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陕西省西安中学高 2026 届高三第三次模拟考试
语文试题
（时间：150分钟 满分：150分 ）
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
特殊的工具
问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？
书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，学书法就
是学用笔——笔法。所以，必须由讲求用笔入手。
问二：这样的提法，可有根据吗？
如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以引唐代书
学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。”
问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？
真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瓘应当迷信，而是
他看到了这个道理，说得又最为简切。
问四：请讲讲这个道理——是否很玄妙？
玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中国毛笔写汉字
的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着一定程度的“表象”的成分，
因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用来写这种字的工具，不
是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两点而生。
问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？
“中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。从我自
己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画，但是和我
们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有书学。
问六：这是由于何故呢？
第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，他们用的
笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。
问七：两种笔的根本分别何在呢？
西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要求是弹力强。
西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，笔迹仍旧细轻，所有“变
化”，亦不过如此而已。但只因有了这一点点弹力，便会产生出轻重粗细的“笔意”，虽然这一点“笔
意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连上述的那么一点弹力也无，全
归到“挺硬僵死”上去了。这就连“ ① ” 也不可能产生。比如你沿着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规
画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设计图样”，各种的“几何图案”之类，
但是没有人称这种笔画为“ ② ” ——因为其中没有“ ③ ”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用
笔”，“学书法就是学笔法”的这个命题，不是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，
所关于书法者为如何重要，也就连带明白了。
问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强——但为什么又有人主张：初学宜用软毫呢？
你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧时倒是很流
行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧），说能“练笔力”；软毫写好了，使硬毫不成问题。
问九：正是这样。您对此又怎么看呢？
这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”，把这种字标
为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现的古代墨笔书，
根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫而没有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。
这情况一直到唐代，字体改，笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来，——我国书法艺术史，
以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了，其间原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根
本性的原因。
问十：您是不赞成用软毫了？
对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，——我认为那是学不到真正的（汉晋隋
唐一脉承传而来的）好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是“圆熟”一路的书
风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是道健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。
在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精气神采，那么有一句术语叫太
“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而较毫写出来的笔画是偏“肉”的。所以我不取
它。其次，“软毫论”的所谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的一大重要问题。打一个比
方：“工欲善其事，必先利其器”。用软毫练字，犹如钝刀子割肉。庄子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，
也必然是会用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲锋利），他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了
“练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其
器”了。
如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力的笔才是
上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔——学会运用这个富有弹力的
中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈臆说。
（摘编自周汝昌《书法艺术答问》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成论述。
B. 作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的道理”。
C. 作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一致。
D. 作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄妙”。
2. 以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是（ ）
A. 作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢软毫的原
因。
B. 作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到好笔法的。
C. 作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软毫来练笔
力。
D. 作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软毫并非上
品。
3. 本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结合文本简要
分析。
4. 请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。
