文档内容
他山之石随物以宛转，生花妙笔与心而徘徊
——《如何做到情景交融》教学设计
学习目标
1.鉴赏散文优美的语言、艺术手法的运用，分析理解理解其含意和蕴含的思想情感。
2.理解散文中景与情关系，揣摩写景抒情散文中情景交融的写作手法并加以运用。
3.结合题目给定的情境，选取恰当的景物，抓住景物特征，运用多种手法，细腻描摹，撰写情景交融
的散文。
4．学习散文中表现出的积极的人生观和价值观,学习作者对大自然的热爱和散文中表现出的人文情怀。
学习重难点
1.重点：理解散文中景与情关系，揣摩写景抒情散文中情景交融的写作手法并加以运用。
2.难点：结合题目给定的情境，选取恰当的景物，抓住景物特征，运用多种手法，细腻描摹，撰写情
景交融的散文。
学习课时
2课时。
学习过程
预习任务
回顾本单元五篇经典散文中分别写怎样的景？抒怎样的情？写法上有何突出特点？
第一课时
一、课堂导入
刘勰在《文心雕龙》中说：“诗人感物，联类不穷。流连万象之际，沉吟视听之区。写气图貌，既随
物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。”意思是说，当诗人受到客观事物的感染时，他可以联想到各种各
样类似的事物；他依恋徘徊于宇宙万物之间，而对他所见所闻进行深思默想。描写景物的神貌，既是随着
景物而变化；辞采音节的安排，又必须结合自己的思想情感来细心琢磨。
本单元选取的五篇散文，有对故都秋味的深情涵咏，有对荷塘月色的精心描绘，有流连地坛的真切感
悟，有夜游赤壁的吊古伤今，有雪中登山的快意畅想，这些抒情写景的名篇，都是情景交融的典范，值得
我们在散文写作中模仿借鉴。
二、学习任务
学习任务一 回扣课文谈收获
本单元五篇经典散文中分别写怎样的景？抒怎样的情？写法上有何突出特点？
1.学生展示预习成果。示例：
（1）故都的秋》通过五幅画面（场景）写作者的闲雅情意，意象与情感完美融合；南方的秋与北方
的秋对比衬托，突出了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。
（2）《荷塘月色》中使用比喻、拟人、排比、通感等多种修辞手法，描摹月下荷塘和荷塘月色之景，
表达作者矛盾的心境——淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。工笔细描，状景逼真，虚写与实写相映成趣。
（3）《我与地坛》写荒芜却并不衰败的地坛，那些弱小的生命——蜜蜂、蚂蚁更有母亲给“我”的
人生启示。写景状物能抓住特征，以景物衬托心情。
（4）《赤壁赋》骈散结合，文字富有韵律美。作者触景生情，因情悟理，景情理完美结合。
（5）《登泰山记》游踪清晰，多角度、有层次地写日出景色，描摹细致逼真，语言雅洁，情趣盎然。
2. 教师相机点拨归纳
写景抒情散文是指融写景抒情于一体的散文。这类散文所描绘的景和抒发的情不是简单地结合在一起，
而是情景交融，呈现出“情由景生，景因情美”的和谐关系。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，
情是灵魂，景是载体。本单元的写景散文景美情真语意丰厚。一方面作者观察细致，选取的景物有特点，
描写有层次、有色彩、有情态，用词准确，语言优美。另一方面每一处景物描写都深深地融入了作者的感
情。作者精巧点缀，烘衬渲染，借以抒发自己的情感，达到抒情言志的效果。
学习任务二 源头活水假方法
（一）紧抓写景三原则
1.写景应抓住景物特征。
“景物的特征”是某处某物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方，是人无我有、
人有我新的特征。
如：《荷塘月色》的第四段，荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，荷波的颤动，荷韵的风
致；《故都的秋》第四段，写出落蕊的多、细软，扫落蕊的细腻、清闲和落寞。
2.紧抓写景三原则。
（1）突破思维定势，调用多种感官。从色彩、形状、声音、温度等方面都可以写出某一事物的特征。
（2）突破浅尝辄止，将景物人格化。把太阳、老树、风雪、云雨都可以当作人来写，就有了情态、
思想和活力。
（3）设置不同情境，点石成金。特殊情境如何设置?唯有驭情取景。驭情,就必须设置情境。试想,多
日粒米未进的饥饿者看太阳,太阳会像什么?屡试不中者看到的太阳又像什么?忽然中举的人呢?
