第 7 单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变
一、目录：
单元课标解读
单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
单元情境任务设计
单元课时安排（四课时）
课时教案
单元评价
二、具体内容
【单元课标解读】
1、2022年课标要求：
通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动，了解列宁领导的十月革命
爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；理解两次世界大战之间的亚非拉民族民
主运动对国际秩序的影响。
2、2020年课标解读：
一是讲述20世纪上半叶发生的改变世界格局与国际秩序的两次世界大战；二是了解在两
次世界大战期间社会主义国家苏联的兴起与发展；三是了解两次世界大战之间的亚非拉民族
民主运动，理解这些运动对国际秩序演变的重要影响。重点包括：两次世界大战爆发的背景以及战后形成的国际关系新秩序；俄国十月革命的爆发以及意义，以及列宁与斯大林建设社
会主义的探索和实践；在两次世界大战期间，亚非拉民族民主运动的高涨及其世界影响。
【单元教材分析】
1、本单元教材主要内容：
19世纪中后期，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，欧美主要资本主义国家发展到
垄断帝国主义阶段，它们竞相奉行殖民扩张、建立庞大帝国的帝国主义政策。为了重新瓜分
殖民地、争夺世界霸权，列强之间矛盾尖锐，逐渐形成了“三国同盟”和“三国协约”两大
对立的军事集团。1914年8月，第一次世界大战爆发；1918年11月，战争以协约国的胜利
告终。战争结束后，战胜国瓜分了战败国的所有海外殖民地，并对它们实行了严厉的政治、
经济、军事制裁，建立起受英法控制的国际联盟，世界形成了英法美主导的“凡尔赛--华盛
顿体系”，这是第一次世界大战后由战胜国建立的国际秩序。
在这里，有一个重要概念，即帝国主义，是不易理解的，教师可以引导学生阅读列宁的
专著《帝国主义是资本主义的最高阶段》中的相关论述，如“帝国主义是发展到垄断组织和
金融资本的统治已经确立、资本输出具有突出意义、国际托拉斯开始瓜分世界、一些最大的
帝国主义国家已经把世界全部领土瓜分完毕，这一阶段的资本主义”，以加深学生的理解。
在第一次世界大战期间，沙皇俄国社会危机严重，人民要求和平、土地、面包的呼声高
涨。列宁领导的布尔什维克党审时度势，于1917年11月7日及时发动了十月革命并取得成
功，建立起世界上第一个社会主义国家，将社会主义从理想变为现实，打破了资本主义一统
天下的局面。在列宁和斯大林的领导下，苏维埃俄国（苏联）进行了社会主义主义建设的探
索和实践，取得了重大成就。20世纪30年代，苏联的军事工业和重工业迅速发展，工业产值
超越了德、英、法等国，跃居世界第二位，为第二次世大战的胜利和战后国际地位的提升奠
定了基础。
第一次世界大战结束后，意大利、德国和日本相继出现了法西斯组织。它们利用 1929年
发生的世界经济危机所造成的社会矛盾和人们对“凡尔赛--华盛顿体系”的强烈不满，鼓吹
军国主义和极端种族主义思想，取得民众支持，进而攫取政权，在亚洲和欧洲形成了两大战
争策源地，威胁世界和平。1931年，日本发动侵略中国东北的九一八事变，揭开了第二次世
界大战的序幕，中国人民开始局部抗战，并在中国共产党的领导下建立了抗日民族统一战线。
1937年，日本发动全面侵略中国的七七事变，中国开始了全国抗战，中国共产党在抗战中发
挥了中流砥柱作用，中国成为第二次世界大战的东方主战场。1939年9月，第二次世界大战在欧洲爆发；1941年6月，苏德战争爆发；1941年12月，太平洋战争爆发，战争真正发展
到世界规模；1945年9月，战争以国际反法西斯联盟的胜利结束。
本专题的难点有以下三个：
第一，在两次世界大战期间和战后，欧洲、美国、苏联实力对比变化及其对两次世界大
战后分别建立的国际秩序的影响。19世纪末20世纪初，欧洲整体实力强大，被成为“世界工
厂”和“世界银行家”。它不仅占据着广阔的海外市场和投资场所，还向全世界强势输出自
己的文化和制度。但是旷日持久的总体战使欧洲的整体实力，尤其是经济实力大幅度下降。
例如，在世界大战期间，欧洲的工业生产和海外投资惨遭破坏；美国取代欧洲，居于世界经
济的领导地位；俄国十月革命打破了资本主义制度对欧洲的 ；战后西方列强的殖民地半殖民
地掀起了民族独立新高潮也沉重打击了英法等欧洲国家。与欧洲开始衰落形成鲜明对比的是
美国的崛起。在第一次世界大战期间，美国成为世界第一经济强国，又提出了以“十四点”
为代表的新的国际关系理念，国际影响力迅速上升，但其军事实力仍然十分有限。战后，美
国企图支配世界事务的努力遭到英法等国的阻挠。这说明，欧洲虽然失去了经济霸权，但综
合实力仍然强大，美国称霸世界的时机还不成熟。另外，美国在亚太地区居于主导地位。因
此，以“凡尔赛--华盛顿体系”为代表的第一次世界大战后的国际秩序，仍然以西欧特别是
英法以及美国为主导力量，强权政治和殖民体系未被打破，国际联盟是这个国际秩序的代表。
与此同时，美国在亚太地区强调“门户开放”、“机会均等”的新原则。20世纪二三十年代
的资本主义经济危机和第二次世界大战给欧洲造成致命打击，而美国和苏联却在这一时期迅
速发展壮大。美国通过罗斯福新政走出了经济困境，在第二次世界大战期间经济、军事实力
空前发展；苏联则通过指令性计划经济，大力发展军事工业，取得显著成效。战后初期，欧
洲普遍衰落，美国成为资本主义世界的头号强国，苏联是唯一能与之抗衡的政治军事大国。
与此同时，第二次世界大战的战胜国建立了“雅尔塔体系”，形成了战后国际新秩序，联合
国就是这个国际秩序的代表。尽管这个秩序仍然带有强权政治的烙印，但是它在维护战后世
界和平和国际安全方面的作用值得肯定。今天，这个国际秩序既需要维护，也需要与时俱进
和不断补充与完善。
第二，列宁和斯大林对社会主义建设的探索与实践。十月革命之后，俄国建立起世界上
第一个社会主义国家。建政之初，新生的苏维埃政权面临内忧外患，采取了“战时共产主
义”政策，牺牲农民利益，保障物资供应，为国内战争的胜利提供了必要的物质条件。但随
着政权的稳定，“战时共产主义”政策已不合时宜。列宁领导的苏维埃政府及时调整了经济政策，放松了对市场的控制。斯大林时期，苏联逐渐放弃了列宁的新经济政策，通过实行高
度集中的政治经济体制，基本实现了以重工业为中心的国家工业化和农业集体化，迅速增强
了经济实力和国防力量。这一体制在特定历史时期发挥过积极作用，但它本身存在严重的缺
陷和弊端，日后严重阻碍了苏联和其他社会主义国家政治、经济的发展。无论是“战时共产
主义”政策，还是高度集中的政治经济体制，都是苏俄/苏联在内外交困的情况下作出的选择。
同时，在经济发展过程中加以国家宏观调控的做法，为20世纪30年代饱受经济大危机之苦
的资本主义国家提供了解决问题的思路，深刻影响了当时的美国，乃至战后资本主义国家经
济政策的制定。
第三，在两次世界大战之间的亚非拉殖民地半殖民地民族民主运动的特点及其对国际秩
序变化的影响。第一次世界大战为亚非拉殖民地半殖民地地区的民族民主运动创造了条件。
在战争期间，西方列强放松了对殖民地半殖民地的控制，这些地区的民族资本主义有了较大
发展，民族资产阶级和无产阶级的力量逐渐壮大。在战争结束后，亚非拉地区掀起了民族民
主运动的新高潮。在这一时期，不同地区的民族民主运动呈现出不同的特点：有的国家受俄
国十月革命的影响，创立了无产阶级政党，寻求独立解放的道路；有的国家在资产阶级的领
导下争取独立、建立民主政府；有的国家的民族民主运动是与反法西斯斗争交织在一起的等
等。与19世纪末20世纪初的民族独立运动相比，在两次世界大战之间的民族民主 运动更加
激烈和彻底，殖民地半殖民地人民的诉求也只是从争取独立发展为建立民族独立的民主政府。
虽然它们大多未能取得最终胜利，但沉重打击了帝国主义和殖民主义，对第二次世界大战后
的国际秩序产生了重要影响，其表现就是在《联合国宪章》中明确提出了“重申基本人权，
人格尊严与价值，以及男女与大小各国平等权利之信念”“发展国际间以尊重人民平等权利
及自决原则为根据之友好关系”，从而使“民族自决”第一次成为公认的国际法原则，这加
速了资本主义世界殖民体系的奔溃。
本单元教材体例
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“学思之窗”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“史料阅读”培养学生研读材料的能力，活学活用;（8）设计“探究与拓展”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“学习拓展”，扩大学生知识面。
【学生学情分析】
初中《世界历史》九年级下册教科书用两节课时讲述一战的相关内容。高中教材增加了帝国主义与战
争的关系，中国与一战的关系，国际联盟的原则等内容。教科书的地图较初中更精准，而一战的背景，过
程和影响等与初中略有重合。初中学生已经具备了相关基础知识，通过半年的高中历史学习，对史料的研
读能力也有所提高。但是对于抽象的历史概念，对一战后新国际秩序的分析以及战争与革命，国际体系与
世界和平的关系，一战与二战的关系等内容，需要从感性了解上升到理性分析。 该课的教学对象是高一
年级下学期的学生。通过三年的初中历史课的学习，已经具备了一定的历史知识基础，初步掌握了历史学
习的方法，也具备了一定的解决历史问题的能力，但是由于缺乏比较系统的世界近代史的知识体系，再加
上这节课所涉及的时间跨度比较大，这给本节课的学习带来一定的难度。
学生在初中已经简单学过相关知识点，再加上近代中国一直在贯彻以俄为师的原则，学生对这一部
分的内容有所了解，因此本课的教学内容应该充分利用学生的已有知识经验，突出重难点，以达到以点带
面的效果。在教学方法上，采用直观再现历史的教学方法，通过呈现丰富视频图文资料，让学生体会和感
悟到十月革命的伟大历史意义，从而坚定社会主义信念，在充分形成感性认识的基础上，完成本节课的教
学目标。
关于两次世界大战之间的亚非拉民族民族运动的一些史实，高一学生已经在初中教材九下第 12课
有过学习。该课侧重于叙述史实，对运动高涨的背景和影响用墨较少。但总体来看，学生的知识储备广度
有余、深度不足。学生已初步对国际秩序演变等视野宏大、变量繁杂的问题认识不全面，对亚非拉人民反
殖民斗争之艰难性、甘地非暴力不合作思想的两面性缺乏理性认识，需要教师创设问题情境进行引导，促
进学生对本课内容的深度学习。高一学生在初中已经学习过第二次世界大战，初中教材在内容上主要侧重
按时空顺序对二战进行过程讲述，注重学生对历史现象的过程性了解，形成对战争的感性评价。所以高一
学生对于本课已经具备一定的知识储备。
【单元学习目标】
1.通过分析两次世界大战的起因和影响，认识20世纪上半期国际秩序的变动。
2.通过了解十月革命的基本史实，理解十月革命在世界历史发展中的长远意义。
3.通过了解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的基本史实，理解其对国际秩序变迁的历史影响。
【单元情境任务设计】情景1. 展示美西战争中的海战(绘画作品），1898年美国为夺取西班牙属地古巴、波多黎各和菲律宾，发
动了对西班牙的战争。美国胜利。根据合约，西班牙放弃古巴，将波多黎各的主权和关岛等殖民地割让给
美国，将菲律宾的主权以2000万美元转让给美国。美西战争是列强重新瓜分殖民地的第一次帝国主义战争。
揭开了帝国主义时代更大规模战争的序幕。
情景2：展示列宁回到彼得格勒（绘画作品），1917年，俄国爆发二月革命，推翻了沙皇统治，形成了临
时政府与彼得格勒工兵代表苏维埃两个政权并存的罕见局面。为了引导革命胜利的前进，1917年4月，流
亡国外的列宁回到彼得格勒。
情景3：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，掀起瓜分世界的狂潮，资本主义殖民
体系最终形成，激化了宗主国与殖民地半殖民地之间的矛盾。1914--1918年四年的第一次世界大战爆发沉
重打击了西方列强，为亚非拉地区开展民族民主运动奠定了条件。
情景4：展示黑色星期四的华尔街图片，20世纪20年代，在美国经济空前繁荣的表象下，资本主义的基本
矛盾即生产社会化与生产资料死人占有之间的矛盾并没有解决。1929年10月24日，纽约华尔街股票市场
价格狂跌。人们大量抛出股票，证券市场陷入恐慌，这一天被称为“黑色星期四”。随后，一场空前沉重
的经济危机席卷了美国乃至整个资本主义世界，面对这场危机，美国实行了“新政”，德国和日本则建立
了法西斯政权。
【单元课时安排】
5课时
第1课时 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
第2课时：第15课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践
第3课时：第16课 亚非拉民族民主运动的高涨
第4课时 第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成
第5课时 第7单元单元复习
【课时教案】
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
一、课前须知须备
【课程课标要求】通过了解第一次世界大战，理解战后国际秩序的变动。
【核心素养明示】唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界大战带来的影
响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领
学生感悟历史的魅力。
史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，提高学生探究历史问题的能力。
历史解释：引导学生合理运用史料和图片来分析问题，提取有效信息，培养学生归纳历史问题的能力。
家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要性，坚决地捍
卫国家的和平与安宁。
【教材信息说明】
从本单元开始，人类进入20世纪的历史，也就是世界现代史。本课与第二次工业革命紧密相联，围绕
对20世纪人类历史产生重要影响的第一次世界大战进行讲述，遵循历史思维，从第一次世界大战爆发的背
景、经过和影响三个角度，重点揭示帝国主义与第一次世界大战之间的关系，大战的残酷性对人类的影响，
以及一战后建立的国际体系和国际秩序对战后世界的影响，并将其与第二次世界大战建立有机联系，为本
单元后续教学作必要准备。第一次世界大战的过程在初中已经讲过，教师可以根据学生实际情况进行简单
处理，适当布置自主学习任务，培养学生归纳整理能力，提升学生时空意识。第一次世界大战的背景和影
响是本节课的重点，也是难点，需要教师适当的补充相关资料，创设新的情境，引发学生理性思考，加深
学生认识，并指导学生做出正确的历史解释。
【重难难点确定】
重点：第一次世界大战发生的背景，战后建立的国际秩序。
难点：帝国主义形成与一战的关系，一战前帝国主义的矛盾，战后建立的国际秩序。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
【精彩教学】
一、第一次世界大战爆发的原因：
1.根本原因：主要资本主义国家之间经济政治发展的不平衡引起列强对世界市场和世界霸权争夺的矛盾。
第二次工业革命完成以后，资本主义国家生产力迅速发展，生产的组织形式发生了重大变革，生产和
资本高度集中，出现了垄断组织。垄断组织出现以后，主要资本主义国家开始向帝国主义过渡，19世界末
20世纪初，美、德、英、法、日、俄进入到帝国主义阶段。
19世纪末20世纪初，主要资本主义国家不同程度地走上了政治民主化的道路，但毕竟政治民主化的发展程度不一致，有两种不同的类型：第一类是以英法美为代表的，资产阶级民主制度较为健全；第二类
是以俄德日为代表的，专制主义和军国主义的色彩较为浓厚。
从19世纪70年代起，世界资本主义开始向垄断阶段过渡。列强争夺欧洲霸权的斗争更加尖锐起来，
同时，在全世界瓜分殖民地和势力范围的活动也空前加强了。因为在“自由”资本主义向垄断资本主义过
渡的时期，殖民地对于各资本主义国家有了新的意义。由于资本和生产的愈益集中，对于垄断资本家来说，
资本输出和对原料、市场的控制更加重要，殖民地丰富的资源、广阔的市场和廉价劳动力，成为他们拼命
追逐的目标。从70-80年代起，资本主义列强瓜分世界领土的斗争达到极其尖锐的程度。
帝国主义是发展到垄断组织和金融资本的统治已经确立、资本输出具有突出意义、国际托拉斯开始瓜
分世界、一些最大的资本主义国家已把世界全部领土瓜分完毕这一阶段的资本主义。
——[苏]列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》，《列宁选集》第二卷
到一战爆发前夕，在世界总面积达 6500万平方公里的殖民地中，英国独占3350万平方公里，占世界
殖民地总面积的一半以上；俄、法两国分别占有1740万平方公里和1060万平方公里，分别占世界殖民地
总面积的27%和16%。三国占据的殖民地面积占到全球总量的95%。德国跻身欧洲的第一经济强国，而海
外殖民地远远少于英法俄三国。帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。
①英德矛盾：争夺在欧洲甚至世界的领导地位。（是帝国主义国家之间的主要矛盾）
【史料阅读】
1897年，英国杂志《星期六评论》谈到英德矛盾的尖锐化时说：德国的商贩和英国的行商……在地球
上每个角落里都彼此竞争。无数小冲突会成为大战的借口，总有一天世界上会发生这种大战。假使德国明
天从地面上被消灭掉，那么，后天在世界上就找不到一个不因此而更富的英国人。过去，各国为争夺某一
城市或某种遗产而厮杀若干年，难道现在它们不应该为每年五十亿英镑的商业收入而从事战争吗？
----周一良、吴于廑总主编，蒋相泽主编《世界通史资料选辑·近代部分》
②法德矛盾：阿尔萨斯—洛林等领土争端和争夺北非殖民地。
③德俄矛盾：因贸易摩擦而关系恶化。
④俄奥矛盾：争夺巴尔干半岛。
巴尔干半岛位于欧亚非交界处，是欧洲的东南门户，地势险要。是黑海、地中海的咽喉和东西南北各民族的交汇点，素有“陆桥”之称。又有亚得里亚海之“不冻港”之称，成为欧洲内陆国家梦寐以求的出
海口。因此，战略地位显赫的巴尔干半岛成为历代兵家的必争之地，被称之为欧洲的“火药桶”。
巴尔干及地中海地区有丰富的煤、铁、石油、棉花等资源，是帝国主义竞相掠取的战略物资。因此，
这一地区长期以来是帝国主义剧烈争夺的场所。这里多民族聚居，语言、宗教信仰、风俗习惯各不相同，
经常发生纠纷。长期以来，又受土耳其的统治和奴役，成了各种矛盾的集合点。而列强直接或间接介入其
中，使巴尔干成为最敏感、最易爆发战争的地区。
2.主要原因：两大军事集团形成并积极扩军备战,推动了世界大战的爆发。
在世界范围，英德两国逐渐成为争霸的主要对手，英德矛盾遂成为帝国主义国家之间的主要矛盾；在
欧洲大陆，法德矛盾成为左右欧洲大国关系的主要因素；在近东，包括巴尔干和小亚细亚地区，俄奥、英
