文档内容
唐山市 2024—2025 学年度高一年级第一学期期末考试
语文
本试卷共10页，23小题。满分150分，考试时长150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、（共12分，每小题3分）
1. 下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是（ ）
A. 探访唐山河头老街，感受文化魅力。明清风格的仿古建筑鳞次栉比，清幽淡雅的民族音乐不绝如缕。
B. 面对博大精深的中国传统文化，海外初学者常常信心满满，望洋兴叹，真是初生牛犊不怕虎。
C. 每一项政策法令的制定和实施，都离不开相关工作人员格物致知的探索精神和雷厉风行的工作作风。
D. 学生学习要遵循学习规律，根据自身的情况安排自己的节奏，不能总是在老师的后面亦步亦趋。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生正确使用成语 的能力。
A.不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。语境是指清幽淡雅的
民族音乐声音细微悠长，使用正确。
B.望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的微小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
与前文的“信心满满”矛盾，使用错误。
C.雷厉风行：像雷一样猛烈，像风那样快。形容执行政策法令等严格而迅速；也泛指办事声势大行动快。
语境是指工作人员严格而迅速的工作作风，使用正确。
D.亦步亦趋：老师走学生也走，老师跑学生也跑。比喻自己没有主张，或为了讨好，跟着人家行事，语境
是指学生学习不能总是跟在老师的后面，没有主张，使用正确。
故选B。
2. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A. 秋冬季节是流感高发期，消毒作为切断传染病传播途径的有效措施之一，对预防家庭内流感的交叉感
染尤为重要。B. 某小区物业公司近日发布了一条公告，称接到业主反映经常有养犬户到地下车库遛狗，提醒业主不要
携带爱犬在地下车库遛狗。
C. 我市建机制、搭平台，持续扩大东北亚国家的经贸合作，成立了东北亚国家经济合作窗口城市建设领
导小组，制定了发展规划。
D. 为了打开销路，吸引消费者的目光，商家绞尽脑汁举办各种营销活动，不仅这些活动名目繁多，形式
新颖，而且收效明显。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
B.重复赘余，“携带爱犬在地下车库遛狗”中“携带爱犬”和“遛狗”语义重复，可删除“携带爱犬”。
C.成分残缺，缺少介词，在“东北亚国家”前加“与”。
D.关联词语位置不当，主语相同关联词语放在主语后，“不仅”放在“这些活动”后面。
故选A。
3. 下列加点词语解释全都正确的一项是（ ）
A. 方宅十余亩 方：方正 （《归园田居》）
越陌度阡，枉用相存 存：问候，探望 （《短歌行》）
B. 我欲因之梦吴越 因：趁机 （《梦游天姥吟留别》）
非能水也，而绝江河 绝：横渡 （《劝学》）
C. 如听仙乐耳暂明 暂：暂时 （《琵琶行并序》）
纵一苇之所如 如：往 （《赤壁赋》）
D. 苍山负雪，明烛天南 烛：照 （《登泰山记》）
今其智乃反不能及 乃：竟 （《师说》）
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中 的意义和用法的能力。
A.方：四周围绕。句意：绕房宅方圆有十余亩地。
句意：远方宾客穿越纵横交错的田路，屈驾前来探望我。
B.因：依据。句意：我想依据越人说的话梦游到吴越。
句意：并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。
C.暂：忽然，一下子。句意：就像听到仙乐一样，使我耳朵一时清爽起来。
句意：放纵一片苇叶似的小船随意漂浮。
D.全都正确。句意：只见青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。
句意：现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了。
故选D。
4. 下列选项中，文言句式不同类的一组是（ ）
A. 青，取之于蓝 （《劝学》）
转徙于江湖间 （《琵琶行并序》）
B. 当其南北分者，古长城也 （《登泰山记》）
是造物者之无尽藏也 （《赤壁赋》）
C. 句读之不知，惑之不解 （《师说》）
蚓无爪牙之利，筋骨之强 （《劝学》）
D. 崖限当道者，世皆谓之天门云 （《登泰山记》）
客有吹洞箫者，倚歌而和之 （《赤壁赋》）
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A．均为状语后置句。正常语序是“青，于蓝取之”/正常语序是“于江湖间转徙”。句意：靛青从蓝草中
取得。/在各地辗转奔波。
B．均为判断句。“……者，……也”表判断/“也”表判断。句意：在那（阳谷和阴谷）南北分界处的，
是春秋战国时期齐国所筑长城的遗址。/这是自然界无穷无尽的宝藏。
C．宾语前置句，“之”是宾语前置的标志，正常语序是“不知句读，不解惑”/定语后置句，“之”是定
语后置的标志，正常语序是“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：不明句读，不能解决疑惑。/蚯蚓没有锋利
的爪牙，强健的筋骨。
D．均为定语后置句。“者”是定语后置的标志，正常语序“限当道者崖”“有吹洞箫者客”。句意：像
门槛一样横在路上的山崖，世上人都称它为“天门”。/客人中有吹洞箫的，依照歌曲的声调和节拍（用
箫）随着歌声伴奏。
故选C。
二、现代文阅读（33分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
唐代诗人贺知章在《回乡偶书》中有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的诗句，此诗句为我们描
绘出一幅温馨的画面，但这样的画面正在减少。
新中国成立以来，普通话推广对于普及教育、提高全民文化素质起到了重要作用，这一点毋庸置疑。但随着普通话的地位越来越重要，各地方言受到很大的冲击。一些汉语方言悄然发生变化，其发音、词汇
不断向普通话靠拢。自上个世纪九十年代起，方言的使用者出现了老龄化趋势。许多年轻父母，在是否教
孩子说家乡话方面显得十分纠结。一方面，爷爷奶奶等长辈不会讲普通话，孩子和他们交流要用方言；另
一方面，又怕孩子将来上学、就业因讲不好普通话而影响发展。进入互联网时代，方言面临着新的机遇和
挑战。据调查，一种语言全面进入互联网后，其知名度将极大地提高，网上的互动还会给其带来新功能，
吸引年轻人。相反，不能进入互联网的语言将会逐渐被边缘化。
