文档内容
物理
物理常考16种题型&思维模板
题型 1 直线运动问题
题型概述
直线运动问题是高考的热点，可以单独考查，也可以与其他知识综合考查。单独考查若出
现在选择题中，则重在考查基本概念，且常与图像结合；在计算题中常出现在第一个小题，
难度为中等，常见形式为单体多过程问题和追及相遇问题。
思维模板
解图像类问题关键在于将图像与物理过程对应起来，通过图像的坐标轴、关键点、斜率、
面积等信息，对运动过程进行分析，从而解决问题;对单体多过程问题和追及相遇问题应按
顺序逐步分析，再根据前后过程之间、两个物体之间的联系列出相应的方程，从而分析求
解，前后过程的联系主要是速度关系，两个物体间的联系主要是位移关系。
题型 2 物体的动态平衡问题
题型概述
物体的动态平衡问题是指物体始终处于平衡状态，但受力不断发生变化的问题。物体的动
态平衡问题一般是三个力作用下的平衡问题，但有时也可将分析三力平衡的方法推广到四
个力作用下的动态平衡问题。
思维模板
常用的思维方法有两种：
(1)解析法：解决此类问题可以根据平衡条件列出方程，由所列方程分析受力变化；
(2)图解法：根据平衡条件画出力的合成或分解图，根据图像分析力的变化。
题型 3 运动的合成与分解问题
题型概述运动的合成与分解问题常见的模型有两类，一是绳(杆)末端速度分解的问题，二是小船
过河的问题，两类问题的关键都在于速度的合成与分解。
思维模板
(1)在绳(杆)末端速度分解问题中，要注意物体的实际速度一定是合速度，分解时两个分
速度的方向应取绳(杆)的方向和垂直绳(杆)的方向；如果有两个物体通过绳(杆)相连，
则两个物体沿绳(杆)方向速度相等。
(2)小船过河时，同时参与两个运动，一是小船相对于水的运动，二是小船随着水一起
运动，分析时可以用平行四边形定则，也可以用正交分解法，有些问题可以用解析法分
析，有些问题则需要用图解法分析。
题型 4 抛题的运动问题
题型概述
抛体运动包括平抛运动和斜抛运动，不管是平抛运动还是斜抛运动，研究方法都是采用
正交分解法，一般是将速度分解到水平和竖直两个方向上。
思维模板
(1)平抛运动物体在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做匀加速直线运动，其位移
满足x=v t,y=gt2/2，速度满足v =v ,v =gt；
0 x 0 y
2)斜抛运动物体在竖直方向上做上抛(或下抛)运动，在水平方向做匀速直线运动，在两
个方向上分别列相应的运动方程求解。
题型 5 直线运动问题
题型概述
圆周运动问题按照受力情况可分为水平面内的圆周运动和竖直面内的圆周运动，按其运
动性质可分为匀速圆周运动和变速圆周运动；水平面内的圆周运动多为匀速圆周运动，
竖直面内的圆周运动一般为变速圆周运动。对水平面内的圆周运动重在考查向心力的供
求关系及临界问题，而竖直面内的圆周运动则重在考查最高点的受力情况。
思维模板(1)对圆周运动，应先分析物体是否做匀速圆周运动，若是，则物体所受的合外力等于
向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可；若物体的运动不是匀速圆周运动，则
应将物体所受的力进行正交分解，物体在指向圆心方向上的合力等于向心力。
(2)竖直面内的圆周运动可以分为三个模型：
①绳模型：只能对物体提供指向圆心的弹力，能通过最高点的临界态为重力等于向心力；
②杆模型：可以提供指向圆心或背离圆心的力，能通过最高点的临界态是速度为零；
③外轨模型：只能提供背离圆心方向的力，物体在最高点时，若v<(gR)1/2，沿轨道
做圆周运动，若v≥(gR)1/2，离开轨道做抛体运动。
题型 6 牛顿运动定律的综合应用
题型概述
牛顿运动定律是高考重点考查的内容，每年在高考中都会出现，牛顿运动定律可将力学
与运动学结合起来，与直线运动的综合应用问题常见的模型有连接体、传送带等，一般
为多过程问题，也可以考查临界问题、周期性问题等内容，综合性较强。天体运动类题
目是牛顿运动定律与万有引力定律及圆周运动的综合性题目，近几年来考查频率极高。
思维模板
以牛顿第二定律为桥梁，将力和运动联系起来，可以根据力来分析运动情况，也可以根
据运动情况来分析力。对于多过程问题一般应根据物体的受力一步一步分析物体的运动
情况，直到求出结果或找出规律。
对天体运动类问题，应紧抓两个公式：GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2
①GMm/R2=mg ②
对于做圆周运动的星体(包括双星、三星系统)，可根据公式①分析；对于变轨类问题，
则应根据向心力的供求关系分析轨道的变化，再根据轨道的变化分析其他各物理量的变
化。题型 7 机车的启动问题
题型概述
机车的启动方式常考查的有两种情况，一种是以恒定功率启动，一种是以恒定加速度启
动，不管是哪一种启动方式，都是采用瞬时功率的公式P=Fv和牛顿第二定律的公式F-
f=ma来分析。
思维模板
(1) 机车以额定功率启动.机车的启动过程如图所示，由于功率P=Fv恒定，由公式
P=Fv和F-f=ma知，随着速度v的增大，牵引力F必将减小，因此加速度a也必将
减小，机车做加速度不断减小的加速运动，直到F=f，a=0，这时速度v达到最大
值vm=P /F=P /f。
额定 额定
这种加速过程发动机做的功只能用W=Pt计算，不能用W=Fs计算(因为F为变力)
(2)机车以恒定加速度启动。恒定加速度启动过程实际包括两个过程.如图所示，“过程
1”是匀加速过程，由于a恒定，所以F恒定，由公式P=Fv知，随着v的增大，P也将
不断增大，直到P达到额定功率P额定，功率不能再增大了；“过程2”就保持额定功
率运动。
过程1以“功率P达到最大，加速度开始变化”为结束标志。过程2以“速度最大”为
结束标志。过程1发动机做的功只能用W=F·s计算，不能用W=P·t计算(因为P为变
功率)。
题型 8 以能量为核心的综合应用问题
题型概述
以能量为核心的综合应用问题一般分四类：
第一类为单体机械能守恒问题，
第二类为多体系统机械能守恒问题，
第三类为单体动能定理问题，
第四类为多体系统功能关系(能量守恒)问题。多体系统的组成模式：两个或多个叠放在一起的物体，用细线或轻杆等相连的两个或多
个物体，直接接触的两个或多个物体.
