文档内容
第二单元 多种多样的生物
第三章 微生物
第四节 病毒
课题 病毒 授课人
学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、积极、好动，无意注意占明显优势，本节
课通过自主学习、讨论探究等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。满足学生的
求知欲、好奇心，发展学生的潜能。学生在本节课之前已经学习了“除病毒外，生物由细
学情分析
胞构成”、“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础，但对病毒与其他由细胞构
成的生物的区别并不清楚，并没有真正的认识病毒、了解病毒。从常见病毒入手，能够很
好的激发学生的求知欲。
生命观念：通过观察病毒的结构示意图，分析它们的生理活动，形成生物学的结构与功能
观。
科学思维：通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态
特点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。
素养目标
探究实践：通过观看视频，完成噬菌体侵染大肠杆菌的概念模型，进一步概括病毒的结构
特点和繁殖过程，培养识别、分析、归纳综合能力及合作探究能力。
态度责任：懂得科学全面辩证地看待病毒与人类的关系，发展辩证思维，确立积极健康的
生活态度。形成严谨认真的科研态度和探索精神。
1. 病毒的主要特征。
教学重点
2. 病毒与人类生活的关系。
教学难点 病毒的结构与繁殖。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
教师用多媒体展示HIV(人类免疫缺陷病毒)侵入
课程 细胞的电镜照片(颜色经人工处理，放大70000倍)。 学生认真观察图片，代表学
导入 请同学们比较病毒和细胞在形态大小方面的差 生回答问题，并说明理由。
异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同。
由此引入今天要学习的内容。
教师提问:对于病毒，人们一开始并不了解，甚至都不 学生阅读课本，回答。
知道它的存在，有没有同学知道，是谁发现了病毒?
1.病毒的发现
教师播放 PPT，学生了解病毒的发现过程。 学生思考、回答。教师简单总结病毒的发现过程，结合伊万诺夫斯基实
验，请学生思考病毒的个头大小是怎样的。初步形成
病毒个头非常小的概念。
2.病毒的种类
展示不同的动植物生病的图片。
教师:这些不同的疾病，是由不同的病毒导致的，病毒
的种类显然非常之多，那我们人类在详细研究病毒之
[思考与讨论]
前，显然要做一个分门别类。那么我们如何给病毒分
学生以小组为单位，讨论问
类?
新课 题。
请学生讨论，并提出自己的看法。
展开
教师点评总结：
病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。
根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为三种类型:
感染人和动物细胞的动物病毒，如腺病毒、流感病
毒、HIV、新型冠状病毒;感染植物细胞的植物病毒，
如烟草花叶病毒;感染细菌的病毒叫噬菌体，如大肠杆
菌噬菌体。
3.病毒的形态
小:用纳米（百分之一毫米）来表示，只能用电子显微
镜观察。
形状:球形、杆形、蝌蚪形。
4.病毒的结构
教师带领学生回顾细胞的结构，并强调细胞的结构是 学生阅读课本，作答。
生命活动顺利进行的关键。请学生推测，病毒的结构
与细胞有什么不同?
教师总结：
病毒的结构:内部:遗传物质;外壳:蛋白质
教师:病毒的结构太简单，如何生存和繁殖? 学生通过阅读教材，查阅资料，
展示三种病毒结构图，请同学总结共同点。 进行作答，并与同学进行交流讨
论。
学生画图，描述特点。
学生活动:每位同学参照课本画一幅病毒的结构图。并
描述下病毒的结构特点。
教师总结：病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组
成，没有细胞结构。 [思考与讨论]
学生以小组为单位，讨论问
5. 病毒的增殖 题。
教师用多媒体播放病毒的增殖视频。请学生简单说明
病毒是如何增殖的？
教师总结:
病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信
息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它
的增殖方式。
病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵
入活细胞，生命活动又会重新开始。
学生阅读课本，观看视频，思考
后作答。
6.病毒与人类的关系
阅读教材120-121页，教师简要总结并播放 PPT:病毒
与人类生活的关系，请同学思考：
1.分析上述资料及烟草花叶病的资料，说说病毒对人
类的危害主要有哪些。
2.对感染了禽流感病毒的家禽，需要进行消杀处理，
这样做的目的是什么?
3.简述病毒与人类生活的关系。
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总
结）
板书设计
第四节 病毒
教学反思
本节教学内容一病毒，非常小，人的肉眼看不见，必须借助电子显微镜才能观察清楚。但是现有
条件下无法完成实验教学，我利用多媒体课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，达到了事半功
倍的教学效果。
我改变以往教师提出问题后让学生立刻进行小组合作学习的教学方式，而是教师提出问题后让学
生观察一些媒体资料，然后归纳获得的信息，对于重点知识再进行小组合作学习。这样学生有针对性的
进行讨论研究，实实在在地解决问题。