保护生态环境、拯救濒危物种，可以通过人工繁殖、扩大种群的方式完成；而传承方言的困难在于，
它必须有使用者。语言脱离不了人的使用，没有人使用的语言就是灭亡的语言。即使语言学家可以记录、
复制一种语言，但如果找不到使用者和传承者，这种语言仍然是死的语言。
教育部国家语言文字工作委员会发布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020
年）》明确提到要“建立和完善语言资源库，探索方言使用和保护的科学途径”。作为个人，我们在保护
方言方面又能做些什么呢？首先，要有平等观念，减少语言歧视。有人觉得方言发音难听，说方言显得土
气。其实语音无所谓难听好听；普通话和方言并没有粗俗和高雅的区别。应该为营造方言与普通话并存的
和谐气氛创造更多条件。其次，重视培养自己的多语言能力，这也是培养多维思维方式的基础。单一语言
不符合当前和将来对人才语言能力的要求。
事实上，母语方言在默默地塑造着我们的表达能力，影响着我们的思维方式。不少人都有这样的经历，
在描述一件事时，用方言词汇或说法，既准确又形象，给人绘声绘色、活灵活现之感；而如果不使用特定
方言，则只能传达事件的基本信息，描述起来显得干巴巴的，缺乏灵动和表现力。
语言是文化的载体，保持汉语多样化是维护文化多样性的重要手段。研究、保护和传承方言重在留存
一种富有人文价值的文化生态，不仅具有语言研究方面的学术价值，更具有民俗、历史、人文理念方面的
价值，是对非物质文化遗产事业的贡献。
（摘编自《方言保护与传承意义》）
材料二：
“蹑手蹑脚地我走了，就像我神不知鬼不觉轻轻地来……”近日，77岁“南京方言发音人”陈宗霞在
南京师范大学用方言的形式向学生朗诵诗歌《再别康桥》，上课的视频在网络流传。陈宗霞一口原汁原味
的南京话，让屏幕内外的人感受到一地方言的独特魅力，也激活了方言文化传承保护这一话题。
不少人乐于追踪任何关于“方言热”的有力证据并为之欣喜，其背后实则是对方言消逝的诸多不舍和
忧虑。方言，不仅是一种交流的语言，更是地域文化的载体，承载着当地的文化密码，承纳着独特的生活
方式和情感经验。它像一个无限大的容器，让那些种类繁多的地方曲艺得以生生不息，让无数个体关于故
土的记忆和情愫得以寄托。但冷峻的事实是，“通用语言的普及是现代社会工业化、信息化过程中的自然
选择”。随着城镇化进程的快速推进和人口的大规模流动，方言所附着的生活方式被改变，其使用的空间受到压缩，不断扩大的共同市场和生活空间乃至虚拟世界，都推动通用语加速普及。也正因如此，保护方
言，妥善保存我们的语言“身份证”更加重要而紧迫。
让人振奋的是，校园内，方言课为孩子们打开通往文化多样性的一扇门；更大的公共文化空间，夹杂
不同方言的聊天方式在年轻人中日渐流行。人们传承方言的自觉意识正加速觉醒，而自觉使用方言的背后，
实则是深沉的文化自信与归属认同。
保护方言，自然不是要将其一味拉回古旧面貌——在语言的长河里，它自有流变。保护方言，也决不
能满足于让其安静地躺在资源库中——唯有在使用中，它才有生命力。相信随着方言“流向”课堂和其他
更多的使用空间，将触发更多的好奇心和敬畏心，带着更多人抵达多彩文化世界。
（摘编自《拿什么留住你，我们的语言“身份证”》）
5. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 各地方言受到了很大的冲击，究其原因在于普通话的推广普及了教育，提高了全民文化素质。
B. 《纲要》中提到要建立语言资源库，并号召对待方言要有平等观念，培养个人的多语言能力。
C. 城镇化进程加快，人口大规模流动，方言的使用空间被压缩，这对方言保护与传承产生了不利影响。
D. 为了增强文化自信和归属认同，学校为孩子们开设方言课，年轻人更愿意在公共空间里用方言聊天。
6. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 互联网时代，如果方言不能走进互联网就有可能停止发展，面临边缘化的危险。
B. 方言的传承必须要有使用者，这使得方言的传承似乎比保护生态环境、拯救濒危物种还要困难。
C. 语言承载文化，只有认清方言的价值，才能更好地保持汉语多样化，维护文化多样性。
D. 保护方言，要相信在语言的长河里它自有流变，不要人为干预，否则适得其反。
7. 根据材料内容，下列选项不利于保护方言的一项是（ ）
A. 李明大学毕业到外地工作，他报名培训班快速掌握了当地语言，很快融入了当地社会，并在工作上干
出成绩。
B. 小丽今年刚刚走进大学校门，每次和家人通电话时都说家乡话，周围同学们觉得很有趣，并以此打趣
调侃小丽。
C. 某语言网站主页上设置了“方言学习”链接，点进去可以自学粤语、闽南语、潮汕话、上海话、四川
话等。
D. 龙门县第一幼儿园开展“方言日”教学活动，通过唱方言童谣、玩方言游戏等形式激发孩子们对方言
的兴趣。
8. 结合两则材料内容，概括传承方言的重要意义。
【答案】5. C 6. D
7. B 8. ①使人们的表达生动，具有表现力。
②有助于语言、民俗、历史、人文理念方面的研究，保持汉语多样化，维护文化多样性。③让人们关于故土的记忆和情愫得以寄托。
④增强人们的文化自信与归属认同。
【解析】
【导语】这两篇材料围绕方言保护与传承展开。材料一阐述方言受普通话冲击、面临边缘化困境，强调其
对思维和文化的价值，以及个人保护方法。材料二则借方言朗诵视频引出话题，指出方言是地域文化载体，
虽面临消逝但传承意识觉醒，还点明保护要在使用中进行，观点丰富且有现实意义。
【5题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A.“原因在于普通话的推广普及了教育，提高了全民文化素质”错，因果关系不成立。由材料一“新中国
成立以来，普通话推广对于普及教育、提高全民文化素质起到了重要作用，这一点毋庸置疑。但随着普通
话的地位越来越重要，各地方言受到很大的冲击”可知，各地方言受到很大的冲击的原因是“普通话的地
位越来越重要”，而不是“普通话的推广普及了教育，提高了全民文化素质”。
B.“并号召对待方言要有平等观念，培养个人的多语言能力”错，根据材料一“教育部国家语言文字工作
委员会发布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》明确提到要‘建立和完
善语言资源库，探索方言使用和保护的科学途径’”可知，《纲要》中只提到要建立语言资源库，并没有
发出号召，“对待方言要有平等观念，培养个人的多语言能力”是作者的观点。
D.“为了增强文化自信和归属认同”错，根据材料二“让人振奋的是，校园内，方言课为孩子们打开通往
文化多样性的一扇门；更大的公共文化空间，夹杂不同方言的聊天方式在年轻人中日渐流行。人们传承方
言的自觉意识正加速觉醒，而自觉使用方言的背后，实则是深沉的文化自信与归属认同”可知，学校开设
方言课、年轻人在公共空间里用方言聊天是“文化自信和归属认同”的结果，而不是达到目的。
故选C。
