文档内容
2 i u ü 说课稿
一、说教材
第一部分是三个单韵母，配有一幅乡村生活的情境图。妈妈正在晒衣服，
其中“衣服”的“衣”提示 i 的音，衣服上的图形提示 i 的形，儿子正在指着
水中的鱼儿、乌龟让妈妈看。乌龟的“乌”提示 u 的音，乌龟壳的形状提示 u
的形；“鱼”提示 ü 的音，口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示 ü 的形。第二部分是
单韵母 i、u、ü 的四声。第三部分是要求书写的字母 i、u、ü 的笔顺以及四线
格中的位置。教学重点：三个单韵母的正确认读和四声练习，韵母和声母的初
步区分。
第二部分是单韵母i、u、ü的四声。
第三部分要求书写的字母i、u、ü的笔顺以及在四线格中的位置。
二、说教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读i、u、ü的四声。
三、说教学重难点
1.i、u、ü的正确认读和四声练习。（重点）
2.i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音；知道 i 标调时，点要省略的拼写规则，ü标调时两点不省略的拼写规则。（难点）
四、说教学过程
（一）单韵母i、u、ü的教学
1.读准音。
教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可
以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具
体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
（1）发音指导。
告诉学生 i、u、ü和a、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。
通过反复示范，引导学生观察 i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，
还可通过第一单元学过的汉字“一”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量
是“一”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条小河、一条鱼、一只
乌龟……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。
（2）编儿歌练发音。
教师可通过书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮
助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握 3个单韵母的发音，如“牙齿对齐 iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。
2.识记形。
（1）情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣
服、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似
点来记忆字形。
（2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀
边用手指做出字母形状，帮助学生记忆 i、u、ü的形。还可以引导学生联系生
活中的事物，充分的发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像
小茶杯。
（3）书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。教师可以先让学生
观察 i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u 两笔写成，
占中格。书写时要注意占满格。ü 四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点
的位置略微向中间靠拢。
3.四声练习。（1） i、ü的标调规则。
教学 i、u、ü 的四声时，老师要告诉学生 i、u、ü 和 a、o、e 一样，都有
四声。特别强调 i 上标调要去点的规则，能够最终靠讲故事、念儿歌等方式让
学生熟记在心： “小 i 标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì”。而 ü 上标调
时，告诉学生不能省写两点。
（2）练读 i、u、ü的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师可以借助声
调手势来帮助学生练习 i、u、ü的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，
再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可通过日常生活中
的常用词语指导学生练读，如： í，阿姨的í（姨）﹔ǐ，蚂蚁的ǐ （蚁）﹔ú，
蜈蚣的ú（蜈）﹔ǔ，五个的ǔ （五）。
（二）问题提示
★如何巧记i和ü的标调规则？
拼音是一种抽象的文字符号，遇到特殊的拼写规则时，若还采用读读记记
的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥
乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。
i 上标调要去点的规则：小 i 是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课
件演示，i戴上声调帽子就变成īíǐì。
ü上标调两点不能省去的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，
快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖǘǚǜ。
故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要
注意故事与知识点的紧密结合。
（三）实践活动
比一比，看谁读得又准又快。
