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参考答案
一、现代文阅读（37 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
1. 【答案】C 【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。C.“这种
自我探索也保证我国文化主体性的实现”错误。材料二明确文化主体性的建立是“通
过内求于文、外求于人的文化自觉”实现的，“对‘我’的探索”是重要路径而非“保
证实现”的充分条件。故选 C。
2. 【答案】D【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.“直接论
证观点，与我党领导人民重拾文化自信形成对比”错误。材料二用近代中国文化主体
性丧失的事实，是为了反面论证“文化自主是文化自信的现实基础”，而非直接论证“文
化主体性建立”的核心观点；“与我党领导人民重拾文化自信形成对比”并非该事例的
核心作用，核心是凸显文化自主的重要性。故选 D。
3.【答案】 ①由自不由他；② 文化自主权；③观照他者（交流互鉴）
【解析】本题考查学生分析文章内容的能力。①材料二明确文化自主作为“一种权力”，
赋予人们“由自不由他”的文化决策权，与后文“依自不依他的创新力”形成对应，
故填“由自不由他”。②前文强调“文化领域的自主决策权”，后文“考据、复原、创
新汉服”是具体实践，本质是“行使文化自主权”，故填“文化自主权”。③依据材料
二“在交往中观照他者，才能愈发坚定自我认同”，与“保持自我”形成对应，故填“观
照他者”或者“交流互鉴”。
4.【参考答案】①歪曲文明互鉴的实践主体，将互鉴归功于少数精英，忽视人民群众的
核心作用。②误解世界历史本质，将其等同于西方文明扩张史，否定各文明通过互鉴
共同构建的进程，阻碍文明双向发展。③ 阻碍文明互鉴的深入发展，破坏"借鉴—改造
—反哺—深化互鉴"的循环模式。④ 限制互鉴范围的拓展，以西方标准评判其他文明，
导致互鉴内容狭隘化。(1 点 2 分，2 点即可 4 分，有其他答案，言之成理即可） 【解
析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①材料一强调“文明互 鉴的实
践主体始终是人民群众”，从商人传播技术、工匠改良工艺到农民交流农耕经验， 均
是“人民群众为满足生产生活需求的选择”。而西方中心主义“将文明互鉴归功于少 数
精英”，违背了“人民创造历史”的唯物史观。②材料一明确文明互鉴的核心特征是 双
向映照、共同发展。西方中心主义将世界历史误读为西方文明的扩张史，否定各文 明平
等互鉴、共同构建世界历史的事实，破坏了文明多样性的生态，彻底背离了“借 鉴—改
造—反哺—深化互鉴”的发展规律。③材料一第 1 段强调文明互鉴是"双向映照 关系"，
西方中心主义的单向输出思维与之相悖。 ④材料一第 2 段指出互鉴应基于"多 元生产
力的相对均衡"，西方中心主义以单一标准衡量文明，不利于互鉴的系统性发展。
5. 【参考答案】①契合文明互鉴规律：世界优秀小说承载不同文明特质，选编可促进
学生与多元文明交流，实现“借鉴-改造-深化互鉴”。②助力确立文化主体性：通过观
照他国文化“他者”，帮助学生更清晰地认知自身文化，坚定文化自我认同。③增强文
化自信：在开放包容的阅读中，学生既能吸收外来优秀文化，又能坚守自身文化根脉，