【6题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“不要人为干预”错，与文本内容不符。材料一提到“教育部国家语言文字工作委员会发布的《国家中
长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》明确提到要‘建立和完善语言资源库，探索方
言使用和保护的科学途径’”，说明国家层面在进行人为干预，同时，个人也应“减少语言歧视”“培养
多语言能力”来保护方言，都是人为干预，而不是“不要人为干预”。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生根据信息进行判断的能力。
A.李明大学毕业到外地工作，报名培训班快速掌握当地语言，虽然掌握的是当地语言（可理解为方言），
但这一行为表明他重视并积极学习当地的语言，使得该方言在他身上得到了应用和传承，同时他融入当地社会并在工作上干出成绩，也有利于该方言在一定范围内的使用和发展，所以是有利于保护方言的。
B.小丽和家人通电话说家乡话，这原本是正常使用方言的行为，但周围同学觉得有趣并打趣调侃小丽，这
种行为可能会让小丽产生说方言不好的感觉，甚至以后可能会减少说方言的频率。而且这种调侃的氛围不
利于营造方言与普通话平等共存的和谐气氛，可能会打击人们说方言的积极性，从而不利于方言的保护。
C.某语言网站主页设置“方言学习”链接，点进去可以自学多种方言，这为人们学习方言提供了便利的途
径，能够吸引更多人去了解和学习方言，有助于方言的传播和传承，让更多人接触和掌握方言，是有利于
保护方言的举措。
D.龙门县第一幼儿园开展“方言日”教学活动，从儿童阶段就开始培养对方言的认知和喜爱，让孩子们从
小接触和学习方言，有利于方言在年轻一代中得到传承，是保护方言的积极行为。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①材料一提到“事实上，母语方言在默默地塑造着我们的表达能力，影响着我们的思维方式。不少人都有
这样的经历，在描述一件事时，用方言词汇或说法，既准确又形象，给人绘声绘色、活灵活现之感；而如
果不使用特定方言，则只能传达事件的基本信息，描述起来显得干巴巴的，缺乏灵动和表现力”。这表明
方言能让人们的表达更丰富准确，更具感染力，在描述事物时，使用方言能传递出更多生动的信息，使表
达更精彩。
②材料一提到“语言是文化的载体，保持汉语多样化是维护文化多样性的重要手段。研究、保护和传承方
言重在留存一种富有人文价值的文化生态，不仅具有语言研究方面的学术价值，更具有民俗、历史、人文
理念方面的价值，是对非物质文化遗产事业的贡献”。由此可见，方言作为文化载体，对多方面研究意义
重大，保护传承方言能保持汉语的多样性，维护文化多元，促进文化繁荣。
③材料二中指出“方言，不仅是一种交流的语言，更是地域文化的载体，承载着当地的文化密码，承纳着
独特的生活方式和情感经验。它像一个无限大的容器，让那些种类繁多的地方曲艺得以生生不息，让无数
个体关于故土的记忆和情愫得以寄托”。这说明方言承载着地域文化和生活方式，是人们寄托故土情感的
重要载体，能唤起人们对家乡的记忆和眷恋。
④根据“让人振奋的是，校园内，方言课为孩子们打开通往文化多样性的一扇门；更大的公共文化空间，
夹杂不同方言的聊天方式在年轻人中日渐流行。人们传承方言的自觉意识正加速觉醒，而自觉使用方言的
背后，实则是深沉的文化自信与归属认同”。这可以看出，方言的传承和使用，能让人们感受到文化的独
特性，从而增强文化自信，同时在使用方言过程中，能找到归属感和认同感，强化对自身文化的认同。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
边关除夕月亮圆韩光
那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一
个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。
我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上“大烟泡”（指
大风扬起的雪组成的雪障。这是习惯用语），就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安
的战士。他经常给我编辑的“边关情集结号”投文学稿件，尤其是我刚编完的《边关除夕月亮圆》那首短
诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼
就记住了。
还好，一路上除了换乘了5次车外，一切正常。我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点
到尾，我却没有听见点“卫边安”。
“卫边安休假了吗？”，点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官
兵的共同名字。”见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切
磋打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，都觉得满意了，就
用‘卫边安’这个名字投给‘边关情集结号’。”
原来是这么回事啊，那我也要尽快地见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，
这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的内务整理得棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。
谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也
蹿高了四五厘米……”
班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。”
这以后除了集体活动时间能见到艾斌的面外，其他时间连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃
口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么？
可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。”
那天下午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上拉直了。”
那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比武，真让我大长见识呀。比的七
个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用
的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，这还不算，还得对随时
