文档内容
世界近代史专题（4）
殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展
【学历案】
【学习主题】
世界近代史《殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展》是部编版义务教育教科书九年级下册第一单元的
学习内容，是中考的重要内容。
【设计者】
郭利丹
【课标要求】
1、知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。
2、知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
3、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用
4、知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
5、学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同。
【学习目标】
1.通过阅读教材，填写表格， 知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实。通过对思维导图
的解读，渗透时空观念，联系世界近现代史上其他的民族解放运动,正确认识殖民侵略给亚非拉人民带来
的危害。
2.通过阅读教材、填写表格，比较得出俄国彼得一世改革和1861年改革均促进了社会进步。通过史料研读，
落实时空观念，得出俄国1861年改革的作用。
3.通过阅读教材，填写表格，知道美国内战的主要内容和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，通过史料研
读，理解南北战争在美国历史发展史上的作用。
4.通过完成表格的填写，知道美国历史上三位总统的功绩，并学会评价历史人物的方法。
5.通过阅读教材，史料研读，理解明治维新在日本历史上的作用，并能通过时空观念,史料实证，对比中
国戊戌变法与明治维新的异同。
【评价任务】
1. 学生自主学习，完成课前《滚动迁移》知识清单的填写。（检测目标1）2. 观看时间轴，落实时空观念的任务，让学生明白中国和世界的关系，树立全球史观。（目标
检测2）
3. 完成考点一表格的填写，夯实基础，体会玻利瓦尔和章西女王体现的民族精神。（目标检测3）
4. 小组成员解读思维导图，整理中外历史上的民族解放运动，认识到亚非拉国家落后的原因及如何改变
其落后的面貌。（目标检测4）
5. 完成考点二表格的填写，夯实基础。得出俄国两次改革的共同点。通过完成PPT出示的考点二下的
1.2.题，让学生会利用基础知识来解题，同时落实核心素养中的史料实证和历史解释，得出俄国1861年改
革的作用。（目标检测5.6）
6. 完成考点三表格的填写，夯实基础。通过完成PPT出示的考点二下的1.2.题，让学生会利用基础知识
来解，同时落实核心素养中的史料实证和历史解释，理解南北战争在美国历史发展史上的作用。（目标检
测7.8）
7. 完成考点三表格的填写，夯实基础。得出评价历史人物的方法。（目标检测9）
8. 完成考点四两个表格的内容，夯实基础。并且通过完成PPT出示的考点四下的1.2.题，让学生会利用
基础知识来解题。同时落实核心素养中的史料实证和历史解释。理解明治维新在日本历史上的作用，对比
中国戊戌变法与明治维新的异同。（目标检测10.11）
【学法建议】
1.本单元为义务教育教科书世界近代史《殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展》，因为是初三复
习，所以更重视知识的梳理和进一步的整合，重视学生对历史核心素养的敏感和掌握。在这一学情分析下，
这一课的学习将重点核心素养的提升和解题能力的提高，重视答题技巧的掌握。
2. 通过自主学习，提升学生的自主学习能力。通过小组合作、竞赛，提升合作能力，交流表达能力。
通过精选试题的训练，培养学生史料分析，论从史出的能力，以及解题答题能力。
3.学历案中，A组学习内容为合格要求，B组为较高要求，可根据需要选择完成。
【学习过程】
课前准备
一、自主学习，填写《滚动迁移》知识清单。（检测目标1）
设计说明：通过学生自主完成复习提纲核心知识，明确课前学习任务，同时为课上教学任务的完成做铺垫。
二、课中学习
学习任务（一）：PPT出示时间轴，对比同时期的世界和中国发生的大事，明白世界正处在怎样的社会，
而中国却怎样？（检测目标2）美
界 世
彼 拉 印 俄
国 明
得 美 度 国
内 治
中 17 18 18 18 186
一 独 民 废
战 维
国 世 世 鸦片 57 第二 61 8
世 立 族 除
纪 纪 年 年 新年
战争 次鸦
太平 洋务运
改 运 大 农
末 末
184 片战
天国 动
1 革 8 1 动 9 起 奴
0- 争
世 世 义 运动 制 19 世
184 1856-
纪 纪 1851- 纪 60-
爆 改
初 初2 1860
1864 90 年
发 革
代
设计说明：树立时空观念，落实核心素养。
学生活动：阅读时间轴，学生思考后回答问题。
学习任务（二）：完成考点一表格的填写，夯实基础。体会玻利瓦尔和章西女王体现的民族精神。（检测
目标3）
设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养的家国情怀。