夯实文化自信的基础。(1 点 2 分，3 点 6 分，有其他答案，言之成理即可） 【解析】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①材料一指出文明互鉴是
第 1 页 共 6 页人类发展基本规律，选编世界优秀小说为不同文明提供平等交流平台，让学生接触多
元文明的思维智慧与文化特质，符合“双向映照、共同进步”的互鉴规律。②材料二
指出，文化主体性的建立需“内求于文、外求于他”，世界优秀小说作为“文化他者”
的重要载体，在对比阅读中，学生既能发现不同文明的共性与差异，更能深刻体认中
华优秀传统文化的独特魅力与精神内核，进而强化文化自我认同，筑牢文化主体性的
根基。③材料二明确文化自主是文化自信的核心依托，选编世界优秀小说既能拓宽学
生文化视野，让其在了解多元文明的过程中增强对自身文化的底气；又能培养“由自
不由他”的文化自主意识，筑牢文化自信的根基。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
6.【答案】B 【解析】“以此缓解浓郁的思乡之情”错误。常书鸿在家信中极力描绘
敦煌，是为了分享自己见到敦煌艺术宝库的激动与自豪，向妻子解释敦煌的艺术价值，
表明自己甘愿留下的缘由，而非以此缓解思乡之情；信中反而流露了对妻儿的思念。
7.【答案】C 【解析】 “这是作为知音的张大千对常书鸿的规劝”错误。张大千说“长
期的甚至是无期的徒刑”，是感慨守护敦煌的艰苦与漫长，并非“规劝”常书鸿不要留
下；反而暗含对常书鸿担当的理解与敬佩，也有对即将面临的艰难守护工作的提醒和
叹惋。
8.【答案】①不舍与愧疚：对学生、同事离开的理解与不舍，对他们付出的亏欠。②
孤独与悲哀：人去寺空，内心倍感孤寂。③坚定与悲壮：发誓独自坚守敦煌，绝不离开。
(每点 2 分，意思对即可)
【解析】首先定位选段三的场景（学生、同事请辞离开），结合文本细节抓心理：
①面对董希文夫妇等请辞，想到他们的付出（如董希文临摹、张琳英生子仍坚守），体
会其归乡之心，生出不舍与亏欠感。
②众人离开后人去寺空，深秋寒夜的寂静更凸显其内心的孤独与悲哀。
③虽孤独，但想到敦煌国宝已融入自身，最终指天发誓坚守，提炼出坚定与执着。
答案需紧扣文本情节，不脱离原文细节。
9.【答案】①真实性：选取常书鸿巴黎偶遇敦煌图录、给妻子写信、送别助手同事、
寒夜立誓等具体情节与细节还原真实人生经历，体现传记纪实性。②先进性：突出常
书鸿放弃海外艺术前程，甘愿扎根艰苦荒漠，坚守敦煌、守护国宝，展现奉献精神与
家国情怀。③融合：用真实细节承载高尚品格，让人物先进性真实可感。人物崇高品
格并非空泛抒情，而是依托真实经历与细节自然流露，让先进精神真实可信、感人至深，
实现纪实性与精神性统一。
(明确题目要求，需分析真实性与先进性，并说明二者如何融合。每点 2 分，意思对即
可。)
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
10．【答案】BDF
【解析】 句意：病情最重的病没有比得上癌症的，（癌症）在古时候被称为四大绝症
第 2 页 共 6 页之一，一旦患上了神仙都难救，但是为人子女的谁肯眼睁睁看着亲人死去不管呢？
“夫病之至笃者”是主语，“莫若岩症”是谓语宾语，故 B 处断开。
“称”是谓语，“四大绝证”是宾语，所以 D 处断开；
“一旦染指”是状语，“神仙难救”是主谓结构，“然”表转折，置于句首，所以 F 处
断开。