（二）技巧助写景物特征
1.多种角度，层次井然。
人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看。我们在描写景物时也应遵循这个规律。只
有选择恰当的写景层次，文章才能条理清楚，层次井然。
（1）总体局部，灵活选择。
如：老舍在《济南的冬天》中很好地处理了从总体到局部的问题。首先鸟瞰全城的全貌，然后饱览一
城山色、雪后初晴，再把读者领到垂柳边，领略济南清丽秀美的景色。
（2）由高到低，由低到高。
如沈从文的《边城》中对酉水景色的描写：“深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石
子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深
翠颜色，逼人眼目。”由低到高，层次井然，脉络清晰，毫无杂乱之感。（3）由远及近，由近及远。
如朱自清《荷塘月色》中的描写：“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，……只有些大意罢
了。”就是由近及远，由近处的荷塘，写到荷塘四面的树，由树写到远山，层层推进，一目了然。
2.修辞化文，写活景物。
运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴
为文采斐然。反复、对比、排比、比喻、拟人、通感、联想等等修辞手法的运用，都能使语言更加生动形
象，特征更加鲜明，情感更加突出。
如朱自清《荷塘月色》：
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。①层层的叶子中间，
零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如
刚出浴的美人。②微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。③这时候叶子与花也有一
丝的颤动，像闪电般，时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波
痕。④叶子底下是脉脉的流水，遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
明确：①比喻。形神兼备,不仅写出了荷叶自然舒展的形态美，而且赋予了荷叶勃勃的生机,使荷叶少
女般的娇柔绰约的丰姿如一幅图画般展现在读者面前。
②拟人、博喻。分号前是拟人,分号后是三个比喻句连用构成的博喻。“袅娜”“羞涩”是拟人，
“明珠、星星、美人”这三个比喻句，又构成排比,分别描绘出淡月辉映下荷花的晶莹剔透,绿叶衬托下荷
花的忽明忽暗,以及荷花不染纤尘的美丽。
③通感。作者以歌声来写花香。
④写荷波，由近及远,以“闪电”为喻,写出了“叶子与花”的迅速颤动。
3.五觉并用，如临其境
从视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉等方面对景物作多重感知，绘声绘色，绘形绘神，这样就容易捕捉
到景色的特点，使其跃然纸上。如郁达夫《故都的秋》：
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一橡破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶，向院
子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一
丝漏下来的日光，或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的
秋意。
明确：这段文字运用视听结合、以声衬静手法描绘了一幅秋晨小院图。通过写听觉形象(驯鸽的飞声)、
视觉形象(天色、日光、牵牛花等)和观景的心态(静对)动作(细数)等，透露出作者的悠闲与落寞,突出了
环境的清幽与萧索。
4.写景方法，多用善用。
（1）动静互衬法。以动衬静，静中有动，可收到“此时无声胜有声”之效。
如史铁生《我与地坛》几个写景段落：
“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又
散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便
支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了
草叶轰然坠地摔开万道金光。”明确：
这两段景物描写的文字，作者或捕捉静态的景物,写“古殿檐头浮夸的琉璃”“门壁上炫耀的朱红”,
用以表现地坛沧桑的历史;或描幕动态的景物，写“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾
行而去”,来表现渺小的生命生存、思索、奋斗的快乐；写“露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶,轰然坠
地，摔开万道金光”,表明即使是短暂平凡的小生命也能创造出生命的辉煌。
（2）虚实相间法。景物的描写，有实有虚，实景的描绘是必要的，但不只是摹貌，还要传神，就需
要加以想象，用虚写的手法。
譬如史铁生的《我与地坛》:
譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬
如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没
日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
明确：
作者在景物描写中穿插虚写,写“冬天雪地上孩子的脚印”时加入了联想,借助虚写，把生命痕迹中蕴
含的活力、情趣传神地表达出来；联想“譬如那些苍黑的古柏,”,虚写突出了生命的成熟凝重、从容刚毅、
坚强不屈。
（3）对比映衬法。就是充分运用对比、烘托手法来描写景物。
如郁达夫的《故都的秋》一文，写江南的秋的特点，“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭
之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”通过这一系列的对比描写，以南国之秋“来得慢，来得润，
显得淡”的特点，反衬出北国之秋更为醇厚、浓烈的味道。
5.日积月累，勤于躬行
首先，“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。要想写好写景作文，积累一定量的写景状
物的词汇非常有必要。可通过朗读、背诵、摘抄等形式积累好词佳句。
其次，清人唐彪写道：“谚云，‘读十篇不如做一篇’。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不
常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”日常学习生活中要勤于练笔，只有经常写，反复写，才可能在
写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”，一个“自动化的”写作“行动方式”。
如：
一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅
影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门村犬吠，风雪夜归
人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜
欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江
南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多?
