文档内容
第二单元 多种多样的生物
第二章 动物的类群
第一节 无脊椎动物
课题 无脊椎动物 授课人
学生对生物学知识有了初步的了解, 对生物的学习方法有了初步的掌握,已具备了一定
的学习生物学基本知识､基本方法和基本技能, 大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴
趣,｡但仍有少数学生的生物学基础差,学习目标不明确､自制力不强､注意力不集中､不按时
学情分析 完成作业､主动性不足､学习效率低下､成绩不太理想等现象｡因此,通过本学期教学进一步
激发学生的学习兴趣､加强课堂管理和调控和学习方法指导,调动学生学习生物的积极性,让
他们端正学生态度､学习得法, 还要促使学生养成课前预习,课后及时巩固､持之以恒的良好
习惯, 力求使每个学生都有明显的进步,学习成绩有大面积的提高｡
生命观念：教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。
科学思维：运用现代信息技术获取动物学知识。
探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎动物，归纳总结出大致
素养目标
的进化过程以及结构与功能相适应的观点。
态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化
热爱动物、保护动物的情感。
1. 区分脊椎动物与无脊椎动物。
教学重点
2. 知道无脊椎动物的主要类群及其主要特征。
教学难点 几种无脊椎动物的主要特征。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
教师用多媒体展示昆明鱼的复原图及相关资料。 [回答]
课程 昆明鱼具有脊椎动物的特征。动物可以分为无脊 学生认真观察图片，代表学
导入 椎动物和脊椎动物两大类，你知道它们是怎样进行划 生回答问题，并说明理由。
分的吗?
教师用多媒体播放鱿鱼和鲍鱼的图片及视频，引 学生发言。
导学生思考：图中这两种动物的俗名中都有“鱼”，
为什么说它们不是鱼呢?
教师引导学生预习课本P77内容，进行总结：
身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动
物。
体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎
动物。1.无脊椎动物的主要类群
教师引导学生预习课本P78-80内容，引导学生
思考：无脊椎动物的主要类群有哪些? 学生预习课本，作答。
总结：
无脊椎动物的主要类群：刺胞动物、扁形动物、节肢
动物、环节动物、线虫动物、软体动物和棘皮动物
等。
新课
展开 (一)刺胞动物
学生自学教材第78页, 找出水螅的生活环境､形
态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问
题｡
1. 水螅的生活环境是怎样的?
2. 水螅的形态有何特点?
3. 水螅如何完成捕食和御敌?
小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生
回答,教师总结｡ [思考与讨论]
引导学生对比各种刺胞动物,总结出主要特征｡学 学生以小组为单位，讨论问
生讨论并熟记｡ 题。
总结：
刺胞动物的主要特征:生活在水里;身体呈辐射对
称;体表有刺细胞;有口无肛门｡
(二)扁形动物
引导学生阅读教材第78页，就涡虫的生活环境,
结构形态及主要的生理功能｡回答下列问题:
1.涡虫生活在哪里?样子如何? [分享与交流]
2.涡虫的形态有何特点?有何意义? 教师根据学生 学生分享讨论结果。
回答,作简要讲解｡
分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征｡
扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;
有口无肛门。
(三)线虫动物
指导学生自学教材第79页,完成以下问题｡
1. 蛔虫有什么特点与寄生生活相适应? [回答]
2. 人类是怎样感染蛔虫病的? 学生通过阅读教材，查阅资
3. 怎样预防蛔虫病? 料，进行作答，并与同学进行交
小组讨论并派学生发言,教师总结｡ 流讨论。
学生回答过程中,引导学生良好的饮食习惯学生
找出线虫动物主要特征｡
线虫动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表有
角质层;有口有肛门｡
[思考与讨论]
(四)环节动物 学生以小组为单位，讨论问
引导学生阅读教材第79页内容,回答下列问题: 题。
1.蚯蚓的身体是由什么构成的?有何意义?
2.如何区分蚯蚓身体的前后端,背面和腹面,摸腹
面有什么感觉?
3.蚯蚓体表粘液有何作用,实验中为何要保持蚯蚓
体表湿润?
教师根据学生回答,作鼓励性评价｡
总结：
环节动物的主要特征:身体呈圆筒形,由许多彼此
相似的体节组成;多靠刚毛或疣足辅助运动｡(五)节肢动物
观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们
的形态结构特征。以蝗虫为例，讲解节肢动物的特
征。
蝗虫的外骨骼：蝗虫身体外表面包围着坚韧的外
骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体
内水分蒸发的作用｡
总结：
节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身
体和附肢都分节。
蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属
于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡
总结：
昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等。
[回答]
分析讨论：从进化和适应的角度看无脊椎动物
学生通过阅读教材，查阅资
学习完以上内容后，教师引导学生分析和讨论以下问
料，进行作答，并与同学进行交
题：
流讨论。
1.刺胞动物是辐射对称，扁形动物是两侧对称，这两
种体形对于动物适应环境分别有什么优势?
2.如何判断某种动物是线虫动物还是环节动物?
3.昆虫的外骨骼对其生存有什么意义?
4.请查找资料说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节
学生观看视频后作答。
动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序
排列的。
(六)软体动物
教师播放缢蛏的相关资料及视频，引导观察缢
蛏的内部结构，思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构
运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?
总结：
学生观看视频后作答。
软体动物的主要特征:柔软的身体表面有外套膜,
大多具有贝壳;运动器官是足｡
(七)棘皮动物
教师播放海星的相关资料及视频，引导学生总结其机
构特征。 学生阅读课本后，作答。
总结：
棘皮动物生活在海洋中，体表有棘。
2.无脊椎动物与人类生活的关系
教师引导学生预习课本p80-81内容，请同学们自己总
结并进行点评。
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总
结）
板书设计
第一节 无脊椎动物
身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。
教学反思
多听其他老师的课｡通过日常听课和学习,我也认识到自己需要学习的地方还有很多｡
生物教学是灵活的,课堂上,学生应该是活跃的,我们要把握整个课堂,适当地激发学生的思维, 多让学生
来用身边的例子进行讨论,自己得出结论｡扎扎实实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学
中,要讲清生物的各个概念､含义､特性等,充分利用课件､实物等｡
对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论, 同时要
讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系｡通过教学, 培养学生科学的思维方法､
收集资料的能力､团结合作的能力､语言表达等方面的能力和良好的学习习惯｡
在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领
的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领
的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､ 抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时
要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,
