉百无聊赖地挤在地铁人流里，准确地说，是困在隐形的手机网络里。人们都在埋头把玩自己的手机。
玩游戏、刷微信，阿辉的超薄手机没电了，要不然他会像往常一样，埋头关注微信朋友囤里的动态。
阿辉又试着长按了一下开机键，手机还是黑屏。他长舒了一口气．什么时候开始迷上微信，以至于每天不
看微信就心里空落落的？阿辉自己也记不清了。
走在复兴门换乘站的人流中，阿辉忽然决定去附近的大学室友阿鹏家蹭顿晚饭。阿辉想起微信里的一条
段子：因为微信，朋友变成了网友，网友变成了朋友。阿辉苦笑了一声，细想起来，自己半年多没跟阿鹏见面
了，平时两人只在微信上互动交流。
阿辉敲开了阿鹏的房门，却见阿鹏一脸疲惫地开了门，眼眶泛红。
“大哥你这是咋了？”阿辉一边往客厅走，一边关切地问。
“没什么……”阿鹏在阿辉对面的沙发上坐了下来，问道，“你怎么想起来看我了？也不提前打声招
呼……”
“嘻，我的手机没电了。内人加班，所以我想来蹭嫂子做的美食。咦，我嫂子呢？”阿辉四周张望着。
“她刚出去了……”阿鹏给阿辉倒了一杯水，转移了话题，“你最近咋样？忙不？”
“我呀，瞎忙，老样子。”阿辉也转移了话题，“借你的充电器使使，我的充电器落家里了。”
阿鹏起身从书房里拿来充电器，递给了阿辉。阿辉打开手机后，登陆了微信，津津有味地浏览着朋友圈里
的最新动态，阿辉的手指在手机屏幕上飞舞，一会儿点赞，一会儿分享转发，一会儿留言评论。
“大哥你看这条，超搞笑！”说着，阿辉把手机递给了阿鹏。
阿鹏探头瞅了一眼，兴致不高地说：“我看过这个，没啥意思。”
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阿辉看了阿鹏一眼，这才察觉他的心情不太好。
阿辉放下手机，一追问才知道阿鹏和媳妇吵架了。祸根竟是微信。自从阿鹏最近迷上微信后，每天回家后
一有空就刷微信，话比从前少了，跟媳妇几乎没什么交流。以前两人经常一起看电视，或者出门遛弯，家长里
短，其乐融融。赶上今天媳妇上班累，心情不好，就和阿鹏拌嘴吵起来了。
阿辉有些难为情，劝慰了阿鹏一番。阿鹏领着阿辉来到楼下的一家饭馆，聊了很多知心话。聊到动情处，
两人都唏嘘不已。
“面对面聊聊天，挺好，久违的感觉啊。”阿辉一边给两人的杯子里添酒，一边感慨道。
“是啊。来，再干一杯，为了这种久违的感觉。”阿鹏端起酒杯，一饮而尽。
这时 ，阿辉媳妇打来电话，说已经到家门口了，发
现没带钥匙。阿辉挂了电话，与阿鹏匆匆道别。赶回家中后，阿辉跟媳妇说起阿鹏吵架的事，媳妇愤慨地说：
“微信就是害了不少人，包括你，每天睡觉前抱着个手机看些没用的东西。依我看，微信比女人更有魅力，你
干脆跟手机一起过日子算了。”阿辉连忙放下手机，哈腰赔不是。
临睡前，阿辉趁媳妇洗漱的空隙，还是忍不住偷偷登陆了微信。通讯录显示有一条未验证消息，竟是父亲
的手机号发来的。父亲年初刚学会发短信，如今怎么用上微信了？阿辉迟疑一下，验证通过了。
不一会儿，阿辉收到父亲发来的一条微信语音：儿啊，我刚跟邻居小张学会用微信了，还不太熟练。他说
经常在朋友圈里跟你交流，说城里年轻人都好玩微信。有了微信，以后我就不用专门等你的电话了。最近都挺
好吧？
阿辉愣坐在床头，眼眶不禁湿了。他快一个月没给父亲打电话了，此刻心里愧疚不已。他马上拨通了父亲
的手机：“爸，您还没睡呢？”
“没，我不困。你收到我发的微信了吗？”电话那头传来父亲激动的声音，紧接着是一阵咳嗽声。
“收到了。爸，您的哮喘又犯了？”阿辉关切地问。
“我没事，老毛病了，别担心我。你以后每天在朋友圈里说点工作、生活的事吧，我会经常关注你。”电
话那头又传来一阵刺耳的咳嗽声。
“爸，我会经常更新朋友圈的……不，我会经常给您打电话……”阿辉没说几句，一时哽咽得说不出话
了。
（《山东文学》 2015年第6期）
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（3分）
A．文中的阿鹏也是“微信综合症”患者，本是其乐融融的家庭，却因阿鹏迷上微信使夫妻形同陌路，再
加上巨大的生活压力，家庭出现危机。
B．本文擅长以细节描写来表现人物性格。如“阿辉又试着长按了一下开机键”的细节，形象地表现了阿
辉对微信的依赖以及微信对人的毒害。
C．本文的语言描写也很有特色，阿鹏与阿辉在喝酒时的一句“为了这种久违的感觉”道出了现代人生
存的误区以及回归真实后的发自内心的感慨。
D．文中阿辉的父亲没有落伍于时代，也跟邻居小张学会使用微信，目的是为了更好地和儿子交流，不用
再等电话。真诚朴实的父爱令人动容。
E．本文源自生活，极具典型性。阿辉们的生活状态是一部分现代人生活的缩影，生活在隐形的手机网络
里，生活在缺乏温情的虚幻世界中。
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【答案】CE
造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色
和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特
色概括不当，此题的选项AB就是内容分析、概括不当，选项D则为主要是文意、情感、人物的形态表述
不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选
项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）结合全文分析文中划线句子的作用。（4分）
【答案】要点：①结构上是对前文内容中两人关系的概括。②内容上，形象精炼的语言，意蕴丰富的潜台词。指
出“网友”“朋友”应有的区别。③主题上借短信话语反映了带有普遍启示意义的社会现实一一人陈
关系的淡漠化。
【试题分析】作答本题时，速读题干，考查划线句子的作用，可以从两个方面答题了，划线句子写了什么内容，
然后分析和上下文之间的关系，结构上起了什么作用。在分析时要结合中间段落的作用来解题；而题干
的另一要求是结合全文分析，还得分析划线句子在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，如本题①结构
上是对前文内容中两人关系的概括。②内容上，形象精炼的语言，意蕴丰富的潜台词。指出“网友”“朋
友”应有的区别。③主题上借短信话语反映了带有普遍启示意义的社会现实一一人陈关系的淡漠化。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】文学类文本阅读，作用题比较常考，主要以概括和分析作用的形式出现，分析作用也首先概括语
段所写的内容，分析 作用要注意明确小说的文体
特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面
的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺
垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。本题要求结合全文分析，
应注重对文章表现主题所起的作用，即借短信话语反映了带有普遍启示意义的社会现实一一人陈关系
的淡漠化。
（3）本篇小说构思极有特色，请概括本文在情节安排、表现主题上体现出的构思特点。（4分）
【答案】要点：①情节安排：因手机没电而想起朋友，和朋友聊天引发“微信”话题的感慨，并从两个家庭中
的摩擦引发思考。结尾处却以阿辉父亲添加微信再生波澜，反映了更深刻的社会主题。②表现主题：提炼
于生活，高于生活。充分表现了作者思考的深刻性。科技给人带来便捷的同时，也可能使感情淡漠。
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【考点定位】分析文章结构， 把握文章思路。能力层级
为分析综合C。
【技巧点拨】文学类文本阅读，尤其是小说题，注重对情节安排，主题等方面的考查。考查情节安排的特色，应
先找出特色，所谓“特色”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。如本
题情节安排上因手机没电而想起朋友，和朋友聊天引发“微信”话题的感慨，并从两个家庭中的摩擦引
发思考。结尾处却以阿辉父亲添加微信再生波澜，出人意料式结局，来源于生活中平淡的事情，却又高于
生活，更深刻反映社会主题。
（4）本篇的标题为“微信综合征”，有人建议改为“莫让亲情等待”，你是否同意这一改法？请结合文本说
说你的看法。（4分）
【答案】“微信综合征”：①更贴近生活，吸引读者阅读兴趣。②标题是全文的线索，使行文流畅清晰。③是对
阿辉们的生活现状的准确概括。④同时也指出这种生活方式给人带来的危害。
“莫让亲情等待”：①吸引读者，更具有抒情性和启示意义。②设置悬念，在结尾处出现“亲情”的故事。③
人物形象更加鲜明，老父亲的形象令人感动。④主题更突出鲜明。科技可以带来更多的便捷，但亲情不容
等待。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【技巧点拨】本题是对文中某个问题提出自己的看法，属于探究题。主要要求立足自我，感悟和体验文本，调
动自己的生活经验和知识积累，独立思考，提出自己的见解和主张，表达自己独特的感受和体验。我们在
答题时，应该先从文章中找出作者对这个问题持有的看法和主张，然后来思考我们对这个问题有着怎样
