文档内容
第二单元 多种多样的生物
第二章 动物的类群
第二节 脊椎动物
二 两栖动物和爬行动物
课题 两栖动物和爬行动物 授课人
大部分学生对青蛙和乌龟比较熟悉，但是什么样的动物才是两栖动物、爬行动物?两
栖它们的生殖发育过程怎样?有什么特点?它们的生存环境怎样?这些问题还比较模糊。因
学情分析
此，教师要注意多从生活实际出发，通过教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使
学生便于理解、掌握，同时渗透人文精神的教育。
生命观念：形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学
观点。
科学思维：尝试通过归纳总结出两栖动物和爬行动物类群的主要特征。
素养目标 探究实践：通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。
态度责任：
1.培养学生保护环境、关注环境变化意识。
2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。
1.描述青蛙的形态结构特点。
教学重点 2.概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。
3.说出两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学难点 比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
教师多媒体展示青蛙和乌龟的相关视频。
课程 青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地活 学生认真观看视频，代表学
导入 动。然而，青蛙和乌龟却分别属于两栖动物和爬行动 生回答问题，并说明理由。
物。这是为什么呢?这两类动物分别有什么主要特征
呢?
1.两栖动物
教师用多媒体播放青蛙的发育过程视频，引导学生用
自己的话描述青蛙的发育过程,说出他们之间的变化｡
学生观看视频后，描述。[思考与讨论]
学生以小组为单位，讨论问
题。
新课 教师引导学生思考：青蛙是如何适应这样的生活的?
展开 观察思考：蛙的形态
教师引导学生预习课本P89-90内容，让学生先观察青
蛙的形态后，思考以下问题：
1.青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有
。
什么关系?
2.青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处?
3.比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想:这与前
后肢的功能有什么关系?
教师总结：
( 1)外部形态的适应:鼓膜､鼻孔､前肢､后肢
(2)内部结构的适应:肺､皮肤辅助呼吸
提示:青蛙的鼓膜类似人的鼓膜,与声音有关｡青蛙
的皮肤在呼吸时的作用很重要｡青蛙皮肤一旦干燥,很
[回答]
容易死亡。
学生通过阅读教材，查阅资
教师指导,学生交流总结: 料，进行作答，并与同学进行交
两栖动物的主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸; 流讨论。
成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮
肤可辅助呼吸｡
2.爬行动物
教师多媒体展示几种常见的爬行动物图片，引导
学生阅读课本后，作答。
学生思考：爬行动物与之前学过的其他动物有什么不
一样的？
教师引导学生预习课本P91-92内容，思考下面这些问
题：
1.蜥蜴生活在什么地方?
2.蜥蜴的身体是什么样的?(身体有哪几个部分?各
部分是什么样的?身体表面有什么?)
3.蜥蜴靠什么运动?怎样运动?
总结：
同学们阅读课本，交流讨论。
爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺
呼吸;大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵
壳。学习了以上知识后，请同学总结下两栖动物和爬行动
物的异同点。教师进行点评后，作出归纳。
同学们阅读课本，总结。
3.两栖动物、爬行动物与人类生活的关系
教师引导学生预习课本P92,让学生自己总结。
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总
结）
板书设计
二 两栖动物和爬行动物
两栖动物的主要特征:幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼
吸，皮肤可辅助呼吸。
爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的
卵壳。
教学反思
课堂教学是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键所在｡导课即一堂课的开始, 心理学研究
表明:精彩而艺术的开课,往往给学生带来新奇亲切的感受,不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制
转为兴奋,而且还会让学生把学习当作一种自我需要,自然地进入学习新知识的情境｡新课的导入是生物学
课堂教学的首要环节,导课激趣激疑, 激活学生的“动情点”,可以激发学生的求知欲望｡教师可采用问题
型､娱乐型､直观型､实验型和说课型等开课方式导入新课,以吸引学生注意力,振作学生精神, 让学生带着强
烈的探究欲望进入下一环节的学习｡这样,在师生互动配合下,顺利完成教育教学任务,正所谓良好的开端就
等于成功了一半｡