（节选自郁达夫《江南的冬景》）
明确：
这段文字描写善用诗句，描写的富有意趣的江南冬景。"暮雨萧萧江上村"点染出在潇潇暮雨笼罩下一
片静谧的江村，安然而又幽静。"晚来天欲雪，能饮一杯无""寒沙梅影路，微雪酒香村"萦绕出冰雪葱茏的
酒香四溢图。"柴门闻犬吠，风雪夜归人""前村深雪里，昨夜一枝开"，乡间里的犬吠、风雪中的归人、一
枝香的寒梅，勾勒出一幅有声、有色、有味的江南雪夜图。作者以诗写景，弥补了没有说尽的意味，绵廷
了没有抒尽的情思，行文跌宕多姿，富有诗情画意。这得益于作者丰富的积累。
（三）情景交融相辅相成王夫之在《姜斋诗话》中说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。一切景语皆情语,古之人不欺
余也。”清代学者吴乔《围炉诗话》:“诗以情为主,景为宾。”写文章亦然。一篇好的文章，景与情往往
是相辅相成的,或以乐景写乐情,或以哀景写哀情。在写景中，应在描绘景物时融入自己的情感，追寻景物
特点和自我情感的有效结合，做到情中有景、景中有情、情景交融。
1.常见抒情方式
写景常常为抒情创造条件，通过写景来抒情，是写景散文的根本特点。常见抒情方式有以下三种
（1）直抒胸臆。
即作者在一段景物描写后，通过议论，直接抒发自己的思想情感，有时也在文章开头，在奠定基调的
同时抒发自己的情感。
如郭沫若散文《银杏》开篇写到：“银杏，我思念你，我不知道你为什么又叫公孙树。但一般人叫你
是白果，那是容易了解的。”开门见山，直抒胸臆，奠定全文情感的基调。
（2）寓情于景。
这种方式将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹、刻画来抒发
感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长
江天际流。”全诗没有一字说惜别，但细细体味，伤怀惜别之情悠悠无尽。
再如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船
火独明。晓看红湿处, 花重锦官城。”借助对春雨“知”“潜”“润”“重” 的描写，表达了诗人对春
雨到来的惊喜不已之情和对春雨无私品格的赞美。
（3）情景交融。
情景交有两种表现形式：
①触景生情式。
即作者触及客观景物而引起情思，情由景生，有感而发。
如李白的《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情”，是在人难以成寐时，忽而传
来几缕断断续续的笛声，从而触动了诗人的羁旅情怀。李白的《菩萨蛮》，“平林漠漠烟如织，寒山一带
伤心碧”的景色触动了游子的心，从而引发了游子的思乡怀人。
再如杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，发现今夜的露更白，顿生寒意中突出了诗人
对故乡的怀念。王昌龄的《闺怨》“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，忽见陌头柳色引起了少妇的联
想与感触——杨柳又绿，青春易逝，从而表明闺怨的主旨。
②融情于景式
王国维说“一切景语皆情语”。作者带着强烈的感情来描绘客观景物，把自己的感情注入客观景物之
中，所写之景被作者赋予了浓厚的主观色彩，达到“移情”的目的，就是“移情于景，借景抒情”。
如朱自清《春》中一段描写：
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
这段文字，写出了人们来到满是绿色的草坪“坐着，躺着”，沐浴着春阳，甚是惬意。和着和煦的微
风，开展各种户外活动，字里行间都表现出对春天无比的喜爱。2.【知识拓展】
“触景生情”与“借景抒情”有何区别？
最能体现“触景生情”与“借景抒情”的独特性的，莫过于宋代陆游和唐婉写的同题词《钗头凤》
根据“野史”记录，陆游和唐婉是表兄妹，青梅竹马，两小无猜，后来结婚，感情更是亲密无间。由
于陆游的母亲害怕因此耽误了陆游的前程，因此逼迫陆游休了唐婉。十年后的一天，遭秦桧黜落而回家乡
绍兴闲居的陆游，春游时不期与已改嫁赵士程的唐婉“相遇于禹迹寺南之沈氏园，唐以语赵，遣致酒
肴。”分手后，陆游感念与唐婉的前情往事，便“借景抒情”地在沈园墙壁上题写了一首《钗头凤》：
“红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。错！错！错！ 春
如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！”
五年后，唐琬再次来沈园游玩，看见了陆游当年题写在园中的词，不禁“触景生情”，感慨万千，于
是和了一阕《钗头凤》：