5. 作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”等有何不同，请结合材料谈谈你的认识。
【答案】1. A 2. A
3. ①承接上文对书法本质（汉字造型性、毛笔弹力）的分析，对比中西方文字、工具差异，进一步凸显
“毛笔弹力”与“汉字造型性”对书法艺术的决定性作用，强化“学书法必先学用笔”的核心论点；②回
应“中国以外是否有书法”的疑问，明确本文所论书法的特定内涵（中国毛笔写汉字的艺术），避免概念
混淆，使论证更严谨。
4. ①真正的笔意 ②书法的笔画③人的笔力（或“书写者的主观能动性”）
5. ①功能属性：毛笔是书法艺术的核心工具，其弹力特性直接决定书法的笔法、线条质感；舟楫是辅助工
具，帮助人突破自身局限达成实用目标。②关联逻辑：毛笔与书法是“共生关系”，无毛笔则无对应艺术；
舟楫与“致千里”是“辅助关系”，无舟楫仍可通过其他方式前行。③价值指向：毛笔承载艺术审美价值；
舟楫承载实用功利价值。
【解析】
【导语】这篇《特殊的工具》以问答形式展开，层层递进地探讨了中国书法艺术的本质。文章核心围绕“用笔第一”的论点，从工具特性（毛笔弹力）、文字造型性、东西方笔法差异等角度展开论证，逻辑严
密。作者通过历史溯源（唐宋笔法演变）、经典引用（张怀瓘）、比喻论证（庖丁解牛）等方式，批判了
“软毫论”，强调工具特性对艺术表现的决定性作用。问答体使深奥的书法理论具象化，体现出作者将传
统艺术理论现代化阐释的尝试。
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“一直到‘问七’部分才完成论述”错误，作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观点，但并未
到“问七”才完成论述。“问四”分析书法是“中国毛笔写汉字的艺术”，点明汉字造型性与毛笔特性的
核心作用；“问七”则进一步对比中西笔的差异，是对前文观点的深化补充，而非论述的终点，全文是层
层递进的论证过程。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
的
A.“这便是作者不喜欢软毫 原因”错误，作者不赞成软毫的原因是多方面的，“明清科考时代的审
美影响”只是其中一点。更核心的原因是：软毫弹力弱，写不出汉晋隋唐书法的“道健骏爽、英风俊骨”；
古代书法遗迹无软毫痕迹，软毫盛行于宋代，偏离传统笔法；软毫练笔力如同“钝刀子割肉”，违背“工
欲善其事，必先利其器”的工具原则。选项将单一原因当作全部，以偏概全。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
上文“问四”已经明确了书法的定义，并指出汉字的“造型性”和毛笔的特性是书法艺术产生的两大基础。
“问五”“问六”通过探讨“中国以外是否有书法”的问题，进一步对比中西文字和书写工具的差异：西
洋文字“造型性”弱，西洋笔弹力不足甚至没有弹力。这种对比从反面印证了汉字造型性、毛笔弹力对于
中国书法的决定性作用，从而强化了全文“学书法必先学用笔”的核心论点。
作者在这两部分中明确区分了中国书法与西洋“书法”的不同——西洋“最精美”的书法只能算作图案画，
没有真正的“书学”。这就清晰划定了本文论述的“书法”的特定内涵，即专指以中国毛笔书写汉字的艺
术，防止概念被泛化，让后文关于笔法、毛笔选择的论述有了严谨的前提，逻辑更严密。
【4题详解】
本题考查学生信息筛选与归纳概括的能力。
①：前文说西洋钢笔只有一点点弹力，能产生“轻重粗细的笔意”，但远非真正的笔法；铅笔、圆珠笔无
弹力，连这种基础的笔意都没有。因此填“真正的笔意”，与前文的“笔意”形成递进对比。②：用铅笔沿尺子画道道、用圆规画圆圈，只能算“设计图样”“几何图案”的线条，毫无书法的艺术特
质。此处填“书法的笔画”，明确区分实用线条与书法艺术线条的本质不同。
③：书法的笔画不是机械画出的线条，而是书写者运用毛笔弹力，融入自身力量与审美后的产物。西洋无
弹力的笔无法体现人的主观操控，因此填“人的笔力”，点明书法笔画的核心在于书写者的主动运用，呼
应前文“学书法就是学用笔”的观点。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①功能属性不同：毛笔是书法艺术的核心工具，其“弹力强”的特性直接决定了笔法的产生，是书法艺术
存在的前提——没有毛笔的弹力，就无法形成书法的线条变化与艺术美感。舟楫是实用的辅助工具，《劝
学》中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”，强调舟楫帮助人突破自身能力局限，达成“渡江河”的实用
目标。
②关联逻辑不同：毛笔与书法是共生关系：书法是“中国毛笔写汉字的艺术”，二者相互依存，缺一不可。
舟楫与“致千里”是辅助关系：舟楫是达成“绝江河”目标的一种手段，并非唯一手段，没有舟楫，人还
可以通过其他方式渡河。
③价值指向不同：毛笔承载艺术审美价值，它的弹力特性能让书写者挥洒出“道健骏爽、英风俊骨”的线
条，是实现书法艺术美感的关键，直接服务于审美需求。舟楫承载实用功利价值，它的价值在于帮助人跨
越地理障碍，完成出行、运输等实际任务，服务于现实生活需求。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
无权选择的纠缠
[澳大利亚]马特·泰伊
“选择你人生里最好的一年，然后我们就能送你去那一年过退休生活。”
你大概会觉得，兜售一项要让你永远消失的服务会很困难。但假如你挑对申请人，假如你施加恰如其
分的游说，呃……我的意思是，拿这个家伙为例————他叫杰弗里·查默斯，60岁，没有家人，没有子
女，婚姻维持了差不多一辈子，如今是名鳏夫，妻子死于癌症。他的申请表里就这些内容。他孑然一身，
大概在梦想着人生里更好的日子———那时人年轻，有爱情，生活如冒险。他这笔生意可能很容易做。
“你没有听说过多重世界理论?”
他当然听说过———毕竟，他此刻就坐在我的办公室里。但是，尽可能简单地把来龙去脉解释清楚并
没坏处。并非人人都是量子物理学家或者多重宇宙退休方案的销售代表。
“想象一下，在那么多无限数量的世界中，存在一些极为不同的世界，但许多世界和我们的世界几乎
一样。事实上完全一样，除了某些微小的细节，譬如苹果的味道不一样。”
查默斯仅仅摇摇头。好吧，一个水果的比喻无法提供和公司培训一样的背景信息，但这位顾客看起来理解东西比较慢。不过，我并不惊讶———到他这把岁数的一些老人甚至连设置简单的全息屏幕都不会。
“没关系！重要的是，这项理论如今成了实践。我自己对于波函数和量子纠缠也了解不多，但这样的
话，你获得不错的退休生活，我们的星系能喘一口气，摆脱……老化的人群。所以我们才得到这么多补助
金，而你的养老金提供方也将我们列为选择之一。许多人都渴望这个服务能给自己的人生助推一把。”
“波函数？量子纠缠？”
“量子力学的术语。你开车的话并不需要知道氢气引擎如何工作，对吧？只用知道这项技术能运作，
这么说吧，它会让你从 A点到达B点。”
有时候我的这番话会惹来笑声，有时候不会。但查默斯的反应一直很冷淡，于是我估摸着这招值得一
试。
他没有发出笑声，甚至没有露出微笑。
“任何一年都可以？”他问道，“怎么办到的？”
我努力不让自己咧嘴笑出来。这笔生意真容易。
“对于无限的世界来说，很容易找出一个子集，里面的世界与我们的这个世界几乎完全相同，但却有
一处十分特别的差异。”
“什么差异？”
“那些世界里，你不存在。呃，更准确地讲，我们挑选的那些世界里面，那些‘你’刚好在你想要插
入的时间点过世。探测到那个特定的子集很容易办到。我们一旦找到合适目标，我们就把你送进那个世界，
你作为那个去世的‘你’的分身，接替他继续生活，过了一年后再把你替换出来。就是这样。”
“在那一年之后，另一个我怎么样？死在那个世界里吗？还是失踪不见？”
我耸耸肩，努力装得随意一点。这部分会让一些顾客出现些许犹豫。“那个，你反正都会死的。但我
们能让你那个死亡的自我进入停滞状态，在那年之后将它重新送回原本的世界。因为有补助金和各种一揽
子计划，我们有许多方案可供选择。”
“能维持多久？”
我摊开双手：“将替换时间保持在一年的周期内，我们能不断搜寻容易控制的其他世界，而能量费用
包含在成本之内，所以我们能为每个人提供服务到他们的百岁之际。对你来说，还有40年。然后我们会将
你留在你待过的最后一个世界里，所以你不管怎样还能在那边过完余生。我也应该指出多重宇宙的一个奇
特之处———当我们将你插入之后，你的外表和感觉都会与插入的时间点相称。所以，假如我们将你送进
另一个你是25岁的世界里，你的长相会像25岁那时候。可没人想用70岁的身体来打深夜篮球赛。”
“我不爱好运动。”
“那么和一位迷人的美女一起在晚上跳舞。”我没有提及他的妻子，“你喜欢什么都成。但你要明白
我的意思。这又要说到量子纠缠。”
“量子纠缠。你刚才就说过。”我抑制住一声叹息。这开始变得有点习惯成自然。
“我所知道的是，你无权选择纠缠，纠缠就那么发生。在量子层面上，你和周遭的一切都是通过纠缠
产生关联。假如你希望去往20年前的那一年，我们将你插入一个宇宙，那个宇宙里有一个比你眼下年轻
20岁的‘你’。所以，当你在那边遇到纠缠时……呃，大多数人对于爱情都相当激动。”
“纠缠是关联。”他缓缓说道。我想要用脑袋撞桌子了，通常介绍到现在，顾客们要么十分兴奋，要
么准备放弃。
“你说，任何一年都成?”他再次问道。我的气馁心情顿时烟消云散，再度努力不要让自己咧嘴笑出
来。我给了他多个一揽子方案供他选择，然后让他回去好好考虑一下。
“我已经决定好了。”
我笑着说：“你已经选好去哪年了?”