俄、俄德矛盾明显加剧。结盟成为资本主义各国壮大实力和声威的主要手段。经过19世纪最后30年的演
变过程，20世纪初最终形成德奥意三国同盟和英法俄三国协约两大军事集团，这使维也纳体系荡然无存，
使欧洲协调不复存在。
联盟体系始于1879年德国与奥匈帝国缔结两国同盟条约之时。三国同盟是一个控制欧洲，使法、俄孤
立并易受攻击的势不可挡的集团。1894年，法俄同盟缔约成立，目的是反对三国同盟和抵制英国对殖民地
的争夺。随着1904年英法协约和1907年英俄协约的签订，法俄同盟成为三国协约。所有强国这时都已加
入两大敌对的联盟体系，这给国际关系带来了种种灾难性的结果。每次争端往往都会扩大为重大的危机，
而两大联盟的所有成员国则不论愿意与否都将被卷入其中。——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
3.导火线（直接原因）：萨拉热窝事件——极端民族主义的泛滥
在德国的大力支持下，奥匈决定在邻近塞尔维亚边境的波斯尼亚萨拉热窝举行大规模军事演习。这次
演习以塞尔维亚为假想敌，出动了两个兵团，斐迪南夫妇决定亲自前往萨拉热窝巡视。引起塞尔维亚民族
主义者极大愤怒，他们组织暗杀小组。6月28日皇储车队经过萨拉热窝街头时，19岁的青年普林西普冲出
人群射杀了斐迪南夫妇，这就是震惊世界的“萨拉热窝事件”。
萨拉热窝事后不久，德奥集团即欣喜若狂的叫嚣道：“这是千载难逢的机会。” 1914年7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战，随后德国、俄国、法国、英国相继投入战争。
刺客是波斯尼亚的一个塞尔维亚族青年学生，普林西普。他行刺决不是孤身一人。在他的背后是塞尔
维亚秘密组织“不统一毋宁死”，即众所周知的“黑手社”。“黑手社”于1911年成立于贝尔格莱德，其
公开宣称的目的是实现“民族理想：团结所有的塞尔维亚人”。塞尔维亚政府并不支持这一组织。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
【特别提醒】萨拉热窝事件是对现存社会秩序的挑战，从刺杀目的看属于爱国行为，但却采用了恐怖手段，
由此引发大战使世界人民陷入了灾难之中。因此即使是正义的行动，使用暗杀的手段也是不可取的。
4.意识形态上：军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视,推动了战争的爆发。
【概念解释】极端民族主义（德国：“泛日耳曼主义” 俄国：“泛斯拉夫主义”）
极端民族主义者支持国家对外扩张，鼓吹国民对国家绝对效忠、爱国；宣传“民族优越论”，鼓吹本
民族利益高于一切，宣称对外扩张是民族利益所在，声称本民族利益受到对手损害，煽动民众的仇恨情绪，
鼓噪用武力“自卫”，动员民众支持战争。
“我们是所有民族中的精华……最有资格统治其他民族”“要在旧欧洲狭窄的边界之外完成重要任
务”
——德国激进民族主义者
“要完成占领海峡控制君士坦丁堡这样的大斯拉夫主义的‘历史任务’” ——俄国激进民族主义者
萨拉热窝这个古老的城市是波斯尼亚-黑塞哥维那的首府，自十五世纪以来，这两个省一直处于奥斯曼
帝国的统治之下，1878奥匈帝国占领该地，1908年，他们被并入奥匈帝国。这些地区成为泛塞尔维亚民族
主义的温床，这些人憎恨奥匈帝国的王位继承人所代表的王朝和帝国。刺杀加剧了两国的紧张关系。民族
的觉醒、国际冲突以及坚定的同盟体系是这场冲突演变成整个欧洲的战争，并最终酿成了有32个国家卷入
其中的全球战争。——（美）杰里·本特利《新全球史》
【思维拓展】阅读教材“思考点”：为什么说第一次世界大战是帝国主义战争？
参考答案：第一次世界大战对交战双方来说其目的都是为了争夺世界霸权和殖民地。战前各国为了达
到目的，寻求同盟者，形成了两大对立的军事集团，竞相扩军备战，制造政治危机和局部军事冲突，造成
国际局势紧张。因此，对交战双方来讲，都是非正义的，尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和独立而战，
它所从事的战争具有正义的民族解放的性质，但这不能从根本上改变整个战争的非正义性。
二、第一次世界大战进程
决策者的战略 VS 大战进程走向：一战走向了大国决策者主观意志的反面
大战爆发之初，各国的文官政府考虑的是如何及时应战……军方则仍然设想通过一场拿破仑式的战争
或普法战争等方式的战争，即靠一、两次大的战役便见分晓。然而由于时代的不同，战争的进程完全走向大国决策者的愿望和主观意志的反面：他们抱着短期取胜的侥幸心理，却形成了长期阵地战的僵局；他们
本以为是单纯的军事较量，却变成了倾注全部国力的长期消耗的总体战……
——徐蓝《国际史视野下的第一次世界大战研究》
第一次世界大战开始时，双方诸民族都满怀信心地期待着一场短暂而又胜利的战争。但是，他们不久
便发现自己卷入了一场持久的、残酷的战争折磨之中，在这场战中损失的财富和伤亡的人数是前所未有的。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
战争在收获的季节来到欧洲……年轻人听到这个消息后兴高采烈……英国人一般是赞成战争的，法国
指出：“战争是美好的、正义的和伟大的。” 当欧洲国家政府正式宣战后，首都的人们在街头跳舞。当
先遣队奔赴前线的时候，人们向士兵投以鲜花，希望他们很快凯旋归来。——本特利《新全球史》
1.战线：欧洲的三条战线
西线：比利时、法国北和德法边境——英、法←→德（西线是决定性战场）
东线：波罗的海南岸至罗马尼亚——俄←→德奥
南线：巴尔干半岛——俄、塞←→奥匈
各个战场之间既相互联系又相互制约，其中西线与东线是主要战场，西线具有决定性作用。这场战争
是双方综合国力的较量，延绵过长的战线和阵地战的战争方式，使双方都难以有效突破对方的防线，迅速
取胜极为困难。
2.阶段：1914.7.28——1919.11.11
1.第一阶段：1914年
(1)1914年9月，马恩河战役，德军失败，“速决战”破产。这场会战的战略性结果十分巨大，德国人丧失
了其优先击败法国再转过身来对付俄国的唯一机会。
【概念解读】施里芬计划
施里芬，德意志帝国陆军前总参谋长，于1905年主持制定了著名的“施里芬计划”，其要旨在于取道
比利时直取法国巴黎，速胜法国后挥师东进，打败俄国。德皇威廉二世信心百倍的对出征的士兵宣布：
“叶落之前你们就能返回故乡”。1914年，德军进攻法国，9月，马恩河激战后，标志其“速决战”破产。日本对德宣战，占领德国在中国的租借地，1915年1月18日，日本驻华公使日置益觐见中华民国的
大总统袁世凯，递交了二十一条要求的文件，并要求政府“绝对保密，尽速答复”。此后日本帝国主义以
威胁利诱的手段，历时五个月交涉，企图迫使袁世凯政府签订，企图把中国的领土、政治、军事及财政等
都置于日本的控制之下的二十一条无理要求，这些条款称中日“二十一条”，后经中日协商，袁世凯被迫
签订不平等条约“《中日民四条约》”。直至1945年日本在第二次世界大战中失败后彻底废除。
2.第二阶段：1915-1916年
1915 年，德军把主攻方向转向东线，企图首先打 败俄国，以摆脱两线作战的困境。1915 年，意大
利在英法拉拢下，加入协约国一方作战。
凡尔登是法国的著名要塞，是通往巴黎的门户和法军防线的中枢。战役开始时，德军集中了所有的大
炮，向方圆只有31平方千米的法军阵地发射了100多万发炮弹。在战役中，德军投入46个师，法军投入
60个师，战争达到了无以复加的惨烈程度，伤亡人数近100万。凡尔登战役是第一次世界大战中破坏性最
大，时间最长的战役。战事从1916年2月21日延续到12月19日，德、法两国投入100多个师兵力，军队
死亡超过25万人，50多万人受伤。伤亡人数仅次于索姆河战役，被称为"凡尔登绞肉机"。它标志着德国军
事进攻的能力已从顶峰跌落。
为了减轻凡尔登方面的压力，突破德军防线，英法联军发起了强大的索姆河攻势战役（6 月 24 日至
11 月中）。索姆河战役双方先后投入兵力超过 150 个师，是大战中规模最大的一次战役，也是最大的一
次消耗战，英军损失 42 万，法军 20 万，德军 50 万，联军只夺回了240 平方公里的土地，没有 达到
突破敌军防线的目标，但牵制了德军在凡尔登的攻势。
1916 年 5 月 31 日至 6 月 1 日发生了第一次世界大战中最大 的一次海战——日德兰海战（又称
斯卡格拉克海战）。英国出动了约 150 艘 军舰，德国出动了约 100 艘军舰。战斗结果，英国损失 14
艘，德国损失 11 艘，英国损失的吨位数几乎是德国的 2 倍。英国的损失虽然大于德国，但仍 掌握着制
海权。英国大舰队继续控制北海水面，德国公海舰队仍被封锁在港 内。此后，双方的活动更加小心，北
海水域内的战斗基本停止，双方开始把 注意力集中转向潜艇战和反潜艇战。所谓"无限制潜艇战"、是德国海军部于1917年2月宣布的一种潜艇作战方法，即德国潜艇可以事先不
发警告，而任意击沉任何开往英国水域的商船，其目的是要对英国进行封锁。
1916年是第一次世界大战中关键性的一年，整个 1916 年战局再次有利于协约国方面，特别是德军在
凡尔登进攻的失败，标志战略主动权已开始转移到协约国一方。
1916年对于交战双方来说，都是关键性的一年。双方都力图打破僵局，决一胜负。1915年东线的战事
表明，俄军不堪一击，但其幅员广大，德军不敢贸然深入，便决定在西线与英法主力决战。鉴于凡尔登是
法国著名的军事要塞，有公路直通巴黎，是法国全部防线的凸出部分，军事上的支撑点。因此，德军总参
谋长法金汉将凡尔登定为德军1916年的进攻目标……法军在凡尔登……第一道防线全被硝烟弥漫，战壕彻
底被摧毁……法军殊死抵抗，伤亡惨重；终于第一道防线失守，与后方的交通线也被切断。 ……由于德
军攻占凡尔登的战略目标未实现……凡尔登战役是德国进攻的高峰。因此，它的失败也就成了一个转折点：
此后，德奥方面每况愈下。 ——摘自《新编世界近代史》
3.第三阶段：1917-1918年 阵营变化, 有入有退
美国利用德国无限制潜艇战攻击了美国商船为理由，在维护公海航行自由的旗帜下，于2月3日宣布
对德断交，4月6日对德宣战。
中国参加协约国作战、俄国十月革命胜利后于1918年退出战争；1918年11月11日，德国宣布投降，
第一次世界大战以同盟国的失败而告终。
从中立到参战这一转变的一个原因是政府的备战运动，运动期间的军事宣传有助于在心理上为全民族
参战做准备……另一个因素是美国的金融家和工业家；他们一直在用赊销的方式向英国和法国提供军事物
资，如果他们的顾客战败了，他们也将破产。德国无限制的潜艇战导致了美国人员和舰只的损伤也加速了
美国的参战。 ……美国的参战使协约国不仅在军需品方面，而且在人力方面占有决定性的优势。
——斯坦夫里阿诺斯《全球通史》
实际上,1917年因两大发展——俄 国革命和美国参战——而证明是决定 性的一年。……在 1917年,第
一次世界 大战从欧洲阶段转变到全球阶段。
——[美]斯塔夫里阿诺斯著 《全球通史——1500年以后的世界》
【历史纵横】一战中的华工：一群小人物，影响大历史
1917年，中国用“以工代战”的形式，站在协约国一方参加战争。中国参战的意图在于战后收回日本
攫取的山东主权。十几万中国劳工在欧洲战场从事各种艰苦工作，他们的技术、高效以及勇敢，常常得到
协约国官兵的称赞，约有3000名华工在这次战争中献出了生命。在法国南部，有一个华工墓地，墓碑上大
都有“勇往直前”“鞠躬尽瘁”虽死犹生”“流芳百世”等字样，默默记录着华工在一战中的牺牲。
第一次世界大战期间，协约国联军总司令法国元帅福煦称赞华工“是第一流的工人，也是出色的士兵。他们在现代炮火下，可以忍受任何艰难，保质保量地完成各种任务”。
“一战华工以血肉之躯架起从战争通往和平的‘桥梁’，他们为欧洲的自由和重建作出了重要贡献，
他们的历史功绩值得永远铭记。” ——比利时波普林格市长克里斯托弗·德雅盖
三、凡尔赛——华盛顿体系。
第一次世界大战对国际关系产生的最重要的后果之一，是战胜国对战后的世界作出的和平安排，即凡
尔赛——华盛顿体系。
1.凡尔赛体系： 1919.1.18——6.28 列强在欧洲、非洲和西亚等地区的国际关系的新秩序。
美、英、法、意、日五大战胜国控制了会议，经过几个月的讨价还价之后，在需要共同对付日益高涨
的革命形势下终于达成了协议，6月28日《凡尔赛条约》签订。之后协约国与其他各战败国相继签订了一
系列和约，这一系列和约及国际联盟的成立，构成了凡尔赛体系，这标志着一战后列强终于在欧洲、远东
和非洲建立了战后资本主义世界的新秩序。
①疆界划分：恢复法国的阿尔萨斯和洛林；承认波兰独立并归还领土；萨尔煤矿区由法国开采15年，其行
政权由国际联盟代管15年，然后由公民投票决定其归属；莱茵河西岸的德国领土由协约国占领15年。东
岸50公里内德国不得设防。南部：德国承认奧地利独立，永远不得与它合并；德国承认捷克斯洛伐克在协
约国规定的疆界内完全独立。东部：德国承认波兰独立。波兰从德国得到西普鲁士和波兹南的绝大部分。
北部：德国与丹麦之间的石勒苏益格地区实行公民投票以决定其归属。
条约规定剥夺德国全部海外殖民地，由主要战胜国英国（包括其自治领）、法国、比利时和日本以
“委任统治”形式予以瓜分。
②军事限制：禁止德国实行义务兵役制；莱茵河西岸的领土由协约囯军队占领15年，东西岸50公里以内
德军不得设防；陆军被限制在100000员以下，并且不得拥有坦克或重型火炮等进攻性武器，取消德军总参
谋部的设置。
③战争赔偿：德国共需赔偿2260亿马克(约合113亿英镑)且以黄金支付，后减至1320亿马克（约49.9亿
英镑）。德国损失了13.5%的领土，10%的人口，所有的海外殖民地(包括德属东非、德属西南非、喀麦隆、
多哥以及德属新几内亚)，16%的煤产地及半数的钢铁工业。德国关税不得高于他国，战胜国对德国输出货
物不受限制；德国境内几条主要河流为国际河流，基尔运河对外国军舰与商船开放。
（注：德国政府需要支付2690亿金马克的赔款，相当于9.6万吨黄金。到1929年，这笔赔款被减少
到1120亿金马克，必须在59年内付清。1933年希特勒上台后，德国拒绝恢复偿还赔款。 柏林墙倒塌后，
德国实现了国家统一，此后德国开始偿还这些国际赔款，直到 2010年10月3日还清最后一笔赔款。自一
战战败后，德国历时92年才完全还清赔款。总额达到220亿英镑(约合2328亿元人民币)。）
④承担战争罪责：根据《凡尔赛和约》第231条规定，德国和同盟国需要为第一次世界大战的爆发承担全部责任，也需要对战争中造成的各国损失承担全部责任。由于奥匈帝国和奥斯曼土耳其帝国战后解体，无
法追责，战争责任就落到了德国一国头上。
在巴黎和会上，法国以最明确的方式提出要求，主要有两点：第一，“阿尔萨斯必须归还我们，但归
还时不应像根据1815年条约那样分割得支离破碎，应按照1790年以前的边界归还。这样，我们将在地理
上以及矿藏上拥有萨尔盆地”。第二，法国政府“希望看到莱茵河以西的领土和德意志帝国分开，并成立
一个类似缓冲国的国家”。 ——摘编自[英]莫瓦特《新编剑桥世界近代史》
《凡尔赛和约》中，德国受到了报复性的惩罚——德国军队受到极大削弱与限制，失去了全部海外殖
民地，丧失了大片领土（阿尔萨斯和洛林有划给了法国），还有一笔直到2010年才支付完的赔款。法国的
福煦元帅，看到了和约文本后，认为对德国的惩罚太过分了，断言：“这不是和平，而是二十年的休
战。”看来法国元帅并非小粉红，而是位能理性的洞察世界的智者。而他的这次断言，也成为了二十世纪
人类最大的“乌鸦嘴”。战败后的德意志民族，深深咒怨着世界对德国的不公，更仇恨着主导惩罚和约的
法国。后来，希特勒利用这种复仇情绪上台，并迅速完成了军事化。
从总体来说,凡尔赛体系不仅是名副其实的战胜国对战败国的严惩与掠夺,也是战胜国之间妥协分赃的
产物。美国攫取世界霸权的计划遭到失败，因此,战胜国并未达到建立战后全球新秩序的目的。于是胜利者
特别是英、美、日之间的新一轮角逐便更多地围绕着凡尔赛体系所未能完全涉及的远东及太平洋地区而展
开,并导致了华盛顿体系的建立。
2.华盛顿体系：1921.11.12——1922.2.6 确立了美国主导的在亚太地区的国际关系新秩序
由美、英、日、中、法、意、比、荷、葡九国出席的华盛顿会议开幕，会议正式议程有两项：一是限
制海军军备问题；二是太平洋及远东问题，而其核心是中国问题。
议题一、关于限制海军军备的问题——限制海军军备的《五国条约》
美英日法意签订《关于限制海军军备条约》(《五国海军条约》)，将五国主力舰总吨位比例规定为
5:5:3:1.75:1.75；英美不得在菲律宾、关岛、香港及太平洋东经110°以东的岛屿修建海军基地和新的要塞，
日本承诺不在台湾设防。
对美：抑制了日本，取得与英国相等的地位；对日：海军扩张受到抑制；对英：开始丧失海上优势。
海军是帝国主义争夺世界霸权的主要工具，海军实力的强弱直接影响到列强争霸的结局。《五国海军
条约》使英国正式承认了美英海军力量的对等原则，标志着英国海上优势从此终结。美英对日本在战舰基
地方面的让步，是日本在战略上的胜利，加强了日本在远东的潜在军事战略优势，并为后来的战争所验证。
议题二、关于亚太地区问题——拆散英日同盟的《四国条约》
美英日法签订《关于太平洋区域岛屿属地和领地的条约》（《四国条约》），规定四国彼此协商解决
他们在该地区的争端并废止英日同盟。对美国：拆散英日同盟,有利于其在亚太的扩张；
对日本：扩张受到遏制；在亚太利益得到承认；第一次取得同欧美列强同等的地位；
对英国：在亚太地位下降，远东外交政策日益与美国接近。
一战中，日本以对德宣战为名，夺取了德国在中国山东攫取的全部权益，占领了德国在太平洋上的岛
屿属地。巴黎和会上将这些权益合法化。日本势力的扩张与美国在亚太地区的利益发生严重冲突，引起美
国的强烈反对；也威胁到英国在东亚的利益。 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史•现代编》
1914年8月第一次世界大战爆发时,英国部署在远东的海军兵力相当薄弱,而它们要保护的地域范围则
从印度洋一直到太平洋。英国远东舰队部署非常分散,如在澳大利亚和新西兰自治领部署大部分舰只,还在
中国领海部署部分舰只。相比之下,日本海军可以集中全部兵力于本土的战舰,共计46万吨,超过英国在远东
的海军军力。另外,德国、法国和俄国在远东部署的舰队力量极为薄弱。随着战争形势的急剧变化,
英国对日本的依赖程度不断加深,不得不从限制日本的立场上步步后退。
——摘编自胡杰《英国视角下的英日一战海军合作》
议题三、与会九国签订《九国关于中国事件应适用各原则及政策之条约》(《九国公约》)
中心内容是在尊重中国主权与独立及领土与行政完整的前提下,确认列强将“门户开放”“机会均等”
作为共同侵略中国的基本原则。它们强加给中国的一切不平等条约仍然有效,在华特权继续存在。
同时在会外，中日签订《解决山东悬案条约》及《附约》规定：①恢复中国对山东的主权，日本将胶
州湾德国旧租借地交还中国，中国将其全部开为商埠，并尊重日本在该区域内的既得利益；②日军撤出山
东，青岛海关归还中国，胶济铁路及其支线由中囯向日本赎回，前属德囯人的煤矿由中日合办。
是对凡尔赛条约有关山东问题的不公正条款的重要修正，这是中国人民坚持斗争所取得重大外交成果。
《九国公约》的签订是美国外交取得重要成果。它使美国长期追求的“门户开放”在中国终于成为现
实；它打破了日本对中国的独占，又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面，为美国进一步对华
