文档内容
第二单元 多种多样的生物
第二章 动物的类群
第二节 脊椎动物
一 鱼
课题 鱼 授课人
部分学生有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大
学情分析 多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何
呼吸的还不清楚。
生命观念：
1. 我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性，生命的多样性，树立”生物多样性和
生命多样性要统一的”生命观念。
2. 描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的
生命观念。
素养目标
科学思维：通过对于的观察，总结出鱼的呼吸，运动，体型等特点。总结出鱼类的特征。
锻炼学生的科学思维能力。
探究实践：观察鱼的体型，运动，呼吸。用摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观察鱼的鳃丝，
总结鱼的特征。培养学生的实验能力和探究能力。
态度责任：说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护环境的意识。
1.观察鱼的形态、结构和运动。
教学重点
2.鱼的主要特征。
教学难点 通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 教师多媒体展示鲫鱼的骨骼。请同学们观察它的 学生认真观察图片，代表学
导入 脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。引导学生思考： 生回答问题，并说明理由。
哪些动物是有脊柱的?哪些动物是没有脊柱的?脊柱与
鱼的运动有关吗?
今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
1.多种多样的鱼
学生阅读p84-85鱼类的图片,认识淡水中的“四
学生观察图片，思考问题。
大家鱼”和海洋中的常见的鱼类｡鱼儿离不开水,那它
的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?总结：
四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
常见海水鱼：鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目
鱼等。
2.鱼的主要特征
鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要:
一是能靠游动来获取食物和躲避敌害;
二是能通过鳃在水中呼吸。
教师引导学生预习课本P86-87内容。进行观察
新课 观察鱼的形态、结构和运动，思
思考：鱼的形态、结构和运动。教师讲解关键点，并
展开 指导学生。引导学生思考以下问题： 考问题。
（1）鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中
运动有什么意义?
（2）水流入鱼口后，从什么地方流出?请推测，
流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些
变化?
（3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?
请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。
身体分部:
请学生观察鱼图片,找出身体各部分的界限｡然后
告诉学生正确的身体分部｡ [思考与讨论]
鱼的体形:
学生以小组为单位，讨论问
学生仔细观察, 鱼的体形像什么?这样的体形对水
题。
生生活有何意义呢?引导学生联系船只､舰艇的造型特
点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时
的阻力｡
鱼的体表:
鱼的体表,较粘滑｡因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘
液｡鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游
泳时的阻力｡
鱼的鳃:
教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用｡
学生通过观察后，回答问题。
鱼的鳍:
提问:鱼靠什么运动?请学生找一找鱼的背面､腹
面及尾部的一些结构, 观察它们在水中的摆动｡如果剪
去鱼鳍,鱼的游动会怎样,如果用筷子和线绑住鱼的躯干
部和尾部,会怎样呢?
师生共同总结鱼的主要特征:生活在水中;体表常
有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及
鳍的协调作用游泳｡
学生查阅资料，进行讨论交流。
教师提问：在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸
的吗?
学生进行总结。
3.鱼与人类生活的关系
学生阅读p87 最后两段,总结鱼与人类生活的关
系｡
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总
结）板书设计
一 鱼
教学反思
问题是教学的核心｡教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生, 并给学生以足
够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案｡同时,教师做好引导工作,创设轻松､愉快的教学情景,
帮助学生消除紧张､压抑､沉闷的情绪｡
学生思考后进行讨论作答, 并相互修正,在讨论过程中及时进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,
又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时
的气氛,组织好课堂秩序｡