“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！ 人
成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！”
可见：“借景抒情”是情在景之先，是将已有的情附着在景物上借以抒发，显示的是一种表达技巧；
而“触景生情”是情在景之后，是因景而引发出情，显示的是一种思想活动。即，唐婉题写的《钗头凤》
词，是在再次游览沈园时看到了陆游先前题写的《钗头凤》词之后，才“触景生情”的。
三、拓展总结
阅读巴金《海上日出》，结合本节课的学习所得，作简要赏析。
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清净，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它地范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳像负着重荷似的
一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那
间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪
里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑
云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了
紫色或者红色。这时候光亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗?
1.分组讨论，小组交流，老师点拨。
2.评价要点：（1）情景交融，景物特点与感情表达的情味一致。
（2）借助比喻、拟人等修辞手法，状物逼真，景物描写有画面感（层次、角度、色彩、动静）。
（3）语言准确、生动、优美、有韵味。
第二课时
一、课堂导入
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所有知识要转化为能力，都必须要坚持知行合一，注重在实
践中学真知、悟真谛，加强磨练、增长本领。坚持学习方法与实践写作相结合，就要在学习鉴赏的过程中
增强写作能力，在写作的过程中提高学习鉴赏水平。
二、学习任务
学习任务一 牛刀小试微创作
阅读下面两个题目，任选一题按要求当堂完成300-500字的微作文写作。
1.朱自清笔下有月下的荷塘,郁达夫笔下有故都的秋,你的笔下有什么呢?根据你对周边环境或四季的
感受,请写一段 300 字左右的景物描写片段。
要求:文笔优美,至少运用两种修辞手法.
2.我与地坛(节选)》中,史铁生调动了视觉、嗅觉、味觉等,展现了地坛博大、深沉而动人的生命力。
请你试着运用各种感官，以一段描写性的文字展现“季节的雨”,300 字左右。
【写作示例】
1.
示例一：
乌江的绿
乌江,放眼望去,满眼都是赏心悦目的绿色。江水是绿色的，两岸的山也是绿色的，就连那清澈的天空,
似乎也被大片的绿渲染得渗透着浓浓的绿意。暑假，我坐船沿乌江逆流而上,船启动后,这种绿的感觉就显
得格外亲切,我被绿色簇拥着。乌江蜿蜒曲折,清澈见底,仿佛一伸手就能触摸到江底,越往深处,江水愈发
绿得可爱。伸出手来,指尖刚触及水面,一丝凉意便传遍全身，继而生出一种说不出的快意,好似刚才触及
的是凝脂。这是一种纯洁的绿,没有掺杂一点瑕疵,掬起一捧仔细地嗅,仿佛还能闻到一股清新的绿的气息。
船疾驰而过,激起了白色的浪花,顷刻间泛起涟漪,向四周荡漾开去。平整如玉的江面,霎时间变得波光粼粼。
岸边是一黛青山,青山绿水连为一体，交织出一幅关于夏日的图画,仿佛张大千笔下的山水写意画。
示例二：
西湖的荷花
水中荷叶如扇,左摇右摆,憨态可掬,千点嫩红隐在其中。如千双纤纤素手,美玉天成,擎出水面,激起一
湖碧波涟漪。有的荷花开得热情奔放,无拘无束;有的半开半掩,羞涩腼腆;有的垂首几立，春容含笑;有的
三五成群,窃窃私语;有的子然一身,高傲冷漠;有的出淤泥而不染,立于高处,凝神眺望;有的隐匿于荷叶碧
波之中,静静地做着一场梦,埋藏一世荣华;有的冰清玉洁,天然去雕饰;有的粉黛浓抹,艳若桃花。夏风吹来,
这西湖便成了盛极一时的大舞台,花枝摇曳,碧叶依依,正如从古典悠远的《觉裳羽衣曲》中走出一群衣着
华丽的少女,翩翩起舞,裙袂飞扬，自然如泉水流淌,空灵如鸿羽飘旋,在无数游者的视野里舞出一个歌舞升
平的盛况。十里长堤,慢慢走来,十里荷花,十里荷香,恬静淡雅如蝶翼禽动,似微风拂面,无限清逸、爽朗,又像吸
了一口地道的信阳毛啦嘛被鲜活地滋润了一番，心神就醉在那自在里。
2.