查默斯仅仅点点头：“我要去上一年。”
我感觉自己的笑容停住了，转眼就消失不见。我的意思是说，我早已读过他的申请书。
“哎，”我说，“去年的大多数时间你都花在照料末期癌症的妻子上。主要是居家疗护。这肯定不是
最好的一年……”
他这时笑了————是疲惫又伤感的笑容，使得我的话说到一半就打住。
“那些我在去年初就过世的世界里，她要孑然一身地度过人生的最后一年。”
我过了半晌才明白这句话的意思。
“你不会当真要花费余下的40年做这件事吧！”
我开口的时候，我寻思自己为何要费心劝他打消主意。毕竟，多一笔生意也好。只是，他明明可以选
择任何一年。
查默斯继续保持那种伤感的笑容：“我想你说对了。你不了解纠缠的意思。但是我懂。”
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 没有子女，唯一的亲人刚死于癌症，这样的处境使查默斯“去上一年”这一看似有悖常情的决定显得
合情合理。
B. 在说出自己计划前，查默斯较为沉默，在说出计划后，他显得疲惫而伤感，这表现出老人心思细腻、
情深义重。
C. 作为推销员，“我”通过多重世界理论强调穿越后的年轻化体验，意在激发查默斯对重返青春的渴望
以促成交易。
的
D. “我”和查默斯都能理解物理学意义上 “纠缠”，稍有不同的是，查默斯还认为纠缠是一种情感
上的“关联”。
7. 下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “选择你人生里最好的一年”，小说以这样的广告开篇吸引了读者的注意力，也为后文“我”兜售服务作了铺垫。
B. 查默斯的反应冷淡与“我”的热情形成鲜明对比。这种反差既塑造了人物性格，也为最后的反转积蓄
了力量。
C. 用浅显的话语解说、丰富的表情再加上“耸肩”等动作，这些都体现了“我”销售经验丰富，理解老
人的需求。
D. “我”与查默斯的对话构成了小说的主要内容，既自然地呈现了科幻元素，又表现了两人对科技文明
的认知差异。
8. 文中查默斯是主动选择去到上一年的，为何标题却是“无权选择的纠缠”？请结合文本简要分析。
的
9. 根据下面评价科幻小说 维度和标准，完善这篇小说的评价量表。
评价 评价
评价标准
维度 分析
科学 ____
以现有的科学理论、假说为依据。
元素 ____
人文 探讨科技与人类的关系，对科学技术有反思，对人类发 ____
思考 展有思考。 ____
逻辑 科学理论前后相通，没有自我矛盾；人物形象、人物心 ____
自洽 理、故事情节等符合生活逻辑。 ____
【答案】6. D 7. C
8. ①在物理（科学）层面：查默斯虽主动选择穿越年份，但量子纠缠作为穿越技术的物理基础，其发生与
关联是“无权选择”的客观规律。
②在情感与人性层面：查默斯因与妻子无法割舍的情感“纠缠”，选择回到她患病之年陪伴她，这是他内
心深处更深情的主动，是义不容辞的必然。
9. ①. “多重宇宙论”“量子纠缠”“波函数”等已有的科学理论或假说，让“多重宇宙退休方案”
成为可能。 ②. a.查默斯最终的选择，揭示了无论技术如何进步，人类的幸福感与生命意义仍系于爱与
羁绊。
b.在科技高速发展的背景下，人类有选择的权利，也有被科技异化、裹挟的可能。
c.小说通过查默斯展现了老龄化社会中老年群体的复杂的精神需求，促使读者思考技术发展应如何真正关
怀个体的多样性需求。 ③. a.如自我只能存在于一个宇宙中，如果去了另外的平行宇宙，当下宇宙中的
自我就会进入“停滞状态”。
b.“我”想成功兜售“多重宇宙退休方案”，查默斯想陪伴罹患癌症的妻子，他们的言行举止、心理变化
都符合现实生活的逻辑。
【解析】【导语】这篇科幻小说通过虚构的多重世界退休方案，探索了人在亲情、技术进步与生命选择之间的复杂
关系。科学元素构建了一个量子力学下的平行世界，提供了合理的虚构前提。通过查默斯选择回到妻子病
逝的那一年，小说深刻反思了科技的伦理与人性的本质，彰显人文思考。结构紧凑，情节曲折。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“‘我’和查默斯都能理解物理学意义上的‘纠缠’”错误，查默斯并不理解物理学意义上的“纠缠”，
他所说的“纠缠”是与妻子感情上的牵绊。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生理解文本内容、鉴赏艺术特色的能力。
C.“丰富的表情”“理解老人的需求”错误。文中“我”出于职业素养，多次努力克制住了一些反应。由
“你不会当真要花费余下的 40 年做这件事吧!”“只是，他明明可以选择任何一年”等可知，“我”并
不理解老人。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①穿越技术的核心是量子纠缠，它不以人的意志为转移，是物理世界的既定法则。即便查默斯主动选择去
上一年，他依然无法选择“纠缠”本身的发生方式与关联对象——他与那个世界中年轻妻子的重逢、情感
的重新激活，都受制于这一客观规律。因此，在科学层面，“无权选择”是对技术原理的真实描述，与他
的主动选择并不矛盾。
②表面看，查默斯主动选择了“最不好的一年”，放弃了一切享乐选项。但这一选择源于他与妻子之间无