故选 BDF。
11．【答案】B 【解析】A.正确。
B.错误。意义不相近。操办、经营/顾念、考虑。句意：尽快给你弟弟妹妹操办婚嫁大
事。/秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。
C.正确。句意：不要让后人模仿这种坏的行为。
D.正确。感通、感动/推究。句意：但是他们的诚意也足以感动上天。/获得知识的途
径在于推究事物的原理。
故选 B。
12．【答案】D 【解析】 D.“批判了古代医疗技术的落后，主张子女在面对亲人绝
症时应放弃治疗”错误，三则材料核心是讨论绝症背景下的孝亲之道，并没有批判“古
代医疗技术的落后”；材料三反对的只是迷信奇方异术、违背自然规律的盲目尝试，提
出“孝不在于药之灵，而在于心之尽”，强调孝亲重在尽到心意，而非要求子女“在面
对亲人绝症时应放弃治疗”。故选 D。
13．【答案】（1）陆某顶着大雪进入太湖西山，脚踩冰面、手攀岩石（艰难前行），手
脚都冻裂了，流出的血染红了衣襟。
【“冒”，顶着，冒着；“履”，踩、踏；“皲裂”，皮肤因寒冷干燥而开裂。】
（2）然而李密能够为祖母养老送终，而这些儿子们往往白费力气没有成效，这是为什
么呢？是因为所处的时世命运不同，所患疾病的形势性质也不一样啊。
【 “终养”，养老送终、奉养到最后；“徒劳无功”，白费力气没有成效；“异”，不同。】
14．【答案】①真情可贵：无论是李密的辞官奉养，还是材料中子女的割股尝药，其核
心都是出于对亲人最真挚的爱与不舍。这种“心之尽”的情感本身是高尚的，值得肯定，
它是人性中最光辉的部分。（这一条 2 分，其中李密这一层面的分析 1 分，材料中的“割
股尝药”的分析 1 分）
②警惕愚孝：材料三指出“若徒恃奇技淫巧……反增亲之悲痛”。当孝行违背规律或过
度伤害自身时，就陷入了“愚孝”。真正的孝道应当是理性的，是在尽力而为的同时，
尊重生命。（这一条答案 1 分）
参考译文：
材料一：
我已故的母亲周氏，四十六岁那年忽然长出背疽，刚开始只有粟米大小，才十来
天就扩散到盘子那么大，颜色紫黑，疼得钻透骨髓。医生说：“这个病叫‘翻花疮’，
毒气已经攻入体内，五脏都已经溃烂了，不是药物能救治的，只能等死了。”我听了这
话，号哭着磕头跪地，四处求讨好药方。有个奇人告诉我说：“需要用人乳混合犀角屑，
早晚给病人服用，说不定能多活几十天。”我于是割开手臂取血，混进人乳里，日夜给
母亲奉药。母亲勉强咽下去，总是吐出大半，但气色确实稍微缓和了一些。没过多久，
第 3 页 共 6 页疮口溃烂血流如注，母亲拉着我的手说：“我的儿，你的孝心感动上天，但是天命不能
违背。我死之后，不要厚葬，不要长期悲伤，尽快给你弟弟妹妹操办婚嫁大事，我才
能瞑目啊。”说完就断气了。我抱着母亲的遗体痛哭，恨不能用自己的性命代替母亲。
材料二：
嘉靖年间，吴地有个姓陆的读书人，他父亲得了噎膈病，吃进去的东西马上就吐，
瘦得只剩骨头，身形像枯木一样。找遍了名医，都摇头表示治不了走了。陆某夜里向
神灵祈祷，梦到神灵给了他一个药方，说：“去深山挖千年茯苓，用雪水熬煮服用，可
以续命三个月。”陆某顶着大雪进入太湖西山，脚踩冰面、手攀岩石（艰难前行），手
脚都冻裂了，流出的血染红了衣襟。前后花了半个月才挖到千年茯苓。回家熬好药给
父亲喝，父亲喝了，居然能喝下稀粥了。邻居都觉得这是奇迹。但是三个月期限到了，
父亲的病再次加重，最终还是没能救活。临终的时候，父亲对陆某说：“你为了我冒这