的看法，将作者的看法和主张与我们的看法和主张相结合，就可以作为这个问题的答案了。如本文的标
题“微信综合征”更贴近生活，吸引读者阅读兴趣，是全文的线索，使行文流畅清晰，是对阿辉们的生活
现状的准确概括，同时也指出这种生活方式给人带来的危害。此类题目比较开放，也可以同意改为“莫
让亲情等待”，只要言之有理即可。
3．（2016届甘肃省天水市第一中学高三上学期期末）阅读下面的文言文，完成文后各题。（15分）
背 叛
余显斌
将军派人下山去找粮。
多少天了，我们断了五谷，只有吃皮带，吃草根。总之，能吃的东西我们都吃了，除了石头和树木外。将军
挠着后脑勺说，不行，得弄点粮食，不然的话，咋打仗？
王老蔫一听，扶着树干站起来，自告奋勇道，我去。将军打量了一下他，问道，你去？
王老蔫点点头，告诉我们，他熟悉路，就像熟悉自己的手指。我给将军眨了下眼，背过王老蔫，悄悄告诉
将军，这小子又胆小又怕吃苦，什么时候这么勇敢过？不可信。将军瞪大眼睛问，啥意思？
我叹口气说，打败之后，本来就有些人心不稳。
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我绝不是危言耸听，最近一段时间，在敌人的穷追不舍和大雪封山的情况下，有一些软骨头的战士，受不
了苦，带着枪悄悄下山，投靠敌人，给我们带来了极大的危害。因此，我不得不小心，不得不提醒将军，尤其对
于王老蔫这样的人 ，不可不防。
可是，将军最终没有接受我这个参谋长的建议，还是派出了王老蔫。现在，打垮后跟在将军身边的人也就
十几个了，他们都是外地人，对于当地情况很生疏。也只有王老焉是这儿的人，路熟。
王老蔫接受任务，敬了个礼，走了。按照约定，第二天早晨王老蔫得赶到这儿。可是，天亮了，太阳照亮了
雪野，仍不见王老蔫回来。我很是担心，告诉将军，得赶快转移，我怀疑王老蔫这家伙出了问题。
我分析，这小子路熟，不会出别的事，如果要出事，也一定是投敌。
将军摇着头说，再等一下。
将军自言自语，这个王老蔫，是不是让什么事耽搁了？
这一等，我们就等来了日军，一队黄乎乎的小鬼子，拿着枪向这边走来。当头一人，正是王老蔫。将军骂
一声，软蛋，果然带着小鬼子来了。说完，暗令十几个人赶快趴下，藏身雪里，做好战斗准备。
我们趴在那儿，一动不动。
王老蔫渐走渐近，能看清他脸上的笑容了。这小子，很得意。
后边，跟着日军的小队长。
走到这儿，他站住了，一笑，告诉日军小队长，这儿是我们的一个窝点，不过，昨天将军和自己商定了，让
自己运粮，不必来到这儿，直接送到虎头岭，天一亮他们就去取。说到这儿，他一笑道，自己不想干了，因此，
跑到门头沟，遇见太君，就投奔过来了。
因此，他断定，将军现在在虎头岭。
日军小队长听了，一扬指挥刀，前进！
一队日军跟着王老蔫，吭哧吭哧踏着深雪，继续向前走去，一步步上了虎头岭。
[来源:Z_xx_k.Com]
不久，虎头岭上，传来王老蔫的喊声，小鬼子，去死吧。随着是一声手榴弹轰隆隆的爆炸声，然后一切都
没有 了，四野静悄悄的。我们爬起来，望着虎头岭，一
个个眼中涌出了泪水。
将军用手擦一把泪说，走，去门头沟。
在门头沟，我们在一处山洞里最终找到了一袋粮，渡过了难关。
多年后，我已两鬓斑白，再次回到这儿，打问起王老蔫当年被捕的经过。当地人告诉我，说有人亲眼见到，
王老蔫当时不是被捕的，确实是自己走出来自愿给日军带路的。当时，他扛着粮刚走到门头沟，发现一队日军
悄悄向我们驻地方向摸去。他一惊，忙藏好粮，拍打着衣服走出来告诉日军，自己是抗联，刚刚从将军那儿逃
出来的。
他说，他知道将军在哪儿，愿意带路立功。
于是，他带着日军径直走向虎头岭，走向自己生命的终点。
他和我同年，如果活到现在，也已经九十多了。
（节选《金山》，2015年1期）
（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（3分）]
A．这篇小说中的“我”是次要人物，对故事情节的发展起到了推动作用，也对主要人物形象的塑造起
到了一定的衬托作用。
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B．“王老蔫渐走渐近，能看清他脸上的笑容了”，这里主要运用了神态描写，主要刻画了王老蔫为引诱
敌人上钩时所表现出来的机智的一面。
C．“将军最终没有接受我这个参谋长的建议”，其主要原因是认为“我”对王老蔫的看法有失偏颇，并
且对于当地的情况，只有王老蔫熟悉。
D．“多年后，我已两鬓斑白，再次回到这儿”，小说中的“我”对当年王老蔫英勇就义这件事念念不忘，
为自己当年对王老蔫的误解而深感内疚。
E．“我”认为王老蔫既胆小又怕吃苦，从来没有勇敢过，担心他下山找粮会惹出麻烦，坚决阻止将军让
他前往。
【答案】答A得3分，答B得2分，答D得1分，答E．C不得分。
【试题分析】本题综合考查文章的内容和手法。C项，“认为‘我’对王老蔫的看法有失偏颇”有误，从后文
看，一是人手少，二是只有王老蔫熟悉地形。E项，“担心他下山找粮会惹出麻烦”有误，从下文看，
“我”所担心的是他投靠敌人，给自己带来麻烦。D项，作者这样写主要是为了写王老蔫是如何将鬼子
带入山中，是对前文内容的补充。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴
赏评价D。
【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内
容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法
的赏析。分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括
不当。此题的选项E就是人物的心态情感表述表述不当，选项C则为文章内容表述不当，D项是对文章
内容分析、概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时
往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）小说开头两段写“将军派人下山找粮”的 目的是
什么？（4分）
【答案】①小说开头两段主要叙述了部队生活的艰苦，粮食的短缺；②交代了故事发生的特定背景；③引出了
王老蔫下山找粮的故事情节，为突出其英雄的形象特点作铺垫。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】小说的情节是小说必考的内 容之一，主要
以概括和分析作用的形式出现，分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体
特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面
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的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺
垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。本题开头所写“将军派人
下山找粮”，可见当时缺粮食的状况，也交代了小说故事的背景；结构上为下文王老蔫下山找粮突出其
英雄的形象特点作铺垫。
（3）作品中的王老蔫有哪些性格特点？请简要分析。（4分）
【答案】①为人低调，不轻易表现自己。在队伍里被“我”看作“又胆小又怕吃苦”、从来没有“勇敢过”的
人。②勇于承担责任。面对队伍出现粮食短缺的情况，自告奋勇，主动请缨去找粮。③机智勇敢，视死如
归。不但出色完成找粮任务，而且巧妙将敌人引入山中并与他们同归于尽。
【试题分析】这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、
心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题通过“在队伍里被我看作又胆小又怕吃苦、从来没
有勇敢过的人”，可见他为人低调，不轻易表现自己；“面对队伍出现粮食短缺的情况，自告奋勇，主动
请缨去找粮”，可见他勇于承担责任，有强烈的集体意识；“不但出色完成找粮任务，而且巧妙将敌人引
入山中并与他们同归于尽”，可见他机智勇敢、视死如归。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【易错警示】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形
象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相
关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列
举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。如本题“不但出色完成找粮任务，而且巧妙
将敌人引入山中并与他们同归于尽，”可见他机智勇敢，视死如归。
（4）有人认为小说结尾部分这样安排纯属多余，还有人则认为作者这样结尾匠心独运。请结合文本，谈谈你的
看法。（4分）
【答案】（示例一）小说结尾这样安排纯属多余。（1分）①从情节来看，小说叙述完王老蔫英勇就义，部队找到