法切断的情感联结——这种联结不是他主动“选”来的，而是经数十年婚姻、临终照护沉淀而成的生命羁
绊。在他心中，陪伴妻子并非“可选项目”，而是义不容辞、理所当然的事。因此，情感上的“纠缠”使
他实际上“无权选择”弃她而去。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏小说写作特点、分析审美意蕴的能力。
①小说中“多重宇宙论”“量子纠缠”“波函数”等，这些是已有的科学理论或假说。
②a.无论技术如何进步，人类的幸福感与生命意义仍系于爱与羁绊。
b.“多重宇宙论”让人有了更多的选择，但也有可能会让人被科技裹挟。人类有选择的权利，也有被科技
异化、裹挟的可能。
c.小说通过塑造查默斯这一形象，说明老年人的精神需求是多元化的，促使读者反思技术发展应如何真正
关怀个体的多样性需求。③a.“多重宇宙退休方案”，自我只能存在于一个宇宙中，如果去了另外的平行宇宙，当下宇宙中的自我
就会消失，所以查默斯选择回到前一年。
b.“我”是“多重宇宙退休方案”的推销员，查默斯独居，缺少情感慰藉，于是他想陪伴罹患癌症的妻子。
人物的行为动机和心理变化合情合理。
（三）阅读III（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
建炎元年，王伦充大金通问使，见金议事，金留不遣。伦曰：“海上之盟，两国约为兄弟，万世无变。
盍思久远之谋，归我二帝、太母，复我土疆，使南北赤子无致涂炭。”粘罕曰：“比上国遣使来，问其意
指，多不能对。侍郎语欲议和，决非江南情实。”绍兴二年，纵之归报。七年春，徽宗及宁德后讣至，复
以伦充迎奉梓宫使。是年冬，还，左副元帅完颜昌送伦等曰：“好报江南，自今道涂无壅，和议可以平
达。”初，伦既见昌，昌遣使偕伦入燕见金主完颜亶，致使指。金主始密与群臣定议许和，遂遣伦还。八
年秋，再使金国，金主遣萧哲、张通古为江南诏谕使，偕伦来。朝论以金使肆嫚，抗论甚喧，多归罪伦。
伦见通古以一二策动之遂议以桧见金使于其馆受书以归。金许归梓宫、太母及河南地。九年，伦赴金国议
事。金主令耶律绍文为宣勘官，问伦：“无一言及岁币，反来割地。”乃遣蓝公佐先归，论岁贡等事，拘
伦以俟报。伦居河间六载，金欲以伦为平滦三路都转运使。金胁以威，伦拒益力，冠带南向，再拜恸哭曰：
“臣今将命被留，欲污以金职，臣敢爱一死以辱命！”遂就死。
（节选自《宋史·列传第一百三十》，有删改）
材料二：
王伦本一狎邪小人，市井无赖，专务诈诞，欺罔天听，天下之人切齿唾骂。今者无故诱致金使，以诏
谕江南为名，是欲臣妾我也。夫天下者，祖宗之天下也；陛下所居之位，祖宗之位也。奈何以祖宗之天下
为金之天下，以祖宗之位为藩臣之位乎？
（节选自胡铨《戊午上高宗封事》，有删改）
材料三：
盖义理必参之以时势，乃为真义理也。宋遭金人之害，掳二帝，陷中原，为臣子者固当日夜以复仇雪
耻为念。然以屡败积弱之余，欲乘此偏安甫定之时，即长驱北指，使强敌畏威，还土疆而归帝后，虽三尺
童子知其不能也。绍兴五年，将遣使至金通问二帝，胡寅言国家与金世仇，无通使之理。高宗谓赵鼎曰：
“今梓宫①、太后、渊圣②皆在彼，若不与和，则无可还之理。”胡铨一疏，文字愤激作气，天下之谈义
理者，遂群相附和。身在局外者易为空言，身在局中者难措实事。
（节选自赵翼《廿二史札记》，有删改）
【注】①梓宫：古代皇帝、皇后所用的梓木棺椁。②渊圣：宋钦宗的尊号。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。伦见通古A以一二策B动之C遂议D以桧E见金使F于其馆G受书H以归。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 充，充当、担任，与《促织》中的“遂为猾胥报充里正役”的“充”意思相同。
B. 涂，同“途”，与《齐桓晋文之事》“行旅皆欲出于王之涂”的“涂”意思相同。
C. 务，从事、致力于，与《过秦论》中“内立法度，务耕织”的“务”意思相同。
D. 乃，于是、就，与《鸿门宴》中的“项伯乃夜驰之沛公军”的“乃”用法不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 王伦向粘罕表达议和意向后，粘罕认为这只是王伦的想法，并非大宋朝廷的意思，因为以往大宋派至
金国的使者总不明言意图。
B. 王伦出使金国时在完颜昌的帮助下达成议和，当时金国许诺归还徽、钦二帝，但之后又以岁币刁难他，
再次把王伦扣留在金国。
C. 胡铨在给宋高宗的奏疏中大骂王伦是品行不端的奸邪小人、市井无赖，但从王伦不屈就义的事迹看，
胡铨对他的评价有失偏颇。
D. 赵翼认为，王伦作为宋国使者被派往金国议和，身处复杂局势，要考虑宋国徽、钦二帝和太后在金国
的情况，思虑不周情有可原。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣今将命被留，欲污以金职，臣敢爱一死以辱命！
（2）胡铨一疏，文字愤激作气，天下之谈义理者，遂群相附和。
14. 请结合材料，简要指出王伦、胡铨、赵翼三人对“宋金议和”的态度有何不同。
【答案】10. ACG
11. D 12. B