思维模板
能量问题的解题工具一般有动能定理，能量守恒定律，机械能守恒定律。
（1)动能定理使用方法简单，只要选定物体和过程，直接列出方程即可，动能定理适用
于所有过程；
(2)能量守恒定律同样适用于所有过程，分析时只要分析出哪些能量减少，哪些能量增
加，根据减少的能量等于增加的能量列方程即可；
(3)机械能守恒定律只是能量守恒定律的一种特殊形式，但在力学中也非常重要。很多
题目都可以用两种甚至三种方法求解，可根据题目情况灵活选取。
题型 9 力学实验中速度的测量问题
题型概述
速度的测量是很多力学实验的基础，通过速度的测量可研究加速度、动能等物理量的变
化规律，因此在研究匀变速直线运动、验证牛顿运动定律、探究动能定理、验证机械能
守恒等实验中都要进行速度的测量。
速度的测量一般有两种方法：
一种是通过打点计时器、频闪照片等方式获得几段连续相等时间内的位移从而研究速度；
另一种是通过光电门等工具来测量速度。
思维模板
用第一种方法求速度和加速度通常要用到匀变速直线运动中的两个重要推论：①vt/
2=v =(v +v)/2，②Δx=aT2，为了尽量减小误差，求加速度时还要用到逐差法。用
平均 0
光电门测速度时测出挡光片通过光电门所用的时间，求出该段时间内的平均速度，则认
为等于该点的瞬时速度，即：v=d/Δt。
题型 10 电容器问题题型概述
电容器是一种重要的电学元件，在实际中有着广泛的应用，是历年高考常考的知识点之
一，常以选择题形式出现，难度不大，主要考查电容器的电容概念的理解、平行板电容
器电容的决定因素及电容器的动态分析三个方面。
思维模板
(1)电容的概念：电容是用比值(C=Q/U)定义的一个物理量，表示电容器容纳电荷的多
少，对任何电容器都适用，对于一个确定的电容器，其电容也是确定的(由电容器本身
的介质特性及几何尺寸决定)，与电容器是否带电、带电荷量的多少、板间电势差的大
小等均无关。
(2)平行板电容器的电容：平行板电容器的电容由两极板正对面积、两极板间距离、介
质的相对介电常数决定，满足C=εS/(4πkd)。
(3)电容器的动态分析：关键在于弄清哪些是变量，哪些是不变量，抓住三个公式
[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及E=U/d]并分析清楚两种情况：
一是电容器所带电荷量Q保持不变(充电后断开电源)，
二是两极板间的电压U保持不变(始终与电源相连)。
题型 11 带电粒子在电场中的运动问题
题型概述
带电粒子在电场中的运动问题本质上是一个综合了电场力、电势能的力学问题，研究方
法与质点动力学一样，同样遵循运动的合成与分解、牛顿运动定律、功能关系等力学规
律，高考中既有选择题，也有综合性较强的计算题。
思维模板
(1)处理带电粒子在电场中的运动问题应从两种思路着手
①动力学思路：重视带电粒子的受力分析和运动过程分析，然后运用牛顿第二定律并结
合运动学规律求出位移、速度等物理量。②功能思路：根据电场力及其他作用力对带电粒子做功引起的能量变化或根据全过程的
功能关系，确定粒子的运动情况(使用中优先选择)。
(2)处理带电粒子在电场中的运动问题应注意是否考虑粒子的重力
①质子、α粒子、电子、离子等微观粒子一般不计重力；
②液滴、尘埃、小球等宏观带电粒子一般考虑重力；
③特殊情况要视具体情况，根据题中的隐含条件判断。
(3)处理带电粒子在电场中的运动问题应注意画好粒子运动轨迹示意图，在画图的基础
上运用几何知识寻找关系往往是解题的突破口。
题型 12 带电粒子在磁场中的运动问题
题型概述
带电粒子在磁场中的运动问题在历年高考试题中考查较多，命题形式有较简单的选择题，
也有综合性较强的计算题且难度较大，常见的命题形式有三种：
(1)突出对在洛伦兹力作用下带电粒子做圆周运动的运动学量(半径、速度、时间、周期
等)的考查；
(2)突出对概念的深层次理解及与力学问题综合方法的考查，以对思维能力和综合能力
的考查为主；
(3)突出本部分知识在实际生活中的应用的考查，以对思维能力和理论联系实际能力的
考查为主。
思维模板
在处理此类运动问题时，着重把握“一找圆心，二找半径(R=mv/Bq)，三找周期
(T=2πm/Bq)或时间”的分析方法。(1)圆心的确定：因为洛伦兹力f指向圆心，根据f⊥v，画出粒子运动轨迹中任意两点
(一般是射入和射出磁场的两点)的f的方向，沿两个洛伦兹力f作出其延长线的交点即
为圆心。另外，圆心位置必定在圆中任一根弦的中垂线上(如图所示)。
(2)半径的确定和计算：利用平面几何关系，求出该圆的半径(或运动圆弧对应的圆心角)，
并注意利用一个重要的几何特点，即粒子速度的偏向角(φ)等于圆心角(α)，并等于弦
AB与切线的夹角(弦切角θ)的2倍(如图所示)，即φ=α=2θ。