出现的目标进行射击。
整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优异成绩。
“艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。”我对班长说，“你说我判断得对不对？”
班长笑了：“你只说对了一半。”
看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是
为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。”“哈哈！”我开心地笑了，更加喜欢艾斌了，见他在不远处就走了过去，高兴地对他说：“艾斌，你
可真行！”解散后，我急步走到艾斌跟前，赞美之情溢于言表。
艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只爱（艾）文，也要更爱（艾）武，这
样才能文武双全呢！”很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边关安宁的全
能精兵，还有差距呢。”
“有这劲头，你准差不了。”
艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。这次我知道他干什么去了。
腊月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚饭后才停。这场大雪，可把战士们高兴坏了，将身体活
动开后，便肆无忌惮地洗起雪浴了。他们过够了瘾又不约而同地修起了“长城”，“长城”从宿舍大门口
一直修到哨所。
第二天天响晴响晴的，“长城”在阳光的照射下，发出了耀眼的光芒。吃罢早饭，离操课还有半个小
时，战士们纷纷与“长城”合影，表情都格外庄严神圣。
除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严
肃嘴角紧闭只得将要说的话咽了回去。
艾斌又将自己的着装上上下下仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上。他的眼睛像是能穿过黑暗看
到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。当远
处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”
同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。
下哨后，当我俩在“长城”上走着的时候，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站
岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！”
正月初五，我结束了走边防的任务。用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我觉得
自己仍是“卫边安”中的一员呢！
（原载于《解放军文艺》2024年第9期，转载于《小小说选刊》2024年第10期，有删改）
9. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 我一秒钟也没耽搁赶去哨所，是为了行程安全和早一点见到边防战士卫边安。
B. 艾斌故意躲着我，不仅是为了取得好成绩，更是为了练好军事素质保家卫国。
C. 我抓不到艾斌的人影，班长为我多次介绍，体现了他对战友的了解和欣赏。
D. 雪后，战士们在哨所修起“长城”，也在他们心中修筑了守卫边防的“长城”。
10. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 作者介绍“去心似箭”的原因从侧面体现了边防哨所的环境条件和边关哨兵的精神风貌。
B. 作者通过精彩的比赛场景描写和对比赛科目的详细介绍，突出了艾斌优秀的业务素质。
C. 作者把艾斌作为代表人物，以点带面，通过他的表现突出的是边防战士的整体面貌。D. 本文景物描写笔墨不多，却突出了边防哨卡的独特气氛，也衬托了人物崇高的形象。
11. 结合文本，简要分析作者以“边关除夕月亮圆”为题的用意。
12. 本文和《百合花》都塑造了小战士形象，请结合两个文本分别概括两个人物形象的特点。
【答案】9. B 10. B
11. ①交代故事发生的时间、地点等相关背景。
②除夕月圆违背自然规律，以其作为标题，吸引读者阅读兴趣，耐人寻味。
③隐含主题，歌颂了边防哨卡战士以苦为乐，苦练军事素养的积极向上的精神风貌，以及他们为了万家团
圆，守护边疆的信心、决心。
12. 《百合花》中的小战士：
①腼腆害羞。面对女文工团员和新媳妇时不好意思。
②热爱生活。枪杆上插花。
③真诚热情，关心体贴别人。一路照顾女同志。
④勇敢无畏、舍己救人。为救战友献出生命。
本文小战士：
①能文能武，勤奋刻苦。战士中文学素养较高，军事素质比赛中成绩优秀。
②爱国奉献，忠诚于使命。以最好的状态在除夕之夜为国站岗，守护万家团圆。
【解析】
【导语】本文以以作者走边关为线索，通过“卫边安”笔名的揭秘、艾斌训练比武等情节，塑造了以艾斌
为代表的边防战士群像。主题上，赞颂了战士们无私奉献、保家卫国的精神。语言平实自然，景物描写虽
少却烘托出氛围，结构紧凑，以小见大，展现了边关战士的风采与情怀。
【9题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“艾斌故意躲着我”错误，于文无据。从“艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀”以及
“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让
自己以最强的军事素质站这班哨”可知文章并没有说“艾斌故意躲着我”。
故选B 。
【10题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“精彩的比赛场景描写”错误，文中对比赛场景描写较为简略，只是说 “比的七个科目全是与实战联
系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，……还得对随时出现的目标
进行射击”，并没有进行精彩的比赛场景描写，也没有对比赛科目详细介绍，只是简单举例，主要是通过
艾斌取得优异成绩来突出他优秀的业务素质。故选B。
【11题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①标题“边关除夕月亮圆”中，“边关”明确交代了故事发生的地点是在祖国的边疆哨所，那里环境恶劣，
如文中提到“那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上‘大烟泡’，就算近在咫尺也寸步难行”，突出
