文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
19 雾在哪里
1.认识“论、暗”等13个生字，会写“于、论”等10个字，会写“于是、无论”等13个词
语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.能结合课文内容，说说雾来的时候的景色。
4.能用自己的话说一说雾是什么样子。
1.能结合课文内容，说说雾来的时候的景色。
2.能用自己的话说一说雾是什么样子。
“状元成才路”多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“论、暗”等13个生字，会写“于、论、同、周、猫、切”6个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.借助插图理解课文内容，并会用停顿、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子，读好全
文。
板块一 创设情境，激发童趣
1.勾连旧知，创设情境。
（1）同学们，课文《我是什么》让我们知道了水可以变成汽、雪……今天我们收到一封
“水”的来信。他的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信吧！
（课件出示信中“雾”的谜语）
（2）“水”的好伙伴是谁？（学生交流，相机引出“雾”。）
2.雾究竟在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去找找“雾”。（教师板书课题，指名读课
题。）
（1）如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么标点符号？读出什么语气
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呢？（指导学生注意停顿，读出疑问的语气。）
（2）齐读课题。
板块二 初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段
序号。
2.指名学生分自然段读课文，其他同学带着问题（你觉得这是怎样的雾？）认真听。
3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。指名说说自己对这个词语的理解。
4.梳理课文内容。
（1）雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读课文，找出相应的地点。（学生交流后，
出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲到城市的上空。）
（2）淘气的雾孩子藏了些什么？引导学生读课文，交流。（板书词语：大海、天空、太阳、海
岸、城市、自己）
（3）随文学习“岸、暗”。①出示词语“海岸”，读准“岸”。结合海岸图片学习“岸”。
②学习同音字“暗”。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，
有了太阳就是明。
5.引导学生把自己想象成雾孩子，读出淘气的语气。（课件出示雾说的话）
（1）学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有所不同。
（2）指名读，教师相机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句要读出开心的语气，突出雾
孩子的淘气。第4句“现在”语音稍微拖长，或者略停顿，读出雾孩子思考问题的语气。
第5句读出恍然大悟、高兴的语气。
（3）男女生合作读后，教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又
说……
板块三 品读课文，学习句式
1.引导学生读课文第3～6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏了起来，被藏起来后的景
色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
2.学生交流：（师相机出示句子：①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。②霎
时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。③房屋、街道、树木、桥
梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 ）
（1）学习生字“街”。指名读出示的词语“街道”。出示图片帮助识记。（比如：步行街、
美食街等）
（2）学习生字“梁”。指名读出示的词语“桥梁”。借助字源学习：“梁”是形声兼会意
字，表示水上木桥之意，“梁”现在一般指架在柱子上的长木，如房梁；也指中间高起的
部分，如鼻梁、山梁。
（3）比较第①②句话，引导学生发现其中共同的地方。（都使用了“无论……都……”的
句式来表达）
（4）指名读第③句话，关注句中的顿号，读出抑扬顿挫的节奏。引导学生理解“甚至”的
意思，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事物也能藏。（教师指名读，学
生齐读）
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3.（出示课文第3、4、6自然段）师生合作读这3个自然段。引导学生发现这3个自然段相同
的地方。
小结：每段第1句都是雾说的话，第2句都是他把什么东西藏起来了，第3句都是藏
起来之后发生的变化。
4.（教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片）指导学生发挥想象，仿照句式进行口头表
达。（出示句式：雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校
园，还是校园里的老师、学生，都看不见了。）
5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有什么变化呢？下节课我们继续学习。
板块四 观察字形，指导书写
1.（出示“于、同、周、猫”）辨析结构：“于”是独体字，“同、周”是半包围结构，“猫”是
左右结构。
（1）教师范写，指导要点：①“于”的两横都在中线以上，整个字形呈头重脚轻。
②“同”字外框大里面的笔画小。③“周”字的里面“土”写大，“口”写小。④“猫”
的“犭”第三笔撇不要出头。
（2）学生描红，练写，教师巡视指导。
2.（出示“论、切”）观察字形，体会这2个字左窄右宽的共同点。
（1）教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交；
“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。
（2）学生描红，练写，教师巡视指导。
3.教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.巩固要求会认的13个生字，会写“该、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的
意思。
2.朗读课文，继续读雾说的话，体会雾的淘气。
3.学习课文第7～10自然段，说一说雾把自己藏起来后的景象。
4.用自己的话说说“雾还会是什么”。
板块一 复习回顾，导入新课
1.（出示生字、词语）学生开火车认读生字、词语。
2.运用所学的词语说一说课文的主要内容。（提供支架，学生补充。）
板块二 品读课文，继续感悟
1.学习第7～8自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。
（1）（课件出示：现在，我该把谁藏起来呢？）指名读，读出思考的语气。
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（2）在第8自然段中找出答案：我要把自己藏起来。同桌对读，师生配合读。
（3）把自己想象成雾，朗读第7～8自然段，体会雾孩子的淘气。
2.学习第9自然段，感受雾消失后的变化。
（1）自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了什么变化？
（2）感受雾消失后的变化。（课件出示第9自然段）①指导学生读好停顿，读好长句。②圈
出多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。③理解“悠闲”：ɑ.引导
学生理解“悠闲地散步”是怎样散步。（预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。 ）b.
指导学生读一读，演一演。c.教师指出：“悠闲地散步”是人的行为，而作者把小黑猫当
成人来写，生动有趣。④学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有哪些变化呢？（课件出
示句式：________也出现了，它________________。）⑤学生反馈，师生评价。
板块三 展开想象，激活思维
1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容？（第二幅图）
2.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市……一切都露出来了，那雾呢？他去了哪
儿呢？
（1）齐读第10自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。
（2）学生讨论“雾去哪里了？”，教师引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一出来，
雾就会散开。
3.同学们，经过这两节课的学习，我们终于帮“水”找到了他的好伙伴“雾”，雾可真是个
“淘气的孩子”。在你的眼里他还是什么呢？你想对雾孩子说点儿什么呢？（学生自由
交流）
板块四 指导写字，评价修改
1.（出示“该、久、散、步”）请学生观察4个字的结构有什么不同，说说书写这4个字时需要
注意什么。
2.教师范写，提醒书写要点。如，“步”字上部宽、扁，下部窄、长，下面不要写成“少”。
3.学生练习书写，教师巡视指导。请学生上台展示，师生共同评议。
本次教学设计最大的亮点在于趣味性强。新课以帮“水”找伙伴导入，大大激发了学
生的学习兴趣。整体感知、随文识字、朗读指导和想象说话，都是在一定的情境中进行的，比
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如识记“街”，出示图片，联系生活。另外，教学的收尾环节引发学生想象“雾到底去哪里
了？”，其实这个问题本身就没有固定的答案，每个学生思考的角度不同，得出的答案也不
一样。
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