(3)运动时间的确定：t=φT/2π或t=s/v,其中φ为偏向角，T为周期，s为轨迹的弧长，
v为线速度。
题型 13 带电粒子在复合场中运动问题
题型概述
带电粒子在复合场中的运动是高考的热点和重点之一，主要有下面所述的三种情况：
(1)带电粒子在组合场中的运动：在匀强电场中，若初速度与电场线平行，做匀变速直
线运动;若初速度与电场线垂直，则做类平抛运动；带电粒子垂直进入匀强磁场中，在
洛伦兹力作用下做匀速圆周运动。
(2)带电粒子在叠加场中的运动：在叠加场中所受合力为0时做匀速直线运动或静止；
当合外力与运动方向在一直线上时做变速直线运动；当合外力充当向心力时做匀速圆周
运动。
(3)带电粒子在变化电场或磁场中的运动：变化的电场或磁场往往具有周期性，同时受
力也有其特殊性，常常其中两个力平衡，如电场力与重力平衡，粒子在洛伦兹力作用下
做匀速圆周运动。
思维模板分析带电粒子在复合场中的运动，应仔细分析物体的运动过程、受力情况，注意电场力、
重力与洛伦兹力间大小和方向的关系及它们的特点(重力、电场力做功与路径无关，洛
伦兹力永远不做功)，然后运用规律求解，主要有两条思路：
(1)力和运动的关系：根据带电粒子的受力情况，运用牛顿第二定律并结合运动学规律
求解。
(2)功能关系：根据场力及其他外力对带电粒子做功的能量变化或全过程中的功能关系
解决问题。
题型 14 以电路为核心的综合应用问题
题型概述该题型是高考的重点和热点，高考对本题型的考查主要体现在闭合电路欧姆
定律、部分电路欧姆定律、电学实验等方面.主要涉及电路动态问题、电源功率问题、
用电器的伏安特性曲线或电源的U-I图像、电源电动势和内阻的测量、电表的读数、滑
动变阻器的分压和限流接法选择、电流表的内外接法选择等。
思维模板
(1)电路的动态分析是根据闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律及串并联电路的性质，
分析电路中某一电阻变化而引起整个电路中各部分电流、电压和功率的变化情况，即有
R分→R总→I总→U端→I分、U分。
(2)电路故障分析是指对短路和断路故障的分析，短路的特点是有电流通过，但电压为
零，而断路的特点是电压不为零，但电流为零，常根据短路及断路特点用仪器进行检测，
也可将整个电路分成若干部分，逐一假设某部分电路发生某种故障，运用闭合电路或部
分电路欧姆定律进行推理。
(3)导体的伏安特性曲线反映的是导体的电压U与电流I的变化规律，若电阻不变，电
流与电压成线性关系，若电阻随温度发生变化，电流与电压成非线性关系，此时曲线某
点的切线斜率与该点对应的电阻值一般不相等。
电源的外特性曲线(由闭合电路欧姆定律得U=E-Ir，画出的路端电压U与干路电流I的
关系图线)的纵截距表示电源的电动势，斜率的绝对值表示电源的内阻。
题型 15 以电磁感应为核心的综合应用
题型概述此题型主要涉及四种综合问题
(1)动力学问题：力和运动的关系问题，其联系桥梁是磁场对感应电流的安培力。
(2)电路问题：电磁感应中切割磁感线的导体或磁通量发生变化的回路将产生感应电动
势，该导体或回路就相当于电源,这样，电磁感应的电路问题就涉及电路的分析与计算。
(3)图像问题：一般可分为两类：
一是由给定的电磁感应过程选出或画出相应的物理量的函数图像；
二是由给定的有关物理图像分析电磁感应过程，确定相关物理量。
(4)能量问题：电磁感应的过程是能量的转化与守恒的过程，产生感应电流的过程是外
力做功，把机械能或其他形式的能转化为电能的过程；感应电流在电路中受到安培力作
用或通过电阻发热把电能转化为机械能或电阻的内能等。
思维模板
解决这四种问题的基本思路如下
(1)动力学问题：根据法拉第电磁感应定律求出感应电动势，然后由闭合电路欧姆定律
求出感应电流，根据楞次定律或右手定则判断感应电流的方向，进而求出安培力的大小
和方向，再分析研究导体的受力情况，最后根据牛顿第二定律或运动学公式列出动力学
方程或平衡方程求解。
(2)电路问题：明确电磁感应中的等效电路，根据法拉第电磁感应定律和楞次定律求出
感应电动势的大小和方向，最后运用闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律、串并联电
路的规律求解路端电压、电功率等。
(3)图像问题：综合运用法拉第电磁感应定律、楞次定律、左手定则、右手定则、安培
定则等规律来分析相关物理量间的函数关系，确定其大小和方向及在坐标系中的范围，
同时注意斜率的物理意义。
(4)能量问题：应抓住能量守恒这一基本规律，分析清楚有哪些力做功，明确有哪些形
式的能量参与了相互转化，然后借助于动能定理、能量守恒定律等规律求解。题型 16 电学实验中电阻的测量问题
题型概述