13. （1）我现在奉命出使被扣留，（金人）想要用金国的官职来玷污我，我怎敢吝惜一死而辱没使命！
（2）胡铨的一封奏疏，文字悲愤激昂、能壮大气势，天下谈论道义的人，便群起应和他。
14. ①王伦主张议和。②胡铨坚决反对议和。③赵翼认为需结合时势理性看待议和。
【解析】
【导语】这篇阅读材料通过三则史料呈现了宋金议和的历史争议。材料一以史家笔法客观记录王伦出使事
迹，展现其忠贞气节；材料二胡铨奏疏以激烈言辞抨击议和，反映主战派立场；材料三赵翼则从历史理性
角度，指出议和的现实考量。三则材料形成鲜明对比：王伦的实践困境、胡铨的理想主义、赵翼的辩证思
考，共同构成对历史事件的立体观照，体现了历史叙述的多维性。文本在呈现历史争议时，既保持了史料
原貌，又暗含价值判断，具有典型的历史评述特征。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。句意：王伦见到张通古后，用一些策略打动他！于是商议让秦桧到金使的馆舍去见金使，并接受国书然后
返回。
“见”的主语为“伦”，宾语为“通古”，句子结构完整，所以应在“古”后面即在A处断开；
“以一二策”是“动”的状语，“之”是“动”的宾语，构成动宾结构，所以应在“之”后面即在C处断
开；
“议”的宾语为“以桧见金使于其馆”，构成动宾结构，所以应在“馆”后面即在G处断开。
故选ACG。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：王伦担任大金通问使。/就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。
B.正确。“涂”，均为“同‘途’，道路、路途”。句意：从今以后道路畅通无阻。/旅行的人都想在大
王的道路上出入。
C.正确。句意：专门干欺诈荒诞之事。/对内制定法律制度，致力于农耕纺织。
D.“于是、就”错误。“乃”，才；/于是、就。句意：才是真正的义理。/项伯于是连夜骑马到沛公的军
队。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“当时金国许诺归还徽、钦二帝”错误。由材料一“金许归梓宫、太母及河南地”可知，金国许诺归还
的是徽宗的梓宫（灵柩）、太母以及黄河以南的土地，并非徽、钦二帝。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“将”，奉行；“污以金职”，状语后置句，正常语序为“以金职污（臣）”；“爱”，吝惜。
（2）“疏”，奏疏；“愤激”，悲愤激昂：“相”，动作偏指一方。
【14题详解】
本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。
①王伦为达成议和多次出使金国，面对金国威逼宁死不屈，始终以迎回帝后、收复疆土为目标，坚定支持
议和。
②胡铨从君臣大义出发，怒斥议和是屈辱称臣，指责王伦误国，完全否定议和。
③赵翼则辩证看待：他认可复仇雪耻的道义，但指出南宋积弱，无力即刻收复中原，认为议和是当时现实
可行的选择，批评胡铨等人只是局外空谈义理。
参考译文：材料一：
建炎元年，王伦担任大金通问使，到金国商议事务，被金国扣留不放回。王伦说：“海上订立盟约时，
两国约定结为兄弟，永远不改变。为何不考虑长久的谋略，归还我们的两位皇常、太皇太后，恢复我们的
疆土，让南北百姓不致于陷入困苦之中。”粘罕说：“近来你们朝廷派使者前来，问他们的意图，大多不
能回答。侍郎你说想要议和，这决不是江南朝廷的真实想法。”绍兴二年，金国放他回去报告情况。绍兴
七年春天，宋徽宗和宁德皇后的讣告传来，朝廷又派王伦坦任 迎奉梓宫使。这年冬天，王伦返回，左副
元帅完颜昌送王伦等人时说：“好好回报江南朝廷，从今以后道路畅通无阻，和议可以顺利达成。”当初，
王伦见到完颜昌后，完颜昌派使者与王伦一起进入燕京去见金主完颜亶，传达宋朝遣使的意图。金主开始
暗中与群臣商议决定答应议和，于是派王伦返回。绍兴八年秋天，王伦再次出使金国，金主派萧哲、张通
古担任江南诏谕使，与王伦一同前来。朝廷大臣们认为金国使者放肆傲慢，激烈的争论声很喧闹，大多归
罪于王伦。王伦见到张通古后，用一些策略打动他！于是商议让秦桧到金使的馆舍去见金使，并接受国书
然后返回。金国答应归还宋徽宗的灵柩、太皇太后以及黄河以南的止地。绍兴九年，王伦前往金国商议事
务。金主让耶律绍文担任宣勘官，问王伦：“你一句话都没提到岁币，反而来要求割地。”于是派遣蓝公
佐先回去，讨论岁贡等事宜，扣留王伦等待答复。”王伦在河间居住了六年，金国想任命王伦为平滦三路
都转运使。金国用威势胁迫他，王伦抗拒得更坚决，穿戴好衣冠面向南方，拜了两拜后痛哭着说：“我现
在奉命出使被扣留，（金人）想要用金国的官职来玷污我，我怎敢吝惜一死而辱没使命！”于是就被杀害。
材料二：
王伦本就是一个行为放荡的小人，是市井间的无赖之徒，专门干欺诈荒诞之事，欺骗蒙蔽皇上听闻，
天下人对他都切齿痛恨、唾弃辱骂。如今无缘无故招来金国使者，以“诏谕江南”为名，这是想要把我们
当作臣妾啊。天下，是祖宗传下来的天下；陛下所处的皇位，是祖宗传下来的皇位。怎么能把祖宗的天下
变成金国的天下，把祖宗传下的皇位变成藩臣的位子呢？
材料三：