了边关的特殊环境。“除夕”点明了故事发生的时间是在一年中阖家团圆的传统节日。
②在自然常识中，除夕是农历腊月最后一天，此时月亮并非圆月，标题 “边关除夕月亮圆” 违背自然规
律，形成一种悬念。读者会好奇为何会有这样看似矛盾的表述，从而吸引读者深入阅读文章。随着阅读的
深入，会发现“月亮圆”是战士们的心愿，如艾斌所写诗歌“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是
边关战士的心愿”，这种耐人寻味的表达深化了文章内涵。
③文中的战士们苦练军事素质，像艾斌为了在比武中取得好成绩，更为了以最强军事素质站好除夕的哨位
而努力训练，体现了他们以苦为乐、积极向上的精神风貌。同时，在除夕这个本该团圆的时刻，他们庄严
地站在哨位上，“当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：‘我仿佛看见天上有一
轮最圆最亮的月亮！’”他们守护着边疆，舍弃了自己与家人的团圆，只为了万家团圆，标题隐含着对他
们这种伟大精神和守护边疆的坚定信心、决心的歌颂。
【12题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
《百合花》中的小战士：
①腼腆害羞。文中多处体现小战士面对女文工团员和新媳妇时的不好意思。比如在与“我”同行前往前沿
包扎所的路上，他开始时说话不多，表现得很拘谨，“他飞红了脸，更加忸怩起来”，这种羞涩的神态和
行为，生动地展现出他在面对女性时的腼腆性格。在向新媳妇借被子时，也表现得十分局促，不知如何开
口，进一步体现了他的害羞。
②热爱生活。小战士枪杆上插花这一细节，是他热爱生活的生动体现。在紧张残酷的战争环境中，他依然
能保持对生活美好的向往，在枪杆上插上野花，这一行为为他的形象增添了一抹温暖和生机，表明他即使
身处艰苦的环境，内心依然有着对生活的热爱和对美的追求。
③真诚热情，关心体贴别人。在去前沿包扎所的途中，小战士一路照顾女同志“我”。他虽然腼腆，但会
主动关心“我”是否累了，在休息时还会为“我”找水喝，这种不经意间流露出的关心和体贴，展现了他
真诚善良的内心。他的热情并非流于表面，而是体现在对他人切实的关怀之中。
④勇敢无畏、舍己救人。在战斗的关键时刻，小战士为救战友毅然献出了自己的生命。当敌人的手榴弹扔
过来时，他毫不犹豫地扑了上去，用自己的身体挡住了危险，保护了身边的战友。这一英勇的举动，充分
彰显了他的勇敢无畏和舍己为人的高尚品质，使他的形象得到了升华。
本文小战士：①能文能武，勤奋刻苦。从文中第二段可知，艾斌在战士中文学素养较高，负责整理加工战士们的想法，
并以 “卫边安” 的笔名投稿，写出了像《边关除夕月亮圆》这样感人的诗歌，这体现了他在文学方面的
才能。同时，在军事素质方面，他也毫不逊色。连里组织的比武中，比的七个科目全是与实战紧密联系的
内容，他取得了优异成绩。为了能在比武中取得好成绩，也为了以最强的军事素质站好除夕的哨位，他经
常“躲”起来刻苦训练，这种勤奋努力使他不断提升自己的军事和文学素养，展现出能文能武，勤奋刻苦
的一面。
②爱国奉献，忠诚于使命。艾斌非常重视自己在除夕之夜的站岗任务，按站岗顺序轮到他站子夜时分的哨，
他为此苦练军事素质，就是为了以最好的状态站好这班哨。在站哨时，他表情严肃，“眼睛像是能穿过黑
暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到”，
认真履行着自己的职责。当他实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望时，感到无比自豪，他说“我终于实
现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴”，这充分体现了他对祖国的热爱，以及为
了万家团圆，甘愿奉献自己，忠诚于守护边疆使命的坚定信念。
三、古代诗文阅读（32分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，17分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
张家玉，字子元，广东东莞人。年甫十九，中崇祯癸未进士。改庶吉士，卓荦不随时俯仰。北都陷，
家玉衣斩衰，哭思宗皇帝于东华门，扣额枪地，血出被面，宛转号啼不能起。贼守者义之，纵之逸，遂南
奔归里。思文皇帝立于闽，以荐召见。上素重其节概，奏对尤称旨，授翰林院编修，兼吏、户、兵三科给
事中，为御营赞画。俄奉使至广东，未复命，闽陷，家居。苏观生立唐王聿粤，要家玉同事，不听。上自
肇庆以左中允召，家玉乃拜命。道阻未赴。
李成栋陷广州，家玉毁家招义兵，据东莞，与陈子壮相应。敌将王芋，当崇祯末，历官佥都御史，与
家玉旧相知闻，至是，遣书敦家玉剃发出降。略云：“杨子为我，拔一毛而利天下不为，轲也讥之。先生
何爱一毛而不以利宗族乡党耶？”家玉得书大骂曰：“老贼不死，乃敢侮孟子！”因答书责之曰：“两都
继陷， 三君蒙恤玉谓公为国大臣必久已死而尚存乎 ？ 公岂不闻哭先帝于贼廷者为谁？而今欲以淫词污君子
之耳哉！”芋大怒，遣兵攻之，家玉扼险拒战，相持数日，芋益兵大至，家玉骑马督阵，过水次，马惊，
坠水死。义军惊溃。芋进兵屠之，馀众走入海。
永历二年，家玉弟以事闻，诏赠家玉詹事府少詹事、兵部侍郎，谥文烈。家玉诗材亢爽，于军中作
《悲愤诗》百余首，其弟梓行之，有云：“真同丧狗生无赖，纵比流萤死有光！”其志操可睹矣！
（摘自《永历实录》）
13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
三君蒙恤A玉谓公B为国C大臣D必久E已死F而尚存乎14. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “癸未”，干支纪年，与《赤壁赋》中“壬戌之秋”的“壬戌”用法相同。
B. “义”，以之为义，意动用法，与《师说》中“不耻相师”中的“耻”用法相同。
C. “乃”，才，表条件关系，与本文中“乃敢侮孟子”中的“乃”意思相同。
D. “书”，信，与《师说》中“授之书而习其句读者”中的“书”意思不同。
15. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 北都沦陷时，贼人之所以放张家玉出城，是因为被他穿着丧服到东华门痛哭皇帝的行为打动了。
B. 王芋以杨子爱财而不顾及天下人利益的典故讽刺张家玉，认为他因为爱财不顾及宗族乡里的利益。
C. 张家玉的弟弟把兄长扼险拒战坠马落水而死的经过上报给朝廷，朝廷为了褒奖他，赠官赐号。
D. 张家玉有高尚的节操，这一点从他痛哭先帝、没应苏观生之邀、痛骂王芋以及他的诗句能够看出。
16. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上素重其节概，奏对尤称旨，授翰林院编修。
（2）李成栋陷广州，家玉毁家招义兵，据东莞。
【答案】13. ADF
14. C 15. B
16.