该题型是高考实验的重中之重，每年必有命题，可以说高考每年所考的电学实验都会涉
及电阻的测量。针对此部分的高考命题可以是测量某一定值电阻，也可以是测量电流表
或电压表的内阻，还可以是测量电源的内阻等。
思维模板
测量的原理是部分电路欧姆定律、闭合电路欧姆定律；常用方法有欧姆表法、伏安法、
等效替代法、半偏法等。
化学
高考化学8大专题+规范答题模版
一、实验操作类规范语言表述答题模板
(1)测定溶液pH的操作：
将一小块pH试纸放在洁净的表面皿上，用清洁干燥的玻璃棒蘸取少量待测液点
到pH试纸中央，待变色稳定后再和标准比色卡对照，读出对应的pH。
(2)检验离子是否已经沉淀完全的方法：
将反应混合液静置，在上层清液中继续滴加沉淀剂××，若不再产生沉淀，则××
离子已经沉淀完全， 若产生沉淀，则××离子未完全沉淀。
(3)洗涤沉淀操作：
将蒸馏水（或其它洗涤剂）沿着玻璃棒注入到过滤器中至浸没沉淀，静置，使
蒸馏水（或其它洗涤剂）自然流下后，重复2～3次即可。
(4)判断沉淀是否洗净的操作：
取最后一次洗涤液，滴加……(试剂)，若没有……现象，证明沉淀已经洗净。注
意：要选择一种溶液中浓度较大的比较容易检验的离子检验，不能检验沉淀本
身具有的离子。(5)容量瓶检漏操作：
往容量瓶中加入一定量的水，塞好瓶塞，用食指摁住瓶塞，另一只手托住瓶底，
把瓶倒立过来，观察瓶塞周围有无水漏出。如果不漏水，将瓶正立并将瓶塞旋
转180度后塞紧，把容量瓶倒立过来，再检查是否漏水。如果仍不漏水，即可
使用。
(6)滴定管检查是否漏水操作：
①酸式滴定管：关闭活塞，向滴定管中加入适量水，用滴定管夹将滴定管固定
在铁架台上，观察是否漏水，若2分钟内不漏水，将活塞旋转180°，重复上述
操作。如果仍不漏水，即可使用。②碱式滴定管：向滴定管中加入适量水，用
滴定管夹将滴定管固定在铁架台上，观察是否漏水，若2分钟内不漏水，轻轻挤
压玻璃球，放出少量液体，再次观察滴定管是否漏水。如果仍不漏水，即可使
用。
(7)滴定管赶气泡的操作：
①酸式滴定管：右手将滴定管倾斜30°左右，左手迅速打开活塞使溶液冲出，从
而使溶液充满尖嘴。②碱式滴定管：将胶管弯曲使玻璃尖嘴向上倾斜，用两指
捏住胶管，轻轻挤压玻璃珠，使溶液从尖嘴流出，即可赶出碱式滴定管中的气
泡。
(8)装置气密性检查：
空气热胀冷缩法：
关闭分液漏斗的活塞，将导管口a处用橡皮管连接一段导管放入烧杯中的水中，
双手握住圆底烧瓶(或用酒精灯微热)，若有气泡从导管口逸出，放开手后(或移
开酒精灯后)，有少量水进入导管形成一段稳定的水柱，说明装置气密性良好。
液面差法：
将导管口a处连接一段橡皮管并用止水夹夹紧，打开分液漏斗的活塞，从分液漏
斗口注水至漏斗中的水与容器中的水形成液面差，静置观察，一段时间后若液
面差保持不变，表明装置气密性良好。注意：若要检验整套连续的实验装置的气密性时，只能用空气热胀冷缩法，而
且必须用酒精灯加热圆底烧瓶。
答题模板：形成密闭体系―→操作―→描述现象―→得出结论
(9)气体验满和检验操作：
①氧气验满：将带火星的木条平放在集气瓶口，若木条复燃，则说明收集的氧
气已满。②可燃性气体(如氢气)的验纯方法：用排水法收集一小试管的气体，将
大拇指摁住管口移近火焰，放开手指，若听到尖锐的爆鸣声，则气体不纯；若
听到轻微的“噗”的一声，则气体纯净。③二氧化碳验满：将燃着的木条平放
在集气瓶口，若火焰熄灭，则气体已满。④氨气验满：用湿润的红色石蕊试纸
放在集气瓶口，若试纸变蓝说明气体已满。⑤氯气验满：用湿润的淀粉碘化钾
试纸放在集气瓶口，若试纸变蓝说明气体已满。
(10)焰色反应的操作：
先将铂丝蘸取盐酸溶液在酒精灯外焰上灼烧，反复几次，直到与酒精灯火焰颜
色接近为止。然后用铂丝蘸取少量待测液，放在酒精灯外焰上灼烧，观察火焰
颜色，若为黄色，则说明溶液中含Na＋；若透过蓝色钴玻璃观察呈紫色，则说
明溶液中含K＋。
(11)萃取分液操作：
关闭分液漏斗活塞，将混合液倒入分液漏斗中，塞上塞子，用右手心顶住塞子，
左手握住活塞部分，将分液漏斗倒置，充分振荡、静置、分层，在漏斗下面放
一个小烧杯，先打开上口塞子再打开分液漏斗活塞，使下层液体从下口沿烧杯
壁流下，上层液体从上口倒出。
(12)浓H2SO4稀释操作：
将浓H2SO4沿烧杯壁缓缓注入水中，并用玻璃棒不断搅拌。
(13)粗盐的提纯：
①实验室提纯粗盐的实验操作依次为取样、溶解、沉淀、过滤、蒸发、结晶、
过滤。②若过滤时发现滤液中有少量浑浊，从实验操作的角度分析，可能的原因是过
滤时漏斗中液面高出滤纸边缘、玻璃棒靠在单层滤纸一边弄破滤纸。
(14)氢氧化铁胶体的制备：
往煮沸的蒸馏水中逐滴滴加饱和的FeCl3溶液，当溶液变红褐色时，立即将烧杯
取下停止加热。
(15)从某物质稀溶液中结晶的实验操作：