扩张和争夺亚太地区的霸权提供了条件。
实质：是确认帝国主义列强在中国实行的"门户开放、机会均等"原则，它结束了第一次世界大战爆发
后日本在中国占有的优势地位，使中国再次成为列强共同宰割的对象。客观上维护了中国的领土完整。
《四国条约》埋葬了英日同盟，《五国海军条约》美英平分海上霸权，《九国公约》共同支配中国，
这样帝国主义调整了在亚洲、太平洋地区的新秩序。
华盛顿会议是巴黎和会的继续与发展，在承认美国在远东及太平洋地区占有相对优势的基础上，在中
国民族解放运动蓬勃发展的形势下，通过签订一系列条约，修改和补充了《凡尔赛条约》中的一些条款，
解决了巴黎和会上没有解决的一些问题,建立一战后在亚太地区新的国际关系结构,被称为华盛顿体系。凡尔赛——华盛顿体系的建立,标志着第一次世界大战的战胜国在全球范围内基本完成了对战后列强关
系的调整和对世界秩序的重新安排。这个由战胜国英法美主导的国际新秩序建立在帝国主义强权政治的基
础上，并没有从根本上缓解帝国主义国家之间的矛盾，没有带来真正的和平，反而埋下更大冲突的种子，
孕育着另一场大战。
【思考点】凡尔赛—华盛顿体系怎样体现帝国主义强权政治的特征？
①将世界战争的责推给德国及其盟国；
②对战败国过度惩处和掠夺；
③无视弱小民族的利益；
④英法操纵国际联盟。
2.国际联盟：1920-1946年
是凡尔赛—华盛顿体系的重要组成部分，体现了战后国际政治秩序。国联是第一个由主权国家组成的
世界性国际组织，成立的宗旨是促进国际合作和实现世界和平与安全。
为了维护全球和平，它依赖于集体安全这一工具。然而，集体安全的基本前提——所有大国参加——
一直没有实现，因为在任何特定的时间里，都有一个或多个大国不属于国联。美国由于拒绝接受这个建议
而一直没有加入这一组织。国际联盟尽管在30年代无力组织侵略并导致其在1946年终结，却建立了永久
国际组织的模式，并为后来的联合国做了示范。
国际联盟作为凡尔赛-华盛顿体系的组成部分，存在巨大的缺陷。国联实际成为英法所操纵的国际组织。
它所规定的的“全体一致”原则，实际使国联失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性，无法制止战
争的发生；美国始终不是国联的成员，苏联长期被拒之门外，30年代法西斯国家日本、德国和意大利相继
退出，不受约束，从而使集体安全有名无实。
1931年日本发动侵略中国的“九ー八事变”，国际联盟对这事件的既不援助中国也不制裁日本的做法，
充分说明了这个问题（决策机制问题）。直到1932年3月日本炮制的伪“满洲国”宣布成立，国际联盟始
终没有遣责日本是侵略者，不仅拒绝对其制裁，更拒绝援助中国，实际上是在鼓励日本不断扩大侵略。
——徐蓝《国际联盟与第一次世界大战后的国际秩序》
【思维拓展】美国首先倡导建立国际联盟,但最终没有加入的原因，反映的问题？
①原因：美国国内孤立主义势力的反对； 美国夺取世界霸权的目标未实现； 美国利用国联控制别国、称
霸世界的图谋遭到英、法、日等国的反对。
②反映的问题：英美矛盾成为当时世界主要矛盾； 美国综合国力还不足以获得对世界的领导权； 国际关
系的中心仍在欧洲。
处于外交生涯顶峰的威尔逊，乐于得到这个缔造战后世界和平的机会……威尔逊要求公正和平的口号，同样得到了无数外国人的支持。于是总统带着和平使者的美名前往。……这变成了一出个人的悲剧；威尔
逊精心缝制的神圣的和平外衣，被欧洲那些固执的领导人，持批评态度的参议员们和他自己的一些心怀不
满的顾问们从他的身上剥下来。——《美国外交政策史》
当威尔逊离开华盛顿时，他在全世界享有历史上无与伦比的威望和道德影响，他那勇敢而有分寸的讲
话，在欧洲人民听起来，远远超过他们自己政治家的声音……幻灭是如此彻底，以致那些最抱有希望的人
几乎不敢谈了。他们问那些从巴黎回来的人，这会是真的吗？和约真的像看起来那么坏吗？总统碰到什么
事情了？是什么弱点和不幸，造成这样一件令人惊奇的、意料不到的出卖呢？
——凯恩斯《和约的经济后果》
【学思之窗】《国际联盟盟约》（1919年6月28曰）
（一）凡殖民地及领土于此次战争之后不复属于从前 统治该地之各国，而其居民尚不克自立于今世
特别困难状 况之中，则应适用下列之原则，即此等人民之福利及发展 成为文明之神圣任务，此项任务之
履行应载入本盟约。
（二）实行此项原则之最妥善方法莫如以此种人民之 保佐委诸资源上、经验上或地理上足以承担此
项责任而亦 乐于接受之各先进国，该国即以受任统治之资格为联盟施 行此项保佐。
（三）委任统治之性质应依该地人民发展之程度、领土之地势、经济之状况及其他之情形而区别之。
——王铁崖、田如萱编《国际法资料选编》
你如何认为国联的委任统治制度？
提示：史料告诉我们，一战中的战胜国将战败国的殖民地半殖民地视为“落后的”国家，认为战后它
们还不能获得独立，而需要将它们委任给英法等“先进国”帮助它们进行统治。盟约对委任统治的性质没
有作出统一规定，而是根据被委任统治地区的发展程度由英、法等战胜国作出安排。国联的“委任统治。
制度比原来的殖民统治有所进步，但也有很大局限性，因为第三种委任统治实际上还是殖民统治。民族自
决指外国奴役和统治下的民族和人民可以决定或经过民族独立战争取得本地区的独立，组成新的国家，并
对其领土拥有主权。胜利的协约国认为没有必要讨论诸如爱尔兰这样的臣属民族的愿望，更不要说殖民地
人民了。他们以牺牲前敌国的利益为代价，鼓励领土的变更，同时却压制涉及本阵营内盟国利益的领土要
求。
【核心概念】委任统治
委任统治是1918年11月第一次世界大战结束后,帝国主义战胜国所建立的通过国际联盟对战败国的殖
民地进行再分割和统治的一种制度。标志着第一次世界大战后帝国主义战胜国维护殖民统治出现了新的形
式,即在国际联盟监督下、按国际法貌似公正地解决列强纠纷以避免更大国际冲突的形式。这种形式,取代
了过去那种由几个帝国主义国家私下瓜分、直接兼并殖民地的形式。协约国在划定新兴国家的边界时，尽管一定程度上按照了“民族自决的原则”，然而也存在着从自身
既得利益出发，出于战略均势等方面的考虑来划分领土……波兰人口中有 380万罗塞尼亚人(乌克兰人),100
万德意志人；捷克斯洛伐克有330万德意志人；罗马尼亚有150万马扎尔人(匈牙利人)。正是这些人为主
观分割领土所造成的少数民族问题，为20世纪30年代欧洲纠纷不断埋下了伏笔，民族问题不可避免地成
为日后大国为打破凡尔赛体系而挑起新的国际争端的温床。
——刘波《凡尔赛体系未能维护一战后世界和平的原因探析》
国联正式成立时，会员国包括各战胜国及一些中立国。苏俄和战败国最初都被排斥在国联之外。以后
会员国数量有所增加。美国总统威尔逊本是国联的发起人……但是美国国内存在着强大的孤立主义势力，
他们反对美国卷入西半球以外的事务中去，由他们控制的参议院拒不批准《凡尔赛和约》。结果，美国没
有加入国联，国联被英法所控制。 ——吴于廑、齐世荣主编：《世界史·现代史编（上卷）》
3.一战的影响：无法忘却的战争
（1）帝国主义列强力量的消长：欧洲相对衰落，世界中心地位动摇；美日崛起。
罗曼诺夫王朝统治的俄罗斯帝国、霍亨索伦王朝统治的德意志帝国、哈布斯堡王朝统治的奥匈帝国灭
亡了。……代之而兴 的是人类第一个社会主义国家苏联和德意志共和国、奥地利共和国、波兰共 和国、
捷克斯洛伐克共和国、匈牙利共和国等一系列资产阶级共和国。 英、法虽然是战胜国，但在战争中被严
重削弱了。英国作为世界第一经济大国的地位早在 1913 年已经让位给美国，战后英美之间经济实力的差
距则拉开得越来越大，英国海上霸主的地位也一去不复返了。 战后，法国一度是欧洲大陆上最强的国家。
但它想长远压制德国的企图 遭到了英国和美国的反对与破坏。
——吴于廑、齐世荣 《世界史·现代编（上册）》
战后美国已成为世界上最大的债权国和最大的资本输出国。……全世界共有 20 多个国家欠了美国的
债务。美国的黄金储备大为增加，到 1930 年再增加到 45 亿，世界黄金储备量的 40％已在美国手里。
国际金融中心开始从伦敦转向纽约，美元在世界货币中的地位上升。
第一次世界大战也使日本获得了异乎寻常的畸形发展。它利用“大战的 天赐良机”，几乎独占了中
国东北的市场，趁英、荷、法忙于战争，加紧向其殖民地进行经济渗透。俄、英等协约国的大量军需订货
也大大刺激了日本经济。
（2）引发社会主义革命
战争后期，地处欧洲东部边陲的俄国无产阶级在帝国主义的链条上打开了薄弱的一环，取得了俄国十
月社会主义革命胜利。
（3 ）民族解放运动的新高潮
一战后巴尔干的均势局面被摧毁，在帝国土崩瓦解的废墟下，民族独立运动蓬勃发展……奥匈帝国分裂出的国家有奥地利、匈牙利、捷克、斯洛伐克、塞尔维亚、黑山、克罗地亚共和国、斯
洛文尼亚共和国、马其顿共和国、波斯尼亚和黑塞哥维纳共和国等。
波兰和芬兰脱离俄国独立。 波罗的海沿岸三国：爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛独立。
战争期间，帝国主义宗主国忙于互相撕杀，暂时放松了对殖民地半 殖民地的控制，它们的民族工业
得以乘隙发展，民族资产阶级和无产阶级的 队伍也随之壮大起来，成为反对帝国主义的重要的政治力量
和社会力量。列宁 说：“帝国主义战争也唤醒了东方，把东方各族人民卷入了国际政治生活。” 中国的
“五四”运动、印度的“非暴力不合作运动”、土耳其的“凯末尔革 命”等等，说明：“在当代革命中，
东方各民族为了不再仅仅充当别国发财 的对象而参与决定世界命运的时期到来了。”
当帝国主义列强为重新瓜分世界而战的时候，它们也把殖民地的人民投入了这场战争。然而令宗主国
始料不及的是，起源于欧洲的民族主义却在其殖民地获得了第一次宣扬。“民族自决”不仅成为殖民地半
殖民地流行的革命术语，而且成为那里的人民的政治实践。另一方面，由于帝国主义各国忙于互相厮杀，
暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，使其民族工业得以乘隙发展，民族资产阶级和无产阶级的队伍也随
之壮大，成为反对帝国主义的重要政治力量和社会力量。 ——徐蓝《世界近现代史1500-2007》
战争给欧洲造成的心理和精神创伤也极其巨大，它使欧洲人第一次深深怀疑西方文明的基本走向，并
引发了世界历史上无与伦比的精神危机。这次大战的极其残酷性也使欧洲形成了更为广泛而普遍的厌战、
反战和恐战的社会潮流。 ——徐蓝《世界近现代史1500-2007》
【问题探究】
“靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的”。
——列宁《在莫斯科省的县、乡、村执行委员会主席会议上的讲话》
丘吉尔曾把凡尔赛体系称为“胜利者的蠢事”。——丘吉尔著，吴万沈译《第二次世界大战回忆录》
谈谈你对上述观点的认识。
凡尔赛—华盛顿体系是战胜国以强权政治原则建立的新秩序，为新的国际冲突埋下祸根。首先，它没
有解决战胜国与战败国之间的矛盾，反而激起战败国对凡尔赛—华盛顿体系的愤怒和复仇情绪；其次，它
无视弱小国家利益，势必引起被压迫民族的反抗。
【学习拓展】
1918年1月8日，美国总统伍德罗· 威尔逊提出《世界和平纲领》，即“十四点”原则，其要点为：
公开的和平条约，必须公开缔结； 领海以外，无论平时或战时，必须保持公海航行的绝对自由；尽可能
地消除一切经济壁垒，建立平等的贸易条件； 各国军备必须裁减至符合维持国内安全的最低限度；对所
有关于殖民地的要求作出调整；为了大小国家都能相互保证政治独立和领土完 整，必须成立一个具有特
定盟约的普遍性的国际联盟。 ——齐世荣主编 《世界通史资料选辑·现代部分》查找资料，了解威尔逊提出“十四点原则”的动机及“十四点原则”的影响。
动机：十四点原则，表面上标榜民族自决，反对秘密外交，倡导建立世界和平，实际上是美国企图利
用战争中增长的实力，削弱英、法两国的实力，孤立新生的苏俄，重新瓜分世界、争霸世界的宣言书。
影响：“十四点原则”，除了8条是涉及具体国家外，有6条属于国际关系的一般原则。另外“不搞
秘密外交”，公海航行自由、取消贸易壁垒，裁减军备和“调整”殖民地等原则都与国联密切相关。它也
在一定程度上顺应了历史发展的潮流，对20世纪的国际关系的演变也产生了一定的积极影响。
【本课小结】
19世纪末20世纪初，主要资本主义国家发展到帝国主义阶段，他们竞相奉行殖民扩张的政策，掀起瓜
分世界的狂潮。由于帝国主义各国政治经济发展不平衡，为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，形成了对
立的两大集团，引爆了第一次世界大战。一战改变了旧的国际秩序，建立了新的国际秩序——凡尔赛华盛
顿体系，但是该体系只是暂时缓和帝国主义之间的矛盾，没有消除大国之间的矛盾，反而埋下了更大冲突
的种子，为二战的爆发做了铺垫。更重要的是，一战开始削弱了欧洲的霸权地位，开始改变了以欧洲为中
心的国际格局。
【板书设计】
第一次世界大战与战后国际秩序
一、第一次世界大战原因
1.帝国主义政治经济发展不平衡
2.帝国主义之间矛盾尖锐
3.极端民族主义思想
4.三国同盟与三国协约
5.导火索：萨拉热窝事件
二、过程
三 、影响
1.动摇了欧洲的世界优势
2.殖民地半殖民地人民的觉醒
3.美国、俄国开始崛起
4.反战运动高涨
四、战后秩序--凡尔赛--华盛顿体系
1.凡尔赛会议
2.华盛顿会议
3.凡尔赛--华盛顿体系的评价【核心总结】
19世纪末期，资本主义生产拓展至全球，将亚非拉广大独立发展的国家和地区纳入到国际政治经济秩
序之中。资本主义政治经济发展的不均衡使各国实力对比发生重大变化，资本主义各国在进入20世纪后因
内外矛盾的激化而发生剧烈动荡和裂变，引发第一次世界大战，战争深刻影响了世界政治经济秩序，世界
历史的整体性进一步增强，它所奠定的世界新格局为20年代世界的相对平稳发展创造了条件，同时也潜藏
着新的危机。
第十五课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践
一、课前须知须备
【课程课标要求】了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义。
【核心素养明示】
唯物史观：通过分析列宁主义形成的历史条件和俄国十月革命的历史背景，培养学生用历史唯物主
义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念：通过绘制时间轴，认识十月革命与苏联的社会主义建设实践所处的特定时空环境，抓住
其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史资料提出问题，列表比较战时共产主义、新经济政策、苏联模式，培养有效解
读材料、自主分析归纳知识的能力。和历史解释
家国情怀：通过学习认识世界上第一个社会主义国家的建立对俄国和世界的历史意义，联系中国的
改革开放，认识社会主义制度的优越性，坚定改革开放。
【教材信息说明】
《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》是部编高中历史新教材《中外历史纲要》下册第七单元
《世界大战、十月革命与国际秩序的演变》中的第二篇课文，这一时期的世界格局急剧变化，十月革命是
第一次世界大战的“果”，又是战后世界格局变化的“因”，其社会主义实践对后来的资本主义、社会主
义国家的经济建设都具有重大影响。在单元专题中，上承《第一次世界大战和战后格局》，下启《亚非拉
民族民主运动的高涨》。
该课的教学对象是高一年级下学期的学生。通过三年的初中历史课的学习，已经具备了一定的历史知
识基础，初步掌握了历史学习的方法，也具备了一定的解决历史问题的能力，但是由于缺乏比较系统的世
界近代史的知识体系，再加上这节课所涉及的时间跨度比较大，这给本节课的学习带来一定的难度。由于
学生在初中已经简单学过相关知识点，再加上近代中国一直在贯彻以俄为师的原则，学生对这一部分的内
容有所了解，因此本课的教学内容应该充分利用学生的已有知识经验，突出重难点，以达到以点带面的效
果。在教学方法上，采用直观再现历史的教学方法，通过呈现丰富视频图文资料，让学生体会和感悟到十
月革命的伟大历史意义，从而坚定社会主义信念，在充分形成感性认识的基础上，完成本节课的教学目标。
【重难疑点确认】重点：十月革命的世界历史意义。
难点：苏联社会主义经济探索的曲折与意义。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
“战斗民族”只会打战？
文学家：普希金（1799-1837）、赫尔岑（1812-1870）、屠格涅夫（1818-1883）、陀思妥耶夫斯基
（1821-1881）、列夫•托尔斯泰（1828-1910）、契诃夫（1860-1904）、高尔基（1868-1936）、奥斯特洛
夫斯基（1904-1936）、肖洛霍夫（1905-1984）……
艺术家：克拉姆斯柯依 （1837-1887）、柴可夫斯基（1840-1893）、列宾（1844-1930）……
科学家：门捷列夫（1834-1907）、梅契尼科夫（1845-1916）、巴普洛夫（1849-1936）……
截止2017年，俄罗斯和前苏联共有32人获诺贝尔奖。事实证明，这是一个富于创造性的民族，不仅
在文学、艺术、科技方面，还在政治方面，诞生了以列宁为代表的伟大政治家。
【概念解释】
苏维埃：苏维埃意即“代表会议”或“会议”，苏联议会的名称，起源于1905年俄国革命。因为俄国
1905年革命时出现过一种由罢工工人作为罢工委员会组织起来的代表会议，简称“苏维埃”。
【讲授新课】
一、列宁主义的形成
1.现实国情的选择：时代背景
(1)19世纪末20世纪初,俄国社会矛盾日益尖锐。
(2)1898年,俄国社会民主工党宣告成立,展开了有组织的工人运动。
2.别于经典的创新：主要内容
马克思主义与列宁主义实际上是形成于不同时间、地点, 基于不同世情与国情的两个主义。纵观列宁
一生所做的主要大事以及他的思想体系, 既有坚持和发展马克思主义之“是 ”与“得”, 也有照搬甚至违
背马克思主义之“非”与“失”。总的看来, 是多于非,得大于失。列宁主义对马克思主义的重大新贡献在
于探索落后国家如何逐步建设社会主义新社会
(1)帝国主义是资本主义发展的最高阶段。
(2)由于资本主义发展的不平衡规律,俄国是“帝国主义链条中最薄弱的一环”。
(3)“社会主义可能首先在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利”。
(4)工人阶级要以暴力推翻资产阶级政权,建立无产阶级专政。【思维拓展】为什么社会主义革命不是发生在高度发达的资本主义国家，而是发生在相对落后的俄国？
①俄国资本主义发展落后(经济上还是农业国，政治上沙皇专制)，社会矛盾尖锐复杂(地主与农民、垄断资
产阶级与工人、民族矛盾等)，即反动统治力量脆弱。
②俄国革命力量强大(有强大的工农联盟，有成熟的受列宁指导的布尔什维克党)，有用革命方式解决现实
各种矛盾的社会力量。
这两方面合起来构成了“帝国主义链条上最薄弱的环节”；俄国资本主义发展的落后性和无产阶级及
其政党的成熟，是社会主义革命发生在相对落后的俄国的基本原因
3.历史意义
(1)列宁深刻洞悉帝国主义时代资本主义发展的新特征,把马克思主义基本原理与俄国革命具体实际结合起来,
形成了列宁主义。
(2)创造性地提出社会主义可能在一国或数国首先取得胜利等一系列社会主义革命和社会主义建设理论,为帝