大凡义理必须结合时势来考量，才是真正的义理。宋朝遭受金人的侵害，徽、钦二帝被掳走，中原沦
陷，作为臣子的人本来就应当日夜把复仇雪耻作为心中所想。然而在多次战败国家积弱之后，想要趁着这
刚刚偏安稳定的时候，就长驱直入向北进攻，让强大的敌人畏惧威势，归还国土并送回皇帝和太后，即使
是三尺孩童也知道这是办不到的。绍兴五年，朝廷打算派遣使者到金国问候徽、饮二帝，胡寅进言国家与
金国是世仇，没有派使者去的道理。高宗对赵鼎说：“如今先帝的灵枢、太后、饮宗皇帝都在金国那边，
如果不与金国议和，就没有可以让他们回来的办法。”胡铨的一封奏疏、文字悲愤激昂、能壮大气势、天
下谈论道义的人，便群起应和他。置身事外的人容易说些不切实际的空话，身处局势之中的人却难以施行
实际的事务。
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面的诗歌，完成小题。
浪淘沙・丹阳浮玉亭席上作
（宋）陆游
绿树暗长亭，几把离尊。阳关常恨不堪闻。何况今朝秋色里，身是行人。
清泪浥罗巾，各自消魂。一江离恨恰平分。安得千寻横铁锁，截断烟津？
[注]陆游于宋孝宗隆兴二年（1164）五月除左通直郎通判镇江府，次年离开镇江，饯行于镇江府西之
浮玉亭，此词当作于是时。
15. 以下对本词的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. “绿树暗长亭，几把离尊”描绘离别时不停举起酒杯，殷殷话别的情景。
B. “阳关常恨不堪闻”写词人因经常与友人在阳关离别，故而禁不起离情。
C. “何况今朝秋色里”写词人在清秋时节与友人离别，故而悲伤之情倍增。
D. “清泪浥罗巾”以离人泪下沾巾的细节，体现了词人和友人深厚的友谊。
16. 赏析下片画线句如何抒发离情。
【答案】15. B 16. 将“离恨”比作“一江春水”，“恰平分”说明离恨并非单方面，而是词人与友人
“各怀离痛”，使抽象情感变得可感可知；“安得千寻横铁锁”以“千寻铁锁截断江水”的夸张想象，表
达“阻止离别”的强烈愿望——江水象征离别之路，“截断烟津”即阻断离途，用“不可能实现的事”凸
显不舍之情；从“离恨平分”的共情，到“截断烟津”的痴愿，层层深化离别的伤感，将“身是行人”的
无奈推向极致。
【解析】
【导语】这首《浪淘沙》以长亭饯别为背景，通过“绿树暗”“秋色里”的萧瑟意象与“离尊”“清泪”
的细节描写，层层递进离愁。下片“一江离恨”将抽象情感具象化，“千寻铁锁”的奇想更显别恨之深。
全词以景衬情，虚实相生，展现了陆游婉约深沉的词风。
【15题详解】
本题考查学生对词作的理解和分析能力。
B.“因经常与友人在阳关离别”错误。“阳关常恨不堪闻”中“阳关”是离别意象（如《阳关三叠》），
并非“经常在阳关离别”，词人是借“阳关曲”抒发离情，而非实际经历“常于阳关离别”。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
比喻：将抽象“离恨”比作浩荡江水，“恰平分”点明词人与友人各怀离愁，化虚为实，让无形的伤感变
得可感可知。
夸张与想象：“安得千寻横铁锁，截断烟津”，以超现实 的夸张想象，写欲用巨锁阻断江水、留住行舟的痴愿。江水象征离别之路，“截断”之举凸显不舍之深。
情感递进：从共情平分离恨，到痴想阻绝离途，层层深化，将“身是行人”的离别无奈推向极致。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中空缺部分。
（1）苏洵在《六国论》中为六国指出了对抗强秦的策略“________，________”，然后团结一致，
定会让秦人寝食难安。
（2）音乐有一种即使已经演奏结束，仍让听众沉醉其中的魅力，正如白居易《琵琶行》中
“________，________”。
（3）心系国家前途、民族命运的家国情怀是中华儿女的精神原乡，因而“山河”一词作为家国的代
名词频繁出现在古诗词中，如“________，________”。
【答案】 ①. 以赂秦之地封天下之谋臣 ②. 以事秦之心礼天下之奇才 ③. 东船西舫悄无言
④. 唯见江心秋月白 ⑤. 国破山河在 ⑥. 城春草木深（山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍/波涛如
怒，山河表里潼关路）
二、语言文字应用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
随着互联网的发展，网络流行语频现，人们的语言不断发展变化。为迎合大众社交需求，年轻人社交
圈中出现了各类新颖表达，这些表达被称为“文字讨好症”，它们虽满足了当今人们的社交需求，但也在
一定程度上带来了语言“通货膨胀”，造成词语“贬值”。
语言“通货膨胀”与经济学中货币的通货膨胀有相似性。“通货膨胀”本是经济学领域的术语，指纸
币的发行量超过所需要流通的数量，导致货币贬值的经济现象。语言的“通货膨胀”可被理解为语言的形
式和意义不相匹配，也就是说，如果某个词语被随意、频繁地使用，该词语的词义将被弱化。此时，该词
语所能表达的情感也将被弱化，导致情感表达不到位，这便是语言的通货膨胀现象。
（ ），其中称呼语泛化与字词叠加尤为显著。