①溶解度受温度影响较小的：蒸发→结晶→过滤。②溶解度受温度影响较大或
带结晶水的：蒸发浓缩→冷却结晶→过滤。
(16)读取量气装置中的气体体积的方法：
待装置冷却至室温后，先上下移动量筒(或量气管有刻度的一侧)使量筒内外(或
量气管的两侧)液面相平，然后使视线与凹液面的最低点相平读取数据。
(17)酸碱中和滴定判断滴定终点的方法：
当滴入最后一滴××溶液时，锥形瓶中的溶液由××色变为××色，且半分钟内不再
恢复原色，说明已经达到滴定终点。
二、实验设计类规范语言表述答题模板
1.答题策略：
一般从实验原理出发(包括物质的性质)，按操作过程(或方法)、实验现象、实验
结论的顺序来表述答案。
2.答题模板：
操作 ⇒ 现象 ⇒ 结论
取样，加入…… ⇒ 有……生成 ⇒ ……的是……例：设计实验鉴别两种无色气体分别是SO2和CO2。
答案：答案一：取适量品红溶液分别于两洁净的试管中，分别通入两气体，能
使品红溶液褪色的是SO2气体，不能使品红溶液褪色的是CO2。
答案二：取适量酸性高锰酸钾溶液分别于两洁净的试管中，分别通入两气体，
能使酸性高锰酸钾溶液的紫色褪去的是SO2气体，不能使酸性高锰酸钾溶液褪
色的是CO2。
三、实验现象描述类规范语言表述答题模板
1.答题策略：
有关化学实验的描述不仅要求准确，还要求完全，有时还需要指明是何处产生
了什么现象，先后发生了什么现象。其答题规范可利用下面的模式再结合特殊
要求进行分析处理：
(1)“海”(溶液)：
①颜色由……变成……；
②液面上升或下降(形成液面差)；
③溶液产生倒吸；
④生成(产生)……色沉淀；
⑤溶液变浑浊；
⑥产生大量气泡(有气体从溶液中逸出)；
⑦有液体溢出。
(2)“陆”(固体)：
①固体表面产生大量气泡；②固体逐渐溶解；
③固体体积逐渐变小(变细)；
④颜色由……变成……。
(3)“空”(气体)：
①生成……色……味气体；
②气体由……色变成……色；
③先变……后……(“加深”“变浅”“褪色”)。
(4)其他：
①器壁上有水珠出现；
②器壁上有某色固体生成等。
2.答题关键点：
(1)颜色变化：必须说明固体、溶液或气体的颜色或颜色变化。
(2)体积变化：必须说明固体、气体的体积变化。
(3)先后顺序：注意实验现象产生的先后顺序。
例：描述出稀HNO3与Cu片在烧瓶中反应的现象:_____________。
答案：Cu片逐渐溶解(固体)，表面有无色气泡产生(气体)，溶液变为蓝色(液体)，
烧瓶上方出现红棕色(气体)
四、仪器、装置作用规范语言表述答题模板1.答题策略：一个装置的作用，一般从两个方面回答：有利于……(这样装配的
好处)，以防止……(不这样装配的坏处)等。如：尾气吸收装置的作用：“吸
收……气体，防止污染空气”。
2.5大常见仪器的高考考法
(1)漏斗的作用：
a.过滤；b.转移液体；c.作防倒吸的装置。
(2)分液漏斗的2个应用：
a.萃取分液(梨形)；b.添加液体并控制添加液的量(球形)。
(3)冷凝管的2个用途：
a.蒸馏或分馏时冷凝易液化的气体；b.液体回流。
(4)干燥管(U形管)的2个作用：
a.盛装固体；b.用于气体的干燥、吸收或除杂。
(5)洗气瓶的2个用途：
a.盛装液体；b.气体的净化或干燥(如装浓硫酸)。
3.答题关键点：
(1)在尾气吸收装置中试剂的作用：
吸收尾气中×××气体，防止污染空气。
(2)在定量实验或者制备实验中装置最后连接的干燥管的作用：
防止空气中的×××气体进入×××装置对实验造成干扰(有时还可能同时起到吸收尾
气的作用，如在有关氨气的探究实验中，最后连接的盛有浓硫酸的洗气瓶的作
用就可以吸收多余的氨气，同时能防止空气中的水蒸气进入)。
(3)在导管末端连接倒置漏斗、干燥管或硬质玻璃管浸入水或溶液中的原因：防倒吸(同时具有扩大吸收面积，加快吸收速率的作用)。
例：经查阅资料得知：无水FeCl3在空气中易潮解，加热易升华。他们设计了制
备无水FeCl3的实验方案，装置示意图(加热及夹持装置略去)如下：
装置B中冷水浴的作用为_________________；
装置C的名称为_________________。
答案：冷却，使FeCl3沉积，便于收集产品 (球形)干燥管
五、原因、理由类规范语言表述答题模板
1.答题模板：
“有理”——化学原理，“有据”——事实依据
可采取以下两种方式：(1)“正说”——“直接原因＋根本目的”(2)“反说”——
“如果……，就……”
2.规范解答归纳
(1)明矾净水的原理：明矾溶于水电离出的Al3＋发生水解反应：
，氢氧化铝胶体具有较强的吸附能力，能够吸附水中悬浮的杂质使水澄清。
(2)高铁酸钠既能用作净水剂又能对水进行消毒、杀菌的原理：Na2FeO4中的铁元素呈＋6价，具有很强的氧化性，能对水进行杀菌、消毒，其