粮食并渡过了难关，结构已是完整，没必要再画蛇添足。（1分）②从人物形象的塑造来看，整篇小说先写
人们对他性格特点的认识，再写他英勇就义，形象丰满，再补叙后面的内容当属多余。（1分）③从小说的
主题来看，本文通过塑造王老蔫的形象，反映 出抗战的主题，后文再写补叙的内容，似乎与此没有太大
的关联。（1分）
（示例二）作者这样安排匠心独运。（2分）①从情节上看，小说最后的结尾是对前文王老蔫带鬼子上山情况的
有力补充，只有这样，结构才显得完整。（2分）②从人物形象的塑造来看，补叙部分突出了王老蔫的机智
勇敢，是对前文有关他性格“胆小”的否定，使人物性格更加突出。（2分）③从主题上来看，除了反映出
抗战主题外，作者这样写，还表现出战士们的英雄主义和集体主义精神，使主题更加丰富。（2分）
一种综合性探究：一是看情节自身前后的关联性；二是看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨
迹；三是看情节安排是否有利于表现主题；四是看情节安排是否符合生活逻辑和艺术规律。
4．（2016届湖南衡阳八中高三上第一次月考）阅读下面的文字，完成文后各题。（15分）
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雪夜的故事
（日）太宰治
那天一早就下起了雪。
由于之前替侄女小鹤制作的裤裙已经完成，那天放学时，我便把它送到中野的叔母家去。叔母给了我两
片鱿鱼干当礼物。等我在吉祥寺站下车时，天色已变暗，雪已积了一尺多深，而雪仍毫不停歇地静静落下。
一直到家里附近的邮筒，才发现腋下夹着的鱿鱼干纸包已经不见。虽然我是个粗枝大叶的人，但至今尚
未掉过东西，一定是晚上在积雪的路上跑跑跳跳，才把东西弄掉的。我很泄气，本来还打算要把它送给嫂嫂的。
我的嫂嫂今年夏天要生小宝宝喔！听她说肚里有了小宝宝之后，常会觉得肚子饿。我一直无法忘记最近
嫂嫂跟我一起清理晚餐残余时小声地叹着气说“嘴好馋，好想吃鱿鱼干”的情景，所以那天偶然间从叔母那
边拿到两片鱿鱼干后，便兴奋地想把它带回来准备偷偷拿给嫂嫂吃。可是，鱿鱼干丢了，真不知如何是好。
众所周知，我与哥哥嫂嫂一同生活。哥哥是个脾气古怪的小说家，由于年到四十还默默无闻，所以一直都
很贫穷。他总会嚷着时运不济，却一点也不帮着做家事，使得嫂嫂连男人粗重的工作都得做，真是非常可怜。
有一天，我义愤填膺地说：“哥哥偶尔也该背着背包去买菜。外面的先生大多都会这样做的喔！”他马
上生气地骂道：“混账！我又不是那样低贱的男人。我们一家就算是饿死，我也不会那样不知羞耻地出去买
东西。那是我最后的骄傲！”
我的父母亲都是东京人。由于父亲长年在东北的山形办事处工作，所以哥哥和我都在山形出生。父亲在
山形过世时，母子三人再度回到东京。前些年母亲过世后，现在就变成哥哥、嫂嫂及我的三人家庭。因为我们
没有所谓的故乡，所以没办法像其他家庭那样，可以托乡下送来食物。一想到如果将那两片鱿鱼干拿给嫂嫂，
她不知道会有多高兴，我就觉得自己很差劲。
我叹着气，重新撑起伞，试着仰望阴暗的夜空，此时雪花就像百万只萤火虫般，狂乱地飞舞。好漂亮啊！
道路两旁的树木 都覆盖着雪，沉重地垂着枝头，树身仿
佛在叹息般，偶有微微地抖动。这一切简直就像童话世界一样，我内心突然有一个奇想，想把这美丽的雪景带
给嫂嫂。比起鱿鱼干，这说不定是更好的礼物。
哥哥告诉我，人的眼睛可以储存风景。于是，我放弃鱿鱼干，在回家的路上，尽可能地眺望周围美丽的雪
景。不只是在眼里，一直到胸口，都藏有纯白的美丽景色。回到家，马上对嫂嫂说：“嫂嫂，快看我的眼睛。我
的眼底藏有最漂亮的景色喔！”
“什么？怎么了？”嫂嫂笑着站在我的面前，把手放在我的肩上。
“眼睛到底怎么了？”
“哥哥曾告诉过我。在人的眼睛底下，会残留刚刚所看到的景象。”
“他的话别放在心上，都是骗人的。”
“不过，只有那事是真的喔！我只相信那个。快，快看我的眼睛。我看了很多很多美丽的雪景回来。快，
快看我的眼睛，这样一定会生出有着雪般美丽肌肤的小宝宝喔！”
“喂！”就在这时候，哥哥从隔壁房间出来，“与其看顺子那双无神的眼睛，看我的说不定还会有百倍
的效果！”
“为什么？为什么？”我突然很憎恶哥哥，好想揍他，“嫂嫂说过看哥哥的眼睛，胸口会不舒服。”
“才没那回事。我的眼睛可是看了二十年美丽的雪景。我在山形一直住到二十岁。顺子还没懂事时就来
到东京，根本就不知道山形美丽的雪景，才看了东京这样的小雪景就激动，真是无聊。我的眼睛可是看了百倍、
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千倍甚至连自己都觉得看腻了美丽雪景，说什么都会比顺子来得更上等。”
我懊恼得想要哭泣。此时，嫂嫂救了我，她微笑着静静地说：“但是，你的眼睛里除了有几百倍、几千倍
的美丽风景，同时也有几百倍、几千倍肮脏的东西啊！”
“对啊！对啊！比起优点，缺点也很多呢！所以眼睛才会变得那么昏黄污浊，嘿嘿。”
“胡说八道。”哥哥把脸一板，又钻回隔壁六榻榻米大小的房间去。
（节选自《青年文摘》2014年第9期）
（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（3分）
A．小说开头交代“我”的两片鱿鱼干的来历，即叔母给的礼物，换个角度理解，这也是“我”帮侄女小
鹤制作裤裙的劳动所得。
B．文中的“偷偷拿给嫂嫂吃”一句说明“我”是背着哥哥做的，这表明在家里“我”和嫂嫂的关系亲
密，而和哥哥的关系疏远。
C．哥哥在家里不帮忙做家务不说，连男人粗重的工作也不做，如背包去买菜，这说明他是个好吃懒做的、
只知道埋头写小说的作家。
D．生活在东京的我们赶上了物质匮乏的年代，在那个年代，要想摆脱困境的方式就是托乡下捎来食物，
可是这种方式在我们家是行不通的。
E．我们一家人对“人的眼睛可以储存风景”表现出的不同态度，表明在现实压力面前，人的心灵是多么
容易地受到影响而发生改变。
【答案】答E给3分，答A给2分，答D给1分；答B C不给分。
【解析】
试题分析：本题综合考查小说的情节和技巧。阅读小说的时候，首先把握小说的人物，然后把握小说的情节，
最后把握小说的技巧。D项“就是”表述绝对。B项“我”这样做是因为嫂嫂怀宝宝常觉得肚子饿，并
不表明和家人关系的远近。C项“好吃懒做”无中生有。
考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。
（2）小说中多次对雪进行了描写，作者这样安排有何意图？请简要分析。（4分）
【答案】①推动了情节的发展：因雪中匆忙赶路，“我”不小心把鱿鱼干弄丢了；为了弥补过失，“我”把美
丽的雪景储存到眼睛里。（2分）②暗示人物的心理变化：由自责、后悔，到轻松、专注、迫切。（2分）
了人物心理的变化。
考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
（3）作者在塑造“我”这一形象时，使用了哪些手法？请简要分析。（4分）
【答案】①正面描写。心理描写：通过对“我”弄丢鱿鱼干后的心理的细致刻画，展现了“我”性格中体贴入
微的一面。语言及动作描写：通过嫂子和哥哥二人对“我”所做的这件事的反应，展现了“我”性格中
天真单纯的一面。侧面描写。通过嫂子和哥哥二人对“我”所做的这件事的反应，展现了“我”性格中
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天真、单纯的一面。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（4）“我”、嫂子、哥哥，谁是小说的主人公？请结合文本，谈谈你的看法。（4分）
【答案】小说主人公是“我”。
①情节：“我”是贯穿小说全文的线索式人物。②主题：在当下社会中，塑造这一形象是为了对美好、纯净生
活的礼赞。③方法：“我”着墨最多，在塑造这一人物时，运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，尤
其是心理描写，即将“我”弄丢鱿鱼干后的懊悔心理及如何从这种心理阴影中走出来，刻画得十分细腻，
感人。
小说主人公是嫂子。
①情节：嫂子是解决“我”和哥哥之前矛盾的关键关键式人物；小说中以我的视角讲述关于嫂子为这个家操
劳的故事，虽然小说以我弄丢鱿鱼干并用眼睛储存美丽的雪景为主要情节，但“我”这样做就是想让嫂
子开心，因为嫂子为这个家付出了太多太多。②主题：在当下社会中，塑造这一形象是为了对吃苦耐劳这
一传统美德的歌颂。③方法：对嫂子的着墨虽然相对较少，但在塑造这一人物时，运用了正面描写和侧面
描写相结合的手法，尤其是语言描写，如“他的话别放在心上，都是骗人的”一句，就将嫂子对哥哥事业
的不理解跃然纸上；此外还有叙述上下了一番功夫，如顺叙、插叙相结合。
小说的主人公是哥哥。
①情节：小说的“我”用眼睛存储美丽的雪景是哥哥告诉“我”的；“我”是小说中的明线，看似主导情节
的发展，实则不然，哥哥才是主导情节走向的关键，他在或正面或反面地影响着“我”的判断，即小说的
暗线；在情节发展中，明暗双线产生碰撞，小说的高潮也就随之到来。②主题：在当下社会中，塑造这一
形象是为了表达理想与现实间不可调和的矛盾，即现实中的物质匮乏会让活在理想中的小说家何去何
从。③对哥哥的着墨虽然最少，但在塑造这一人物时，但在塑造这一人物时，运用了正面描写和侧面描写
相结合的手法，尤其是间接描写，通过“我”对哥哥眼睛的评价——“昏黄污浊”，将哥哥生存的困境