称呼语本是显示社会关系、身份的名称，比如“帅哥”“美女”原本是指容貌姣好的男子和女子，而
现在的“帅哥”和“美女”成为普遍流行的打招呼词语，“帅”和“美”的词义几乎消失殆尽，只具有区
别男女性别的义项。“宝贝”从对小孩儿的爱称，变为不分关系亲疏的通用称呼。
字词叠加包括语气词叠加与谓词叠加。“好的”变为“好滴”“好哒”，“嗯”变为“嗯呢”，
“哈”“哦”等频繁用于句尾；表示认可用“好好好”，强调动作则用“走走走”“买买买”，用动词或
形容词的重复来强化其本来义。
分析语言“通货膨胀”的原因，首先要考虑语言自身的内部因素。“语义磨损”指的是词语使用时的
意义与词典义相比程度的弱化。语言学家吕叔湘就曾在1947年出版的《中国文法要略》中提到“一切表高
度的词语，用久了就都失去了锋芒”。比如“很、怪、太”等表示程度的副词。如今，不仅只有形容词和副词出现这种 “ 磨损 ” 现象，一些语气词也出现了 “ 磨损 ” 。在语义磨损后，人们会选取更加新颖的表达
形式替换原有表达形式，或者通过添加成分、重复词语的方式来增加原有词语的语义。
18. 下列句子中加点词语的使用；与文中“语义磨损”现象原理最相近的一项是（ ）
A. 以前送给你的礼物，请悉数奉还。
B. 他为人乖张，很难与团队和睦相处。
C. 这家餐厅的菜品无敌好吃，我们每周都来。
D. 为了通过考试，他开启内卷模式，每天学习到深夜。
19. 文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原
意。
20. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 语言“通货膨胀”的定义需要结合社交场景阐释
B. 文字讨好症的表现形式往往与语义弱化相关
C. 语言“通货膨胀”常表现为称呼语的变化
D. 这种语言现象的表现形式并非单一类型
21. 请根据材料内容，给“语言‘通货膨胀’”下一个简要定义，不超过50个字。
22. 文中提到“语言‘通货膨胀’”现象，请结合生活实际，另举一个文中及选项中没有的例子简要分析
其“膨胀”的表现。
【答案】18. C 19. 如今，不仅形容词和副词出现这种“磨损”现象，一些语气词也出现了“磨损”。
在语义磨损后，人们会选取更加新颖的表达形式替换原有表达形式，或者通过添加成分、重复词语的方式
来强化原有词语的语义。
20. D 21. 语言“通货膨胀”是指词语被随意频繁使用导致词义、情感表达弱化，形式与意义不相匹配
的语言现象。
22. 示例：“yyds”（永远的神）最初用于形容极致的赞美，如“某运动员是yyds”，词义精准且情感强
烈；如今被广泛用于日常场景，如“这家奶茶yyds”“这部剧yyds”，使用频率极高，导致其赞美力度大
幅弱化，无法真正传递强烈的情感认同，体现了语言“通货膨胀”中“词义弱化、情感表达不到位”的表
现。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生语言的建构和梳理能力。
文中“语义磨损”指词语使用时的意义与词典义相比程度的弱化，即原本表特定程度或含义的词语，因频
繁地使用导致核心语义变弱。
A.“奉还”为敬辞，指归还物品。此处非“语义磨损”，而是在关系破裂的情况下，要求对方给予自己应有的尊重时的气愤之语，属于特殊语境下的特殊用法。
B.“乖张”指怪僻，不讲情理，此处用于形容人难以相处，贴合词典核心含义，无“语义磨损”。
为
C.“无敌”词典义 “没有对手”，表极高程度，此处仅用于强调菜品“非常好吃”，核心语义明显
弱化，与“语义磨损”原理一致。
D.“内卷”指过度竞争，此处用于形容努力备考的状态，符合其流行语境下的常用含义，无“语义磨损”。
故选C。
【19题详解】
本题考查学生对病句的辨析和修改能力。
原句存在两处语病：
一是“不仅只有”语义重复，删去“只有”。
二是“增加原有词语的语义”搭配不当，改为“强化原有词语的语义”。
【20题详解】
本题考查学生的语句衔接能力。
括号前核心话题是“语言的‘通货膨胀’现象”，括号后具体阐述“称呼语泛化与字词叠加”两种表现形
式。
A.聚焦“语言‘通货膨胀’的定义”，与后文衔接脱节。
B.偏离核心话题，提及“文字讨好症”，而前文已完成其与语言“通货膨胀”的关联表述。
C.仅指向称呼语变化，无法总领后文两种表现形式。
D.“这种语言现象”承接前文“这便是语言的通货膨胀现象”，“表现形式并非单一类型”自然引出后文
阐述的具体表现，衔接逻辑严密。
故选D。
【21题详解】
本题考查学生给相关概念下定义的能力。
要给“语言‘通货膨胀’”下定义，需明确其本质、原因和结果。从文中可知，语言“通货膨胀”的本质
是一种语言现象；原因是词语被随意、频繁使用；结果是原有词义和情感表达强度弱化。所以整合起来就
是：语言“通货膨胀”是指词语因被随意、频繁使用而导致其原有词义和情感表达强度弱化的语言现象。
这样的定义准确涵盖了核心要素，符合下定义“种差+属概念”的要求，且字数在限制范围内。
【22题详解】
本题考查学生对核心概念的理解和应用能力。
首先，需要理解语言“通货膨胀”现象，是指词语被随意频繁使用，造成词义的弱化。然后，选取网络流