还原产物Fe3＋发生水解反应：
氢氧化铁胶体具有较强的吸附能力，能够吸附水中悬浮的杂质使水澄清。
(3)碳酸铵溶液显碱性的原因：
碳酸铵溶于水能发生水解，
＋
的水解程度大于NH 4的水解程度，故溶液显碱性。
(4)碳酸氢钠溶液显碱性的原因：
碳酸氢钠溶于水后，
的水解程度大于其电离程度，故溶液显碱性。
(5)蒸干灼烧FeCl3溶液得到Fe2O3的原理：
在FeCl3溶液中存在水解平衡：FeCl3＋3H2OFe(OH)3＋3HCl，在蒸发过程中，
由于氯化氢大量挥发导致水解平衡向右移动，蒸干溶液时得到Fe(OH)3，灼烧时
=====
发生反应2Fe(OH)3 △ Fe2O3＋3H2O，最后得到Fe2O3。
(6)用酸性过氧化氢溶液溶解铜片的实验中，铜片溶解的速率随着温度的升高先
加快后减慢的原因：温度升高能够加快反应Cu＋2H＋＋H2O2===Cu2＋＋2H2O的反应速率，故铜
的溶解速率加快，当温度升高到一定程度后，H2O2的分解速率加快，此时
H2O2浓度的下降对反应速率的影响超过了温度对反应速率的影响，故铜的溶解
速率减慢。
(7)适当升温氮气和氢气合成氨的速率加快，但是温度过高反应速率反而下降的
原因：
温度升高能够加快合成氨反应的反应速率，但温度过高会使催化剂失去活性，
反应速率反而降低。
(8)用惰性电极电解饱和食盐水时，阴极附近溶液呈碱性的原因：在阴极发生反
应：
2H＋＋2e－===H2↑，由于氢离子不断放电，破坏了水的电离平衡，促进了水的
电离，导致溶液中的c(OH－)>c(H＋)，使溶液显碱性。
(9)在氯碱工业中，电解饱和食盐水时常用盐酸控制阳极区溶液的pH在2～3的
原因：
阳极产生的氯气与水发生反应：Cl2＋H2O
⇋
HCl＋HClO，增大溶液中盐酸
的浓度能够使平衡逆向移动，减少氯气在水中的溶解，有利于氯气的逸出。
(10)在燃料电池中，常在电极表面镀上铂粉的原因：
增大电极单位面积吸收气体的分子数，加快电极反应速率。
(11)在尾气吸收装置中试剂的作用：
吸收尾气中××气体，防止污染空气。
(12)在定量实验或者制备实验中装置最后连接的干燥管的作用：
防止空气中的××气体进入××装置对实验造成干扰(有时还可能同时起到吸收尾气
的作用，如在有关氨气的探究实验中，最后连接的盛有浓硫酸的洗气瓶的作用
就可以吸收多余的氨气，同时能防止空气中的水蒸气进入)。
(13)在导管末端连接倒置漏斗、干燥管浸入水或溶液中的原因：防倒吸(同时具有扩大吸收面积，加快吸收速率的作用)。
(14)在气体的连续实验中，若有需要用盛有碱石灰的干燥管吸收CO2或H2O(g)
等气体来进行定量测定的部分，常常需要在实验开始和结束时通入氮气或稀有
气体等与实验无关的气体的作用：
1)实验开始时的作用：排尽装置内的空气，防止空气中的××对实验造成干扰。2)
实验结束时的作用：将产生的××气体全部排出被××试剂完全吸收，以减少实验
误差。
例：TeO2是两性氧化物，微溶于水，可溶于强酸和强碱，从电解精炼铜的阳极
泥中提取碲的一种工艺流程如下：
“沉碲”时控制溶液的pH为4.5～5.0，生成TeO2沉淀。如果H2SO4过量，溶
液酸度过大，将导致碲的沉淀不完全，原因是__________________________。
答案：TeO2是两性氧化物，H2SO4过量会导致TeO2继续与H2SO4反应而损
失
六、理论平衡型简答题规范语言表述答题模板
1.答题策略：理论型简答题一般是演绎法的三段式答题模式(前提、推理、结论)：
(1)问题所涉及大前提(相关的理论或规律)的表述，一般很熟悉的理论或规律可以
只写名称，也可以用化学方程式等化学用语表示，并不需要把其详细内容写出；
(2)问题的推理过程(具体条件下的变化等)的表述；(3)问题所涉及的变化的结果。
2.答题模板：
(1)速率、平衡移动类简答题的答题模板:
叙特点(反应特点或容器特点)→变条件→定方向→得结论(或结果);(2)溶液中离子平衡简答题模板:……存在……平衡，……(条件)使平衡向……(方
向)移动，……(结论。)
例：已知汽缸中生成NO的反应为
N2(g)＋O2(g)⇋ 2NO(g) ΔH>0
汽车启动后，汽缸温度越高，单位时间内NO排放量越大，原因是
________________。
答案：温度升高，反应速率加快，平衡正向移动
七、化工生产流程题简答题规范语言表述答题模板
(1)除杂：
除去……中的……
(2)干燥：
除去……气体中的水蒸气，防止……
(3)增大原料浸出率(离子在溶液中的含量多少)的措施：
搅拌、升高温度、延长浸出时间、增大气体的流速(浓度、压强)，增大气液或固
液接触面积。
(4)加热的目的：
加快反应速率或促进平衡向某个方向(一般是有利于生成物生成的方向)移动。