学生活动，学生抢答，形成竞争。体会精神，增强责任感和使命感。学习任务（三）：小组成员解读思维导图，整理中外历史上的民族解放运动，认识到亚非拉国家落后的原
因及如何改变其落后的面貌？（要求史论结合）。（检测目标4）
设计说明：有意识地培养学生小组合作的意识和多角度思考问题的能力，提高学生的语言表达能力、
倾听能力。
学生活动，组内成员互相叙述思维导图，经过讨得出结论。
学习任务（四）：完成考点二表格的填写，夯实基础。得出俄国两次改革的共同点。（检测目标5）
设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。 教会学生用比较法来学习历史知识。
学生活动，学生抢答，形成竞争。得出两次改革的相同点，学会用比较法来分析问题。
学习任务（五）：通过完成PPT出示的考点二下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题。同时落实
核心素养中的史料实证和历史解释。（检测目标6）
(史料实证)1.（2019·安徽）阅读材料，完成下列要求。
材料一 为解决劳动力问题，彼得一世于1721年颁令准许商人将整个村庄连同农奴一起买去，但农
奴和土地不准分开买卖，维护农奴制度不可侵犯。农民被束缚在土地上，无法满足工业对自由劳动力的需
求。广大农民一贫如洗，无力购买工业品，严重地限制了国内市场的扩大。到19世起中叶，农奴制已成为
俄国本主义发展的最大障碍。 ——据吴于廑、齐世荣《世界史・近代史编》
（1）根据材料一指出彼得一世对待农奴制的态度，并概括19世纪中叶农奴制成为俄国资本主义发展
最大障碍的原因。（4分）
【解析】根据材料红字部分的关键词句，可以得出此题考查彼得一世改革的内容。
【答案】（1）态度：维护或强化。（2分）原因：缺乏自由劳动力；限制国内市场扩大。（2分）
设计说明：进一步培养学生小组合作的意识，落实核心素养中的史料实证和历史解释。
学生活动，组内合作，分析试题，包括寻找关键字词、考查知识点、组织答案答题等内容，之后将重
点学生解决不了的试题，小组提出，合作解决。
学习任务（六）：完成考点三表格的填写，夯实基础。（检测目标7）
设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。
学生活动，学生抢答，形成竞争，夯实基础知识。
学习任务（七）：通过完成PPT出示的考点二下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题。同时落实核心
素养中的史料实证和历史解释，理解南北战争在美国历史发展史上的作用。（（目标检测8）
2.材料二 美国宣布独立的时候，奴隶制在全部13个州都是合法的。到1804年，至少北方各州都已经开
始着手废除奴隶制。1858年，林肯宣称“不能永远保持半奴隶半自由状态”。1862年，林肯颁布《解放黑
人奴隶宣言》，适用于10个叛乱州的奴隶。
——据[英]安德鲁·玛尔《世界史》
（2）材料二中“半奴隶半自由状态指的是什么？结合所学知识分析《解放黑人奴隶宣言》颁布的目的。
（4分）
（3）俄美两国农奴制（奴隶制）的存废反映了什么历史发展規律？（2分）
【答案】（2）南北不同经济形式并存。（2分）目的：动员黑人参加北方军队、扭转战局。（2分，言之成理亦可）
（3）当制度阻碍经济发展时，就需要变革；改革与革命推动历史发展；生产关系要适应生产力的发展等。
（2分、答出一点，言之成理亦可）
学生活动，（1）学生自己先独立完成（2）学生组内合作，分析试题（包括寻找关键字词、考查知识点、
组织答案答题等内容）之后将学生解决不了重点的试题，小组提出，组间合作解决。
学习任务（八）：完成考点三表格的填写，夯实基础，得出评价历史人物的方法。（检测目标9）
设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养之一的唯物史观。
学生活动，学生抢答，形成竞争。得出评价历史人物的方法。
学习任务（九）：完成考点四两个表格的内容，夯实基础。（检测目标10）
设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养之一的唯物史观。
学生活动，学生抢答，形成竞争。得出两次改革的异同。
学习任务（九）：通过完成PPT出示的考点四下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题。同时落实核心
素养中的史料实证和历史解释。（检测目标11）
(2019·山西节选)1.面对危机，不同的国家和地区采取了不同的应对方式。阅读下列材料，结合所学知识，回答问题。
材料一19世纪中期，美国人培理率领的黑船舰队叩开日本的大门，日本人深切感受到了日本与外国的巨大
差距。培理率领的舰队中有两艘黑色的近3.(2代蒸汽铁甲军舰，为日本人生平第一次见到。“几只是所材
汽 船 ， 惊 破 太 平 梦 !” 黑 船 来 航 对 日 本 形 成 了 巨 大 的 冲 击 。
一一摘编自《历史上重大改革回眸》
(1)材料一中面对黑船来航的巨大冲击，日本是如何应对的?(2分)
设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养之一的史料实证。
学生活动，（1）学生自己先独立完成（2）学生组内合作，分析试题（包括寻找关键字词、考查知识点、
组织答案答题等内容）之后将学生解决不了重点的试题，小组提出，组间合作解决。
三、课后检测
A组（巩固学习）
同步测试选择题（1—5）
B组（拓展学习）
同步测试非选择题
【学后反思】