国主义时代的无产阶级革命提供了强大思想武器。
共产主义革命将不仅一个国家的革命，而将在一切文明国家里，即至少在英国、美国、法国、德国同
时发生。在这些国家的每一个国家中，共产主义革命发展的较快或较慢，要看这个国家是否有较发达的工
业，较多的财富和比较大量的生产力。” ——《马克思恩格斯选集》
帝国主义是资本主义发展的最高阶段，“是无产阶级革命的前夜”。由于俄国是“帝国主义链条中
最薄弱的一环”；“社会主义可能首先在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利”。工人阶级要以暴
力推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政。 ——《列宁选集》
马克思、恩格斯在19世纪中下叶一直认为世界共产主义将由西欧发达资本主义国家英、法 、德三国
无产阶级革命带头来实现, 这在当时是顺理成章的。但是到 20世纪初, 时过境迁, 世界从自由资本主义发
展到垄断资本主义的新阶段, 俄国成为帝国主义各种矛盾的集中点和薄弱环节, 列宁认为世界革命将由俄
国革命带头来实现。长期以来人们都以苏共中央总书记斯大林在 1924年 4月间发表的 《论列宁主义基础
》一书中的说法作为准绳 。斯大林说：“列宁主义是无产阶级革命时代的马克思主义。确切些说, 列宁主
义一般是无产阶级革命的理论和策略, 特别是无产阶级专政的理论和策略。”
二、十月革命的胜利
1.国家发展的困境：俄国革命的背景
（1）客观条件：
①经济：19世纪末20世纪初，俄国资本主义经济不断发展，但仍落远远落后于美、德、英、法等国。
19世纪末，俄国进入帝国主义阶段，俄国是小农经济占优势的国家，农业人口占全国的 4/5。……俄
国在经济和政治生活中存在严重的封建农奴制残余，农村保留有贵族地主土地所有制和封建剥削形式……1901年，西欧资本家向俄国工业和银行投资约10亿卢布，控制了俄国工业中最重要的部门，1913年俄国
的钢产量只及美国的1/11，德国的1/8。 ——（美）莫斯《俄国史》
②政治：沙皇专制统治持续强化，社会矛盾日益尖锐，“一战”进一步激化了俄国各种社会矛盾。
沙皇俄国是一个军事封建帝国主义国家，其内部和外部矛盾重重。无产阶级同资本家和沙皇专制制度
的矛盾、农民同贵族地主的矛盾、资产阶级与沙皇专制统治之间的矛盾、俄国人民与西方帝国主义的矛盾、
沙俄帝国主义同西方帝国主义的矛盾错综复杂地交织在一起，动摇着沙皇的统治。
——徐蓝主编《世界近现代史(1500——2007)》
列宁从帝国主义和无产阶级革命的时代已经到来这一事实出发,坚持人类社会历史发展的统一性与多样
性的辩证关系，明确提出社会主义道路的多样性和民族性……“一切民族都将走向社会主义，这是不可避
免的，但是一切民族的走法却不会完全一样……每个民族都会有自己的特点”，俄国自然也不例外。
——于沛《十月革命和世界历史进程——纪念十月革命100周年》，《史学理论研究》2017年第3期
③国际：“一战”期间，各主要帝国主义国家大多卷入战争，为俄国革命创造了有利的国际环境。
一战激化了俄国各种社会矛盾——有利的革命形势；主要帝国主义国家卷入一战——有利的国际环境
（2）主观条件：
①阶级基础：俄无产阶级受双重压迫，革命性强。
②思想基础：列宁主义的形成。
③组织基础：布尔什维克党的正确领导。
2.二月革命
苏维埃得到武装工农群众和革命士兵的支持，管理国家事务，这表明它是新生政权的萌芽。但在苏维
埃中占多数席位的孟什维克和社会革命党人反社会主义革命，他们支持资产阶级成立了临时政府。临时政
府是主要政权。
特点：两个政权并存的局面。在二月革命过程中，俄国出现了工兵代表苏维埃和资产阶级临时政府两
个政权并存的局面。前者建立了自己的武装，后者掌握着实际权力。
性质：资产阶级民主革命。
相反同时期的欧美其他资国在第二次工业革命推动下发展迅速，矛盾缓和，社会相对稳定，无产阶级
政党盛行修正主义，企图通过和平式的议会斗争实现夺权。
二月革命后的形势。虽然推翻了沙皇专制制度，但俄国人民迫切要求获得和平、面包和土地的愿望并
没有实现。掌权的资产阶级临时政府为了自身的利益，不愿放弃瓜分战利品的机会，因此不顾人民的要求，
继续进行帝国主义战争，并企图借助战争来消灭革命力量。在这种情况下，布尔什维克党如何领导人民继
续斗争，是迫切需要解决的问题。全党、全体劳动人民都热切盼望着伟大领袖列宁的归来。
3.革命策略的转变：十月革命的胜利①和平方式：《四月提纲》“立即实现和平、将土地分给农民和全部政权归苏维埃”将俄国革命从资产阶
级民主革命向社会主义革命推进的战略和策略；以和平方式夺取政权。
4月16日，列宁及几位助手乘坐在密闭的车厢里，穿过德国，回到了彼得格勒。……列宁即刻发表了
他那著名的“四月提纲”，提出了立即实现和平、将土地分给农民和全部政权归苏维埃的要求。……这在
当时似乎是十分荒谬和不负责任的。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
②放弃幻想：
二月革命之后，俄国人民的厌战情绪极为强烈，要求退出一战。但临时政府为了履行国际义务，不愿
单独退出一战，于7月1日冒险向德意志帝国和奥匈帝国军队发动进攻。这次冒险进攻遭到惨败，十天内
俄军损失六万人，前线失利的消息传到首都，工人士兵群情激昂。彼得格勒的工人和士兵和其他革命群众
在1917年7月16日走上街头，举行示威，要求全部政权归还苏维埃，喊出打到临时政府的口号。临时政
府调来支持自己的军队进行镇压，600多名工人死伤。这就是著名的七月流血事变。
七月后事变布尔什维克党转入地下，两个政权并存的局面结束。和平夺权已不可能，斗争方式转向暴
力革命。
到1917年8月底布尔什维克提出的口号主要有：“立即结束战争”——“缔结普遍民主和约！”“给
农民土地”——“无偿地废除地主的土地私有制，……把土地交给农民委员会管理！”“把工厂给工人”
——“在全国范围对生产和分配实行工人监督！”——摘编自沈志华《一个大国的崛起与崩溃（上册）》
“结束战争”、“给农民土地”、“把工厂给工人”，说明布尔什维克党把当时俄国各个阶层普遍关
注的“和平、土地、面包”的问题写到了自己的旗帜之上，把俄国最迫切、最尖锐的社会问题同社会主义
革命联系在一起，在1917年俄国各派政治力量的大博弈中向俄国社会提供了最具吸引力的解决方案，从而
赢得了广大民众的信从。
③暴力夺权：
十月革命前后，布尔什维克党始终关注人民的需求，在一系列具体问题上调整策略，修改口号，如
“结束战争”“废除地主土地私有制”“把工厂给工人”等，这都表明布尔什维克敏锐地把握住了大多数
俄国人民的需求，使自己紧密地与他们站在一起，获得人民的支持，最终取得了革命的胜利。
十月革命建立了人类历史上首个无产阶级领导的国家，打破了资本主义一统天下的世界格局，实现了
社会主义从理想到现实的伟大飞跃，开辟了人类探索社会主义道路的新纪元。
十月革命沉重打击了帝国主义对世界的统治, 极大地鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争，改变了
20世纪的世界格局。
资本主义和社会主义两种社会制度的并存与竞争，成为世界历史的重要内容。
十月革命产生了一种具有“世界性影响的新的思想意识”，还“深刻影响了战后数十年世界历史模式”。俄国不再是西欧资本主义的仿效者，而是世界历史的引领者。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球
通史》
三、苏联建设社会主义的实践
十月革命后，如何在俄国组织和建设社会主义, 摆在了列宁及布尔什维克党面前。列宁对此从理论上
和 实践上进行艰苦的探索。战时共产主义政策是在战争环境中被迫采取的一项应急措施，却被视为向社
会主义过渡的有效途径，这与列宁的直接过渡思想有密切关系。以及继承马克思关于社会主义的设想：在
生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义，实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货
币。
1.迫于形势的跨越：求生存——战时共产主义政策 1918～1920年（三年卫国战争）
①内容：
农业：实行余粮收集制；工业：实行工业国有化，将大中小企业收归国有；
商业：取消自由贸易；分配劳动，实行配给制。
②特点：背离了生产力发展的客观规律；兼有战时和共产主义的特色。
③评价：
特殊历史条件下为了集中全国物力财力战胜敌人的一项特殊政策；政策的实施对战胜敌人提供了必要
的物质保障。巩固了新生的苏维埃政权；
为布尔什维克探索向社会主义过度提供了一种尝试。实践证明这不是一种理想的政策，一些措施不符
合经济发展规律，严重损害了农民和工人的利益，因此它不是向社会主义过度的正确道路。
列宁的反思：为什么在艰苦卓绝的战争年代，人民冒着杀头、坐牢的危险，勒紧裤腰带跟着我们走，
而在用鲜血与生命换来和平之后，布尔什维克政权却面临被人民抛弃的危险。
“战时共产主义”政策作为一种非常态的经济体制的表现，它的提出和推行是与战争形势和物资严重
短缺的客观条件密切相关的，从这个意义上说，尽管“战时共产主义”政策明显背离了经济规律，它仍然
具有政治上的合理性，即作为“战时经济”的合理性。 ——余伟民、郑寅达《世界通史(第三编)》
……我们当时不这样做就不能在一个经济遭到破坏的小农国家里战胜地主和资本家。我们取得了胜
利……应当说我们实行“战时共产主义”是一种功劳。 ——列宁《论粮食税》，《列宁全集》第四十一
卷
【能力提升】战时共产主义政策的作用和评价：
战时共产主义政策是苏俄在特定环境下采取的军事性非常措施，兼有“战时”和“共产主义”两种特
点。作为“战时”措施，它用军事和行政手段控制社会的运转，排斥商品货币关系，得以调动有限的物力、
财力战胜了国内外敌人。因此它适应了战时需要，具有必要性。作为苏俄直接向共产主义的过渡的设想和实践，它超越了苏俄社会生产力的发展水平，但违背了经济发展规律，遭到失败，引起了严重的危机。
2.面对现实的实验：谋发展——新经济政策（1921—1927列宁）
1921年3月，俄共（布）第十次全国代表大会召开。会议通过《关于以实物税代替余粮收集制》的决
议，决定以粮食税代替余粮收集制，规定农民在交纳粮食税后，剩下的粮食由自己支配。
列宁指出:“1921年开春以来,我们提出完全不同的、改良主义的办法来代替原先的行动的办法、方案、
方法、制度。所谓改良主义的办法,就是……活跃商业、小企业、资本主义,审慎地逐渐地掌握它们,或者说,
做到有可能只在使它们活跃起来的范围内对它们实行国家调节。”
在无产阶级掌握国民经济命脉的前提下，通过一定程度内发展资本主义，利用市场和商品货币关系，
来发展生产力，从而逐步建立社会主义经济体制。
注重实际的列宁认识到让步是不可避免的—因而于1921年采取了新经济政策，这一政策允许局部的恢
复资本主义，尤其在农业和贸易方面。……对列宁来说，新经济政策并不意味着社会主义在俄国的结束，
而是暂时的退却，“后退一步是为了前进两步”。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
亚蒙·哈默是美国西方石油公司的董事长。1921年，哈默走进了克里姆林宫。列宁将政府无力经营的
石棉矿以租让的形式交由哈默开发。此后，哈默联络了 30多家美国公司与苏俄(联)做生意。列宁亲切地称
他为“哈默同志”。 ——丹尼尔《哈默传》
【能力提升】新经济政策并不是资本主义经济政策
新经济政策是在国家掌握经济命脉的前提下，引进外国资金和技术，利用市场和商品货币关系扩大生
产，改善和巩固工农联盟，使国家逐步过渡到社会主义，逐步建立社会主义经济基础的政策。这是苏俄在
建设社会主义的探索中更加成熟的表现，绝不是转向资本主义。
【学思之窗】
应当说我们实行“战时共产主义”是一种功劳。
但同样必须知道这个功劳的真正限度。“战时共产主义”是战争和经济破坏迫使我们实行的。
——[苏]列宁《论粮食税》，《列宁全集》第四十一卷
我们计划(说我们计划欠周地设想也许较确切)用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按
共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了……
三四年来我们稍稍学会了实行急剧的转变……学习实行“新经济政策”。
——[苏]列宁《十月革命四周年》，《列宁全集》第四十二卷
在农业和工业之间，除了交换，除了商业，就不可能有别的经济联系……我们新经济政策的基础和实
质全在于此。——[苏]列宁《关于共和国的对内和对外政策》，《列宁全集》第四十二卷
列宁对战时共产主义政策与新经济政策的区别作了怎样的说明？
答案提示：列宁的论述告诉我们，战时共产主义政策是一种适应战争条件的特殊政策，它的“功劳”是有限度的。如果脱离了战争条件继续推行这种政策，就会犯违背经济规律的错误。向新经济政策转变就
是根据形势的变化纠正错误。新经济政策的实质是尊重经济规律，按照市场和商业原则在工业和农业之间
建立正常的经济联系。
苏联成立：
1922年12月30日，联盟苏维埃第一次代表大会在莫斯科召开，这次大会宣布，由俄罗斯联邦、乌克
兰、白俄罗斯和南高加索联邦组成的苏维埃社会主义共和国联盟正式成立。
1917年俄国革命的一个重要后果是导致了俄罗斯帝国的解体。这一解体过程从二月革命开始，一直持
续到国内战争。大部分被沙俄强行兼并的、原本有独立国家基础的非俄民族地区（如波兰、芬兰；波罗的
海沿岸的爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛；南高加索的阿塞拜疆、亚美尼亚、格鲁吉亚；中亚的布哈拉、花
剌子模；乌克兰、白俄罗斯）通过各种形式获得了独立。苏维埃俄国所继承的沙俄帝国遗产是一个版图已
大大缩小了的俄罗斯。
1921年3月召开的俄共(布)十大正式提出了建立大联邦国家的任务,作为建立大联邦国家的一个过渡步
骤，俄共(布)决定先在南高加索地区建立联邦国家。
3.发展模式的实践：图崛起——斯大林模式（1928—1991）
1928年在苏联历史上是一个具有转折意义的年份，此前，新经济政策的推行使曾被战争破坏的的国民
经济得到了恢复和发展，但同时，作为“过渡时期”迫于形势而运用资本主义经济规律的新经济政策与苏
联党和国家领导人中占主流的社会主义观念始终存在着矛盾。随着斯大林领导地位的确立，国家经济政策
的变动就被提上了议事日程。
（1）成因：外部受到资本主义国家的包围和战争威胁；国内受到相对落后的经济文化与历史传统制约；
斯大林的个人因素。
俄国是一个有370年沙皇专制统治传统的国家，没有建立起资产阶级议会制度，没有民主共和国的传
统。文盲占总人数的80%，群众中有一种十分浓厚的、落后的小农思想，骨子里有着很深厚的尊君意识，
这股庞大的力量足以营造一个高度集权的政治体制。
——孙立国《新世纪以来中国对“斯大林模式”研究综述》
此时的苏联处于在西方资本主义国家封锁和包围之中，孤立无援，国内工业生产极其落后，到1928年，
苏联工业产值还不到德国的一半，是美国的八分之一，全国只有不到三万辆拖拉机，99℅的耕种要靠畜力
和人力完成。” ——《大国崛起》
粗暴任性、强烈的权力欲，冷酷无情、崇尚暴力，主观片面、妒贤嫉能和孤僻，是反映斯大林个人品
性的另一个方面。他的个人品性对斯大林体制模式形成所产生的影响也表现在很多方面。
——陆南泉《斯大林模式究竟是怎样形成的》（2）方式：在斯大林领导下,先后实施“社会主义工业化”和“农业集体化”
为使苏联成为先进的社会主义工业化强国。1927年12月联共(布)召开第十五次代表大会，通过了关于
制订发展国民经济第一个五年计划(1928-1933年)的指示。苏联第一个五年计划于由1928年10月开始实施。
1933年1月，苏联政府宣布第一个五年计划提前9个月完成。
为了加强对农业的管理，摆脱粮食供应困难（粮食危机）；将农业生产纳入计划经济体制。苏联在开
展社会主义工业化建设的同时，在农村发动组织了农业集体化运动。至1932年第一个五年计划结束时参加
集体农庄的农户，占全国总农户数的93%，集体化耕地面积占总耕地面积的99.1%，全苏已基本上实现了
农业集体化。
它基本上解决了多年来困扰苏维埃政权的商品粮供应问题，并为农业机械化创造了条件，为国家工业
化的资金积累作出了贡献;
在全盘集体化高潮中，各地不同程度出现偏差，如片面追求速度、数量和提高公有化程度，强迫实行
住宅、小牲畜和家禽的公有化等。1930年和1931年，全国有60万富农被剥夺财产，有52.5万富农被强迫
迁往西伯利亚、乌拉尔、北部边区。到1932年底，富农作为一阶级已被消灭了。
（3）成就：
一五计划的完成，使苏联开始由农业国变成工业国，苏联初步建起了独立的比较完整的国民经济体系，
为实现社会主义工业化奠定了物质基础。苏联初步改变了长期以来落后的农业国的面貌。一五计划期间经
济发展速度之快，增长幅度之大，超过了同期所有的资本主义国家，令全世界刮目相看。
到1937年,苏联宣布基本实现了“工业化”目标,主要工业部门的产量跃居欧洲首位、世界第二位。苏
联发展为世界工业强国。
30年代苏联的五年计划引起了全世界的关注，尤其是因为同一时期西方经济的崩溃。社会主义不再是
空想家的梦，它是发展中的事业。……对新兴独立国家来说，苏联是一个在30年内成功地将自己从一个落
后的农业国转变成世界第二大工业、军事强国的国家，使这一惊人的变化成为可能的种种制度和技术对这
些民族来说非常重要。 ——摘自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
德军在苏德战场上共损失兵力1000万，占它在第二次世界大战中总伤亡人数的73%，苏联以2000万
人的牺牲为代价，捍卫了正义，捍卫了和平。即使在最艰苦的1942年，苏联飞机产量仍达到两万架以上，
比德军几乎超出一倍。苏联巨大的工业能力压倒了纳粹德国，成为制胜的利剑。在战斗最激烈的时刻，斯
大林格勒拖拉机厂的工人们驾驶着刚刚造好的坦克直接出厂，迎战德军。 ——纪录片《大国崛起》解
说词
【能力提升】苏联工业化建设的特点：
①高速优先发展重工业和基础工业。其优点是，赢得了时间，打下了经济发展的基础，巩固了国防；②工业以自主生产为主，有利于建立独立的工业体系，满足本国国内市场的需要，减少对外国经济依赖；
③工业发展速度较快，但忽略经济结构的调整，新的科技发明不能及时得到推广和应用；
④政府在经济发展中发挥了极为重要的作用，而且以国有企业为主要依托。
（4）评价：
①积极：苏联模式使苏联在较短的时间内实现了工业化,奠定了强大国家的基础,为后来取得卫国战争的胜
利创造了物质条件,为苏联赢得了巨大的国际声誉。
②消极：苏联模式排斥市场经济,片面发展重工业,在农业集体化中采用强制手段,导致国民经济比例失调,农
业和轻工业长期落后,消费水平相对较低,这些问题影响了苏联的发展。
苏联模式在其形成和发展过程中，具有重要的历史功绩。它使苏联迅速实现了国家的工业化，提高了
国民的生活水平和文化素质；打败了法西斯侵略者，取得了卫国战争的胜利，为社会主义在多国的发展打
下了基础；苏联模式也对资本主义国家产生影响，一些资本主义国家借鉴了苏联计划经济的经验，采取一
定程度的国家干预手段，缓解了资本主义的危机与社会矛盾。 ——摘自徐蓝主编《世界近现代史》
【学习拓展】
苏联的粮食产量长期达不到革命前最高水平……他们片面地注重重工业，忽视农业和轻工业…….