(5)温度不高于××℃的原因：
适当加快反应速率，但温度过高会造成挥发(如浓硝酸)、分解(如H2O2、
NH4HCO3)、氧化(如Na2SO3)或促进水解(如AlCl3)等，影响产品的生成。
(6)从滤液中提取一般晶体(溶解度随温度升高而增大)的方法：蒸发浓缩(至少有晶膜出现)、冷却结晶、过滤、洗涤(冰水洗、热水洗、乙醇洗
等)、干燥。
(7)从滤液中提取溶解度受温度影响较小或随温度升高而减小的晶体的方法：蒸
发浓缩、趁热过滤(如果温度下降，杂质也会以晶体的形式析出来)、洗涤、干燥。
(8)控制某反应的pH使某些金属离子以氢氧化物的形式沉淀，调节pH所用试剂
为主要元素对应的氧化物、碳酸盐、碱等，以避免引入新的杂质；沉淀时pH范
围的确定：范围过小导致某离子沉淀不完全，范围过大导致主要离子开始沉淀。
(9)减压蒸馏(减压蒸发)的原因：
减小压强，使液体沸点降低，防止(如H2O2、浓硝酸、NH4HCO3)受热分解、
挥发。
(10)检验溶液中离子是否沉淀完全的方法：
将溶液静置一段时间后，向上层清液中滴入沉淀剂，若无沉淀生成，则离子沉
淀完全。
(11)洗涤沉淀：
沿玻璃棒往漏斗中加蒸馏水至液面浸没沉淀，待水自然流下后，重复操作2～3
次。
(12)检验沉淀是否洗涤干净的方法：
取少量最后一次的洗涤液于试管中，向其中滴入某试剂，若未出现特征反应现
象，则沉淀洗涤干净。
(13)洗涤沉淀的目的：
除掉附着在沉淀表面的可溶性杂质。
(14)冰水洗涤的目的：
洗去晶体表面的杂质离子并降低被洗涤物质的溶解度，减少其在洗涤过程中的
溶解损耗。(15)乙醇洗涤的目的：
降低被洗涤物质的溶解度，减少其在洗涤过程中的溶解损耗，得到较干燥的产
物。
(16)蒸发、反应时的气体氛围：
抑制某离子的水解，如加热蒸发AlCl3溶液时为获得AlCl3需在HCl气流中进行。
(17)事先煮沸溶液的原因：
除去溶解在溶液中的氧化性气体(如氧气)，防止某物质被氧化。
(18)将矿石粉碎的原因：
增大矿石与其他物质(××溶液或××气体)的接触面积，加快反应速率(或提高浸出
率)。
(19)用热碳酸钠溶液洗涤废铁屑等原料的原因：
用碳酸钠溶液水解显碱性的特点清除废铁屑表面的油污。
(20)用过量盐酸溶解废铁屑的原因：
盐酸除了与废铁屑反应外还有抑制Fe2＋水解，防止生成Fe(OH)2沉淀的作用。
八、有机化学答题规范语言表述
1.在有机合成中，某些不希望起反应的官能团，在反应试剂或反应条件的影响下
发生副反应，这样就不能达到预计的合成目标，因此，必须采取保护某些官能
团，待完成反应后，再除去保护基，使其复原。如：
(1)为了防止—OH被氧化可先将其酯化；
(2)为保护碳碳双键不被氧化可先将其与HBr加成或与水加成；
(3)为保护酚羟基，可先用NaOH溶液使再通入CO2使其复原。
2.官能团、结构式、方程式的规范表达
(1)官能团名称书写
①找关键词，按要求书写；
②名称不能出现错别字。
(2)结构简式不规范：苯环写错、漏“H”多“H”，转接方式不符合习惯。
(3)方程式书写规范
①有机反应方程式书写也要注意满足原子守恒，特别注意酯化反应，缩聚反应
不能漏掉小分子。
②有机主要反应是在一定条件下进行的，若不写反应条件要扣分。
生物
生物七大题型之万能答题模板
题型一：曲线类答题模版
正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤：
1、识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类习题的基础。
2、明点：坐标图上的曲线有些特殊点，明确这些特殊点的含义是解答此类习题的关键。
若为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。3、析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内（或超过一定范围时），随
“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化。从而揭示出各段曲线的变化趋势
及其含义。
注：若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变
化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、
结论或者是教材中的结论性语言。
题型二：表格信息类
题型特点：它属于材料题，但又不同于一般材料题。可有多种形式，但不管是哪一种题
型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而对同学们来说有一定的难度。
表格题的一般解题步骤：