么大风险，差点摔下深渊，我即使死了也没有遗憾。只是世上的人大多被偏门奇方迷惑，
胡乱求延长寿命，反而耽误了正确的治疗。你一定要记住，不要让后人模仿这种坏的
行为。”陆某哭着接受了父亲的教诲，于是烧了那个方子，再也不提求医问药的事。
材料三：
病情最重的病没有比得上癌症的，（癌症）在古时候被称为四大绝症之一，一旦患
上了神仙都难救，但是为人子女的谁肯眼睁睁看着亲人死去不管呢？所以有割大腿肉
给亲人治病的，有尝粪便判断病情轻重的，甚至有向神灵祈祷，请求减自己的寿命的。
虽说这些是愚孝，但是他们的诚意也足以感动上天。从前李密上奏《陈情表》，辞官回
家奉养祖母，就是因为祖母刘氏年老病重，没有人奉养。如今看这些人为了给亲人治病，
倾家荡产，甚至损伤自己的身体，他们的孝心比李密还要恳切。然而李密能够为祖母
养老送终，而这些儿子们往往白费力气没有成效，这是为什么呢？是因为所处的时世
命运不同，所患疾病的形势性质也不一样啊。唉！孝从来都不取决于药物灵不灵，而
在于有没有尽到心意。如果只依赖旁门奇术，违背自然常理，那么即使割完全身的肉，
对亲人也没有一点好处，反而会增加亲人的痛苦罢了。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
15．【答案】B
【解析】B.“表现诗人对官场生活的向往”错误。袁诗颔联“蓬瀛乍接神仙侣，江海
回思耕钓人”中，诗人通过对比自己在京城权贵圈中的新生活与过去在江海间耕钓的
平凡生活，表达了对过去质朴生活的怀念和对新生活的感慨，而非“对官场生活的向往”。
16．【答案】①袁诗情感积极昂扬，表达了及第后的喜悦与感恩。袁诗中“金榜高悬姓
字真，分明折得一枝春”直抒及第后的激动；“九万抟扶排羽翼”以大鹏展翅的典故喻
指前程远大，洋溢着对未来的憧憬；尾联中“升平时节逢公道”表达了诗人对所处时
代和科举制度的赞美。
②郑诗情感悲喜交加，表达功名迟来的遗憾与亲情缺失的痛苦。郑诗中“举家欢喜又
增悲”开篇即点明悲喜交织的情感；“十载征途发达迟”流露出对功名迟来的无奈；“何
处宁亲唯哭墓”与“捧入华堂却慰谁”传递出亲人已逝、无人共享喜悦的孤独感。
【解析】①袁皓的《及第后作》整体情感积极昂扬。首联“金榜高悬姓字真，分明折
得一枝春”，直接点明自己金榜题名，喜悦之情溢于言表。颔联“九万抟扶排羽翼”，
借用大鹏展翅的典故，将自己比作大鹏，展现出对未来仕途远大前程的憧憬。尾联“升
第 4 页 共 6 页平时节逢公道”，高度赞扬了所处时代公平公正，也表达出对科举制度的感恩。
②郑板桥的《得南闱捷音》情感悲喜交加。首联“举家欢喜又增悲”，开篇就奠定了悲
喜交织的基调。“十载征途发达迟”，感慨自己多年求取功名之路漫长且艰难，对功名
迟来充满无奈。后两联“何处宁亲唯哭墓”“捧入华堂却慰谁”，想到亲人已逝，即便
自己取得功名，也无人能共享这份喜悦，孤独感油然而生，尽显亲情缺失的痛苦。
诗歌译文：
金榜高高悬挂，上面写着我的姓名，千真万确，我分明折得一枝春花（寓意及第）。刚
踏入如蓬莱瀛洲般的朝廷，与如同神仙般的同僚交往，不禁回想起曾经在江海之畔耕
钓的日子。我好似大鹏展翅，凭借风力飞上九万里高空，这背后是十年辛苦跋涉、历
经风尘的付出。在这太平的时代，遇到了公正的科举选拔，如今竟不觉得那曾经看似
险峻的龙门是难以跨越的关口了。
突然之间，中举的捷报就传入了我这贫寒简陋、篱笆围绕的家中，全家人都沉浸在喜
悦之中，但这份喜悦里又增添了几分悲伤。我获得这点科举功名，历经了十年艰辛的
求学历程，实在是有些太迟了。如今我能到哪里去侍奉双亲呢？只能对着他们的坟墓
