文档内容
课 题 5 玲玲的画 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。
语言运用：正确、流利地朗读课文。讲述故事。
思维能力：试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
审美创造：借助文中的词语，了解课文内容，感受人物心情。
【课前解析】
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事，全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情
节，从儿童的视角表现儿童的生活，通过玲玲心理的变化，感悟到生活中只要肯动脑筋，坏
事也能变成好事的道理。
关注课题：围绕“玲玲的画”故事一波三折，激起读者的阅读欲望。
关注课文：课文一共9个自然段。第1至4自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家
的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来
不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第5到8自然段是故事的经过，玲玲在爸
爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了，玲玲满意地笑了。第9
自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事并不像我们想象的那么
糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。围绕“画”，故事一波三折，要求学生在读好父
女对话中，体悟人物的情绪变化，并用“得意、伤心、满意”三个关键词讲述这个故事。
关注生字：本课很多生字偏旁和字义有关，如：玲、详、幅、评、脏，可运用形声字构
字特点识记。学有余力的情况下，可以渗透一些汉字文化，如王字旁表示美好的事物，“玲
玲”是玉器敲击发出的声音。有两个生字读音易错，“幅”是二声；“端详”读本调，指端
庄安详，“端详”读轻声，指仔细地看，课文中应读轻声。
会写的字有10个，“幅、评、纸、报”是左右结构，“奖、另、拿、并”是上下结构，
一个独体字“及”，一个半包围“画”。要特别关注 “及”的笔顺，起笔应该是撇；
“报”右半部分第一笔是横折钩；“纸”的右边是“氏”，不要多写一点；“拿、奖”是上
下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些才美观。
关注词语：“评奖、时间、报纸、来不及、事情、坏事、好事”，这些词语与儿童的生
活很贴近，可以运用联系生活实际来理解记忆。
【教学目标】
1.认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7
个词语。
2.正确流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述
故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。
【教学重点】
1.认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7
个词语。
2.正确流利地朗读课文。
【教学难点】
试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事，弄清故事中的道
理。
【课前准备】课件。
【课时安排】
2课时。
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【课时目标】
设
1.认识“玲、详”等15个生字,会写“画、幅、评、奖”，理
计
解词语。
2.正确流利地朗读课文。学习课文第1至4自然段。能借助文
中的词语，了解课文内容，感受人物心情。
3.试着用上“得意、伤心、满意”等词语讲述课文前半部分的
内容。
【教学过程】
一、谈话引入课题
1.（出示课件3）课件出示小朋友画画的图片，引导同学交
流：看，这位小朋友叫玲玲，你们知道玲玲在做什么吗？
2.过渡：是的，玲玲在画画。玲玲是个聪明的小姑娘，画得一
手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴地事，她是怎么解决的
呢？今天我们来学习课文《玲玲的画》。（教师板书课题：玲玲的
画）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.（出示课件4）学生自由读课文，要求：读准字音，读通句
子，标清课文段落。
学生了解本文共9个段落，教师出示标识段落的课文。（出示
课件5）
2.指名读文。教师相机指导：“催、脏”两个字都是平舌音，
“端详、收拾”都是轻声词。示范读长句子，如“玲玲得意地端详
着自己画的《我家的一角》”，“好多事情并不像我们想象的那么
糟”，指导学生读出恰当的停顿。
3.认读本课生字。（出示课件6）
（1）课件出示本课生字。同桌互读，同桌读得有困难的地方
帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
（2）提示：“详、评、另、并”是后鼻音，读的时候要注
意。
去掉拼音，学生开火车读。
（3）引导学生认识“玲”：（出示课件7）“玲”字是形声
字，右半部分“令”表示读音，左半部分是王字旁，就是表示非常
珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清
脆的声音。
（4）学习“详、幅”。（出示课件8）①认识“详”。借助熟字“样”，用换偏旁的方法识记字形。
②认识“幅”。知道“幅”在文中是量词。
