文档内容
第二单元 多种多样的生物
第四章 生物分类的方法
第一节 尝试对生物进行分类
课题 尝试对生物进行分类 授课人
学生已有植物、动物(含人体)、细菌、真菌和病毒等生物类群的认识，需要课前对以
上生物类群进行梳理和总结，以便更好地组织本课的教学。其次教材中并未全面而系统地
学情分析 介绍生物分类的方法，而在实际生活中，学生们对分类的方法并不陌生，所以充分调动学
生的生活经验，通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行
的，从而深入简出地完成学习任务。
生命观念：尝试对动植物进行分类，初步形成“由简单到复杂、由水生到陆生”进化观。
科学思维：尊重事实证据,运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识生物的形态。
探究实践：
素养目标
1.分析植物、动物分类思维图，归纳出生物分类的方法。
2.观察和比较不同植物、动物的异同点，尝试对它们进行分类。
态度责任：确立生态保护意识,提高爱护大自然、保护环境的自觉性。
1.生物分类的基本概念和目的。
教学重点
2.生物分类的基本方法和步骤。
1.如何根据生物的特征进行准确的分类。
教学难点
2.理解生物分类的层级结构和命名规则。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
教师用多媒体展示动物学、无脊椎动物学、生物
课程 学、昆虫学、蝴蝶这几本书的图片。 学生认真观察图片，代表学
导入 同学们如果想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在 生回答问题，并说明理由。
这几本书中，你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青
蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?
同学们对生物的分类有了大概的认识，那么生物
的分类依据是什么？怎么样根据生物的特征对生物进
行分类？让我们一起来学习这节课。
1. 植物的分类
观察思考：对植物进行分类
教师用多媒体展示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、
水稻的图片。请同学按照下面的分类方法，进行分类。 学生思考问题，进行分类。
思考：
新课
（1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪
展开 [思考与讨论]
类植物?
学生以小组为单位，讨论问
（2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的
题。
哪些特征?
教师点评，总结：
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要
依据。
2. 动物的分类
教师多媒体展示蜗牛、蝗虫、草原雕、蚯蚓、壁虎、
雨蛙、虎、蜘蛛、蛔虫、鲫鱼的图片。
请同学思考以下问题：
（1）将以上动物分为两组，应该如何划分?将每组中
的动物再进行分类，又可以分为哪几类?每类有哪些动
物?
（2）将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括
号内。
教师指导学生按植物的分类方法，尝试对以上动物进
行分类。
教师总结：
动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较它们 [思考与讨论]
的生理功能以及生殖方式等。
学生以小组为单位，讨论问
教师接着提问：除了动植物外，细菌、真菌等其他生 题。
物是如何分类的？请同学们会议之前学过的内容，根
据它们的特征进行分类。
教师总结：
的特征来进行。例如，根据不同真菌形态结构的特
征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。
检索表
[回答]
教师让同学阅读课本P129,请同学们回忆学过的知识
学生通过阅读教材，查阅资
填写检索表。
料，进行作答，并与同学进行交
教师点评。对易错点进行讲解。
流讨论。
思维训练：分类
假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架
学生对照课本，进行填写。
上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢?
请同学阅读教材P130,说说你是如何分类的。将你的
分类结果与同学交流，进一步完善分类方案。教师点评，总结： [思考与讨论]
可以运用这节课学到的分类方法，按照食品之间的共 学生以小组为单位，讨论问
性和差异，列出3~5大类食品，再选择其中一大类食 题。
品按其用途、包装特点等进行细分。
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总
结）
板书设计
第一节 尝试对生物进行分类
教学反思
通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的
特征对生物进行分类。又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的
相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物
的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的
主要特征。之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。
这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学，比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关
键时刻点出主题即可。这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手
低，自以为会了其实还有欠缺的现象。更好的是，教师的话少了，那么，每一句话都是主题、重要内
容，学生会聚精会神地听你说的每一句话，因为这正是他通过自己学习需要得出的最终结论，这样，学
生有学习动力，教师真正起到点拨作用，很符合新课标的要求。
