文档内容
第一单元 生物和细胞
第三章 从细胞到生物体
第二节 动物体的结构层次
课题 动物体的结构层次 授课人
知识储备方面，通过前面两章内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的
基本单位；细胞能够生长和分裂。在此基础上学习细胞分化就水到渠成了。但是学生缺乏
学情分析
人体、植物体知识的储备,这给教学开展带来一定难度，所以在教学过程中尤为注意学生
的认知基础。对于学生来讲，如何建构核心概念是这节课的重点也是难点。
生命观念：结构与功能观——识别人体的几种主要组织及其功能。
科学思维：
1.观察与归纳——通过观察人体的基本组织,概括人和动物体的组织,理解组织构成器官。
素养目标 2.演绎与推理——根据动物体各器官的结构与功能,推理出动物体的结构层次是细胞一组
织一器官一系统一动物体。
探究实践：用显微镜观察人体四种基本组织，描述四种基本组织的异同点。
态度责任：过某结构特点，准确识别该结构的结构层次，形成严谨求实的科学
态度。
教学重点 1.细胞分化与组织的概念。
2.观察人体四种基本组织的切片。
教学难点
细胞分化与组织的概念的构建过程。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
多媒体展示鱼的发育过程。
课程 鱼的一个受精卵，经过一系列变化就能发育成游
导入 来游去的小鱼，激发学生的想象力，说一说图中省略 学生认真观察图片，代表学
号代表的过程大致是怎样的。在这个过程中，除细胞 生回答问题，并说明理由。
的数量增加以外，还发生了什么变化?
1.细胞分化形成不同组织
【展示】图片展示不同的细胞。[思考与讨论]
学生以小组为单位，讨论问
题。
新课
展开
【提问】
1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗？
2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，
而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细
胞？
3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉
细胞、骨细胞吗？
【总结】
在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分
裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生
差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产
生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功
能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作
组织。
细胞分化的过程如图所示。
分裂和分化的区别 学生用显微镜观察人体四种基
本组织。
学生阅读课本后完成实验，
与同学交流讨论后作答。
2. 实验探究：人体的基本组织
请同学们把生物书翻到44页，自行预习。指导学
生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片
标本。
教师提问：
1.人体的四种基本组织各有什么特点?
2.结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有
什么功能。
3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应
的。
教师用多媒体展示人体的四种基本组织，进行讲
解。
1.上皮组织：由上皮细胞构成。分布：体表或体
内管腔的内表面；功能∶保护、分泌；结构：细胞排列紧密,细胞间质少；举例∶皮肤上皮、口腔上皮、小
肠上皮等。
[思考与讨论]
学生以小组为单位，讨论问
题。
2.肌肉组织：分布：附着在骨骼上、胃、肠等器
官管壁上心脏壁上；功能︰收缩、舒张，引起运动;
类型如下图
【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢？引
出神经组织。
3.神经组织：讲述其分布位置及作用。分布︰
脑、脊髓、以及神经中枢；功能：接受刺激,产生和传
导兴奋；结构：主要由神经细胞构成;举例∶脑、脊髓
中的神经组织。
4.结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组
织。分布∶分布广泛;举例︰骨组织、血液、皮下脂
肪、肌腱等;功能︰支持、营养、保护、连接等﹔结
构︰细胞排列疏松,细胞间质发达。
【小结】
通过表格总结四种组织的特点。
并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是
相互穿插的。
教师总结：
人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织 学生阅读课本后完成实验，
四种基本组织，它们由受精卵分裂、分化形成，具 与同学交流讨论后作答。
有一定的结构和功能。
2. 组织进一步形成器官
教师提问：人体有许多器官，器官是由组织构成
的。那么，组织是怎样构成器官的?几种组织随机地组
合在一起就能构成器官吗?你可以通过下面的活动，了 同学们思考后作答。
解胃这一器官的组织构成及其功能，找出上述问题的
答案。观察思考：胃的组织构成与功能
展示胃的结构模型或胃的结构示意图,引导学生阅读
课本P45,思考：胃是由哪些组织构成的?请根据胃的组
织构成，推测胃的功能。
学生阅读课本后完成实验，
教师总结： 与同学交流讨论后作答。
胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构
成，完成储存和初步消化食物的功能。像这样，由不
同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定
功能的结构，叫作器官。
教师提问：除了胃，人体还具有哪些器官？
3.器官构成系统和人体
同学们刚回答的口腔、咽、食管、胃、小肠、大
肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它们有一
个共同特点:都是在食物的消化和营养物质的吸收过程
中起作用。 学生阅读课本，讨论后作答。
教师总结：
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按
照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化
和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。
教师引导学生思考：此外，人体还有哪些系统？它们
有什么作用？
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总
结）
板书设计
第二节 动物体的结构层次
分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上
发生差异性的变化。
组织：每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
人体的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
器官：由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定的功能的结构。
系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
教学反思
本节课教师利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，了解构成人体的细胞是多种多样
的，在观察和讨论的基础上，理解组织的概念。通过在显微镜下观察人体各种组织的形态和结构，进一步掌握使用显微镜的技能，通过引导学生观察书上示意图加深印象，通过展示各器官图片、各系统图片
以及学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织”的认识，教学重点、难点自然攻破。教师也
需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略，为下一节课做好铺垫。