（5）识字游戏，巩固字词。（出示课件9）
借助识字游戏熟读以下字词：
评奖 时间 报纸 事情 好事 坏事 端详 另外 并且
糟糕 肯定 来不及
4.图文对照，整体感知。
（1）出示三幅图画，教师引导排序：如果把这三幅图当作课
文的插图，应该怎样排序呢？
大声朗读课文，边读边想一想。（出示课件10）
（2）图片排序，说明理由。
（3）思考这三幅图片分别和课文的哪三个自然段对应？（出
示课件11）
预设：这3幅图片分别对应了课文的1、4、8自然段。
（4）找出玲玲的心情变化的词语。（出示课件12）
刚才的三幅图片，也影响到了玲玲的心情，课文中有三个词语
写了玲玲心情的变化，读课文，把它们找出来吧。（得意、伤心、
满意）
学生自主读课文并找出词语，教师巡视，发现问题及时纠正、
三、抓住表现人物心情的句子。了解事情的起因
教师带领学生读课文1-4自然段，找出课文中描写玲玲心情发
生变化的语句，根据玲玲的心情了解事情的发展变化。（出示课件
13）
1.读1自然段，看看最开始玲玲的心情是怎样的？（出示课件
14）
（1）教师指名朗读，相机指导节奏和断句。
玲玲/得意地端详着/自己画的/《我家的一角》。这幅画明天
就要参加评奖了。
（2）理解“端详”：端详是什么意思？谁能来做个动作？像
这个同学一样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”。
（3）引导思考：从“得意、端详、评奖”这几个词语中，可
以看出什么呢？
预设：可以看出玲玲的画画得非常好。
（4）引导想象，体会“得意”：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天要参加评奖。玲玲一边端详着自己的作品，一边会
想什么呢？
（5）联系生活，理解“得意”：我们在学习生活中有过和玲
玲一样的感受吗？那件事觉得自己做得特别好，挺得意的？
2.学习第2-4自然段，体会“伤心”。（出示课件15）
（1）指名读第2-4自然段。
（2）学习“催”。
①出示相关句子，圈画“催”字，学生认读。引导学生读句
子，想想“催”的意思。
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催他了。
联系实际生活，指导学生读出爸爸催促的语气。
②过渡：在爸爸的催促下发生了一个意外，谁来读读第4自然
段？
就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲
伤心地哭了起来。
（板书：弄脏）
教师示范，指导学生读“啪”时要读得响而短。
（3）学习“脏”。
提问：你一定知道“脏”字的意思，生活中你把什么东西弄脏
过？当时是什么心情？
（4）体会“伤心”。
①提问：刚才的玲玲还得意地端详着这幅画，现在画却被弄
脏了。玲玲的心情发生了什么变化？
②联系上下文，体会“伤心”。（出示课件16）
过渡：同学们，玲玲从“得意”变得“伤心”，她哭了，心情
一落千丈。让我们一起读一读第1自然段和第4自然段。体会一下
玲玲心情的变化。
小结：同学们，联系上下文进行阅读，可以更好地体会人物的
心情变化。你们还可以用上表示心情变化的词语把这件事的起因讲
一讲。（出示课件17）
四、练习书写“画、幅、评、奖”
1.出示田字格中的范字“画、幅、评、奖”。（出示课件18）
引导学生观察并说一说，在书写着几个字的时候要注意什么？
学生交流汇报。
2.指导书写。
（出示课件19）画，“画”围绕中心点写得稍小一些，下半部
分包住“田”的一半。第一笔横与中间的“田”宽度一致，“田”
要写得上宽下窄，竖折是字中最宽的笔画。
（出示课件20）幅，左窄右宽，左半部分的起笔高于右侧，右下“田”字写得稍宽。
（出示课件21）评，左窄右宽，右半部分的长横要穿插到左半
部分偏旁中间。
（出示课件22）奖，上下结构，上下两个部分都要写得稍扁，
“大”字出头部分要稍短。
3.学生练写，展示评价。
五、课堂演练，归纳总结
1.课堂演练。（出示课件23、24）
2.课堂小结。（出示课件25）
本节课我们学习了《玲玲的画》故事的起因，就是玲玲为评奖
画了一幅得意的画，然而不小心弄脏了，心情由得意变为伤心。下
节课我们继续学习随着故事发展，玲玲心情的变化。
第二课时
【教学目标】
1.会写“纸、报、另、及、拿、并”等6个字，会写“评奖、
时间”等7个词语。
2.正确流利朗读课文第5至9自然段。
3.试着用“得意、伤心、满意”关键词讲述故事。
4.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成
好事的道理。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.出示词语，学生认读。（出示课件26）
端详 评奖 玲玲 弄脏 一幅画 啪的一声
2.引导学生用上“得意、伤心”，讲讲故事的起因。（出示课
件27）
二、抓住心情变化，了解事情的经过和结果
1.过渡：经过上节课的学习，我们知道玲玲的画不小心被弄脏
了，她的心情从得意变得很伤心。后来，她的心情又怎样了？我们
继续学习课文，看看这个故事又给我们讲述了怎样的道理。
2.学习第5—8自然段，体会“满意”。
（1）阅读5-6自然段，学习玲玲和爸爸的对话。（出示课件
28）
玲玲不小心把画弄脏的时候，爸爸和玲玲说了什么？自由朗读
课文第5～6自然段。
学生交流，教师相机出示对话。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”
①认识“及”。提问：你知道“来不及”是什么意思吗？
“及”在这里意思是赶上、达到。
②分角色朗读对话：指导读出爸爸关心的语气；重读“弄脏、
来不及”等词语，读出玲玲着急的语气。
（2）朗读7-8自然段，体会“满意”。（出示课件29）
爸爸拿起画，仔细地看了看，说:“别哭，孩子。在这儿画点
儿什么，不是很好吗?”