——毛泽东《论十大关系》，《毛泽东文集》第7卷
社会主义究竟是个什么样子,苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了个
新经济政策,但是后来苏联的模式僵化了。
——邓小平《改革是中国发展生产力的必由之路》,《邓小平文选》第3卷
阅读材料，结合所学，思考苏联社会主义建设的历史经验和教训。
答案提示：苏联社会主义模式作为历史上第一种社会主义实践，曾取得重大成就，为人类社会主义事
业提供了历史经验；同时，社会主义模式也存在历史的局限，主要表现在经济体制领域。由于权力高度集
中，排斥市场经济，导致经济比例失调，农业长期落后，影响了苏联的发展。苏联模式的弊端主要在斯大
林时期形成，因为没有及时改革，后来这种模式僵化了，社会主义事业遭到挫折，留下了深刻的历史教训。
【小结】
十月革命是俄国历史和世界历史上一个具有重大意义和深远影响的事件。导致这场革命的客观根源是
俄国现代化进程的内在矛盾和帝国主义战争所酝酿的危机和革命形势。十月革命决定性地改变了俄国现代
化的发展道路，并在人类社会现代化进程中开创了非资本主义的发展模式，成为引导和推动民族解放运动
的强大政治力量，为全球现代化的文化内涵和价值坐标提供了符合人类整体和长远利益的理论导向，给20
世纪的历史留下了深刻的烙印。
【板书设计】十月革命与社会主义实践
一、十月革命
1.列宁主义诞生
2.十月革命
二、战时共产主义政策
三、新经济政策
四、斯大林的探索
【核心总结】
19世纪末20世纪初，资本主义世界体系基本形成，世界发展表现为资产阶级和无产阶级、殖民地
半殖民地和侵略国以及帝国主义各国之间的矛盾。资本主义在20世纪初继续改造世界样貌时，激化了俄国
现代化进程的内在矛盾、引爆了俄国1917年的这场革命浪潮。之所以俄国革命形势发生重大转化，关键在
于二月革命后的资产阶级临时政府没有满足民众对于“和平、面包和土地”的诉求。十月革命以后，苏联
开创了“人民掌握政权、根本上废除私有制、以满足人民利益为诉求”的新阶段，社会主义作为一种崭新
的社会形态引领着人类社会发展方向。
第十六课 亚非拉民族民主运动的高涨
一、课前须知须备
【课程课标要求】
了解两次世界大战之间的民族民主运动；理解两次世界大战间的民族民主运动对国际秩序的影响。
【核心素养明示】
唯物史观：运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解亚洲民族民主运动的新高潮的表现,
正确评价亚非拉民族民主运动的高涨，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念：通过《亚非拉民族民主运动的高涨》教科书和配套课件，认识亚非拉民族民主运动的高涨
所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，认识甘地的“非暴力不合作”运动和非洲
独立意识觉醒的表现，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解拉丁美洲的民主革命与改革，
分析亚非拉民族独立运动对世界局势的影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀：通过教学让学生识亚非拉民族独立运动的不畏强暴、英勇斗争，追求民族解放的伟大精神。
【教材信息说明】
两次世界大战之间的亚非拉民族民主运动上承1905—1913年“亚洲的觉醒”时期的民族民主运动的余
波，下启二战后亚非拉民族民主运动新高潮的开端，形成了内部的各个不同的独特阶段。亚非拉是一个由
于共同原因而遭受同样苦难经历和由于共同目的而面临同样历史任务的统一体。亚非拉由于社会经济结构和阶级结构的复杂性，运动类型多样，不要用一种模式理解各国的运动。亚非拉国家有一点却是相同的，
即绝大多数国家都是受帝国主义国家奴役和压迫的殖民地和半殖民地，这就决定了各国的革命运动都是直
接或间接地打击帝国主义及其支柱封建主义，都对国际秩序造成了一定的冲击。
三个子目从不同的时空范围叙述了20世纪20—30年代反对帝国主义、反对殖民主义的革命运动，既
有相同性，又有差异性。第一子目“亚洲民族民主运动的新高潮”主要叙述了中国、印尼、印度、阿富汗
等国家反对帝国主义的革命运动。 第二子目“非洲独立意识的觉醒”主要叙述了埃及、埃塞俄比亚、摩
洛哥里夫地区反对殖民主义的民族独立战争，反映了非洲独立意识的觉醒。 第三子目是“拉丁美洲的民
族民主革命与改革”主要叙述了马克思主义在拉丁美洲的广泛传播和共产党在拉丁美洲运动中发挥着重要
作用，以及尼加拉瓜抗美斗争和墨西哥的改革。
本课内容与初中高度重合，同时又更加丰富，补充了印尼、摩洛哥、埃塞俄比亚、尼加拉瓜等国家地
区的民族民主革命运动。这些内容除了甘地和埃塞俄比亚抗意斗争在原选修教材中有涉及外，其余知识
（包括埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革）都是新教材增加的知识，这就对一线教师的知识储备和应
对提出了巨大的挑战。
【重难疑点确认】
重点：印度的三次非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动，墨西哥卡德纳斯改革
难点：理解“非暴力不合作”思想；分析亚非拉的民族解放运动对国际秩序变化的影响。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
【讲授新课】
【概念解释】民族民主运动：
学界现在流行用“民族民主运动”一词来指代亚非拉地区的民族解放运动，是因为在民族解放过程中
往往伴随着国家现代化、民主化的改革。因此，此种说法更能概括这一运动的丰富内涵。
民族民主运动是殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义的统治，争取国家
独立、民族解放和政治民主的运动。
民族运动：对外反对殖民主义、帝国主义，实现国家独立、民族解放 (反帝)
民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由 （反封建）
一、亚洲民族民主运动的新高潮
1.背景：
第一次世界大战削弱了帝国主义势力，一战后殖民地半殖民地人民的民族觉醒，十月革命鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。
第一次世界大战和俄国十月革命，加速了殖民地半殖民地人民的民族觉醒，使民族问题从欧洲反对民
族压迫的国内问题变为各被压迫民族、各殖民地和半殖民地从帝国主义压迫下解放出来的国际问题，即民
族殖民地问题。 ——《亚非拉民族民主运动史研究》
第一次世界大战期间，由于帝国主义对军用物资需求激增，促进了殖民地半殖民地民族经济的发展。
同时帝国主义强迫殖民地附属国人民参加或支援战争，促使殖民地附属国人民反帝斗争的高涨。
——王绳祖主编《国际关系史》
2.中国：
中国共产党和孙中山领导的中国国民党实现了第一次国共合作，取得了重大成果；北伐战争中，中国
收回了汉口、九江的英租界，沉重打击了帝国主义的侵华势力。蒋介石背叛革命后，中国共产党继续领导
中国人民进行反帝反封建斗争。
中国共产党领导的新民主主义革命，在亚非拉三洲无产阶级领导的民族民主运动中，最具代表性。民
族资产阶级领导的民族民主运动，在亚非拉三洲带有普遍的性质。这种现象反映了第一次世界大战后的时
代特点和民族矛盾的尖锐性质，表现建立亚非拉独立民族国家体系的历史趋势。
3.印度尼西亚反对荷兰殖民统治
①第一阶段：第一次武装起义 （组织：印尼共产党、参与者：工人和农民 ）
1926～1927年，印尼共产党领导了第一次反对荷兰殖民统治的武装起义后被镇压；起义扩展到全国多
个地区。荷兰殖民当局残酷镇压起义，印尼共产党被迫转入低下。
②第二阶段：采取与殖民当局不合作政策 （民族资产阶级掌握领导权）
1927年，苏加诺等人成立民族主义政党印尼民族党，采取与殖民当局不合作政策，争取民族独立。原
来受印尼共产党影响的大批群众转向民主主义政党，民族资产阶级开始掌握独立运动的领导权。
【人物简介】苏加诺
苏加诺（1901-1970年）印度尼西亚独立运动领袖，第一任总统（1945～1967）,被称为“印尼国父”。
1927年7月，组织印度尼西亚民族联盟。1928年3月将印度尼西亚民族联盟改组为印度尼西亚民族党并任
主席，试图通过“不合作”方式争取民族独立。一贯主张执行反帝反殖的不结盟外交政策，促进亚非人民
的团结合作。二战后，通过独立战争，印尼最终于1949年独立。
4.印度：非暴力不合作运动
（1）背景：
①第一次世界大战给印度社会带来巨大影响：英国为了自身利益，把 150 万印度人征入军队，从印度运
走 500 多万吨物资。农业歉收导致了1918—1919 年的粮荒，战争带来的生活贫困，激化了印度广大人民群众同英国殖民统治者之间的矛盾。
一战期间，英国从印度征募新兵1161789人，派出海外作战1215338人，死伤101439人。印度人还向
英国政府捐赠了11550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税收入总额。连
总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。——林承节《印度史》
②第一次世界大战期间，印度民族资本主义有所发展。战争期间，大多数民族主义者都幻想同英国合作以
换取战后的印度自治。提拉克放弃了 1905—1908 年的反英立场，转而支持英印政权。甘地则积极为英国
募兵。但战后的《罗拉特法案》授予英印总督以宣布戒严令、设立特别法庭和随意逮捕判决人民的特权，
这使民族主义者大失所望。
我承认每个印度人应给予赢帝国以慷慨无私的、毫不含糊的支持一战，我们期望在不久之后的将来，
印度能成为英帝国的自治领。 ——《我体验真理的故事：甘地自传》
【知识延伸】《罗拉特法案》
1919年3月在总督授权下，英国法官罗拉特颁布了项法案，授子英国总督以宣布戒严令，设立特别法
庭和随意判决人民的特权。
规定警察可任意逮捕官方所怀疑的分子，不经公开审讯，可以长期监禁。这就意味着印度人民完全失
去政治自由。全国哗然，群起反对，这使民族主义者大失所望。
③走宪政改革道路和个人恐怖主义手段的方式都脱离了印度广大群众。1921 年印度工人已有 270 万人，
但还没有自己的政党。在印度处于十字路口的时刻，印度国大党起了关键性的作用。它既有悠久的历史和
丰富的政治经验，又有甘地这样的群众性领袖和甘地主义的理论作为行动的指导。在民族矛盾尖锐化和英
国传播西方文明对印度传统文化构成威胁的社会危机条件下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。
“非暴力”：即采用合法的、和平的手段争取自由和平等的权利，实现民族自治。即运用爱的力量、
精神的力量，通过非暴力手段以追求真理。
“不合作”：即不接受英国人授予的爵位、封号等，不到英国人的政府、机关任职，不替英国人打仗、
征税，维持治安，甚至必要时抗税。
甘地（1869—1948）被誉为“圣雄甘地”。他早年生活在一个虔诚的印度教徒家庭，后就读伦敦大学，
获律师资格。1893—1914 年，他在南非的印度侨民中，多次运用非暴力反抗方式，进行颇有成效的反种
族歧视活动，并形成了甘地主义理论。
甘地的伟大贡献就在于他设法来到村民中间，与他们建立友好关系，使他们参加为独立而进行的斗
争……（英国能实现对印度的统治）是因为各阶层人当时正以一种或另一种方式与英国人合作。如果取消
这种合作，英国的统治必将崩溃。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（2）过程：①第一阶段(1920—1922年)
起因：阿姆利则惨案——战后英印当局实行《罗拉特法》，规定“对煽动叛乱嫌疑犯可以不加审判即
予监禁”。使印度人民完全失去政治自由。1919年3月13日，约二万多群众举行抗议集会，遭到英国驻
军血腥屠杀，数百名群众丧生，另有千余人受伤。这一惨案，使印度人民反英斗争迅速高涨。
措施：放弃英国人授予的爵位、封号和名誉职位，罢课、离职、抵制法院和立法机关，恢复手工纺织
和不买英国布，以及抗税等手段。
但是，到了1922年，由于群众斗争突破了非暴力的界限，甘地及国大党决定停止这次非暴力不合作运
动，使印度的民族反帝运动暂时走向低潮。
如果说甘地的思想体系是独特的,那么,他的经济思想就是这个独特体系中最为独特的部分。他揭露了
资本主义城市的罪恶、大机器生产对工人的危害和资产阶级民主制的虚伪性。甘地以恢复手工业纺织为中
心的、行会式的手工业和宗法制农业所组成的经济模式,既有空想社会主义成分,又有向后看的倾向。
——摘编自彭树智《甘地思想的整体性和独特性》
西方工业文明带来的不仅仅是人类道德的堕落，而且也毁灭了整个印度传统社会的经济秩序……对西
方工业文明的憎恶使甘地认为，独立后的印度绝不能建立以工业文明为模式的西方式社会。他理想中的社
会是建立在印度文明——由手纺车、犁和印度哲学构成——的基础之上的真理和非暴力社会……要着重恢
复传统的农业和手工业相结合的自然经济，其中心是手工纺织和印度村社……对于当代发达的工业社会而
言，甘地的思想也无疑是一付适当的解毒剂。——何新华《评甘地的反工业主义思想》
②第二阶段(1930—1934年)
20年代末30年代初，资本主义世界发生经济危机，波及印度。1930年，英印殖民当局制定了《食盐
专营法》，大幅度提高食盐的价格和税收，引起了人民的强烈不满。
斗争要求：降低地税、废除食盐专卖、取消盐税、实行关税保护、释放政治犯等
结果：在遭到拒绝后，甘地进行“食盐进军”，引发了各地的抗税斗争，迫使当局答应了他的部分要求
【特别提醒】甘地领导的手纺车运动、“食盐进军”运动并不是反对资本主义的物质文明，而是抵制西方
的经济侵略，实现民族独立。非暴力不合作运动是一条符合本国国情的民族解放道路，在亚非拉民族民主
运动中别具特色，更令世界丰富多彩。
③第三阶段(1940—1942年)
斗争要求：甘地发动了要求英国立即撤离的“退出印度”行动以“要么行动，要么死亡”口号唤起人
们的觉醒
结果：英印当局逮捕了甘地和国大党重要领导人，非暴力不合作运动陷入低谷 。
甘地囿于非暴力思想, 在领导不合作运动中, 只是以不能根本解决民族矛盾的具体事件和殖民地法律为斗争目标, 而没有明确打起从根本上推翻英国殖民统治,彻底实现民族独立的旗帜。英国的殖民统治, 是
印度贫穷、落后 、愚昧和停滞不前的根源。
而甘地却不是把群众斗争的矛头引向英国殖民制度，而是把无关民族独立大业的枝节问题作为目标开
展运动，而且还要绝对文明和非暴力。如首次不合作运动中反对“罗拉特法”、 第二次不合作运动也只
是抵制英国食盐专营法。
（3）评价
积极性：甘地领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自
信心；一定程度上抵制了英国的经济侵略，有利于印度民族经济的发展；促进了人民的团结，为印度的独
立奠定了基础。
局限性：以“非暴力”限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚；甘地始终对英国政府抱有幻想，反
映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性；抵制西方物质文明，体现了运动的局限性。
虽然甘地的非暴力主义学说在印度民族运动中既有积极的作用也有消极的影响，但两者比较，积极的
作用是主要的。因此，我们绝不能否认或低估甘地和他的学说在印度民族独立运动中的历史功绩。尽管非