示例一：
秋雨
四季更替,斗转星移,转瞬间沧海桑田。而此刻,也只是这孤寂的清秋。只我一人,唯一陪伴我的是这场
迟来的秋雨。我松了松衣襟,让雨水同我嬉戏。她是那么顽皮,轻弹着我的发梢，轻点着我的鼻尖,轻轻地
把我引入她的世界。清香的,我呼吸着这花香似的空气；甜蜜的,我吮吸着这乳汁般的雨。为何你也一人，
却如此清香,如此甜蜜?或许生命就该这样吧,哪怕一人奋斗,也要进步;哪怕有再多困难，也要乐观。我微
笑着，看着我头顶的秋雨,在心底默念,谢谢你,教我如何面对人生的坎坷。春花依旧灿烂,冬雪依旧清凉，
在这孤寂的清秋里,笑看人生,对生活多一份热切的期盼。
示例二：
江南的春雨
江南的春天有一种温柔的秀美,杨柳依依,柳絮翩翩,袅袅柔柔。淘气的风儿传送着新翻的泥土特有的
气息和百花争艳徐徐飘过的淡淡馨香,多情的鸟儿携着熹微唤醒了窗棂,演奏出婉转醉人的美妙歌曲。春天
的江南可谓一尘不染，在这生机盎然的春色中,最耐人寻味的便是那春归江南时的蒙蒙细雨。在一年最繁
荣的季节里,江南的雨悄悄地来了,如烟似雾,宛如温柔多情的靓丽佳人,带着一丝淡淡的忧郁,同时又带着
清新妩媚的气息，是那么的熟悉,不带一点做作,原始而清丽,蕴涵着天庭的精华,没有任何世俗的芜杂。
学习任务二 技巧总结促提升
1.在对片段进行修改的过程中，你学到了哪些写景抒情技巧？与同学交流讨论。
2.教师相机点拨，并引导学生整理总结。
明确：
（1）抓特征。仔细观察，抓住景物最突出的特点，围绕特征来写作。
（2）细描绘。综合运用多种方法描写景物特征，可以让文章的语言更生动，景物更鲜活，内容更具
体。
（3）重情境。设置情境，驭情取景，方能点石成金。
三、课堂总结
万事万物皆有情，联想想象观具体。观察不怕根基浅，窍门就是天天练；恒心架起通天路，勤奋攀登
智慧山。观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；学会观察写文章，妙笔生花笔生风。他山之石随物转，
生花妙笔心徘徊。
四、作业布置1.同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写一篇不少于
800字的散文。以下题目供参考，也可以自拟题目。
(1)对我们的校园(村庄或小区等),你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小
块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过__》为题，写一
篇散文。
(2)四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬
至”,这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散
文。
2.写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，
撰写序言，作为高中生活的一份纪念。
作文评价量规
抒情法
写景 抒情
写景
方法
效 果
写景方法 表达效果 写景原则 常见方式
多种角度 景中有我
层次井然 文中有情 多感官调动 直抒胸臆
修辞化文 修辞妙用
写活景物 状物逼真 人格化景物 寓情于景
五觉并用 文化元素
如临其境 哲理思考 情境巧设置 情景交融
写景方法 构思巧妙
多用善用 线索清晰
日积月累 语言优美
勤于躬行 韵味隽永
附：板书设计