交代出来；此外还有叙述上下了一番功夫，如顺叙、插叙相结合。
【解析】
[来源:.Com]
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
5．（2016届北大附中河南分校高三第一次考试）阅读下面的文字，完成文后各题。（15分）
铁圈
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【俄】索罗杜布
一天清晨，一位妇人带着一个4岁的小男孩在郊区的街道上散步。那孩子天真活泼，面色绯红。那妇人年
龄不大，穿着考究。她 一边幸福地微笑着，一边细心地
照看着自己的儿子。孩子正在滚着一个黄色的大铁圈，他穿着短裤，挥动着棍棒欢快地笑着，跟在铁圈后面跑
。真开心！方才他还没有铁圈，可是现在有了，真叫人
高兴！
一个双手粗糙、衣服褴褛的老头，身体紧靠栅栏，站在十字路口，好让那女人和小孩走过去。①老头用那
昏花的两眼凝视着孩子，脸上露出呆痴的笑容。
“一个富户人家的公子”，老头心里思忖道，“是个好孩子，你看他多么天真可爱，毕竟是阔人家的孩
子！”
当他——这个老头儿——还是个孩子的时候，他过的是苦难的日子。即使现在，他虽然不再挨打受饿了，
但生活还谈不上美好。在他的孩提时代，他过的是挨打受骂、饥寒交迫的生活。那时，他没有铁圈，也没有其
他这类阔少爷的玩具。他整个一生都是在艰辛困苦中度过的。他没有什么值得回忆的事，也没有一件让人高
兴的事。
他咧开没有牙齿的嘴朝那小孩微笑着，心里不禁产生了嫉妒。心想：“这种玩艺没有意思。”嫉妒又转而
变成了烦恼。于是他回到工作的地方——一家他从幼年起一直工作到现在的工厂。
那小孩边跑边笑追逐铁圈的情景萦绕在他的脑际，不管机器声多么嘈杂，他都忘不了那个孩子和铁圈，
晚上也总梦见他们。
第二天早晨，他又做起白日梦来。机器隆隆的响，工作机械单调，没有必要过多操心，再说他已干惯了这
种活儿。厂房里的空气充满了灰尘，传送带平稳地运转着，远处各个角落声音嘈杂，光线晦暗。人们像鬼魂一
样地走来走去，人的说话声淹没在机器声里。
这个老头仿佛觉得自己也变成了一个小男孩，他的母亲也是一位贵妇人，他也有一个铁圈和滚铁圈的棒
子，他也穿着白裤衩滚着铁圈玩耍。
他天天干着同样的活，做着同样的梦。
一天晚上下班回家时，老头在街上看见一个从旧木桶上掉下来的又大又脏的铁箍。老头高兴得发抖，昏
花的老眼流下了泪水。一种意外的，几乎没有想过的愿望进入了他的心灵。他小心地四面张望了一下，然后弯
下腰哆哆嗦嗦地捡起那个圆箍，虽然他面带笑容，但还是不大好意思地把它拿回家去。没人看见他，也没有人
问他。这与别人有什么相干？一个小穷老头捡了一个无论对谁都没有用处的旧箍，谁会管呢？可他还是提心
吊胆地偷偷把它拿走了。他为什么要拣，为什么要把它拿回家，他自己也说不清。只是由于它像那个男孩的玩
具，所以他才把它带回家来。
[来源:学,科,网]
一个晴朗、温暖的早晨，当城里树上的鸟正叫得比往常更加欢快的时候，老头早早起了床，洗漱完毕，便
拿着他捡来的铁箍出了城。
他一路咳嗽，穿过了枝叶茂密的森林。他不明白这些阴暗的树木为何这样寂静，还散发着奇特的香气，那
些昆虫也令他惊奇。露水正像童话中描述的那样。那里既没有嘈杂声，也没有灰尘，树林后面是一片柔和、奇
妙而暗淡的景色。
老头折下一根干树枝穿上圆箍。
他眼前展现出一片明亮寂静的田野，青草叶上的露珠闪闪发光。老头突然用那根树枝做成的木棒滚起铁
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箍来，铁箍轻松地在田野里滚动，老头跟在后面跑，他笑逐颜开，像那个跟着铁圈跑的小男孩一样，有时也将
木棒高高地举过头去。
他仿佛觉得自己再一次变成了一个有教养的幸福的小孩，并且好像感到母亲慈祥地微笑着跟在后面。
灰白的胡须在憔悴的脸庞上颤抖着，不住的笑声和咳嗽声同时从他那没有牙齿的嘴里迸发出来。
老头喜欢早晨到树林里来滚铁箍，有时他也怕人看见笑话他，一想到这里，他便感到有一种难堪的羞愧。
可是没人看见他，也没人听见他。②他尽情地玩够了之后，平安无事地走回城去，嘴角上流露出轻松愉快
的笑容。
由于没出什么事，他太太平平的一连玩了好几天。可是有一天清早他着了凉，好长时间竟卧病不起。③在
工厂的医院里，当他咽下最后一口气的时候，脸上还是堆着宁静的微笑。
他感到欣慰，因为在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由亲爱的妈妈照看着，在树阴下的青草地上嬉
戏笑闹。
（1）下列 对小说思想内容和艺术形式的分析和概括，最
恰当的两项是（ ）（3分）
A．看到孩子快乐游戏的情景，老人有着复杂的心情。既有被天真感染的快乐，也有联想自己身世而产生
的辛酸和嫉妒，还有对当时社会制度的痛恨。
B．“天天干着同样的活，做着同样的梦”中的两个“同样”表达作用不同。第一个突出生活的单调和机
械，第二个突出滚铁圈对他内心造成的持久影响和愿望的强烈，为下文做铺垫。
C．写老人去滚铁圈，三次描写环境，有力地衬托了人物内心的欣喜之情，同时与上文的环境描写形成强
烈反差，突出人物心理的变化。
D．小说中的老人是一个善良、勤劳而不安于现状，胆怯、谨慎而乐于遐想并付诸实践，衰老、孱弱而浑身
充满朝气的具有矛盾意义的典型形象。
E．小说结尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的对亲情温暖的渴望，其次是表现了下层劳动
者对和谐温馨的社会生活的憧憬，最后是暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松。
【答案】答B ，2分；答C，3分。
【解析】
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答
此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，
概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的
基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真
阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价
中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性
的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要
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具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的
分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的
艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。
（2）小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界，请分别分析画线句。（4分）
【答案】①一直生活在艰难困苦之中，从未拥有过快乐的老人，受到那孩子的天真快乐的感染，目光久久不愿
离开。②老人由原来的心有顾忌到不再恐惧，内心的愿望也得以实现，因此感到轻松愉快。③反映了老人
临终时内心的欣慰，因为他终于玩了一次幸福孩子才有的游戏，又为自己想象了一个幸福的童年。一个
“堆”字，表现了他内心的极大满足。
【解析】
试题分析：题干问的是“小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界，请分别分析画线句”，这是
考查小说中的人物形象。本题难度不大，结合画线句的上下文语境进行分析就可得出答案。第一句出现
在小说的第二节，是在老人看到女人和孩子走过去时的神态描写，主要表现老人受到那孩子的天真快乐
的感染，目光久久不愿离开。第二句在文章的倒数第三节，是在描写老人到树林里来滚铁箍，没人看见他，
也没人听见他时的动作和神态描写，主要表现老人由原来的心有顾忌到不再恐惧的轻松愉快的心情。第
三句在文章的倒数第二节，主要描写老人在咽下最后一口气的时的神态描写，表现老人临终时内心的欣
慰。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】要分析人物的内心世界，首先要了解人物描写的方法。主要方法有：1．直接描写。人物描写，根据
描写的对象，可以分为外貌 描写、语言描写、动作
描写、心理描写和细节描写。2．间接描写。写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；
还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物
来烘托某人等等。3．根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画
式勾勒、浓墨重彩细描等等。其次，分析人物的内心世界时，不可脱离文本，孤立地分析，一定要结合整