暴力学说带有浓郁的宗教色彩和某种消极影响，但是它对动员广大印度民众投身民族斗争、提高民族自信
心和最终获得民族独立都做出了不可磨灭的贡献。
【学思之窗】
愚见认为，与邪恶不合作正如与善良合作一样，都是一种责任……我尽力向我的同胞表明：暴力不合
作只能增加邪恶，既然邪恶只能靠暴力来维持，那么对邪恶不予支持，就需要完全戒除暴力。非暴力的含
义，就是指为了不与邪恶合作而自愿服刑受罚。
——《甘地在法庭上的书面声明》(1922年3月18日),齐世荣主编《世界通史资料选辑.现代部分》
你怎么理解甘地的非暴力不合作思想？
【答案提示】甘地认为“非暴力”思想的核心就是爱，主张用爱的方式去感化和唤醒人的内在善行，从而
使恶人弃恶从善，使犯错误者改邪归正。甘地的非暴力不合作思想正是以印度教神学和伦理观为基础，结
合现实需要而形成的一种印度特有的民族主义的斗争学说，它浓厚的宗教色彩和“坚持真理”的斗争方法，
对广大印度民众具有号召力和吸引力，因此在发动印度民众投身民族独立斗争方面发挥了巨大的推动作用。
二、非洲独立意识的觉醒
1.历史背景：
第一次世界大战后，非洲多数地区的民族解放运动尚 处于萌芽和酝酿时期，但一些北非和东非国家
的民族独立意识已经觉醒。
由于非洲地区现代民族主义的经济基础相当薄弱，现代政治力量的发育也相对迟缓，所以，当 20 世纪上半叶在北非出现埃及这样的独立国家时，非洲大陆的绝大部分仍处于殖民统治之下，也因为如此，埃
及的独立地位是不充分的……—— 王斯德主编《世界通史》
2. 主要表现：
（1）埃及的华夫脱运动
第一次世界大战是埃及政治形势的新转折。在此以前，英国已排挤掉法国而在埃及处于独霸地位。英
国驻埃及的高级官员、驻军总司令和 39 个英国的高级顾问控制了埃及的政权、财权和军权。不过，埃及
在名义上仍然是奥斯曼帝国的一个行省；埃及统治者仍拥有奥斯曼帝国给他的封建称号“赫底威”（国
王）。
1914 年 12 月，英国政府以土耳其加入同盟国一方参战为借口，声明“埃及今后处于英王陛下的保护之
下”，从而取消了奥斯曼对埃及的宗主权，使埃及成为英国的殖民地。
以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导斗争，迫使英国承认埃及为独立主权国家，但保留了特权。1922年3
月，埃及宣布为独立的君主立宪国家，次年颁布第一部宪法。扎格鲁尔领导华夫脱党进行了12年的护宪运
动，要求英国放弃特权，但未获完全成功。
①斗争：埃及人民在华夫脱党领导下，通过游行、示威、罢工、罢课、罢市，以及进行街垒战等斗争方式，
迫使英国作出让步，承认埃及为独立主权国家。
【人物简介】扎格鲁尔(1857—1927)
埃及独立运动领袖，华夫脱党创始人。第一次世界大战后，扎格鲁尔等民族主义者代表埃及要求英国
废除殖民保护制度，允许埃及独立。遭到拒绝后，他即组织“埃及代表团”，希望旁听巴黎和会，将独立
要求诉诸国际社会，也未成功。
埃及独立后，扎格鲁尔曾任内阁首相、议长等职，被称为“现代埃及之父”。 与英国谈判英军撤退
和苏伊士运河等问题。因拒绝接受丧权辱国条件，11月被迫辞职。
②结果：
英国保留在埃及驻军、控制苏伊士运河、领事裁判权等特权。1922年埃及宣布为独立的君主立宪国家，
1923年颁布第一部宪法，此后华夫脱党又进行了12年的护宪运动，要求英国放弃特权但未获完全成功。
1918年冬，埃及华夫脱党领袖扎格鲁尔等人向英国殖民当局提出英军撤离埃及、准许埃及完全独立的
要求，并组织代表团准备到伦敦同英国政府谈判，还要求到巴黎和会中诉。这一努力失敗后，1919年3月
后，在埃及人民的游行示威、罢工、罢课、罢市等斗争的强大压力下，1922年2月，英国政府被迫有条件
地承认埃及独立。这是埃及历史上重大事件，也是非洲乃至世界民族解放运动史上的光辉篇章。在阿拉伯
语中，代表团音译为华夫脱，因此扎格鲁尔领导的这次运动被称为“华夫脱运动”。
——摘编自王少奎《华夫脱和埃及民族独立运动1918-1922》埃及是非洲大陆最早冲破殖民体系、取得独立的国家，由于非洲地区现代民族主义的经济基础相当薄
弱，现代政治力量的发育也相对迟缓，所以，当20世纪上半叶在北非出现埃及这样的独立国家时，非洲大
陆的绝大部分仍然处于殖民统治之下，也因为如此，埃及的独立地位是不充分的，英国仍然保留着对埃及
部分主权的控制。……可见，埃及独立运动的历史使命还没有完成，其自主现代化的政治前提还有待确立。
——王斯德主编《世界通史》（第三编）
【历史解释】认识华夫脱运动的进步性与局限性
1.进步性：
①以扎格鲁尔为首的华夫脱党顶住了强大压力,坚持斗争,没有屈从英帝国主义企图强加于埃及的种种丧权
辱国的条件,从而捍卫了埃及的民族尊严。
②动摇和削弱了英国在埃及的殖民统治基础,埃及虽然没有获得完全独立,但是保护制度被取消了,这不仅为
埃及人民继续进行反帝斗争打下了基础,而且也使阿拉伯各国人民受到极大的鼓舞。
2.局限性：
①华夫脱党领导的这场反英独立斗争是很不彻底的,也是十分软弱的。华夫脱党主张通过“合法的和平方
式”谋求埃及的独立,反对群众的“过激”行动,尤其反对群众进行暴力斗争。
②华夫脱党对帝国主义不是立足于斗争,而是抱有不切实际的幻想,这是华夫脱党的又一个致命弱点。
③华夫脱党表现得如此软弱,和它的阶级局限性直接相关。华夫脱党代表了埃及地主阶级和民族资产阶级的
利益,只是在一定程度上反映了广大人民群众的要求和愿望。
（2）摩洛哥里夫地区的斗争
北非摩洛哥的里夫部落，经过武装斗争建立了独立的里夫共和国，为两次世界大战之间亚非拉民族民
主运动增添了一个独特的类型。
摩洛哥里夫地区的人民在酋长克里姆领导下，多次打败西班牙和法国侵略军。1923年，克里姆联合12
个部落，建立里夫共和国。1926年，共和国被西、法殖民军扼杀。
1926年5月7日，拥有80万兵力的法、西殖民军在飞机、坦克和大炮的配合下，向只有 7万人的里夫
军队进行南北夹攻。……1926年5月27日，阿·克里姆为保护广大里夫军民的生命财产，被迫向法军投降，
后来被流放到留尼汪。1958年摩洛哥政府为表彰其光辉业绩，授予他摩洛哥民族英雄的光荣称号。
——余建华《彪炳千秋的里夫共和国》
意大利一心要恢复古罗马帝国的版图，因而对奥地利、巴尔干地区和北非都怀有野心。然而，中欧的
奥地利是德国窥觑的重大目标，难以下手；在巴尔干地区，早已存在亲法国的“小协约国”集团；在北非，
埃及属于英国的势力范围，阿尔及利亚和突尼斯为法国的殖民地，只有埃塞俄比亚还保持独立。意大利还
把侵略的目光转向埃塞俄比亚。为了把意属索马里厄立特里亚连接起来，加强在东地中海地区的实力，1935年10月，意大利不宣而战，从南北两个方向大举入侵埃塞俄比亚。虽然埃塞俄比亚人民奋起抗击，
但是国力弱小，军事上没有得到西方大国的有力支援，在总体上处于劣势。1936年5月，埃塞俄比亚全境
被意军占领。 ——摘编自王斯德主编《世界通史》
克里姆改革的起点很低，保留了原来的部落酋长制，仅采取了加强中央行政管理的措施，他改革的重
点在调整军事体制，建立一支统一的军队来代替分散的部落武装。里夫共和国是一个很独特的民族独立国
家。对于一个部落酋长式的开明改革来说，总统制、内阁制、议会制，只能是部落人民的陌生的初级课程。
（3）埃塞俄比亚的反意斗争
1935年，意大利法西斯发动侵略埃塞俄比亚的战争，一度得逞，埃塞俄比亚国王塞拉西一世流亡英国，
墨索里尼宣布兼并埃塞俄比亚。埃塞俄比亚人民坚持游击战争，最终与反法西斯同盟国军队一起，击败了
意大利侵略军，1941年恢复了国家独立。
意大利一心要恢复古罗马帝国的版图，因而对奥地利、巴尔干地区和北非都怀有野心。然而，中欧的
奥地利是德国窥觑的重大目标，难以下手；在巴尔干地区，早已存在亲法国的“小协约国”集团；在北非，
埃及属于英国的势力范围，阿尔及利亚和突尼斯为法国的殖民地，只有埃塞俄比亚还保持独立。意大利还
把侵略的目光转向埃塞俄比亚。为了把意属索马里厄立特里亚连接起来，加强在东地中海地区的实力，
1935年10月，意大利不宣而战。虽然埃塞俄比亚人民奋起抗击，但是国力弱小，军事上没有得到西方大
国的有力支援，在总体上处于劣势。1936年5月，埃塞俄比亚全境被意军占领。
——摘编自王斯德主编《世界通史》
3.非洲觉醒的特点：多数国家资产阶级掌握运动领导权；从斗争方式看，持续发展性；以争取民族独立为
主；具有反法西斯性质的特点.
三、拉丁美洲的民族民主革命与改革
1.阿根廷：在共产党领导下，举行了反对外国资本的罢工，甚至筑起街垒与警察战斗。
2.智利：左派力量团结其他社会阶层，成立民族阵线联合政府，防止法西斯势力上台。
3.尼加瓜拉：桑地诺的抗美斗争
①概况：1926年，桑地诺带领游击队，以玻利瓦尔为“精神之父”，以“把美国侵略者赶出国土”为目标，
高举象征“自由或死亡”的红黑双色战旗，与美国扶植的反动独裁政权展开武装斗争
②结果：迫使美军于1933年撤出尼加拉瓜。
1933年，美国撤出尼加拉瓜，美国在尼加拉瓜进行了6年侵略战争，动员了美国海军陆战队1.2万人
以上，六七十架飞机和几十艘军舰，最终仍以失败而宣告结束。
4.墨西哥：卡德纳斯改革
（1）背景：1917年墨西哥宪法颁布后，墨西哥进步势力为维护宪法作出不懈努力，其中以卡德纳斯任总统期间进行的民主改革最为突出。
20世纪30年代，经济大危机严重影响了墨西哥社会经济，原料生产因世界市场萎缩大量减产，国家
财政极其困难，失业剧增，农产品价格大跌，社会矛盾尖锐。为了在工业化进程中充分发挥国家的作用，
国家政权必须是强有力的、有权威的。
在墨西哥革命爆发后的最初十几年中，由于地方考迪罗势力的重新崛起，墨西哥曾再度陷入军阀混战
的政治危机之中，摆在墨西哥革命者面前的一项重要任务，就是要彻底摧毁考迪罗主义政治传统，实现政
治现代化，为国家的经济现代化创造稳定的政治环境。为此，墨西哥著名总统卡德纳斯提出“六年计划”
的竞选纲领，得到广泛拥护。
（2）改革内容：对内推行土地改革，改组国民革命党，发展教育，限制教会，遏制军人势力，确立总统
一任制度； 对外捍卫国家主权和本国资源，将石油行业收归国有，引领墨西哥走上现代化之路。
总统一任制度：每届总统的任期只能是6年，不得连选连任，避免了像迪亚斯那样的长期个人独裁制
度的复活。
改组国民革命党：1938年3月，把执政的国民革命党改组为墨西哥革命党，容纳工会、农民和其他群
众组织参加。
土地改革：政府没收本国和外国人拥有的大地产，分配给农民。卡德纳斯任内，共分配土地2000万公
顷。同时，设立国家农贷银行帮助农民，并鼓励和扶持农民组织合作农场。
实行国有化：1937年，把为外国垄断资本控制的铁路全部收归国有，1938年，宣布把属于英、美、荷
的17家石油公司收归国有，政府在10年内还清它们在墨西哥的资产。
（3）影响：
打击了帝国主义势力和大地产制，促进了墨西哥社会经济的发展，为墨西哥比较稳定的（资产阶级）
民主制度的形成和发展奠定了基础。
卡德纳斯的改革是 1910—1917 年墨西哥革命后的一系列护宪运动的最高峰。从整个革命的进程来看，
历时 30 年的发展经历了夺取政权和护宪运动两个阶段。护宪运动包括民主化、恢复经济和解决所有制三
大内容。卡德纳斯的贡献就是依靠政权力量，自上而下地解决了这些问题，完成了护宪运动的任务。
【思考点】拉丁美洲各国在独立100多年后，为什么还要继续进行民族民主革命？
政治上，拉丁美洲考迪罗主义试行； 经济上，经济结构单一，存在半封建大地主土地所有制和超经
济剥削； 对外关系上，美国对拉丁美洲的侵略扩张。
拉美各国独立战争后，没有彻底改变旧的社会政治、经济结构，殖民主义势力仍然存在，帝国主义的
干涉尤其是美国扶植的独裁政权，严重阻碍拉美各国的社会发展。
拉美独立战争没有改变旧的社会经济基础，特别是没有从根本上解决土地问题。大庄园之仍像一个枷锁套在拉美人民的脖子上。民族工业有所发展，但速度极其缓慢，使得拉美各国经济严重依赖于帝国主义。
与经济基础相适应的是政治上盛行考迪罗体制，即军事独裁制度。拉美各国的军事独裁，导致有些国家战
争连年不断，经济持续衰退，民族独立丧失。在拉美独立后，英美等帝国主义国家竞相角逐，使得这一地
区沦为列强的附庸。 ——摘自洪征嗣《拉美独立后至二十世纪初经济发展缓慢的原因》
四、亚非拉民族民主运动的遗产
1.影响：第一次世界大战后出现在亚非拉大地上的民族民主运动，沉重打击了帝国主义和殖民主义，动摇
了世界殖民体系，成为影响国际秩序的重要因素。
2.性质：亚非拉民族解放运动都属于民族民主革命的范畴，这是他们的共性和统一性。但另一方面，由于
亚非拉地域辽阔，人口众多，社会情况十分复杂，这就决定了亚非拉各国的民族民主运动具有鲜明的个性
和多样性。
总之，两次世界大战之间亚非拉地区的民族民主运动的内容是丰富多彩的，它决不是单一的政治运动。
它的总趋势是建立民族独立国家；两次世界大战之间的民族民主运动的深入之处，就在于把改革运动作为
建立民族独立国家的重要任务，在新的历史条件下相继提出并探求解决经济发展的途径。
【本课小结】
总之，两次世界大战之间亚非拉地区的民族民主运动的内容是丰富多彩的，它决不是单一的政治运动。
1905—1913年的“亚洲觉醒”是20世纪初期兴起的规模巨大的民族民主运动，它的总趋势是建立民族独
立国家；两次世界大战之间的民族民主运动的深入之处，就在于把改革运动作为建立民族独立国家的重要
任务，在新的历史条件下相继提出并探求解决经济发展的途径。两次大战之间亚非拉的改革运动还带有明
显的地域性特征。
【问题探究】 两次世界大战之间出现的民族民主运动新高潮，与第一次世界大战前的民族解放运动相比，
有哪些主要特点?
答案提示：
①具有连续性，两次世界大战期间从未间断、持续高涨。
②运动范围从孤立、分散到普遍、集中，具有国际联合的特点。
③以反帝反殖民主义的方式谋求民族独立。
④更多的国家出现了民族运动和民主运动同步发展的特点。
⑤争取民族独立和建立民主政府的目标更高、更明确，“民族自决”成为各国斗争的普遍诉求。
⑥领导力量多样，多为民族资产阶级领导，出现了新的领导阶级——无产阶级；各国领导阶级的能力和水
平都明显上升。
⑦由于发展水平的不同，呈现多种类型和不同的发展道路。⑧20世纪三四年代的民族解放运动还带有明显的反法西斯战争性质。
⑨受社会主义革命的推动和影响。
⑩参加群体更加广泛，包含社会各阶层。
【学习拓展】 查找资料，结合所学知识，了解共产党在亚洲民族民主运动中的领导作用。
答案提示：
以中国和印度尼西亚共产党为例，在亚洲民族民主运动中,中国共产党和孙中山领导的国民党实现了第
一次国共合作，发起轰轰烈烈的国民革命运动。蒋介石叛变革命后,中国共产党继续领导中国人民进行反帝
反封建斗争。在日本发动九一八事变后，中国共产党率先举起坚决抵抗日本侵略的旗帜,派出大批中国共产
党党员深人东北领导抗日活动。
1926- 1927年，印尼共产党领导了第一次反对荷兰殖民统治的武装起义，起义扩展到全国多个地区。
在起义中,不少印尼共产党领导人遭到杀害,革命力量被严重削弱,印尼共产党被迫转入地下。
【合作探究】全面认识一战后亚非拉民族独立运动高涨的原因
1.一战期间列强暂时放松了对亚非拉殖民地半殖民地的控制，部分地区民族资本主义获得较大发展，民族
资产阶级和无产阶级力量增强。
2.一战削弱了帝国主义和殖民主义力量，促进了殖民地半殖民地人民的民族意识觉醒，推动了民族民主(解
放)运动的发展（为民族民主运动提供了契机）。
3.一战后帝国主义列强卷土重来，妄图通过掠夺殖民地摆脱危机，使宗主国与殖民地矛盾尖锐，直接导致
了民族民主运动高潮的出现。
4.俄国十月革命的胜利，为殖民地半殖民地人民开辟了一条光明的道路，极大地鼓舞了被压迫民族人民的
民族民主斗争；沉重打击了帝国主义对世界的统治，改变了20世纪的世界格局。
5.一战后苏俄政府对土耳其等国的民族民主运动提供了道义和物质上的援助.
