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2025 学年第二学期杭州市高一年级教学质量检测
语文参考答案
1．A
2．D
3．①更好的“剧作者”/创作者
②延续传统的二元对立思维
4．①传承精神内核：继承新大众文艺 20 世纪以来中国社会文化史的精神内核，挖掘经典名著中普通人的
鲜活特质，让经典名著中的小人物亮起来，激发经典名著的活力。
②创新传播手段：借鉴新大众文艺“打破高雅与通俗壁垒”的理念，采用浅近易懂、贴近生活的传播形式，
让经典名著传播的参与度更广泛。
③变革评论方式：借助新大众文艺形成的“文艺公共空间”，读者可以通过网络评论、学术贴、知识性短视
频等形式分享自己的阅读感悟，扩大经典名著的影响力。
④培养新大众文艺大潮中的骨干力量，如才艺博主、UP 主等，由率先跃出水面的“浪花”以丰富的形式推
动名著阅读，带动大众们读书。
5．D
6．C
7．①表现人物心理：刘耳视角使读者始终跟随刘耳的所见所闻所感，直接进入他的内心世界，让读者真切
感受到他被故乡拒绝的尴尬、痛苦与困惑。
②推动情节发展：由于采用刘耳的有限视角，读者和刘耳一样无法直接洞悉村民的真实想法，这种信息的
不对等成为情节发展的动力。
8．①故乡是审视者，把刘耳当作审视对象。
②“我”（启蒙者）返乡旁观（审视）祥林嫂的悲惨遭遇。
③揭示当下城乡之间的复杂矛盾，启示文学创作应关注如何消解这种矛盾。
9．BDF
10．C
11．A
12．（1）这小子不值得和他共谋大事！（将来）夺取项王天下的人一定是刘邦。我们都要被他俘虏了！
（2）能在众人之中发现卿子冠军，提拔他做大将军。不贤明的人能够这样（做）吗？
13．示例一：认同。范增富有远见，洞察时局，对项羽的事业有增益；范增对项羽的性格有一定的了解，
如果范增留在项羽身边辅佐，持续谋划劝谏，便能延缓乃至避免项羽败亡。
示例二：不认同。范增行事多自作主张，易引起项羽的不满，其建议不被采纳；项羽刚愎自用、猜忌多疑，
君臣易离心离德。所以范增的离开与否，并不能改变项羽的结局。
14．B
15．①戴诗以景作结，诗人将万物随波消逝与君山岿然独存形成对照，自然展现诗人对世事无常的感悟与
对世间永恒的坚守和向往之情。
②杜诗直接抒情，以“涕泗流”直接将家国之痛、身世之悲倾泻而出，体现了诗人对国家安危、时局动荡
的忧思。
16．（1）山不厌高，海不厌深
（2）有善始者实繁，能克终者盖寡
（3）以吾一日长乎尔，毋吾以也
（4）短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔
（5）主人下马客在船
举酒欲饮无管弦/管弦呕哑
多于市人之言语
17．“苍皇”改“仓皇”；“文情并冒”改“文情并茂”
18．④修改为：《红楼梦》中的书笺是将实用文体转化为性格化艺术手段的典范。⑤修改为：通过这些精妙
的“心画”，人物变得更加栩栩如生。或修改为：这些精妙的“心画”，使人物变得更加栩栩如生。
19．C
20．D
21．①内容上，薛蟠想到的解决办法只有“托人求道爷”和“银子短不得”，除了“求”和“钱”别无他法，
可见薛蟠的“无措”。
②逻辑上，薛蟠在描述过程时加入了“但”“岂知”“却”等大量转折关联词，缺乏流畅的条理，恰恰写出
了薛蟠对事件发展超出预料的紧张和对“又要吃苦”的恐惧。
③句式上，多用短句，如“府里已经详准”“道里反驳下来”“若一上去”等，语气急切，再现了薛蟠得知
案情反复后六神无主的心理状态。
④用词上，结尾连用两个“火速”，并加感叹号，既营造出火烧眉毛的急迫感，又透露出他反复叮嘱、不放
心的焦躁与无助。/多用“快”“托”，如“母亲见字”两句，连用三个“快”字，体现薛蟠的心急如焚；反
复强调“托”，体现薛蟠希望家人赶紧去想办法托关系的着急慌张。
22．略