行词或日常高频词中能体现“通货膨胀”特征的词语，分析词语的本义、泛化使用的场景、词义弱化的结
果。要注意避开原文和选项中的例子。示例一：以“美女”一词为例，文中提到“‘美女’原本是指容貌姣好的女子，而现在的‘美女’成为普
遍流行的打招呼词语，‘美’的词义几乎消失殆尽，只具有区别男女性别的义项”。
示例二：生活中还有类似的“帅哥”，原本用于形容容貌帅气的男子，如今在社交场景里，不管对方外貌
如何，都能被称为“帅哥”。这就使得“帅哥”原本对容貌帅气的夸赞语义被严重弱化，只是成为了一种
泛泛的、用于区分性别的称呼，体现了语言“通货膨胀”中称呼语泛化、词义弱化的表现。
示例三：“专家”原指在学术、技艺等方面有专门研究或特长的人，代表着专业、权威。但现在在网络或
生活中，一些在某个领域稍懂皮毛、甚至只是为了营销宣传的人，也被称为“专家”。这使得“专家”一
词的专业性和权威性被大大削弱，属于称呼语的通货膨胀。
三、写作。（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，总有人渴望站在舞台中央，担心被推至边缘。而有人却相信，月照千湖，每片湖水都能映照
出一个月亮。
对此，你有怎样的思考？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【答案】例文
月映千湖自皎然
人生天地间，宛如微尘落于棋枰，总有人汲汲于盘踞“天元”之位，渴求那万众瞩目的辉光；亦有人
辗转于边角之地，暗自神伤。然而，那高悬千古的明月静默昭示：真正的光明，从不囿于一处。纵使江湖
万里，水脉各殊，每一片澄澈的心灵湖面，皆能承纳同一轮无瑕月影，辉映独属自身的皎然世界。
痴迷于“舞台中央”者，往往将生命的意义典当给了外界的目光与回响。他们如同逐日的夸父，奋力
奔跑在由他人期待铺就的灼热轨道上，误以为只有聚光灯下的身形才能证明存在。这种对“中心”的执着，
本质是对自我价值坐标的迷失，将内在丰盈的尺度拱手让予外在浮沉的量杯。于是，一旦被推至聚光灯外
的阴影，“边缘”二字便如冰霜骤降，冻结所有生机，只余下“热闹是他们的，我什么也没有”的悲凉。
这并非命运的苛待，而是心灵囿于单一叙事所投下的牢笼之影。
而“月照千湖”的古老智慧，恰如一把温柔而锋利的钥匙，悄然开启这无形的枷锁。这里的“月”，
岂仅是夜空中的天体？它分明是那普照万物的理想之光、真理之美与生命本然的尊严。它不属于任何特定
舞台，却又无差别地朗照每一个角落。关键在于，你的“心湖”是否已涤净浮躁的淤泥，从而成为一面善
于映照的明镜？此“映照”，绝非被动的接纳，而是灵魂主动的觉醒与创造。如同深山古寺旁的一潭，它
不羡慕江河的奔腾，却将月光沉淀得更为幽邃清冷；亦如文人案头的一方砚池，虽只盈尺，却能将月华研
磨入墨，挥洒出流传千古的丹青。真正的价值，从不在于占据地理或人群的“中心”，而在于你的生命是
否能成为那独一无二的“湖”，以你的清澈、你的姿态，去辉映那普遍存在的“月光”，并由此折射出独属于你的、不可复制的璀璨光谱。
于是，“边缘”与“中心”的二元对立，在“千湖映月”的宏大诗篇中轰然消解。当一颗心不再汲汲
于攀比位置的显晦，转而专注于修炼自身的澄明与深邃时，他便在任何处境中都拥有了“中心”——自我
生命的圆心。此时，田间荷锄的农夫，脊背上流淌的汗水能映出星辰；实验室中孤身探索的学者，显微镜
下闪烁的微光亦如皓月当空。万川有月，月印万川，各成其美，各全其性。
红尘滚滚，霓虹炫目，世人易为“C位”的幻觉所惑。然而，当我们仰望夜空，或俯察静水，那千古
不易的月辉总在默默提醒：不必挤向那看似唯一的高台。且安心开凿你生命的湖泊吧，无论它位于山巅还
是谷底，只要你保持心灵的澄澈与开放，终有一夜，天心月圆，清光如许，完满映照于你的一方水面之上，
你便独一无二，自在圆满。
【解析】
【详解】【审题】
材料以生活中“舞台中央”与“边缘”的对比切入，探讨个体价值的实现路径。“舞台中央”象征聚光灯
下的主流、核心位置，代表着世俗意义上的成功与认可；“边缘”则对应着不被关注的次要位置，暗含着
被忽视的落寞感。而“月照千湖，每片湖水都能映照出一个月亮”则是对边缘价值的诗意诠释。月亮只有
一个，但每片湖水都能以自身为载体，折射出独属于自己的月光，这意味着个体无论处于何种位置，都能
凭借自身的特质与选择，实现独特的价值，不必以“中央”作为唯一的价值标尺。材料的内在逻辑在于打
破“中心—边缘”的二元对立，引导我们反思“成功”的定义。真正的价值并非由位置决定，而是源于对
自我的认同与对生活的热爱。命题意图则在于启发高中生跳出“内卷”的焦虑，重新审视自我价值，在多
元化的时代中找到属于自己的成长坐标，避免陷入“唯中心论”的价值误区。
【立意】
1.打破中心执念，在边缘处寻找自我价值。
2.以自我为镜，映照独特的生命光芒。
3.多元价值下，边缘亦有星辰大海。
【行文思路】
写作时开篇可以从生活中“挤向舞台中央”的普遍现象切入，引出“边缘亦有其价值”的核心观点；主体
部分可以先剖析“中心崇拜”的社会成因与个体焦虑，再结合“月照千湖”的意象，论证边缘位置的独特
意义，辅以个体坚守自我、在边缘处发光的事例，进一步阐释价值的多元性；结尾可以呼应开篇，强调每
个个体都能在自己的位置上绽放光芒，呼吁大家摆脱“中心执念”，拥抱自我价值。