（1）皇上向来敬重他的气节风范，他回答皇帝的问题很合皇上心意，被授予翰林院编修一职。
（2）李成栋攻陷广州后，张家玉倾尽家财招募义军，占据东莞。
【解析】
【导语】本文以张家玉生平为主线，选材典型，通过北都沦陷、拒降抗敌等事迹塑造出一位忠君爱国、坚
守气节的人物形象。语言简洁凝练，善用对话展现人物性格，如与王芋书信往来，凸显其刚正不阿，尽显
人物性情。
【13题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：三位君主蒙难，我以为您身为国家大臣，一定早就死了，怎么还活着呢?
“三君蒙恤”是主谓结构，“三君”作主语，“蒙恤”作谓语，表意完整，故在A处断开；
“玉谓公为国大臣”是主谓宾结构，“玉”作主语，“谓”作谓语，“公为国大臣”作宾语，表意完整，
故在D处断开；
“必久已死”表达一种猜测，“而尚存乎”则是转折后的反问，前后语义转折，应在“而” 前断开，故
在F处断开。
故选ADF。
【14题详解】
本题考查学生对文言词语中 的一词多义现象的理解能力。B.“义”，以之为义，意动用法。句意：把守的贼人认为他高义。
“耻”，以之为耻，意动用法。句意：不以拜别人为师为耻。
C.“乃”，才，表条件关系/竟然，表转折关系。句意：张家玉才接受任命。/竟敢侮辱孟子。
D.“书”，信/书本知识。句意：派人送信劝张家玉剃发投降。/是教给他书本知识，帮助他学习句读的人。
故选C。
【15题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“认为他因为爱财不顾及宗族乡里的利益”错误。文中提到“杨子为我，拔一毛而利天下不为，轲也讥
之。先生何爱一毛而不以利宗族乡党耶”，这里王芋用杨子的典故，将张家玉比作杨子，讽刺他像杨子一
样自私自利，不为宗族乡党谋利，并非认为他爱财。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“素”，向来；“节概”，气节风范；“称旨”，合皇上心意；“授”，授予。
（2）“陷”，攻陷；“毁家”，倾尽家财；“招”，招募；“据”，占据。
参考译文：
张家玉，字子元，广东东莞人。刚十九岁时，就考中了崇祯癸未年的进士。后来改任庶吉士，他才能
卓越超群，不随波逐流、迎合时俗。北京城沦陷后，张家玉穿着最重的丧服，在东华门痛哭思宗皇帝，用
额头撞地，鲜血满面，辗转反侧哀号啼哭，难以起身。把守的贼人认为他高义，就放他逃走了，于是他往
南奔回故乡。思文皇帝在福建登基，张家玉因有人举荐而被皇帝召见。皇上向来敬重他的气节风范，他回
答皇帝的问题很合皇上心意，被授予翰林院编修一职，兼任吏、户、兵三科的给事中，担任御营赞画。不
久奉命到广东任职，还没上任，福建就沦陷了，他便在家闲居。苏观生拥立唐王朱聿粤，邀请张家玉一同
共事，张家玉没有答应。皇上在肇庆以左中允的官职征召张家玉，张家玉才接受任命。因道路受阻没能前
去赴任。
李成栋攻陷广州后，张家玉倾尽家财招募义军，占据东莞，和陈子壮相互呼应。敌方将领玉芋，在崇
祯末年，曾任佥都御史，和张家玉以前相互知晓，到这时，派人送信劝张家玉剃发投降。信中大致说：
“杨子主张为自己，哪怕拔一根毫毛而对天下有利都不肯做，孟子曾讥讽过他。先生为何爱惜一根头发而
不用它来为宗族乡党谋福利呢?”张家玉收到信后大骂道：“老贼还没死，竟敢侮辱孟子！”于是回信斥
责他说：“南北两都相继沦陷，三位君主蒙难，我以为您身为国家大臣，一定早就死了，怎么还活着呢?