（1）仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。
（2）对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。
（3）将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。
（4）对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾呼应的答
题效果。
题型三：图形图解类
题型特点：生物体的某一结构或某一生理过程均可以用图形或图解的形式进行考查。这
类题可包含大量的生物学知识信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理
和相互联系。
解答该类试题的一般步骤：
1、审题意：
图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图
像题要能识别各部分名称，抓住突破口。
2、找答案：(1)理清知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个以上知识
点，要一一理清。
(2)两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系、相同与不同等。
题型四：实验探究类
题型特点：实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类。主要考查考生是否理解
实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在
不同情景下迁移知识的能力。
命题方向：设计类实验是重点，包括设计实验步骤、实验方案、实验改进方法等。
解答该类试题应注意以下几点：
1、准确把握实验目的：
明确实验要解决的“生物学事实”是什么，要解决该“生物学事实”的哪一个方面。
2、明确实验原理：
分析实验所依据的科学原理是什么，涉及到的生物学有关学科中的方法和原理有哪些。
3、确定实验变量和设置对照实验：
找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变
量的控制方法和实验结果的获得手段。
4、设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。
题型五：数据计算类
题型特点：考查核心在于通过定量计算考查学生对相关概念、原理和生理过程的理解和
掌握程度。
命题方向：定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分
裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。首先要明确知
识体系，找准所依据的生物学原理。题型六：信息迁移类
题型特点：以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、
生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向考生提供资料信息。
分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案。
命题方向：运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息
的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。
解题的一般方略为：
1、阅读浏览资料、理解界定信息：
通过阅读浏览资料，明确题目事件及信息的类型，了解题干的主旨大意，界定主题干下
面次题干的有无，确定解题思路。
2、整合提炼信息、探究发掘规律：
对于题干较长的题目来说，可快速浏览整个题干，针对题目设问，分析所给信息，找到
与问题相关的信息。
3、迁移内化信息、组织达成结论：
紧扣题意抓住关键，根据整合提炼的信息，实施信息的迁移内化。信息迁移分为直接迁
移和知识迁移，直接迁移即考生通过现场学习、阅读消化题干新信息，并将新信息迁移
为自己的知识，直接作答。
题型七：遗传推断类
题型特点：遗传推理题是运用遗传学原理或思想方法，根据一系列生命现象或事实，通
过分析、推理、判断等思维活动对相关的遗传学问题进行解决的一类题型。该题型具有
难度大，考查功能强等特点。
命题方向：基因在染色体上的位置的判断、性状显隐性的判断、基因型与表现型的推导、
显性纯合子和显性杂合子的区分、性状的遗传遵循基因的分离定律或自由组合定律的判
断等等。