6.马克思主义在亚非拉的传播。
7.1929—1933年经济大危机期间宗主国向殖民地半殖民地国家转嫁危机，加剧了民族矛盾。
8.一战后战胜国重新瓜分殖民地，加深了殖民地民族与帝国主义之间的矛盾。
【能力提升】全面、准确理解非暴力不合作运动：
1.斗争性、革命性：
从历史背景上看，由于受到英国长期的殖民压榨、剥削，印度民族资本主义的发展受到种种的压制，
民族资本主义和英国殖民统治者之间，印度民族和宗主国英国之间存在着尖锐的矛盾。从西方殖民者踏上
印度这块具有悠久文明底蕴的美丽土地起，印度人民就开展了各种形式的反对殖民主义的斗争。领导着非
暴力不合作运动的国大党及其领袖甘地代表着印度民族资产阶级利益，虽然印度的民族资产阶级比较弱小，
但它所处的地位必然决定了这场运动的强烈的革命性和斗争性。我们在认识这场运动时应该首先看到这一点，革命性和斗争性是第一位的，在当时具有积极意义。
2.策略性、现实性：
首先表现在斗争的手段是“非暴力”，面对强大的敌人，甘地提出的惟一斗争武器就是坚持真理与非
暴力。用甘地的话说，真理是神，非暴力则是追求真理、即认识神的手段，甘地认为这是强者的武器。这
种抽象而富有神秘色彩的学说看起来令人费解，但它却包含着重要的政治内容，具有较大的实用价值。因
为在印度这样一个种族混杂、宗教信仰多样、种姓隔离和英国实行分而治之政策的殖民地国家，“真理是
神”实际上是把印度各种各样的宗教信仰“众神归一”，把宗教的神与现实中的理想揉和在一起，用人民
大众熟悉、了解的语言和形式，唤起人们在真理的旗帜下不分种族、宗教、教派、种姓团结起来。
其次，表现在斗争提出的目标上，首先是“自治”，在以后的“非暴力”运动中逐渐提出“独立”；
这种由“自治”到“独立”的策略，在一定程度上体现了实事求是的精神，在当时起到了一定的积极作用。
3.软弱性、妥协性：
当然，甘地把非暴力作为宗教信仰和不可更改的原则，明显地具有种种弊病和缺陷，对印度民族解放
运动产生了一些消极影响。如绝对的非暴力不可能实现；贬斥一切暴力，给群众运动制定清规戒律，不准
越雷池一步，必然束缚群众的积极性；如果只要发生暴力就停止运动，必然挫伤士气，丧失革命时机，延
长革命过程；群众性自苦和自我牺牲，总有时间和环境的局限性；在反革命暴力的镇压下，徒手的抵抗只
能做无谓的牺牲；非暴力的宗教色彩迎合了群众的蒙昧落后意识，不利于群众的真正觉醒。
【小结】
20世纪二三十年代，拉丁美洲进入民族民主革命和改革时期。阿根廷工人在共产党领导下进行罢工，
反对外国资本。智利左派力量联合其他社会阶层，成立民族阵线联合政府，防止法西斯势力上台。尼加拉
瓜桑地诺进行了抗美斗争。墨西哥卡德纳斯领导了国内的改革运动。
【板书设计】
亚非拉民族民主运动的高涨
一、亚洲：
1.中国的北伐战争
2.印度尼西亚反对荷兰的起义
3.印度甘地的非暴力不合作运动
二、非洲
1.埃及的抗英斗争
2.1923年里夫共和国的成立
3.1935年埃塞俄比亚抗意斗争三、拉丁美洲
1.阿根廷个人的罢工
2.尼加拉瓜桑蒂诺的抗美斗争
3.墨西哥的卡德纳斯改革
【核心总结】
第一次世界大战削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，促进了殖民地半殖民
地国家的民族觉醒。十月革命沉重打击了帝国主义对世界的统治，极大地鼓舞了殖民地半殖民地人民的解
放斗争。源自西方的民族主义思想逐渐被亚非拉殖民地半殖民地人民所接受，并成为开展民族民主运动的
思想旗帜，推动了民族民主运动的高涨。
第十七课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成
一、课前须知须备
【课程课标要求】了解第二次世界大战爆发的背景及过程，理解第二次世界大战对国际秩序的影响。
【核心素养明示】
通过阅读教材和补充史料，归纳关于二战爆发原因的观点并结合观点谈看法。使学生能够从史料中提
取有效信息，并据此提出自己的历史认识；通过学生重点讲述讲述和表格梳理的方式，使学生能够按照时
间顺序和空间要素，把握战争发生过程、因果联系以及规律特点；通过表格方式呈现二战中诸次会议及条
约内容，学生进行分类、概括，了解雅尔塔体系的内容。通过地图观察与比较，材料阅读与分析，建构空
间概念，培养理解与分析能力。
【教材信息说明】
本课属于中外历史纲要（下）第七单元《世界大战、十月革命与国际秩序的演变》内容。
第一子目法西斯主义与亚欧战争策源地的形成，主要讲述了帝国主义的极端形式，法西斯主义的形成
及扩张的本质，讲述第二次世界大战发生的原因及战争的帝国主义性质，同时说明绥靖政策在促成二战爆
发中的负面影响。第二子目第二次世界大战，主要讲述第二次世界大战经历的从局战争发展到全球战争。
中国战场作为东方主战场在第二次世界大战中发挥了重要的作用。第三子目战后国际秩序的建立，主要讲
述第二次世界大战中后期由战胜国建立的，包括联合国在内的雅尔塔体系及其体现的战后国际新秩序，指
出雅尔塔体系在维护战后世界和平与促进发展中的进步作用，以及与战后世界格局演变之间的关系。
具体到本课课标主要强调第二次世界大战和国际秩序这两个维度，教材中对内容的讲解共分“法西斯
主义与亚欧战争策源地的形成”、“第二次世界大战”、“战后国际秩序的建立”这样三个子目来讲述，
基本围绕课标要求讲述二战的背景及原因、过程以及对战后国际秩序的影响。关于二战的背景，教材中主
要从思想上德意日法西斯主义形成；政治上法西斯主义势力控制政权；经济上经济危机，以及绥靖政策几
个维度来讲述。对于法西斯主义教材讲述的比较理论化，需要给学生补充一定的情境材料帮助其理解。另外从学生理解二战背景的层面看，需要补充多种背景资料，使学生能更全面更顺畅的理解历史发展进程和
史实之间的因果逻辑。第二目主要讲述二战过程。从空间上主要讲述东方战场与欧洲战场，时间上强调局
部战争到全球战争的过程，主导力量上强调世界反法西斯联盟的作用。第三目是本课的重点，教材主要讲
述以雅尔塔体系、联合国为主要载体所形成和维系的战后世界体系及其特点和发展演变。该部分对学生的
能力要求是“理解国际秩序的变动”，要使学生达成这一能力目标，需要补充条约相关内容，通过对内容
的分类、概括、对比、分析、评价等方式形成理解性认识。
【重难疑点确认】
重点：依据课标，确立本课的教学重点为“战后国际秩序的变动”这一内容。教材中主要讲述雅尔塔体系
内容及评价、联合国的宗旨及原则、简单提及了该体系的后续演变。从知识上，这部分内容是二战留给人
类的重大历史遗产，深刻影响了历史的发展，是我们理解当今很多现象的重要历史背景。从学情看，学生
对这部分历史内容还不是很了解。从能力看，理解这一内容有助于提升学生的分类、概括、比较、分析、
评价等多方面的能力。
难点：本课教学难点确定为二战爆发的原因。这部分内容需要学生联系之前所学，而且需要进行多维度的
因果逻辑理解和分析，而教材中对二战爆发的原因的讲述不够充分全面，对于教材中所阐释的法西斯这一
概念高一学生而言还是比较抽象的，使得学生全面把握和理解该问题比较困难。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
第二次世界大战已经过去70多年了，一幕幕战争的场面在我们脑海中挥之不去。前事不忘，后事之师，
这段历史给世人许多启示。
除历史课堂之外，你还可以通过哪些方法了解这段历史？
上网；观看电影、电视；查阅图书；调查访问等。
意大利影片《美丽人生》是一部以二战为题材的黑色喜剧片。该片讲述了一对犹太父子被送进了纳粹
集中营，父亲利用自己的想象力撒谎说他们正身处一个游戏当中，最后父亲让儿子的童心没有受到伤害，
而自己却惨死的故事。生命是美好的，生命是可贵的，是什么力量把生命拖入了死亡？是战争。是什么力
量拯救生命于水火？还是战争。战争就是这样一柄双刃剑，邪恶势力发动了战争，那么惩治邪恶也只能
“以其人之道还治其人之身”。二战期间，法西斯势力和反法西斯力量之间就这样进行了较量，最终以反
法西斯力量的胜利而告结束。那么二战的情况究竟怎样？让我们一起走进这段历史。
【讲授新课】
（一）幻想与现实的鸿沟──第二次世界大战的爆发1.法西斯主义与亚欧战争策源地的形成
教师设问：结合教材105页史料阅读思考，有人认为，二战的爆发完全是由法西斯主义的侵略扩张引
起的。什么是法西斯主义？法西斯主义是二战的致命性推手吗？你如何看待这种观点？(阅读、分析、结合
所学小组讨论。)
教师引导学生分析：从材料可以看出，希特勒以世界霸权为依托的扩张野心，墨索里尼对“最高统治
权”的追求，以及日本要打破旧秩序建立新秩序的目标，都是要用战争手段来实现的，他们的欲望推动了
第二次世界大战的爆发。
第一问：法西斯(fascist)本义是“束棒”(拉丁语:fasces)的音译，是一把被绑在多根围绕在一起的木棍
上的斧头，在古罗马是权力和威信的标志。法西斯主义以极端民族主义为基本特征，反对自由主义和共产
主义，主张对内实行恐怖独裁统治，对外侵略扩张，发动战争，争霸世界。
第一次世界大战结束后，意大利、德国和日本相继出现了法西斯组织。执政的法西斯有两种基本类型：
一种是德意类型，其特点是由一个强有力的党魁领导的群众性的法西斯政党，自下而上；一种是日本类型，
其特点是通过近代天皇制自上而下地逐步实现国家的法西斯化。他们利用1929年的经济大危机所造成的社
会矛盾和人们对“凡尔赛—华盛顿体系”的强烈不满，鼓吹军国主义和极端民族主义思想，取得民众支持，
进而攫取政权，在亚洲和欧洲形成了两大战争策源地，威胁世界和平。
第二问：这种观点是片面的。二战的爆发有其深刻的背景：
就历史传统来说，德、意、日保留有封建残余尤其是军国主义传统。
一战后确立的“凡尔赛—华盛顿体系”隐含着帝国主义列强之间新的矛盾。
20世纪30年代资本主义世界经济危机加剧了各国内部矛盾，德、意、日法西斯势力上台，疯狂扩军
备战，形成欧亚两大战争策源地。
面对法西斯的侵略扩张，弱小国家无力阻止，英、法、美等国推行纵容侵略的绥靖政策，最终促成了
世界大战的爆发。
从根本上说二战是资本主义经济政治发展不平衡的必然结果。
①经济发展的不平衡表现在：一战后，英法经济困难重重，而战败的德国利用英法美的矛盾，依靠美
国的扶植，经济很快恢复，并超过英法。日本狭小的国内市场和薄弱的基础无法摆脱 1929-1933年的经济
危机。
②政治发展的不平衡表现在：1929-1933年的经济危机引起了严重的政治危机，德国和日本由于较多
地保留了军国主义传统，在经济危机的打击下抛弃了资产阶级民主制度，建立法西斯专政；而英法美则继
续发展资产阶级民主制度。
法西斯主义的侵略扩张则直接加速了二战的爆发，并非二战的致命性推手。（过渡）战争是怎样爆发的，又是如何从局部战争扩大到全球战争的？
2.从局部战争到全球战争
教师设问：阅读教材并结合地图及初中所学知识制作大事年表归纳二战中的重大历史事件。
战争进程 时间 重大事件
局部战争阶段 1931-1939年
全面战争爆发 1939-1941年
战争扩大阶段 1941年
反法西斯联盟成立 1942年
转折阶段 1942-1943年
反攻并胜利阶段 1943-1945年
教师引导学生分析：从大事年表的时间线来看，很显然二战是由亚洲到欧洲，由北非到地中海再到太
平洋，由局部战争再到全球战争的过程；从涉及的国家来看，是日、意、德主动挑起的侵略战争，不断扩
大，这就注定遭到被侵略的国家的人民团结起来，共同反抗法西斯的侵略。因此，二战成为世界人民的反
法西斯战争。
教师设问：关于第二次世界大战的起点存在多种观点，试分析其原因。从材料一中选择你赞成的一种
观点并说明理由（也可提出你自己的观点并加以说明）。
材料一 第二次世界大战从何时开始?我国学术界主要有三种不同看法：
1931年日本侵略中国的“九一八”事变是第二次世界大战的起点。
1937年7月7日,日本帝国主义在中国制造的芦沟桥事变是第二次世界大战的起点。
1939年9月德波战争爆发是第二次世界大战的起点。
──摘编自彭训厚：《中国关于第二次世界大战起点研究综述》
教师引导学生分析：
（1）原因：二战由于涉及的范围大，涉及的国家主体多，过程曲折复杂，导致认定二战分期的难度大；
二战由局部扩大至世界范围，各个国家和地区在战争中所起的作用和地位较难认定；由于研究者的立场、
角度、方法、情感和占有史料、判断标准的不同，都可能对各国在二战中的作用和地位认识不同。
（2）观点1：我认为第二次世界大战的起点应为1931年九一八事变。
（参考答案：“九·一八”事变是日本对中国的直接武装侵略,也是国际法西斯势力发动新的世界战争
的起点。中国人民是最先遭受法西斯侵略,也是最早站起来反对法西斯战争的人民。“九·一八”事变及日
本在中国的侵略扩张,打破了第一次世界大战后帝国主义各国在东方暂时的平衡,引起了日本与美国等国矛
盾的加剧和远东国际关系的重大变化。因此,中国人民的抗日斗争一开始就具有十分明显的世界意义,是对
世界一切反对法西斯的正义力量的支持。）观点2：我认为第二次世界大战的起点应为两个，即1937年七七事变和1939年德国进攻波兰。
（参考答案：①二战真正成为世界性大战是有一个过程的，简单地把1937年七七事变或1939年德
国进攻波兰作为二战起点，都不足以阐明这次世界大战过程的复杂性；②二战有两个战争策源地，每个战
争策源地都有一个战争发动时间，1937年七七事变是亚洲地区日本法西斯全面侵略的开始，1939年德国侵
入波兰是欧洲地区德国法西斯发起侵略的开始；③只强调欧洲是二战起点，是没有看到亚洲战场的重要性；
只强调亚洲战场是二战起点，是没有看到欧洲战场的重要性，如果承认二战有两个起点，才能准确阐明二
战爆发是非常复杂的历史现象，才能阐明亚洲战场与欧洲战场同时存在的历史合理性，才更符合历史实
际。）
教师总结：第二次世界大战最后以中国、美国、苏联等很多反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略
者赢得世界和平而告终。第二次世界大战是德、日、意等法西斯国家实行侵略扩张、争霸世界所挑起的，
经过多次局部战争逐渐演变而导致全球战争。
教师设问：法西斯力量为什么一开始能够占据上风？为什么反法西斯国家不将法西斯的祸根扼杀在萌
芽之中，反而坐视其一步步壮大，最终发展成为全人类的公敌，给世界带来浩劫呢？(小组讨论。)
材料二 当张伯伦的两位代表按照他的指示向在伦敦的一名德国官员提及签订英德互不侵犯条约的可
能性时，这种不信任灾难性地升级了；这一条约将使英国摆脱它对波兰所承担的义务。疑虑重重的俄国人
预见到这一战略将会重演，但这次却是针对他们。因此，斯大林作出了转向以往一向是他的不共戴天的敌
人——轴心国的重大决定。8月23日，苏德签订了互不侵犯条约，并同意缔约国之一如与他国交战，另一
缔约国将保持中立。
——［美］斯塔夫里阿诺斯 《全球通史：从史前史到21世纪》，北京：北京大学出版社，2006年，
第710~711页
教师引导学生分析：面临德国侵略的威胁，英、法、苏都主张在国联范围内建立欧洲集体安全体系，
互相承担抵制德国侵略的责任，形成对德国的包围。由于彼此间的不信任，英、法、苏没能一起联合行动。
英、法担心苏联利用与西方的条约向东欧扩张，而苏联则怀疑英、法不会在希特勒侵略时兑现援助苏联的
诺言，结果会留下苏联单独对抗希特勒。
教师引导学生分析：1938年9月30日，英、法、与德、意背着捷克政府自行签署了把苏台德区割
让给德国的《慕尼黑协定》，谋求同侵略者妥协。苏联与英、法谈判的失败使其走向了中立自保，《苏
德互不侵犯条约》与《慕尼黑协定》并无本质区别，都是欧洲大战前夕绥靖政策的典型表现，或者说苏德
条约是继英法之后苏联掀起的又一个绥靖高潮。它无法满足法西斯国家的侵略野心，却鼓励了侵略者冒险，
加速了第二次世界大战全面爆发。
材料三 1934-1937年，美国连续通过了三个中立法案。1937年4月29日， 美国通过了第三个中立法案，即永久中立法。该法案的主要内容是：美国对交战国或内战国家实行军火禁运； 授权总统判定战
争状态之是否存在，美国总统可以对交战国或内战国家的原料供应进行控制；交战国向美国购买非军事物
资时，必须“现金购货，运输自理”。
——乔瑞雪：《20世纪30年代美国的中立法案与孤立主义》，载《成人教育》，2010年第11期
教师引导学生分析：美国中立政策发展了美国的对外贸易，但只对交战国或内战国家实行军火禁运和
原料控制，无法阻止法西斯的侵略扩张，实际上也是一种绥靖政策，加速了第二次世界大战的爆发并导致
战争规模扩大。
欧战爆发前，中国人民孤军奋战，抵抗日本法西斯侵略，而英、法、美却在亚洲和欧洲推行绥靖政策，
而苏联出于自保与德、日法西斯签订互不侵犯条约。英、法、苏未能在欧洲及时建立反法西斯统一战线，
使德国法西斯避免一开始就陷于两线作战境地，助长了法西斯扩大侵略。在局部战争期间，反法西斯势力
基本处于孤立无援、各自为战的困难境地，未形成强大的反法西斯同盟来遏制法西斯发动二战的行径。
（二） 正义与邪恶的较量——反法西斯战争的胜利
教师设问：战争是残酷的，反法西斯国家是如何应对战争又是怎样赢得战争的？
材料四 过去两年的经验已经无可怀疑地证明,任何国家都不能够姑息纳粹。任何人都不能靠抚摸来把老虎
驯服成小猫……我们自己未来的安全在很大程度上取决于这场战争的结局……我们必须成为民主国家的伟
大兵工厂。对我们来讲,这是同战争本身一样严重的紧急状况……我们已经向英国人民提供了巨大的物质支
援,将来还将提供更多的物质支援。
——摘自罗斯福：《关于国家安全的“炉边谈话”》(1940年12月29日)
教师引导学生分析：因为绥靖政策失败，纳粹德国在欧洲发动大规模侵略战争,法国败降；英国坚持抵抗,
急需帮助和支援,《中立法》已不能满足英国的需要；德意日正式结成军事同盟,法西斯对世界的危害进一
步加大；美国的安全和利益受到威胁。这一切推动美国改变了中立政策，有利于反法西斯国家取得最后胜
利。
材料五 1941年8月14日，丘吉尔和罗斯福发表了《大西洋宪章》，在这一宪章中，他们以理想主义
的措词宣布了他们的共同目标和共同原则。1942年5月，英国和苏联签订了为期20年的互助条约，第二
个月，美国和苏联又签订了《美苏租借协定》；这两个协约是同盟国合作的具体表现。——［美］斯塔夫
里阿诺斯：《全球通史：从史前史到21世纪》，北京：北京大学出版社，2006年，第750页
材料六 1942年至1945年,中国先后投入近40万军队,作为中美英盟军的主力,开辟缅甸、滇西战场,以
伤亡近13万人的代价,歼灭日军近6万人,保卫了中国西南大后方的安全和与海外联系的国际交通线.解救了
英军在缅甸、印度战场上的危机,有力地配合了美国在太平洋的作战,为世界反法西斯战争的胜利作出了重
要的贡献。——黄汉光：《中国远征军滇缅战场抗日作战评析》，载《军事历史》，1995年第5期
教师引导学生分析：随着战争形势发展，美国修改租借法案，把援助对象扩大到苏联；苏联接受《大西洋宪章》基本原则，对西方提供援助，双方在反法西斯方面达成一定共识。双方为维护各自国家利益而
走向联合。中国在印、缅战场和国内战场坚持抗日,为世界反法西斯战争作出了重大贡献。
正是基于以上各种力量的变化和重新组合，1942年元旦，26个国家在华盛顿签署《联合国家宣言》，
标志着国际反法西斯统一战线最终形成。反法西斯联盟在人口、资源、产能、人心向背、团结互助等方面
占据明显优势，成为世界反法西斯战争胜利的坚实基础。尽管在联盟内部，存在社会制度和意识形态的分
歧，作战目的也不相同，甚至不时产生各种矛盾斗争，但摧毁法西斯是共同的目标，也是根本利益所在，
因此，国际反法西斯联盟一直坚持到战争的最后胜利。国际反法西斯联盟的建立，使战争形势发生根本变
化，是反西斯战争取得胜利的决定性因素，并为“联合国”的成立奠定基础。
材料七 对于日本真正战败的原因，当事者和历史学家意见不一。负责进行（一般性空中）战略轰炸
的人断言，即使没有原子弹，日本在1945年年底也就完全被摧毁了。尼米兹海军上将始终认为，美国海军
的绝对优势使胜利得以实现，而且只要有海军的优势就足以获胜。苏联的观点出人意料地得到负责中国境
内的空中作战的陈纳德将军的支持。他认为红军参战是决定性的因素，即使没有原子弹也会是这样。……
看来是所有这些因素综合在一起，才把日本一步步引向失败，然后又使失败突然来到，但是有两个不变的
和压倒一切的因素早已注定了日本的命运：首先是日本经济上的弱点——它的经济潜力只有美国的
15%……但是美国——这是第二个决定的因素——出色地动员和发挥了自己的力量。 ——［法］H·米歇尔
著，卢佩文等译：《第二次世界大战》下册，北京：商务印书馆，1980年，第423页
教师设问：概括材料七中关于战胜日本的“决定性因素”的观点？你认为“美国决定论——美国对战
胜德意日法西斯起了决定性作用”的观点有道理吗？
教师引导学生分析：观点：①战略轰炸；②美国海军的优势；③苏联红军的对日作战；④多种因素的
综合；⑤日本经济上的弱点；⑥美国强大的综合国力；⑦美国投放原子弹。