痛哭流涕，家中再也没有亲人陪伴，我连对镜梳妆、掀开帘帷的兴致都没有了。就算
以后有了举荐贤才的文书，我把它捧进华丽的厅堂，又能去安慰谁呢？
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，共 6 分）
【答案】(1) 位卑则足羞 官盛则近谀 (2) 《国风》好色而不淫，《小雅》
怨诽而不乱 (3) 身当恩遇常轻敌 力尽关山未解围（借问梅花何处落，风吹一
夜满关山/关山难越，谁悲失路之人/戎马关山北，凭轩涕泗流/万里赴戎机，关山度若
飞）
三、语言文字运用（18 分）
18.【答案】①副合——符；②负出——付；③严谨做风——作；④技俩——伎
（每答对一个 1 分，任意答对三个即可）
19【答案】C【解析】第（1）处句子中有疑问词“如何”，但整个句子是陈述语气，且
语句到此已结束，故用句号；第（2）处句子为祈使语气，用感叹号比用句号更合适；
后两处为连续问句，故每句的后面都用问号。
20【答案】A【解析】本题考查成语的运用能力。A 项，行峻言厉，指一个人的行为和
言语都非常严厉，和逻辑的严谨无关，错误。B 项，一丝不苟，连最细微的地方也不马
虎，形容办事认真。此处用来描述做事严肃认真、不忽略任何细节的严谨作风，正确。
C 项，精益求精，(学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。若使用“精益求精”
可强调对逻辑严谨性的极致追求，符合讲逻辑者不断推敲、力求精确的特点，正确。D
项，滴水不漏，形容说话、做事十分周密，没有漏洞，与后文“严谨作风”“推敲”契
合，正确。）
21.【答案】语句②；修改为：“而是通过后天的系统学习和反复实践逐步形成的”（或
“而是在后天的系统学习和反复实践中逐步形成的”） 语句⑤；修改为：“离不开对
逻辑学核心知识的系统掌握和长期实践运用”（或“需要
以对逻辑学核心知识的系统掌握和长期实践运用为支撑”） 评分参考：每指出并修改
正确一处，给 2 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情 给分。
第 5 页 共 6 页【解析】语句②：需要在“而是”之后补充介词“通过”（或添加“在……中”）,使“后
天的系统学习和反复实践”成为明确的方式状语，交代逻辑思维形成的具体途径。语
句⑤：原句将“离不开……”与“以……为支撑”两种句式强行糅合，导致句子结构冗
余。
22.【答案】逻辑错误：该论证存在以偏概全的逻辑错误。以“考试前一晚的学习时长”
这一局部、个别情况，代替“学习刻苦”所要求的长期、整体的学习付出，用片面论
据推导全面结论。 生活实例示例：小王认为小李是一个内向、不善交际的人，因为小
王在一次聚会中看
到小李沉默不语，便据此断定了他的性格。
评分参考：指出逻辑错误 1 分，简要分析给 2 分。生活实例给 2 分。如有其他答
案， 只要言之成理，可酌情给分。 【解析】“以偏概全”指用局部、个别情况的论
据，推导整体、普遍属性的结论。文中 “学习刻苦”是长期、稳定的整体属性，需根
据日常学习态度，综合学习时长等多种 因素期来判断；而“考试前一晚的学习时
长”仅为个别时间点的局部表现，难以反映 整体情况，故该论证存在以偏概全的逻辑
错误。仿写实例需与材料第二段事例所体现 的“局部论据推导整体结论”的结构和逻
辑错误保持一致，语言表达逻辑顺畅即可。 四、写作（60 分）
略
第 6 页 共 6 页