篇文章，结合画线句的上下文来分析，主要才准确，全面。
（3）文中在写老人做“白日梦”时，比较详细地描写了工厂里的环境，这样的环境描写有什么作用？联系全
文简要分析。（4分）
【答案】①反映了嘈杂、晦暗的现实生活环境，和老人单调、麻木的生活状态。②反衬出铁圈给老人精神和生
活带来的变化，他有了自己的快乐憧憬。③与下文老人滚铁圈时的环境描写构成鲜明对比，进而突出主
题。
【解析】
试题分析：题干问的是“比较详细地描写了工厂里的环境，这样的环境描写有什么作用”，这是针对小说
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【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这题问的非常明确，就是考查环境描写的作用。所以考生首先要了解环境描写有哪些作用。然后
再结合具体的内容进行分析。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。社会环境：
狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指
一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。社会环境描写
的主要作用：交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等。自然环境是指自然界的景物，如
季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。自然环境描写的主要作用
有：1．交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性。2．渲染气氛。3．反映人物的性格或品质。4．推动
情节的发展（铺垫）。5．深化作品主题。当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根
据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
（4）作者用“铁圈”作为小说的标题，自有妙处。请从主题思想、情节结构、人物塑造三方面中任选一个方面，
陈述你的观点并作分析。（4分）
【答案】（观点2分，简要分析2分）
主题思想——铁圈是老人快乐梦想的象征。是童年的幸福，是亲情的温暖，是富贵的愉悦。
情节结构——铁圈是贯穿全文的线索：看玩铁圈——想玩铁圈——捡旧铁圈——自玩铁圈
人物塑造——铁圈是构成老人行为心理变化的手段：激起了长期生活在单调、麻木状态下的老人的内心追求，
完成了追寻梦想的过程。
【解析】
试题分析：本题虽为探究题，开放性较大，但题干的设置已经为考生明确了答题的方向。题干问“作者用
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【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】探究性试题往往开放性较大，可以任考生任意谈论自己的观点，但是一定要结合文本，不要脱离
文本的主题曲答题。对于这个题目，考生应先熟知小说标题的一般好处（用意），然后再结合具体的标题
进行分析。小说标题的用意如下：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。概括故事情节、暗示比
喻象征、揭示小说主旨。结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化
效果。如果以时间、地点、环境为题，则标题具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作
用。如果以物件（物象）为题，则标题具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示
文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。如果以形象特征为题，则标题具有“铺开情节，呼应细节；对比
讽刺，强化效果”的作用。
6．（2016届湖北龙泉中学、宜昌一中高三10月联考）阅读下面的文字，完成文后各题。（15分）
卖羊
相裕亭
六叔集上卖羊回来，天都快黑了。小村里，家家户户，炊烟袅袅。
六叔走在街上，不时听到“呱嗒呱嗒”的风箱响，就知道，该是吃晚饭的时候了，再看看沿街的人家，老
老少少都围在桌边了。六叔没想到天黑得这么快！
本来，卖过羊，接过钱，就没有六叔的事了。可他递交羊绳时，那只没有上绳的小羊羔，怎么也不肯跟那
戴鸭舌帽的买羊人走。
六叔把兜里喂剩下的几粒豆子，交给“鸭舌帽”，教他把豆子放在掌心，蹲在老羊身边，慢慢地张开手，
那羊羔就过来了。可“鸭舌帽”按六叔说的做了，那羊羔就是不去吃他手中的豆子。
“鸭舌帽”身后藏着绳子，他想把那羊羔捆扎起来，放在车上推着，省得集上人多跑丢了。
六叔不忍心他那样做，六叔说：“不用捆，你牵着老羊前面走，它自然就跟着跑了。”
“鸭舌帽”试着拽老羊前头走，可那羊羔却围着六叔“咩咩”叫着打转转。
六叔说：“这小东西成精了！”
“鸭舌帽”说：“你把它抱住递给我。”
六叔知道他要捆扎它。
六叔说：“这样吧，我给你牵着送送。”六叔说，反正他也没有什么事情，帮送出集外。
“鸭舌帽”似乎有些不大放心，含含糊糊地说：“……那也行。”
递交羊绳时，“鸭舌帽”问六叔：“哪庄的？”
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六叔说：“下家套的。”
“下家套的？姓什么？”
六叔有些恼！六叔说：“跑不了。要不，我把钱再给你！”
“鸭舌帽”笑，说：“我不是那个意思。”
六叔说：“要不是急着用钱，我还不卖哩！”
“鸭舌帽”一脸坏笑地看着那羊，说：“那是，那是。”
后来，六叔帮送到集外后，又送了好远，直到人家说：“前面就到了！”他这才把羊绳交给“鸭舌帽”。
也就在这同时，六叔帮人揽住小羊，“鸭舌帽”上来就把它捆扎上了。六叔从“鸭舌帽”捆扎小羊的狠劲上
看，那人是个“小刀手”。当下，六叔就想到，那两只羊，只怕是连明天都活不过去了！往回走的路上，六叔
的心里酸酸的。直到晚上走进家门，他满脑子里还是“鸭舌帽”咬着牙根，捆扎小羊的凶杀样儿！进门，女人
问他：“卖了？”
六叔没有吱声。
“卖了多少钱？”
六叔不声不响地从怀里把钱掏出来，放在桌上。女人接过钱，凑在灯前的亮光里，蘸着口水，先又点出四
块七，说是还街口二华家小店的酱油、味精钱；又点出八块，后天好去下家沟顺他三姨家喝喜酒；还剩下三十
二块三，女人一连点了六遍，说：“这个钱，不能乱动了，全留给小顺子住校用。”
小顺子读初三了，吃住在山左口联中，每个星期都要花十几块钱。女人把留给小顺子读书的钱，用一块旧
布条包好，放进床头的小包袱里，就来打听那羊的下落。女人问：“那羊，卖给什么人了？”
六叔不吱声。
女人又问一遍：“卖给谁了？”
六叔一时心焦，猛不丁地冒出一句：“谁出钱多，我卖给谁了。”随后，六叔把脸别在一旁，不搭理女人
了。女人猜到，他一准是把那羊卖给“小刀手”了。早晨出门时，女人还交待过，让他千万别卖给“小刀手”。
可他，还是卖给“小刀手”了。
女人轻叹一声，说：“哎！可怜那小羊，还没吃过开春的嫩青草！”
女人说着，随即抬起衣袖，抹起泪水。
⑴下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是：（ ） （3分）
A．小刀手“鸭舌帽”对待羊羔的凶样让六叔不寒而栗，也与六叔形成鲜明的对比，一望而知，此类凶残
暴虐之人必定也是唯利是图的奸商。
B．六叔夫妇十分怜惜自己饲养的羊和羊羔，但儿子上学的需求、柴米油盐的支出、礼尚往来的人情，让
他们不得不忍痛割爱，这在一定程度上反映了那个时代农民生活的窘迫。
C．卖与不卖是一个让六叔无比纠结的问题，小说正是通过这种激烈尖锐的矛盾冲突、一波三折的情节安
排，让读者也深陷于这种纠结中，也不断地为人物的命运而担忧。
D．“抬起衣袖，抹起泪水”，极富生活化的动作描写，写出了“女人”为可预见命运的羊羔而伤感，很
好地表现了人物的心境，作者惜墨如金，颇有写意之神韵。
E．虽然作者在语言上并不浓墨重彩，但比喻、拟人等修辞手法的精当运用，使小说的语言含蓄隽永、典
雅洗练。
【答案】B项2分，D项1分。
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解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找
线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是
评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。
要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关
系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：
筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观
点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必