教师引导学生分析：“美国决定论”的观点是片面的。日本战败是世界多股反法西斯力量综合作用的
结果，美、苏、中的力量或步骤都只是综合力量的因素之一。美国力量决定论忽视了中、苏力量的重要作
用，苏军力量决定论同样忽视了中、美力量的重要作用，都是不全面的。
材料八 战时中国是世界反法西斯四大国之一，中国战场是亚洲主战场，也是世界反法西斯主战场之
一。但由于受冷战的影响，战后七十年来，中国在世界反法西斯战争中的重要地位和作用却受到西方的漠
视，没有得到应有的尊重，成为“被遗忘的盟友”，这是不公正的。
——胡德坤：《论中国抗战在世界反法西斯战争中的地位与作用》，载《光明日报》，2015-08-05
教师设问：请结合史实从多个角度证明“中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国
人民为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大贡献”。
教师引导学生分析：中国的抗日战争是世界反法西斯战争中开展最早、进行时间最长的；中国军民抗击了日本法西斯军队的绝大部分力量，中国战场是抗击日军的主战场；中国的抗战有力地配合了世界反法
西斯战争的进程，确保了盟军“先欧后亚”战略的顺利实施；中华民族为世界反法西斯战争的胜利付出了
巨大的民族牺牲。
教师总结：中国人民以血肉之躯同强大的日本法西斯血战14年之久，赢得了世界各国和人民的尊敬。
战争期间，中国由一个被帝国主义任意宰割的半封建半殖民地弱国，成为世界公认的反法西斯四大国之一。
中国国际地位的迅速上升，是中国人民浴血奋战的结果，是中国在世界反法西斯战争中作出巨大贡献的重
要标志。
（过渡）第二次世界大战最直接、最深刻的结果,是欧洲作为传统力量中心的彻底衰落和美国与苏联这
两个欧洲侧翼大国的真正崛起,从而最终改变了世界范围内的力量对比，影响了战后的世界格局。
（三） 理性与强权的博弈——雅尔塔体系的建立
材料九 ……杜鲁门继任总统后，继续实现罗斯福的“世界蓝图”，1945年12月29日在他致国会的
咨文中郑重宣布：“胜利已使美国人民有经常而迫切的必要来领导世界了。”
材料十 苏联在反法西斯战争中锻炼出了一支数量最多、战斗力最强、技术准备精良的军队。战争使
苏联领土扩大了60万平方公里。领土的扩大在战略上加强了苏联的地位，对于战后世界的安排，苏联希望
在长时期内保持国际和平，以便医治战争给苏联带来的严重创伤，恢复并振兴经济。 ——以上材料摘编
自吴于廑、齐世荣：《世界史·现代史编》下，北京：高等教育出版社，1994年，第15~16页
材料十一 “二战”造成了欧洲文明的完全崩溃,标志着在“一战”中成形并导致后来20年间欧洲不稳
和紧张的各种意识形态、政治、经济和军事力量的终极冲突,成为重塑20世纪历史的决定性事件。第二次
世界大战终结了第一次世界大战遗留下来的欧洲。欧洲在“二战”中险些毁掉自己。它最终存活了下来,但
变得迥异于前。
—— [英] 伊恩克肖著，林华译：《地狱之行1914-1949》，北京：中信出版社，2018年，第371页
教师设问：20世纪两次世界大战之间的国际关系格局是“凡尔赛—华盛顿体系”，实质是英、法主宰
世界。二战后建立了什么新的国际关系格局？它是怎样形成的？美、苏为什么能够取代英、法来主宰世界？
教师引导学生分析：第二次世界大战进入了最后结束的阶段，德、意、日法西斯败局已定，为尽快结
束战争，安排战后世界的问题，美、苏、中、英相继召开一系列重要的国际会议，加速了反法西斯战争的
胜利，也影响了战后的国际关系格局。雅尔塔会议协调了苏联与美、英之间的关系，加强了反法西斯统一
战线的团结；对重大问题作出了决定，推动了雅尔塔体系的形成，同时打上了大国强权的政治烙印。
1.雅尔塔体系的含义与实质
（1）含义：按照二战后期雅尔塔等国际会议达成的协议而确立的美、苏为主导的国际关系新体系。
第二次世界大战后期，美、英、苏三国先后举行了一系列首脑会议，其中主要有： 开罗会议(1943年11月22-11月26日)、 德黑兰会议(1943年11月28日-12月1日)、 雅尔塔会议(1945年2月4-11日)和波
茨坦会议(1945年7月18日-8月2日)。以上的首脑会议形成一系列影响战后世界秩序的公报、议定书、协
定、声明和备忘录，特别是以《 雅尔塔协定》为主体的国际关系体系，即雅尔塔体系。
（2） 实质：划分了美苏的势力范围，美苏主宰世界。
具体而言，美国的势力范围是：西欧、中国（1949年后进入社会主义阵营）、朝鲜半岛南部、日本。
苏联的势力范围包括：东欧、中国东北、朝鲜半岛北部、日本北方四岛、外蒙古。
教师引导学生分析：雅尔塔体系是建立在美、苏实力均势基础上的，美、苏凭借其军事、经济实力在
世界划分势力范围。美国在二战后其军事经济实力膨胀，根据自身的战略需要,意欲领导整个世界；而苏联
的军事力量也由于战争得到壮大，也想在国际事务中发挥作用，于是由于意识形态的差异、国家利益的冲
突两大国由战时的盟友变为战后的对手。
2.雅尔塔体系确立原因
(1) 最主要的原因就是二战改变了世界政治力量的对比。①西欧各国普遍衰落，英法沦为二流国家。
②美国成为资本主义世界头号强国和霸主。
二战后，德、意、日战败，英、法沦为二流国家。美国经济、军事、政治“三强”：经济上，拥有最
雄厚的工业实力和黄金储备，如全世界一半以上商品由美国生产，有世界四分之三的黄金储备等；军事上，
垄断了原子弹，军队多达1200万，30艘航空母舰，全球近500个军事基地；政治上，控制和操纵联合国。
③苏联成为唯一能够与美国相抗衡的政治、军事大国：政治上，是抗击德军的主力，社会主义阵营的
盟主，联合国常任理事国。军事上，总兵力接近美国，作战飞机年产量4万架，驻兵欧亚许多地区。
(2) 美苏由盟友到对手。
二战反法西斯同盟建立于1942年1月，美、苏等盟国开展各种合作，如政治合作，共同召开多次国际
会议；如军事合作，美英盟军开辟欧洲第二战场，苏军对日宣战、出兵中国东北等。
二战后，合作的政治基础——反法西斯消失了，国家之间矛盾上升。
第一，双方国家利益冲突加剧。美国明确提出称霸世界的全球战略，走上了全球扩张的道路，如在亚
洲排挤苏联，单独占领日本，在中国扶蒋反共，之后扶日反共，侵略朝鲜等；苏联为了保障国家安全，也
走上了扩张道路，在苏军的帮助下，东欧八国走上了社会主义道路，出现了地跨欧亚的社会主义阵营。
第二，双方社会制度和意识形态的矛盾冲突加剧。意识形态是代表统治阶级根本利益的思想观念。苏
联主要意识形态是建立共产主义；美国则是遏制共产主义或者反共产主义。苏联是扩张共产主义，消灭自
由，美国是遏制共产主义，扩大自由。
3.雅尔塔体系确立经过
雅尔塔体系确立的过程实际上就是雅尔塔等国际会议内容逐步落实的过程。列表自主梳理教材P108的内容。
四大部分 具体内容
战败国的处理
殖民地问题
维和机构
美苏政治势力划分
教师总结：二战后对战败国的处理在内容上与一战后对战败国的处置大同小异。大同包括领土、殖民
地、军备、赔款等问题的处理，小异即增加了对战犯的法律制裁。简介其中的两点，一是关于战犯的处理，
二是关于领土的处理。为了准确理解，可列表如下：
关于战犯的处理 关于领土的处理 特点
a.处罚比较彻底和全面
德国 纽伦堡审判 四国对德国及其首都柏林分区占领
b.四国进行了较好合作
a.处罚不够彻底和全面
日本 东京审判 美国单独占领
b.美国处于主导地位
教师总结：两次国际审判的战场在法庭，是对法西斯行为的处罚，对发动战争的罪犯、对反人类的
罪行予以公平、公正、公开的审判，是以法律培植正义，以理性培育和平，维护着人类的尊严。联合国吸
取国联的教训，将制裁侵略的权力集中于安理会，实行实质性事项的决议需要五个常任理事国一致同意的
“大国一致”原则，使和平解决争端和制裁侵略具有更强的可操作性。
4.雅尔塔体系的评价：
正面评价：
（1）雅尔塔体系倡导和平、民主，实现了世界由战争到和平的转变，有利于维护世界和平，体现了
人类呼唤世界和平与要求共同发展的时代特征。
（2）促进了人民民主、社会主义和民族解放事业的发展和胜利。
（3）雅尔塔体系为世界经济发展和科技革命创造了条件。
负面评价：
体现了大国强权政治，造成了国家分裂、人口迁移、国界变更的严重后果，进而导致以美、苏为首的
两大阵营的形成，也为战后冷战的爆发、东西方对峙埋下了祸根。
教师设问：对战争的反思，是一种良知的拷问，也是一种人生态度的重建。要共建人类命运共同体，
你认为我们应该从二战当中吸取什么经验教训？
教师引导学生分析讨论：
（1）和平来之不易，世界大战的悲剧决不能重演。（2）法西斯主义是极端民族主义的怪胎，警惕狭隘的极端民族主义。
（3）世界国家应该联合起来，共同对付人类生存与发展面临的挑战。
（4）所有国家都应走和平发展道路，侵略扩张必然导致灾难。
（5）人类命运休戚与共，只有加强国际合作，才能求得共同发展。
【小结】
法西斯国家发动的第二次世界大战，使人类在物质上和精神上蒙受了前所未有的巨大双重劫难。第二
次世界大战带给人类深刻的教训和思考，如何制约战争、维护和平？什么是对二战胜利最好的纪念？70多
年前，人们搁置分歧，精诚合作，团结一致打赢了反法西斯战争，和平、发展、合作、共赢，是我们对二
战胜利最好的纪念、对历史最好的铭记。停止战争，实现“和平与发展”，这是永恒的主题。现在，面
对人类面临的环境污染、恐怖主义、新冠疫情等共同的敌人，国际社会当应秉持人类命运共同体的理念，
团结合作、携手应对是不二出路。
【板书设计】
第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成
一、第二次世界大战的背景
1.法西斯主义
亚欧战争策源地的形成
二、经过
三、战后国际秩序的建立
1.雅尔塔体系
2.联合国
3.第二次世界大战的影响
【核心总结】
第一次世界大战后形成的凡尔赛——华盛顿体系由于对战败国的过分压制，既加剧了战败国国内形势
的紧张，又刺激着战败国通过实力（武力）改变原有的秩序。1929至1933 年的经济大危机更是直接导致
了法西斯主义在全球范围的泛滥，基于意识形态和对原有国际秩序的不满，德意日三国法西斯力量逐渐联
合起来积极对外扩展。由于和平力量未能有效阻止法西斯的扩张，二战最终爆发。 战争的结果瓦解了原
有的凡尔赛-华盛顿体系，而以新建的雅尔塔体系取而代之。
【单元评价】
水平1：
⑴能够认识到一战是人类历史由分散到整体发展进程中的一次动荡和裂变。⑵能够结合地图和相关史料等辨识一战前后欧洲政治版图的变化。
⑶在解答一战爆发的原因时， 能够从多种渠道获取历史信息。
⑷能够辨别教学中对一战相关史实的历史解释，如帝国主义、国际联盟体现的战后国际政治秩序，殖民地
半殖民地国家的民族觉醒等。
⑸能够通过本课学习，增强对世界一体化发展这一趋势的认同。
⑴能够认识到十月革命的胜利和苏联社会主义建设成就的取得是人民群众的伟大创造，战时共产主义政策
向新经济政策转变体现了生产力决定生产关系的基本原理。
⑵能够理解二月革命和十月革命的时间表达方式，在叙述二月革命和十月革命时能够运用恰当的时间和空
间表达方式。
⑶在解答十月革命爆发的原因时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息。
⑷能够辨别教科书中对战时共产主义政策和新经济政策的历史解释，并能够将这些历史解释与课前认识相
比较。
⑸能够对十月革命在20世纪世界历史发展进程中的伟大意义进行准确定位，增强对社会主义发展道路的自
信。
⑴能够认识到两次世界大战之间，亚非拉民族民主运动高涨的历史背景。
⑵能够通过地图了解不同地域民族民主运动发展的具体情况。
⑶能够阅读教材相关内容，获取亚非拉不同地域民族民主运动发展状况等信息。
⑷能够运用发展的眼光去看待拉丁美洲民族民主革命与改革。
⑸能够认识亚非拉民族民主运动的历史意义，为建立公正的国际政治经济秩序作出的贡献。
⑴运用唯物史观分析第二次世界大战爆发的原因，知道生产力是历史发展的决定因素。
⑵能够知道二战简要的发展过程和阶段划分。
⑶通过相关史料研读，认识战后世界国际格局和国际秩序的变化。
⑷能够利用地图、图片和教科书文字叙述，感知世界大战造成的巨大危害。
⑸通过全课的学习，形成反对战争，珍爱和平的价值观，坚定站在维护世界和平的一边。
水平2：
⑴能够认识到一战是人类历史由分散到整体发展进程中的一次动荡和裂变。
⑵能够从地缘政治角度分析一战前后欧洲政治版图的变化原因。
⑶在论述一战爆发的原因时，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。比如，世界一体化发展和帝国
主义政治经济发展不平衡等都是一战发生的原因。
⑷能够使用相关历史术语，对帝国主义、一战的进程、国际联盟等作出自己的解释。
⑸能够通过本课学习，增强对世界一体化发展这一趋势的认同。⑴能够认识到十月革命的胜利和苏联社会主义建设成就的取得是人民群众的伟大创造，战时共产主义政策
向新经济政策转变体现了生产力决定生产关系的基本原理。
⑵能够准确把握第一次世界大战和十月革命爆发的内在联系，能够利用苏俄内战形势图对苏维埃政权成立
后的危机局面进行描述。
⑶在论述新经济政策实施必要性时，能够尝试运用材料作为论据论证自己的观点。
⑷能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对苏联建设社会主义的实践的相关政策提出自己
的解释，并且能够与新中国社会主义建设实践进行对比。
⑸能够对十月革命在20世纪世界历史发展进程中的伟大意义进行准确定位，增强对社会主义发展道路的自
信。
⑴能够通过亚非拉民族民主运动高涨追求独立自由民主，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律。
⑵能够通过地图了解不同地域民族民主运动发展的具体情况，并用表格进行梳理。
⑶在认识不同地域民族民主运动不同状况的同时，要辨别其深刻的历史原因。
⑷能够结合历史与现实去看待印度的“非暴力不合作运动”。
⑸能够认识亚非拉民族民主运动的历史意义，为建立公正的国际政治经济秩序作出的贡献。
⑴能够运用生产力与生产关系的辩证关系分析第二次世界大战爆发的原因。
⑵能够利用历史年表、历史地图等方式对二战的发展过程加以描述。
⑶通过相关史料研读，认识战后世界国际格局和国际秩序的变化，并理解战后国际秩序建立的积极意义和
局限性。
⑷能够利用地图、图片和教科书文字叙述，感知世界大战造成的巨大危害，并认识中国抗战在世界反法西
斯战争中的地位。
⑸通过全课的学习，形成反对战争，珍爱和平的价值观，坚定站在维护世界和平的一边。
水平3：
⑴能够认识到一战是人类历史由分散到整体发展进程中的一次动荡和裂变，在这一解构性过程中，世界的
整体性进一步增强，人类进一步向现代文明迈进。
⑵能够把握第二次工业革命、垄断组织、瓜分世界狂潮、帝国主义国家政治经济发展不平衡和一战爆发的
内在关联，并用特定的时间和空间术语加以描述和概括。
⑶能够利用教科书史料对所探究的问题进行解释，形成对该问题准确、深刻的理解，如列强争夺世界霸权
的原因就和“过去，各国为争夺某一城市或某种遗产而厮杀”一般。
⑷能够分辨教科书中对一战后国际秩序的不同历史解释，尝试从多方面说明导致这些不同解释的原因，并
加以评析。
⑸能够通过本课学习，增强对世界一体化发展这一趋势的认同，同时形成珍爱和平、反对战争的意识，理解和尊重各主权国家自主选择发展道路的合理诉求。
⑴能够认识从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解十月革命以后苏联建设社会主义
实践的的政策变化及其意义。
⑵能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述概括。比
如，十月革命与殖民地半殖民地寻求解放的关系，苏联建设社会主义的时间对落后国家开展现代化建设的
启发等。
⑶在探究苏联模式的形成原因时，能够对史料进行整理和辨析，对所探究的问题进行互证。
⑷能够分辨教科书对“苏联模式”的不同解释，尝试多方面说明导致这些不同解释的原因并加以评析。
⑸能够理解十月革命为全球现代化的文化内涵和价值坐标提供了符合人类整体和长远利益的理论导向，增
强社会主义道路的理论和制度自信。
⑴能够认识到两次世界大战期间，亚非拉民族民主运动高涨的历史背景，深刻认识不同的经济发展水平影
响各国民族民主运动的发展状况。
⑵能够认识不同地域民族民主运动发展的具体情况，认识亚非拉民族民主运动的差异性和共同性。
⑶能够自主搜集相关史料，认识不同地域民族民主运动不同状况及原因。
⑷能够结合历史与现实去理解拉丁美洲各国在独立100多年后继续进行民族民主革命的原因。
⑸能够表现出对亚非拉民族民主运动的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社
会问题。
⑴运用唯物史观分析第二次世界大战爆发的原因，深刻认识一战后资本主义各国经济的发展以及各国面对
经济危机而采取的政策推动了二战的爆发。
⑵能够利用地图了解第二次世界大战的简要过程，感知二战的规模以及给人类造成的巨大危害。
⑶通过自主搜集相关史料，并进行整理和辨析，理解战后国际秩序建立的积极意义和局限性。
⑷能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对二战的影
响作出解释。
⑸通过全课的学习，努力肩负起“构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容
的世界”的历史使命。
水平4：
⑴能够认识到一战是人类历史由分散到整体发展进程中的一次动荡和裂变，在这一解构性过程中，世界
的整体性进一步增强，人类进一步向现代文明迈进。
⑵能够结合19世纪末20世纪初资本主义世界体系形成的背景合理解释一战的起因。
⑶能够辨识历史文本作者的原意，并将这种理解通过历史叙述表现出来，如英国杂志《星期六评论》带有
警醒英国政府的意图，列宁在论述帝国主义时带有较强的意识形态色彩。⑷在独立探究历史问题时，能够在依托史料的基础上，尝试验证以往的解释，如根据《国际联盟盟约》的
条款认识到国联的委任统治制度是“列强维护自己既得利益的工具”这一解释。
⑸能够通过本课学习，增强对世界一体化发展这一趋势的认同，同时形成珍爱和平、反对战争的意识，理
解和尊重各主权国家自主选择发展道路的合理诉求。
⑴能够认识从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解十月革命以后苏联建设社会主义
实践的的政策变化及其意义。
⑵能够把十月革命的历史意义置于20世纪初人类历史发展的拐点去分析，能够选择恰当的时空尺度对其进
行分析、综合、比较。
⑶在探究苏联建设社会主义的实践的问题中，能够恰当运用材料作出对自己所探究问题的论述。
⑷在探究“苏联模式”与“斯大林模式”不同表述时，能够尽可能占有史料的基础上，阐述其不同的解释
缘由。
⑸能够理解十月革命为全球现代化的文化内涵和价值坐标提供了符合人类整体和长远利益的理论导向，增
强社会主义道路的理论和制度自信。
⑴能够认识到两次世界大战期间，亚非拉民族民主运动高涨的历史背景，深刻认识不同的经济发展水平影
响各国民族民主运动的发展状况。
⑵能够认识不同地域民族民主运动发展的具体情况，认识亚非拉民族民主运动的差异性和共同性。
⑶能够在认识亚非拉不同地域民族民主运动的原因时，能够符合规范地引用史料，尊重历史发展的多样性。
⑷能够结合历史与现实去理解拉丁美洲各国在独立100多年后继续进行民族民主革命的原因，进一步联系
到拉丁美洲在20世纪发展的状况，进而深刻领会经济发展决定其政治发展状况。
⑸能够表现出对亚非拉民族民主运动的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社
会问题，努力推动国际秩序向着公平公正发展。
⑴运用唯物史观分析第二次世界大战爆发的原因，深刻认识一战后资本主义各国经济的发展以及各国面对
经济危机而采取的政策推动了二战的爆发，能够认识到二战是人类历史由分散到整体发展进程中的一次动
荡和裂变。
⑵能够利用地图了解第二次世界大战的简要过程，感知二战的规模以及给人类造成的巨大危害。
⑶能够对相关史料进行整理和辨析，并在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍，理解战后国际秩序建
立的积极意义和局限性。
⑷能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述二战与现在世界的密切联系。
⑸通过全课的学习，自觉努力肩负起“构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放
包容的世界”的历史使命。