您难道没听说过在贼人朝堂上哭先帝的是谁吗?如今竟想用这种淫邪的言辞来玷污君子的耳朵啊！”王芋
大怒，派兵攻打张家玉，张家玉占据险要地势抵抗作战，双方相持了好几天，王芋增兵大批赶到，张家玉
骑马督战，经过水边时，马受惊，他掉入水中淹死了。义军惊慌溃败。王芋进兵屠杀，剩余的众人逃入海中。
永历二年，张家玉的弟弟把这些事上报朝廷，皇帝下诏追赠张家玉为詹事府少詹事、兵部侍郎，谥号
为文烈。张家玉诗作的内容豪迈，在军中写了《悲愤诗》一百多首，他的弟弟把这些诗刊印发行，诗中有
这样的句子：“真同丧狗生无赖，纵比流萤死有光！”他的志向操守由此可见！
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首诗，完成下面小题。
一字诗 题秋江独钓图
①
清·陈沆 清·王世祯
②
一帆一桨一渔舟， 一蓑一笠一扁舟，
一个渔翁一钓钩。 一丈丝纶一寸钩。
一俯一仰一场笑， 一曲高歌一樽酒，
一江明月一江秋。 一人独钓一江秋。
注：①诗人赶赴乡试，赶考途中搭乘渡船时即景而作。②王世祯，清初诗人、文学家、诗词理论家，
官至刑部尚书，颇有政声。
17. 下列对本诗思想内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A. 陈诗前两句描写的是一个渔翁，渔舟荡桨，有钓竿在侧，在江中垂钓的图景。
B. 陈诗后两句视野阔大，虽然只寥寥数字却有景有情，有声有色，有人物有动作。
C. 王诗前两句写实，描绘画中垂钓情境，后两句加入想象，虚实相生，意味无穷。
D. 陈诗有一份傲然独立于广阔江天的文人风骨，王诗有一份面对人生起伏的洒脱。
18. 结合两首诗简析“一”字妙用。
【答案】17. D 18. ①用“一”白描形象，“一俯一仰”写动作，“一蓑一笠”写装扮，虽简笔勾勒但
诗中的人物形象尤为鲜明。
②“一”有整个、满的意思，“一江明月一江秋”，秋色满江，境界通透开阔。
③“一人”“一舟”中的“一”与“一江秋”中的“一”形成对比，逍遥中又不免深藏几许萧瑟和孤寂。
【解析】
【导语】本文通过对比陈沆与王世祯的两首“一字诗”，展现了两位诗人在艺术手法和情感表达上的异同。
陈诗以简洁的语言描绘渔翁垂钓的宁静画面，王诗则通过虚实结合，传达出对人生起伏的豁达。两诗均巧
妙运用“一”字，增强了节奏感和意境深度。
【17题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感态度的能力。
D．“陈诗有一份傲然独立于广阔江天的文人风骨，王诗有一份面对人生起伏的洒脱”错，说法颠倒。陈
诗表现了面对人生起伏的坦然洒脱，王诗表现了傲然独立于广阔江天的文人风骨。
故选D。【18题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
①陈诗“一俯一仰一场笑”中“一”字，简洁地描绘出渔翁垂钓时的动作和神态。这种白描手法，用最简
单的笔触捕捉人物的动态，使悠然自得的钓翁形象跃然纸上；王诗“一蓑一笠一扁舟”的“一”字，简单
罗列出渔翁的装扮和垂钓场景，生动地勾勒出一位披蓑戴笠，独坐在扁舟垂钓的孤寂的渔翁形象。
②陈诗“一江明月一江秋”中“一”字，不仅表示数量，更有“整个、满”的意思。明月洒满江面，秋色
笼罩江水，整个画面通透开阔，给人以无限的遐想空间。
③陈诗中“一俯一仰一场笑”，展现出渔翁的逍遥自在，但这种逍遥中也隐含着一种孤独。他独自一人在
江上垂钓，与自然为伴，虽有“一江明月”相伴，也难掩内心的孤寂。王诗“一人独钓一江秋”，“一
人”与“一江秋”形成鲜明对比，渔翁的孤独与秋江的广阔相互映衬，这种对比不仅突出了渔翁的孤独，
也增添了诗歌的萧瑟之感。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
19. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《梦游天姥吟留别》中，描写夜幕降临时声响震荡山林的情景的句子是“______，______”。
（2）《静女》中，女子原本与男子约定相会，却“______”，令男子“______”，这样的场景，表
现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。
（3）《赤壁赋》中苏子之客用“______，______”为喻，感慨人生短暂，生命渺小。
【答案】 ①. 熊咆龙吟殷岩泉 ②. 栗深林兮惊层巅 ③. 爱而不见 ④. 搔首踟蹰 ⑤. 寄
蜉蝣于天地 ⑥. 渺沧海之一粟
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“殷”“栗”“巅”“踟”“蹰”“蜉”“蝣”“沧”。
四、语言文字运用（本题共2小题，8分）
20. 提取下面句子的主干。
费孝通基于自己田野调查的丰富积累，对中国传统社会结构进行了充分的思考和分析。
【答案】费孝通进行思考和分析。
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之提取句子的主干的能力。
提取句子主干一般可遵循以下步骤：
首先 确定主语，主语是句子中表示动作或状态的主体，通常是句子中执行动作的人或事物，在“费孝通
基于自己田野调查的丰富积累，对中国传统社会结构进行了充分的思考和分析”这句话中，“费孝通”是
执行“进行思考和分析”这个动作的主体，所以“费孝通”是主语。然后找出谓语，谓语是用来陈述主语的动作、行为或状态的词语，句中的“进行”就是用来表示主语“费
孝通”所做的动作，是谓语。
再确定宾语，宾语是谓语动词的对象或结果等，一般在谓语后面，本句中，谓语“进行”的对象是“思考
和分析”，所以“思考和分析”是宾语。
最后去除修饰成分，句子中的“基于自己田野调查的丰富积累”“对中国传统社会结构”“充分的”分别
是状语和定语，用来修饰谓语和宾语等，在提取主干时需要去掉。
21. 阅读下面的文字，完成下题。
积累、学习词语，要 ① 。随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发展变化。古今词
义既有联系， ② 。阅读古诗文，要留意一词多义、古今词义不同的现象，避免以今律古； ③ ，
也要准确理解词义，避免望文生义。
请在文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。