须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基
础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依
据个人的好恶去随意评说。
⑵小说的开头划线段落很有特色，说说作者这样处理有什么好处？（4分）
【答案】①环境描写。突出了乡村的宁静和谐，交代故事背景。②倒叙手法。设置悬念，引出下文对卖羊事件的
叙述。③烘托人物。利用安静、即将入夜的环境，烘托出人物内心的伤感。（意思对即可）
【解析】
试题分析：题干问的是“小说的开头划线段落很有特色，说说作者这样处理有什么好处”，既考查句子的鉴
赏，又考查段落的作用对于前者，考生应明确赏析的角度，“六叔集上卖羊回来，天都快黑了。小村里，
家家户户，炊烟袅袅。六叔走在街上，不时听到‘呱嗒呱嗒’的风箱响，就知道，该是吃晚饭的时候了，
再看看沿街的人家，老老少少都围在桌边了。六叔没想到天黑得这么快”，此处主要是运用描写的表达
方式，借助景物的描写突出了乡村的宁静和谐，交代了故事背景；然后看这样的内容在文中起到的作用，
写景的目的是渲染烘托，同时再看这一内容和上下文的关系。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】考查某段落在作品情节发展中的作用，须要对该段落作具体细致的分析。这种类型的题目主要是
围绕情节构思及其作用命题。此考点常见的题型有两类。一类是从局部考虑，重点关注某段落或某种情
景中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。
回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。
第二类往往从整体设问，分析小说在情节上的特点。回答该类问题，须从文章的整体结构、文体特征考虑，
结合小说情节通常的特点，可以从这样几个方面着手：①全文情节一波三折，引人入胜，扣人心弦，增强
故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应，使情节完整，结构严谨；③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引
人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思；⑤结尾出人意料，情节逆转，深化
主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、情、时间、空间等。另外还须关注开头、结尾这种特殊
段落在情节发展中的作用。开头段往往有以下作用：①交代故事发生的背景；②点明人物的身份、特征；
③制造悬念，引人入胜；④埋下伏笔，为下文作铺垫。
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⑶文中的六叔有何形象特点？“卖羊”反映了他怎样的复杂心理？（4分）
【答案】一、淳朴、善良的农民。（2分）（没有举例分析扣1分）二、①不愿卖羊却为生活所迫，不得不卖。②卖
了羊却又为羊的命运牵肠挂肚。（每点2分）
【解析】
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性
的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，
主要围绕“顶子杀人”这一事件展开，老人的性格特点也就在事件的发展过程中得以展示。情节是小说
中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为
情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了
情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事
情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分
析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总
是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾
冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析
人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性
格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。
⑷有人说，《卖羊》和曾获诺贝尔文学奖的《山羊兹拉特》一样，体现了作者悲天悯人的人文情怀，请结合文本，
具体分析。并联系现实，谈谈你的感悟。（4分）
【答案】一、《卖羊》通过对六叔卖羊前后的行为和心理表现，展现了农民对牲畜的依赖和怜爱，表达了作者对
淳朴善良人性的赞美，也表达了对农民生活状况的担忧。二、联系现实示例：1．当前，三农问题仍然是社
会亟待解决的问题；2．社会中仍有相当多的人为一己之私或一己之快，漠视生命、肆意捕杀动物。
[来源:学_科_网Z_X_X_K]
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
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【典例拓展】 高考探究题考查的题型：1．探究主题，2．探究人物形象，3．探究情节结构，4．探究标题，5．探究
写作意图。探究性的题目，往往在设置问题时都有“你是如何看的？”或“谈谈你的理解”等语句，因
此在回答问题时：第一，亮明自己的观点，用“我对这个问题是这样看的”或“我认为……”等句式来
照 应 题 目 ； 第 二 ， 分 条 写 出 自 己 的 感 受 或 理 由 。 （ 读 者
层面）
7．（2016届湖南师大附中高三上月考三）阅读下面的文字，完成题目。（15分）
晚饭花
汪曾祺
晚饭花就是野茉莉。因为是在黄昏时开花，晚饭前后开得最为热闹，故又名晚饭花。
野茉莉，处处有之，极易繁衍。高二三尺，枝叶披纷，肥者可荫五六尺。花如茉莉而长大，其色多种易变。
子如豆，深黑有细纹，中有瓤，白色，可作粉，故又名粉豆花。曝干作蔬，与马兰头相类。根大者如拳、黑硬，俚
医以治吐血。
——吴其浚：《植物名实图考》
李小龙的家在李家巷。
这是一条南北向的巷子，相当宽，可以并排走两辆黄包车。但是不长，巷子里只有几户人家。
西边的北口一家姓陈。这家好像特别的潮湿，门口总飘出一股湿布的气味，人的身上也带着这种气味。他
家有好几棵大石榴，比房檐还高，开花的时候，一院子都是红通通的。结的石榴很大，垂在树枝上，一直到过
年下雪时才剪下来。
陈家往南，直到巷子的南口，都是李家的房子。
东边，靠北是一个油坊的堆栈，粉白的照壁上黑漆八个大字：“双窨香油，照庄发客”。
靠南一家姓夏。这家进门就是锅灶，往里是一个不小的院子。这家特别重视过中秋。每年的中秋节，附近
的孩子就上他们家去玩，去看院子里还在开着的荷花，几盆大桂花，缸里养的鱼；看他家在院子里摆好了的矮
脚的方桌，放了毛豆、芋头、月饼、酒壶，准备一家赏月。
在油坊堆栈和夏家之间，是王玉英的家。
王家人很少，一共三口。王玉英的父亲在县政府当录事，每天一早便提着一个蓝布笔袋，一个铜墨盒去上
班。王玉英的弟弟上小学。王玉英整天一个人在家。她老是在她家的门道里做针线。
王玉英家进门有一个狭长的门道。三面是墙：一面是油坊堆栈的墙，一面是夏家的墙，一面是她家房子的
山墙。南墙尽头有一个小房门，里面才是她家的房屋。从外面是看不见她家的房屋的。这是一个长方形的天井，
一年四季，照不进太阳。夏天很凉快，上面是高高的蓝天，正面的山墙脚下密密地长了一排晚饭花。王玉英就
坐在这个狭长的天井里，坐在晚饭花前面做针线。
李小龙每天放学，都经过王玉英家的门外。他都看见王玉英（他看了陈家的石榴，又看了“双窨香油，照
庄发客”，还会看看夏家的花木）。晚饭花开得很旺盛，它们使劲地往外开，发疯一样，喊叫着，把自己开在傍
晚的空气里。浓绿的，多得不得了的绿叶子；殷红的，胭脂一样的，多得不得了的红花；非常热闹，但又很凄清。
没有一点声音，在浓绿浓绿的叶子和乱乱纷纷的红花之前，坐着一个王玉英。
这是李小龙的黄昏。要是没有王玉英，黄昏就不成其为黄昏了。
李小龙很喜欢看王玉英，因为王玉英好看。王玉英长得很黑，但是两只眼睛很亮，牙很白。王玉英有一个
很好看的身子。
红花、绿叶、黑黑的脸、明亮的眼睛、白的牙，这是李小龙天天看的一张画。
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王玉英一边做针线，一边等着她的父亲。她已经焖好饭了，等父亲一进门就好炒菜。
王玉英已经许了人家。她的未婚夫是钱老五。大家都叫他钱老五。不叫他的名字，而叫钱老五，有轻视之
意。老人们说他“不学好”。人很聪明，会画两笔画，也能刻刻图章，但做事没有长性。教两天小学，又到报馆
里当两天记者。他手头并不宽裕，却打扮得像个阔少爷，穿着细毛料子的衣裳，梳着油光光的分头，还戴了一