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗
眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意
地笑了。
①朗读7-8自然段，玲玲听了爸爸的话，是怎么做的呢？心情
又会发生怎样的变化？
学生回答，教师总结：同学们说的很棒，玲玲听了爸爸的话，
拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲的心情又从伤心变得
满意。（板书：脏地方画小狗）
②（出示课件30）引导想象：这只“懒洋洋”的小花狗是什
么样的？（眯着眼睛、趴在楼梯上）有了这只小花狗，这幅画有了
什么变化？（整张画看上去更好了）
③指导朗读。第7自然段要读出反问的语气。第8自然段要表
现玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
3.学习第9自然段，感悟道理。
（1）（出示课件31）过渡：有了爸爸的指导，玲玲豁然开
朗。你们看课件上的这两幅画（一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一
幅添上小狗，小狗趴在楼梯上），对照着再去读一读第9自然段，
说一说：你读懂了什么？
（2）学生交流汇报，教师总结：同学们说的都很棒，从这一自
然段我们知道，好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑
筋，坏事也能变好事。（出示课件32）（板书：只要肯动脑筋，坏
事也能变好事。）
（3）引导学生说说文中哪些事情在玲玲看来“那么糟”，又发
生了什么变化。学生交流。
预设：本文中玲玲遇到的坏事是水彩笔啪的一声掉到了纸上，
把画弄脏了。好事是玲玲在污渍处画了一只小狗，整张画看上去更
好了。（板书：坏事 好事）
点拨：是啊，知识小小的举动，就让画发生了变化，也让玲玲
的心情改变了。她对爸爸的话也有了更深的理解。
学生再读爸爸的话，指导这句话是本文的中心句。
（4）联系生活，加深理解。
启发联想：在爸爸的指点下，玲玲的画从“那么糟”变得令人
满意。想想自己在生活中，有没有遇到过类似的事情，想好了讲给
大家听。（出示课件33）（出示课件34）教师出示示例，学生根据这个描述方法联系生
活谈一谈相似的事情。
示例1：有一次，我画画报。一不小心我把水彩笔弄掉了，脏
了一大片，我差点就哭了。突然，我灵机一动，想到了一个点子，
于是，我在脏的地方画了一朵红花。我拿起画仔细地看了看，想这
幅画又美了。
示例2：有一次，我穿着新衣服来上学。上体育课玩耍的时候
把衣服划破了，我非常难过，回家跟妈妈哭起来。妈妈会魔法，在
衣服上贴了一个英雄贴，衣服更酷了。
三、借助关键词讲故事
1.出示提示，学生练习讲故事。（出示课件35）
提问：同学们，课文学完了，你们能借助老师给的提示，讲讲
《玲玲的画》这个故事吗？
出示提示：玲玲准备参加比赛，她画了一幅画《我家的一
角》，正在她（ ）时，这幅画（ ），玲玲心里很（
）。在爸爸的启发下，她（ ）。经过这么一改，玲玲（
）地笑了。
2.借助词语，再练习讲故事。（出示课件36）
出示：得意、伤心、满意。
指导：现在不借助提示，用上这三个词语，你还能讲讲这个故
事吗？
学生先自己练习，同桌相互讲述、评议。再小组合作练习，班
级内展示互评。重点关注是否讲清了事情的变化过程和玲玲的心情
变化。
四、学习生字，指导书写
1.教师出示“纸、报、另、及、拿、并”6个要写的字。（出
示课件37）
2.指导学生观察，把这6个字按照结构分组。剩下结构：另、
拿；左右结构：纸、报；独体字：并、及。
3.指导书写“纸、及、拿”。
（出示课件38）纸，左窄右宽，第四笔平撇收笔于竖中线，第
五笔竖提的竖段写在竖中线上，第六笔横起笔在中心点上，左低右
高，最后一笔斜钩从第四笔平撇的中心点起笔。
（出示课件39）及，第一笔是撇，第二笔横折折撇一笔写成，
撇和捺要舒展。
（出示课件40）拿，上下两部分都要写得扁一些，“手”的第
一笔撇在横中线下侧。
4，学生练习书写“纸、及、拿”，描红一个，观察比较，再
写两个。迁移练写其他3个字。
5.展评学生写的字。表扬写得好的，对有问题的笔画给予指
导。6.练写“评奖、时间”等7个词语。
五、总结归纳，布置作业
1.课文小结。（出示课件42）
本文写了玲玲不小心把画弄脏后，在爸爸的指导下在脏的地方
画了一只小花狗，效果很好。这个故事告诉我们：只要肯动脑筋，
坏事有时也能变成好事。
2.课堂演练。（出示课件43）
3.布置作业。（出示课件44）
生活中遇到不好的事情，你会怎么做？举例说一说，和同学交
流。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：
1.教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、及”等重点字词进行识字教学。先理解生
字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循
序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对
话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂
亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学
生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。
不足之处：
当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。在指
导朗读上，还不是很到位。