【答案】①特别关注词义 ②也有区别 ③阅读现代作品
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①文段开篇点明积累、学习词语这一主题，后文围绕词义展开，如“词义也会不断发展变化”“留意一词
多义、古今词义不同的现象”等，都在强调词义的重要性。所以此处填写“特别关注词义”，既起到总领
下文的作用，明确指出积累、学习词语时应重点关注的内容是词义，又为后文关于词义变化和阅读时对词
义的注意事项的阐述做铺垫。
②前文提到“古今词义既有联系”，“既”字表明这是一个并列关系的表述，按照逻辑，在说明有联系之
后，自然要阐述与之相对的另一面，即存在区别。同时，后文“阅读古诗文，要留意一词多义、古今词义
不同的现象”也进一步强调了古今词义存在差异这一事实。所以填写“也有区别”。
③前文着重阐述了阅读古诗文时在词义方面需要注意 的问题，如避免以今律古等，根据语言表达的逻
辑和完整性，在说完古诗文后，自然会联想到现代作品的阅读情况，并且从整段话的语境来看，是在讨论
不同类型作品阅读时对词义的理解，所以此处填写“阅读现代作品”，与前文形成对比，突出无论是阅读
古诗文还是现代作品，都要准确理解词义，避免望文生义。
五、汉字书写水平测验（本题共1小题，5分）
22.请将下面《归园田居（其一）》的诗句用正楷字体抄写在方格内，要求：笔画规范、字体端正、书写整
洁。归园田居（其一）
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暖暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
六、写作（60分）
22. 阅读下面的材料，根据要求写作。
学习是永恒的话题，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自
身修养。随着人工智能时代的到来，获取知识只需打开搜索引擎，写文章在程序中输入标题或主题即可，
翻译外文资料将文本粘贴后发布命令，译文即时生成……人工智能时代，我们还需要学习吗？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【答案】例文：
AI时代的学习革命
当阿尔法狗在围棋盘上碾压人类顶尖棋手时，柯洁痛哭后却在赛后复盘中突破棋艺瓶颈；当ChatGPT
三秒生成论文大纲时，哈佛大学反而恢复了手写论文的传统。这些看似矛盾的场景，正揭示着人工智能时
代的学习真谛：技术可以替代知识搬运，却永远无法取代人类在思维淬炼中绽放的智慧之光。
古罗马学者塞涅卡曾警示：“我们像占有金银般占有知识，却从未让知识融入血脉。”AI时代的知识
获取便利性，恰似希腊神话中点石成金的弥达斯，将信息转化为黄金的同时也失去了滋养生命的养分。牛
津大学研究显示，依赖搜索引擎的群体，海马体体积平均缩小12%，这印证了苏东坡“旧书不厌百回读”
的智慧——在反复研读《汉书》手抄七遍的过程中，他获得的不仅是知识，更是构建认知体系的思维脚手
架。当知识唾手可得，真正的学习恰恰需要回归到竹林七贤“每有会意，便欣然忘食”的深度思考状态。
达芬奇解剖三十具尸体绘就《维特鲁威人》时，不只是记录人体结构，更在追问黄金分割的宇宙奥秘；
居里夫人在沥青铀矿中提炼镭元素时，不仅是分离化学物质，更在重塑人类认知微观世界的范式。这些超
越时代的突破，都印证着怀特海“惰性知识”理论的预见——真正有价值的学习永远是动态的思维革命。
正如围棋AI虽然能计算出千万种棋路，但柯洁在败局中领悟的“神之一手”，却是将棋理、美学与人生体
悟熔铸而成的创造性飞跃。
在量子计算机能瞬间解析《哈姆雷特》词频时，我们依然会被“生存还是毁灭”的终极追问震撼；当
AI谱出完美协奏曲时，贝多芬在失聪中创作的《欢乐颂》依然让人热泪盈眶。这些超越技术理性的人文光
芒，正是学习的终极价值。杨振宁在西南联大防空洞中研读《自然哲学的数学原理》时，不仅习得物理公
式，更传承了牛顿“站在巨人肩上”的学术精神。这种精神血脉的延续，让王澍在设计宁波博物馆时，能将宋代山水画意境注入现代混凝土，创造出震撼世界的建筑诗篇。
站在智能革命的潮头，青年学子当以“知识炼金术士”的姿态重构学习：用费曼技巧将碎片信息转化
为认知晶体，以跨学科思维编织知识网络，借助AI工具却永不放弃独立思考。正如普鲁斯特在《追忆似
水年华》中写道：“真正的发现之旅不在于寻找新景观，而在于拥有新眼光。”当我们将学习从知识囤积
升华为思维创造，就能在技术洪流中守护人性的光辉，让每个大脑都成为照亮文明前路的火炬。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
题目围绕人工智能时代的学习展开，探讨在知识获取变得极为便捷的背景下，学习是否仍然必要。材料指
出，人工智能工具（如搜索引擎、写作程序、翻译软件等）极大地简化了知识获取的过程，但这种便捷性
是否意味着学习的终结？题目要求我们对这一问题进行深入思考。人工智能作为工具，它改变了知识获取
的方式，但无法替代人类的思考和学习。因为学习不仅仅是知识的积累，更是能力的提升、思维的培养和
价值观的塑造。人工智能时代，知识获取变得便捷，但深度学习和知识内化仍然需要人类的主动参与。写
作时可以探讨学习的本质，指出人工智能无法替代的深度学习，强调学习不仅仅是知识的获取，更是深度
思考和能力的提升。而人工智能虽然能提供知识，但无法培养批判性思维、创新能力、人文精神等。人工
智能是学习的工具，而非替代品。它改变了学习的方式，但学习的必要性更强。
写作时，开头引入可以先引入时代背景，如“人工智能时代知识获取的便捷性”，提出问题：我们是否还
需要学习？然后通过递进式结构，从学习的本质、人工智能的局限性、学习的使命等角度展开论证。结尾
处总结学习在人工智能时代的重要性，呼吁青年学生主动学习，提升自我。 写作时可以结合青年学生的学
习生活，探讨人工智能对学习的影响。既要看到人工智能的便利，也要探讨其局限性，体现思辨性。可以
使用举例论证（如人工智能在教育中的应用）、对比论证（人工智能与人类学习的区别）等方法。采用递
进式结构，层层深入，增强文章的逻辑性。
立意：
1.人工智能时代，学习的必要性。
2.学习的本质：人工智能无法替代的深度探索。
3.人工智能赋能学习，但学习的深度不可替代。