副金丝眼镜。他交了许多“三朋四友”，风流浪荡，不务正业。都传说他和一个寡妇相好，有时就住在那个寡
妇家里，还花寡妇的钱。
这些事也传到了王玉英的耳朵里，连李小龙也都听说了嘛，王玉英还能不知道？不过王玉英倒不怎么难
过，她有点半信半疑。而且她相信她嫁过去，他就会改好的。她看见过钱老五，她很喜欢他的人才。
钱老五不跟他的哥哥住。他有一所小房，在臭河边。他成天不在家，门老是锁着。
李小龙知道钱老五在哪里住。他放学每天经过。他有时扒在门缝上往里看：里面有三间房，一个小院子，
有几棵树。
王玉英也知道钱老五的住处。她路过时，看看两边没有人，也曾经扒在门缝上往里看过。
有一天，一顶花轿把王玉英抬走了。
从此，这条巷子里就看不见王玉英了。
晚饭花还在开着。
李小龙放学回家，路过臭河边，看见王玉英在钱老五家门前的河边淘米。只看见一个背影。她头上戴着红
花。
李小龙觉得王玉英不该出嫁，不该嫁给钱老五。他很气愤。
这世界上再也没有原来的王玉英了。
（选自《汪曾祺短篇小说选》）
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（3分）
A．小说中多处描写王玉英做针线活的情景，意在刻画她善于操持家务、勤劳淳朴、本分能干，同时又逆
来顺受的形象。
B．王玉英在出嫁前，曾趁无人时，扒在未婚夫钱老五家的门缝上往里看，这一细节刻画出她对钱老五十
分怀疑的心理。
C．这篇小说体现了汪曾祺小说的散文化特点，故事情节十分简单，人物着色清淡，细节处理富有个性，
语言淡而隽永。
D．在这篇小说中，作者安排了两条线索，分别叙述了男女主人公的故事，这两条线索看似是平行发展，
实则是连在一起的。
E．作者以细描的手法勾勒出钱老五的不务正业、虚荣、朝三暮四等特点，主要目的是为下文写王玉英的
悲剧结局埋下伏笔。
【答案】答C给2分，答D给1分。
【技巧点拨】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对小说主旨、人物形象的
探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。本题A项考查对人物形象的分析，由文中“她有点半信半
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疑。而且她相信她嫁过去，他就会改好的”，“她很喜欢他的人才”，可分析出王玉英喜欢钱老五，嫁给
他并不是逆来顺受。据此可知此选项错误。B项考查细节描写的作用，“她对钱老五十分怀疑的心理”
无中生有。C项考查鉴赏小说的风格，只要联系汪曾祺小说的一贯风格，就会知道此选项正确。D项考查
鉴赏小说的结构技巧，从全文看，分析正确。E项考查鉴赏小说的描写手法，文中作者对钱老五寥寥几笔，
就刻画出他不务正业、虚荣、朝三暮四等特点，属于“白描”手法。
（2）解释文中画线句子的含意。（4分）
①要是没有王玉英，黄昏就不成其为黄昏了。（2分）
②这世界上再也没有原来的王玉英了。（2分）
【答案】①在李小龙看来，如果没有王玉英的存在，生活也就不美好了，流露出李小龙对王玉英的默默爱慕之
情，也从侧面烘托了王玉英的美好形象。②在李小龙看来，王玉英嫁给了浪荡子钱老五之后，她曾经恬静
美好的形象就不复存在了，流露出他内心的失望、惋惜之情，也暗示了王玉英命运的悲剧性。（每句3分）
【解析】
试题分析：①句是李小龙的心理活动，这里的“黄昏”指的是“李小龙的黄昏”，也就是上文李小龙眼中看
到的黄昏时分王玉英坐在花前的美好景象，“要是没有王玉英，黄昏就不成其为黄昏了”，从画面的角
度讲，写出王玉英的美；从李小龙的角度讲，则写出了王玉英对他的重要性，表明李小龙对王玉英有爱慕
之意。②句首先要考虑到这句话是李小龙的内心想法，从上文看，王玉英只是出嫁了，并没有离开这个世
界，所以这里的“王玉英”是指李小龙心里那个美好的形象，而不是真正的王玉英其人。其次还要考虑
到这个句子在文章结尾，有暗示主人公命运的作用。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查理解划线句子的含意，最重要的是将句子放置于原文，联系上下文从以下几个角度思考：
一该句子中有没有具有象征含意的意象出现；二句子中有没有指代很强的代词出现；三句子中有没有比
喻句，其中隐喻要格外注意；四有没有言外之意；五是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。本题所考查
两个句子都是李小龙的心理活动，要想正确解读其含义，就必须把句子放回到原文中，并抓住关键词来
分析。①句放回到原文就会知道“黄昏”是有特殊含义的，再结合上文对“黄昏”描写可分析出句意。
②句放回原文后就会发现这个句子在结尾，要考虑结尾句的特殊性，再结合上文，找出李小龙产生这种
心理的原因是王玉英出嫁了，就可以分析出句子的准确含意了。
（3）在王玉英出场前，作者对王玉英家的狭长门道作了详细介绍，请简要分析这样写的作用。（4分）
【答案】①交代人物所处的环境，表明王玉英是一个平凡、普通人家的姑娘。②渲染了古朴、宁静的氛围，烘托
了人物的淳朴、宁静之美。③凸显了狭长、封闭的特点，暗示了王玉英内心世界静水微澜、不为人知，也
暗示了社会环境的保守。（每点2分）
【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
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【名师点睛】本题考查环境描写的作用，一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活
动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤
奠 定 情 感 基 调 ； ⑥ 推 动 故 事 情 节 发 展 ， 为 刻 画 人 物 作 铺 垫 ， 打 基 础 等 。 本 题
所考查的环境描写是主人公生活的居所，既有交
代人物活动背景的作用，也有暗示社会环境、揭示人物心境的作用，解答时要先总结出环境的特点，然后
答出烘托了人物什么样的性格和心境即可。
（4）小说多次写花，请简要分析这样写对表现人物形象各有什么作用。（4分）
【答案】①开篇对晚饭花的说明交代了开花时间及常见、实用的特点，为表现王玉英的平凡、质朴做铺垫。②
描写王玉英家的晚饭花则突出了其恣意开放而又无人欣赏的特点，意在烘托王玉英美丽、朴实、卑微、忧
伤的形象。③提到陈家的石榴花、夏家的荷花桂花，是以它们的引人注目和晚饭花的不起眼构成鲜明对
比，烘托王玉英的平凡、恬静。④婚后头上的红花，表现了王玉英新嫁娘的身份，体现了她对美好生活的
追求。（每点1分）
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
【名师点睛】本题考查小说中某个情节的作用，而且本题限定在“对表现人物形象”的作用，这样就降低了题
目的难度。解答时要先通读全文，找出文中几次写到花，各写了什么花，每一次描写花对塑造人物起到了
什么作用即可。考生要注意考虑，花出现在文章中位置不同，作用不同；花与人物的关系不同，作用不同。
如，开头写花，人物还没有出场，那么写花就有引出人物，为人物出场做铺垫的作用；行文中写花，花在
人物身边，那么花是为烘托人物形象，表现人物的性格，刻画人物心理服务的；结尾写花，花在人物头上，
则花表明了人物身份，也暗示了人物心理。考生把这些内容分析清楚即可。
8．（2016届四川省双流中学高三11月月考）阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（15分）
鉴 赏 家
汪曾祺
全县第一个大画家是季陶民，第一个鉴赏家是叶三。
叶三是个卖果子的，他专给大宅门送果子，到了什么节令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑，个个
都是好的。他的果子都是原装，四乡八镇，哪个园子里，什么人家，有一棵出名的好果树，他都知道，而且和园
主打了多年交道，熟得像亲家一样了……立春前后，卖青萝卜，“棒打萝卜”，摔在地下就裂开了。杏子、桃
子下来时，卖鸡蛋大的香白杏，白得一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。再下来是樱桃，红的
像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。卖马牙枣、卖葡萄。
重阳近了，卖梨：河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥，还有一种叫做“黄金坠儿”的香气扑人、个儿不大的甜梨。
菊花开过了，卖金橘，卖蒂部起脐子的福州蜜橘。入冬以后，卖栗子、卖山药、卖百合、卖碧绿生鲜的檀香橄榄。
他还卖佛手、香橼。人家买去，配架装盘，书斋清供，闻香观赏。
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不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。
叶三五十岁整生日，老大老二都提出，爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。
叶三有点生气了：
“嫌我给你们丢人？我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”
季四太爷即季陶民。他大排行是老四，城里人都称之为四太爷。
叶三真是为了季陶民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季陶民送果子是为了爱他的
画。
季陶民有一个脾气，画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。
叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季陶民送去。
季陶民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不须通报，一来就是半天。季陶民画的时候，他站在
旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼
起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季陶民的得意之笔。季陶民从不当众作画，他画画有时是把书房门
锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，不是假充内行，也不是阿谀
谄媚。
季陶民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬，实在不得不去的，他也是到一到，喝半盏茶就道别，因为
席间必有一些假名士高谈阔论，但是他对叶三另眼相看。
叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评 论。季陶民画
完了画，钉在壁上，自己负手远看。有时会问叶三：“好不好？”
叶三大都能一句话说出好在何处。
季陶民画了一幅紫藤，问叶三。
叶三说：“紫藤里有风。”
“唔！你怎么知道？”
“花是乱的。”
“对极了！”
季陶民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。”
季陶民最爱画荷花。有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季陶民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬。画完了，
问叶三：“如何？”
叶三说：“四太爷，你这画不对。”
“不对？”
“‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。”
“是吗？我头一回听见！”
季陶民于是展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：
红花莲子白花藕，
果贩叶三是我师。
惭愧画家少见识，
为君破例著胭脂。
季陶民送了叶三很多画，都是题了上款的。有时季陶民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿
去卖钱，——有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我一张也不卖！”
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十多年过去了。季陶民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季陶民坟上供一
供。
季陶民死后，他的画价大增。大家知道叶三手里有很多季陶民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。
叶三说：
“不卖。”
有一天有一个外地人来拜望叶三，因为是远道来的，叶三只得把画拿出来。客人非常虔诚，要了清水洗了
手，焚了一炷香，还先对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：“喔！喔！真好！真是神
品！”
客人要买这些画，要多少钱都行。
叶三说：“不卖。”
客人只好怅然而去 。
叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季陶民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。
（1982年2月28日，有删改）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（3分）
A．小说塑造的叶三，为人勤快、诚实守信、阅历丰富，对绘画艺术有热情。如果不卖果子，而当一个画家，
也一定会很出色。
B．“紫藤有风”“花是乱的”一段，汪曾祺借助白描语言的神力，让一个果贩与一个鉴赏家的形象精致
地叠合在一起，可谓神来之笔。
C．从情节和结构来看，很难在作品中找到一般小说那种清晰的线索、强烈的冲突、波澜起伏的情节，甚
至很难概括出一个故事梗概，颇有“散文”的特征。
D．小说语言独具特色：准确、干净、不失华丽，大量使用短句，使语言凝练又明快活泼，形成汪曾祺独到
的文风。
E．季陶民“画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果”，这看似闲笔，实则表现出季陶民旷达超脱且率性的
脾气。
【答案】答B给2分，答C给1分。
造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色
和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特
色概括不当，此题的选项A项，“也一定会很出色”表述太绝对化。D项，“不失华丽”概括有误。E项，
实则表现画家的率性，“旷达超脱”故意拔高，语意过重。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出
不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的
“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）小说题目是“鉴赏家”，但用了很大篇幅写叶三卖果子。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你
的看法。（4分）
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【答案】①体现叶三有一种脱俗的生活情趣。他用本真的眼睛和心灵去体验生活、 感悟生活中的美，有生活见
闻积累和高超的审美能力。②起铺垫作用。叶三赏画的见识和鉴赏力，正是在卖果子生活中逐渐获得和
养成的，为下文品评季陶民之画，能一语中的做铺垫。③新鲜的果子是他和季陶民交往的纽带，借此也可
传达出他对季陶民的知己之情。④他作为“鉴赏家”，对美的纯粹深沉、不涉功利的爱，正是卖果子生活
中乐观、热情、智慧、诚实的人生态度的反映。（每点1分）
【试题分析】这是一道分析语段的作用的题目，答出语段的内容，然后分析和主要人的关系和要表达的主旨的
关系即可。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】分析语段的内容属于小说的情节的部分，注意先概括情节的内容，然后分析情节小说中的人物、
环境以及主旨的关系，此题就是提供人物活动的背景，引出主要人物，通过背景反应社会现状，进而表现
主旨。
（3）小说是通过哪些情节来塑造叶三的“鉴赏家”形象的？请结合文本作概括。（4分）
【答案】①叶三看画时，吸气、惊呼的地方正是画家的得意之笔。②叶三能看出季陶民紫藤画里有风。③叶三
能指出荷花画中的错误。④叶三与画共存亡。（每点1分，答出三点给满分）
【试题分析】这是一道分析塑造人物形象的手法的题目，注意肖像、语言、动作、心理描写和一些常见的表现
手法，如对比、衬托等。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】小说塑造人物的手法主要有肖像、动作、语言、心理等方式，答题时找到这些内容进行分析即可，
还要注意一些常见的表现手法。
（4）小说结尾写儿子遵照叶三的遗嘱，把画装进棺材，有人认为叶三的做法值得称赞，有人认为他的做法欠妥，
请联系文本与现实，谈谈你的看法。（4分）
【答案】答案示例一：他的做法值得称赞。①这是他重友谊、重知己的表现，是他们懂得对方，珍惜对方的表现，
同时也是全文情感的升华。②正如俞伯牙摔琴谢知音，这种精神是和先人一脉相承的，体现的是中国文
化的传统精神。
答案示例二：他的做法欠妥。①这是叶三自私的做法，会让季陶民作品永远不见天日，不再有被欣赏、认可的
机会。②这不过是中国传统文化的痼疾之一，相传唐太宗李世民就是这样，将《兰亭序》带进坟墓，却让
作品永远不见天日。（评分标准同要点一）。
【试题分析】这是一道探究的题目，先明确观点然后找到原因。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F
【名师点睛】探究的题目要明确观点，然后结合文章分析原因，分析原因注意结合文章。
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